初三歷史課程教案怎么寫？歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。下面是小編為大家帶來的初三歷史課程教案七篇，希望大家能夠喜歡！

初三歷史課程教案精選篇1

學習目標：掌握德、意、日法西斯專政的建立，簡述世界大戰的歐洲、亞洲戰爭策源地形成的基本史實。了解德國納粹黨迫害猶太人的簡況和19世紀30年代“柏林—羅馬—東京軸心”的形成。

學習重點：德、意、日法西斯專政的建立，歐洲、亞洲戰爭策源地形成。

學習難點：經濟危機與法西斯專政建立的關系。

自主學習：快速閱讀教材全文，并將答案寫在導學案上。并用雙色筆在課本上勾畫出知識點及重難點，記錄自己的疑惑點。

(一)納粹政權的建立

1、背景：1929—1933年的經濟危機嚴重打擊了德國，激化了社會矛盾。以_________ 為首的法西斯組織 ____ ，利用社會各個階層 _________ 的不滿，趁勢發展壯大。

2、建立與影響：1933年 上臺，逐漸集 和 大權于一身，稱為國家元首，著手建立法西斯 統治，標志世界大戰 洲策源地的形成。

3、德國法西斯罪行：①利用“ _________ ”，打擊德國共產黨，逮捕和迫害大批共產黨人士。 ② 解散一切工會，取締了除_________ 黨以外的所有政黨，獨裁專制。③加強思想控制，焚燒大量 _________ ，妄圖毀滅人類先進的思想文化成果。 ④掀起反猶狂潮：____早在《 》中，就叫囂猶太人是德國的“ _________ ”。____執政期間，一步步加緊對 _________ 人的迫害。他們被剝奪了德國_________身份，不得 _________ ，不許擔任_________，不能從事教師職業，限制從事自由職業;不得參軍;嚴禁與 _________ 人通婚等等。

(二)意大利日本法西斯的暴行

意大利法西斯政權的建立：

1、背景：一戰后，意大利經濟衰退，政局會混亂。

2、1922年，_________標志意大利法西斯專政建立。(意大利法西斯的頭目是______________。)

日本法西斯專政的建立：

1、背景：經濟危機打擊了日本，激化了國內矛盾。

2、1936年，日本軍部內部的_________通過“二二六兵變”事件控制了政府，標志著日本法西斯專政建立，世界大戰的 洲策源地的形成。

3、20世紀三十年代后半期，_________、_________、_________三個法西斯國家相互勾結，結成了侵略性的_________集團，稱為“柏林—羅馬—東京軸心”，又叫_________，給世界和平帶來嚴重威脅。

4、試著比較：面對資本主義經濟危機，美國和德日分別是怎樣擺脫危機的?分別有哪些影響?

初三歷史課程教案精選篇2

教學目標：

要求掌握的知識：通過本課學習，讓學生了解二戰后五十多年來美國經濟發展的基本情況。

要使學生認識：通過討論戰后美國經濟發展的主要原因與基本特點，培養學生獨立思考得出歷史結論的能力;通過列表、制作示意圖，反映美國經濟發展變化的大致情況，培養學生根據圖表、數據說明有關歷史現象的能力。

要求培養學生的能力：通過本課內容的學習，幫助學生認識戰后美國經濟的發展，是資本主義自我調節與科技進步的必然結果，是美國在國際事務中扮演重要角色的根本原因，從而領會“科學技術是第一生產力”的科學內涵，領會經濟實力對于一個國家生存發展的重要性。

教學重點與難點

重點：戰后美國經濟發展的基本特點和戰后美國經濟發展的主要原因。

難點：經濟發展有其自身的規律，受制于政治形勢。戰后美國經濟的周期性發展，與國際形勢的變化密切相關。

講授新課：

把“硅谷”并作簡單介紹，以景觸情，激發學生學習“美國經濟的發展”的興趣，提問“戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的?”，由此導入新課。

先指導學生看書，制表來概括本課主要內容。

時期

表現(特點)

原因

五六十年代

持續發展，西部和南部繁榮

美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場;

大力發展科技教育，發展新興工業和軍事工業;

改善人民生活，創造經濟發展環境

七八十年代

70年代危機，經濟地位下降;80年代調整，經濟發展受限

經濟發展弊端顯露;受到危機嚴重打擊

通貨膨脹，債務沉重

90年代

持續穩定發展，進入新經濟時代

改革社會經濟;

加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發展;

完成傳統產業的技術改造

一、戰后的繁榮

原因：美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場;大力發展科技教育，發展新興工業和軍事工業;改善人民生活，創造經濟發展環境。

二、 危機和經濟調整

原因：經濟發展弊端顯露;受到危機嚴重打擊;通貨膨脹，債務沉重。

三、新經濟的出現

原因：改革社會經濟;加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發

展;完成傳統產業的技術改造。

新經濟的主要特征：信息化和全球化。

P50頁圖片說明的問題：

“互聯網”顯示了美國經濟的信息化和全球化，更能說明美國高科技的發達、科技人員的創新意識強以及科技是經濟發展的主要推動力等。

組織討論戰后美國經濟發展的“主要原因”或“基本特點”時，注意提示學生聯系已學知識和現實情況，運用從具體的歷史事實中引出結論的方法，做到言之有據地分析說明問題。例如“特點”，從發展過程上看，五六十年代出現繁榮，七八十年代遭遇危機與通貨膨脹，90年代穩定發展，21世紀初又發生經濟衰退，這顯示了美國經濟發展的周期性。從實力地位上看，盡管發展出現波折，但美國經濟的發展速度仍處于西方發達國家經濟發展的前列，是當今世界上綜合國力的國家。從主導產業上看，經過了傳統工業到新興工業再到信息產業的發展過程，高科技特別是信息技術成為美國經濟發展的主要推動力量，經濟發展的科技含量高。

戰后美國經濟發展的原因是多方面的，主要包括：適時調整經濟政策，進行資本主義的自我調節;抓住第三次科技革命的機遇，大力發展科學技術，發展高新技術產業;重視基礎教育，培養實用人才;戰后國際地位的提高和軍事經濟實力的增強;確立世界霸權地位的政治需要。

第9課 西歐和日本經濟的發展

教學目標：

要求掌握的知識：通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實，以及西歐、日本經濟發展的主要原因。

要使學生認識：用圖片或表格形式列出西歐和日本經濟發展變化情況，讓學生逐步掌握運用圖、表、數據等說明相關歷史現象的能力;通過引導學生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發展經濟方面所采取的不同方式，培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

要求培養學生的能力：通過學習戰后西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，以此培養學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度，并激發他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。

教學重點與難點

重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要原因。

難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

講授新課：

向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰后西歐經濟發展的步伐，并由此引導學生思考：戰后西歐和日本為什么能夠獲得迅速發展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。

一、 歐洲的聯合

西歐：是指二戰后，在國際政治概念上，指除蘇聯和東歐國家之外的24個歐洲資本主義國家。

面積360萬平方千米，人口3.5億。是資本主義的發祥地。課本采用的是后一概念。

二戰后初期西歐各國面臨經濟恢復的艱巨任務：1.英國戰爭奪去41萬人口，全國1/4財富毀于戰火之中，戰爭期間出口貿易大減，工業技術裝備更加陳舊。2.法國在法西斯占領摧殘下，工業體系殘缺不全，生產處于癱瘓狀態。3.德國戰爭奪去700萬人口。

西歐經濟迅速發展的原因：引導學生從主觀條件和客觀條件兩個方面來分析。主觀條件是西歐國家積極引進先進科技并制定了恰當的經濟發展政策，客觀條件則是美國對西歐的援助。當然，美國對西歐的援助是為了控制西歐，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。

歐共體的產生：

“歐共體”的背景，二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯勢力向西發展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟發展步伐，必須密切聯系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護自身安全和利益而建立的一個經濟聯合組織，為戰后西歐經濟的恢復與發展起了很大的促進作用。

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯盟，簡稱歐盟。使用統一貨幣——歐元。歐盟成員國內部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住;同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調一致。歐盟成為世界上的經濟體。

二、日本的崛起

二戰后日本經濟高速發展的原因：

1、日本經濟現代化的實現，是諸多因素共同作用的結果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、戰后初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利于運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。

3、戰后國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿易立國”的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創新。

經濟高速發展使日本發生了巨大變化，達到了歐美原發性現代化國家的發達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉變。

日本在經濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產總值達到1 419億美元，超過了聯邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6%左右，成為名副其實的經濟大國。

產業結構和社會結構發生了根本性轉折。產業結構的變化引起就業人口轉移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉村的差別縮小，農民的收入與工人相當。

社會結構的變遷和物質生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促使兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

初三歷史課程教案精選篇3

1.了解或掌握太平天國領導集團內部的斗爭;洪秀全重新封王;三河鎮大捷;上海戰役;安慶保衛戰和天京保衛戰;太平天國失敗的原因和歷史意義。

2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學，使學生初步掌握太平天國運動失敗的原因。②利用注解，適當引入史學界的爭論，使學生掌握太平天國運動的性質。

3.①通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優良傳統道德的教育。②通過對天京變亂的講解，使學生認識到領導集團內部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義教育。

教學建議

本節教材地位分析

太平天國運動是中國近代規模巨大的一次農民起義，也是中國農動的峰，它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農民階級的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個勝利的。

對學生發展的影響

①通過分析天京變亂，使學生掌握分析歷史事件因果的能力。

②通過分析太平天國運動的失敗，使學生認識農民階級的局限性。

重點分析

①天京變亂是重點。因為它是太平天國由勝而衰的轉折點。

②太平天國運動的失敗是重點。因為這是兩課書最后的落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養。

重點突破方案

①天京變亂：教師可以利用一些補充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。

②太平天國運動的失?。簠⒁姟半y點突破方案”。

難點分析

太平天國運動失敗的原因是難點，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養學生站在理論高度看問題的能力;同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

難點突破方案

太平天國運動的失敗原因：教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

課內探究活動的設計

①在分析天京變亂的影響時，教師可以提問學生，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

②在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

③在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計示例

第六節 保衛太平天國的斗爭

重點：①天京變亂;②太平天國運動的失敗。

難點：太平天國運動失敗的原因。

教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法

教學過程 ：

導入

教師首先提問：“太平天國的全盛時期是怎么樣到來的”?

一、天京變亂

教師補充相應的材料，引導學生分析為什么太平天國的領導人會走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會給太平天國和清朝政府帶來什么影響?

二、洪秀全重建領導核心

簡單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期政治生活中的一件大事，因為后面的“新思想的萌發”中還要講，這里只提起學生注意這個問題即可。

三、太平天國的防御戰

著重指明下面幾點即可：再破江北大營和三河鎮大捷，使天京、安慶轉危為安;再破江南大營使天京根本解圍;進軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經濟方面的打擊最為沉重。在進攻上海的戰役中，太平天國勇敢地肩起了反抗外國侵略者的斗爭重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴重的挫折，太平天國防御中的攻勢結束。

四、太平天國的失敗

天京陷落簡單講解。

關于太平天國的失敗原因，教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?在學生的討論(或自由插言)中，如果有的發言能提出教材未列的內容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵;而對一些立論偏頗，或過于空泛的發言，則應以啟發、誘導的方式，把他們引上正軌。

在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領?為什么會產生封建特權思想?

在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產生了什么影響?

教學設計思想：

①通過學生對于天京變亂原因的分析、太平天國失敗原因和歷史意義的分析，體現學生的主體地位;

②通過教師對于相關材料的補充，相關內容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章 第六節 保衛太平天國的斗爭

一、天京變亂

二、洪秀全重建領導核心

三、太平天國的防御戰

1.再破江北大營

2.三河鎮大捷

3.再破江南大營

4.太平軍東征蘇南與進攻上海

5.安慶陷落與陳玉成被俘就義

四、太平天國的失敗

1.清軍圍攻天京

2.天京陷落——太平天國運動的失敗

3.太平天國失敗的原因

4.太平天國的性質與歷史功績

北師大歷史九年級教案2

一、 文藝復興運動

1、時間：14—17世紀。 2、核心思想：人文主義。

3、影響：為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。

4、文藝復興的先驅：但丁——《神曲》，文學巨匠：莎士比亞——“四大悲劇”

二、 新航路的開辟(也叫地理大發現)

1、航?；顒樱焊鐐惒及l現美洲新大陸，哥倫布實現環球航行

2、影響：把世界連成一個整體;歐洲開始對外殖民擴張。

三、 英國資產階級革命

1、文獻：《權利法案》，限制國王權力，確立國會擁有權力。

2、影響：在英國確立了君主立憲制，走上資本主義道路，并率先開始了工業革命。

四、 美國獨立戰爭

1、文獻：《獨立宣言》，宣告北美13個殖民地脫離英國獨立。

2、影響：結束了英國的殖民統治，實現了國家的獨立，促進美國資本主義迅速發展。

3、領導人：華盛頓，領導美國人民取得民族獨立，開創民主政治的先河

五、 法國大革命

1、文獻：《人權宣言》，宣揚自由平等、主權在民、財產權、法治原則。

2、影響：摧毀法國封建專制制度;動搖了歐洲大陸的封建秩序，使民主共和思想廣為傳播。

六、 第一次工業革命

1、工業革命的含義：用機器生產代替手工勞動 2、時間：18世紀60年代一19世紀40年代。

3、成果：瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明 “旅行者號”蒸汽機車(即火車)。

七、 三角貿易

1、：路線：歐洲——非洲——美洲——歐洲

出程：從歐洲帶著廉價工業品到達非洲。中程：從非洲購買和獵取黑人達到美洲

歸程：從美洲帶著金銀、原料回到歐洲。

2、影響：使非洲喪失大量人口導致貧窮和落后;加速歐洲資本積累，促進歐洲資本主義發展。

八、《共產黨宣言》

1、作者：馬克思、恩格斯。 2、意義：標志著馬克思主義的誕生

九、 俄國1861年改革

1、領導人：亞歷山大二世 2、性質：自上而下的資產階級改革

3、影響：廢除了封建農奴制，走上發展資本主義的道路。

十、 美國內戰(也叫美國南北戰爭)

1、原因：黑人奴隸制阻礙美國資本主義的發展 2、文獻：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》

3、影響：廢除了黑人奴隸制，維護了美國國家統一，為美國資本主義更加快速發展掃除障礙。

十一、 明治維新

1、原因：封建幕府統治阻礙了日本資本主義的發展。 2、性質：自上而下的資產階級改革

3、影響：使日本走上資本主義道路，擺脫民族危機。

十二、 第二次工業革命

1、時間：19世紀七十年代——20世紀初 2、特點：電力的廣泛使用，使人類進入“電氣時代”

3、新動力機：內燃機 4、發明大王：美國人愛迪生，發明電燈等

5、新交通工具：德國人卡爾本茨發明汽車;美國人萊特兄弟發明飛機

一、 文藝復興運動

1、時間： 2、核心思想：

3、影響：

4、文藝復興的先驅： —— 文學巨匠： ——“四大悲劇”

二、 新航路的開辟(也叫 )

1、航?；顒樱?發現 ， 實現

2、影響：

三、 英國資產階級革命

1、文獻： ，限制 權力，確立 擁有權力。

2、影響：

四、 美國獨立戰爭

1、文獻： ，宣告

2、影響：

3、領導人： ，領導 ，開創

五、 法國大革命

1、文獻： ，宣揚

2、影響：

六、 第一次工業革命

1、工業革命的含義： 2、時間：

3、成果： ，

七、 三角貿易

1、路線：

出程：從歐洲帶著 到達非洲。中程：從非洲購買和獵取 達到美洲

歸程：從美洲帶著 回到歐洲。

影響：

八、 《共產黨宣言》

1、 作者： 2、意義：

九、 俄國1861年改革

1、領導人： 2、性質：

3、影響：

十、 美國內戰(也叫 )

1、原因： 2、文獻： 和

5、影響：

十一、 明治維新

1、原因： 2、性質：

3、影響：

十二、 第二次工業革命

1、時間： 2、特點： ，使人類進入“ ”

3、新動力機： 4、發明大王：

5、新交通工具：

初三歷史課程教案精選篇4

一、教學目的

知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產生;原始社會瓦解;國家產生。

過程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。 情感、態度和價值觀：

1.通過對人類出現的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前發展。

二、教學重點與難點

重點：氏族社會、國家的產生

難點：母系氏族與父系氏族的關系

三、課堂教學環節

(一)導入

人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發展，不同的人種又是怎樣產生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

關于人類的出現，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比如說中國古代最的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經》里的“上帝造人說”等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現的呢?

(一)人類的出現

根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異

現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態，如體型、鼻型、眼型、發型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區別。那種認為人種有優劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現的時候，人類歷史也就開始了。

(二) 氏族社會

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)

2.父系氏族社會(原始農業、畜牧業分離，出現手工業和商品生產) 人類早期為什么要過群居生活?環境險惡，工具簡單粗糙。 隨著生產力的發展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農業和畜牧業，成為比打獵更可靠和經常的生活資料來源。而原始農業和畜牧業，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出

現的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現的?有什么特點?

隨著勞動工具的不斷革新，生產力的發展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業和畜牧業不斷發展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。 由于生產的發展，到了父系氏族社會后期，出現了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。

四、作業 指導學生完成課后思考題

五、教后

第一課 人類的形成

一、教學目標

知識與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現的概況、氏族社會形

成的原因及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標：引導學生思考探究人類起源的問題，培養學生用歷史唯物主義觀點觀

察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養。

情感、態度和價值觀目標：通過分析氏族社會的產生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動

力，也是人類文明水平的重要標尺。

二、教學重點 氏族社會的產生及其特點和作用

三、教學難點 人類是怎樣由古猿進化而來

四、教學過程

(一)課堂導入：

讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎? 因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。

在漫長的古代，人們一直堅信人是由神創造的，讓學生例舉東西方神創造人的傳說。 亞當和夏娃的傳說 女媧摶土造人的傳說 達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產生的呢?由古猿進化而來

自學： 1、 人類是怎樣由古猿進化而來?

2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢?

森林古猿

3、“完全形成的人”分為哪四個進化階段?

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現于何時?人種差異出現的原因?

5、最初的人類社會被稱為什么社會?能說說我們現在處于什么社會?人類至今已經歷了哪些社會?

(三)講解：第一階段：“樹猿” 時代：2000萬年至500萬年前， 化石產地：歐洲、亞洲、非洲 大?。后w長約60厘米 體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進行真正的勞動，屬于從猿 到人的過渡階段，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人” 坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走，能制造工具，進行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考：1、在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類出現的標志是直立行走)因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進行勞動，而能夠制造工具和進行勞動，是人和動物的根本區別;直立行走促進了腦的發育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近 、 早期猿人“能人”腦容量約800毫升 、 晚期猿人北京人腦容量約1043毫升 、 早期智人、晚期智人的腦容量與現代人接近，1500毫升左右)

2、人和動物的根本區別是什么?為什么這么說?

人和動物的根本區別是能夠制造工具和進行勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

3、南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?

是直立行走。 人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現的時期。

4、從猿到人轉變過程中的決定因素是什么?

(啟發思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物)

生產勞動。可以說“勞動創造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。

小結：人類由非洲南方古猿發展而來，生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進而促進腦的發育;勞動的需要，開始制造工具并進行生產勞動，人類形成了(指完全形成的人)，因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區別。

運用：探究動腦筋——火的使用體現人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質，但不具有決定意義。

(結合書本兩幅頭像感受人類的進化) 我們現代人屬于哪個階段?

今天的人類依然在進化，但及其緩慢，根據用進廢退的原則，想象未來人類進化的形象?(外星人)

晚期智人出現的同時，現代人種差異顯現出來。

(現代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)

人種的差異，是不同自然地理環境等眾多因素長期影響的結果。

辨析現代社會有人宣言“種族優越論”，“白種人是秀的種族”觀點。能舉例。

第二大問題：氏族社會的產生?

1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。(區別于大自然)

2、原始人類為什么過著群居生活?結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正式的社會組織形式是什么?(聯系現代基本社會組織即社會細胞是家庭。氏族出現于晚期智人階段，氏族是按血緣關系結合在一起的穩定的社會集團，如一對父母生下的子女及孫輩等就構成有血緣關系的穩定的社會集團，聯系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰勝蚩尤部落的傳說)

氏族先后經歷了哪兩個發展階段?母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點?4、探究氏族是怎樣產生的?或如何理解生產力的發展和社會的進步導致氏族的出現?

生產力發展： 舊石器時代——采集狩獵經濟——婦女占主導地位; 新石器時代——農業、畜牧業經濟——男子占主導地位;

社會的進步：主要指婚姻關系的變化。 族內群婚——族外群婚

氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律?社會的進步：主要指婚姻關系的變化。 族內群婚——族外群婚

氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律?

生產力決定生產關系。

5、氏族社會的產生有什么作用?

實行族外群婚，能避免近親結婚對人體質的危害;

氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進社會的發展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?

小結：圍繞氏族社會的產生，我們主要了解了什么是氏族?氏族的發展階段及其特點?氏族產生的原因及其作用?明白了人類社會發展的規律是生產力決定生產關系。 第三大問題：原始社會的解體?

1、討論原始社會是怎樣解體的? 生產力進一步發展——出現剩余產品——出現私有制和奴隸制——出現了統治階級和統治機構等——原始社會瓦解、國家產生。

2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?

3、你認為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優點?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退?從中你明白了什么道理?

(四)、課堂練習：根據所學內容和課程標準，設計相關問題，檢測學生掌握知識情況。

(五)堂清 ; 題略

初三歷史課程教案精選篇5

教學目標：要求掌握的知識：通過本課的學習，使學生了解蘇聯社會主義建設中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯解體等。

要使學生認識：通過引導學生分析赫魯曉夫改革的成敗，分析戈爾巴喬夫改革激化蘇聯社會的各種矛盾，直接導致蘇聯的解體，使學生了解他們的改革對蘇聯發展產生的重大影響。使學生認識社會主義的發展不是一帆風順的，是有曲折的。

要求培養學生的能力：結合政治學科和中國現代史的相關知識，比較蘇聯和中國特色社會主義建設的經驗教訓，進一步認識中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學科綜合能力。

教學重點與難點重點：赫魯曉夫時期的改革。難點：蘇聯的解體。

講授新課：蘇聯為什么會解體? 明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學習蘇聯的改革和解體。引導學生回憶斯大林時期蘇聯確立的高度集中的政治經濟體制有何弊端，并指出隨著時間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來，逐漸成為社會發展的障礙。斯大林逝世后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開始改革，引出本課學習內容。

一、赫魯曉夫改革

簡單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關赫魯曉夫的材料，增強學生的興趣，使學生認識到這是歷一個有爭議的人物。

“在第二次世界大戰后的年代里，沒有一位世界領袖人物的成敗能像赫魯的成敗如此急劇地和決定性地改變歷史的進程。” ──尼克松

“蘇聯領取特別養老金者尼?謝?赫魯曉夫逝世?！?/p>

──1971年赫魯曉夫逝世時的訃告

赫魯曉夫當政期間的改革，先指導學生閱讀關于蘇共“____”的小字內容，提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的秘密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否定斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯和國際共產主義運動產生了極大的消極影響。了解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施(種植玉米和墾荒)。然后在補充有關資料的基礎上，讓學生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?”

對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進行的改革，依據教材小字內容介紹，使學生能較好地銜接前后歷史，不必補充。

二、蘇聯的解體戈爾巴喬夫改革與蘇聯解體的關系是一個難點，所以教師可以結合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會主義思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內容補充相關資料，以談話、討論方式使學生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價。

“八一九事件”及蘇聯最終解體結合動腦筋中的題目“如果沒有八一九事件，蘇聯是否還會存在下去?”，組織全體同學討論?？偨Y時可以適當補充對蘇聯解體原因分析，指出“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻成了蘇聯加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯解體的根本原因。

“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻直接導致蘇聯解體，但其只是成了蘇聯加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯最終也會解體，因為蘇聯的最終解體是種.種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經濟體制;嚴重的經濟危機;社會動蕩不安;否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫;右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化;西方勢力的影響;等等。

“獨聯體”的成立，標志著蘇聯的初步解體。1991年12月底，蘇聯正式解體。

赫魯曉夫時期，蘇聯進行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進行了經濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。1991年底蘇聯完全解體。社會主義的發展不是一帆風順的，蘇聯解體說明社會主義遭遇挫折，但這只是蘇聯這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯的經驗教訓，更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。

1991年12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯總統身份發表電視講話，宣布自己辭去蘇聯總統和武裝力量統帥職務，并把“核匣子”轉交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯國旗在寒風中降下;7時45分，俄羅斯聯邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。

蘇聯解體是世界歷的重大事件，它結束了曾對20世紀的人類社會產生深刻影響的一種發展模式的實踐，也結束了曾在戰后45年間主導國際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀的人們留下了一份內涵豐富的歷史遺產。

開展討論：“蘇聯的改革和解體給我們的社會主義建設哪些經驗教訓?”

初三歷史課程教案精選篇6

教學目標：要求掌握的知識：通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區的地理范圍，中東地區在交通、經濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區問題作出過突出貢獻的歷史人物。

要使學生認識：通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰火頻仍和動蕩不安是二戰后中東地區歷史發展的特點。通過對中東地區動蕩局面形成原因和該地區錯綜復雜的矛盾產生原因的分析。

要求培養學生的能力：通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力。

教學重點與難點

重點：戰火頻仍的中東。中東地區錯綜復雜的矛盾。

難點：巴勒斯坦問題由來。中東地區戰火頻仍的原因。

講授新課：一、戰火頻仍的中東

介紹導言中的第四次中東戰爭，切入本課主題──動蕩的中東地區。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區的特點。

第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。

第二，現在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家?？偯娣e為七百多萬平方千米，人口一億多。

第三，中東地區大多數是以阿拉伯民族為主的、信奉伊斯蘭教的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內。

第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。

回答問題：(1)簡述巴勒斯坦問題的由來。(2)中東戰火頻仍有何具體表現?(3)歷次中東戰爭發生的直接原因是什么?戰爭帶來的最嚴重的后果是什么?

巴勒斯坦問題的由來：第一，猶太人的祖先是希伯萊人。公元7世紀，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區，逐漸形成了現代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國)，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。第三，19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。1922年7月24日國際聯盟通過了英國對巴勒斯坦的“委任統治訓令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。第四，1947年11月，聯合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規定，在約旦河以西的2.7萬平方千米的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。第五，1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區戰火不斷。

五次中東戰爭的情況。1948年以色列宣布建國的第二天凌晨，外約旦、伊拉克、敘利亞、埃及等阿拉伯國家出兵進攻以色列，打響了第一次中東戰爭，又稱巴勒斯坦戰爭，以色列稱“獨立戰爭”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻，發動了第二次中東戰爭，又稱蘇伊士運河戰爭;英、法、以的侵埃戰爭，以色列稱“西奈戰役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發動突然襲擊，挑起了第三次中東戰爭，又稱“六五戰爭”、“六月戰爭”、“六天戰爭”。1973年，埃及、敘利亞為收復失地而進攻以色列，爆發了第四次中東戰爭，又稱“十月戰爭”。此外，還有1982年6月6日，以色列出兵占領黎巴嫩的領土，襲擊黎巴嫩境內的巴解組織及其武裝力量，并與黎境內的敘利亞軍隊交戰，這是第五次中東戰爭(1982年6月～9月)，又稱“黎巴嫩戰爭”。五次中東戰爭和迄今不果的中東和平進程，充分反映出二戰后該地區的“戰火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區和平進程的艱難。(3)引導學生歸納歷次中東戰爭的爭奪目標和嚴重后果。第一，中東戰爭的主要爭奪目標是土地或運河主權，其次是爭奪水源。第二，中東戰爭的嚴重后果。據不完全統計，約三萬以色列人在戰爭中傷亡，十余萬阿拉伯人傷亡，數百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。戰爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎設施受到嚴重破壞，經濟損失嚴重。為防范阿拉伯國家，以色列全民皆兵，多年保持著龐大的軍費開支，其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首，嚴重制約了經濟的發展。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環。

二、中東地區錯綜復雜的矛盾

提問：(1)“中東地區戰火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?”(2)如何有效推進中東和平進程，盡快實現中東和平?

進一步對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析：(1)大國爭奪是中東地區沖突不斷的重要根源。英國一戰后的“分而治之”，聯合國二戰后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當地民族、宗教矛盾插手該地區事務。(2)幾十年中陸續形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。(3)水資源問題在中東可謂牽一發而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。(4)耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶太教、和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都;1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區和平進程的難度。

如何有效推進中東地區和平進程，盡快實現中東和平問題，先由學生簡要回答，再組織學生進行討論。在討論過程中，教師和學生共同擬訂出切口較小、內容具體的討論題目。如：(1)中東地區的地理特點是中東戰爭頻仍的根本原因嗎?(2)對巴以和平進程作出過貢獻的人物有哪些?試作簡要介紹。(3)拉賓對解決中東地區和平問題做出過哪些努力?(4)中東地區內部對實現該地區和平存在哪些障礙?(5)就國際方面而言，實現中東地區和平的障礙是什么?

初三歷史課程教案精選篇7

教學目標：要求掌握的知識：通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起;第二，非洲民族獨立浪潮與影響;第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。

通過本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興;非洲民族獨立的進程及其勝利的意義;古巴革命和巴拿馬運河主權的收復;

要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史發展特定歷史階段的產物，它隨著資本主義的產生而出現，并隨著資本主義的發展而變化，這是不以人的意志為轉移的人類歷史發展的客觀規律;資本主義殖民體系的崩潰與它的出現一樣是歷史的必然。殖民主義在當今世界出現了新的表現形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個公正合理的世界繼續努力。

要求培養學生的能力：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。通過對亞非拉民族解放運動發展史的回顧，培養學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發展規律的能力。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現實社會問題的能力。

教學重點與難點

重點：印度的獨立與經濟發展。非洲民族獨立浪潮。

難點：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。

講授新課：

一、亞洲國家的獨立與振興

簡要介紹本課的導言，介紹第二次世界大戰亞非拉國家紛紛取得獨立，走上獨立發展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。

組織學生討論。如：(1)結合尼赫魯慶祝印度獨立的講話，談談印度歷遭受的“厄運”，談談印度人民爭取獨立的艱難歷程和不屈的斗爭精神。(2)結合課外收集的資料談談印度獨立后經濟發展的情況。(3)結合當今國際時政熱點談談你對印巴問題的認識和解決問題的建議。(4)印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立?它們的經濟發展情況如何?

重點理清印度歷史發展的以下線索：

(1)印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。

(2)印度自1857年進行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。

(3)1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結盟的外交政策，積極倡導并發起不結盟運動;集中精力發展經濟，建立起比較齊全的工業體系，實現了糧食的基本自給，在科技方面取得突出成就。

(4)印巴之爭的歷史根源。印度和巴基斯坦兩國的印度教徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個世紀，他們共同創造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區分裂并由此開始了印巴兩個國家持續半個多世紀的沖突。

(5)印度獨立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨立，各國經濟得到不同程度的發展，特別是70年代的新加坡和韓國，實現了經濟起飛，經濟以年增長率超過10%的速度高速發展，超過西方發達資本主義國家，被稱為“70年代的奇跡”。

增加一些課外知識，以提高學生的感性認識，如：(1)印度經濟發展成就。現在的印度不但能制造飛機、汽車、遠洋輪船、各種機床和儀器，還建立了原子能發電站，發射了自己設計和制造的人造地球衛星和通訊衛星，具備了生產核武器的能力，形成了比較齊全的國民經濟體系。印度注重國民經濟的綜合發展，既重視工業也重視農業，在農業生產方面實施“綠色革命”，取得顯著效果。2(2)印巴沖突根源分析。第一、英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動。第二、“分而治之”政策加深了該地區的民族與宗教矛盾。蒙巴頓方案的核心是按宗教，而不是按語言、文化或民族的區別來劃分自治領，由此產生的印巴分立造成了無窮的后患。如克什米爾的歸屬問題，穆斯林與印度教的宗教之爭問題，這些都造成了印巴兩國之間的流血沖突和戰爭。

二、非洲民族獨立浪潮

組織討論。如：(1)非洲長達五個世紀的殖民災難最早可以上溯到什么時候?此后，可惡的歐洲殖民主義強盜從事過哪些令人發指的罪惡活動?(2)蘇伊士運河在戰略、經濟、交通方面有何重要地位?(3)結合地圖概述二戰后非洲獨立運動的主要經過。(4)結合課外閱讀，談談納賽爾對埃及和世界民族獨立運動的貢獻。

在理清非洲民族獨立浪潮主要線索的同時，重點介紹蘇伊士運河的重要政治軍事地位和經濟價值：

(1)殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。

(2)蘇伊士運河的戰略地位和經濟價值。蘇伊士運河地處歐亞非三大洲交界之處，于1869年11月17日向國際運輸開放，它是世界上最長的無船閘運河，可晝夜通航，具有極高的交通與戰略地位。它的通航，大大縮短了世界貿易運輸的航程。蘇伊士運河位于當今世界的天然油庫中東附近，連接著紅海和波斯灣沿岸港口，扼歐洲通向印度和東南亞及東亞地區港口等航線，具有極高的經濟價值。1956年7月26日，埃及總統納賽爾在開羅獨立廣場，面對數萬興高采烈的人民群眾莊嚴宣布將蘇伊士運河收歸國有，英國軍隊被迫撤出蘇伊士運河區。這一震驚全世界的歷史事件，極大地維護了埃及的民族利益和國家主權。

(3)二戰后非洲獨立運動的情況。埃及率先發起了獨立運動，1952年7月23日，以納賽爾為首的“自由軍官組織”了英國支持的法魯克王朝;1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國;1956年，收回蘇伊士運河主權，并挫敗英、法、以的聯合軍事干預。埃及的獨立運動將非洲獨立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個國家贏得獨立，其中1960年就有17國獨立;1990年，納米比亞獨立，標志著西方殖民者在非洲殖民統治的最終崩潰。

(4)納賽爾的主要貢獻。領導埃及獲得真正的獨立;收回蘇伊士運河主權;與印度的尼赫魯、南斯拉夫的鐵托共同倡導、建立了第三世界的不結盟運動。

三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭

展示卡斯特羅領導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。

第一，古巴長期處于美國控制之下。第二，1956年12月，卡斯特羅等81名革命青年乘坐“格拉瑪”號游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的巴蒂斯塔獨裁政權的革命斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區，與農動結合，進行游擊戰爭。1959年1月，游擊隊進入古巴首都哈瓦那，打敗了巴蒂斯塔反動武裝，建立了獨立、民主的新古巴。第三，古巴革命政權建立后實行國有化改革和土地改革，1961年宣布為社會主義國家。古巴的獨立沉重打擊美國在拉美的霸權，鼓舞了世界人民的民族解放運動。

提問 “繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響的事件是什么?”

第一，結合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的國際航運水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5 000～1.4萬千米，具有重要的經濟和戰略意義。

第二，歷，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經營巴拿馬運河的永久性權利。運河通航后美國一直把持著經營和管理權，后來又將運河周圍1 400多平方千米的地帶劃為運河區，形成“國中之國”。第三，近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權，維護民族尊嚴，進行了不屈不撓的斗爭，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規定在1999年12月31日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運河歸還給巴拿馬。第四，1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運河主權，結束了美國對這條黃金水道長達85年的殖民統治，使運河成為名副其實的“巴拿馬的運河”。