歷史學(xué)者們有時(shí)會通過討論本學(xué)科的研究本身來討論歷史的性質(zhì)和用途，并將其作為當(dāng)前問題的“視角”。下面是小編為大家?guī)淼钠吣昙墯v史教育教學(xué)教案7篇，希望大家能夠喜歡！

七年級歷史教育教學(xué)教案（精選篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力

掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用;識讀《春秋》和《戰(zhàn)國》形勢圖，提高學(xué)生識讀歷史地圖的能力。

通過齊桓公、晉文公、越王勾踐等古代君王的故事，培養(yǎng)學(xué)生寬容忍讓、誠信和堅(jiān)毅等的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力;認(rèn)識到戰(zhàn)亂紛爭時(shí)期孕育著統(tǒng)一的因素。

【教學(xué)重點(diǎn)】

齊桓公稱霸;晉文公爭霸;戰(zhàn)國時(shí)期的主要戰(zhàn)役

【教學(xué)難點(diǎn)】.春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響

【教學(xué)流程】

復(fù)習(xí)提問：

①西周實(shí)行分封制的目的?

②西周的分封制的主要內(nèi)容?

③西周實(shí)行分封制的作用?

④思考：西周分封制埋下的歷史后患

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯——西周滅亡》導(dǎo)入新課。

〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：

1.這個(gè)片子講述的是什么故事?(烽火戲諸侯)

2.這個(gè)故事與我們小時(shí)候講的一個(gè)什么故事相似?(狼來了)

3.他們的騙局導(dǎo)致了什么后果?

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。

西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋和戰(zhàn)國時(shí)期。這一時(shí)期又將向我們展開怎樣恢弘的歷史畫卷呢?”導(dǎo)入第6課學(xué)習(xí)。

公元前476年

公元前475年

公元前221年

公元前770年

春秋

戰(zhàn)國

我國奴隸社會的瓦解時(shí)期 我國封建社會的形成時(shí)期

自主預(yù)習(xí)：

學(xué)生自學(xué)課文P30-32完成以下問題：

1、東周分為和兩個(gè)時(shí)期。

2、春秋時(shí)期的主要霸主、、等。

3、春秋時(shí)期第一位霸主是。

通過看課本P33-P34完成以下問題

4、說出戰(zhàn)國七雄：

5、戰(zhàn)國時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭、?、?。

6、請你說出春秋戰(zhàn)國時(shí)期的著名故事成語。

四、合作探究：

一、春秋五霸——相繼稱霸?(前770～前476年)

1、展示《史記》資料“平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大。”學(xué)生讀材料，概括出春秋時(shí)期的特點(diǎn)：周王室日益衰微和諸侯爭霸。引導(dǎo)學(xué)生討論分析“王室衰微與諸侯爭霸之間有什么關(guān)系?”

2、觀察課本31頁《春秋爭霸形勢圖》，回答“從圖上看，當(dāng)時(shí)有哪些比較大的諸侯國?這些諸侯國的出現(xiàn)與哪一制度密切相關(guān)?其中，最先成為霸主的是誰?”讓學(xué)生明確諸侯國的位置，回憶分封制，由第一個(gè)霸主轉(zhuǎn)入齊桓公稱霸的學(xué)習(xí)。

【師】“齊桓公為什么能首先稱霸?”學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥：

1、自然條件：東方大國，盛產(chǎn)魚鹽

齊桓公? 2、 根本原因：管仲改革，國富兵強(qiáng)

? 首霸 3、 方式手段：“尊王攘夷”，策略正確

的原因

3、【師】何謂 “尊王攘夷”?“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)

【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實(shí)，對外擴(kuò)張。

4、【師】“你知道哪些有關(guān)管仲的故事?”(一箭之仇，管鮑之交)

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

5、[教師引導(dǎo)]晉文公怎么樣成為霸主的?

[學(xué)生回答]晉文公上臺后，整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)。使晉國很快成為北方一大強(qiáng)國。那時(shí)楚國勢力已發(fā)展到黃河流域。后來晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉軍大敗楚軍。晉文公成為中原霸主。

6、【師】對!這場戰(zhàn)役中有 一個(gè)著名的成語故事?

【生】退避三舍!

【師】“退避三舍”的實(shí)質(zhì)是什么?

組織學(xué)生討論：避敵鋒芒，誘敵深入，尋機(jī)殲敵的策略。

7、[教師提問]現(xiàn)在關(guān)于齊桓公和晉文公兩位霸主的歷史我們講完了。請同學(xué)們動腦筋想一想，春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么?大家討論一下，選出代表來回答。

[學(xué)生討論]……

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉 國稱霸的時(shí)代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。(問鼎中原? 一鳴驚人)

8、【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么?(臥薪嘗膽)

【師】啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力

七年級歷史教育教學(xué)教案（精選篇2）

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史時(shí)期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國強(qiáng)兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：春秋時(shí)期齊、晉爭霸

難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響

(三)基本教學(xué)思路：

1、通過學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進(jìn)行整合，然后由學(xué)生自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。

3、通過啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與教師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使新課程提出的三個(gè)維度目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)都得到充分的體現(xiàn)。

(四)教學(xué)過程：

導(dǎo)入：在上節(jié)課。我們學(xué)習(xí)了“燦爛的青銅文化”。比較有代表性的作品就是司母戊鼎。鼎是中國青銅文化的代表，是國家和權(quán)利的象征，在過帶被視為立國重器。傳說大禹治水后，將天下劃分為九州，他將從各地收集到的青銅鑄成九鼎。從此，九鼎成為國家政權(quán)的象征。夏商周三個(gè)朝代，都把它作為世代相傳的國寶。到了周朝時(shí)，楚國的諸侯楚莊王，為討伐外族入侵，在周天子的境內(nèi)檢閱軍隊(duì)。當(dāng)時(shí)的天子周定王派大夫王孫滿去慰問，楚莊王趁機(jī)詢問九鼎的輕重。楚莊王問鼎有什么含義?他想干什么?

學(xué)生可能答出：想代替周天子統(tǒng)治天下，是對周天子的挑戰(zhàn)。

師：結(jié)果遭到了王孫滿的斥責(zé)。后來人們就把圖謀篡奪王位叫做“問鼎”。楚莊王作為一個(gè)小小的諸侯為什么敢向自高無上的王權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)?這說明周天子的力量發(fā)生了什么變化?

生：衰弱。

一 春秋爭霸

1 東周的建立

師：楚莊王生活的那個(gè)時(shí)代被稱為什么時(shí)期?

生看書回答：春秋戰(zhàn)國。

師：在這之前，中原處于那個(gè)王朝的統(tǒng)治之下?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容)

生：西周。

師：課本導(dǎo)言說到了導(dǎo)致西周滅亡的一個(gè)事件，也是一個(gè)典故，有點(diǎn)像大家小時(shí)候聽的“狼來了”的故事，知道是什么嗎?

生：烽火戲諸侯。

師：這最終導(dǎo)致西周在公元前771年滅亡。在滅亡的第二年，周平王又建立了東周。為什么要這樣稱呼?(引導(dǎo)學(xué)生觀察西周與東周都城的位置，加深兩個(gè)朝代的印象和區(qū)別)

生：西周的都城鎬在西邊，東周的都城洛在東邊，所以稱東周。

師：春秋時(shí)期，時(shí)代特征發(fā)生了什么變化?諸侯師不是像以前那樣服從周天子的命令?

生：諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強(qiáng)大的諸侯。強(qiáng)大的諸侯，迫使各國承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。

師：所以春秋時(shí)期的最大特點(diǎn)就是諸侯爭霸。周天子名義上是最高統(tǒng)治者，但是力量嚴(yán)重衰弱，反而要看強(qiáng)國的臉色。大家想一想，為什么在西周建立時(shí)，諸侯不爭做霸主，而是到了東周才爭霸?(引導(dǎo)學(xué)生從分封制的內(nèi)容展開分析)

生：諸侯被分給了土地、平民、奴隸。在領(lǐng)地里有權(quán)設(shè)置官員、征稅、設(shè)立軍隊(duì)。

師：這樣經(jīng)過幾代人的經(jīng)營，他們的勢力越來越大，在加上國人暴動，使得王室衰微。如果你是諸侯還會聽天子的話嗎?在諸侯爭霸的過程中出現(xiàn)了哪些霸主?

學(xué)生很可能只答出齊桓公、晉文公、楚莊王。

師(補(bǔ)充)：還有南方的吳王闔閭、越王勾踐，合稱為“春秋五霸”。大家可以看地圖，了解一下這幾個(gè)國家分布的位置在哪里。在這些諸侯中首先成就霸業(yè)的是哪一個(gè)?

生：齊桓公。

2 春秋首霸——齊桓公

師：齊桓公為什么能首先成就霸業(yè)?他有哪些條件?大家看地圖，齊國位于現(xiàn)在的哪個(gè)省，它的東邊是什么?

生：通過觀察地圖發(fā)現(xiàn)位于現(xiàn)在的山東，東邊是廣闊的大海。

師引導(dǎo)：海洋盛產(chǎn)哪些資源?

生：有魚、鹽。

師：鹽是人們生活中必不可少的東西，長期不食用會四肢無力。從地圖上看其他的諸侯國是不是像齊國靠海?不靠海的諸侯國要吃鹽需要通過什么途徑獲得?

生：只有吳、越靠海。其他國家要吃鹽就從產(chǎn)鹽的地方進(jìn)口，通過購買的方式。

師：齊桓公正是憑借豐富的魚鹽資源，使得別的國家的財(cái)富流入自己的口袋，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為什么?

生：財(cái)富。

師：這為齊桓公的霸業(yè)奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。大家再看P30的這句話，從中我們能看出齊桓公稱霸的另一個(gè)重要條件是什么?

生：任用管仲為相。改革內(nèi)政，發(fā)展盛產(chǎn)，改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊(duì)。

師：同時(shí)，齊桓公通過什么手段來擴(kuò)充疆域，打出了一個(gè)什么口號?

生：尊王攘夷。

師：什么是“尊王”，什么是“攘夷”?

學(xué)生閱讀課本注釋，加強(qiáng)了解。

師：在當(dāng)時(shí)北方有很多少數(shù)民族經(jīng)常到中原騷擾，勢力弱小的諸侯國沒能力抵抗。齊桓公有力地抓住機(jī)會，出兵援救。你是被幫助的諸侯你會怎么想?

學(xué)生通過角色互換，積極發(fā)表自己的見解。

師：齊桓公通過這個(gè)方法提高了自己在各諸侯國中的威望，為齊國贏得了政治上的聲譽(yù)。這是他成功的外交策略，也是爭霸的有力手段。通過這些條件取得了怎樣的效果?

生：實(shí)現(xiàn)了國富兵強(qiáng)。

七年級歷史教育教學(xué)教案（精選篇3）

教材分析

(一)教材的的地位和作用

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》是人教版七年級歷史上冊第6課的內(nèi)容。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國歷史上一段動蕩而變革的時(shí)代。一方面奴隸社會逐漸解體，另一方面封建社會逐步形成。教材以4課篇幅分別從軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面詳細(xì)敘述了這一時(shí)期的系列變革。而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內(nèi)容來看，是精彩的;就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價(jià)、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①認(rèn)識到改革是諸侯國強(qiáng)大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

③認(rèn)識到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

①齊桓公稱霸

②城濮之戰(zhàn) ，長平之戰(zhàn)

2、教學(xué)難點(diǎn)：正確看待春秋戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。

學(xué)情分析

初一的學(xué)生剛由小學(xué)上來，他們好奇心強(qiáng)、好動、好表現(xiàn)，好參與。 所以，本節(jié)課主要以圖片、講故事的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在看、聽、說、的過程中了解戰(zhàn)爭，認(rèn)識戰(zhàn)爭

三、教學(xué)方法：

根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)以及七年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，我在教學(xué)過程中穿插運(yùn)用了以下教學(xué)方法：①講述法②故事穿插法③讀圖法④情景設(shè)置法⑤合作探究法⑥討論歸納法。

在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

自主學(xué)習(xí) 2小組合作學(xué)習(xí)的方法 3、探究式學(xué)習(xí)方法

總之就是要通過合作交流、動腦思考、動口表述等方法培養(yǎng)學(xué)生的讀書、概括、總結(jié)、運(yùn)用的能力。

四、教學(xué)過程：

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

播放視頻《烽火戲諸侯》

二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)：

展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)，探求新知

四、交流合作，培養(yǎng)能力

(三、四交叉進(jìn)行)

1、展示自學(xué)指導(dǎo)(一)

一、春秋爭霸

(1)、東周分為哪兩段?

(2)、春秋爭霸的背景?

(3)、春秋時(shí)期著名的霸主有誰?

(4)、齊桓公稱霸的條件是什么?

(5)、晉文公是怎樣當(dāng)上霸主的?

(6)、春秋爭霸戰(zhàn)爭有何影響?

(要求：默讀P30—32春秋爭霸的內(nèi)容，大字精讀，小字略讀，在正確答案下劃線，重點(diǎn)詞語加著重號，難點(diǎn)、疑點(diǎn)劃雙線，5分鐘后比一比，看誰找的最準(zhǔn)確)

2、展示自學(xué)成果

3、3分鐘時(shí)間知識記憶，組內(nèi)互查

4、展示幻燈片《東周的分期》

《春秋爭霸形勢圖》

《春秋霸主》

5、交流合作，培養(yǎng)能力

(1)看圖說史

(2)我的課堂我做主

6、展示自學(xué)指導(dǎo)(二)

二、戰(zhàn)國七雄

(1)、戰(zhàn)國初期瓜分晉國的是哪三家?

(2)、戰(zhàn)國七雄是哪七雄?

(3)、戰(zhàn)國時(shí)期著名的戰(zhàn)役及影響是什么?

七年級歷史教育教學(xué)教案（精選篇4）

知識方面：東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋時(shí)期周王室的衰微;齊桓公稱霸;晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn);戰(zhàn)國時(shí)期的起迄年代;“戰(zhàn)國七雄”;桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。

能力方面：通過學(xué)生對齊國強(qiáng)大、稱霸的過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱霸?”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認(rèn)識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用;從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。

思想方面：通過對齊國、晉國稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識到改革是諸侯國得以強(qiáng)大的根本原因。

教學(xué)

重點(diǎn)

齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。

教學(xué)

難點(diǎn) 諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。

教學(xué)資

源準(zhǔn)備

課件

教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師首先復(fù)習(xí)提問在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時(shí)期，是一個(gè)社會大動蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國時(shí)期的歷史。

一、東周的發(fā)展階段和主要特征

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國奴隸社會的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國時(shí)期，是我國封建社會的形成時(shí)期。

二、春秋五霸

1、諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)

教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對照表

名稱

土地

兵力

財(cái)力物力人口

天子與諸侯的關(guān)系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上

人口眾多，資源豐富。

七年級歷史教育教學(xué)教案（精選篇5）

一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

本課內(nèi)容主要包括：春秋爭霸中幾個(gè)著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國七雄。其中，幾個(gè)著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭是本節(jié)課的重點(diǎn)，春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其影響是難點(diǎn)。教材分別從軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面詳細(xì)敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內(nèi)容來看，是精彩的;就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

二、教材內(nèi)容分析

知識與能力

1、知識目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

?2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價(jià)、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。

過程與方法

讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠(yuǎn)影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生認(rèn)識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。

三、學(xué)情分析

六年級學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，上課前不懂如何預(yù)習(xí)，上課時(shí)不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實(shí)得出一些歷史規(guī)律。因此，作為起始年級，教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問題的解決、過渡。

四、評價(jià)方案：

通過學(xué)生討論、交流的情況觀察學(xué)生對問題的分析深度和掌握程度。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課堂檢測試題，爭取課堂檢測達(dá)標(biāo)率在85%以上。(所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對)。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.記住春秋時(shí)期的主要霸主，記住春秋時(shí)期和戰(zhàn)國時(shí)期的主要戰(zhàn)役，記住戰(zhàn)國七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期。

2、通過學(xué)習(xí)晉楚爭霸、越王勾踐的史實(shí)認(rèn)識到國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。

3.了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的情況。

六、教學(xué)過程：

?(一)導(dǎo)入：

?1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么?(分封制)由此產(chǎn)生了一些什么?(諸侯)國王改稱什么呢?(天子)

?2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導(dǎo)入。問：你從中受到什么啟示?

小結(jié)：這兩個(gè)故事都是做人不誠信，最終導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當(dāng)戎族真的來進(jìn)攻時(shí)，往日報(bào)警號令天下的烽火臺就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國歷史進(jìn)入了東周時(shí)期，即春秋戰(zhàn)國時(shí)期，那么現(xiàn)在就讓我們帶著對春秋戰(zhàn)國的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來學(xué)習(xí)第七課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

新授

設(shè)計(jì)意圖：由故事導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參入積極。

(二)自主探究

1.學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文。

2.小組內(nèi)交流

先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問題一定要向同學(xué)請教!

3.集體交流

師講述“春秋”“戰(zhàn)國”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時(shí)期，也是我國奴隸社會的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時(shí)期的政治局勢。

設(shè)計(jì)意圖：知道本節(jié)課要掌握的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。起個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用

(三)合作探究

1、學(xué)生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰?之后師要進(jìn)行補(bǔ)充講解(強(qiáng)調(diào)字桓的讀法和寫法)。

過渡：春秋時(shí)各諸侯不在聽從天子的命令，不斷的進(jìn)行混戰(zhàn)，爭當(dāng)霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的?

2、生回答第二個(gè)問題后師總結(jié)：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點(diǎn)(1)。優(yōu)越的條件。(2)、管仲改革，(3)高明的手段——尊王攘夷。

3、接下來師講解這三個(gè)原因。

七年級歷史教育教學(xué)教案（精選篇6）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力

(1)了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都江堰水利工程等情況。

(2)掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義

(3)從中國封建社會確立的過程中理解生產(chǎn)技術(shù)是推動社會進(jìn)步的動力之一。

2、過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解生產(chǎn)力水平的提高是社會制度發(fā)生變化的根本原因。

(2)借助圖片等資料，通過歸納整理，學(xué)生能夠了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕使用的情況。

(3)通過學(xué)習(xí)商鞅變法，學(xué)會歷史評價(jià)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 。

本課難點(diǎn)：封建社會的形成。

[教法學(xué)法]學(xué)生自學(xué)探究。

[教學(xué)手段]多媒體

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教具]我國春秋、戰(zhàn)國相關(guān)多媒體、形式圖 。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

課前準(zhǔn)備：

教師查閱書籍、收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價(jià)、指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入：

如果給你一塊試驗(yàn)田，讓你親手耕作，你會選擇哪種工具?

二、指導(dǎo)閱讀，自主探究

(一)、鐵器的廣泛使用和牛耕的推廣

多媒體顯示圖片：《戰(zhàn)國時(shí)期的鐵制農(nóng)具》《牛耕圖》后學(xué)生思考：

1、我國在什么時(shí)候開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具?在什么時(shí)候使用范圍擴(kuò)大?

七年級歷史教育教學(xué)教案（精選篇7）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，

2、理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

重點(diǎn)： 商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位

難點(diǎn)：我國封建社會的形成

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入(2分鐘)

(一)導(dǎo)入新課，板書課題

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題：第7課 大變革的時(shí)代)

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)： 商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國封建社會的形成)

二、先學(xué)(13分鐘)

(一)自學(xué)教材(10分鐘)

教師過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始!

1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況

2、說出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用

3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用

4、各國變法的影響

(二)自學(xué)檢測(2分鐘)

1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()

A.夏朝 B.商朝C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國時(shí)期

2、下列事件，成為我國春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()

A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用

C.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?D.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣

3、都江堰屬于()

?A.防洪工程B.灌溉工程? C.水利航運(yùn)工程D.防洪灌溉工程

4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了()

A.商鞅變法的精神和原則?B.商鞅變法的具體辦法

C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證

(三)我的疑惑(1分鐘)

過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。

三、后教(22分鐘)

(一) 教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(14分鐘)

過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。

1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用 點(diǎn)撥2、我國封建社會的形成

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。

(二)合作探究，展示交流 (7分鐘)