“歷史考古學(xué)”是考古學(xué)的一個(gè)特定分支，經(jīng)常將其結(jié)論與當(dāng)代文本資料相比較。下面是小編為大家?guī)?lái)的歷史教科書教案初一7篇，希望大家能夠喜歡！

歷史教科書教案初一精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)及鞏固統(tǒng)一的措施。

2.使學(xué)生理解歸納“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合，分析歷史問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法

了解秦滅六國(guó)的順序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)評(píng)價(jià)秦始皇。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大的意義和進(jìn)步作用。

通過(guò)對(duì)秦始皇為統(tǒng)一全國(guó)，創(chuàng)建一系列政治、經(jīng)濟(jì)制度，對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)秦始皇為“千古一帝”。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

學(xué)生朗讀李白詩(shī)“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。明斷自天啟，大略駕群才，收兵鑄金人，函谷正東開，銘功會(huì)稽嶺，聘望瑯琊臺(tái)”。詩(shī)中的“秦王”是誰(shuí)?掃六合是指什么?有何影響?

生：秦始皇;統(tǒng)一全國(guó);建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課“秦王掃六合”

板書課題

多媒體展示課件

完成統(tǒng)一

討論：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有七個(gè)國(guó)家，為什么秦能滅掉其他六國(guó)， 統(tǒng)一全國(guó)呢?

生：……

師：(1)商鞅變法，封建改革徹底(2)長(zhǎng)平之戰(zhàn)，贏得絕對(duì)優(yōu)勢(shì)(3)秦王嬴政，善于任用人才(4)統(tǒng)一大業(yè)，順應(yīng)人民愿望

秦滅六國(guó)

師：秦王嬴政滅六國(guó)的起止時(shí)間、順序?

(1)時(shí)間：前230年——前221年

(2)順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊

過(guò)渡：秦王嬴政統(tǒng)一后，建立了什么國(guó)家?定都在哪里

秦朝建立

(1)時(shí)間：公元前221年

(2)都城：咸陽(yáng)

(3)人物：嬴政(秦始皇帝)

(4)意義：中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家

二、鞏固統(tǒng)一

1、建立專制主義中央集權(quán)制度

師：俗語(yǔ)說(shuō)“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)更難”秦王嬴政完成了統(tǒng)一大業(yè)，那么如何鞏固統(tǒng)一?

生：建立專制主義中央集權(quán)制度

歷史小品(朝會(huì))

師：結(jié)合課本和歷史小品的介紹回答：秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加強(qiáng)自已的權(quán)力?

生：政治上加強(qiáng)君主專制的中央集權(quán)

師小結(jié)：政治上：君主專制中央集權(quán)

(1)皇帝：至高無(wú)上，大權(quán)獨(dú)攬

(2)中央：{丞相(行政)

{太尉(軍事)

{御史大夫(監(jiān)察)

(3)地方：郡縣制

師：這種統(tǒng)治制度叫什么?它來(lái)源于戰(zhàn)國(guó)的啊一思想家的主張?

生：君主專制中央集權(quán)制;法家

展示圖片：三公六制

歷史教科書教案初一精選篇2

1. 教學(xué)目標(biāo)

1.掌握知識(shí)脈絡(luò)(秦的暴政→陳勝吳廣起義→起義失敗→劉邦項(xiàng)羽起義→秦朝滅亡→楚漢之爭(zhēng)→漢朝建立)

2.了解其中的成語(yǔ)典故，積累成語(yǔ)故事。

3.對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)

4.本節(jié)課通過(guò)優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，旨在通過(guò)電子課本和豐富的視音頻資源，讓學(xué)生更加直觀地了解這段歷史。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：秦滅亡的根本原因;楚漢之爭(zhēng)的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：陳勝吳廣起義

3. 教學(xué)用具

多媒體工具

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

幻燈1：封面。

第11課 伐無(wú)道，誅暴秦。

師：請(qǐng)看大屏幕。

幻燈2：FLASH影片。

《揭竿而起》

導(dǎo)入：公元前209年，九百多名貧苦農(nóng)民在陳勝、吳廣的帶領(lǐng)下揭竿而起，點(diǎn)燃了秦末農(nóng)民起義的熊熊烈火。“伐無(wú)道，誅暴秦”，推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治。讓我們共同走進(jìn)這段風(fēng)起云涌的歷史，學(xué)習(xí)第11課——“伐無(wú)道，誅暴秦”。

幻燈3：課題

“伐無(wú)道，誅暴秦”

師：暴，就是殘暴的意思。

二、新課講授：

(一)、秦朝的暴政：

本目注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題從簡(jiǎn)單的入手，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀和思考問(wèn)題的時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。

幻燈4：導(dǎo)學(xué)提示。

閱讀課文62-63頁(yè)，并思考：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面?

師：誰(shuí)描述一下秦的暴政的表現(xiàn)。

生：從繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法等方面回答。

師：秦始皇好大喜功，窮奢極欲，修建了大量的宮殿和陵墓。請(qǐng)看大屏幕――

幻燈5：宮殿陵墓圖片。

師：如此浩大的工程，需要?jiǎng)佑么罅康娜肆ξ锪ΑＵ?qǐng)一位同學(xué)結(jié)合大屏幕的圖表，描述秦朝徭役情況。

幻燈6：暴政圖表。

生：當(dāng)時(shí)秦朝總?cè)丝诩s2000萬(wàn)，壯年男子約300—400萬(wàn)左右，每年就有近300萬(wàn)人服徭役。可以看出，當(dāng)時(shí)的徭役十分繁重。

師：去掉病弱殘疾，壯年勞力所剩無(wú)幾，社會(huì)生產(chǎn)受到嚴(yán)重破壞。勞動(dòng)人民卻還要把自己收獲的2/3上交給國(guó)家，過(guò)著吃不飽、穿不暖的生活。不僅如此，隨時(shí)都有可能受到嚴(yán)刑峻法的處治。

師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴。誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)黑暗的政治局面?

生：他和宦官趙高狼狽為奸，任意屠殺他的兄長(zhǎng)姐妹和文武大臣，政治十分黑暗。在埋葬秦始皇時(shí)，二世令大量宮女殉葬，修墓室的工匠也被關(guān)在墓里悶死。

幻燈7：知識(shí)歸納。

繁重的徭役，沉重的賦稅，殘酷的刑法，秦二世更加殘暴。

過(guò)渡：繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法以及秦二世更為殘暴的統(tǒng)治，使秦朝百姓處于水深火熱之中，人們?cè)僖踩虩o(wú)可忍，中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義終于爆發(fā)了。

(二)、陳勝吳廣起義：

讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)歷史的主人。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行合作探究。通過(guò)分析課本“大澤鄉(xiāng)起義”插圖和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

幻燈8：學(xué)法指導(dǎo)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)農(nóng)民起義，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.原因 ? 2.經(jīng)過(guò) ?3.結(jié)果 4.意義。

師：這是我們第一次學(xué)習(xí)農(nóng)民起義，同學(xué)們可以根據(jù)以上提示來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

幻燈9-1：起義原因。

師：陳勝吳廣起義的原因是什么

生：公元前209年，九百多名貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨沖毀了道路，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期者就要被處斬。

幻燈9-2.1：直接原因。

戍邊遇雨誤期，按照秦法當(dāng)斬。(直接原因)

師：你說(shuō)出了起義的直接原因。有人認(rèn)為，如果沒(méi)有遇到大雨，農(nóng)民起義就不會(huì)爆發(fā)。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

生1：我認(rèn)為是這樣。如果不下雨，這些農(nóng)民就能順利地到達(dá)漁陽(yáng)，盡管受苦，但是沒(méi)有殺頭的危險(xiǎn)，所以不會(huì)起來(lái)造反。

生2：我不這么認(rèn)為。因?yàn)榍厥蓟屎颓囟赖慕y(tǒng)治十分殘暴，人們的生活暗無(wú)天日。用陳勝的話說(shuō)：“天下苦秦久矣!”

幻燈9-2.2：根本原因。

秦的暴政(根本原因)

師：這是起義爆發(fā)的根本原因。在這生死關(guān)頭，秦末農(nóng)民起義爆發(fā)了。

幻燈9-3：圖片賞析。

公元前209年，大澤鄉(xiāng)。

師：欣賞課本“大澤鄉(xiāng)起義”插圖，同位之間描述起義發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。

生：相互交流。

師：大家談一談，自己印象最深刻的是什么?

生：我印象最深的是貧苦農(nóng)民起義后綻放在臉上的笑容;我看到農(nóng)民們斗志昂揚(yáng)，高舉旗幟，用木棒做兵器的情形;我印象最深的是陳勝振臂高呼，號(hào)召起義的情形┉ ?

師：畫面中振臂高呼的就是陳勝，他提出了振聾發(fā)聵的口號(hào)。讓我們一起飽含激情地朗讀一下64頁(yè)豎體字――

生：大丈夫不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎?

師：這句話是什么意思?

生：壯士不死就罷了，死就死的轟轟烈烈，難道做王侯將相的就是天生的貴種嗎?

師：“王侯將相寧有種乎”，在陳勝的號(hào)召下，廣大貧苦農(nóng)民積極響應(yīng)。那么，起義的發(fā)展情況如何?請(qǐng)看大屏幕――

幻燈10：地圖演示

歷史教科書教案初一精選篇3

、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

?要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時(shí)( 間、地點(diǎn)和歷史意義;巨鹿之戰(zhàn);秦朝的滅亡;楚漢之爭(zhēng);西漢的建立。

?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。(

2、過(guò)程與方法：?通過(guò)播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考，用心體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探( 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

?采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。?組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

?指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷( 史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

五、教學(xué)方法

講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。

2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。

3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語(yǔ)故事(視頻)。

七、教學(xué)過(guò)程

(導(dǎo)入新課)

1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。

師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢?

2、師：“伐無(wú)道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農(nóng)民起義)為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢?(秦末殘暴的統(tǒng)治)

(新課講授)

一、?秦的暴政

師：請(qǐng)學(xué)生瀏覽書本第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題?老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象? 4人 一組合作完成。(出示資料)

情景一：

1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程?

2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì)帶來(lái)什么后果?

――徭役繁重

?情景二：(老百姓的生活)

我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，

租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

歷史教科書教案初一精選篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn);陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí);了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)況。

能力目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

情感目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，理解得民心者得天下的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因──秦的暴政;戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：第一階段是陳勝、吳廣起義;第二階段是項(xiàng)羽、劉邦起義，最終推翻秦朝的統(tǒng)治。

難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，秦亡前的活動(dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)而秦亡后的活動(dòng)是屬于封建統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

知識(shí)要素學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義)和三部曲(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

比較分析法：比較劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化。可從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等加以分析、化解。

史圖結(jié)合學(xué)習(xí)法：利用《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，用彩筆畫出陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線。標(biāo)出巨鹿和陳的位置。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造歷史氛圍，讓學(xué)生感知?dú)v史、思考?xì)v史并在教師引導(dǎo)下分析、探討、解決歷史問(wèn)題。

啟發(fā)式教學(xué)法：在教師啟發(fā)、設(shè)置問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)下讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。

五、教學(xué)媒體選用表

教學(xué)過(guò)程

媒體類型

資料來(lái)源

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課

錄像

自錄制

錄音、圖片

自錄制

引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義

掛圖

教育出版社

知識(shí)小結(jié)

圖表

自制

六、教學(xué)設(shè)想

本課的主題是秦朝的覆滅，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較欠缺的認(rèn)知特點(diǎn)，主要采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色效仿、歷史劇表演的方法教學(xué)。

開課以觀看“秦始皇”的錄像步入情景，設(shè)置疑問(wèn)。讓學(xué)生分組討論秦始皇的功勞(復(fù)習(xí)所學(xué)的前一課的知識(shí))，尋找秦始皇的過(guò)錯(cuò)(導(dǎo)入新課)。接著采用電教手段引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義的原因──秦的暴政;廣大人民無(wú)法生活下去，終于引發(fā)起義。用歷史劇表演法讓學(xué)生把握秦末農(nóng)民起義的三步曲和五要素，再運(yùn)用角色效仿法分析劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化及劉邦最終獲勝的原因，從而得出“得民心者得天下”的結(jié)論。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程圖：

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1、播放秦始皇的一段錄像，提問(wèn)：秦始皇有何功和過(guò)?讓學(xué)生分組討論。

2、教師小結(jié)：秦始皇功勞大但過(guò)錯(cuò)也不少，正是這些過(guò)錯(cuò)引發(fā)了中國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝迅速滅亡。今天我們學(xué)習(xí)秦朝是如何覆滅的。

(二)新課學(xué)習(xí)

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

1、秦的暴政

播放配樂(lè)圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長(zhǎng)城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費(fèi)多少人力、物力?

算一算 P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

(15%)由此得出結(jié)論：

(1)徭役沉重

提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響?(使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。)

猜一猜 秦的市場(chǎng)上有一商人他賣鞋子的同時(shí)也賣拐杖，哪一種商品銷路更好?(拐杖)為什么?

(2)刑法嚴(yán)酷。(死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，)

(3)賦稅沉重。(這些都說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。)

提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何?

(4)秦二世的統(tǒng)治更加黑暗(他任用宦官趙高，朝政混亂，成語(yǔ)“指鹿為馬”就是趙高所為)。

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)?

2、陳勝、吳廣起義

(1)請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇──《大澤鄉(xiāng)起義》 (五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過(guò)，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾)

(2)請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫出起義進(jìn)軍路線圖。(參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》)

(3)教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義(公元前209年)→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

歷史教科書教案初一精選篇5

教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：了解“文景之治”出現(xiàn)的原因和現(xiàn)象，培養(yǎng)分析歷史問(wèn)題的能力;列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝，培養(yǎng)學(xué)生辯證、綜合、分析史實(shí)的能力。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本課，結(jié)合秦的歷史，進(jìn)行對(duì)比，找出秦鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的大一統(tǒng)之間的聯(lián)系，并由此得出西漢為何能出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)盛局面;通過(guò)典故、圖片、知識(shí)樹等教學(xué)資料，了解漢武帝統(tǒng)治的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”對(duì)封建統(tǒng)治思想所起的作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用;西漢由貧窮到強(qiáng)盛，使我們認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定、統(tǒng)治者政策的調(diào)整、人民的辛勤勞動(dòng)是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因。 教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)

重點(diǎn)突破：漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)(這也是課文前兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系)，是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件;漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點(diǎn)是寫漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng);“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論性的評(píng)析，這就為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考和探究留下了充足的空間。 教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

難點(diǎn)突破：首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說(shuō)仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備 適合本課教學(xué)的掛圖和課件

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪帝位，進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭(zhēng)?結(jié)果如何?公元前202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)的廢墟上，建立了西漢王朝，漢朝究竟怎樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

引入新課“大一統(tǒng)的漢朝”

講授新課

一、文景之治

1、休養(yǎng)生息的原因和措施

展示材料：

“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。……人相食，死者過(guò)半。

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”

——《漢書·食貨志》

同學(xué)們，西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)?

課本的第一段和這則材料真實(shí)的反映了西漢初期的經(jīng)濟(jì)狀況，不光是谷物奇缺，價(jià)格昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象，那么請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析西漢初期經(jīng)濟(jì)蕭條的原因有哪些?

2、文景之治

漢朝從劉邦開始包括文帝和景帝三代統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)秩序和鞏固統(tǒng)治是怎樣克服這種困難的?采取了哪些措施?

我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對(duì)經(jīng)濟(jì)凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們把這些措施用關(guān)鍵詞把它找出來(lái)。

我們從“漢文帝穿的衣服質(zhì)地比較粗糙，他寵愛(ài)的夫人，也不能穿拖地的長(zhǎng)裙。幃帳上不許繡花。”這些文字更能體會(huì)出當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的樸素與節(jié)約，這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

歷史上把這一時(shí)期的這種社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的局面稱為“文景之治”。

請(qǐng)同學(xué)們先把課本第三段大字內(nèi)容看一遍，結(jié)合材料思考 “文景之治”時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況具體表現(xiàn)如何?

出示材料：

漢興七十余年間，國(guó)家無(wú)事，非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩庚皆滿，而府庫(kù)馀貨財(cái)。京師之錢累巨萬(wàn)，貫朽而不可校。太倉(cāng)之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。眾庶街巷有馬，阡陌之間成群……守閭閻者食粱肉，為吏者長(zhǎng)子孫，居官者以為姓號(hào)。

——《史記·平準(zhǔn)書》

“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實(shí)施是在吸取秦亡教訓(xùn)的條件下開始的。請(qǐng)同學(xué)們看課本P68面“動(dòng)腦筋”的題目，思考討論秦始皇和漢文帝在修建自己的陵墓上有何不同?他們的做法對(duì)你有何啟示?

漢初六七十年休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒(méi)有從高祖“文景之治“，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);如果沒(méi)有景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們把“漢武帝的大一統(tǒng)”這一子目的內(nèi)容仔細(xì)地閱讀一次，找出漢武帝即位后面臨的社會(huì)問(wèn)題，也即大一統(tǒng)的背景。

除同學(xué)們講的之外，漢初的社會(huì)問(wèn)題還有匈奴仍然威脅北部邊境，地方豪強(qiáng)勢(shì)力壯大，土地兼并問(wèn)題也日益嚴(yán)重等等，這一切，都把加強(qiáng)中央集權(quán)提到日程上來(lái)。

剛才我們所提到的，都是西漢存在的社會(huì)問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，決定了西漢王朝必須加強(qiáng)中央集權(quán)。那么，漢朝當(dāng)時(shí)實(shí)行中央集權(quán)的條件是否具備?如具備，具備了哪些條件?同學(xué)們可以討論一下。

下面請(qǐng)同學(xué)們從課本上找出漢武帝在面臨兩大社會(huì)問(wèn)題時(shí)為加強(qiáng)中央集權(quán)所采取的措施。

1、政治：推恩削藩國(guó)

漢武帝采用主父偃的建議，實(shí)行“推恩令”，從此諸侯國(guó)越分越小，再也無(wú)力與中央抗衡，解決諸侯國(guó)對(duì)中央集權(quán)的威脅。

2、思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

漢武帝為什么要接受董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議?

諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。

——《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?/p>

歷史教科書教案初一精選篇6

課題 第14課大一統(tǒng)的漢朝 課型 新授課 課時(shí) 1課時(shí) 授課教師 宋艷紅 單位 唐山市第二十八中學(xué) 教材分析 本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

教學(xué)

目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：歸納漢初的統(tǒng)治政策，理解“文景之治”的含義。掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治、思想上的措施，知道漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、表演能力、探究能力、分析、解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程于方法：通過(guò)《漢武大帝》的主題歌創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課;通過(guò)學(xué)生小組合作探究使學(xué)生理解漢武帝削弱諸侯國(guó)勢(shì)力，實(shí)現(xiàn)政治上的大一統(tǒng);通過(guò)表演歷史劇，理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，以突破難點(diǎn);

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理。初步掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法;認(rèn)識(shí)漢武帝時(shí)期是西漢的鼎盛時(shí)期，也是我國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)盛世。

學(xué)情分析 授課對(duì)象：初一學(xué)生

優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法。

教法 在教學(xué)過(guò)程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

重點(diǎn) 漢武帝的大一統(tǒng)

教學(xué)

手段 多媒體課件

難點(diǎn)

罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù) 過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激趣

導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)合作探究

《漢武大帝》的主題歌——《最后的傾訴》

第14課大一統(tǒng)的漢朝

一、文景之治

1、西漢初期的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及原因

2、主要措施：

輕徭薄賦

重視農(nóng)業(yè)

獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑

提倡節(jié)儉

以德化民

播放歌曲

提問(wèn)：歌曲中描述的是哪位歷史人物?

出示歌曲中對(duì)漢武帝評(píng)價(jià)的三句話。

解釋“大一統(tǒng)”： 大一統(tǒng)，就是中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。

投影：“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)……人相食，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”

設(shè)疑：(1)西漢初年面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)?

(2)這種形勢(shì)又是如何造成的呢?

假如你是漢初的皇帝，該怎么辦?

提問(wèn)：(1)漢文帝、漢景帝恢復(fù)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施?

(2)文帝景帝的這些措施使西漢出現(xiàn)了什么局面?

投影出示圖片漢文帝霸陵與秦始皇陵

設(shè)疑：相對(duì)兩幅圖片有什么不同?你從中得到了哪些啟發(fā)?

如何理解文景之治

認(rèn)真傾聽、觀看

回答：漢武帝

感悟

理解

閱讀

分析投影的史資料

回答(經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是荒涼的景象。)

找出原因。(秦的暴政和長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂。)

暢所欲言

閱讀教材、自主探究

歸納文帝、景帝采取的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施。

回答：文景之治

觀察圖片，對(duì)比分析

啟發(fā)：成由儉，敗由奢。

結(jié)論：為漢朝經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。 通過(guò)這首氣勢(shì)恢弘的歌曲來(lái)渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入歷史情境。

使學(xué)生學(xué)會(huì)從史料中了解史實(shí)。(論從史出)

培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材分析、歸納歷史問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)比的方法分析、解決歷史問(wèn)題的能力。同時(shí)樹立勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

自主

學(xué)習(xí)

合作

探究

二、漢武帝大一統(tǒng)

1、原因：

(1)客觀：

文景之治

—物質(zhì)基礎(chǔ)

(2)主觀：

漢武帝雄才大略，善于用人。

2、措施：

(1)政治上：

削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力。

(主父偃)

(2)軍事上

北擊匈奴

(衛(wèi)青、

(3)思想上：

罷黜百家，

獨(dú)尊儒術(shù)。

(董仲舒)

過(guò)渡：漢武帝就在這個(gè)時(shí)候登上了歷史舞臺(tái)，在歷史的天空畫上了濃墨重彩的一筆。

多媒體展示：漢武帝的畫像

談一談你所了解的漢武帝。

介紹諸侯國(guó)問(wèn)題的由來(lái)。

播放視頻：《漢武大帝》諸侯謀反片段

歷史教科書教案初一精選篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)掌握兩漢時(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：水利的興修，農(nóng)具的改進(jìn)，農(nóng)作物的種植。

(2)掌握兩漢時(shí)手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：絲織技術(shù)的提高和冶煉技術(shù)的進(jìn)步。

(3)掌握兩漢時(shí)商業(yè)繁榮的表現(xiàn);城市的興盛，交通的發(fā)展，商業(yè)場(chǎng)所的出現(xiàn)(專門)，商品種類的增多以及了解統(tǒng)治者的“重農(nóng)抑商”政策。

(4)通過(guò)思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。

(5)通過(guò)思考和總結(jié)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。

(2)通過(guò)列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)兩漢時(shí)期的大一統(tǒng)局面，促使經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。國(guó)家的穩(wěn)定，民族間的密切交往，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件。

(2)漢代實(shí)行重農(nóng)抑商政策，對(duì)我國(guó)后世的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

(3)以兩漢時(shí)興修水利和城市中的一些規(guī)定為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

(4)兩漢時(shí)的手工業(yè)發(fā)展水平世界領(lǐng)先，這是值得驕傲的，這與兩漢長(zhǎng)期的政治統(tǒng)一是分不開的。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步;絲織和冶鐵技術(shù)的提高。

2、難點(diǎn)：兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

三、課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)方法

1.聯(lián)系講解法。對(duì)于黃河在兩漢時(shí)常決口的原因要聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容講解，只有這樣，才能讓學(xué)生

對(duì)問(wèn)題有一種追本溯源的精神。

2.圖示講解法。這一課涉及到一些農(nóng)具名稱、手工業(yè)生產(chǎn)工具名稱。因時(shí)間久遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)接觸又不

多，只能用投影或電腦注示，教師邊演示邊講，增加課堂教學(xué)的直觀效果。

3.歸納法。對(duì)于兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，可讓學(xué)生用看書歸納的方法，這樣可使知識(shí)更系統(tǒng)、條理一些，有利于增強(qiáng)記憶效果。

4.討論法。對(duì)于西漢鹽鐵官營(yíng)和在城市里的一些規(guī)定，可采用討論法。這樣有利于使學(xué)生加深對(duì)課本的理解。

五、授課類型：新授課

六、教學(xué)過(guò)程

(一)、新課導(dǎo)入(復(fù)習(xí)提問(wèn)以導(dǎo)入新課)

西漢初年，統(tǒng)治者采取了休養(yǎng)生息的政策，具體的政策有哪些?于是出現(xiàn)了什么局面?

漢武帝時(shí)出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，那么他在政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化上采取了什么措施呢?

東漢初年，光武帝減輕農(nóng)民的賦役負(fù)擔(dān)，懲處貪官污吏，出現(xiàn)了一個(gè)什么局面呢?

由于兩漢初期的統(tǒng)治者重視經(jīng)濟(jì)，使得當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)比前代有了很大的發(fā)展，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第13課 兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。

(二)、新課教學(xué)

我：首先，請(qǐng)同學(xué)們利用幾分鐘的時(shí)間，快速的閱讀課本，同時(shí)思考：漢朝有哪些人先后治理過(guò)黃河?分別產(chǎn)生了什么效果? 兩漢時(shí)期農(nóng)具的改進(jìn)表現(xiàn)在哪些方面?漢武帝怎樣實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)?

1、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步

(1)水利的興修

我：黃河是中華民族的一條母親河，她一方面用她寬廣的胸膛養(yǎng)育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏文明：一方面她又桀驁不馴，在歷史上曾經(jīng)多次決口、改道，給兩岸帶來(lái)了巨大的危害，僅在漢朝，就多次決口，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重破壞。因此，治理黃河、使黃河變害為利，就成了兩漢進(jìn)行水利工程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。那么哪位同學(xué)能告訴我們：漢朝有哪些人先后治理過(guò)黃河?分別產(chǎn)生了什么效果?(漢武帝治理黃河。由于黃河水患影響了財(cái)政收入，漢武帝改變態(tài)度，親臨黃河督工，命令隨行官員背柴草堵塞決口。此后，黃河80多年無(wú)大災(zāi);漢明帝派王景治理黃河。經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)人一年的筑堤、疏河，使得被淹土地又變成良田，并維持黃河800多年不改道。漢朝農(nóng)民為興修水利做出了巨大貢獻(xiàn)。)

生：略。

(2)農(nóng)具的改進(jìn)

我：兩漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展，除了水利興修之外，它的另一個(gè)表現(xiàn)為農(nóng)具的改進(jìn)。通過(guò)閱讀課本，哪位同學(xué)能告訴我們：兩漢時(shí)期，農(nóng)具的改進(jìn)表現(xiàn)在哪些方面?(耕作工具：犁壁出現(xiàn);播種工具：耬車;耕作技術(shù)也有進(jìn)步，那就是出現(xiàn)了二牛抬杠法)

生：略。

我：興修水利促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具隨之進(jìn)行了很大的改善，漢代農(nóng)作物的種植也廣泛起來(lái)。

(3)農(nóng)作物的種植

漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時(shí)候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。

我國(guó)是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國(guó)家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時(shí)黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶戶房前屋后種了桑樹，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進(jìn)了絲麻織業(yè)的發(fā)展。

桑麻的發(fā)展促進(jìn)了絲織業(yè)的發(fā)展，農(nóng)具不斷改善，促使了冶煉技術(shù)的提高，也就是說(shuō)農(nóng)業(yè)的進(jìn)步為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有力的條件。

2、手工業(yè)的發(fā)展

(1)絲織業(yè)的發(fā)展

下面哪位同學(xué)能根據(jù)課本列舉出絲織業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，提示同學(xué)們可以從絲織工具、絲織技術(shù)及染色技

術(shù)三方面來(lái)考慮。(工具先進(jìn)：提花機(jī);織技高超：花紋精美;染技非凡：色彩多樣)