地理教案模版表格
編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。好的地理教案模版表格要怎么寫？小編給大家?guī)淼乩斫贪改０姹砀瘢┐蠹覅⒖肌?/p>
地理教案模版表格篇1
教學(xué)目的
1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。
2.通過上述學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。
3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學(xué)生向登山運(yùn)動員學(xué)習(xí),樹立愛我中華,熱愛科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
我國山脈的分布。
教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。
教具“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張)
課時1課時。
教學(xué)提綱
一、山脈的概念
1.山脈的概念
2.山脈的走向
二、我國主要山脈的分布
1.東西走向的山脈
天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。
2.東北—西南走向的山脈
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;
長白山、武夷山;
臺灣山脈。
3.南北走向的山脈
賀蘭山、橫斷山。
4.西北—東南走向的山脈
阿爾泰山、祁連山。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰
三、山脈構(gòu)成地形的骨架
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
我國是一個多山的國家,山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構(gòu)成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來研究這些問題。
學(xué)習(xí)新教材
第二節(jié)主要山脈[板書]
一、山脈的概念[板書]
1.山脈:山地綿延很長、有一定走向,好像脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書]
[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。(見圖2)
圖2山脈走向示意圖
2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。
例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。
[提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)
[教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。
[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。
二、我國主要山脈的分布[板書]
1.東西走向的山脈[板書]
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。
[教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。
東西走向的山脈主要有三列:
天山—陰山[板書]
昆侖山—秦嶺[板書]
南嶺[板書]
[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。
2.東北—西南走向的山脈[板書]
[讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。
[教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。
東北—西南走向的山脈有以下三列:
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]
長白山—武夷山[板書]
臺灣山脈[板書]
[填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。
前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。
3.南北走向的山脈[板書]
賀蘭山脈[板書]
橫斷山脈[板書]
4.西北—東南走向的山脈[板書]
阿爾泰山[板書]
祁連山脈[板書]
[填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。
[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱。
5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]
指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。
[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。
[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學(xué)生簡短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會。
[小結(jié)]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構(gòu)成了我國地形的主要骨架。
三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書]
[練習(xí)]完成課文16頁“做一做”中的填表練習(xí)。
復(fù)習(xí)鞏固
[課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學(xué)生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí))
地理教案模版表格篇2
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟(jì)等因素。通過活動，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。P43的三個活動的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動l和活動2在教學(xué)時應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件。活動3是“我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
P44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)
知識與技能
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過程與方法
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會進(jìn)行區(qū)域比較。
地理教案模版表格篇3
【教學(xué)內(nèi)容】第三節(jié)地圖(地形圖的判讀)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：初步學(xué)會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩;學(xué)會繪制等高線圖的方法;能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等;在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等;初步學(xué)會繪制地形剖面圖。
過程與方法：通過閱讀等高線圖，學(xué)生識別常見的地形名稱;通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組的合作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】在等高線圖上識別地形種類。
【教學(xué)方法】合作探究式、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、中國地形圖
【課時安排】三課時(第2時)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。
同學(xué)們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢?
學(xué)生討論，得出對這一問題的初步判斷
二、地形圖的判讀(板書)
屏幕出示一幅等高線地形圖，學(xué)生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的。”那么，等高線是怎樣繪制出來的呢?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.27，同學(xué)們觀察圖中甲點(diǎn)的高度有哪兩個數(shù)據(jù)?單位?有什么區(qū)別?
總結(jié)：甲點(diǎn)以海平面為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算為1500米，這叫海拔。甲點(diǎn)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算為1000米，這叫相對高度。
提問：那么，什么是海拔和相對高度?
①海拔指地面某點(diǎn)高出海平面的垂直距離。
②相對高度：某個地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
1、海拔和相對高度(板書)
指導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結(jié)等高線的繪制方法。
講述：以海平面為起點(diǎn)，測出地面上各個地點(diǎn)的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標(biāo)有高度，單位是米。
拓展：由此而推，什么是等深線?(學(xué)生讀書作答)
2.等高線(板書)
在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏?
學(xué)生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點(diǎn)海拔，就可比較各點(diǎn)的高低。
總結(jié)：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點(diǎn)的高低，還可以根據(jù)等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。
學(xué)生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩?并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關(guān)系?
確定：坡陡的地方等高線密集;坡緩的地方等高線稀疏。
讓學(xué)生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢?
學(xué)生總結(jié)教師補(bǔ)充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部;等高線重疊處為陡崖。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.30，觀察分析設(shè)色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設(shè)色地形圖。
3.分層設(shè)色地形圖(板書)
出示“中國地形圖”指導(dǎo)學(xué)生分析不同的著色：藍(lán)色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。
[學(xué)生活動]指導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作完成課本P17活動。
根據(jù)等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖，通過分析能判讀出各地的高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢?這就需要觀察地形剖面圖。
4.地形剖面圖(板書)
學(xué)生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完整。
總結(jié)：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。
三、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)交流，再派代表在班上總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都獲得了哪些知識?
學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習(xí)為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動地解決難點(diǎn)問題。
不足之處：由于本課內(nèi)容多，難度大，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上欠完美。
第一章地球和地圖
(第8時)
執(zhí)教人：唐素芳執(zhí)教班級：七(1)(2)
【教學(xué)內(nèi)容】第三節(jié)地圖(從地圖上獲取信息)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)辨別方向的方法;記住一些常用的圖例;能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)定方向;初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。
【教學(xué)難點(diǎn)】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。
【教學(xué)方法】分組討論法，合作探究法
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影片、掛圖;
【課時安排】三課時(第3時)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.投影表格
針對表格內(nèi)容，能夠進(jìn)行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。
2.地圖基本要素包括哪些?
上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學(xué)習(xí)剩余的2個問題：方向和圖例。
二、從地圖上獲取信息
1、投影：“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動1的三個問題。
小組內(nèi)討論并回答：
(1)經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向
(2)先據(jù)經(jīng)線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。
(3)學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示所標(biāo)三點(diǎn)的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。
總結(jié)：在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東;弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)(自西向東)，箭頭為東方)。
經(jīng)緯網(wǎng)定向法(板書)
不知同學(xué)們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標(biāo))
小結(jié)：在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。
2、指向標(biāo)定向法
投影圖，學(xué)生思考：
(1)A在B什么方向，A在C什么方向?
(2)若圖中AB兩點(diǎn)間直線距離為24千米，請計(jì)算出該圖的比例尺。
學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北;先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或
指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”
學(xué)生活動：科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學(xué)校與農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的直線距離約為650米，從學(xué)校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米(四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)
提問：有的地圖，既無經(jīng)緯網(wǎng)，又無指向標(biāo)，如何定方向?(上北下南，左西右東)
3、一般定向法
拓展：我們生活在北半球，當(dāng)你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?
學(xué)生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向;②晴夜：北極星定方向;③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)
大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標(biāo)注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。
4、圖例和注記(板書)
請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點(diǎn)?你能記住一些嗎?
(提示學(xué)生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。)
三、課堂小結(jié)
留2分鐘時間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過本課學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識?
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】可取效果：在活動中學(xué)，在學(xué)中活動，注重知識的運(yùn)用;針對性練習(xí)，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補(bǔ)償性教學(xué);引進(jìn)競賽激勵機(jī)制，活躍氣氛，調(diào)動積極性。
不足之處：對難點(diǎn)的突破及節(jié)湊的把握不準(zhǔn)。
解決措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升個人能力，并精心備課，合理安排內(nèi)容的進(jìn)度和難點(diǎn)的突破。
地理教案模版表格篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解我國農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對策及發(fā)展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。
過程與方法
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決問題的設(shè)想。
情感態(tài)度與價值觀
樹立糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國國計(jì)民生的頭等大事的觀念，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
理解我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對策。
教學(xué)難點(diǎn)
理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。
教學(xué)方法
討論法指導(dǎo)探究法
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件制作，收集我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。
學(xué)生：調(diào)查長輩小的時候食物的種類、供給量的情況。收集我國農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
[引入新課]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)過50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合P106活動1，說說我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。
(培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對我國改革開放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認(rèn)識。)
[學(xué)生回答]主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。
[教師承轉(zhuǎn)]我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展?朝什么方向發(fā)展?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[出示板書]第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
四我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策
1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就
[教師承轉(zhuǎn)]我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?請同學(xué)們在實(shí)物投影儀上展示收集到的資料。
(學(xué)生在收集資料的過程中，不僅對本節(jié)知識有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問題的&39;能力。)
[出示課件]補(bǔ)充資料展示我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地(圈地運(yùn)動)；旱澇災(zāi)害；我國人口增長圖；水污染對漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。
(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，說明地理問題的能力。)
[出示板書]2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等。
[教師承轉(zhuǎn)]面對農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?
[學(xué)生討論]
[出示板書]3.對策
(1)建立商品糧基地
[教師承轉(zhuǎn)]根據(jù)大屏幕展示的課件我國的主要商品糧基地，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎?你有什么好的辦法記住它們?
[學(xué)生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原
長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原
珠江流域：珠江三角洲
(記憶方法形成。)
[教師提問]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎?
[學(xué)生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。
(培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。)
[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關(guān)系國計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢?
(關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。)
[教師承轉(zhuǎn)]圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場
材料：加入WTO對農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響
剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑是什么?
[學(xué)生討論、板書]
(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營；運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。
[教師承轉(zhuǎn)]發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述桑基魚塘的生產(chǎn)過程嗎?你能夠畫出流程圖嗎?
[學(xué)生討論]
變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產(chǎn)過程沒有廢物，對環(huán)境沒有污染。
(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。)
[教師承轉(zhuǎn)]請同學(xué)們閱讀材料；P103活動3，說出我國東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考(1)(2)兩個問題。
[學(xué)生討論](培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加深對農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。)
[課堂小結(jié)]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會、感想。
(知識鞏固，方法形成。)
板書設(shè)計(jì)
評價建議
注重評價學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識的方法。評價學(xué)生在收集我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題的多少、深度，在表述這些問題時表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出面對挑戰(zhàn)的對策。評價學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識時關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對洞庭湖、鄱陽湖平原地區(qū)的退耕還湖的認(rèn)識和樹立環(huán)境保護(hù)的意識。
教學(xué)后記
記憶是人類心理活動的一種基本現(xiàn)象，開發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識進(jìn)行分類整理，把知識聯(lián)系在一起，形成知識結(jié)構(gòu)，并使知識具有系統(tǒng)性的方法。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜，頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效率大大提高。本節(jié)四個標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見板書設(shè)計(jì)。
地理教案模版表格篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認(rèn)識青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。
過程與方法目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):提高學(xué)生的審美素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的民族意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。
難點(diǎn):青藏地區(qū)自然特征對人類生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】：師:同學(xué)們,在正式進(jìn)入新課之前,咱們先來欣賞一段青藏高原的美景,并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。
PPT圖片自動播放突出反映青藏高原美景的圖片,配樂音樂《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
生:(自由發(fā)言)說出對青藏高原的印象。
師:青藏高原素有世界屋脊之稱,平均海拔四千米以上,是世界上最高的大高原。正因?yàn)樗?這里冰川廣布,雪山連綿,除此之外,這里還是湖泊星羅,沼澤連片,還是我國許多大江大河的發(fā)源地。大家說說有哪些河流?
生:長江、黃河、瀾滄江......
師:我們今天要學(xué)習(xí)的《青藏地區(qū)》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原,是否令你神往呢?
生:是。
師:今天我們就來模擬一次青藏高原之旅,去欣賞欣賞那里的美景。
(板書)青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)
【講授新課】：
師:在旅行開始之前,咱們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?
生:
師:我認(rèn)為咱們得先去熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
PPT展示:自主和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生閱讀課本P85,了解以下知識要點(diǎn):
1.青藏地區(qū)的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。
3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。
4、太陽輻射強(qiáng)度。
5、突出的自然特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)完后,由學(xué)生展示,教師結(jié)合PPT做點(diǎn)評。
過渡:旅行即將開始,我們需要攜帶哪些物品出行呢?
PPT展示要求
出行時間:暑期
出行方式:乘火車(青藏鐵路)
攜帶必備品:選擇與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的
生:簡單討論和發(fā)言,說出攜帶的物品和理由。
學(xué)生在此過程中,掌握以下要點(diǎn):
1.青藏地區(qū)晝夜溫差大,需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區(qū)海拔高,空氣稀薄。紫外線強(qiáng),需要防曬品。
3.青藏地區(qū)高寒缺氧,需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā),到西藏的拉薩,現(xiàn)在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動播放青藏鐵路沿線的一些自然美景,讓學(xué)生直觀的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)
師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了,深入藏區(qū),我們會看到當(dāng)?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?
請大家閱讀課本P88,去認(rèn)識青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè),合作完成以下知識點(diǎn):
1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?
2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?
3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?
聯(lián)系前后知識,以學(xué)生展示問題答案為主,教師配以PPT,點(diǎn)評和指導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:轉(zhuǎn)折,青藏地區(qū)的種植業(yè)為什么會分布在河谷地帶呢?跟當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?制約當(dāng)?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢?帶著這一系列的疑問,讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。
PPT展示探究學(xué)習(xí)問題:
1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?
2、從光照和溫差來分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢?
學(xué)生合作探究后發(fā)言,總結(jié)出答案要點(diǎn)。
制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低,熱量不足。
一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?
1、河谷地勢較低,氣溫較高
2、光照強(qiáng)烈,日照充足
3、河谷地形平坦,土質(zhì)肥沃
4、緊靠河流,水源充足
二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢?
1、日照時間長,有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大,有利于作物養(yǎng)分的積累。
3、氣溫較低,作物生長周期長。
師:正是因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)的高寒氣候,這里生長著喜溫涼的農(nóng)作物,主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農(nóng)作物的圖片。
師:我們在藏區(qū)除了可以看到它特色的農(nóng)業(yè)以外,還能深切的感受到藏區(qū)獨(dú)特的民俗風(fēng)情,請大家從青藏地區(qū)的衣食住行來說說它的民俗特色?
生:自由發(fā)言
師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片,以學(xué)生發(fā)言為主。
突出以下要點(diǎn):
衣:傳統(tǒng)服飾,藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:傳統(tǒng)民居,碉房和牛毛帳篷;
行:高原之舟,牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了,現(xiàn)在請大家一起來把今天的知識要點(diǎn)做一個歸納總結(jié)。
課后小結(jié)
青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足
農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)
河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)
地理教案模版表格篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、能運(yùn)用地圖等資料簡述某大洲地理位置。
2、能通過地圖和其他資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”。
過程與方法
1、通過大洲位置和范圍的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)簡述某一地區(qū)位置和范圍的方法。
2、通過亞洲是“世界第一大洲”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維。
情感、態(tài)度與價值觀
通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生合作解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線、范圍大小。
2、教學(xué)難點(diǎn)
初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法。
教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求和知識特點(diǎn)，科學(xué)制定目標(biāo)，準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過情景聯(lián)想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達(dá)到分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)目的，形成區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備
查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備
根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文，課前搜集有關(guān)亞洲位置特點(diǎn)、亞洲范圍和居民生活的圖文資料。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課──用亞洲的景觀圖片激趣導(dǎo)入，用找同學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)從地理事實(shí)和身邊教起的教學(xué)新理念
教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）。你知道這些景觀在哪個大洲嗎？
學(xué)生：亞洲。
教師：同學(xué)們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：因?yàn)檎n前布置學(xué)生搜集了有關(guān)亞洲的資料，所以應(yīng)該給他們在課堂上展示的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)言，最后可以總結(jié)：同學(xué)們知道這么多有關(guān)亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)亞洲的知識，看看會有哪些新的收獲。
設(shè)計(jì)意圖：心中有學(xué)生，了解學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)際教學(xué)能夠順利進(jìn)行的有力保障。
深入自主學(xué)習(xí)，完成以下導(dǎo)學(xué)題：
1、一般從哪些方面描述大洲的地理位置？
2、怎么詳細(xì)描述亞洲的位置？
第一步：師生共同總結(jié)亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位于北半球和東半球。南北半球的分界線是赤道，即0°緯線；東西半球的分界線是20°W和160°E兩條經(jīng)線對應(yīng)的經(jīng)線圈。判讀時要注意半球劃分和經(jīng)緯度劃分的區(qū)別和聯(lián)系。
第二步師生觀察亞洲周圍的大洋，通過觀察圖驗(yàn)證學(xué)生的答案
學(xué)生展示自學(xué)成果、教師詳解
學(xué)生展示1略
學(xué)生展示2略
教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖。
師生共同驗(yàn)證答案：亞洲北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但并不直接瀕臨大西洋。東北、東南、西北、西南分別相鄰北美洲、大洋洲、歐洲、非洲
第三步：觀察課件找到亞洲的四至點(diǎn)，驗(yàn)證學(xué)生答案
亞歐分界：烏拉爾山──烏拉爾河──里海──大高加索山脈──黑海──土耳其海峽。
亞非分界：蘇伊士運(yùn)河。
亞、北美分界：白令海峽。
歐洲與亞洲同處于一塊大陸，即亞歐大陸。亞洲占據(jù)了亞歐大陸的大部分。
面積4400萬平方千米，位居世界第一位
設(shè)計(jì)意圖：注意圖文結(jié)合，充分利用地圖，解讀地理信息，在調(diào)動已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和突破，這既符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，又同時體現(xiàn)了地理學(xué)科的課程理念和特點(diǎn)。
教師小結(jié)1：通過自學(xué)，讀圖觀察練習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到如何描述大洲的地理位置，現(xiàn)在我們運(yùn)用所學(xué)方法小組合作共同完成以下幾個活動]
合作1：運(yùn)用地圖，簡述北美洲的地理位置？
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教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1.了解人口遷移的概念，主要類型，以及人口遷移的意義。
2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。
能力目標(biāo)
1.通過有關(guān)影響人口遷移的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力
2.結(jié)合實(shí)例，學(xué)會案例分析的方法
教材分析：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為
國際
人口遷移和國內(nèi)人口遷移兩大板塊，每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開放前后為時間界線。這種空間和時間的差異性，構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中加強(qiáng)總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格，讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開放前后人口遷移的路線、特點(diǎn)、原因。從案例分析不同的國家由于歷史文化背景不同，影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時空條件下影響人口遷移的決定性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式，可相互穿插靈活運(yùn)用于教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：人口遷移的類型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素
教學(xué)難點(diǎn)：人口遷移的原因以及作用
教學(xué)方法：講授法和比較法
教具準(zhǔn)備：利用多媒體輔助教學(xué)、自制圖表等
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：同學(xué)：假如現(xiàn)在給你一個機(jī)會重新選擇住地，你會選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見。老師總結(jié)，出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展，會發(fā)生空間移動，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二節(jié) 人口的空間變化
一、人口的遷移
一個地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口自然增減和人口遷移。
1.人口遷移的定義
所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變。
空間移動
人口遷移三大要素居住地變更
時間限制
主要從這幾個方面去理解：
第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動，但不能把所有的空間移動都當(dāng)做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生"永久性"和"長期"變化的運(yùn)動，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地購物、出差等活動區(qū)分開。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。
第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過"一定距離"。
說一說 ：哪一種屬于人口遷移?讓學(xué)生理解人口遷移含義。
1民工潮涌向城市
2美國人口從"冷凍地帶"向"陽光地帶"轉(zhuǎn)移
3小吳去北京
旅游
一個月
4三峽庫區(qū)區(qū)民搬遷沿海城市安家落戶
2.人口遷移的分類按是否跨越國界劃分
國際人口遷移：人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時間(通常為1年)的遷移活動
人口遷移
國內(nèi)人口遷移：在一國范圍內(nèi)人口從一個地去想里一個地區(qū)移居的現(xiàn)象
3.國際人口遷移的特點(diǎn)
4.我國的人口遷移
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。
活動
1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響。
可以請家庭親屬中有移民背景的同學(xué)簡要介紹有關(guān)情況，以了解這種地理現(xiàn)象發(fā)生其影響。讓學(xué)生講解個人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評價
2.近年來，我國有一些科技人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?
從遷出地來看，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛埽梢愿雍侠淼亻_發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。
從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動力，積極地推動了城市的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但大量的人口對遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會治安混亂的現(xiàn)象.
承轉(zhuǎn)：
我們學(xué)習(xí)了國際人口遷移和我國人口遷移的有關(guān)知識。那么，我們就要問，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：
二、影響人口遷移的主要因素
一是自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化
兩方面
二是個人對生活或職業(yè)需求的變化
一般認(rèn)為，人口遷移是人們對特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會的和
政治
的因素的綜合反映。人口是否從某一個地區(qū)遷移到另外一個地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個人的價值觀的變化而變化。
地理教案模版表格篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱
（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)
（3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征
2、能力目標(biāo)：
學(xué)會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的`特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：
認(rèn)識到氣候與環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識
重難點(diǎn)
各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點(diǎn)
教學(xué)過程
（一）、新課導(dǎo)入
（二）、熱帶氣候類型
1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區(qū)域）
2、熱帶雨林氣候
a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖
b、通過看圖教學(xué)生總結(jié)熱帶雨林氣候的特征
全年高溫多雨
c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖
d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結(jié)熱帶雨林氣候的分布區(qū)域
赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。
e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點(diǎn)的印象。
3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型
地理教案模版表格篇9
版八年級地理上冊第二章第三節(jié)《氣候》教學(xué)反思
?本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關(guān)系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進(jìn)入到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容------我國氣溫、降水的時空分布特點(diǎn)與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結(jié)出我國氣候的主要特征：一、復(fù)雜多樣;二、季風(fēng)氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災(zāi)害。
?從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導(dǎo)入順暢自然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，語言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識傳授嚴(yán)謹(jǐn)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而調(diào)動了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好。這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理“，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：一些活動課題學(xué)生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強(qiáng).學(xué)生發(fā)表意見時，學(xué)生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。
今后的努力方向：學(xué)生讀圖、識圖、分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信息的能力。
地理教案模版表格篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3.用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1.通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.通過收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3.用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3.用實(shí)例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.認(rèn)識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3.理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1.教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2.學(xué)法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
地理教案模版表格篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點(diǎn)。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。
2.知道我國溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，明確我國地理環(huán)境的巨大差異。
3.通過閱讀等溫線分布圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀等值線的技能。
4.理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律;掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)。
2.理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律;掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。
教學(xué)工具
掛圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示學(xué)生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴(yán)寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香，使學(xué)生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認(rèn)識。
(教師小結(jié))可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
二、新課教學(xué)
(一)冬季南北氣溫相差很大
1.比較學(xué)習(xí)新知
讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。
要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。
根據(jù)我們學(xué)過的等溫線知識，我們分析一下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬、夏氣溫分布有什么規(guī)律?(學(xué)生讀圖討論回答。)
教師總結(jié)：
(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差很大。
(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。
2.設(shè)疑導(dǎo)讀
為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學(xué)生討論。
教師總結(jié)：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。除緯度因素外，還有冬季風(fēng)的影響。
引導(dǎo)學(xué)生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：
(1)冬季風(fēng)的源地在哪兒?風(fēng)向如何?
(2)冬季風(fēng)對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?
(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風(fēng)的影響?
(學(xué)生討論、回答。)
教師總結(jié)：冬季風(fēng)南下，我國北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方的嚴(yán)寒。且冬季風(fēng)在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風(fēng)的影響而降溫的程度遠(yuǎn)低于北方。
過渡：我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢?
(二)夏季全國普遍高溫(青藏高原除外)
1.讀圖導(dǎo)讀
用同樣的方法，分析我國7月平均氣溫圖。(學(xué)生讀圖討論回答。)
指圖總結(jié)：
(1)夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。
(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。
(3)7月我國氣溫最低的地區(qū)在青藏高原。因?yàn)榍嗖馗咴貏莺芨撸是嗖馗咴蔀槲覈募酒骄鶜鉁刈畹偷牡貐^(qū)。
2.設(shè)疑導(dǎo)讀
通過前面的學(xué)習(xí)我們了解到我國冬季氣溫南北相差很大，夏季全國普遍高溫，同學(xué)們想一想這些特點(diǎn)對我們平時生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響?
(討論回答。)
(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物生長。
(2)冬季北方嚴(yán)寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。
過渡：什么樣的溫度才能使農(nóng)作物活躍生長呢?劃分溫度帶的主要指標(biāo)是什么?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。
(三)溫度帶的劃分和分布
根據(jù)活動積溫，我國劃分了五個溫度帶和一個氣候區(qū)，請同學(xué)們讀圖2.17《中國溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：
(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)?
(2)這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)?
(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?
(4)我們生活的地區(qū)屬于哪個溫度帶?東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶?
小組討論、回答。
結(jié)合課本P33“活動”,說一說在不同的溫度帶，人們的生產(chǎn)和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農(nóng)作物、飲食、植被、河流水文特征等。)
(四)東西干濕差異顯著
1.讀圖知新知
讀圖2.18,小組合作，相互交流。
(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。
(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經(jīng)過的地區(qū)。
(3)總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。
教師總結(jié)：我國年降水量分布總趨勢：由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
2.設(shè)疑導(dǎo)讀
(1)造成我國降水分布的主要因素是什么?
(2)找出我國降水最多和降水最少的地方在哪里?
(3)我國降水量的地區(qū)差異很大，一個地區(qū)的干濕程度僅僅取決于當(dāng)?shù)啬杲邓康亩嗌賳?
學(xué)生回答：干濕程度與蒸發(fā)量也有關(guān)。根據(jù)各地的降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系將我國劃分為四類干濕地區(qū)。
(五)干濕地區(qū)
劃分依據(jù)：一個地區(qū)年降水量和蒸發(fā)量的對比關(guān)系。
1.讀圖2.22,小組交流：
(1)我國分為哪四類干濕地區(qū)?其中，山東省有哪兩類干濕地區(qū)?
(2)我國四類干濕地區(qū)的分界線大致與哪條等降水量線相一致?
(3)我國四類干濕地區(qū)各以什么植被為主?
2.讀課本P37“活動”
(1)降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當(dāng)?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系?
學(xué)生比較、討論和發(fā)言。
(2)不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動2”,并加以補(bǔ)充，說明干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)和生活的影響。
提問：書中的描述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢?
(學(xué)生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。)
①干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。
②干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟(jì)作物)也不同。
③干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習(xí)慣和身體狀況也不同。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解了我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。
地理教案模版表格篇12
一、背景材料
1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至6日，全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時間內(nèi)搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、2008年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失，國際減災(zāi)策略組織(ISDR)表示，從經(jīng)濟(jì)方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家。2008年，洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
二、知識鏈結(jié)：
1、泥石流的形成條件
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸閱讀
09屆高三地理大氣環(huán)境
專題四、大氣環(huán)境
長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
周維
〖主干知識整合〗
一、氣溫高低
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(1)地面-大氣系統(tǒng)的熱量收入太陽輻射、支出(由于地面和大氣反射、散射輻射而射向宇宙空間的熱量)狀況；
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運(yùn)動與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動的.影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；
(2)大氣自身?xiàng)l件(天氣狀況、大氣透明度、大氣密度)--主要分析大氣對太陽輻射削弱作用和保溫作用的強(qiáng)弱；?
(3)下墊面(海陸差異、洋流、地形、地面反射率等)--大氣的直接熱源，影響熱量的吸收和再分配；?
(4)人類活動--影響大氣和下墊面。
地理教案模版表格篇13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.了解區(qū)域的含義。
2.學(xué)會以兩個不同區(qū)域?yàn)槔容^人類活動的區(qū)域差異。
3.以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
4.掌握閱讀信息復(fù)雜(包括分層設(shè)色、等值線等信息)的區(qū)域地圖的技能。
二、過程與方法
1.使學(xué)生學(xué)會將地理基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究方法，培養(yǎng)地理學(xué)科綜合能力。
2.掌握探究性學(xué)習(xí)的過程與方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生從時間與空間尺度建立辯證地、動態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的地理思維能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)對地理的興趣與信心。
2.樹立正確的人地觀與______。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解區(qū)域的含義。
2.以兩個不同區(qū)域?yàn)槔容^人類活動的區(qū)域差異。
3.以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1.以兩個不同區(qū)域?yàn)槔容^人類活動的區(qū)域差異。
2.以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
共3課時
第一課時地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
第二課時案例研究：地理環(huán)境與民居
第三課時區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)過程
第一課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集一些具有明顯地理環(huán)境差異的照片、圖片，可以是自然環(huán)境的差異，也可以是人文環(huán)境的差異，便于上課時同學(xué)們進(jìn)行交流和論證自己的觀點(diǎn)。
導(dǎo)入新課
師
(教師運(yùn)用媒體呈現(xiàn)如下具有顯著地理特征差異的景觀圖片創(chuàng)設(shè)問題情境)不同地區(qū)的地理環(huán)境有明顯的差異，那么請同學(xué)們推測這三幅景觀圖反映的是我國什么地區(qū)的景觀，并且人類的活動會有什么差異?下面就請同學(xué)們像科學(xué)家一樣進(jìn)行問題探究。
課件展示：
(方法引導(dǎo)：科學(xué)的探究過程是指類似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過程，具體包括：提出問題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)、證明觀點(diǎn)、交流觀點(diǎn)、形成新觀點(diǎn)、產(chǎn)生新問題。)
師
(提出假設(shè))請同學(xué)們獨(dú)立思考以上問題并提出自己的假設(shè)。
生
三幅圖大致反映了我國中緯度從西向東的自然景觀，人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動會有非常大的差異。
師
(尋找證據(jù))同學(xué)們都提出了自己的假設(shè)，為了證明自己的看法，同學(xué)們能從以上三幅圖中尋找到證據(jù)嗎?
生
從景觀圖中的生物差異情況來切入，尤其注意植被的差異。
師
(交流觀點(diǎn))同學(xué)們分組討論交流自己的觀點(diǎn)，并請代表來表達(dá)小組的共同觀點(diǎn)。
(學(xué)生回答以后教師總結(jié))
師
同學(xué)們表達(dá)了自己的看法，大家基本的共識是地理環(huán)境不僅存在差異，而且不同的地理環(huán)境對人類的活動會產(chǎn)生影響，我們也注意到雖然地理環(huán)境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現(xiàn)出內(nèi)在的協(xié)調(diào)性，地理環(huán)境特征表現(xiàn)為一定程度的一致性，我們把這樣的表達(dá)一定空間尺度的地球表面的空間單位稱為區(qū)域。
推進(jìn)新課
板書：
一、區(qū)域
(一)概念：在地理差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定方法劃分出來的地球表層的空間單位。
師
區(qū)域是我們?nèi)祟惢顒拥幕A(chǔ)，也是地理研究的重要內(nèi)容，區(qū)域的主要特征是什么呢?請大家閱讀中國氣候類型圖。思考如下問題：
1.中國氣候類型圖劃分出了幾個氣候區(qū)域?劃分的依據(jù)是什么?
2.氣候區(qū)的邊界是明顯的，還是過渡的?
3.同一氣候區(qū)內(nèi)部的氣候特征有什么特點(diǎn)?
4.是否可以將下列的一些氣候區(qū)合并為更高一級的氣候區(qū)?
(學(xué)生討論回答后教師總結(jié))
師
以上我們討論了氣候區(qū)，但是還有各種區(qū)域，例如行政區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、居住區(qū)等等，在回答上述問題的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識到區(qū)域的一些特性，1.區(qū)域的內(nèi)部特性：(1)內(nèi)部具有某些方面的共性和結(jié)構(gòu)的一致性;(2)內(nèi)部某些方面有相關(guān)性;(3)內(nèi)部具有共同的職能。2.區(qū)域具有不同的空間尺度，具有級別。3.區(qū)域具有整體性、差異性和開放性。
板書：
(二)特征：
1.具有面積、形狀、邊界等區(qū)位特征。
2.內(nèi)部性質(zhì)相對穩(wěn)定。
3.具有不同的級別。
師
我們認(rèn)識到每個區(qū)域都有特定的地理環(huán)境條件，對人類活動產(chǎn)生不同的影響，從而影響到區(qū)域發(fā)展，下面我們再來對比探究不同區(qū)域的地理環(huán)境如何對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生影響。
板書：
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
師
對比區(qū)域特征是地理學(xué)科非常重要的研究方法，需要注意以下環(huán)節(jié)：第一，確定對比的區(qū)域;第二，明確所對比區(qū)域的空間尺度與空間位置;第三，明確所應(yīng)對比的要素或主要內(nèi)容;第四，閱讀相關(guān)區(qū)域地圖，獲取信息，進(jìn)行全面對比，綜合分析。在區(qū)域?qū)Ρ戎杏绕湟⒁馓岣唛喿x區(qū)域圖的技能水平，以便獲取更多的信息，并能進(jìn)行嚴(yán)密推理，得出科學(xué)的結(jié)論。
師
請大家閱讀課本上圖1.1和圖1.2兩個區(qū)域圖，對比兩個區(qū)域的地理環(huán)境有何差異?以及地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響有哪些?
(小組討論)
師
請大家分小組來共同研究，首先確定將對比兩個區(qū)域的哪些方面?在從兩幅區(qū)域圖上尋找相關(guān)信息進(jìn)行論證，在組內(nèi)交流，形成觀點(diǎn)后，派代表來闡述。
生
略。
師
在區(qū)域?qū)Ρ戎校喿x區(qū)域地圖是最重要的地理技能，下面我們先來了解一下，如何閱讀區(qū)域地圖。
師
(教師進(jìn)行方法引導(dǎo))閱讀區(qū)域圖的技巧主要有以下一些方面：1.確定區(qū)域的位置，可以通過海陸位置、經(jīng)緯網(wǎng)、標(biāo)志性地理事物，如城市、河流、湖泊等來確定和描述區(qū)域位置;2.判斷重要地形特征、河流特征與氣候特征。在長江三角洲區(qū)域圖中，氣候特征借助等溫線與等降水量線來表達(dá)。3.學(xué)會如何判斷等值線，判斷等值線的方法主要是：首先，確定地理數(shù)據(jù)表達(dá)的內(nèi)涵與主要的數(shù)據(jù)范圍，是氣溫還是降水量，是否為年均氣溫還是月均氣溫，屬于何種熱量帶與干濕區(qū)等;其次，判讀等值線的空間分布，也就是具體的數(shù)量在空間上的變化情況，從而判斷影響等值線分布的因素，第三，判讀等值線的疏密與彎曲的形態(tài)，推斷影響其形態(tài)的因素。4.綜合圖中信息，描述該區(qū)域的地理特征，并從中推導(dǎo)出人類活動與區(qū)域發(fā)展的情況。
師
在進(jìn)行區(qū)域地圖的對比閱讀時，我們可以列出一個表格來填出從圖中我們獲取的信息，并依據(jù)信息來推斷區(qū)域發(fā)展。
地理教案模版表格篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
(1)了解荒漠化的概念
(2)結(jié)合我國西北等地區(qū)的實(shí)例，理解荒漠化產(chǎn)生的原因和危害，了解荒漠化防治的主要措施。
2、過程與方法
(1)舉例介紹荒漠化的概念及其表現(xiàn)。
(2)利用地圖、數(shù)據(jù)分析我國西北的自然特征來理解荒漠化的自然成因。
(3)利用課本的例子來了解荒漠化的另一重要原因—人類活動。
(4)通過書本非洲的例子以及結(jié)合成因去了解荒漠化的危害。
(5)從成因跟危害中得出荒漠化的防治對策跟措施。
(6)通過荒漠化讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域環(huán)境的問題、成因及治理對策等綜合分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生意識到我們環(huán)境存在的問題，同時要形成一個保護(hù)環(huán)境的意識，學(xué)會應(yīng)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，能從可持續(xù)發(fā)展的方向去認(rèn)識人與環(huán)境之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解荒漠化的定義、成因、危害以及防治措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能讓學(xué)生深入了解荒漠化的定義
2、能掌握好荒漠化，并能舉一反三，學(xué)會分析其他的區(qū)域環(huán)境問題，學(xué)會因地制宜，形成一個清晰的綜合分析思維。
【課型】綜合課
【教學(xué)方法】講述法、案例分析法、多媒體教學(xué)法
【教具】多媒體課件
【教學(xué)課時】第一課時
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)(1分鐘)
二、引入新課(5分鐘)
[教師講述]同學(xué)們，良好的環(huán)境是人類賴以生存的和發(fā)展的基礎(chǔ)，但目前在全世界范圍內(nèi)存在著嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。請同學(xué)們看這張圖片。1996年，攝影師在加州拍下這個美景，如今這里面目全非，下圖就是攝影師10年后在同一地方拍的。大家覺得這張圖反映了什么環(huán)境問題?
[學(xué)生回答]土地荒漠化
[教師講述]很好。這幅圖正是反映了草地退化呈現(xiàn)荒漠化趨勢的問題。這也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—荒漠化的防治以我國西北地區(qū)為例，請同學(xué)們翻開課本18頁。
三、講授新課(30分鐘)
[板書]第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)
荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例
[教師講述]土地荒漠化是全球十大環(huán)境問題之一，目前世界約四分之一的的陸地和三分之二的國家受到荒漠化威脅和影響，有36億公頃的土地直接受到荒漠化影響，占世界耕地面積的1/4。從這些數(shù)據(jù)得知，荒漠化的對我們的影響是十分大的。然而，到底什么是荒漠化呢?帶著這個問題請大家看看書本18頁第一自然段。
[板書]一荒漠化的概念
[教師講述]同學(xué)們看完了吧，請大家一起朗讀荒漠化的定義。
[學(xué)生朗讀]荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤地區(qū)的土地退化現(xiàn)象，它是氣候因素和人類活動相互作用下的產(chǎn)物，主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。
[教師講述]很好，荒漠化是指主要發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)以及一些半濕潤地區(qū)，由于自然因素和人類活動相互作用下形成的土地退化現(xiàn)象。所以說，荒漠化的實(shí)質(zhì)就是土地退化。主要表現(xiàn)為耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化。我們來看一下圖片，這張圖片是沙塵暴，沙塵暴既是土地沙漠化的結(jié)果，又是加劇土地荒漠化的一個動力因素。石質(zhì)荒漠化在我國主要發(fā)生在南方石灰?guī)r地貌發(fā)育典型的地區(qū)，如云南省、廣西壯族自治區(qū)、貴州省等。次生鹽漬化指由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過程。主要發(fā)生在干旱或半干旱地區(qū)地下水位較高、地下徑流不暢、地下水中含有較多可溶性鹽的沖積平原，如我國的華北平原、河套平原、渭河平原等。
[板書]1表現(xiàn)：土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化
2實(shí)質(zhì)：土地退化
3分布：干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤的地區(qū)
[教師講述]在我國荒漠化的情況也很嚴(yán)峻：截止20__年底，全國荒漠化土地總面積為357萬平方公里，占國土總面積的三分之一，分布于18個省，其中80.7%的荒漠化土地分布在新疆、內(nèi)蒙古和西藏三個省區(qū)。由此可見，我國荒漠化問題最為突出的是西北地區(qū)。下面就利用我國西北地區(qū)來分析荒漠化的成因，這是我們本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。首先我們先了解下西北地區(qū)，請同學(xué)們?yōu)g覽課本18-19頁的內(nèi)容。
[板書]二西北地區(qū)的區(qū)域特征
[教師講述]我國西北是全球同緯度地區(qū)降水最少，干旱程度最高的地帶，那么是什么原因?qū)е铝宋鞅备珊?我們可以從西北地區(qū)的地理位置、地形、氣候以及植被等方面來分析，請同學(xué)看19頁圖2.1，并分析西北地區(qū)的位置和地形。
[板書]位置與地形
[教師提問]西北地區(qū)的位置與地形?請同學(xué)來回答下。
[學(xué)生回答]西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁連山-古長城一線以北，地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內(nèi)陸盆地。
[教師講述]從圖中我們可以看到，西北地區(qū)在大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-祁連山-古長城一線以北，包括內(nèi)蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和準(zhǔn)格爾盆地等。西北地區(qū)地處亞歐大陸腹地，東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高達(dá)的山系和巨大的內(nèi)陸盆地并形成了三山夾兩盆的地形組合。
[教師講述]那么西北地區(qū)的氣候與植被有什么特征呢?請同學(xué)們看課本20頁的圖2.2，思考下西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系?并分析原因。
[板書]氣候
植被
[教書提問]我們請一位同學(xué)來回答一下西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系?原因是什么?
[學(xué)生回答]降水遞減，由草原—荒漠草原—荒漠，原因是受水分影響，距海遠(yuǎn)近不同，降水遞減。
[教師講述]從圖中我們可以了解到，西北地區(qū)自東向西，隨著距海洋距離的增加，年降水量遞減。賀蘭山以東，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而隨著降水量的減少，西北地區(qū)的植被景觀自東向西為草原、荒漠草原再到荒漠。
[板書]氣候：自東向西，降水量遞減
植被：自東向西，溫帶草原—荒漠草原—荒漠
[教師講述]在了解西北地區(qū)的區(qū)域自然特征之后，我們現(xiàn)在來探討西北地區(qū)荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含著荒漠化的潛在威脅。大家思考下，為什么干旱的自然特征就包含著荒漠化的潛在威脅呢?
[學(xué)生回答]因?yàn)楦珊档臍夂驐l件在很大程度上決定了本區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性。
[教師講述]對，西北地區(qū)氣候干旱，物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，為荒漠化創(chuàng)造了基本條件，而這里植被稀少，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物，為荒漠化創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，再加上大風(fēng)日數(shù)多，且集中在干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動創(chuàng)造了有利條件。
[教師講述]其次，氣候異常使脆弱的生態(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化的主要自然因素。
地理教案模版表格篇15
[課標(biāo)要求]
1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理意義
2、運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。
[教學(xué)目標(biāo)]
[知識與能力目標(biāo)]
1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置
2、根據(jù)已學(xué)的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義
3、運(yùn)用地圖指出我國四大地理單元的位置。
4、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖，分析地理問題的能力。
[過程與方法目標(biāo)]
通過組內(nèi)的討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過必答和搶答的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
[情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)]
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識我國遼闊的美好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]秦嶺—淮河線的地理意義
[教學(xué)方法]利用多媒體的輔助工具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理問題
[學(xué)習(xí)方法]討論法、讀圖分析法
[教學(xué)準(zhǔn)備]準(zhǔn)備多媒體課件
[教學(xué)過程]：
新課導(dǎo)入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。
一、秦嶺—淮河的位置
（一）認(rèn)識秦嶺—淮河的位置設(shè)計(jì)了以下4個問題：
1、根據(jù)地圖請你說說秦嶺的走向？
2、淮河的流向是自至。
3、目前淮河的河水大部分經(jīng)注入東海。
4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過的省級行政區(qū)
5、判斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？
A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江
（第1、2題為讀圖基礎(chǔ)題；第3題為知識拓展題；第4、5題既復(fù)習(xí)了省級行政區(qū)的分布，又為進(jìn)一步明確位置奠定基礎(chǔ)）
（二）、介紹秦嶺和淮河
1、介紹秦嶺：學(xué)生看景觀圖并閱讀課文材料
2、介紹淮河：學(xué)生在閱讀材料后，完成下列問題
A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋
B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？
黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢
二、秦嶺—淮河線的地理意義
1、從復(fù)習(xí)我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布，加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。（0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線。）
2、課本P76活動
3、課本P77活動
1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側(cè)減弱。）
4、秦嶺—淮河一線南北的差異
秦嶺—淮河一線南北的差異（競賽）
秦嶺—淮河一線南北的差異（拓展）
綜上所述：秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習(xí)慣有顯著的差異。（課本P77）
三、四大地理區(qū)域（課本P78活動）
看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來。
陰山第二階梯與第三級階梯
太行山季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)
秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)
課本P79活動根據(jù)課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來。
沙漠廣布
東南半壁農(nóng)耕為主
牧業(yè)為主
西北半壁人口眾多
四、課堂小結(jié)及課后反思：
地理教案模版表格篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1.閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點(diǎn)。
2.說出1月0C等溫線的大致分布。
3.分析影響氣溫分布的主要因素。
4.讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。
過程與方法：
1.通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進(jìn)一步學(xué)會判斷、分析等值線分布圖，初步學(xué)會分析形成氣溫特點(diǎn)的原因。
2.從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。
3.進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用地圖獲取地理信息的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.通過對氣溫及溫度帶的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會我國疆域遼闊，地區(qū)差異大的特點(diǎn)。
2.通過氣候?qū)ι詈蜕a(chǎn)的影響的分析，進(jìn)一步明確地理與生活息息相關(guān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)。
2.我國1月0℃等溫線的分布。
3.我國溫度帶的分布。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)課時】
本節(jié)教學(xué)1課時。
【教學(xué)過程】
(新課引入)
你喜歡旅游嗎?國慶節(jié)去哪里旅游了?你穿的衣服和現(xiàn)在有什么不同?(根據(jù)學(xué)生的回答，引入新課)
【請你當(dāng)參謀】
大連的小紅同學(xué)也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶奶家過春節(jié)，你能告訴她需要準(zhǔn)備哪些服裝嗎?姑姑說，可能還要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準(zhǔn)備?
【承轉(zhuǎn)】同是春節(jié)，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這么大呢?
【指導(dǎo)讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。(課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖)計(jì)算哈爾濱和廣州兩地1月份氣溫相差多少?
【轉(zhuǎn)折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著上相差那樣懸殊。
要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1月平均氣溫圖。初一我們學(xué)過世界氣溫分布，請同學(xué)們回憶一下什么是等溫線?同一條等溫線上氣溫分布有什么特點(diǎn)?
【指導(dǎo)讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：
1.在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫大約是多少度?在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫線的大致分布。
2.從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何?漠河的氣溫大約是多少度?從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢如何?海口的氣溫大約是多少度?我國冬季南北溫差大約是多少度?
【概括總結(jié)】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃以下。從此線往南氣溫越來越高，海口的氣溫大約是16℃以上。我國南北之間的溫差約為44℃以上。
【板書】南北氣溫的差異
一、冬季，南北氣溫差別很大。
【啟發(fā)提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢?
【觀察】“正午太陽高度的變化”演示
【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，冬季風(fēng)南下，我國北方首當(dāng)其沖，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方的嚴(yán)寒。
【結(jié)論】因此，造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素是緯度的影響。
【啟發(fā)提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢?
【引導(dǎo)讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求(可要求學(xué)生依據(jù)讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱)：
①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?
②海口的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?我國南北氣溫相差大約多少攝氏度?
③找出我國7月平均氣溫最低的地區(qū)在哪兒?那里氣溫大約是多少攝氏度?為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)?
學(xué)生讀圖討論回答。
【指圖總結(jié)】
(1)夏季，除青藏高原等地區(qū)外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。
(2)漠河的7月平均氣溫為16℃以下，海口的7月平均氣溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。
(3)7月我國平均氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部，大約在8℃以下。因?yàn)榍嗖馗咴貏莺芨撸是嗖馗咴瓋?nèi)部成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。
【板書】二、夏季，全國普遍高溫(青藏高原除外)。
【啟發(fā)提問】為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢?依據(jù)剛才學(xué)過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學(xué)們課下可以討論夏季氣溫分布的原因。
【承轉(zhuǎn)】根據(jù)氣溫的南北差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，我國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區(qū)。
請同學(xué)們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。
【指導(dǎo)讀圖】說明讀圖要求，指導(dǎo)讀圖方法：
(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)?
(2)這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些主要的地區(qū)?
(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫線一致(讀我國1月平均氣溫圖)?
(4)我們這個地區(qū)屬于哪個溫度帶，東北平原、黃河中下游地區(qū)、海南島、長江中下游地區(qū)、青藏高原地區(qū)各屬于哪個溫度帶。
【板書】三、溫度帶的劃分與分布
【啟發(fā)提問】不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活有什么影響呢?
【分小組討論回答】(課件提示)
(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長的果樹有什么不同?
(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)有什么不同?
(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上有什么差異?
(4)你還能說出哪些不同?
【練習(xí)與小結(jié)】(課件)
板書設(shè)計(jì)
南北氣溫的差異
一、冬季，南北氣溫差別很大。
二、夏季，全國普遍高溫(青藏高原除外)。
三、溫度帶的劃分與分布
地理教案模版表格篇17
陸地和海洋
教學(xué)目的
1、了解世界的陸地和海洋的分布情況(即世界的大洲和大洋)。
2、讀圖了解各大洲的分界線。
3、進(jìn)行知識的遷移---世界主要海峽的輪廓及其重要性。
4、了解陸地的五種地形及海底地形。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
各大洲的分界線;世界主要海峽的輪廓及其重要性。
七大洲的地形特點(diǎn)及其對氣候的影響。
板塊運(yùn)動和世界的六大板塊。
教學(xué)用具準(zhǔn)備
學(xué)生用書、高考圖冊、資料書等。
教學(xué)方法
引導(dǎo)讀圖法、講授法、講練結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。
課時：5課時
第一課時世界的陸地和海洋
一、學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案008基礎(chǔ)知識梳理部分(15分鐘)
老師歸納總結(jié)：
(一)世界海陸分布：陸地占29%，海洋占71%
大陸：亞歐(最大)、非洲、北美、南美、南極、澳大利亞六塊大陸
島嶼：面積較小的陸地格陵蘭島-世界最大
群島：馬來群島-世界最大
半島：陸地伸進(jìn)海洋的部分阿拉伯半島-世界最大
(二)七大洲
概念：大陸和它附近的島嶼
亞洲、歐洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球
北美洲、南美洲在西半球，南極洲跨東西半球
亞、歐—烏拉爾山、烏拉爾河、里海、高加索山、黑海
亞、非——蘇伊士運(yùn)河、紅海、曼德海峽
南、北美——巴拿馬運(yùn)河
亞、北美——白令海峽
南美、南極——德雷克海峽
歐、非——直布羅陀海峽、地中海
大洲面積：亞洲4400非洲3000北美洲2400南美洲1800
南極洲1400歐洲1000大洋洲900
(三)四大洋
太平洋：面積最大(將近一半)、水溫最高、水體最深、島嶼最多。
大西洋：呈“S”形，熱帶海洋面積大。
北冰洋：最小、緯度最高、水溫最低。
海：一般面積較小，靠近大陸由半島和島嶼同大洋大致隔開
(陸間海—地中海內(nèi)海—渤海邊緣海—東海、南海)
海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄水道
第二部分：課堂練習(xí)
學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案008課后習(xí)題。
第二課時大陸與大洲
一、學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案009，掌握
常見的五種地形
溫馨提示：從海拔、地勢起伏、相對高度等方面來掌握
六大陸的經(jīng)緯網(wǎng)和輪廓特征(查地圖冊)
各大洲的地形特征(完成導(dǎo)學(xué)案部分)，對照地圖冊
二、課堂練習(xí)—導(dǎo)學(xué)案課堂研究、隨堂練習(xí)
三、作業(yè)布置(見導(dǎo)學(xué)案009)
第三課時世界各大洲地形對氣候的影響
一、學(xué)生分組展示，然后點(diǎn)評
七大洲地形特色及其對氣候的影響
洲名地形主要特征對氣候的影響亞
洲⑴地形復(fù)雜多樣，起伏很大，高原、山地面積廣;⑵地勢中部高，四周低，平原多分布在河流的中下游;⑶大陸東緣有島弧帶，外環(huán)太平洋火山地震帶地形復(fù)雜，氣候多樣，海陸熱力性質(zhì)差異顯著，季風(fēng)環(huán)流典型;青藏高原隆起使大陸性氣候增強(qiáng)
地理教案模版表格篇18
教材分析與設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)“中國的自然災(zāi)害”的系列篇，在此前學(xué)生已初步形成了用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題的能力，能夠運(yùn)用“化害為利、趨利避害”的原則認(rèn)識自然災(zāi)害。這部分內(nèi)容教材介紹的比較概略，只是從滑坡崩塌泥石流的分布地區(qū)、形成條件兩大方面進(jìn)行了介紹。然而這三種災(zāi)害在我國無論是危害地區(qū)還是危害程度都有擴(kuò)大和上升的趨勢，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍ瑫r也把這節(jié)課做為自然災(zāi)害的專題來復(fù)習(xí)，內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生知識儲備、地理技能和地理思維方面都提出了新的要求。尤其是本節(jié)專題學(xué)習(xí)的自然災(zāi)害具有突發(fā)性和連發(fā)性的特征，對人類生產(chǎn)和生命造成較大的危害，因此，面對各種自然災(zāi)害，我們首先要了解它、認(rèn)識它，同時還要防御它，保護(hù)自己，珍惜生命。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、了解三種自然災(zāi)害的含義、特征及在我國的分布地區(qū)。
2、分析、比較三種自然災(zāi)害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。
3、根據(jù)三種自然災(zāi)害的特征，分析滑坡崩塌泥石流對人類生活、生產(chǎn)的危害。
二、過程與方法
1、結(jié)合案例，分析三種自然災(zāi)害的形成。
2、小組討論交流分析三種自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，人類活動對三種自然災(zāi)害的影響;人類采取的應(yīng)對措施。
3、通過課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，達(dá)到對當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固和提高。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、提高對自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。
2、在小組討論、交流中，形成團(tuán)隊(duì)合作意識和對問題的探究能力。
3、積累戶外出行的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我保護(hù)意識，形成對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
教學(xué)重點(diǎn)
滑坡崩塌泥石流的形成條件
教學(xué)難點(diǎn)
分析滑坡崩塌泥石流的形成條件，尤其是人類活動對三種自然災(zāi)害的影響。
教學(xué)方法
問題討論法、案例分析法
學(xué)法指導(dǎo)
針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會在對案例分析的過程中提高對自然災(zāi)害造成危害的認(rèn)識和防御意識。
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入視頻播放：“滑坡、泥石流”
教師與學(xué)生交流：這種災(zāi)害聽說過嗎?在哪里怎么聽說的?你經(jīng)歷過嗎?但愿沒有經(jīng)歷。
觀看視頻和師生互動觀看視頻、設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。1、滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和流水作用下，產(chǎn)生的斷裂、滑落、堆積。
2、泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動。
1、提出問題：根據(jù)上述災(zāi)害的含義和對圖片的閱讀，你能看出這些災(zāi)害大多分布在什么地形?
2、提出問題：根據(jù)地形分布的特點(diǎn)，分析我國哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點(diǎn)?
3、閱讀地圖，指出我國上述災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)。
4、提出問題：如果一個地區(qū)具備了山高坡陡的地形條件，就一定會發(fā)生滑坡、泥石流嗎?是否還有其誘因?
5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的氣候特點(diǎn)。
例：冰雪融水、地震
6、討論：有時三種自然災(zāi)害在同一地區(qū)同時發(fā)生，這是為什么?
(①三種自然災(zāi)害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質(zhì)來源。)
資料：不科學(xué)地開挖山坡，劈山造田，毀林開荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類不科學(xué)的工程施工等所引發(fā)的。
近十幾年來，三種自然災(zāi)害在長江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來越高，這是否和人類活動有關(guān)?你認(rèn)為和哪些人類活動有關(guān)?觀察圖片(或視頻)嘗試給滑坡崩塌泥石流下個定義。
根據(jù)畫面情景說明三種自然災(zāi)害的特性。
[來學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。
學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。
閱讀“我國滑坡、泥石流災(zāi)害分布”圖，準(zhǔn)確說出分布地區(qū)。
學(xué)生可聯(lián)系剛才觀察過的圖片或視頻，結(jié)合災(zāi)害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。
地理教案模版表格篇19
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。
2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3.讓學(xué)生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。
4.讓學(xué)生認(rèn)識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并認(rèn)識相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗(yàn)。
能力目標(biāo)
1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
德育目標(biāo)
通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。
2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。
教學(xué)難點(diǎn)
黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法、談話法、講述法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備
1.有關(guān)課本插圖和圖像資料或多媒體教學(xué)軟件。
2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。
課時安排
二課時
第一課時
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
同學(xué)們：我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區(qū)，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。
板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原
[講授新課]
教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學(xué)生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據(jù)有關(guān)資料把黃土高原給學(xué)生簡單介紹。
板書：一、世界的黃土堆積區(qū)
承轉(zhuǎn)過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城。跨越了山西省、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方?jīng)]有?請同學(xué)看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學(xué)生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)。
關(guān)于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學(xué)家曾經(jīng)提出過很多假說：有“風(fēng)成說”“水成說”“風(fēng)水雨相說”。其中，“風(fēng)成說”得到廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)是：
1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。
2.“從西北向東南顆粒越來越細(xì)”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。
3.“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同。”說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。
4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來的。
板書：黃土高原黃土物質(zhì)的來源——“風(fēng)成說”
承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，我們從電視片和課本插圖“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學(xué)生簡要介紹)為什么會這樣呢?下面我們來學(xué)習(xí)：
板書：二、嚴(yán)重的水土流失
(一)黃土高原水土流失的原因(板書)
首先讓學(xué)生讀圖“目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因”，進(jìn)行分組討論，然后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行歸納總結(jié)。
1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。
①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強(qiáng)。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強(qiáng)。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在15°以上，有的達(dá)30°，坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。
②降雨。產(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強(qiáng)度較大的暴雨，降雨強(qiáng)度超過土壤入滲強(qiáng)度才會產(chǎn)生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、某月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。
③地面物質(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風(fēng)積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅(jiān)硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。
④植被。達(dá)到一定郁閉度的牧草植被有保護(hù)土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強(qiáng)。
為了使學(xué)生對這個問題認(rèn)識的更清，可讓學(xué)生閱讀圖“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。在讀圖時教師要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：①三個實(shí)驗(yàn)中植被狀況差異;②燒杯內(nèi)水量多少;③燒杯內(nèi)沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強(qiáng)，水土流失狀況相對就不會特別嚴(yán)重。
2.人為因素
讓學(xué)生閱讀圖的對話，分組討論認(rèn)識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
這段對話表面上看起來是矛盾的。因?yàn)槟泻⒌囊馑际恰扒先f壑造成水土流失”，而女孩卻認(rèn)為“水土流失造成千溝萬壑”。實(shí)際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時說明人類在這個循環(huán)當(dāng)中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學(xué)生回答，教師幫助他們總結(jié)。
①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。
②開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。
承轉(zhuǎn)過渡：同學(xué)們，我國是水土流失比較嚴(yán)重的國家，至20世紀(jì)90年代末，我國水土流失總面積達(dá)356萬平方米。為什么會這樣呢?請同學(xué)們閱讀圖，找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。
首先，引導(dǎo)學(xué)生確定我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請學(xué)生描述。
第二，讓學(xué)生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級階梯上。
第三，讓學(xué)生看等降水量線，觀察水土流失嚴(yán)重地區(qū)其降水量分布情況。
最后歸納出：水土流失嚴(yán)重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。
[課堂小結(jié)]
黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來源有很多假說，其中“風(fēng)成說”得到廣泛支持。因黃土多為風(fēng)積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
[反饋練習(xí)]
1.填空
(1)黃土高原東起、西至、南連、北抵。跨越、、、等省區(qū)。
(2)黃土高原黃土物質(zhì)是由作用形成的。
2.選擇題
(1)關(guān)于黃土高原敘述正確的是()
a.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區(qū)
b.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區(qū)
c.黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之??
d.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地
(2)黃土高原的主要地貌有()
a.黃土坡b.黃土塬c.黃土峁d.黃土梁
3.簡答題
簡述造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要因素有哪些。
答案：1.(1)太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城、山西、陜西、寧夏、甘肅。(2)風(fēng)力
2.(1)bc(2)bcd
3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等;
人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原
一、世界的黃土堆積區(qū)
1.位置和范圍：
黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城，跨越了晉、陜、寧、甘等四省區(qū)。
2.黃土物質(zhì)成因：“風(fēng)成說”
二、嚴(yán)重的水土流失
(一)水土流失的原因
1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。
2.人為因素
①毀林、毀草開荒破壞了植被;
②開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持。
活動與探究
結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)是否有水土流失現(xiàn)象，并分析其原因，提出解決方法。
地理教案模版表格篇20
一、高考展望
本專題內(nèi)容是將中國區(qū)域地理以國土整治和可持續(xù)發(fā)展為主線重新排列組合，用有關(guān)地理學(xué)的原理、規(guī)律分析闡釋評價區(qū)域國土整治工作的背景、措施、區(qū)域規(guī)劃和發(fā)展的方向等。本專題內(nèi)容主要是為高考試題提供背景材料，與有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題和國家重點(diǎn)工程聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的知識分析實(shí)際問題，提出解決問題的方案。
1．以各種資料為背景材料，分析各農(nóng)業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢、不利條件，產(chǎn)生原因，解決措施，發(fā)展方向等成為考查的熱點(diǎn)。
2．區(qū)域特點(diǎn)與區(qū)域差異的比較，根據(jù)區(qū)域的相似性，借鑒其它區(qū)域開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，制定適合本區(qū)域發(fā)展的措施。
3．我國三大自然區(qū)的&39;特點(diǎn)、交通建設(shè)對區(qū)域發(fā)展的重大意義、資源的跨區(qū)域調(diào)配、各區(qū)域開發(fā)面臨的問題和治理的措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新區(qū)的建設(shè)是高考的重點(diǎn)內(nèi)容。
09屆高三地理解題方法
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二、讀圖題解題方法
三、審圖
（一）地理的圖象特點(diǎn)
地理形象材料表達(dá)方式有：點(diǎn)、線、面、箭頭、數(shù)、形象符號等，應(yīng)認(rèn)真閱讀圖例的文字說明。
1、"點(diǎn)"--常表示城市、港口、礦區(qū)、工廠、旅游點(diǎn)等的確切地理位置；或起點(diǎn)終點(diǎn)等。
2、"線"--有經(jīng)緯線、等值線（等高線、等壓線、等溫線、等降水量線、等鹽度線）、交通線、生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)線、要素相關(guān)線條等。
3、"面"--工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)；氣候、地形、大洋區(qū)等。
4、"箭頭"--①自然要素運(yùn)動方向。（河流流向、地球運(yùn)動；洋流、大氣、生態(tài)物能、地殼物質(zhì)等的循環(huán)）
②區(qū)域生產(chǎn)要素流向。（能源、原材料、零部件、資本、技術(shù)、廉價勞力、產(chǎn)品、市場信息等）
③工藝流程等。
④地理要素運(yùn)動箭頭。