教案的編寫可以幫助教師提高教學質(zhì)量和效率，從而提高學生的成績和自信心。教案怎么寫地理怎么寫才規(guī)范？下面給大家分享教案怎么寫地理，希望對大家有所幫助。

教案怎么寫地理篇1

世界的陸地和海洋

一、世界海陸分布：陸地占29%，海洋占71%;陸地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球;無論南北半球都是海洋面積大。

1.大陸：亞歐(最大)、非洲、北美、南美、南極、澳大利亞六塊大陸

2.島嶼：面積較小的陸地格陵蘭島-世界最大

群島：馬來群島-世界最大

半島：陸地伸進海洋的部分阿拉伯半島-世界最大

(6)(7)(8)(9)(10)

第2課時

二七大洲和四大洋：

概念：大陸和它附近的島嶼

亞洲、歐洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球

1.大洲北美洲、南美洲在西半球，南極洲跨東西半球

大洲面積：亞洲4400非洲3000北美洲2400南美洲1800南極洲1400歐洲1000大洋洲900

經(jīng)度范圍緯度范圍位置特征亞洲26°E--169°W10°S--80°N北回歸線、北極圈通過、跨南北半球和低、中、高三個緯度非洲17°W--51°E35°S--37°N南、北回歸線通過，跨南北半球，以熱帶為主。歐洲10°W--66°E36°N--71°N處于中、高緯度北美洲170°W--20°W7°N--72°N北回歸線、北極圈通過，跨低、中、高三個緯度南美洲82°W--35°W54°S--12°N赤道、南回歸線通過，熱帶面積廣大洋洲110°E--130°W47°S--30°N赤道、日界線穿過，跨東西和南北半球，同時有二個日期南極洲360°62°S以南跨經(jīng)度最大的洲，以南寒帶為主

練習：一筆畫“世界”(注意比例和位置)

第3課時

⑵四大洋

太平洋：面積最大(將近一半)、水溫最高、水體最深、島嶼最多。

大西洋：呈“S”形印度洋：熱帶海洋面積大印度洋：世界第三大洋。

北冰洋：最小、緯度最高、水溫最低

海：一般面積較小，靠近大陸由半島和島嶼同大洋大致隔開

邊緣海瀕臨大陸，以半島或島嶼同大洋分開，如我國的黃海和東海。

內(nèi)海伸入大陸內(nèi)部，僅以狹窄水道同大洋或邊緣海相通，如我國渤海。

(陸間海—地中海內(nèi)海—渤海邊緣海—東海、南海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄水道

世界主要海峽：

教案怎么寫地理篇2

為認真貫徹落實黨和國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，穩(wěn)步推進新一輪課程改革，結(jié)合我校實際，本學期特制訂以下教學計劃：

一、學期教學目標：

1、基礎(chǔ)知識方面

本學期主要是在上學期學習中國地理基礎(chǔ)上，重點復習迎接會考。

2、基本技能、能力培養(yǎng)方面的要求

要求學生要在學習、識記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強社會實踐和應(yīng)用，進一步發(fā)揮地圖在教學中的重要作用。通過應(yīng)用，加強對學生讀圖、用圖、繪圖能力的訓練，做好圖文對應(yīng)、聯(lián)合記憶，發(fā)揮“圖景”的直觀作用，讓學生充分發(fā)揮自己的&39;想象力，形成完整的立體空間思維觀念，為自主學習創(chuàng)造條件。

3、思想教育要求

要多方面聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)實際，聯(lián)系時代特征，聯(lián)系當今世界存在的問題、發(fā)展趨勢等，引導學生客觀、公正地看待當今社會經(jīng)濟發(fā)展中，正確地理解人與自然的關(guān)系，人與社會的關(guān)系，從而樹立正確的全球觀念，培養(yǎng)資源危機意識，環(huán)境危機意識，促進學生熱愛祖國、熱愛社會主義的情感升華，提高學生的民族自豪感。

4、創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的要求：

全面推進素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，因此，初中地理教學要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學中必須做到：

(一)要設(shè)置一個激勵學生創(chuàng)造力發(fā)揮的情景。

(二)要拓展學生思維。

(三)讓學生找到與其它學科的聯(lián)系。

(四)要打好科學文化知識的基礎(chǔ)。

(五)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

(六)發(fā)揮學生的想象和靈感作用。

(七)加強電化教育的教學，緊跟時代發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)新型人才。

5、學習方法的指導：

初中地理教學對學生的學法指導包括：讀書學習法，模仿學習法，質(zhì)疑問難法，課前預(yù)習法，課后復習法，溫故知新法等，學習方法的指導可采取集體輔導法和個別輔導法，通過學習方法的指導，激發(fā)學生的學習興趣。教會學生學會搜集地理資料，并對這些地理資料進行研究分析，以達到對所學知識的理解與鞏固。

教案怎么寫地理篇3

【教學目標】

1、知識與能力目標

知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生活中正確使用這兩個術(shù)語。初步認識天氣與人類活動的關(guān)系;

能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。(重點)

2、過程與方法目標

通過各種途徑感知身邊的天氣現(xiàn)象，并形成地理表象;

初步學會根據(jù)提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。

3、情感態(tài)度價值觀目標

通過人類活動及對空氣質(zhì)量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環(huán)境保護意識和，逐步養(yǎng)成關(guān)心愛護環(huán)境的行為習慣。

【教學模式】

目標導學

【教學方法】

講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

【教具準備】

教學課件

【學生課前準備】

收看中央電視臺天氣預(yù)報

【教學反思】

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中占有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習使學生了解天氣與氣候的概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關(guān)系。為后面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類型、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，初一學生位于認知發(fā)展具體運算階段(七至十一二歲)，具備一定依賴于具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在小學階段通過其他學科了解到一些天氣諺語。

本節(jié)課我主要采用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據(jù)學生的認知特點，在教學過

程中以講授法為主，其他方法為輔。聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，設(shè)計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關(guān)概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。

本節(jié)課我運用了多媒體教學手段，設(shè)計了一個教學課件。多媒體直觀性和交互性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

依據(jù)該年齡段學生的特點及學習內(nèi)容，采用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

【板書設(shè)計】

簡單天氣符號、衛(wèi)星云圖

天氣和氣候的概念與區(qū)別

教案怎么寫地理篇4

【教學內(nèi)容】第三節(jié)地圖(地形圖的判讀)

【教學目標】

知識與技能：初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩;學會繪制等高線圖的方法;能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等;在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等;初步學會繪制地形剖面圖。

過程與方法：通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱;通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習，能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生小組的合作精神。

【教學重點】等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。

【教學難點】在等高線圖上識別地形種類。

【教學方法】合作探究式、討論法。

【教學準備】多媒體課件、中國地形圖

【課時安排】三課時(第2時)

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。

同學們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢?

學生討論，得出對這一問題的初步判斷

二、地形圖的判讀(板書)

屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的。”那么，等高線是怎樣繪制出來的呢?

指導學生閱讀課本圖1.27，同學們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數(shù)據(jù)?單位?有什么區(qū)別?

總結(jié)：甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。

提問：那么，什么是海拔和相對高度?

①海拔指地面某點高出海平面的垂直距離。

②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。

1、海拔和相對高度(板書)

指導學生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結(jié)等高線的繪制方法。

講述：以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標有高度，單位是米。

拓展：由此而推，什么是等深線?(學生讀書作答)

2.等高線(板書)

在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏?

學生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比較各點的高低。

總結(jié)：在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的高低，還可以根據(jù)等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。

學生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩?并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關(guān)系?

確定：坡陡的地方等高線密集;坡緩的地方等高線稀疏。

讓學生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢?

學生總結(jié)教師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部;等高線重疊處為陡崖。

指導學生讀圖1.30，觀察分析設(shè)色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設(shè)色地形圖。

3.分層設(shè)色地形圖(板書)

出示“中國地形圖”指導學生分析不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。

[學生活動]指導學生分組討論，合作完成課本P17活動。

根據(jù)等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖，通過分析能判讀出各地的高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢?這就需要觀察地形剖面圖。

4.地形剖面圖(板書)

學生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完整。

總結(jié)：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。

三、小結(jié)

指導學生先組內(nèi)交流，再派代表在班上總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你都獲得了哪些知識?

學生小結(jié)所學知識

【板書設(shè)計】

【教學后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動地解決難點問題。

不足之處：由于本課內(nèi)容多，難度大，在環(huán)節(jié)設(shè)計上欠完美。

第一章地球和地圖

(第8時)

執(zhí)教人：唐素芳執(zhí)教班級：七(1)(2)

【教學內(nèi)容】第三節(jié)地圖(從地圖上獲取信息)

【教學目標】

知識與能力：記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標辨別方向的方法;記住一些常用的圖例;能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標定方向;初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學生在實際生活中運用地圖的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生系統(tǒng)掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

【教學重點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

【教學難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

【教學方法】分組討論法，合作探究法

【教學準備】投影片、掛圖;

【課時安排】三課時(第3時)

【教學過程】

一、導入新課

1.投影表格

針對表格內(nèi)容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。

2.地圖基本要素包括哪些?

上節(jié)課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

二、從地圖上獲取信息

1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

小組內(nèi)討論并回答：

(1)經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

(2)先據(jù)經(jīng)線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

(3)學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

總結(jié)：在有經(jīng)緯線的地圖上，要根據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東;弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)(自西向東)，箭頭為東方)。

經(jīng)緯網(wǎng)定向法(板書)

不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標)

小結(jié)：在有指向標的地圖上要依據(jù)指向標定方向，即指向標指示北方。

2、指向標定向法

投影圖，學生思考：

(1)A在B什么方向，A在C什么方向?

(2)若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。

學生討論后回答：A在B正北，A在C西北;先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或

指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

學生活動：科技園在學校的東方，農(nóng)業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學校與農(nóng)業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米(四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)

提問：有的地圖，既無經(jīng)緯網(wǎng)，又無指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)

3、一般定向法

拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?

學生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向;②晴夜：北極星定方向;③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。

4、圖例和注記(板書)

請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點?你能記住一些嗎?

(提示學生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。)

三、課堂小結(jié)

留2分鐘時間，由各小組的同學在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過本課學習，你都掌握了哪些知識?

【板書設(shè)計】

【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用;針對性練習，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補償性教學;引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調(diào)動積極性。

不足之處：對難點的突破及節(jié)湊的把握不準。

解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內(nèi)容的進度和難點的突破。

教案怎么寫地理篇5

一、教學目標

1.知識與技能：

學生通過運用地圖及圖表對青藏地區(qū)的學習，掌握學習區(qū)分地理的方法和步驟，了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點，培養(yǎng)學生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。

2.過程與方法：

1)通過讀圖、閱讀等活動，使學生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍，訓練學生學會用分析與歸納的方法學習中國區(qū)域地理。

2)通過讀圖、閱讀等活動方式，培養(yǎng)學生分析與歸納的地理思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

1)通過讀圖、閱讀等活動，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

2)通過多媒體展示，讓學生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。

3)通過對青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述，使學生了解青藏高原是我國一個重要的資源寶庫，激發(fā)他們的愛國主義情感和開發(fā)邊疆，建設(shè)邊疆的雄心壯志。

二、.重點難點

1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導因素、抓住了“高”和“寒”對地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。

2.“高原農(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢的影響，對于這個問題要層層分析，使學生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。

三、.課時要求：1課時

四、教具：多媒體展示平臺

五、教學環(huán)境

多媒體教室。

六、教學過程

1、歌曲激趣、營造情境

同學們，你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原“的神奇嗎?讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區(qū)。PPT1播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。)

2、讀圖求知，提升興趣。

1.由PPT2和3展示;由雪山引出青藏地區(qū)圖、所含的省級行政單位及行政中心;

PPT4展示青藏地區(qū)的山脈、面積、人口等。

2.請學生在“青藏地區(qū)”圖上(PPT4)找出各大山脈、青海湖、湟水(谷地)、雅魯藏布江等地理事物。

3.再由雪面引導學生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒。PPT5顯示(陸高海深)并完成課本P26的活動。

4、獨特的自然環(huán)境

過程1.由PPT6展示：青藏地區(qū)圖、青藏地熱資源圖、雅魯藏布大峽谷圖、柴達木盆地鹽場圖、青藏鐵路圖。(P27)

(要求學生閱讀地圖，并分析：青藏地區(qū)自然環(huán)境獨特性的表現(xiàn)是什么?PPT7展示)

小結(jié)：

1.青藏地區(qū)水資源豐富，是我國長江、黃河、瀾滄江等大江大河的發(fā)源地。

教案怎么寫地理篇6

一、我國的地理位置

1.半球位置

2.海陸位置及其優(yōu)越性

3.經(jīng)緯度位置與緯度位置的優(yōu)越性

二、我國的疆域和面積

1.疆域(四至點)

2.面積

“中國的疆域”第二課時教學設(shè)計方案

課題：中國的疆域第二課時

重點：中國的地理位置是本節(jié)知識的重點;讀圖用圖是能力培養(yǎng)的重點。

難點：分析地理位置的優(yōu)越性。

[導入]回憶我國的海陸位置。我國東部瀕臨的是世界上的大洋——太平洋，從圖中我們不難看出我國海岸線漫長。大洋的邊緣是海，那么我國瀕臨的是哪幾個海呢?

(學生讀圖)

[教師歸納]從北到南，我國所瀕臨的海洋依次是：

渤海黃海東海南海

[教師講解]渤海與黃海的分界是渤海海峽，黃海與東海的分界在長江入海口北岸，東海與南海的分界是臺灣島南端與閩、粵大陸海岸分界處的連線。黃海、東海和南海屬邊緣海，渤海和瓊州海峽為內(nèi)海。我國的大陸海岸線長達18000多千米，東部沿海有許多優(yōu)良海港。

我國的領(lǐng)海指的是從海岸基線向海上延伸12海里的海域。按照這個規(guī)定，其中渤海是內(nèi)海，另外三個海是邊緣海。(注：臺灣海峽屬于東海)

另：除了渤海，我國內(nèi)海還有瓊州海峽。

[讀圖回答]請學生讀“中國地形圖”，指出我國沿海的三大半島(遼東半島、山東半島和雷州半島)、臺灣島、海南島、崇明島、南海諸島、舟山群島、澎湖列島等重要的半島、島嶼和群島。

[總結(jié)]我國共有大小島嶼約5000多個。

思考：從海陸疆域看，中國同英國有什么不同?同蒙古有什么不同?同美國有什么不同和相同的地方?

最終明確：中國既不象英國那樣四面環(huán)海，也不象蒙古國那樣深居內(nèi)陸，而是同美國一樣，部分地區(qū)臨海。但又和美國有所不同，那就是美國東西都臨海，而中國只有一面臨海。

[讀圖回答]請學生讀“中國政區(qū)圖”

1.指出我國陸上共有15個鄰國：東面的鄰國有朝鮮;北面的鄰國有俄羅斯和蒙古;西北面的鄰國有哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦;西面的鄰國有阿富汗、巴基斯坦(克什米爾的巴基斯坦實際控制區(qū));西南的鄰國有印度(中印邊境西段)、尼泊爾、錫金、不丹、印度(中印邊境東段);南面的鄰國有緬甸、老撾和越南。

2.說出我國隔海相望的6個國家。隔黃海與韓國相望，隔東海與日本相望，隔南海與菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞相望。

[總結(jié)]從上述內(nèi)容，使我們知道了祖國的位置、面積、臨海和鄰國等知識，認識到偉大祖國的國土遼闊、位置優(yōu)越，我們?yōu)橛羞@樣偉大的祖國而自豪。

[板書設(shè)計]

三、我國瀕臨的海洋

1.我國瀕臨的海洋與漫長的海岸線

2.我國的領(lǐng)海

3.我國眾多的島嶼

四、我國的陸界和鄰國

1.漫長的陸界

2.陸上鄰國

3.我國隔海相望的國家

探究活動

1.關(guān)于“中國的范圍和位置”的知識點的學習，可以讓學生思考分析：讀圖“我國領(lǐng)土東西部的晨昏差異”，結(jié)合前面所學的知識想一想，為什么烏蘇里江和帕米爾高原會有如此大的晨昏差異?它們之間的這種差異總是不變的嗎?(提示：可以從兩個方面來分析，一方面是由于東西所跨經(jīng)度范圍較大，地方時相差四個小時，而日出時間卻是以當?shù)氐牡胤綍r為準的，因此兩地的晨昏差異比較大;但同時還要從兩地的緯度上來看，因為緯度也會決定日出的早晚。夏季，處于高緯的烏蘇里江白晝更長，因此兩者之間的差異更大，到了冬天，這種差異會相應(yīng)減小。)

2.關(guān)于“中國的領(lǐng)海”知識的學習，可以利用思考題來完成：讀中國政區(qū)圖，通過量算說明瓊州海峽是我國的內(nèi)海。(提示：注意計算領(lǐng)海的范圍要從海峽的兩邊算起，不能只計算一邊。)

教案怎么寫地理篇7

一、背景與意義分析

本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關(guān)系，激發(fā)學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。

二、學習與導學目標：

1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。認知率達100%。

2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關(guān)氣候的數(shù)據(jù)，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結(jié)、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響。互動率達100%。

4、情意修煉與開導：如何提高天氣預(yù)報的準確性以及對氣候災(zāi)害預(yù)防和減災(zāi)。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。

5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關(guān)系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。

(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設(shè)計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同和合為一體的。)

三、障礙與生成關(guān)注：

對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

四、學程與導程活動：

教師準備：多媒體課件

探究活動一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

錄像：看幾幅不同氣候的&39;景觀圖片

教師：

⑴同學們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?

⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?

⑶誰能描述我們南通的氣候特點嗎?

⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同?

(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發(fā)學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)

探究活動二：合作學習，分析圖表。

學生：看世界氣候類型分布圖。

教師：設(shè)疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?

學生：分組討論，分析圖表。

學生：邊歸納總結(jié)邊填表。

(通過設(shè)疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創(chuàng)設(shè)學生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結(jié)，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)

探究活動三：分析因素，加深認識。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。

教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。

學生：小組討論、總結(jié)。

教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

(通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。)

探究活動四：實例分析，鞏固提高。

1、學生：從舉例、自身體驗出發(fā)，氣候?qū)Σ煌胤饺藗兊纳睢⑸a(chǎn)的影響。

2、教師：引導學生完成相應(yīng)的思考活動題。

(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)

五、筆記與板書提綱：

氣候的地區(qū)差異

世界氣候的分布

影響氣候的主要因素

⑴緯度位置⑵海陸位置⑶地形等

氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

⑴生產(chǎn)活動⑵生活

六、練習與拓展選題：

判斷表示天氣還是氣候：

狂風暴雨()晴空萬里()

四季如春()春光明媚()

填出影響氣候的主要因素：

⑴海南終年如夏，南通四季分明。()

⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。()

⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。()

探討：面對全球變暖的趨勢，人類應(yīng)該怎樣做?

七、個別與重點輔導：

學生姓名(略)

八、反思與點評記錄

本堂課不是傳統(tǒng)的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關(guān)知識的開放題。

教學過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發(fā)展。

這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養(yǎng)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。

教案怎么寫地理篇8

1.教材地位和作用

《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎(chǔ)，在全書中具有非常重要的地位。

2.教學目標

(1)知識與技能：

1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

(2)過程與方法：

1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。

情感態(tài)度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)運用地理知識指導生活的能力。

3.教學重難點

(1)教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

(2)教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

4.學情分析

七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結(jié)出世界氣候類型的一般規(guī)律。

2.教學方法：

(1)讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

(2)問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

(3)合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主動學習與相互合作的能力。

第二部分：教學程序的設(shè)計與安排

導入新課

教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型?

教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的?

學生回答：降水和溫度。

閱讀課本：找出世界氣候類型的分類?

小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些?

小組展示：略

活動一：1.展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

2.介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

教師引導：學生讀出每月的氣溫度數(shù)大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米?

活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結(jié)以下三個氣候類型的特征。

3.提問：.找出四種熱帶氣候類型的共同點?

4提問：熱帶季風和熱帶草原氣候的區(qū)別子哪里?

教師引導：它們的不同點主要體現(xiàn)在哪呢?如何區(qū)分呢?(突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。

課堂小結(jié)

提問：根據(jù)所學內(nèi)容，聯(lián)系自身實際情況談?wù)劯惺堋?/p>

學習了世界氣候類型的知識，你有什么收獲嗎?

教案怎么寫地理篇9

[教學目標]

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學重點]

氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。

[教學難點]

三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。

[教學方法]

多媒體交互式演示講解。

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。

三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點內(nèi)容，同時也是教學中的難點內(nèi)容。

如何設(shè)計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：

傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。

收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。

也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

在網(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結(jié)果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細思考，認真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

教案怎么寫地理篇10

陸地和海洋

教學目的

1、了解世界的陸地和海洋的分布情況(即世界的大洲和大洋)。

2、讀圖了解各大洲的分界線。

3、進行知識的遷移---世界主要海峽的輪廓及其重要性。

4、了解陸地的五種地形及海底地形。

重點和難點

各大洲的分界線;世界主要海峽的輪廓及其重要性。

七大洲的地形特點及其對氣候的影響。

板塊運動和世界的六大板塊。

教學用具準備

學生用書、高考圖冊、資料書等。

教學方法

引導讀圖法、講授法、講練結(jié)合、學生自主學習等。

課時：5課時

第一課時世界的陸地和海洋

一、學生通過獨學、對學完成導學案008基礎(chǔ)知識梳理部分(15分鐘)

老師歸納總結(jié)：

(一)世界海陸分布：陸地占29%，海洋占71%

大陸：亞歐(最大)、非洲、北美、南美、南極、澳大利亞六塊大陸

島嶼：面積較小的陸地格陵蘭島-世界最大

群島：馬來群島-世界最大

半島：陸地伸進海洋的部分阿拉伯半島-世界最大

(二)七大洲

概念：大陸和它附近的島嶼

亞洲、歐洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球

北美洲、南美洲在西半球，南極洲跨東西半球

亞、歐—烏拉爾山、烏拉爾河、里海、高加索山、黑海

亞、非——蘇伊士運河、紅海、曼德海峽

南、北美——巴拿馬運河

亞、北美——白令海峽

南美、南極——德雷克海峽

歐、非——直布羅陀海峽、地中海

大洲面積：亞洲4400非洲3000北美洲2400南美洲1800

南極洲1400歐洲1000大洋洲900

(三)四大洋

太平洋：面積最大(將近一半)、水溫最高、水體最深、島嶼最多。

大西洋：呈“S”形，熱帶海洋面積大。

北冰洋：最小、緯度最高、水溫最低。

海：一般面積較小，靠近大陸由半島和島嶼同大洋大致隔開

(陸間海—地中海內(nèi)海—渤海邊緣海—東海、南海)

海峽：溝通兩個海洋之間的狹窄水道

第二部分：課堂練習

學生完成導學案008課后習題。

第二課時大陸與大洲

一、學生通過導學案009，掌握

常見的五種地形

溫馨提示：從海拔、地勢起伏、相對高度等方面來掌握

六大陸的經(jīng)緯網(wǎng)和輪廓特征(查地圖冊)

各大洲的地形特征(完成導學案部分)，對照地圖冊

二、課堂練習—導學案課堂研究、隨堂練習

三、作業(yè)布置(見導學案009)

第三課時世界各大洲地形對氣候的影響

一、學生分組展示，然后點評

七大洲地形特色及其對氣候的影響

洲名地形主要特征對氣候的影響亞

洲⑴地形復雜多樣，起伏很大，高原、山地面積廣;⑵地勢中部高，四周低，平原多分布在河流的中下游;⑶大陸東緣有島弧帶，外環(huán)太平洋火山地震帶地形復雜，氣候多樣，海陸熱力性質(zhì)差異顯著，季風環(huán)流典型;青藏高原隆起使大陸性氣候增強

教案怎么寫地理篇11

陸地環(huán)境的整體性和差異性教學論文

目前中學的地理教學非常重視學生能力的培養(yǎng)，注重學生學會了什么而不是學了什么，因此新形式下老師的教學觀念要發(fā)生很大的變化，不能光靠講解知識滿足學生的需要，更重要的是調(diào)動學生積極性，讓學生主動學、有興趣學，更要在快樂中學習。對此，我雖然只有兩年的工作經(jīng)驗，還是對此有一點點感受的。這種感覺在我給學生上完《陸地環(huán)境的整體性和差異性》這一節(jié)課后更是明顯。

這是我第二年教高一的時候，因為這是第二次教高中新教材了，所以在講課方面開始琢磨怎么講學生能夠接受的更快更好，怎樣上課學生會更感興趣。在講《陸地環(huán)境的整體性和差異性》時，我想到第一次上這節(jié)課的情景，照搬教材上的內(nèi)容，盡管把知識講的還算條理，可事實上留給學生的印象并不深。其主要原因就是只是一味的老師講解而學生被動的接受，沒有參加到課堂中來。所以這次講同樣的內(nèi)容我就探求更好的方法。從教材的知識傳授上來說，教材包括三個知識點：第一，理解陸地環(huán)境、陸地環(huán)境的整體性和地域差異性的概念；第二，陸地環(huán)境及其組成要素以及地域差異的變化規(guī)律；三，掌握世界陸地自然帶的分布。經(jīng)過認真分析教材，我把教學重點放在陸地環(huán)境的組成要素及其地域變化規(guī)律。這部分知識的理解對于學生來說是個難點，因為有相當一部分學生初中沒怎么學過地理，甚至沒見過世界地圖，有的學生從來沒走出過北京，對于更大范圍的地區(qū)甚至全球的環(huán)境更是似懂非懂，或者了解的很簡單。為此，我準備把全球的地形示意圖、植物動物分布圖出示給學生，然后把具有代表性的亞歐大陸、非洲大陸示意圖給學生分析。從教材中能力培養(yǎng)內(nèi)容上分析，包括兩個方面：第一，通過分析陸地環(huán)境各要素之間的關(guān)系培養(yǎng)學生綜合分析問題的思維能力；第二，培養(yǎng)學生利用陸地景觀的地域變化規(guī)律分析某地域陸地環(huán)境景觀的自然特征。這對學生的綜合能力、觀察能力、獲取知識能力及獨立思考問題能力都是一個挑戰(zhàn)。如何讓他們自覺不自覺的進入狀態(tài)是我思考的一個重點，首先應(yīng)該給他們圖形或者具體的事物，讓他們學會觀察，培養(yǎng)觀察能力；然后提問這些事物之間的關(guān)系，讓他們學會思索、從觀察中獲取知識；進一步讓學生學會綜合觀察到的事物，用已有的知識表達出來，這就是對綜合能力的培養(yǎng)。當然，上述能力對全體學生來講，未必是全部具備，但恰恰說明小題目中能培養(yǎng)的大價值。從教材的價值觀與態(tài)度的樹立上來說，注意讓學生建立全球觀念培養(yǎng)保護環(huán)境的責任感。在研究問題時，以小見大，抓住基礎(chǔ)知識不放（在教師引導下），逐步形成面對淺顯的基礎(chǔ)知識勇于探究的研究態(tài)度與探索精神；由淺入深，使不同能力層次的學生在易難過渡中樹立自信心。

在教材的深入分析基礎(chǔ)上，教學的精心設(shè)計就成為教學實踐過程成功的`有力保障。第一，在教學設(shè)計中我充分考慮到學生對圖像及有形的事物印象較深，準備了一段黃土高原水土流失的影像材料和動植物共生的VCD資料，旨在給學生陸地環(huán)境的各個要素之間是相互影響相互依存的，一個因素發(fā)生變化，其它的要素往往也會發(fā)生變化。這樣給學生以直觀的感覺比較容易調(diào)動學生的積極性，也容易培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)歸納的能力。第二，繼續(xù)引導學生運用現(xiàn)有的植物是地理環(huán)境的一面鏡子的知識，探討不同地區(qū)的植被分布的不同，得出陸地環(huán)境的差異性的規(guī)律。這主要是培養(yǎng)了學生的觀察能力以及綜合分析問題的能力。期間讓學生一邊觀察老師一邊設(shè)置一些啟發(fā)式、連環(huán)性的問題，引導學生思考。注意對基礎(chǔ)較差學生的錯誤答案的糾正時的態(tài)度與方法；還注重學生對細小知識環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性、求異性思維的肯定與指導。第三，不拘泥于傳統(tǒng)的講授，將心理發(fā)展等素質(zhì)教育任務(wù)潛移默化地融入知識和能力教育之中。我在設(shè)計體現(xiàn)水平方向和垂直方向的地域分異規(guī)律的時候，本來已經(jīng)準備好了好多張圖片，能比較直觀的看出來隨著高度的增加，植被分布的不同。但是仔細想想，覺得教學方法太千篇一律了，決定換個方法，想了半天，決定用作游戲的方式進行。這樣能讓學生在快樂的環(huán)境和氣氛中既了學到了知識有愉悅了心情。

經(jīng)過精心的準備就開始上課了，我首先提出一個問題：“我們生活的環(huán)境非常復雜，有自然環(huán)境和社會環(huán)境，其中哪些自然要素與我們的生活直接呢？或者說我們的生產(chǎn)生活會經(jīng)常考慮到哪些因素呢？”同學們就各抒己見說起來了，有的說氣候、有的說水，有的說土壤，有的說動植物，還有的說礦產(chǎn)等等。我一一的把他們的答案寫在黑板上，給他們總結(jié)出這些要素就是陸地環(huán)境的各個成分，然后提問：“你們覺得這些因素之間會有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？”他們開始思考了。等了一分鐘，我沒讓他們回答，而是播放了動植物共生的影像資料，完了之后我提問，學生很輕松的就得出了這些要素之間是相互影響相互制約的，共同構(gòu)成了一個整體。接著我又給他們放了一段黃土高原水土流失的影像資料，我又問這能說明什么問題。學生說植被的破壞導致了土壤的改變，進一步引起水土流失嚴重。我進一步引導他們得出一個環(huán)境要素的改變會導致別的因素也發(fā)生改變。這就是陸地環(huán)境的整體性。在講解陸地環(huán)境的差異性的時候，我首先把全班分成六個小組，每個組發(fā)了一張非洲陸地示意圖、四張動物圖片（猩猩、長頸鹿、駱駝、阿爾卑斯山羊）、四張植物圖片（熱帶雨林、荒漠、草原、稀樹草原），四張土壤圖片，然后讓學生將這些圖片對應(yīng)的貼到非洲大陸相應(yīng)的位置，當然我先選好了地區(qū)，能夠比較明顯的反映出由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。這個游戲采用比賽的形式，我一聲令下后，學生就熱火朝天的做起來。他們一邊討論著，一邊快速的往圖上貼，爭著搶著，很是認真。等各組做完后，我按完成的先后順序讓一個同學上前來用投影給所有學生展示，有的組貼的又快又準，有的組也出現(xiàn)了不少的笑話，例如將長頸鹿放在熱帶雨林區(qū)，猩猩和稀樹草原放在一起等等。同學們在歡樂和笑聲中學會了從赤道到兩極的地域分異變化并且分析出了原因。在分析水平方向的遞變規(guī)律時，我一邊演示PPt文件，一邊提示學生注意觀察。首先展示亞歐大陸示意圖，出示從沿海向內(nèi)陸不同地區(qū)的不同景觀（濕潤氣候、半濕潤氣候、干旱氣候?qū)?yīng)的典型景觀），讓學生觀察水平方向景觀的遞變，并思考原因。學生在思考的同時，我就適時的引導學生回憶海陸熱力性質(zhì)差異等因素引起的氣候變化的知識，讓他們能比較容易的就得出了規(guī)律和原因。最后在分析垂直方向的變化規(guī)律的時候，我又是采取游戲的形式，只是選擇的是非洲最高的山脈――乞力馬扎羅山，給學生的資料是不同高度的植被的名稱，讓他們把不同的植被對應(yīng)的貼到山的不同高度。即將下課了，我用PPt文件展示了我國不同地區(qū)的風景景觀，沿著從北向南，由沿海向內(nèi)陸的方向一一出示給學生，并配著優(yōu)美的音樂，讓學生在輕松的環(huán)境中欣賞我國大好河山的同時，進一步領(lǐng)會陸地環(huán)境的差異性。

這節(jié)課給我最大的感受就是只要認真研究探討，一定會獲得成功。

教案怎么寫地理篇12

“日出之地”――亞細亞洲(第2課時)

教學目標：

知識目標

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關(guān)資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素;

3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關(guān)系以及對農(nóng)業(yè)的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環(huán)境特征。

5、了解亞洲的人口與經(jīng)濟狀況。

情感，態(tài)度目標

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農(nóng)業(yè)的關(guān)系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。

2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識、合作精神。

教學重點：

亞洲氣候特點及其主要影響因素。

教學難點：

對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

教學過程：

導入：(從今日的天氣等話題導入，密切聯(lián)系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。)

根據(jù)自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點?

生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

引導：氣候是自然環(huán)境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。(展示“亞洲氣候類型圖”)

亞洲主要有哪些氣候類型?

學生看圖回答。

引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么?

生：亞洲氣候類型復雜多樣。

師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么?主要分布在哪兒?

生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

繼續(xù)引導：距離海洋的遠近如何?

距海遙遠，深入亞洲大陸內(nèi)部。

(展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置)

(引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節(jié)變化特點)

學生分析討論

小結(jié)：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

(展示“亞洲氣候類型圖”)

引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種?主要分布在哪兒?

生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候

主要分布在亞洲的東部和南部。

(教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節(jié)分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點)

小結(jié)：降水的多少與夏季風有什么關(guān)系?

夏季風強大——降水多，反之，降水少

繼續(xù)啟發(fā)：如果降水過多或過少會造成什么后果呢?

(展示有關(guān)干旱和洪澇的視頻、圖片)

學生看材料分析，旱澇災(zāi)害對農(nóng)業(yè)影響大。

小結(jié)：所以在亞洲東部和南部季風區(qū)內(nèi)，由于夏季風的影響易發(fā)生旱澇災(zāi)害。

引導：根據(jù)以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點?

學生分析得出結(jié)論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?

(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結(jié)出氣候與位置的關(guān)系及氣候與地形、地勢的關(guān)系)

小結(jié)：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

引導：用以上分析做練習(培養(yǎng)學生綜合分析能力)

展示非洲氣候圖

提問：在圖中，非洲的氣候分布有什么特點?分析主要的影響因素。

總結(jié)：赤道穿過非洲中部

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣

氣候類型南北對稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢高低等

總結(jié)本課要點。

板書設(shè)計:

第七章亞洲

第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲

氣候

一、亞洲氣候類型：

1、分布最面積廣泛的氣候類型：溫帶大陸性氣候

2、最典型的氣候：季風性氣候

3、主要的季風氣候：

溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候。

(一)特點：

1、復雜多樣、季風氣候顯著

2、季風氣候顯著

3、陸性氣候分布廣

(二)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響：

二、亞洲的人口與經(jīng)濟：

1、亞洲的分區(qū)：分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北亞六個分區(qū)。

2、人口：人口最多的大洲，總?cè)丝跀?shù)35億，占世界人口總數(shù)的60.5%。

3、人口超過一億的國家(6個)：中國、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亞。

4、亞洲的經(jīng)濟狀況：

社會、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)在多數(shù)國家的經(jīng)濟中占有主導地位。

與中國山水相連的地區(qū)――東南亞

教案怎么寫地理篇13

第一節(jié)東北地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境

1、東北地區(qū)位于中國東北部，地處東北亞的核心位置。東北地區(qū)包括黑、吉、遼三省，東、北兩面與朝鮮、俄羅斯為鄰，南連河北省，西接內(nèi)蒙古自治區(qū)，與山東半島隔海相望，戰(zhàn)略地位十分重要。

2、東北地區(qū)地理地位十分重要。東北地區(qū)陸上與朝鮮、俄羅斯接壤，有利于開展對外貿(mào)易;通過南面渤海、黃海海域可與韓國、日本等眾多海外國家進行經(jīng)濟交流，促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

3、地形特征：東北地區(qū)的地形以平原、丘陵和山地為主，地表結(jié)構(gòu)大致呈半環(huán)狀的三帶：外圍是黑龍江、烏蘇里江、圖們江和鴨綠江等流域低地，中間是山地和丘陵，內(nèi)部則是廣闊的平原。(山環(huán)水繞，平原居中)，東北平原由三江平原、松嫩平原、遼河平原組成。

4、氣候類型及特點：東北地區(qū)屬于溫帶季風氣候，特點：夏季溫暖短暫，冬季寒冷漫長。(夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥)。東北地區(qū)最突出的氣候特征是長東嚴寒。

第二節(jié)東北地區(qū)的人口與城市分布

1、東北地區(qū)人口分布不均勻。中部和南部平原地區(qū)人口多，工業(yè)和交通運輸業(yè)發(fā)達的地區(qū)人口多，其中松嫩平原和遼河平原人口較為稠密。平原地區(qū)人口多，山地地區(qū)人口偏少。

2、東北地區(qū)是中國少數(shù)民族的民族的主要分布區(qū)之一，主要少數(shù)民族有滿族、蒙古族、回族、朝鮮族、鄂溫克族、赫哲族等。滿族在東北地區(qū)分布較廣，是東北地區(qū)人數(shù)最多的少數(shù)民族。赫哲族是我國北方長期以漁獵為生的民族，有吃生魚的飲食習慣。旗袍是中國女性特色服飾之一，源于滿族女性傳統(tǒng)的旗裝。

3、在東北地區(qū)的交通運輸網(wǎng)中鐵路占主要地位，縱橫交錯的鐵路連接著全區(qū)各主要城市和工礦中心。

4、東北地區(qū)是我國城市密集、城市化水平較高的區(qū)域。城市主要集中在交通干線沿線地區(qū)，特別是哈大線(哈爾濱-大連)、濱綏線(哈爾濱-綏芬河)、濱洲線(哈爾濱-滿洲里)。

5、哈爾濱市東北地區(qū)北部的中心城市長春是東北地區(qū)中部的中心城市，、沈陽是東北最大的綜合性城市中心和交通樞紐。1大連是中國北方著名的港口，是東北地區(qū)重要的出海門戶,素有“北方香港”的美譽。

教案怎么寫地理篇14

教材分析

自然資源的分布是很不均勻，存在著明顯的資源富集區(qū)和資源貧乏區(qū)。我國的能源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異很大。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，而西部地區(qū)因經(jīng)濟水平的限制，豐富的能源資源卻得不到充分的開發(fā)利用。針對上述情況，我國實施了資源的跨區(qū)域調(diào)配工程。本節(jié)內(nèi)容以西氣東輸為案例，說明資源的跨區(qū)域調(diào)配對于區(qū)域發(fā)展的和自然資源的合理利用的重要意義。通過學習本案例來拓展視野，探討南水北調(diào)、北煤南運和西電東送的原因和現(xiàn)實意義，以進一步了解我國資源的跨區(qū)域調(diào)配是國家通過宏觀調(diào)控來實現(xiàn)資源優(yōu)化組合的重要舉措，將有助于我國自然資源分布和生產(chǎn)力分布不協(xié)調(diào)問題的解決，是實現(xiàn)東西或南北經(jīng)濟社會雙贏的戰(zhàn)略。

學情分析

本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，它既要求學生了解自然地理的基礎(chǔ)知識，還要求學生可以聯(lián)系經(jīng)濟地理中的對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的分析思路，從而準確的把握本節(jié)內(nèi)容的重難點。本校學生基礎(chǔ)較差，興趣不高導致自主學習能力較弱，所以我在講授新課的時候會創(chuàng)設(shè)情境，留疑問，多啟發(fā)，讓學生的思維緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容的重難點展開，讓他們獲得學習的成就感，從而提高興趣，和老師產(chǎn)生共鳴。

教學目標

一、知識與技能

1.了解實施資源區(qū)域調(diào)配的原因。

2.理解資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護的重要意義。

二、過程與方法

1.通過探究學習，培養(yǎng)學生地理邏輯思維能力，提高歸納和把握事物重點的能力，提高自主學習和探究能力。

2.通過創(chuàng)設(shè)自主和合作相結(jié)合的探究氛圍，使學生掌握運用地理信息進行案例分析的方法

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.全面、辯證地看待問題，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

2.培養(yǎng)學生因地制宜、分層次、有步驟的進行國土整治，變區(qū)域資源優(yōu)勢為經(jīng)濟優(yōu)勢，實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的思想。

教學重點

實施西氣東輸?shù)脑颉?/p>

西氣東輸對區(qū)域發(fā)展的影響及實施資源跨區(qū)域調(diào)配的重要意義。

教學難點

資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境影響的分析方法

課的類型：新授課

教學方法：討論法、案例教學法、多媒體輔助教學

教學用具：多媒體

教學過程

導入新課

自然資源的分布遵循一定的自然規(guī)律，而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平也有差異，往往出現(xiàn)區(qū)域資源賦存量和需求量之間的矛盾，人們應(yīng)該怎樣做才能協(xié)調(diào)好區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?本節(jié)我們學習資源跨區(qū)域調(diào)配——以西氣東輸為例。

一、我國資源跨區(qū)域調(diào)配的概況

1.跨區(qū)域資源調(diào)配的必要性

(1)自然資源的區(qū)域分布是很不均勻的，存在著明顯的資源富集區(qū)和資源貧乏區(qū)。且自然資源在區(qū)域之間一般不具有流動性。

(2)區(qū)域間的發(fā)展水平不平衡，各區(qū)域?qū)ψ匀毁Y源的需求與該區(qū)域所賦存的自然資源往往不匹配：需求量大的區(qū)域可能自然資源的賦存量少，需求量小的區(qū)域可能自然資源的賦存量多。

2.我國正在實施的資源跨區(qū)域調(diào)配大型工程

西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)、北煤南運等。

3、資源跨區(qū)域調(diào)配的典型案例——西氣東輸工程

包括天然氣開發(fā)建設(shè)、主干管道建設(shè)、東部用戶管網(wǎng)建設(shè)。

(1)基礎(chǔ)：新疆天然氣資源

(2)目標市場：長江三角洲和珠江三角洲

(3)主干管道：一線工程西起新疆塔里木盆地的輪南油氣田，向東經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇，最終到達上海，全長4200千米。管道工程采取干支結(jié)合、配套建設(shè)進行，主干管道輸氣規(guī)模設(shè)計為年輸商品氣120億立方米。

二線工程主干線西起新疆霍爾果斯口岸，向西與中亞天然氣管道相連，南至廣州，全長4900多千米，規(guī)劃20__年全線貫通，年輸氣量300億立方米。

(4)經(jīng)過的地形區(qū)：

一線依次經(jīng)過：塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長江中下游平原等幾大地形區(qū)。

二線依次經(jīng)過：準噶爾盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長江中下游平原、江南丘陵、華南丘陵、珠江三角洲洲等地形區(qū)。

二、實施西氣東輸?shù)脑?/p>

1.我國能源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異大(如教材P83圖5.2所示)

——使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進一步發(fā)展。

(1)東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經(jīng)濟優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

以上海為中心的長江三角洲地區(qū)是我國最大的綜合性工業(yè)基地，擁有我國最大的城市群，能源消費量很大。但是，長江三角洲地區(qū)卻是能源資源極度貧乏的地區(qū)，一次能源基本上全靠區(qū)外供給。

(2)西部地區(qū)因經(jīng)濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用。

新疆的能源資源非常豐富，僅塔里木盆地的天然氣資源量就占全國天然氣總資源量的22%。然而，新疆及其周邊省區(qū)對能源的需求量都很小。

2.調(diào)整能源消費結(jié)構(gòu)

——改變過分依賴煤炭的能源消費結(jié)構(gòu)，提高具有清潔能源優(yōu)勢的天然氣比重。

(1)我國能源消費結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀——煤炭一直占到70%左右。

(2)大量使用煤炭作為能源帶來的問題：

①可吸入顆粒物的主要來源之一;

②造成我國酸雨影響范圍大、危害嚴重(燃煤排入大氣的大量二氧化硫);

③煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會造成環(huán)境污染;

④長期以來北煤南運還給我國的鐵路和公路運輸造成了很大的壓力。

(3)煤炭和天然氣作為能源的特點比較

煤炭天然氣優(yōu)點①開采成本低②儲存、運輸方便③價格便宜①清潔②使用方便③燃燒效率高④比較價格低缺點①使用不方便②燃燒效率低③廢氣、廢渣排放量大①開采、儲運難度大②技術(shù)要求高③投資大、回收周期長思考

A.從世界范圍看，天然氣的大規(guī)模開發(fā)晚于煤炭和石油，原因何在?

點撥：從天然氣的開采、儲運難度大、技術(shù)要求高等方面思考。

B.發(fā)達國家在大規(guī)模開發(fā)天然氣之后，天然氣在能源消費結(jié)構(gòu)中的比重穩(wěn)步提高，主要原因是什么?

點撥：從隨著科技進步和人類對環(huán)境的認識，煤炭的缺點逐漸明顯，加之天然氣清潔、使用方便、燃燒效率高、比較價格低等方面思考。

C.20__年，天然氣在能源消費結(jié)構(gòu)中的比重世界平均為23%，而我國只有2.7%。由此怎樣看待我國天然氣開發(fā)利用的前景?

點撥：通過比較我國和世界能源消費結(jié)構(gòu)，可以預(yù)測我國天然氣開發(fā)利用的前景廣闊，其在能源消費結(jié)構(gòu)中的比重有較大的提升空間。

3.我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點在西部

——這是由我國油氣資源的分布和開發(fā)利用現(xiàn)狀所決定的

(1)我國油氣資源的分布

總體特征是西多東少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯4大氣區(qū)。

(2)開發(fā)利用現(xiàn)狀

自20世紀60年代以來，東北、華北地區(qū)一直是我國石油天然氣工業(yè)的主要基地。目前，這些地區(qū)的大部分主力油氣田開采已到了中后期，陸續(xù)進入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大，導致東部地區(qū)油氣供需矛盾日益突出。西部地區(qū)則成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。

教案怎么寫地理篇15

一、高考展望

本專題內(nèi)容是將中國區(qū)域地理以國土整治和可持續(xù)發(fā)展為主線重新排列組合，用有關(guān)地理學的原理、規(guī)律分析闡釋評價區(qū)域國土整治工作的背景、措施、區(qū)域規(guī)劃和發(fā)展的方向等。本專題內(nèi)容主要是為高考試題提供背景材料，與有關(guān)的社會熱點問題和國家重點工程聯(lián)系起來，運用所學的知識分析實際問題，提出解決問題的方案。

1．以各種資料為背景材料，分析各農(nóng)業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢、不利條件，產(chǎn)生原因，解決措施，發(fā)展方向等成為考查的熱點。

2．區(qū)域特點與區(qū)域差異的比較，根據(jù)區(qū)域的相似性，借鑒其它區(qū)域開發(fā)的成功經(jīng)驗，制定適合本區(qū)域發(fā)展的措施。

3．我國三大自然區(qū)的&39;特點、交通建設(shè)對區(qū)域發(fā)展的重大意義、資源的跨區(qū)域調(diào)配、各區(qū)域開發(fā)面臨的問題和治理的措施、荒漠化和水土流失的治理、城市新區(qū)的建設(shè)是高考的重點內(nèi)容。

09屆高三地理解題方法

高考地理解題方法精品大全

二、讀圖題解題方法

三、審圖

（一）地理的圖象特點

地理形象材料表達方式有：點、線、面、箭頭、數(shù)、形象符號等，應(yīng)認真閱讀圖例的文字說明。

1、"點"--常表示城市、港口、礦區(qū)、工廠、旅游點等的確切地理位置；或起點終點等。

2、"線"--有經(jīng)緯線、等值線（等高線、等壓線、等溫線、等降水量線、等鹽度線）、交通線、生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)線、要素相關(guān)線條等。

3、"面"--工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)；氣候、地形、大洋區(qū)等。

4、"箭頭"--①自然要素運動方向。（河流流向、地球運動；洋流、大氣、生態(tài)物能、地殼物質(zhì)等的循環(huán)）

②區(qū)域生產(chǎn)要素流向。（能源、原材料、零部件、資本、技術(shù)、廉價勞力、產(chǎn)品、市場信息等）

③工藝流程等。

④地理要素運動箭頭。

教案怎么寫地理篇16

【教學目標】

1、了解西部地區(qū)在開發(fā)的過程中主要的生態(tài)環(huán)境問題。

2、理解實施生態(tài)保護工程的重要意義，知道“三北”防護林和長江上中游防護林的范圍和作用。

3、理解建立自然保護區(qū)的重要性，知道重要的保護區(qū)保護的資源。

4、知道西部地區(qū)有豐富的旅游資源，掌握主要的名勝古跡。

【教學重點，難點】

1、教學重點：西部地區(qū)生態(tài)問題的解決措施，重要的旅游資源。

2、教學難點：西部生態(tài)問題產(chǎn)生的原因。

【教學方法】

學生分組討論為主，分析講解為輔

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

導入新課：展示西部地區(qū)風景圖片和黃土高原的水土流失視頻。西部地區(qū)風景秀麗，擁有眾多的旅游資源，但是在開發(fā)過程中也產(chǎn)生了很多的問題，今天我們就來了解一下。

展示土地荒漠化，草原退化，生物多樣性減少等圖片

學生活動：(1)翻看地圖，回憶西部地區(qū)的主要地形區(qū)和氣候類型及特點。

(2)了解西部地區(qū)存在的主要生態(tài)環(huán)境問題。

分析講述：西部地區(qū)自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，在開發(fā)過程中的急功近利，導致產(chǎn)生了很多的環(huán)境問題，已經(jīng)嚴重影響了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。并且對于東部的環(huán)境和生活都產(chǎn)生了重大的影響，如沙塵暴和水資源短缺等，都是西部地區(qū)惹的禍。

板書：一、生態(tài)保護

1、主要問題：土地荒漠化，草原退化，生物多樣性減少，水土流失。

講解：西部地區(qū)是全國生態(tài)保護屏障，這里對于全國的生態(tài)環(huán)境有重要的影響。因此在西部大開發(fā)的過程中必須進行生態(tài)保護。我們主要采取了兩種措施，一是實施一系列生態(tài)保護工程，二是建立了很多自然保護區(qū)。

學生活動(1)找出“三北”防護林和長江上中游防護林的主要范圍和作用。

(2)找出主要的自然保護區(qū)，重點是列入聯(lián)合國“人與生物圈保護區(qū)網(wǎng)”的幾個，了解其保護的主要對象。

強調(diào)：三北主要指東北、華北和西北。四川臥龍主要保護大熊貓，可可西里主要保護藏羚羊。

板書：2、主要措施：生態(tài)保護工程：“三北”防護林，長江上中游防護林。

建立自然保護區(qū)：四川臥龍，三江源，可可西里

學生活動：閱讀87、88頁材料，了解一下具體的生態(tài)保護實例。

展示西部地區(qū)旅游資源圖片

學生活動：找出西部地區(qū)主要的旅游景點，分成自然風光，文化古跡，民族風情和革命紀念地等不同的類型。記住所在的省區(qū)和景點名稱。

板書：二、旅游資源的開發(fā)

總結(jié)：今天我們學習了西部地區(qū)開發(fā)中出現(xiàn)的環(huán)境問題和豐富的綠資源，知道發(fā)展經(jīng)濟不能以犧牲環(huán)境為代價，要因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢。

教案怎么寫地理篇17

一、學習目標

1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.通過收看媒體天氣預(yù)報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報的習慣。

3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

（二）教學難點

1.認識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3.理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。

三、教學方法

1.教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

2.學法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

教案怎么寫地理篇18

教學目標

1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。

2.知道我國溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，明確我國地理環(huán)境的巨大差異。

3.通過閱讀等溫線分布圖，培養(yǎng)學生判讀等值線的技能。

4.理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律;掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。

教學重難點

1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國溫度帶劃分依據(jù)及劃分地區(qū)。

2.理解并掌握我國降水的時空分布規(guī)律;掌握我國干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及分布。

教學工具

掛圖、教學課件。

教學過程

一、導入新課

展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節(jié)迎春花市上，數(shù)不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香，使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。

(教師小結(jié))可見，同是冬季、同是春節(jié)期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。

二、新課教學

(一)冬季南北氣溫相差很大

1.比較學習新知

讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。

要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。

根據(jù)我們學過的等溫線知識，我們分析一下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬、夏氣溫分布有什么規(guī)律?(學生讀圖討論回答。)

教師總結(jié)：

(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差很大。

(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。

2.設(shè)疑導讀

為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學生討論。

教師總結(jié)：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。除緯度因素外，還有冬季風的影響。

引導學生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：

(1)冬季風的源地在哪兒?風向如何?

(2)冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?

(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風的影響?

(學生討論、回答。)

教師總結(jié)：冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。

過渡：我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢?

(二)夏季全國普遍高溫(青藏高原除外)

1.讀圖導讀

用同樣的方法，分析我國7月平均氣溫圖。(學生讀圖討論回答。)

指圖總結(jié)：

(1)夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。

(3)7月我國氣溫最低的地區(qū)在青藏高原。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

2.設(shè)疑導讀

通過前面的學習我們了解到我國冬季氣溫南北相差很大，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響?

(討論回答。)

(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物生長。

(2)冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。

過渡：什么樣的溫度才能使農(nóng)作物活躍生長呢?劃分溫度帶的主要指標是什么?引導學生閱讀教材。

(三)溫度帶的劃分和分布

根據(jù)活動積溫，我國劃分了五個溫度帶和一個氣候區(qū)，請同學們讀圖2.17《中國溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導讀圖方法：

(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)?

(2)這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)?

(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?

(4)我們生活的地區(qū)屬于哪個溫度帶?東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶?

小組討論、回答。

結(jié)合課本P33“活動”,說一說在不同的溫度帶，人們的生產(chǎn)和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農(nóng)作物、飲食、植被、河流水文特征等。)

(四)東西干濕差異顯著

1.讀圖知新知

讀圖2.18,小組合作，相互交流。

(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。

(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經(jīng)過的地區(qū)。

(3)總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。

教師總結(jié)：我國年降水量分布總趨勢：由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

2.設(shè)疑導讀

(1)造成我國降水分布的主要因素是什么?

(2)找出我國降水最多和降水最少的地方在哪里?

(3)我國降水量的地區(qū)差異很大，一個地區(qū)的干濕程度僅僅取決于當?shù)啬杲邓康亩嗌賳?

學生回答：干濕程度與蒸發(fā)量也有關(guān)。根據(jù)各地的降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系將我國劃分為四類干濕地區(qū)。

(五)干濕地區(qū)

劃分依據(jù)：一個地區(qū)年降水量和蒸發(fā)量的對比關(guān)系。

1.讀圖2.22,小組交流：

(1)我國分為哪四類干濕地區(qū)?其中，山東省有哪兩類干濕地區(qū)?

(2)我國四類干濕地區(qū)的分界線大致與哪條等降水量線相一致?

(3)我國四類干濕地區(qū)各以什么植被為主?

2.讀課本P37“活動”

(1)降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系?

學生比較、討論和發(fā)言。

(2)不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動2”,并加以補充，說明干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)和生活的影響。

提問：書中的描述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢?

(學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。)

①干濕地區(qū)影響地面植被：濕潤地區(qū)，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區(qū)，降水稀少，因而草木矮小。

②干濕地區(qū)不同，植被不同，農(nóng)業(yè)類型不同，農(nóng)作物(經(jīng)濟作物)也不同。

③干濕地區(qū)不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過學習，了解了我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。

教案怎么寫地理篇19

[課標要求]

1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理意義

2、運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。

[教學目標]

[知識與能力目標]

1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置

2、根據(jù)已學的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義

3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。

4、培養(yǎng)學生利用地圖，分析地理問題的能力。

[過程與方法目標]

通過組內(nèi)的討論探究，培養(yǎng)學生的小組合作學習的習慣；通過必答和搶答的形式，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的競爭意識。

[情感態(tài)度與價值觀目標]

通過本節(jié)課的學習，認識我國遼闊的美好河山，激發(fā)學生的愛國情感。

[教學重難點]秦嶺—淮河線的地理意義

[教學方法]利用多媒體的輔助工具，啟發(fā)引導學生利用地圖分析地理問題

[學習方法]討論法、讀圖分析法

[教學準備]準備多媒體課件

[教學過程]：

新課導入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。

一、秦嶺—淮河的位置

（一）認識秦嶺—淮河的位置設(shè)計了以下4個問題：

1、根據(jù)地圖請你說說秦嶺的走向？

2、淮河的流向是自至。

3、目前淮河的河水大部分經(jīng)注入東海。

4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過的省級行政區(qū)

5、判斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？

A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江

（第1、2題為讀圖基礎(chǔ)題；第3題為知識拓展題；第4、5題既復習了省級行政區(qū)的分布，又為進一步明確位置奠定基礎(chǔ)）

（二）、介紹秦嶺和淮河

1、介紹秦嶺：學生看景觀圖并閱讀課文材料

2、介紹淮河：學生在閱讀材料后，完成下列問題

A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋

B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？

黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢

二、秦嶺—淮河線的地理意義

1、從復習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布，加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。（0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線。）

2、課本P76活動

3、課本P77活動

1955年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側(cè)減弱。）

4、秦嶺—淮河一線南北的差異

秦嶺—淮河一線南北的差異（競賽）

秦嶺—淮河一線南北的差異（拓展）

綜上所述：秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣有顯著的差異。（課本P77）

三、四大地理區(qū)域（課本P78活動）

看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來。

陰山第二階梯與第三級階梯

太行山季風區(qū)與非季風區(qū)

秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)

課本P79活動根據(jù)課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來。

沙漠廣布

東南半壁農(nóng)耕為主

牧業(yè)為主

西北半壁人口眾多

四、課堂小結(jié)及課后反思：

教案怎么寫地理篇20

一、教學目標

【知識技能】

1.了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;

2.理解能源開發(fā)的條件;

3.了解山西能源基地建設(shè)的成就及綜合開發(fā)的意義;

4.理解山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與能源的綜合利用與環(huán)境保護治理的關(guān)系。

【過程與方法】

1.通過閱讀圖表資料，分析能源資源開發(fā)的條件及山西能源綜合開發(fā)的意義;

2.通過師生互動交流，培養(yǎng)學生良好的地理思維能力。

【情感與價值觀】

1.樹立科學的資源觀、環(huán)境觀，促進形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

2.理解“開發(fā)”與“整治”的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點去評判地理事物的合理與否，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。

二、教學重難點

1.評價山西資源開發(fā)條件;

2.山西能源基地建設(shè)和能源綜合利用的具體措施與發(fā)展方向。

3.山西能源資源的開發(fā)過程中環(huán)境保護和治理的方法與手段。

三、教學方法

導入漸進法、創(chuàng)境設(shè)問法、多媒體展示等。

四、教學過程

【導入新課】

多媒體展示我國近些年能源需求的數(shù)據(jù)及國民經(jīng)濟發(fā)展迅速的圖片及我國能源消費結(jié)構(gòu)圖表。

學生討論：我國能源資源開發(fā)的必要性。

教師歸納：隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，能源需求與日俱增，充足的能源供應(yīng)是保證區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和居民生活水平提高的重要條件，所以加快能源資源的開發(fā)加快能源基地的建設(shè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一項刻不容緩的重要舉措。

導入新課：山西省是我國主要的能源供應(yīng)基地，素有“煤炭之鄉(xiāng)”的美譽。本節(jié)課我們就以山西省為案例討論能源基地建設(shè)的條件、發(fā)展的方向及開發(fā)過程中環(huán)境的保護和治理。

板書課題：能源的開展——以我國山西省為例。

【講授新課】

課堂活動：閱讀教材，學生歸納能源基地建設(shè)的區(qū)位條件(資源開發(fā)條件)。

學生歸納：資源狀況、市場條件、交通條件。

創(chuàng)設(shè)情境：“山西省主要煤田和煤礦的分布圖”，學生分析山西煤炭資源狀況。

教師強調(diào)：區(qū)域的資源狀況應(yīng)從資源的分布、種類、品質(zhì)、組合狀況、開采條件等角度來分析和描述。

學生歸納：資源狀況——分布廣、煤種全、品質(zhì)優(yōu)、開采條件好……

知識拓展：教師講授我國煤層氣的分布及開發(fā)利用現(xiàn)狀。

教師轉(zhuǎn)承：了解了山西省煤炭資源狀況，讓我一起來分析其資源開發(fā)的社會經(jīng)濟條件。

創(chuàng)設(shè)情境：多媒體“中國與世界主要能源消費結(jié)構(gòu)圖”、“我國能源生產(chǎn)量與消費量情況對照表”。

學生討論：我國能源消費結(jié)構(gòu)和國民經(jīng)濟的發(fā)展對山西省煤炭資源開發(fā)的意義。

教師歸納：隨著人口的增加，人民生活水平的提高，我國對能源的需求量還會繼續(xù)增加，能源缺口將進一步擴大，而且我國以煤炭消費為主的能源結(jié)構(gòu)在相當長的時間內(nèi)不會改變。這些都為山西省煤炭資源開發(fā)提供了良好的市場條件。

創(chuàng)設(shè)情境：多媒體展示“我國主要工業(yè)中心與城市分布圖”“我國主要鐵路干線分布圖”，分析山西省煤炭資源開發(fā)的良好交通條件。

學生歸納：位置適中，交通便利。

教師歸納：前面我們從資源狀況、市場交通條件綜合評價了山西煤炭資源開發(fā)背景——山西省具備能源基地建設(shè)得天獨厚的條件。

板書歸納：

(一)山東省煤炭資源開發(fā)條件：

1.資源條件：分布廣、煤種全、品質(zhì)優(yōu)、開采條件好;

2.市場條件：市場廣闊;

3.交通條件：位置適中、交通便利。

教師轉(zhuǎn)承：為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢，加快山西煤炭的開采和加工轉(zhuǎn)化，從1982年起，國家加快了建設(shè)山西能源重化工業(yè)基地的步伐，取得了許多成就。

課堂活動：學生閱讀教材，歸納自1982年以來山西利用能源優(yōu)勢是如何加快能源基地建設(shè)步伐并取得了哪些成就。

學生歸納：(略)