地理教案內容
教案的編寫有助于增強學生的專注度，激發他們的學習熱情，從而提升教學效果。優秀的地理教案內容應該是怎樣的？快來學習地理教案內容的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！
地理教案內容篇1
第一節中國的疆域
教學目標
1.通過觀察地球儀及其閱讀地圖，使學生說出我國的緯度和海陸位置，并能正確表述我國地理位置的優越性，以進一步培養學生運用地圖學習地理知識的能力。
2.在中國政區圖上找出我國的四至點，并在圖上量算出我國東西和南北之間的大致距離，培養學生的操作能力。
3.使學生能在中國疆域圖上辨別及在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽，陸上鄰國和隔海相望的國家。
4.通過學習我國優越的地理位置和遼闊的疆域，激發學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的思想教育。
教學重點
中國的地理位置及其優越性。
教學難點
學會閱讀中國政區圖，形成對我國疆域的空間想像力。
教學手段
《歌唱祖國》歌曲錄音磁帶及錄音機，“中國在地球上的位置示意圖”，中國政區復合投影片(一套四張，同一底圖)，地球儀(學生每人一個，并附有彩色膠帶)，世界主要國家面積比較表，世界主要國家大陸海岸線比較表，“世界政區掛圖”。
教學方法
談話法、學習指導法。教學過程
第一課時
【導入新課】播放《歌唱祖國》歌曲錄音，用以制造學習氣氛，激發學生了解祖國的學習欲望。
聽著這優美的旋律，動人的歌詞，不禁使我們產生無限的遐想，我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優越性?我國的國土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國有哪些陸上鄰國?有多少個國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學習這些知識，深入地認識我們偉大的祖國——中華人民共和國——中國。
【板書】
一、從世界看中國
【投影】“中國在地球上的位置示意圖”。
【提問】劃分南北半球和東西半球的界線是什么?從圖上看出中國位于哪個半球?
【歸納】南北半球的分界線是赤道，東西半球的界線為西經20°和東經160°。因此通過觀察地圖可知，從東西半球來看，我國位于東半球，從南北半球來看，中國位于北半球。
【活動】指導學生在地球儀上找到西經20°和東經160°，用黃色膠條貼在相應位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應位置上;在地球儀上找到中國，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國首都北京的位置。
【板書】1.位于東半球和北半球
【提問】觀察地球儀，說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何?
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。
【板書】2.亞洲東部，太平洋西岸
【提問】觀察地球儀，將中國的面積與其它國家的面積相比較，你認為中國面積是大還是小?
【投影】世界主要國家面積比較表。
【提問】讀圖并回答，我國領土面積有多大?居世界第幾位?
【歸納】我國陸地面積達960萬平方千米，約占全球陸地總面積的1/15，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第三位，和整個歐洲差不多，是世界上領土面積最廣闊的國家之一。
【板書】二、遼闊的國土
1.面積960萬平方千米
【承轉】我國的面積很大，我國領土的最北端、最南端、最東端以及最西端分別在什么地方呢?
【練習】讀《中國地圖冊》中的“中國行政區劃圖”，找出我國領土的四至點，并按要求完成練習1。
練習1.對照《中國地圖冊》中的“中國行政區劃圖”，找出我國領土的最北、最南、最東、最西點，用紅筆將它們標注在課本的“中國疆域示意圖”上，并讀出它們的經、緯度。
最北：漠河以北黑龍江主航道的中心線，緯度53°N多。
最南：南海南沙群島中的曾母暗沙，緯度4°N附近。
最東：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的交匯處，經度135°E多。
最西;x疆帕米爾高原，經度75°E附近。
學生練習，教師巡視。
【投影】中國政區復合投影片①(中國的疆域示意圖)。
請同學在圖上依次指出我國領土的四至點，并請若干學生依次說出習題答案，教師輔導。
【提問】請你算一算我國最南與最北緯度相差約多少度?哪條重要的緯線穿越我國的南部?按五帶劃分，我國最南處于哪個熱量帶?最北接近哪個帶?大部分領土位于哪個帶?
【歸納】我國領土南北相差約50個緯度，北回歸線穿越我國的南部。我國大部分領土處于四季分明，寒暖適度的北溫帶，南部有一小部分在熱帶，最北部接近北寒帶。
【讀圖】讀教材中的“我國領土南北冬季景色的差異”圖。
【提問】2月份，位于我國北部的黑龍江省和南部的海南省景色有何不同，為什么?
【歸納】我國南北緯度跨度大，氣候差異顯著，緯度越低，氣溫越高。因此當祖國北方處于冰天雪地的隆冬時，而南國的海南卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分組討論】分析我國的緯度位置對經濟發展有何益處。
【歸納】我國領土南北跨越近50個緯度，這樣的緯度位置，使我國具備復雜多樣的氣候，為發展多種農業經濟提供了有利條件。
【板書】2.跨進50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟
【讀圖】讀“中國政區圖”，算一算我國領土東西跨越多少經度，分屬幾個時區。
【歸納】我國東西跨越了60多個經度，分屬于東5區至東9區，共5個時區，即最東與最西時間相差5小時。
【讀圖】讀教材中的“我國領土東西部的晨昏差異”圖。
【提問】夏季，當北京時間為6點時，我國東部的烏蘇里江和西部的帕米爾高原各是什么景象，為什么?
【歸納】我國東西跨越60多個經度，由于地球自轉，東邊的地方時刻早，當北京時間為清晨6點時，最東端烏蘇里江的地方時約為早7點左右，最西端的帕米爾高原的地方時則是凌晨2點52分。因此，當東部的烏蘇里江已經撒滿金色的晨光，而西部的帕米爾高原則還是星斗滿天的黑夜。
【練習】
1.閱讀地圖冊《中國政區圖》，利用圖中的比例尺，量算我國領土最東端到最西端的距離約為多少千米。
2.緯度相差1度，距離約為110千米，計算我國南北距離相差約多少千米。
【歸納】我國東西之間距離約5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬里，上下五千年”來表述我們偉大的祖國擁有遼闊的國土和悠久的歷史，這值得我們每一個中國人驕傲和自豪。
第二課時
【投影】中國政區復合投影片①。
【復習提問】我國的四至點分別在什么地方?我國緯度位置的特點是什么?我國的緯度位置有何優越性?
【新課導入】我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。
【板書】三、廣闊的海域
【投影】中國政區復合投影片②(中國的臨海示意圖)。
【提問】由北向南我國瀕臨的海洋分別是哪些?
【講述】我國所瀕臨的海洋，從北至南依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界線;南海是我國面積，海水最深的海區。
【板書】
1.東臨四海一洋
2.領海和內海
【承轉】我國東臨遼闊的海洋，但這些海域并不全部是我國的領海。
【提問】我國的領海寬度是多少海里?
【講述】我國的領海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內海，其全部海域均屬于我國行使主權的范圍。我國的領海面積大約有300萬平方千米。
請同學們在圖冊上找到我國的臨海和內海。
【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。
【投影】世界主要國家大陸海岸線比較表。
【提問】我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?
【講述】我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有許多優良的港灣，便于船舶停靠。
【投影】中國政區復合投影片③(中國的島嶼、半島和海峽示意圖)。
【讀圖】在教師指導下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。
【練習】在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。
【板書】3.漫長的海岸線和眾多的島嶼
【讀圖】讀“世界政區掛圖”，請學生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。
【提問】從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?
【歸納】我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家;英國為歐洲西部的一個島國;蒙古為歐亞大陸上的一個內陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼備的國家，但是其東(大西洋)西(太平洋)臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。
【討論】分析我國海陸位置的優越性。
【歸納】我國東部瀕臨世界上的大洋——太平洋，這使得我國東部廣大地區在夏季風濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農業生產。沿海地區便于發展海洋事業，以及同海外各國的友好往來。西部深入亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿往來。在這里，古代有的“絲綢之路”，現有橫貫歐亞大陸的鐵路線。
【板書】4.優越的海陸位置
【承轉】我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000多千米的陸上疆界。
【板書】四、陸上疆界和鄰國
【讀圖】讀教材中的“中國行政區劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。
【投影】中國政區復合投影片④(中國的鄰國示意圖)。
【歸納】結合投影片④，總結我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦，吉爾吉斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。
同我國隔海相望的有6個國家：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。
【練習】看投影片④，完成練習2和練習3。
練習2.對照《中國地圖冊》的“中國政區圖”，把“中國疆域圖”中的鄰國按編碼寫出國名：陸上接壤的國家：①朝鮮、②俄羅斯、③蒙古、④哈薩克斯坦、⑤吉爾吉斯坦、⑥塔吉克斯坦、⑦阿富汗、⑧巴基斯坦、⑨印度、⑩尼泊爾、(11)錫金、(12)布丹、(13)緬甸、(14)老撾、(15)越南。
同我國隔海相望的國家：①韓國、②日本、③菲律賓、④文萊、⑤馬來西亞、⑥印度尼西亞。
練習3.與我國有兩處接壤的鄰國有俄羅斯和印度。
板書設計
第一章中國的疆域和行政區劃
第一節中國的疆域
一、從世界看中國
1.位于東半球和北半球
2.亞洲東部，太平洋西岸
二、遼闊的國土
1.面積960萬平方千米
2.跨近50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發展多種農業經濟
三、廣闊的海域
1.東臨四海一洋
2.領海和內海
3.漫長的海岸線和眾多的島嶼
4.優越的海陸位置
四、陸上疆界和鄰國
附表：表1世界主要國家面積比較表
表2世界主要國家海岸線比較表
地理教案內容篇2
(一)分析思路
某地發展工業的條件，一般從以下幾方面來加以分析：地理位置;資源條件;農業基礎(農業可以為工業提供糧食、副食品、原料、勞動力等);交通條件;市場條件;勞動力條件;技術條件;歷史條件;政策條件等9個大的方面。
注：
①在分析某地工業發展條件時，不需要把每個方面都分析到，要抓住當地特色，前面提供的只是分析角度;
②分析時應從有利條件和不利條件兩個大的方面去分析。
(二)舉例
例l:分析我國沿海四大工業基地發展工業的條件是：
(1)均位于我國東部沿海，海運方便，有利于對外開放，鐵路、公路、水運、管道運輸連接國內各地，便于物資、人員、信息交流;
(2)當地及鄰近地區資源或原料豐富，如，遼中南地區的鐵、石油，京津唐地區的煤、鐵、石油、海鹽、棉花等;
(3)京津唐和滬寧杭地區科技力量雄厚，遼中南地區工業基礎好，珠江三角洲靠近港澳臺和東南亞，為僑鄉，有吸引外資、先進技術和管理經驗的優勢;
(4)四大基地中有不少的開放城市和經濟特區，享有發展經濟的優惠政策。
例2：上海建立大型鋼鐵企業的有利條件是什么?
上海無煤無鐵，缺乏原料、燃料，它之所以能發展鋼鐵工業具有以下有利條件：
(1)位置優越，交通便利。上海位于長江人海處，居我國大陸南北沿海航運中點，京滬、滬杭兩條鐵路在此相接，是水陸交通樞紐。可以利用便利海運、廉價的河運從內地和國外輸入煤鐵，發展臨海型鋼鐵工業。
(2)接近消費市場。上海市是全國的綜合性工業基地，上海所在的長江三角洲工業區又是我國的綜合性工業區，各種工業的發展需要消耗大量鋼鐵，建立鋼鐵企業，可以就地消費，減少運輸費用，降低成本。
(3)工業用水方便。上海位于長江人海口，大型現代化寶山鋼鐵聯合企業就建立在長江之濱，工業用水極為方便。
(4)技術力量雄厚。上海工業的發展有悠久的歷史，是我國沿海地區老工業基地，知識技術密集，高等教育、科學技術都很發達，能為我國生產高、精、尖、新的產品，為全國鋼鐵企業培養和輸送高級技術和管理人才。
3.傳統工業區與新興工業區興安嶺以西及長城以北的廣大地區主要以游牧業為主。
地理教案內容篇3
一、教學目標
1、通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。
2、了解我國氣溫南北差異對生產和生活的影響。知道不同溫度帶的農作物差異，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。
二、教學重點、難點
1、教學重點：我國氣溫的分布特點及差異。
2、教學難點：溫度帶與人們生產和生活的關系。
三、教學策略
根據課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀并分析地圖。以啟發式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯系實際，逐步形成區域地理學習的策略與方法。
四、教學準備
1、教師準備：制作多媒體課件。
2、學生準備：根據教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學過程
導入新課──情景設置
教師：同學們，在之前的學習中我們認識了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環境對我們生活的影響，請大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環境的制約？
學生：（讀圖片，思考生活中的地理現象。）
教師：剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學習影響我國自然環境中的第二個要素，來了解中國的氣候。
【設計意圖：開門見山，切入主題，引發學生興趣。】
講授新課──讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”，描述我國1月和7月氣溫特征
教師：之前我們已經學習過有關氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？
學生回答預設：氣溫和降水。
教師：今天我們就先來學習中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經驗，他暑假準備回哈爾濱的時候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的`感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經歷說明了什么？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區別？
學生回答預設：冬季南北溫差大，夏季溫差小。
教師：同學們可以通過生活實際得出剛才的結論，讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發現。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？
學生回答預設：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分布。
教師：讀圖的第二步是讀什么？
學生回答預設：讀圖例。
教師：通過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來我們就開始讀圖的第三步──根據問題，提取信息。
【設計意圖：回顧讀圖方法。】
教師：請同學們依次完成PPT上的提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均氣溫分布圖，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論？
學生回答預設：我國1月氣溫從南向北遞減。
教師：請大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。
學生回答預設：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分布。
教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？平均氣溫是多少？分布在哪？
學生回答預設：最低氣溫為—28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺灣島南部。
教師：（問題3）1月南北溫差是多少？
學生回答預設：50℃左右
教師：因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。
【設計意圖：帶領學生讀氣溫分布圖，培養學生的讀圖能力。】
教師
問題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
問題2：7月的氣溫是多少？分布在哪？──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區在哪呢？──青藏高原。
問題3：請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
【設計意圖：在教師的引領下，讓學生獨立完成讀圖任務。】
講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶
教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業生產的實際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。（介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）
學生回答預設：根據看到的每個溫度帶的積溫數據，在對應的區域填上相應的溫度帶名稱。
教師：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？
學生回答預設：0℃等溫線（秦嶺─淮河一線）。
教師：既然農業生產是我們劃分溫度帶的依據，讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農產品。
學生：為不同溫度帶選擇適當熟制，識別水果產地。
【設計意圖：將所學知識應用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯系起來。】
教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請大家思考它們有什么不同？
學生回答預設：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業生產的實際，和農作物品種、作物的熟制相關。
地理教案內容篇4
一、教學方面
重新來到高一年段教學，讓我有了想要突破以往模式的欲望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那么經歷了兩年教學和一次會考后，我會有什么不同了?我自信了，想改變，想嘗試不同的教學方法，想知道不同教學的操作方式和效果會有什么不同。為了改善教法，我積極向有經驗的前輩學習，借鑒他們的教學成果和多年的經驗，從課堂的把握，語速、時間的安排，作業布置，批改到平時的抽查，努力取人之長，補己之短，力爭提高教學的有效性，提高自己的業務素質。時刻反省自己的不足，并提出改善方法，如：上課時，語言不夠精煉，話過多，容易導致聽力疲勞，也容易聽力混淆，所以我應注意語言盡量簡練不過多重復，不過多解釋。學生不會太笨，只要有看書沒什么大問題。重點集中在課堂的前半段時間，而把次要的知識點放后面，還可以穿插些幽默的片段和基礎練習。這些其實以前就有經常提，但總以為課程內容較多，沒多少時間剩余。而事實上，講多講少其實沒多大差別，學生在一定時間內能吸收的就那么多，講多了也沒用，還不如把重點講清了，其他的略講，或練習時再講。語速放快，簡練，清楚了就可以了，也不用擔心剩太多時間，可多些課堂練習，讓學生學得輕松，他們才愿意學，這才是最重要的。作業布置方面，題量不要太多，應適量刪減，留時間給預習作業。抽查方面，可利用每節課前十分鐘小測。利用本身的自習，在走動時，主動給學生解答疑問，提點方法等。如果要使教學更加行之有效，除了教學有度外，教師課外也需要做許多工作，如整合習題，提綱，，材料，課件等等，回歸到最原始的一句話就是：勤能補拙。
二、自身學習方面
工作之余，我也沒放松個人的學習。積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。不斷的閱讀教育教學著作。不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。通過網絡學習，培訓交流等不斷學習教育教學理念，用先進的教育教學理念來組織教學。
回首這即將過去的一學期，收獲頗多，讓我倍感欣慰;但看到結果，差距仍然存在，又頗感路途漫漫，其修遠兮。還有許多地方需要改進，需要努力，希望下學期會有更大的進步。
地理教案內容篇5
教學目標
1.說出我國冬、夏氣溫分布的特點。知道1月0℃等溫線的分布與地理意義。
2.知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區，明確我國地理環境的巨大差異。
3.通過閱讀等溫線分布圖，培養學生判讀等值線的技能。
4.理解并掌握我國降水的時空分布規律;掌握我國干濕地區的劃分依據及分布。
教學重難點
1.1月0℃等溫線的分布與地理意義，知道我國溫度帶劃分依據及劃分地區。
2.理解并掌握我國降水的時空分布規律;掌握我國干濕地區的劃分依據及分布。
教學工具
掛圖、教學課件。
教學過程
一、導入新課
展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花……晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。南國的廣州，在一年一度的春節迎春花市上，數不清的奇花異卉、爭妍斗麗，競放芳香，使學生獲得我國冬季南北溫差很大的感性認識。
(教師小結)可見，同是冬季、同是春節期間，我國南北的氣溫和景觀差別很大。
二、新課教學
(一)冬季南北氣溫相差很大
1.比較學習新知
讀圖2.13,我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。
要了解我國南北氣溫差別的具體情況，還要看我國1月、7月平均氣溫圖--等溫線分布圖。
根據我們學過的等溫線知識，我們分析一下我國1月、7月平均氣溫圖，看看我國冬、夏氣溫分布有什么規律?(學生讀圖討論回答。)
教師總結：
(1)冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差很大。
(2)1月平均氣溫0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。
2.設疑導讀
為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?學生討論。
教師總結：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。除緯度因素外，還有冬季風的影響。
引導學生讀課本P40圖2.28,思考以下問題：
(1)冬季風的源地在哪兒?風向如何?
(2)冬季風對我國北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?
(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺灣島能否受到冬季風的影響?
(學生討論、回答。)
教師總結：冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。
過渡：我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國夏季氣溫分布有什么特點呢?
(二)夏季全國普遍高溫(青藏高原除外)
1.讀圖導讀
用同樣的方法，分析我國7月平均氣溫圖。(學生讀圖討論回答。)
指圖總結：
(1)夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。
(2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差別不大。
(3)7月我國氣溫最低的地區在青藏高原。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原成為我國夏季平均氣溫最低的地區。
2.設疑導讀
通過前面的學習我們了解到我國冬季氣溫南北相差很大，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產和生活有哪些有利和不利影響?
(討論回答。)
(1)夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農作物生長。
(2)冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農作物造成凍害等。
過渡：什么樣的溫度才能使農作物活躍生長呢?劃分溫度帶的主要指標是什么?引導學生閱讀教材。
(三)溫度帶的劃分和分布
根據活動積溫，我國劃分了五個溫度帶和一個氣候區，請同學們讀圖2.17《中國溫度帶的劃分》。說明讀圖要求，指導讀圖方法：
(1)我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區?
(2)這五個溫度帶和一個氣候區分別分布在哪些地區?
(3)暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與幾月份的哪條等溫線一致?
(4)我們生活的地區屬于哪個溫度帶?東北大部分地區、黃河中下游的大部分地區、海南島、長江流域、塔里木盆地各屬于哪個溫度帶?
小組討論、回答。
結合課本P33“活動”,說一說在不同的溫度帶，人們的生產和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服飾、耕地、農作物、飲食、植被、河流水文特征等。)
(四)東西干濕差異顯著
1.讀圖知新知
讀圖2.18,小組合作，相互交流。
(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量線的位置。
(2)用彩色筆描出800毫米、400毫米年等降水量線，觀察800毫米年等降水量線與哪條等溫線幾乎重合，及其東部大致經過的地區。
(3)總結我國降水的地區分布規律。
教師總結：我國年降水量分布總趨勢：由東南沿海向西北內陸遞減。
2.設疑導讀
(1)造成我國降水分布的主要因素是什么?
(2)找出我國降水最多和降水最少的地方在哪里?
(3)我國降水量的地區差異很大，一個地區的干濕程度僅僅取決于當地年降水量的多少嗎?
學生回答：干濕程度與蒸發量也有關。根據各地的降水量與蒸發量的對比關系將我國劃分為四類干濕地區。
(五)干濕地區
劃分依據：一個地區年降水量和蒸發量的對比關系。
1.讀圖2.22,小組交流：
(1)我國分為哪四類干濕地區?其中，山東省有哪兩類干濕地區?
(2)我國四類干濕地區的分界線大致與哪條等降水量線相一致?
(3)我國四類干濕地區各以什么植被為主?
2.讀課本P37“活動”
(1)降水量的不同，會影響到建筑、飲食、民俗等許多方面。比較圖2.23中房屋的建筑形式有何不同，這與當地的降水情況有什么關系?
學生比較、討論和發言。
(2)不同的干濕地區對我們的生產和生活有不同的影響，閱讀課本P37“活動2”,并加以補充，說明干濕地區對人們的生產和生活的影響。
提問：書中的描述材料究竟說明了不同的干濕地區對我們的生產和生活有什么不同的影響呢?
(學生分小組討論一下，然后各小組代表發言，教師小結。)
①干濕地區影響地面植被：濕潤地區，降水豐沛，因而林木繁茂;干旱地區，降水稀少，因而草木矮小。
②干濕地區不同，植被不同，農業類型不同，農作物(經濟作物)也不同。
③干濕地區不同，種植的主要糧食作物不同，人們的飲食習慣和身體狀況也不同。
三、課堂小結
本節課我們通過學習，了解了我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫;降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。
地理教案內容篇6
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、知道天氣與氣候在s念上的區別。
2、記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統。
3、理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。
4、理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
（二）能力訓練點
1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。
2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。
（三）德育滲透點
通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。
二、教學重點、難點、疑點及解決方法
1、重點
鋒面分類及對天氣的影響。
2、難點
鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。
3、疑點
鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。
4、解決辦法
（1）在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。
（2）鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。
三、課時安排
1.5課時。
四、學生活動設計
本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。
五、教學步驟
（一）明確目標
1、知識目標
（1）知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。
（2）知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。
（3）知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。
（4）知道低壓系統的概念及分類。
（5）記住低壓系統對天氣的影響。
（6）知道高壓系統的概念。
（7）記住高壓系統對天氣的影響。
2、能力目標
（1）通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。
（2）通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。
（3）通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。
（4）通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。
（5）通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。
3、德育目標
（1）通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。
（2）通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。
（二）整體感知
在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
[新課導入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預報”。“天氣預報”這個名詞，可以不可以改成“氣候預報”？
（學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。）
[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢？
[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。
[板書]：一、天氣與氣候的區別
[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。
任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。
[板書]：二、常見的天氣系統
1、鋒面系統
（1）概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。
（2）分類：冷鋒、暖鋒。
（看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖）
[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。
（在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。）
（學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一）
（讓同學根據風向原理在圖中畫出A、B、C三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。）
（A、B兩地吹偏北風——冷空氣，C地吹偏南風——暖空氣。）
[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。A、B兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣；C地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。
假設C地吹南風，當它向北移動時會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。
假設B地吹北風，當它向南移動時會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。
（教師讓學生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三）
（看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖）
[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？
[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升；暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。
（看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”）
[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣？
（學生回答：是冷鋒天氣。）
[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況？
[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。
（讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題）
[問]：當冷鋒移動到我國東部地區后，內蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時還是過境后？會出現什么樣的天氣？
[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。
[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。
（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）
[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制？過境時會出現什么天氣？
[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。
暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。
[板書]：
[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。
[板書]：2、氣壓系統
（1）分類：低壓系統、高壓系統。
（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心）
（看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”）
[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動？
在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣？
（學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。）
（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）
[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣？
我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣？
（學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。）
（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖）
[問]：什么是低壓槽？低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？
什么是高壓脊？高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋？
[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。
（讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖）
[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風？
（學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風）
（看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖）
[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。
（看前面的圖三）
[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。
（看課本第51頁“鋒面氣旋”圖）
[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。
以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣；若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。
[板書]：（2）比較
[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。
地理教案內容篇7
教學目的
1.使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異。
2.通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養學生分析和綜合問題的能力。
3.通過各自然地理要素之間關系的分析，了解地理事物之間是相互聯系、相互影響的。
教學重點
東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。
教學用具
《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。
教學方法
講述法與談話法相結合。
教學提綱
第一節地理位置和自然環境
一、范圍、地理位置及國家
1.中南半島和馬來群島
2.聯系兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”
3.位于南緯10°至北緯25°之間
二、自然條件
1.地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來群島多火山、地震。
2.氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風氣候
教學過程
復習提問我們在學習東亞區域地理時，是從哪幾個方面認識東亞的?(范圍、地理位置、居民及自然條件和經濟特點。)
引入新課我們今天學習東南亞的區域地理，仍然是從這幾個方面分析，找出它與東亞的差異，總結出東南亞區域地理特征。
學習新教材
一、范圍、地理位置及國家(板書)
[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確范圍，在圖中找出中南半島和馬來群島，教師做簡單介紹。
[提問]從圖上看東南亞位于哪兩個大陸和哪兩個大洋之間?(從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處于亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的馬六甲海峽，是通過這個路口的咽喉，交通位置十分重要。)
1.中南半島和馬來群島
2.聯系兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”
[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。
[提問]日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什么?提示學生可參看“日本主要工業原料來源示意圖”回答。(日本的工業原料依賴于進口，需從亞洲、非洲等地進口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業產品，同樣需經馬六甲海峽，它直接關系到日本經濟的發展。)
[讀圖]讀《東南亞政區圖》引導學生思考，東南亞地區和東亞地區所占緯度有什么不同?哪些國家位于赤道兩旁?(東亞大部分在北回歸線以北，東南亞則位于南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北回歸線以南。馬來西亞、印度尼西亞、新加坡等國位于赤道兩側。)指導學生從圖上找出東南亞包括的國家和地區，參看課本附表，東南亞國家概況，做總結歸納。
3.位于南緯10°至北緯25°之間
東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環境有什么影響呢?
二、自然條件(板書)
1.地形
[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點?中南半島和馬來群島有什么區別?(學生回答略)教師指圖介紹主要地形的分布。
[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，(教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱)與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。
[提問]這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什么影響呢?(上游流經山區，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農業生產提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，灌溉便利，為農業發展提供有利條件。)
[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點?為什么?(都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優越，土壤肥沃，灌溉便利，農業發達，人口稠密。)
[做一做]填寫課本第114頁表格。
中南半島山河相間，縱列分布(板書)
[提問]指導學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區別?(同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。)
[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發”圖。
[讀一讀]指定學生朗讀課本第115頁的“讀一讀”。
[提問]為什么馬來群島多火山?提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。
[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。
[提問]火山爆發會給當地帶來什么影響?(一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。)
馬來群島多火山、地震(板書)
總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區氣候特征。
[提問]東南亞屬于哪個氣候帶?提示學生參看“世界氣候的地區差異”圖。(屬熱帶多雨地帶。)
[提問]這里的氣候有什么特點?指導學生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分布圖》(這里年均溫可達20℃以上，年降水量大部分在20__毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。)
[教師講述]但由于中南半島和馬來群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。
2.氣候
①熱帶雨林氣候(板書)
[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分布地區——馬來半島南部和馬來群島的大部分。
[提問]這一帶緯度位置特點是什么?(赤道附近。)
[提問]這一帶每天的天氣變化過程怎樣?指導學生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請一學生按圖分析一天的天氣變化情況。(日出以后，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空云量逐漸增多;午后兩三點鐘，天空濃云密布，雷電交加，降下大量雨水;到傍晚云量減少，天氣轉晴。)
[提問]這里為什么會經常產生這樣的天氣變化叱?提示學生可參考“降水的分布和變化”一節的內容。(馬來群島位于赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時四周為廣闊的海洋，水汽來源充足。日出后，地面空氣受熱上升，上升過程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達到飽和而凝結成水滴，產生對流雨。)講課過程中，繪制上升氣流降水示意圖。
正是由于這里有充足的熱量和降水，所以可以生長終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物類型為熱帶雨林。并且這里的農作物全年可以播種，都能收獲。
②熱帶季風氣候(板書)
[讀圖]指圖，明確熱帶季風的分布地區——中南半島和菲律賓群島北部。
[提問]什么是季風氣候?中南半島的風向有什么變化?指導學生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風向”圖。(季風氣候是指在一年之內，隨季節不同，風向有規律的變。這里一月為東北風，七月為西南風。)
[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風，是來自亞歐內陸的風，所以較干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風，它來自濕熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。
[提問]熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候最大的區別是什么?(熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風氣候有旱季和雨季之分。)
[教師補充]由于熱帶季風氣候一年有雨季、旱季之分，所以這里的農作物多在雨季播種，在旱季收獲。
復習鞏固按照板書，引導學生回憶本課所學的重點知識。
布置作業填寫課本第116頁[做一做]中表格;閱讀第116頁“讀一讀”。
地理教案內容篇8
人類對宇宙的新探索●教學目標
知識目標
讓學生了解人類探測宇宙、開發宇宙和保護宇宙已經取得的成果，明確人類認識的宇宙范圍在不斷擴大，理解宇宙探測的意義。
能力目標
培養學生利用資料、圖像分析說明問題的能力。
德育目標
在向學生進行知識傳授的同時，培養學生熱愛科學和不怕艱辛、勇于探索的精神，從而激發學生探索宇宙的雄心和壯志。
●教學重點
宇宙空間資源和宇宙探測的意義。
●教學方法
因本課內容通俗易懂、難點少，教學中可以讓學生自學、教師引導的原則，教師可采用談話法，讓學生“讀一讀”“議一議”“想一想”“說一說”等環節來完成教學內容。
●教具準備
投影儀、投影膠片、有關資料。
●課時安排
一課時
●教學過程
[導入新課]
人類對宇宙的認識經歷了一個漫長的時期。最初，人類對宇宙的認識是基于想像。(提問)同學們，你們知道在我國古代的神話故事中有哪些是關于人類對宇宙的想像的描寫嗎?
(學生活動，教師引導)[講授新課]
1.3人類對宇宙的新探索(板書)
一、宇宙探測的發展(板書)
1.古代對宇宙的探測(板書)
同學們剛才提到了不少。在我國古代，有許多關于“宇宙”“太空”的描寫。如遠古時代的“盤古開天地”“女媧補天”，以及神話小說《西游記》中的“大鬧天宮”“月宮”，還有《封神演義》中的許多描寫等。
在古代，人們不僅對宇宙懷有美好的想像，而且勞動人-用杰出的智慧還發明創造了許多天文觀測儀，如圭表、日晷、渾象、漏刻等，在一些地方還建有天文觀測儀臺，如北京古觀象臺、河南登封的測景臺等。可見，古代勞動人民是聰明而偉大的。
(過渡)到了近代，自從1957年10月原蘇聯向太空發射了第一顆人造衛星，人類對宇宙的探測就已跨入了一個新時代。
2.宇宙探測的新時代(板書)
(引導)請同學們閱讀課文，看看人類對宇宙的新探索取得了哪些成果?
(討論、分析)人類進入太空的時間是20世紀60年代。圖1.13顯示，從1969年至1972年，美國的“阿波羅”登月計劃先后6次將12名航天員送上月球，從此以后，各種載人飛船、航天站、航天飛機先后進入太空，開創了對宇宙空間進行探索的新時代。
(打出下列圖片)
“人類對宇宙的探索”“追月的故事”
(提問)人類對宇宙的新探索有哪些重大發現，取得了哪些重要的成果呢?
(學生活動、教師總結)從20世紀60年代至今，人類對宇宙空間的觀測、探索主要取得了以下幾方面的成果：
(1)發現在地球上大氣層外存在磁層;
(2)發現宇宙空間存在著大量的X射線和γ射線;
(3)測量了許多行星表面的物理特性和化學成分;
(4)在沒有大氣干擾的情況下，人類完成了對月球、大行星的逼近觀測和直接取樣觀測。
(承轉)人類在向宇宙空間的探索過程中，我國也同世界上一些發達國家一樣不甘落后，走在了時代的前列。請同學們閱讀“中國向宇宙空間進軍大事記”和圖1.15來了解。
(設問)人類對宇宙的探測有何意義呢?
3.宇宙探測的意義(板書)
(學生討論、回答，教師總結)宇宙探測具有時代的意義，使人們對一些天體(包括地球本身)有了進一步的了解;宇宙探測還影響和改變著人們的社會生活。
(承轉、過渡)人類探測宇宙的目的是什么呢?
二、開發宇宙(板書)
人類探測宇宙的目的就是為了開發利用宇宙資源。目前，人類主要開發下列幾種資源：
1.空間資源(板書)
(設問)人類是怎樣開發利用空間資源的呢?
(學生討論、回答)(1)利用人造衛星在距離地球一定高度上進行對地球的觀測，從而收集關于地球的各種信息;(2)在衛星上進行各種科學實驗。
(啟發、引導)但是，人類在開發利用空間資源的過程中，也遇到了重重困難。你知道這是為什么呢?
(討論、回答)因為宇宙空間具有高真空、強輻射、失重等特點。
(引導)盡管這樣，科學家還是克服了許多困難，在太空進行了各種科學實驗，例如在生物衛星上研究失重對昆蟲、微生物、植物的生長、發育和代謝的影響。我們科學家還利用宇宙環境的特殊性進行航天育種的試驗，在太空中培育出了如太空青椒、太空黃瓜、太空玉米、太空一號小麥、太空一串紅等植物品種，取得了顯著的成果。
2.太陽能資源(板書)
(設問)科學家為什么要在宇宙空間中開發太陽能資源呢?
(學生討論、回答，教師分析、總結)前面我們在學習第2課時就已經知道，太陽輻射的能量是巨大的、永不枯竭的，并且是一種清潔的能源，但是絕大部分的太陽能不能透過大氣層到達地表(大氣對太陽輻射具有吸收、反射和散射的作用，從而削弱了到達地面的太陽輻射。這一部分我們將在2.2節中詳細學習)。所以，科學家在太空中開發太陽能資源是為了限度地利用太陽能。許多科學家還有一些設想，大家請看圖1.16。
3.礦產資源(板書)
(設問)目前人類已知的空間礦產資源有哪些?主要分布在哪個星球上?
(學生回答)主要分布在月球的巖層中，發現月巖中含有地殼中的全部元素和約60種礦藏，另外還有3He;在火星和木星之間運行的一些小行星上富含礦體。
(進一步引導、設問)開發宇宙中的礦產資源有何意義呢?
(學生討論、回答，教師總結)隨著地球上人口的不斷增加，地球將面臨資源枯竭的問題。所以，近年來世界上一些國家的學者、科學家就大膽提出了“到太空中去尋找、開發新資源”的設想。通過開發宇宙資源，不僅可以補充地球上礦產資源之不足，而且還可以尋找、開采到新的礦種，這樣就能為人類社會的發展做出新的貢獻。
(承轉、過渡)科學家對宇宙的探索和開發，極大地拓展了人類的視野和生存空間，使人類能夠有效地利用宇宙環境。然而，隨著對宇宙探索的規律和范圍的不斷擴大，也帶來了一些意想不到的問題。
三、保護宇宙環境(板書)
1.太空垃圾的產生及危害(板書)
教師提供以下資料作參考：
目前，人類已經向太空發射了5000多個各類航天器，這些航天器仍然在軌道上工作的約有600～800個，2000多個喪失功能已經變成太空垃圾在軌道上遨游，還有2000多個已經解體不知去向。人們通過先進的儀器觀測發現，目前在太空中有比蘋果大的航天器碎片大約有7000～8000個，小的碎片約有3500萬個，共計大約3000噸太空垃圾在日夜不停地繞地球飛行。
請同學們再進一步閱讀課文及1.17圖，看太空垃圾主要來自哪些方面?
(學生思考、回答，教師總結)太空垃圾的產生主要有以下幾個方面：
(1)工作壽命終止的航天器;
(2)因意外或有意爆炸產生的碎片;
(3)航天員扔出飛船艙外的垃圾。
目前，太空垃圾大約以每年10%的速度增加，而且體積越來越大。
(承轉)這些遨游在太空的垃圾會造成什么危害呢?
(教師引用下面的資料作說明)據計算，一塊以每秒10千米速度在太空中穿行的碎片和在空氣中以每小時600千米的速度穿行的飛行物具有同樣的破壞效果。就是說，在太空中，哪怕一個雞蛋大小的碎片，都可以把一個衛星擊毀。
1996年11月24日，正在太空中執行任務的美國航天飛機“哥倫比亞”號，就曾經遭到太空垃圾襲擊，只是由于這塊垃圾很小，才只給宇航員的窗口留下幾處痕跡。1996年7月，法國的一顆名字叫“櫻桃”的衛星曾經被一塊太空垃圾擊中，而這塊垃圾恰好是10年前法國的“阿麗亞娜”火箭末級爆炸后的碎片。幸好這塊碎片并沒有直接擊中衛星，而是擊中了衛星的平衡臂，臂膀被擊斷，衛星嚴重傾斜，曾經一度失去控制。然而，俄羅斯的“宇宙1275”衛星就沒有那么幸運了，這顆衛星在與太空垃圾相撞后發生爆炸，變成了一堆廢銅爛鐵。
(承轉)可見，太空垃圾的危害是相當大的。那么，怎樣來減少空間垃圾呢?
2.保持宇宙環境(板書)
請同學們分析課文、讀圖1.17來尋找辦法。
(學生討論、回答)限制或清除太空垃圾的辦法主要有：
(1)將停止工作的衛星推進到其他軌道上;
(2)用航天飛機把損壞的衛星帶回地球。
同學們想一想還有什么好辦法呢?(讓學生展開思維、發揮想像暢所欲言)
[課堂小結]
宇宙是浩瀚的，我們在對宇宙環境開發利用的同時，還要注意保護、重視實現宇宙空間探測利用的可持續發展;宇宙又是神秘的，讓我們學好本領，充滿信心，到廣闊的宇宙環境中去探索吧!
地理教案內容篇9
一、指導思想
深化普通高中地理課程改革，面向全體學生，為學生將來的可持續發展奠定基礎;提高深化課程改革課堂有效學習，推進“導學案”的實施，增強課堂教學的效率;積極引導組內教師做真實的研究，不斷提高地理學科的`教育教學水平，將優秀教研組的光輝繼續發揚光大。
二、本學期教研活動工作重點
1。加強學習，更新教育觀念，轉變教學思想學習《河北省深化普通高中課程改革方案》和新修訂的《河北省普通高中學科教學指導意見》等文件精神，積極參與深化普通高中課程改革培訓及選修課程建設專題研討培訓，加強對深化課程改革的研究與指導，關注深化課程改革中出現的新情況和新問題。
2、加強備課組建設本學期開始，全面推進“導學案”這項有效學習的課堂教學變革項目，教學常規著重落實“導學案”編寫、收發、批改與反饋情況。故加強集中全組智慧，進行集體備課，對每一節課的內容都進行深入的探討，對教學過程進行細致的規劃，任務分配，成員認真編寫導學案，包括自主學習、合作探究的設計、課堂練習的選擇等等，教師在此基礎上，可以結合學情和個人教學風格，進行部分修改，形成適合自身特點的導學案。達成“大同”“小異”，把規范與自身特色相結合。發揮骨干教師的引領作用，保證新教師的教學質量，集中全組老師智慧的教學案。
3。扎實做好常規教學和教研教改工作。努力做好地理學科教研活動，努力做到周密部署，精心設計，系統安排，并努力使各項教研活動主題鮮明、方法得當、效果明顯，進一步增強地理教研活動的效益;加強引導教師做“與有效學習有關內容方面”的課題研究，為提升學校教育教學質量做貢獻。
4。加強教師培養根據學校教育振興五年行動計劃，積極培養高素質的教師隊伍。積極參與《導學之星》評比等有關活動。關注青年教師的成長，做好師徒結對工作，充分發揮骨干教師的示范輻射和傳、幫、帶作用，帶動青年教師成長，促進地理學科教師隊伍建設。
地理教案內容篇10
創設情境，引入新課：
講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。
板書：第一節地球和地球儀
提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎?
學生回答：圓形、橢圓形……
補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。
一、認識地球的形狀和大小
活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。
圖1：“天圓地方”
圖2：“蓋天說”
圖3：麥哲倫環球航行路線圖
圖4：地球衛星照片
請學生講述第一幅圖：“天圓地方”
補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?
(學生回答)
總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界.簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：
①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。
請學生講述第二幅圖：“蓋天說”
引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑?
(學生活動)
總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環球航行?
(學生回答)
講述并引導：最的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。
總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢?請同學上來為我們講述。
(學生回答)
講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。
提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?
(學生回答)
總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。
承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢?(可加入學生討論)我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?
展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小
讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。
板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體
2.地球的大小：
平均半徑是6371千米
地球的表面積5.1億平方千米
地球周長約4萬千米
啟下;下面我們一起形象地看看地球
板書：二、地球的模型──地球儀
活動：出示地球儀并展示給同學們看。
學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?
(學生回答)
補充說明：
1.地球儀是地球縮小的模型;
2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度;
3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。
提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。
(學生回答)
歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。
總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。
布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的。
板書設計：
地理教案內容篇11
新課程理念：
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。
一、問題導入，激發學生強烈的學習愿望
師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？
學生活動
1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇
2、學習小組討論：是地球還是水球？
3、由學生討論后請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。
評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習；激發了學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。
二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學
1、師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個半球？
海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
學生活動
1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖進行分析判斷
4、學生踴躍回答問題
師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區別大陸、半島、島嶼和大洲）
學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題
評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
三、師生互動突出重點
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
學生活動：
1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋
2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置
4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線
評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。
地理教案內容篇12
課時安排：1課時
教學目標：辯證地看待旅游業的發展對社會、經濟、文化、環境的作用和負面影響。
教學重點：
⑴旅游業促進經濟發展的表現有哪些?經濟過分依賴旅游業會產生哪些弊病?記憶并理解旅游業對經濟發展的拉動作用，同時要一分為二地看待旅游業對經濟的影響。
⑵旅游業促進社會文化繁榮的具體表現有哪些?旅游業的發展對接待地的社會文化環境又會產生哪些不利影響?理解旅游業的發展與社會文化繁榮的關系。
⑶旅游業對區域環境產生了哪些有利、不利的影響?理解旅游對區域環境保護和破壞的關系。
教具準備：自制圖表、圖片、地圖冊等
教學方法：導思——點撥、啟發式教學
教學過程：
一、拉動經濟發展
旅游業被稱為“朝陽產業”。從世界范圍來看，旅游業已經成為世界重要的產業之一
，并成為許多國家和地區重要的經濟支柱之一。
表1.1部分國家國際旅游收入及其與國內生產總值、出口總額之比(2002年)
通過學習表1.1，了解以下知識：
①國際旅游收入與國內生產總值之比，的國家是泰國，達6.2%;
②國際旅游收入與出口總額之比，的國家是埃及，達80%;
③國際旅游業已經成為一些國家重要的經濟支柱。
(1)發展國際旅游，能夠增加國家外匯收入。
說明：
①國際旅游是指跨越國家或地區的旅游活動。發展國際旅游可利用旅游資源和旅游設施，通過旅游服務而獲取外匯。
②世界上許多國家，如西班牙、瑞士、奧地利、泰國等，都將旅游創匯作為外匯收入的主要來源。
③我國旅游外匯收入呈逐年上升趨勢。
通過讀圖，了解以下知識：
改革開放后，我國入境旅游蓬勃發展，旅游的發展給國家帶來大量的外匯收入。我國旅游外匯收入呈逐年上升趨勢。
(2)發展國內旅游業是回籠貨幣、穩定市場的一個重要途徑
國內旅游作為一項消費活動，可以把居民手中的部分消費資金(貨幣)回籠到國家手中，既能減輕商品市場的壓力，又能刺激旅游者新的需要，促進生產的發展。
2004年“十一黃金周”青島海濱人潮涌動的情況，旅游已不再是少數人的特權和奢侈品，而成為拉動我國經濟發展的重要途徑。
(3)帶動相關產業的發展。
說明：旅游業的發展是建立在物質資料生產和發展的基礎之上。同時，旅游業的發展又為相關行業提供了廣闊的市場需求，能直接或間接帶動交通運輸、商業服務、建筑、郵電、金融、房地產、外貿、輕紡、旅游紀念品等產業的發展。因此，旅游業是“一業依百業…一業帶百業”的行業。
思考舉例說明旅游業與其他行業之間“一業依百業…一業帶百業”的關系。
點撥：旅游業是綜合性和關聯性很強的產業。首先，旅游業的發展需要依靠其他行業的發展，例如沒有完善的交通運輸網就不能有蓬勃發展的旅游業;其次，旅游業的發展也促進了其他行業的發展，例如旅游業帶動了交通運輸業、餐飲等服務業、商業的發展，賓館飯店的修建等。
(4)促進區域經濟的發展。
說明：特別是一些經濟落后、發展工業難度大但旅游資源豐富、具備發展旅游業條件的地區，就可以大力發展旅游業，發揮旅游業的關聯帶動作用，來促進區域經濟的發展。
閱讀
了解以下知識：
旅游扶貧是我國國家扶貧開發戰略的重要組成部分。對具有豐富旅游資源的貧困地區進行旅游開發，是使這些地區人民群眾脫貧致富的有效途徑，對促進這些經濟落后區域的發展具有重要作用。
活動
活動提示：
①根據學生各自的興趣愛好和性格，自由組合分組。
②各組在中西部范圍內確定自己感興趣的旅游目的地，通過新聞媒介、網絡、書籍等，分頭收集有關旅游地與當地經濟發展的相關信息。
③小組信息匯總，進行組內討論。
④小組在全班進行匯報交流。
注意：由于旅游需求受到各種因素的影響，而其中有些因素不是本國本地區所能夠控制的。因此，過分依賴旅游業會給國民經濟帶來不穩定因素。
探究活動：旅游業的不穩定，在一定程度上影響了區域經濟的穩定。旅游業對外界的影響相當敏感，想一想那些因素會直接影響旅游人數和旅游收入。
提示：疫情爆發、政治風云的變幻、自然災害的突發，以及社會治安、經濟形式、交通條件等因素都直接影響著旅游人數和旅游收入。
二、促進社會文化繁榮
(1)促進國民素質和生活質量的提高
說明：通過旅游，能夠增長見識、陶冶情操。通過旅游，旅游者可提高身體素質和文化素質，并進一步對工作和生活產生積極影響。
(2)提供大量就業機會
說明：旅游業是勞動密集型的產業，還是綜合性和關聯性很強的產業。旅游業的發展可以提供許多直接和間接的就業機會。我國目前的就業壓力較大，發展旅游業是緩解此壓力的有效途徑之一。
(3)促進文化交流
現代旅游的發展，使不同國家和地區、不同民族和文化的交流日益增多，從而消除了一些社會、民族偏見，促進了相互了解。
北京的“胡同游”使無數外國旅游者體驗了京城平民百姓的生活，了解了胡同文化。通過交流，既促進了民族文化精華的提煉，使民族文化更具有特色和吸引力，也促進了民族文化與外來文化的融合。
案例②云南的文化特色旅游
通過案例學習，讓我們認識到：發展旅游應提煉民族文化的精華，使民族文化更具吸引力，也使民族文化與外來文化逐漸整合。發展文化特色旅游可以說是云南省旅游的重中之重。
云南的部分文化特色旅游項目，這些文化特色旅游項目已經突破了國別、種族和傳統的界限，民族文化與外來文化逐漸整合。特色文化是一種旅游資源，一個國家或地區發展旅游業必須要發掘本地區、本民族具有特色的文化，促進民族文化的振興和廣大。
思考
1.云南省發展文化特色旅游的最有利的條件是什么?
點撥：云南省生活著26個民族，各民族人民在歷史發展長河中，創造了各自特色鮮明、多姿多彩的民族文化，這正是云南省發展文化特色旅游的最有利的條件。
2.你在旅游中感受到哪些不同的文化?舉例說明。
提示：讓學生結合自身的實踐，從個人感受出發，充分討論。文化的概念比較抽象，建議教師從文化的物質形式和物質載體等方面引導學生深入思考，旅游中能感受到的世界各地不同的建筑風格、服飾飲食、歌舞繪畫、節日慶典、風俗習慣等都是文化差異所造成的。
探究活動：旅游業的發展對旅游接待地的社會文化環境有沒有不利的影響?如果有，請舉例說明。
提示：旅游者的大量涌人，致使交通、商店、公共娛樂場所變得擁擠不堪，給當地居民的工作和生活帶來不便。一些當地的民俗、節慶、宗教活動作為吸引游客的項目來開發，在很大程度上失去了其本身的傳統文化價值。
三、影響區域環境
說明：環境是旅游業的基礎，旅游對環境保護具有促進作用。世界上很多國家在發展旅游業的同時，都很重視對旅游資源和環境的保護，以實現旅游業的可持續發展。旅游業的發展對環境也有消極作用，如果旅游與環境的關系不處理好，環境也會朝著惡化的方向發展。
古建筑修復前后景觀的變化，說明旅游業的發展有利于文物古跡和古建筑的保護。
討論：
1.列舉旅游業發展有利于環境的措施。
提示：建立各種自然保護區、申報歷史文物保護單位等措施都有利于保護旅游環境。
2.舉例說明旅游對環境的消極作用。
提示：旅游對環境的消極作用主要表現在：由于對旅游資源開發建設不當或失誤，使生態環境惡化;由于大量游客的涌入，排放的各類廢棄物超過了環境自凈能力而造成環境污染;由于大量游客的接觸或不文明行為引起的對風景、文物的破壞等。
板書設計
1.2現代旅游對區域發展的意義
一、拉動經濟發展
1.發展國際旅游，能夠增加國家外匯收入
2.發展國內旅游業是回籠貨幣、穩定市場的一個重要途徑
3.帶動相關產業的發展
4.促進區域經濟的發展
二、促進社會文化繁榮
1.促進國民素質和生活質量的提高。
2.提供大量就業機會。
3.促進文化交流。
三、影響區域環境
地理教案內容篇13
[導入新課]：(播放歌曲《歌唱祖國》)同學們，你們一定非常熟悉這首歌曲，每當聽到這歌聲，我們就會感到無比的自豪，因為我們有一個偉大的祖國。從這學期開始，我們就來了解一下我們國家的基本情況。首先來看一下我國在世界中的位置。
[讀圖回答]：(請學生讀“中國在地球上的位置示意圖”)
1.讀出我國所跨的經度范圍(73oE—135oE)和緯度范圍(4oN—53oN)，說出我國的半球位置(東半球，北半球)。
2.根據剛才所讀出的數據，我國跨過了哪幾個時區(東五區至東九區)?包括哪幾個熱量帶(北溫帶和熱帶，其中大部分地區屬于溫帶)?這樣的緯度位置對我國的氣候和農業等方面有什么影響?
3.說出我國位于哪個大洲?與哪個大洋相臨?與它們的相互位置如何(亞洲東部，太平洋西岸)?
4.(讀世界政區圖或亞洲政區圖)除了中國之外，還有哪些亞洲國家位于太平洋的西岸?
5.這樣的海陸位置對于我國的氣候、海洋事業的發展、與海外各國的交往、與陸上鄰國交往等方面有什么好處?
[讀圖回答]：(請學生讀“中國的疆域示意掛圖”)
1.找到我國的四至點，并由教師具體介紹四至點所在的位置。(最南端在4°N附近的曾母暗沙;最北端在漠河以北、53°N附近，黑龍江主航道的中心線;最東端在135°E多的黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處;最西端在73°E附近，新疆的帕米爾高原上。)
2.請學生用直尺量一下最東端到最西端的距離，并根據比例尺計算一下實際距離。(約5000千米)
3.緯度相差1°，距離相差110千米，請學生計算我國南北的距離。(約5500千米)
4.從你量算的結果來看，你最直接的感覺是什么(我國的范圍很大)?你能說出我國的面積嗎?我國在面積上僅次于俄羅斯和加拿大，居于世界第三位，相當于整個歐洲的面積。
[轉承]這么大的范圍，會給我們帶來哪些問題呢?(請學生做第3頁活動1，了解我國東西部的時間差異和南北方的季節差異)
[歸納]我國南北緯度跨度大，氣候差異顯著，緯度越低，氣溫越高，因此當祖國北方處于冰天雪地的隆冬時，而南國的海南卻早已是烈日炎炎的盛夏景象了;我國東西跨越60多個經度，由于地球自轉，東邊的地方時刻早，當北京時間為清晨6點時，最東端烏蘇里江的地方時約為早7點左右，最西端的帕米爾高原的地方時則凌晨2點52分，因此，當東部的烏蘇里江已經撒滿金色的晨光，而西部的帕米爾高原則還是星斗滿天的黑夜。
地理教案內容篇14
〔新課導入〕
播放近期江蘇省天氣預報(參考材料：2004年11月1日)，提醒學生注意發生在江蘇省的陰、晴、風、雨等天氣現象。選取江陰市為參考地點，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現象變化。由對冷空氣、暖空氣的感性認識引入氣團的介紹。
〔指導探究、討論交流〕
Flash課件演示鋒的形成，在此基礎上，提出問題：鋒的主要組成有哪些?結合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對比鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應重點引導學生從動態的角度用發展變化的眼光觀察冷暖空氣的運動、鋒的形成。
Flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準靜止鋒及其天氣,引導學生觀察各個鋒面中氣團的運動狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過程，結合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對比總結冷鋒、暖鋒與準靜止鋒的差異，注意重點觀察冷暖氣團的移動方向及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣差異。討論完成填表：
鋒面
氣團移動
符號
過境前天氣
過境時天氣
過境后天氣
典型實例
冷鋒
暖鋒
準靜止鋒
鼓勵學生聯系生活，從多角度，用多種形式進行交流，交流參考如下：
鋒面
氣團移動
符號
過境前天氣
過境時天氣
過境后天氣
典型實例
冷鋒
冷氣團主動向暖氣團移動
暖氣團控制，天氣晴朗
陰天、降雨、刮風、降溫
冷氣團控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗
寒潮、我國北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風、沙暴等
暖鋒
暖氣團主動向冷氣團移動
冷氣團控制，天氣晴朗
多云、連續性降水
暖氣團控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉晴。
在我國東北地區和長江中下游地區活動較為頻繁的暖鋒
準靜止鋒
冷暖氣團勢力相當
晴朗
持續陰雨天氣
天氣轉晴，具體情況受過境后的控制氣團影響
“梅雨”
〔交流點評〕
突破這一重點難點，要抓住兩個運動變化的關鍵：一是冷暖氣團哪個為主動。冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團勢力相當展開“拉鋸戰”而形成的鋒面為準靜止鋒。二是鋒面兩側的氣壓、溫度、濕度、風等差異明顯，所以當鋒面過境時常伴有云雨、大風等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過境前天氣晴暖，過境時出現降溫、陰雨、大風天氣，過鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉晴。暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系略。
〔知識運用〕
小組討論，完成P45活動。從鋒面系統活動的一般分析過程，即先判斷是什么鋒面，其運動狀況如何，從該鋒面到之前、到之時、到之后的天氣情況理解其動態演變過程。
〔聯系生活〕
指導學生去發現生活中存在的鋒面系統活動及其對天氣現象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對我們日常生產生活造成的影響，鞏固拓展有關鋒面的知識。
〔承轉〕
在秋季和春季，我們經常聽到天氣預報說寒潮來襲，造成大風、降溫、凍雨等災害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風、暴雨災害的是臺風。
播放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。
〔指導讀圖〕
讀圖2.21“2003年10月14日12時世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對同一個天氣系統的不同描述。
〔指導探究、討論交流〕
Flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發展及其運動變化，指導學生重點觀察不同半球、不同氣壓系統在水平、垂直方向上的氣流運動發展變化情況并進行比較。結合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：
系統
氣壓狀況
近地面氣流狀況
南北半球差異
中心氣流
天氣狀況
氣旋
反氣旋
鼓勵學生從全面動態的角度進行交流，注意對比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：
系統
氣壓狀況
近地面氣流狀況
南北半球差異
中心氣流
天氣狀況
氣旋
低氣壓
中心
由四周向中心輻合
北半球逆時針旋轉
南半球順時針旋轉
上升
陰雨天氣
反氣旋
高氣壓
中心
由中心向四周輻散
北半球順時針旋轉
南半球逆時針旋轉
下沉
天氣晴朗
〔交流點評〕
水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運動關鍵是根據氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉偏向力及摩擦力，根據三個力的共同作用確定氣流運動方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動方向是與等壓線平行的旋轉運動。
垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點的關鍵是氣流的垂直運動與氣溫的關系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結，天氣晴朗。
〔知識運用〕
小組討論，完成P47活動。引導學生全面地分析問題，給學生充分的發揮空間，對于學生給出的各種答案進行科學評價，鼓勵學生從生活中總結、從多角度總結。
〔聯系生活〕
回放2005年第9號臺風“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結合案例2“臺風及其危害”，讀圖2.24臺風結構示意，鞏固拓展氣旋的有關知識，了解臺風的巨大破壞力，明確科學監測預報的重要性。
地理教案內容篇15
第1節交通運輸
1.交通運輸方式的選擇
(1)人們把交通運輸形象地比喻為“經濟發展的先行官”
(2)主要現代交通運輸方式及其特點
公路運輸：靈活方便
航空運輸：最快、價格最高
水路運輸：最慢、最經濟、運量最大
鐵路運輸：運輸較快、運量較大
管道運輸：主要運輸石油、天然氣等
2.我國鐵路干線的分布
(1)我國鐵路干線的分布東密西疏
(2)在中國鐵路干線分布圖上找到京哈線、京滬線、京九線、京廣線、隴海線、蘭新線、青藏線
地理教案內容篇16
版八年級地理上冊第二章第三節《氣候》教學反思
?本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節課的重點內容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：一、復雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。
?從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理“，以激發學生的學習興趣。
不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養。
今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖上獲取信息的能力。
地理教案內容篇17
【學習目標】
1.記憶并理解荒漠化的概念，并能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題。
2.記憶西北地區的范圍，理解自然特征形成的原因，并能解釋荒漠化發生的自然原因。
3.理解人為因素對荒漠化發生、發展的影響和荒漠化防治的對策和措施。
4.通過學習西北地區荒漠化的人為因素，樹立科學的人地觀和發展觀。
【重點難點】
1.理解并掌握某一區域在資源開發利用存在的問題，不合理開發產生的危害及治理措施。
2.培養和掌握分析一個區域內環境和資源合理開發與區域可持續發展關系的一般方法。
【學法指導】
1.學好本節內容，一定要注意圖文結合。
2.通過案例，學好分析解決環境與問題的一般思路與方法。
3.通過知識的網絡化處理，理清因果關系、并列關系等，在理解的基礎上掌握知識。
【知識鏈接】
一、荒漠化
1.概念：發生在干旱、半干旱地區及一些半濕潤地區的①________________。
2.原因：②______________等自然因素與人類過度的③__________相互作用。
3.主要表現：耕地退化、草地退化、林地退化而引起的④__________、石質荒漠化和⑤__________。
4.現狀
(1)世界：約⑥______的陸地、2/3的國家和地區受到荒漠化的威脅。
(2)中國：全球荒漠化面積大、⑦______、危害嚴重的國家之一，尤以⑧______地區最為突出。
二、干旱為主的自然特征
1.位置：⑨__________以西，昆侖山—⑩__________—古長城一線以北。
2.范圍：大致包括?________、寧夏、甘肅北部和內蒙古大部。
3.地形特征：東部是遼闊坦蕩的?____________，西部山脈和盆地相間分布。
4.主要景觀：以?________________為主。
5.內部分異：以?________為界，以東屬半干旱的草原地帶，以西屬干旱和極端干旱區。
6.脆弱的生態環境
(1)干旱的氣候條件決定了本區生態環境的脆弱性：地表水貧乏，河流欠發育，流水作用?__________，?________風化和?______作用顯著，形成大片的?________和沙漠;植被稀少，土壤發育?______，平地多疏松的?__________;大風日數多，且集中在____________季節。
(2)____________：使脆弱的生態環境失衡，是導致荒漠化的主要自然因素。
三、荒漠化的人為因素
1.根本原因
(1)________對生態環境的壓力。
(2)人類活動不當，對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。
2.主要表現：過度樵采、__________、過度開墾等。
四、我國荒漠化防治的對策和措施
1.荒漠化的危害：使土地自然生產力日漸喪失，影響經濟和社會的持續發展，嚴重威脅人們的①____________。
2.防治內容eqblc{rc(avs4alco1(預防②的威脅，扭轉③的荒漠化土地的退化，恢復④的生產力))
3.原則eqblc{rc(avs4alco1(堅持⑤與提高經濟效益相結合，治山、治水、治堿?鹽堿?、⑥相結合))
4.防治措施
(1)合理利用⑦__________。
(2)利用生物措施和⑧____________構筑防護體系。
(3)調節⑨______________用地之間的關系。
(4)采取綜合措施，多途徑解決農牧區的⑩__________。
(5)控制?____________。
五、蘇聯墾荒區防治荒漠化的對策
1.蘇聯墾荒區屬于草原帶向半荒漠帶過渡的?______________，氣候干旱，降水變率大，且?__________兩季多大風。
2.蘇聯采取的綜合防治措施
(1)大面積推廣?__________________。
(2)推廣農作物的?________________。
(3)營造?________________。
(4)保留殘茬，?____________。
【學習過程】
探究點一干旱為主的自然特征
【探究材料】
我國南方氣候濕潤，植被蔥郁，是“綠色中國”;北方多廣闊的“黃土地”，有黃土高原和華北平原，是“黃色中國”;大西北荒漠、戈壁廣布，荒沙漫漫，是“金色中國”;大西南青藏高原雄渾巍峨，冰川連綿，雪峰皚皚，是“銀色中國”。
今后“彩色中國”的生態建設方向是：“黃色中國”向“綠色中國”轉變，“金色中國”向“黃色中國”和“綠色中國”轉變，“綠色中國”應當更加“碧綠可人”，“銀色中國”則要永葆“銀色”。
1.簡述“金色中國”的位置與范圍。
2.試說明荒漠化發生的類型有哪些?
3.怎樣理解干旱是西北地區的最基本的自然特征?
4.我國西北地區氣候干旱的成因和撒哈拉沙漠氣候干旱的成因是否一樣?
5.每逢干旱，西北綠洲地區的人們不盼陰天盼晴天，這是為什么?
探究點二荒漠化的人為因素
【探究材料】
教材圖2.4西北地區土地荒漠化的人為因素
1.導致荒漠化的人為因素有哪些?
2.塔里木河河流下游綠洲被廢棄的人為因素可能是什么?
3.不同的人為因素在地區分布上的差異如何?
4.荒漠化的人為因素與人口激增有無關系?
探究點三我國荒漠化防治的對策和措施
【探究材料】
材料一20__年6月17日是第十六個“世界防治荒漠化和干旱日”。聯合國確定的宣傳主題是“改良四方土壤，造福天下眾生”。這一主題旨在告訴世人，要實現人類發展和進步，必須保護我們的生存根基——防治土地退化和荒漠化。
材料二教材圖2.11植物固沙。
1.荒漠化的防治迫在眉睫，防治的主要內容有哪些?
2.人類活動不當是荒漠化的主要原因，因而荒漠化的防治要有針對性，請你針對人為因素，提出相應的措施。
3.防治荒漠化的有效措施是什么?
4.圖中植被有何特點?為什么不以高大喬木來固沙?
探究點四蘇聯墾荒區防治荒漠化的對策
【探究材料】
材料一在我國西部大開發的號角正勁之時，必須有步驟、有重點地加以推進。要再造中國西部昔日之輝煌，就應充分借鑒發達國家開發欠發達地區幾十年乃至幾百年的經驗教訓，為我所用，加快西部建設步伐。蘇聯中亞地區的墾荒為我們提供了經驗和教訓。
材料二第二次世界大戰后，蘇聯的農業雖然得到了一定的恢復和發展，但仍很落后，畜牧業停滯不前，農業成為影響蘇聯國民經濟發展的一個薄弱環節。1953年，蘇聯收購糧食只有3110萬噸，而供應居民的糧食則需要3240萬噸，結果入不敷出。為了擺脫困難，蘇聯抽調了近百萬人來到墾荒區，還向墾荒區提供了許多農業機械。在短短兩年中，就開墾出了2975.3萬公頃的荒地。從實際效果看，墾荒對蘇聯農業和國民經濟的發展，起到了相當大的作用，但也暴露出了許多問題：
(1)沒有根據墾區的自然條件特點采取合理的、逐步開發的方案，造成土壤風蝕加劇。
(2)把歐洲草原帶的耕作方式照搬到風蝕嚴重的東部新墾區，使土壤松散，沙暴擴展。
(3)墾荒期間沒有積極發展農田防護林，忽視了農田水利建設，大約3～4年發生一次嚴重歉收的大旱災。
1.結合教材閱讀材料，思考“黑風暴”的形成原因?
2.分析回答該地區采取的綜合防治措施有哪些?各自的作用是什么?
3.歸納總結該地區防治荒漠化的主要方向?
4.你認為蘇聯防治荒漠化的對策可以被我國哪些地區所借鑒?
【歸納小結】
【當堂練習】
閱讀材料，回答下列問題。
材料1：20__年6月17日，全球迎來第十七個“世界防治荒漠化與干旱日”，聯合國將“林木維系荒漠生機”確定為今年的活動主題。這一主題將荒漠化與森林植被緊密聯系，揭示了森林對維持荒漠生態系統功能的重要地位與作用，警示人們要努力加強和保護好荒漠植被，加強荒漠生態修復與治理。
材料2：近年來，河北懷來縣的“天漠沙丘”向東南移了大約1000米。據專家介紹，如果不控制這種局面，不出十年，沙漠就會逼近北京。
材料3：“新疆和田地區保護綠洲的三道防線示意圖”。
(1)我國近50年來土地荒漠化嚴重的原因主要是_______________________________
__________________________________________________________________。
(2)由材料2結合所學知識簡要分析一下荒漠化在社會、經濟、生態、生產方面的危害。
(3)材料3圖中三道防線，其中林帶主要發揮了________________________________的功能，因此，綠洲地區的風速比沙丘地區______，蒸發量比沙丘地區______。
(4)由圖示可以看出，________________是防治荒漠化的有效途徑。
【學習反思】
【課后練習】
一、選擇題
讀“我國沙漠化土地成因構成圖”，回答1～2題。
1.這些沙漠化土地主要分布在我國的()
A.華南、華東和華北地區
B.西北、西南和東北地區
C.西北、東北和華北地區
D.東北、華北和西南地區
地理教案內容篇18
一、背景材料
1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發生泥石流滑坡等重大地質災害。據不完全統計，截至6日，全省因災死亡四十一人，失蹤四十三人。其中，楚雄市西舍路鄉災情最為嚴重。由于楚雄災區一直降雨，通往西舍路等重災鄉鎮的道路全部中斷，并難以在短時間內搶通，這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、2008年中國的自然災害共造成近1,110億美元的損失，國際減災策略組織(ISDR)表示，從經濟方面來看，汶川大地震和極端天氣使中國成為2008年受自然災害影響最為嚴重的國家。2008年，洪水、風暴、火山爆發、山火和乾旱等自然災害共造成全球經濟損失1,810億美元。
二、知識鏈結：
1、泥石流的形成條件
（1）坡度大，便于集水的溝谷；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物；開礦、修路等工程建設的大量棄渣；（3）暴雨、山洪等。
延伸閱讀
09屆高三地理大氣環境
專題四、大氣環境
長沙縣實驗中學
周維
〖主干知識整合〗
一、氣溫高低
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(1)地面-大氣系統的熱量收入太陽輻射、支出(由于地面和大氣反射、散射輻射而射向宇宙空間的熱量)狀況；
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等；
(3)大氣運動與洋流的熱能輸送和交換情況；?
(4)人類活動的.影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法：?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度；
(2)大氣自身條件(天氣狀況、大氣透明度、大氣密度)--主要分析大氣對太陽輻射削弱作用和保溫作用的強弱；?
(3)下墊面(海陸差異、洋流、地形、地面反射率等)--大氣的直接熱源，影響熱量的吸收和再分配；?
(4)人類活動--影響大氣和下墊面。
地理教案內容篇19
教材分析
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。
學情分析
通通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演;引導學生發揮自己想象力;何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討;養學生分析、歸納、創新等能力。
教學目標
(一)、知識與技能：
1、知道黃河的源流概況;
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征;
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布;
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因;
5、了解對黃河的治理和開發所取得的成就。
(二)、過程與方法：
1、通過指導學生收集整理資料，培養學生分析問題的能力。
2、通過開展小組討論，培養學生探究問題的能力以及合作學習的能力。
3、教學中盡可能發揮學生的參與意識。角色扮演培養學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。
(三)、情感態度與價值觀：
1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識
2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養學生熱愛社會主義祖國的情感。
3、使學生認識到保護生態環境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。
教學重點和難點
重點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對黃河的治理和開發所取得的成就。
難點：
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。
2、黃河的治理措施。
地理教案內容篇20
中國的自然環境
1、我國地勢西高東低中國地勢三級階梯：
第一、二級階梯分界線：昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈
第二、三級階梯分界線：大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山
2、我國由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。劃分溫度帶的主要指標是活動積溫。
3、年降水量的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。
4、冬季風寒冷干燥，是我國冬季南北溫差大的主要原因之一;夏季風溫暖潮濕，形成了我國的雨季。
5、黃河發源于青海巴顏喀拉山。黃河中游流經黃土高原，是我國水土流失嚴重的地區。
黃河流經省份共有8個(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。
6、長江發源于青海唐古拉山脈。它是我國最長、最大、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江水能資源主要集中在上游河段。中國第一大水電站三峽電站就位于長江中游的湖北省宜昌市。
長江流經的省份(自西向東)：青海省、西藏自治區、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市，最終流入東海。
7、長江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
8、中國最大的湖泊：青海湖(青海省)
9、中國最大淡水湖泊：鄱陽湖(江西省)
10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內蒙古高原。
11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達木盆地(青海)、準噶爾盆地(新疆)
12、三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。