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生物表格教案免費下載篇1

一、教材分析

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。學(xué)生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，采用問題導(dǎo)學(xué)法，利用圖解、課件和模型制作等加強教學(xué)的直觀性，加強學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

①?闡明群落的演替過程。

②?說明人類活動對群落演替的影響。

③?關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。。

2.能力目標(biāo)：

①?通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物。

②?從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨立分析問題的習(xí)慣。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

三、教學(xué)重點難點

群落的演替過程。

四、學(xué)情分析

學(xué)生前面學(xué)習(xí)了有關(guān)群落的結(jié)構(gòu)特征，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)群落的演替相對來說較為簡單。對于群落的演替過程較難理解，需要教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。

五、教學(xué)方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

3.多媒體教學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)群落的演替，完成學(xué)案。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。下面閱讀教材P78[問題探討]相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點撥。

探究一：演替的概念和類型?

學(xué)生閱讀教材P78-79相關(guān)內(nèi)容，查找演替的概念并嘗試?yán)斫?，結(jié)合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問題，并總結(jié)光裸的巖地群落演替的過程。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察圖片并討論，小組內(nèi)進(jìn)行探究，分析并總結(jié)演替的類型及特點。

生物表格教案免費下載篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知道生物進(jìn)化的主要證據(jù)——化石；

（2）了解生物進(jìn)化的解剖學(xué)證據(jù)。

（3）了解生物進(jìn)化的分子生物學(xué)證據(jù)。

預(yù)習(xí)提綱：

1、生物進(jìn)化的證據(jù)有等。

2、化石是古代生物的、或，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過的復(fù)雜變化形成的，是研究生物進(jìn)化的。

3、越是古老的地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越，越是晚期地層發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越。

4、各類生物化石在地層中按照一定的順序出現(xiàn)的事實證明，現(xiàn)代的各種各樣的生物是經(jīng)過漫長的年代逐漸。

5、同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且從器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)育可以看出，它們的相同。

6、具有同源器官的生物都是進(jìn)化而來，同源器官外形的差異是由于，適應(yīng)不同的.，執(zhí)行不同的逐漸形成的。

7、親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的相似性；親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差別。

8、生物進(jìn)化是一個，人們無法直接用的方法再現(xiàn)生物進(jìn)化的全過程，因而研究生物進(jìn)化應(yīng)尋求，應(yīng)用的思維方式。

合作交流：

1、教材P8分析與討論第1題。

2、教材P8分析與討論第2題。

3、教材P10觀察與思考第1題。

4、教材P10觀察與思考第2題。

5、教材P11分析與討論第1題。

6、教材P8分析與討論第2題。

當(dāng)堂檢測：

1、關(guān)于化石的說法，不正確的是（）

A、化石主要是由生物遺體的堅硬部分形成的

B、生物的遺物或生活痕跡也可能形成化石

C、化石是經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的

D、有魚類化石的地層一定都比兩棲類化石的地層更加古老

2、生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是（）

A、分子生物學(xué)B、比較解剖學(xué)C、細(xì)胞學(xué)D、化石

3、始祖鳥與爬行動物相同之處是（）

A、被覆羽毛B、前肢形成翅膀

C、口腔中具有牙齒D、嘴的外形像鳥喙

4、生物化石之所以能證明生物的進(jìn)化，其根本原因是（）

A、化石是保存在地層中的生物遺體或生活痕跡B、化石是生物的祖先

C、各類生物化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序D、地殼巖石形成有一定順序

5、在某地的考古挖掘過程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）

A、越來越高等B、生物化石的結(jié)構(gòu)越來越簡單

C、生物化石的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜D、陸生生物的化石增多

6、對埋藏在地層中不同地質(zhì)年代的生物化石分析，證明生物的進(jìn)化順序是（）

①從簡單到復(fù)雜②從矮小到高大③從低等到高等④從水生到陸生

A、①②③④B、①②③C、②③④D、①③④

7、在古老的地層中發(fā)掘出的最簡單化石生物（）

A、簡單多細(xì)胞的B、復(fù)雜的多細(xì)胞的C、最高等的動植物D、單細(xì)胞的

8、魚、蠑螈、龜、雞、豬、牛、兔這七種脊椎動物和人的早期胚胎都有鰓裂和尾，這說明（）

A、它們的胚胎相似

B、脊椎動物和人都是由古代原始的有鰓有尾的共同祖先進(jìn)化來的

C、它們的早期胚胎都有游水能力

D、脊椎動物和人的早期胚胎都是用鰓呼吸

9、下列各項里的兩種生物的細(xì)胞色素C的差異最小的是（）

A、人與黑猩猩B、人與馬C、人與果蠅D、人與向日葵

10、研究結(jié)果表明，人和猿的骨骼在結(jié)構(gòu)上幾乎完全相同；人和猿的盲腸相似；人和猿的胚胎在五個月以前完全一樣。這些事實說明（）。

A、人比猿高等B、人和猿有共同的原始祖先C、人是由猿進(jìn)化來的D、現(xiàn)代的猿也能進(jìn)化成人

1、下表是幾種動物與人的細(xì)胞色素c中的氨基酸（蛋白質(zhì)分子的基本單位）的差異比較。

生物名稱黑猩猩獼猴狗雞響尾蛇金槍魚小麥酵母菌

氨基酸差別

（單位：個）

（1）從上表可判斷出與人類親緣關(guān)系最近的動物是，與人類親緣關(guān)系最遠(yuǎn)的動物是。

（2）根據(jù)上表寫出以上六種動物在進(jìn)化歷程中的地位由低級到高級的順序：

（3）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物分類的依據(jù)越來越科學(xué)、可靠和全面，確定以上六種動物相似程度的分

類依據(jù)來源于（）

A、形態(tài)學(xué)B、解剖學(xué)C、細(xì)胞學(xué)D、分子生物學(xué)

（4）表中生物都具有細(xì)胞色素c的事實能夠說明。

我的收獲：

課外習(xí)題：

生物進(jìn)化的許多環(huán)節(jié)還缺少化石證據(jù)，你認(rèn)為化石證據(jù)不夠全面的原因可能是什么

生物表格教案免費下載篇3

一指導(dǎo)思想

以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，力求使生物教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會的需要。

二工作目標(biāo)

繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化開展課堂教學(xué)研究，探討與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步建立與現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。掌握現(xiàn)代教育思想、觀念、方法和手段，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與生物課程的整合。

三具體工作

1．教研組建設(shè)

加強組內(nèi)建設(shè)，組織本組教師深入學(xué)習(xí)教育理念，增強推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，堅持以人為本，完善生物學(xué)科備考體系。每周組織學(xué)習(xí)并嚴(yán)格實現(xiàn)學(xué)校制度匯編中關(guān)于教學(xué)與科研的相關(guān)規(guī)定，參加教研組建設(shè)評比。

2．加強教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀提高

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，提出教師教學(xué)常規(guī)的“五認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真選編和評改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考查）和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“五認(rèn)真”（認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真應(yīng)試）。

3．發(fā)揮教師集體智慧，提升教學(xué)研究氛圍

（1）學(xué)校教研組是進(jìn)行教學(xué)研究的基層組織，也是教師發(fā)揮集體智慧，研究教材教法，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平的重要活動基地，必須端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校工作和本學(xué)科的教學(xué)實際，各備課組制定切實可行的學(xué)期或?qū)W年工作計劃。組織教師開展集體備課、聽課、評課、教改試驗、專題研究、經(jīng)驗交流等教研活動，每學(xué)期不少于八次，做到有目的、有計劃、有組織、有效果、有記錄。從本組的實際出發(fā)確定集體研究課題，注意把提高課堂教學(xué)效率作為重要的研究內(nèi)容。

（2）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，更新教學(xué)手段，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合掛圖、模型、標(biāo)本的使用使教學(xué)更直觀具體，減少枯燥的講解，提高教學(xué)效果。

（3）組織高三備課組的教師對高考進(jìn)行研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考綱》，研究我校學(xué)生的實際情況，制定理綜——生物高考的復(fù)習(xí)對策，注意尖子生的培養(yǎng)工作。高二備課組做好高二生物會考備考工作，各教師要了解所任教班級學(xué)生現(xiàn)狀及需求，關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)尖子生，做好指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)、組織學(xué)生參加會考等工作。在原有成績的基礎(chǔ)上，爭取獲得好成績，達(dá)到示范性高中的要求。

（4）為了更好地為教學(xué)服務(wù)，共享教學(xué)素材資料，提倡組內(nèi)教師收集與教學(xué)相關(guān)的圖片、音像、課件等資料來豐富生物信息庫和課堂教學(xué)內(nèi)容；繼續(xù)補充生物高考、會考試題庫。

（5）每人每學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論書籍，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，每年撰寫1～2篇教育教學(xué)論文，參加各種論文評比活動。

4．抓好實驗室管理工作，要求每位教師遵守實驗室規(guī)章制度

（1）每位教師在實驗的前一周要將所需實驗材料、藥品、儀器列出清單，交給實驗員。

（2）教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室規(guī)章制度，做好課前教育，配合實驗員做好實驗室的清潔衛(wèi)生工作，愛護(hù)公物，認(rèn)真實驗，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（3）實驗員除了做好本職工作外，要配合教師做好每一個實驗，并可提出自己的建議、要求，使實驗達(dá)到最佳效果。

（4）由于本學(xué)期實驗多樣，班級數(shù)多，因此實驗員要統(tǒng)籌兼顧，合理安排。

5．本學(xué)期從初中部調(diào)入一位青年教師，老教師重點加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，做好“傳、幫、帶”工作，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，使青年教師能夠盡快地成長起來。青年教師也明確要求，在教學(xué)常規(guī)上下功夫，不斷取得進(jìn)步。

6．其它

（1）組織高二學(xué)生參加全國生物奧賽，做好報名工作，各任課教師共同承擔(dān)競賽輔導(dǎo)工作，爭取獲得好成績。

（2）結(jié)合學(xué)科特點，將研究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

本學(xué)期生物教研組工作安排如下：

略

生物表格教案免費下載篇4

這是一篇論述生物群居性的文章，充滿了理趣。作者選取了獨特的視角，打破禁忌，將生物的行為與人類進(jìn)行比較，指出螞蟻、蜜蜂、黏菌、魚類、鳥類等生物在集體行動中表現(xiàn)出高度的組織性，似乎具有整體思維的特點。這種從生態(tài)系統(tǒng)的整體上認(rèn)識生物的觀點，頗具獨創(chuàng)性。作者對“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”作了有趣的分析，作為一個生物學(xué)家，他的見解并不是無端的空論，而是蘊含了深刻的科學(xué)思想。這里既有對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為的批判，也有對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機的警示。本文細(xì)膩的描寫，生動的文筆，幽默的語言，令人嘆服。閱讀時，可以畫出一些精彩的語句(如說螞蟻“是某種活的計算機”，“它們什么都干，就差看電視了”)，細(xì)心體味。

從適當(dāng)?shù)母叨韧驴矗笪餮蟪沁吳嗵彀兹障碌暮I木板路上，為舉行年會從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會。同樣是那種離子式的振動，碰上一些個急匆匆來回亂竄的個體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點點信息。每隔一段時間，那群體都要像拋出釣鱒魚〔鱒(zūn)魚〕一種背部淡青略帶褐色，側(cè)線下部銀白色，全身有黑點的魚。的釣線一樣，準(zhǔn)確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊。假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。

用這種話來描繪人類是可以的。在他們制性的社會行為中，人類的確很像遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去的蟻群。不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務(wù)總有點聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。假如我們想從它們的活動中看出什么顯示人類特點的東西，那就是在違反科學(xué)。

不過，讓一個旁觀者不這樣看是很難的。螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動，紡出線來把樹葉縫合在一起，供它們的真菌園使用。它們不停地交換信息。它們什么都干，就差看電視了。

最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。它們既是一些個體，做著今天的事而看不出是不是還想著明天，同時又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動著、思考著的龐大動物體中細(xì)胞樣的成分。我認(rèn)為，正是由于這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西。我們不愿看到，可能有一些集體性的社會，能夠像一個個生物一樣進(jìn)行活動。即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)。

不管怎么說，這些東西還是存在。野地里一只獨行的螞蟻，不能設(shè)想它頭腦里想著很多。當(dāng)然，就那么幾個神經(jīng)元，讓幾根纖維串在一塊兒，想來連有什么頭腦也談不上，更不會有什么思想了。它不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已。四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來就有點意思了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。只有當(dāng)你觀看聚在蟻丘邊的、黑壓壓蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時，你才看見那整個活物。這時，你看到它思考、籌劃、謀算。這是智慧，是某種活的計算機，那些爬來爬去的小東西就是它的心智。

建造蟻丘的時候，有時需要一批一定規(guī)格的細(xì)枝，這時，所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細(xì)枝;后來，外墻的建筑就要完成，要蓋頂，細(xì)枝的規(guī)格要改變，于是，好像從電話里接到了新的命令，所有的工蟻又轉(zhuǎn)而尋找新型號的細(xì)枝。如果你破壞了蟻丘某一部分的結(jié)構(gòu)，數(shù)百只螞蟻會過來掀動那一部分，移動它，直到恢復(fù)原來的樣子。當(dāng)它們覺察到遠(yuǎn)方的食物時，于是，長長的隊伍像觸角一樣伸出來，越過平地，翻過高墻，繞過巨石，去把食物搬回來。

白蟻在有一個方面更為奇特：群體變大時，其智慧似乎也隨之增加。小室里有兩三只白蟻，就會銜起一塊塊土粒木屑搬來搬去，但并沒有什么結(jié)果，什么也沒有建造起來。隨著越來越多的白蟻加入，似乎達(dá)到了某種臨界質(zhì)量或法定數(shù)，于是思維開始了。它們開始把小粒疊放起來，霎時間豎起一根根柱子，造成一個個彎度對稱的美麗拱券。一個個穹頂小室組成的晶狀建筑出現(xiàn)了。迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子，而時候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合龍，做成天衣無縫的拱券。一開始使它們不再把材料搬來搬去，而是著手集體建筑的刺激物，也許是在它們的數(shù)目達(dá)到特定閾值時釋放的外激素。它們像受了驚一樣作出反應(yīng)，它們開始騷動、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開始工作。

蜜蜂同時過著幾種生活：既是動物，又是動物的組織、細(xì)胞或細(xì)胞器。離窠外出尋找花蜜的單個蜜蜂(根據(jù)一個跳舞的小蜂給它的指令：“去南偏東南七百米，有苜?！⒁飧鶕?jù)太陽偏轉(zhuǎn)調(diào)整方向”)仍然是如同有細(xì)絲系住一樣屬于蜂窠的一部分。工蜂在營建蜂窠的時候，看上去就像胚細(xì)胞在構(gòu)成一片發(fā)育中的組織;離遠(yuǎn)一點看，它們像是一個細(xì)胞內(nèi)的病毒制造出一排排對稱多邊形晶體。分群的時刻來到，老蜂王打算帶著它的一半家口離窠而去，這時的景象就像蜂窠在進(jìn)行有絲_。群蜂一時來回騷動，就像細(xì)胞液里游動的顆粒。它們自動分成幾乎一點不差的兩部分，一半跟著要離去的老蜂王，另一半跟著新的蜂王，于是，像一個卵子_一樣，這個毛茸茸晶黑金黃的龐然大物_成兩個，每一個都擁有相同的蜜蜂基因組。

多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象并不是昆蟲所獨有。黏菌的細(xì)胞在每一個生命周期都在做著這樣的事。起初，它們是一個個阿米巴〔阿米巴〕即“變形蟲”的音譯。變形蟲因蟲體_、柔軟，形體不定而得名。狀細(xì)胞在到處游動，吞吃著細(xì)菌，彼此疏遠(yuǎn)，互不接觸，選舉著清一色的保守黨。然后，一陣鈴聲，一些特殊的細(xì)胞放出聚集素，其他細(xì)胞聞聲立即聚集一起，排成星狀，互相接觸、融合，構(gòu)成動作遲緩的小蟲子，像鱒魚一樣結(jié)實，生出一個富麗堂皇的梗節(jié)，頂端帶一個子實體，從這個子實體又生出下一代阿米巴狀細(xì)胞，又要在同一塊濕地上游來游去，一個個獨往獨來，雄心勃勃。

鯡魚〔鯡(fēi)魚〕一種身體側(cè)扁而長，背部灰黑色的魚，生活在海洋中，是重要的經(jīng)濟(jì)類魚。和其他魚類的群體有時緊緊擠在一起，動作如此協(xié)調(diào)，以至于整個群體從功能上似乎是一個多頭魚組成的巨大生物。成群的飛鳥，特別是那些在紐芬蘭〔紐芬蘭〕北美洲東部島嶼，屬加拿大。近海島嶼的山坡上作窩的海鳥，同樣是互相依存、互相聯(lián)系、同步活動。

雖然我們無論如何也是所有群居性動物中社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。然而，我們也許是被聯(lián)在一些電路里，以便貯存、處理、取出信息，因為這似乎是所有人類事務(wù)中最基本、最普遍的活動。我們的生物功能，或許就是建筑某種丘。我們能夠得到整個生物圈中所有的信息，那是以太陽光子流作為基本單位來到我們這兒的。當(dāng)我們知道這些東西是怎樣克服了隨機性而重新安排成各種東西，比如，彈器、量子力學(xué)、后期四重唱，我們或許對于如何前進(jìn)會有個更清楚的概念。電路好像還在，即使并不總是通著電。

科學(xué)中使用的通訊系統(tǒng)應(yīng)能為研究人類社會信息積累機制提供簡潔而易操作的模型。齊曼在近期《自然》雜志上著文指出，“發(fā)明一種機制，把科學(xué)研究工作中獲得的片斷的知識系統(tǒng)地公布于世，一定算得上現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)鍵性事件”。他接著寫道：

一份期刊把各種各樣……大家普遍感興趣的知識，從一個研究者傳遞給另一個研究者……一篇典型的科學(xué)論文總是認(rèn)為自己不過是一條大鋸上的又一個鋸齒——它本身并不重要，但卻是一個更大項目的一個分子。這種技術(shù)，這種使得許許多多以微薄的貢獻(xiàn)進(jìn)入人類知識庫的技術(shù)，乃是17世紀(jì)以來西方科學(xué)的秘密所在，因為它獲得了一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何個人所能發(fā)出的共同的、集體的力量。

改換幾個術(shù)語，降低一下格調(diào)，這段話就可以用來描繪營造白蟻窩的工作。

有一件事讓人叫絕：探索(explore)一詞不能適用于探索活動的搜索一面，但卻起源于我們在探索時發(fā)出的聲音(英文explore，其語源拉丁語explorare有“喊出”之意——譯者)。我們愿意認(rèn)為，科學(xué)上的探索是一種孤獨的、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成時，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。

生物表格教案免費下載篇5

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說作業(yè)設(shè)計和說教學(xué)反思七個方面對本課題進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展

的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

①描述群落演替的概念。

②舉例說出群落演替的類型；

③舉例說出闡明群落演替的過程；

④舉例說明人類活動對群落演替的影響。

能力目標(biāo)：

①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力；

②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：

①關(guān)注人類活動對群落演替的影響，認(rèn)同我國實行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策；

②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

3、教學(xué)重點及難點

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)

重點和難點：

重點：群落的演替過程

難點：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點內(nèi)容進(jìn)行匯報。

二、說教法

1、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對種群已有一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活環(huán)境的差異性，學(xué)生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的`聯(lián)系與相互作用，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動。我采用的教法是：

①參與式教學(xué)法(學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件)

②演示法(各種圖片、視頻)

③讀書指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書)

④談話法

三、說學(xué)法

1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍

雜草的分布特點及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國實行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

3、聯(lián)系具體的事例，讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

(二)新課教學(xué)

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

過渡：光的巖石上是如何長出森林的呢?

(1)巖上的演替過程：

學(xué)生再次閱讀課本78-79的圖4-14“發(fā)生在巖上的演替”的過程圖片。

然后學(xué)生板書巖上的演替的幾個階段;

其次學(xué)生回答學(xué)案上的問題：

①光的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

在學(xué)生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

(2)建立演替的概念，由巖上的演替過程師生共同歸納概念。

(3)揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律

學(xué)生回答問題④⑤視頻：

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：

①群落演替是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預(yù)見的

②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準(zhǔn)備了條件

③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最緊密。

(4)與導(dǎo)入呼應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?這部分的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從巖開始嗎?

(5)棄耕農(nóng)田上的演替

學(xué)生再次閱讀課本80頁的圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段并回答問題。

(6)演替的類型

教師用多媒體投影展示“發(fā)生在巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點不相同呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。

(7)第一小組同學(xué)匯報，影響群落演替的內(nèi)外因素視頻。

教師總結(jié)：在這個演替的漫長過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有哪些人類的活動會影響群落的演替呢?

2、人類活動對群落演替的影響

(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路?！钡诙〗M的同學(xué)匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果視頻。

(2)教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應(yīng)信息視頻。學(xué)生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點?會造成怎樣的危害嗎?

②教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負(fù)面影響。

③人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展示寧夏治理沙漠情況視頻。師生共同總結(jié)：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力

過渡：以前為了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報我國有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況視頻。

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境!

這部分的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力;把新知識內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動。

五、說板書設(shè)計

這樣設(shè)計能直觀形象地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、利于鞏固新知識。

六、說作業(yè)設(shè)計

1、課本P80練習(xí)常規(guī)作業(yè)，主要為鞏固和落實認(rèn)知目標(biāo)服務(wù)。

2、活動與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章?！_放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

七、說教學(xué)反思

1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。

2.從學(xué)生的講述過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足，表達(dá)能力不強，邏輯思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會更加重視這些方面的教育，并給與學(xué)生更多的機會去鍛煉這些方面的能力，讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育。

生物表格教案免費下載篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法，認(rèn)識生物學(xué)研究的常用方法——比較法。

2、概述生物進(jìn)化的主要歷程，形成生物進(jìn)化的觀點。

3、進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固各種生物的主要特征。

二、過程與方法

1、通過資料分析，對地層、化石、始祖鳥、各種細(xì)胞色素C的比較，認(rèn)識研究生物進(jìn)化的方法。

2、學(xué)生應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)設(shè)想。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過比較法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

2、通過對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生保護(hù)生命，熱愛生物圈，形成生物圈是一個大家庭的觀點。

【教學(xué)重點、難點】

1、重點：

（1）認(rèn)識生物學(xué)研究的常用方法——比較法。

（2）通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要歷程。

2、難點：通過完成進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要歷程。

【教學(xué)過程】

一、提出問題，導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了生命的誕生，知道了地球上出現(xiàn)的原始生命是原始單細(xì)胞生物。而如今生物圈中我們熟悉的景象卻有著豐富多彩的生物。這些五彩繽紛的植物和千姿百態(tài)的動物由地球上最初的原始生命經(jīng)過什么樣的歷程演變而來的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生物進(jìn)化的歷程。

二、合作學(xué)習(xí)，獲取新知

（一）生物進(jìn)化的證據(jù)

分析資料1：布置學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容，課件展示不同的化石圖片。

2：提問什么是化石？介紹什么是地層？思考：魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在地層中按什么順序依次出現(xiàn)的？化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的?？茖W(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳動物則依次在越來越晚近的地層中出現(xiàn)。

師生分析后，小結(jié)出：

1.越簡單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。

2.越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。

分析資料2：展示幾種“生物和人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異”的數(shù)據(jù)，介紹為什么可以用細(xì)胞色素C進(jìn)行不同類型生物進(jìn)化比較的'原因。

思考：哪種生物與人的親緣關(guān)系近，哪種生物與人的親緣關(guān)系遠(yuǎn)？

差別越小，親緣關(guān)系越近。

分析資料：展示始祖鳥化石的發(fā)現(xiàn)過程，同時展示始祖鳥化石復(fù)原圖片。

思考：1、始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和古代爬行動物有哪些相同點？

2、你能對始祖鳥的發(fā)現(xiàn)做出什么推測？

將始祖鳥和爬行動物及鳥類進(jìn)行比較得出：鳥類是由爬行類進(jìn)化來的。

總結(jié)：在這三份資料中，科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的問題時各采用了什么方法？在這三種方法中都用到了同一種在生物學(xué)研究中常用的思維方法——比較法。

（二）生物進(jìn)化的歷程

過渡：科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？為了直觀，把這個復(fù)雜的過程畫成一棵進(jìn)化樹。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識完成課本上未完成的進(jìn)化樹，總結(jié)并要求記錄。

要求學(xué)生：歸納生物在進(jìn)化過程中結(jié)構(gòu)上發(fā)生了什么變化？生活環(huán)境發(fā)生了什么變化？進(jìn)化水平上發(fā)生了什么變化？（舉例來說明，例如以植物為例）

展示學(xué)過的一些植物和動物然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示逐步總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢：從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

生物表格教案免費下載篇7

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校的工作計劃，在新的學(xué)期和現(xiàn)行生物學(xué)科的特點，特制定新學(xué)期生物學(xué)科工作計劃。我校的總體指導(dǎo)思想是：以_為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持與時俱進(jìn)，德法治校、質(zhì)量立校、文化強校、特色揚校，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，聯(lián)系學(xué)校實際，堅持育人為本，實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每位學(xué)生成為高素質(zhì)勞動者奠基。

二、工作目標(biāo)：

建立以校本教研為方式，以解決教育教學(xué)實際問題為目的，以反思為方法，以全員參與為前提，以互動提高為特征的校本研修機制，進(jìn)行把握鉆研教材，集體備課，強化訓(xùn)練基本功，植入先進(jìn)理念的培養(yǎng)，提高群體基本素質(zhì)。

三、完成目標(biāo)的具體措施和方法：

1、加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論修養(yǎng)

組織本組全員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明等，同時倡導(dǎo)組內(nèi)教師自學(xué)教育教學(xué)理論書籍，研究《生物教學(xué)》、《生物教育》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物通報》等雜志，了解國內(nèi)外先進(jìn)教育動態(tài)。

2、以常規(guī)教學(xué)為核心，提高教育教學(xué)質(zhì)量

①、備課關(guān)。

法、教學(xué)過程和板書設(shè)計，教學(xué)過程要包括教師活動、學(xué)生活動和設(shè)計意圖。

②、上課關(guān)。

③、作業(yè)關(guān)。作業(yè)量要適當(dāng)、適度，要給學(xué)生留獨立學(xué)習(xí)的時間。作業(yè)要認(rèn)真及時批改，批改要有激勵性語言。

④、反饋關(guān)。要以教師自己選編材料為主，其他材料作為補充，用好、用活材料。講評時不限于就題講題，而是就題講知識，啟迪解題思路，揭示解題規(guī)律，點撥解題技巧。注重一題多解，使學(xué)生真正一題一得，一題多得。

3、聚焦課堂，加強課堂教學(xué)課例研究

以課堂高效教學(xué)為重點，結(jié)合我?！叭n”即骨干教師示范課、高級教師觀摩課和青年教師公開課，開展案例研究促進(jìn)本組教研工作的具體化、實效化。

4、創(chuàng)新教研形式，助推高效教研

本學(xué)期我校初中部與軍二中、高中部與鋼中攜手開展學(xué)區(qū)教研活動，填補了我校同頭教師少這一空缺，使我們的校內(nèi)教研延伸為學(xué)區(qū)開放教研，為我們教師成長搭建了新的平臺。

5、堅持理論聯(lián)系實際，并把實際教育教學(xué)經(jīng)驗上升為理論

6、加強教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神

生物教研組活動具體安排：

八月：

1、認(rèn)真領(lǐng)會區(qū)教研員對本學(xué)期工作的布置要求

2、制定本學(xué)期工作計劃了解工作重點及要求

九月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、完成本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校（姚校）教學(xué)設(shè)計及教學(xué)六認(rèn)真材料

4、籌備楊娜老師的區(qū)級教師論壇

5、參加區(qū)級雙優(yōu)課一等獎優(yōu)秀課例觀摩活動

6、與軍二、鋼中共同交流教材分析

7、同頭教師集體備課

8、落實并檢查實驗教學(xué)

十月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、配合教務(wù)處做好教育局“千人賽課”的組內(nèi)賽課活動

3、結(jié)合學(xué)校第一屆教學(xué)節(jié)與軍二、鋼中共同交流“研究課”

4、做好迎接期中考試工作

5、完成學(xué)校畢業(yè)班教師公開課活動

6、組織本組教師進(jìn)行交流，解決教學(xué)中的疑難問題

7、同頭教師集體備課

8、落實并檢查實驗教學(xué)

十一月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、結(jié)合學(xué)校第一屆教學(xué)節(jié)與軍二、鋼中共同交流“研究課”

3、開展青年教師課件評比活動

4、完成學(xué)校教師基本功比賽

5、同頭教師集體備課

6、落實并檢查實驗教學(xué)

十二月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、做好各年級的備考工作，初步形成本學(xué)科的各層次試題庫

3、與軍二、鋼中共同交流“備考研究”

4、進(jìn)行組內(nèi)“課例分析交流”

5、同頭教師集體備課

6、落實并檢查實驗教學(xué)

一月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、完成各年級期末考試，并做好質(zhì)量分析

生物表格教案免費下載篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、舉例說出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。

2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點。

能力目標(biāo)：

1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價值關(guān)目標(biāo)：

1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識。

教學(xué)重難點：

1、重點：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

2、難點：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。

教學(xué)過程：

【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：

（1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？研究方法是什么；

（2）接受這一觀點，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進(jìn)化形成的？

（3）為什么生物會不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。

一、生物進(jìn)化的證據(jù)：

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。

什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?；泻芏喾N，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：

（1）最古老的地層中沒有化石。

（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。

（3）越古老的地層中，成為化石的.生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。

（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。

討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？

【小結(jié)】

（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。

（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

【提問】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？

二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

1.植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

1.動物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。

2.提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

3.生物進(jìn)化的趨勢：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

生物表格教案免費下載篇9

一、鼠婦的介紹

鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團(tuán)子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平十分顯著，呈灰褐色、灰藍(lán)色;常能卷曲成團(tuán)，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動物中完全適應(yīng)于陸地生活的動物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所，晝伏夜出，具負(fù)趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應(yīng)于陸地上生活，在我國大多數(shù)地區(qū)都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。

二、鼠婦的生活環(huán)境及采集

鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時也會出現(xiàn)在房屋、庭院內(nèi)。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內(nèi)外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內(nèi)均可以找到;溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進(jìn)行采集，也可在平房條件的廚房地磚下面進(jìn)行收集。我們在學(xué)校園里采集時發(fā)現(xiàn)，鼠婦的數(shù)量較少，個體也較小，以一些個體小的為主。在花盆底下可以采集得到，但數(shù)量少，如果花盆是放在水泥地上則其數(shù)量會很少，而且水分過多數(shù)量也會大大減少。為了采集的方便，我們經(jīng)過一番努力后發(fā)現(xiàn)，如果把臺灣草連根鏟起，倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層)，開始幾天不要澆水，等草干了之后，三天左右澆少量的水，只要保護(hù)相對潮濕就可以。一個月左右開始采集，則可得到個體較大，數(shù)量較多的鼠婦。而且，采集過程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中，必須小心地保護(hù)，收集后，容器內(nèi)應(yīng)帶一些濕土和注意通風(fēng)。濕土是富含有機質(zhì)，顏色以黑色，同時可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。

三、鼠婦的飼養(yǎng)

在實驗室飼養(yǎng)鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內(nèi)放一些經(jīng)過篩選后的松軟的土壤，土壤以富含有機質(zhì)為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時可放一些爛樹葉。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會使鼠婦的活動減慢，甚至造成死亡。可以用手進(jìn)行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒有水從指縫流出，松開手，輕輕一碰，泥土疏松，表明土壤的濕度適中。同時每3天換一次土，最長不要超過一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大，大概每1000毫升的容器內(nèi)可飼養(yǎng)25---30只左右的鼠婦，密度過大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的空氣，同時用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。

四、鼠婦的培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的事項：

1、每次換土?xí)r，保留一部分原來的土壤;對換出的土壤要細(xì)心檢查，以免因個別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。

2、在實驗室放置鼠婦時，要留心周圍是否有其它動物如老鼠、蟑螂等的危害。

3、土壤中水分不宜過多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細(xì)沙進(jìn)行調(diào)節(jié)。

4、為了保證實驗的效果，在飼養(yǎng)鼠婦時盡可能給它提供適宜的溫度。

5、不要將飼養(yǎng)的鼠婦放在太亮的地方，盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。

生物表格教案免費下載篇10

一、教材分析

本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實驗“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要學(xué)生了解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點,涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之--。理解這概念，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生e經(jīng)學(xué)習(xí)了近德爾的豌豆雜交實驗(即遺傳規(guī)律)、減數(shù)__、DNA的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的知識。因此,將基因突變基因重組和染色體變異的知識結(jié)合，能幫助學(xué)生構(gòu)建更為直觀而完整的知識體系,有助于學(xué)生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進(jìn)傳病、生物育種及生物進(jìn)化等知識作鋪墊。

染色體變異發(fā)生在細(xì)胞__過程中,是細(xì)胞__異常產(chǎn)生的結(jié)果,因此細(xì)胞__是染色體變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。如果以學(xué)生已經(jīng)掌握的細(xì)胞__為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會大大地降低學(xué)習(xí)的難度，并能有效幫助學(xué)生從已有知識中構(gòu)建出新的知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

本節(jié)主要的知識點及突破方法

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點較集中，如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法,單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面,突破方法如下

(1)染色體組概念:以辨圖、設(shè)問、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復(fù)雜，如果直接講述,學(xué)生很難理解其實質(zhì)?？梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型,讓學(xué)生回顧同源染色體的概念,然后將人類染色體分成兩組，讓學(xué)生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手，設(shè)置一系列的問題情境,通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識染色體組的概念。

(2)單倍體、二倍體和多倍體概念:通過具體實例概念的辨析和對比，認(rèn)識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目,提出單倍體的概念,并設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體,單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)單倍體與多倍體育種:用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習(xí)是建立在這些概念的基礎(chǔ)之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一-起來學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對概念的理解。同時,育種的學(xué)

(4)染色體結(jié)構(gòu)變異:以辨圖、設(shè)問、討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

(5)“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實驗:學(xué)生先進(jìn)行實驗設(shè)計,制定實驗方案后,第2節(jié)課進(jìn)行實驗操作。

二、學(xué)情分析

作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。前面學(xué)習(xí)的有絲__、減數(shù)__和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識,為創(chuàng)設(shè)問越情境，新舊知識融會貫通形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)有精情，但學(xué)習(xí)的主動性不強,使乏深層次的思考.對基本概念、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠(yuǎn)用所學(xué)知識。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情境，讓學(xué)生觀察動手，思考和討論，適時引導(dǎo)追時啟發(fā)和酒時效勵由淺人深,構(gòu)建染色體組等基本概念

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)生命觀念

1.說出染色體變異與基因突變、基因重組的區(qū)別。

2.理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內(nèi)涵和相互之間的關(guān)系。

(二)科學(xué)思維

舉例說出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

(三)科學(xué)探究

體驗科學(xué)探究過程

(四)社會責(zé)任

1.體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。

2.學(xué)生在合作的過程中學(xué)會與人交流、尊重他人。

四、教學(xué)重點和難點

重點：說出染色體數(shù)目變異

難點：

1.理解染色體組概念

2.理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系

五、教學(xué)策略

1.通過多媒體直觀了解染色體結(jié)構(gòu)變異的概念、種類

2.通過具體事例、概念的辨析和對比，認(rèn)識染色體結(jié)構(gòu)變異

3.以辨圖、設(shè)問討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異

生物表格教案免費下載篇11

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說及其意義。

2、加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因及其意義。

過程與方法

1、知道達(dá)爾文進(jìn)化論的實質(zhì)。

2、能夠較準(zhǔn)確的'判斷達(dá)爾文地雀的進(jìn)化順序。

3、能夠運用達(dá)爾文進(jìn)化理論解釋樺尺蛾的變化。

情感態(tài)度和價值觀

1、科學(xué)沒有絕對的真理

2、實事求是的科學(xué)態(tài)度

3、唯物主義的自然世界觀

重點

達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說的基本思想

難點

達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說與其他進(jìn)化學(xué)說的關(guān)系。

導(dǎo)入

爬行動物的時代恐龍是怎么滅亡的，新的物種又是怎么形成的。達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說的自然選擇，優(yōu)勝劣汰，繁殖

生物表格教案免費下載篇12

一、教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強，理論聯(lián)系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

縱觀____三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內(nèi)容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)

(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的

(2)理解能量流動的特點

(3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)行計算

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實際能力等

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點

三、重點難點

1、教學(xué)重點

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

2、教學(xué)難點

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計算

3、重難點的突破

利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識結(jié)構(gòu)一目了然，來突出重點。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來強化知識，突破難點

四、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握。

生物表格教案免費下載篇13

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.概述生物進(jìn)化的主要歷程。

重點：

1.生物進(jìn)化的證據(jù)

2.生物進(jìn)化的總趨勢。

難點：

運用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。

教學(xué)過程(1課時)

(一)導(dǎo)入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

(二)生物進(jìn)化的證據(jù)

科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

CAI展示化石圖片

⑴什么是化石?

⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?

學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

CAI展示馬的進(jìn)化過程

討論:馬的進(jìn)化過程

觀察、比較、討論，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?

⑶通過以上比較，你可以得出那些結(jié)論?

討論:鳥的進(jìn)化過程

小組討論，研究以下課題：

⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。

⑵研究各種鳥化石，排列出它們進(jìn)化的順序。

CAI展示相關(guān)化石圖片

學(xué)生分析、思考回答。

討論：生物進(jìn)化歷程

根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程

⑴比較、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關(guān)系;

⑵總結(jié)以上研究，得出進(jìn)化規(guī)律。

CAI展示

(三)生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

活動：生物進(jìn)化的&39;主要歷程拼圖

小組討論，研究以下課題：

⑴小組閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進(jìn)化歷程。

⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.

⑷游戲：對應(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進(jìn)化歷程

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

CAI展示

完成拼圖

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識它們的進(jìn)化歷程。

生物表格教案免費下載篇14

一、指導(dǎo)思想：

以教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明為依據(jù)，以加強雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過高三三輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想，思維，方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

三、復(fù)習(xí)安排：

第一輪：20__年2月—20__年3月（一個月）。

第二輪：20__年3月—20__年4月（2個月）。

第三輪：20__年5月（一個月）。

四、復(fù)習(xí)策略

第一輪：以教材為主，按資料的編排順序，強化基礎(chǔ)知識。按章節(jié)捋清知識點，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展。將三本教材按知識的內(nèi)在聯(lián)系，融合在一起，形成七個單元通過復(fù)習(xí)，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識的遷移，這是學(xué)科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。

第二輪：注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學(xué)科用語、規(guī)范用語。以專題復(fù)習(xí)為主，突出主干、重點，查漏補缺，加強知識的綜合。

第三輪：加強應(yīng)試能力的強化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點。

五、抓好復(fù)習(xí)的六個環(huán)節(jié)

（1）讀。預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題。

（2）講：按知識體系，疏理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

（3）練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能。強調(diào)控制數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題。

（4）測：進(jìn)行單元測試，定時練習(xí)，查漏補缺。

（5）評：全批全改，統(tǒng)計問題，課堂講評。

（6）補：及時糾錯，矯正練習(xí)，二次過關(guān)。對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生一定抓好錯誤訂正，錯題再測的工作，以提高復(fù)習(xí)的實際效果。

生物表格教案免費下載篇15

教材分析

是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo)：

積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用。

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

能力目標(biāo)：

理清的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運用的說明方法

(二)德育目標(biāo)：

增強防范意識和社會責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點：

1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

2.通過學(xué)習(xí)，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

(三)教學(xué)方法：

課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導(dǎo)。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

教學(xué)手段;多媒體

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學(xué)把握課文段落層次。

5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

二：導(dǎo)入

多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。

生答：外來生物入侵者給我國生態(tài)帶來嚴(yán)重危害。

師導(dǎo)入：是呀!生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書課題

三：通過解題來學(xué)習(xí)課文

師：什么是入侵?

生答：“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

師：什么是生物入侵者?

生答：原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的?

生：第一段

教師引導(dǎo)，請同學(xué)們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?

生：還告訴我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢?(板書)

生：不僅破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

師：請同學(xué)們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇蜥蜴山貓(教師用多媒體展示)

師：同學(xué)們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫?

生：斑貝棕樹蛇

師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。

師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。

師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?

生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等

師：同學(xué)們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)

生：好多呀!太可拍了。

師：是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎?

生：非自然途徑(日益繁榮的國際貿(mào)易，跨過寵物貿(mào)易等)板書(途徑原因)

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學(xué)們在養(yǎng)寵物時千萬別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們怎樣來控制它們呢?課文中是怎么說的。

生：文中說有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

師;你們認(rèn)同那種說法呢?

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識到了這一危害也采取了措施，請同學(xué)們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段

師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢?

生：嚴(yán)把國際貿(mào)易關(guān)買來的寵物不能隨意放生.......

師：看來同學(xué)們都能做個環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)

1.要謹(jǐn)慎引種。

2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識。

3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對不能隨意“放生”。

4.嚴(yán)把出入境檢驗檢疫關(guān)。

師：采用哪些說明方法?

生：舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書)

師：通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，采用什么順序來說明生物入侵者的?

生：邏輯順序(板書)

課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了我們很清楚的認(rèn)識了生物入侵者及其危害，甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范(板書)

拓展延伸

請同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補充。

六.結(jié)束語

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保?？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!

《生物入侵者》教學(xué)雜談

三、鏈接現(xiàn)實生活

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)鏈接現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《生物入侵者》后，提問學(xué)生;“自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎麼做?”學(xué)生積極思維，提出各種各樣的生物入侵現(xiàn)象及防范、解決措施。語文源于生活，又服務(wù)于生活。語文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際生活和原有的知識基礎(chǔ)，將課文中的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接，以激起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與作者共同感悟生活與人生。如此，會調(diào)動一切積極因素，使學(xué)生的認(rèn)識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)充分重視有效利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過鏈接現(xiàn)實生活的訓(xùn)練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

〖學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)〗

二、訓(xùn)練發(fā)散思維

現(xiàn)代文閱讀也能培養(yǎng)發(fā)散思維。例如在上《生物入侵者》一課時：

師引：(先讓學(xué)生猜猜)是什么生物入侵?

學(xué)生答：螃蟹入侵，河道被毀壞。

學(xué)生答：外星人入侵。

……

師引：本省本地區(qū)有沒有“生物入侵者”?

學(xué)生答：杭州天目山鐵路旁就有一枝黃花入侵，其它植物受到排擠，被一枝黃花占據(jù)了大片土地。

學(xué)生答：家鄉(xiāng)松樹林被松毛蟲侵占。

……

他們個個張開思維的翅膀，飛到天南海北，飛上宇宙空間。轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容“什么是生物入侵及生物入侵帶來的危害性”就很容易理解了。學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生的視野非常開闊。

《生物入侵者》課文解讀

【解讀難點】

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章開頭作者假設(shè)一種情景，通過普通人與科學(xué)家的不同反應(yīng)，自然引出話題──生物入侵者，并對什么是“生物入侵者”進(jìn)行解釋。然后作者在第2、3、4段具體寫什么是生物入侵者及其危害，由此擺出現(xiàn)象。作者先寫生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”。這樣寫，是對生物入侵者作明確的界定，生物入侵者是指“原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。那么，為什么生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成生物入侵現(xiàn)象呢?文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例做了具體說明。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑進(jìn)行探究。由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境。第6、7段揭示生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度。一部分人認(rèn)為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡。另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。第8段寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。由以上分析不難看出，本文是按照邏輯順序進(jìn)行說明的。首先引出話題(議題)，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

【寫法探究】

本文采用的邏輯順序說明事理的。這在上面已經(jīng)分析了?，F(xiàn)在我們一起來探究一下本文所采用的說明方法，探究這樣安排說明方法的好處。本文主要運用了列數(shù)字、舉例子、達(dá)比方的說明方法。列數(shù)字實際上也是一種用事實進(jìn)行說明的方法。數(shù)字化的事實也能引發(fā)讀者的想象。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥類就由11種減少到兩種，這個數(shù)字的變化清楚說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害;“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元?！薄皟H在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元……”這兩句話中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對人類危害之大。舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害;舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞，舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明形成“生物入侵者”的人為的原因;舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。打比方是為了使說明更形象。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄地給人類造成危害;把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”，十分形象。

【學(xué)法指導(dǎo)】

閱讀科技類文章，應(yīng)學(xué)會篩選文章的主要信息。閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。一篇科技文所提供的信息是多方面的：有科學(xué)知識信息，有社會歷史信息，有關(guān)于作者生活與創(chuàng)作方面的信息，如本文中提到的各種例子。這些都是顯性信息;閱讀文章還可以學(xué)到一些相關(guān)的寫作技巧，這是隱蔽信息，需要讀者去感悟，如：寫作的順序、運用的說明方法等。如果能較為準(zhǔn)確地篩選信息，那么就有助于我們對文章的理解。

【問題研究】

1、為什么對發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會認(rèn)為這“不是件尋常小事”?

2、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

3、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

4、你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?如果有，說給同學(xué)們聽聽。

5、普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態(tài)是怎樣的?甲蟲是否會對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響?等等。他們是不會視而不見的。

6、文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

7、生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

8、本題啟發(fā)學(xué)生把學(xué)過的知識運用到實際生活中去，提高防范“生物入侵者”的意識。下面就是一則關(guān)于“生物入侵者”的最新報道。這則報道告訴我們：

⑴時至今日，“生物入侵者”仍隨時都有入侵的可能;

⑵我國對“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

生物表格教案免費下載篇16

我們生物教研組有教師11人，高三年級--：；高二年級：--擔(dān)任備課組長；高一年級：--擔(dān)任備課組長；科組全體教師，在認(rèn)真分析上學(xué)期的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制定本學(xué)期工作計劃如下：

一、本期指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念是：為每一個學(xué)生的終身教育奠實基礎(chǔ)。

積極開拓創(chuàng)新，通過校本研究、校本培訓(xùn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，各年級在完成課標(biāo)知識目標(biāo)的前提下，分別確定下列能力目標(biāo)：

高一年級：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。高二年級：抓基礎(chǔ)訓(xùn)練和規(guī)范表述與書寫，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實驗與探究能力。高三年級：抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點培養(yǎng)獲取信息的能力和綜合運用的能力，實現(xiàn)高考目標(biāo)。知識能力齊抓共進(jìn)。

二、工作要點

1、開展教學(xué)改革與教育科研，濃厚教研氣氛

2、提高科組和備課組的教學(xué)管理水平，形成良好的教風(fēng)與組風(fēng)。

5、抓緊非畢業(yè)班的教學(xué)、確保階段性教學(xué)目標(biāo)能夠落實完成

三、具體措施

1、開展教學(xué)改革與教育科研，濃厚教研氣氛

（1）在新的高考模式的下，要求各位教師從以下幾個方面在自己本職工作中，積極進(jìn)行教學(xué)研究。

2、落實目標(biāo)責(zé)任制和備課組負(fù)責(zé)制，抓好日常教學(xué)管理，確保階段性教學(xué)目標(biāo)的完成

高三特長科：以章為單位進(jìn)行集體備課，每一章都必須有主備人，在共同討論的基礎(chǔ)上寫出有個性的教案。備課要做到四備：備教材、備學(xué)生、備教法、備考試說明。每節(jié)課都必須做到目標(biāo)明確，重點、難點準(zhǔn)確，解決方法科學(xué)；學(xué)生活動時間充裕；突出能力培養(yǎng)，切實保證每一節(jié)課都是高效的課堂。高三基礎(chǔ)生物：每一節(jié)課都必須進(jìn)行集體備課，在集體討論的基礎(chǔ)上，分文理科進(jìn)行備課，并確定學(xué)案，學(xué)年結(jié)束后，將學(xué)案匯編成冊，作為校本教材存用。高二生物：爭對新的高考方案，研究教學(xué)方法和備考策略。研究文科在課時十分緊張的情況下，如何備課、上課，完成教學(xué)任務(wù)。

高一年級：爭對新的高考方案，研究教學(xué)方法和備考策略。備課時側(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（2）科學(xué)組織課堂教學(xué)，上好課。教學(xué)要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，精講多練，有的放矢；積極實施討論式、啟發(fā)式教學(xué)；堅持理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力；鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神；傳授學(xué)生解題的基本技巧；培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力；切實落實好教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。學(xué)生作業(yè)實行課內(nèi)、課外相結(jié)合，課外作業(yè)要適量。

（3）開足、上好實驗課，要求有計劃（含安全要求）、有記錄，強調(diào)規(guī)范操作。

（4）認(rèn)真組織好每次科組活動和備課組的活動，形成講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、講貢獻(xiàn)、講科學(xué)的優(yōu)良組風(fēng)。

（5）做好科組活動和備課組的考勤工作，要求每位教師按時上下班，準(zhǔn)時到會，確有急事要請假。

4、改進(jìn)高三備考策略，確保備考水平有創(chuàng)新和提高。

認(rèn)真制定備課組和教師個人的教學(xué)計劃，針對高考生物特長科和綜合生物的要求以及學(xué)生的實際進(jìn)行備考，努力改進(jìn)高三生物的教學(xué)與輔導(dǎo)工作，加強課堂教學(xué)的實效性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力與養(yǎng)成更高的情商，力爭考出130分以上的尖子生。

5、培優(yōu)、補差與第二課堂

（1）培優(yōu)：改變生物奧賽培訓(xùn)的運作方式。實行專人負(fù)責(zé)制。確定劉偉、_兩位教師為實中生物奧賽培訓(xùn)專任教師，分別就高一、高二進(jìn)行奧賽培訓(xùn)工作，并實行大循環(huán)。

6、狠抓青年教師的培訓(xùn)工作

（1）從青年教師對職稱評聘的需求，來激發(fā)他們的積極性和主動性，

（2）通過分任務(wù)、壓擔(dān)子來迫使他們在教學(xué)中不斷成長，

（3）在日常規(guī)范教學(xué)中對他們嚴(yán)格要求，促使他們快速成長。

生物表格教案免費下載篇17

一、說教材

（一）教材地位和作用

《生命活動的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)》這一課題是在高中生物必修1第二章第2節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以本章的第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物知識、生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)檢測知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，在生命活動中承擔(dān)著多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。為第3節(jié)學(xué)習(xí)遺傳信息的攜帶者核酸奠定了學(xué)法基礎(chǔ)。

（二）說學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”?！案攀觥睂儆诶斫馑剑_(dá)成這一目標(biāo)，首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，因此，本節(jié)的知識目標(biāo)確定為：“說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程”、“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。考慮到認(rèn)同生命的物質(zhì)性對于樹立唯物主義觀點具有重要意義，而本節(jié)內(nèi)容恰好說明了生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)的重要方面──許多生命活動是靠蛋白質(zhì)來完成的`，因此，在情感態(tài)度價值觀方面，就確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”的目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)重點、難點

學(xué)習(xí)重點：

1、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

學(xué)習(xí)難點：

由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在學(xué)習(xí)時，以下兩個知識點確定為學(xué)習(xí)難點

1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

2、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因

二、說教法

1．支架式教學(xué)法：

（1）拾腳手架：使學(xué)生明白氨基酸和蛋白質(zhì)兩個概念。

（2）進(jìn)入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的和20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)兩個問題。

（3）獨立探索：在教師的幫助下，對課本上的“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”進(jìn)行探索，并將氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白質(zhì)等幾個概念排列順序。同時對兩個氨基酸形成二肽的方法提出設(shè)想。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：對兩個氨基酸形成二肽的設(shè)想及蛋白質(zhì)的形成過程進(jìn)行小組協(xié)商、討論。最后達(dá)成一致通過脫水縮合形成，并充分地理解了蛋白質(zhì)的形成方式。

（5）效果評價：通過學(xué)生個人和小組對個人的評價。教師也可以用課內(nèi)練習(xí)和課外對核酸知識的自學(xué)能力進(jìn)行評價。

2、探究教學(xué)法：本課除了利用支架式教學(xué)法之外，還在學(xué)習(xí)氨基酸和蛋白質(zhì)概念時利用了探究教學(xué)法：

（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，提出探索問題，

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理，

（3）查閱課本，小組討論進(jìn)行驗證，

（4）師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

3、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

三、說學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。根據(jù)上面的教學(xué)方法，本課采用了探究學(xué)習(xí)法與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。

探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)并不是兩種絕對對立的學(xué)習(xí)，二者只是相對而言的。從按受學(xué)習(xí)到自由或完全獨立的探究學(xué)習(xí)，其間還存在著接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習(xí)。而且從教育實際看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進(jìn)式的，而不是突發(fā)式的。因此，本課在學(xué)習(xí)方法上，結(jié)合學(xué)生剛接觸生物學(xué)科不久的事實，部分實行了接受式的學(xué)習(xí)。如氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位等知識方面采取了接受式學(xué)習(xí)，另外在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師也給充分的幫助和指導(dǎo)。

生物表格教案免費下載篇18

課前檢測：

1．昆蟲的生殖方式屬于，發(fā)育是

2．有些昆蟲如蠶的發(fā)育經(jīng)過、、、四個時期，這種發(fā)育過程被稱為發(fā)育。

3．蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)過、、三個時期，屬于變態(tài)發(fā)育。

4、兩棲動物是指幼體生活在中，用呼吸；成體生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用輔助呼吸。兩棲動物常見的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。

教學(xué)目標(biāo)：

1。描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。

2。通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

重點難點：兩棲動物盛衰的原因

教學(xué)設(shè)計：

一、青蛙的生殖和發(fā)育

1、生殖：有性生殖

雄蛙有鳴囊，有婚墊，雄蛙的鳴叫是為了吸引異性，雌雄蛙抱對使受精更加容易。

2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育

青蛙為雌雄異體，體外受精，受精卵在水中發(fā)育成蝌蚪，蝌蚪外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都很想魚，用鰓呼吸，所以青蛙為變態(tài)發(fā)育。

卵蝌蚪幼蛙成蛙

生活在水中生活在陸地上

注：蛙卵團(tuán)狀，蟾蜍卵帶狀。

二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

1、資料分析：

距今大概的年數(shù)

兩棲動物發(fā)展?fàn)顩r

環(huán)境條件

3.45億～2.25億年

種類繁多，是兩棲動物發(fā)展的繁盛時期。

氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富。

2、25億年至今

兩棲動物走向衰退，種類減少，分布范圍小。

部分地區(qū)出現(xiàn)了干旱和沙漠，氣候干燥。

上表說明，兩棲動物由繁盛到衰弱，與環(huán)境的變遷有關(guān)。兩棲動物的生殖和發(fā)育都離不開水，而成體需要在潮濕的陸地上生活，隨著氣候向干燥方向的變化，使得池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境縮減，這直接影響了兩棲動物的分布范圍。

2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水環(huán)境污染而造成的，這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質(zhì)

3、如果采集一些蛙卵放到魚缸中培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)為蛙卵的發(fā)育提供什么樣的環(huán)境條件？

答：①蛙卵發(fā)育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的水環(huán)境應(yīng)是水質(zhì)清澈，向陽溫暖，水中最好放一些水草。

②蛙卵發(fā)育成蝌蚪后，應(yīng)用一些碎飯粒或碎菠菜飼喂蝌蚪。還應(yīng)飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動物性飼料。還應(yīng)經(jīng)常換水，保持水質(zhì)的清潔。

③當(dāng)蝌蚪長出四肢時，應(yīng)在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。

板書設(shè)計：

第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育

一、青蛙的生殖和發(fā)育

1、生殖：有性生殖鳴囊、抱對

2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育

卵蝌蚪幼蛙成蛙

生活在水中生活在陸地上

二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育

課后鞏固：

1．都屬于兩棲動物的一組是（）

A．烏龜、青蛙、鱷魚B．大鯢、小鯢、烏龜C．蠑螈、大鯢、蟾蜍D．蟾蜍、鱷魚、水獺

2．下列對青蛙的生殖和發(fā)育特點敘述正確的是（）

A．體內(nèi)受精，水中發(fā)育B．體內(nèi)受精，土中發(fā)育

C．體外受精，水中發(fā)育D．體外受精，土中發(fā)育

3．兩棲動物是指（）

A．幼體在水中生活，成體在陸地上生活的動物

B．有時在水中生活，有時在陸地上生活的動物

C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動物

D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動物

4．明辨是非

①．水質(zhì)污染可導(dǎo)致畸形蛙的出現(xiàn)。（）

⑵．所有兩棲動物的幼體都必須在水中發(fā)育。（）

③．所有兩棲動物的成體既能在水中生活，也能在陸地上生活。（）

④．雄蛙和雌蛙都能鳴叫。（）

⑤．既能在水中生活又能在陸上生活的動物，就叫兩棲動物。

生物表格教案免費下載篇19

教學(xué)目標(biāo)

1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。

2．樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。

教學(xué)重難點：

1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點

2、樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教具準(zhǔn)備：

課件、動植物錄像、圖片資料、記錄

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（結(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發(fā)出陣陣香氣。”這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報）

由此引入新課：《晝夜與生物》

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？

讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗來猜一猜。

在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？

（學(xué)生簡單匯報）

看來，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學(xué)們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學(xué)們的想法是什么？

（教師為每個同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）

身體的活動情況

（收齊同學(xué)們的記錄表）現(xiàn)在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預(yù)測的對不對呢？想不想知道？

同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動的各項數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行交流仔細(xì)觀察，把其中的秘密給揭開，好二、小組合作探究一：認(rèn)識一天中人的生活節(jié)律

1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。

2．同學(xué)們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）

3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1C，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。

三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響

1、（教師展示多媒體課件：牽?；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽?；ㄊ鞘裁磿r間開放的嗎？

生物表格教案免費下載篇20

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.概述DNA分子的復(fù)制。

2.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。

(二)能力目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓勵學(xué)生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

通過分組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和科學(xué)態(tài)度學(xué)情分析

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點。

2.教學(xué)難點

DNA分子復(fù)制的過程。

三、教學(xué)方法

合作探究、討論法演示法、講授法

媒體課件用PowerPoint制作的演示文稿(內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動畫);實物展臺

展示學(xué)生推導(dǎo)的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果及相應(yīng)的實驗結(jié)果示意圖

四、教學(xué)程序設(shè)計

(一)由【問題探討】引入新課

學(xué)生：閱讀思考討論回答

【提示】兩個會徽所用的原料應(yīng)該選自一塊石材;應(yīng)先制造模型，并按模型制作會徽;應(yīng)使用電子控制的刻床;刻床應(yīng)由一名技術(shù)熟練的師傅操作，或完全數(shù)控等。(以上可由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗推測回答，事實是原料確實選自一塊石材，但由于時間緊迫，兩個會徽是由兩名技術(shù)最好的師傅手工雕刻的)。驗證的最簡單的方法是：將兩個印章的圖形蓋在白紙上進(jìn)行比較(學(xué)生也可能提出更科學(xué)、更現(xiàn)代化的方法)。

【教師】DNA既能作為遺傳物質(zhì)，就必須具有精確的自我復(fù)制能力，那它是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢?

(二)講授新課

1、對DNA分子復(fù)制的推測

【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說。進(jìn)而總結(jié)出“半保留復(fù)制”的概念。

【講述】在復(fù)制過程中，原來雙螺旋的兩條鏈并沒有被破壞，它們分成單獨的鏈，每一條舊鏈作為模板再合成一條新鏈，這樣在新合成的兩個雙螺旋分子中，一條鏈?zhǔn)桥f的而另外一條鏈?zhǔn)切碌?，因此這種復(fù)制方式被稱為半保留復(fù)制。

2、DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)

【講述】我們知道，當(dāng)假說通過實踐檢驗并被證明是正確的后，才能上升為科學(xué)理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，放射性同位素示蹤技術(shù)被應(yīng)用到DNA分子復(fù)制的研究中。下面我們來探討一下DNA分子半保留復(fù)制的實驗證據(jù)。

【講述】大家閱讀課文P53，結(jié)合圖3-12，利用物理、化學(xué)知識體會科學(xué)家實驗設(shè)計的方法、原理、步驟、結(jié)果、結(jié)論及它的巧妙之處。

強調(diào)：該實驗證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。

3、DNA復(fù)制的過程

【學(xué)生思考】：

①什么叫解旋?解旋的目的是什么?

②什么叫“子鏈”?復(fù)制一次能形成幾條子鏈?

③簡述“子鏈”形成的過程。

DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同?為什么?

【教師】師生共同歸納得出以下知識：

1.概念：指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。DNA的復(fù)制實質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

2.時間：細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期

3.場所：細(xì)胞核(主要)、線粒體、葉綠體

4.條件：⑴模板：兩條母鏈

⑵原料：四種脫氧核苷酸、能量(ATP)

⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等

5.過程：

①解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個過程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

②合成互補子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補的一段子鏈。

③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時每條子鏈與其對應(yīng)的母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個完全相同的DNA分子。

6.特點：①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的;②是一種半保留式復(fù)制。(即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條(子鏈)則是新合成的。)

7.“準(zhǔn)確”復(fù)制的原因：

①DNA具有獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板;