編寫教案有助于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提升教學效果。怎么寫好高一生物教案大全？小編給大家分享一些高一生物教案大全，方便大家學習。

高一生物教案大全篇1

教學設計示例

【課題】第一節新陳代謝與酶

【教學重點】新陳代謝的概念及其本質的概念、酶的特性、影響酶活性的因素、酶在生物新陳代謝中的作用

【教學難點】新陳代謝的概念及其本質的概念、酶在生物新陳代謝中的作用

【課時安排】1課時

【教學手段】板圖、多媒體課件、實驗

【教學過程】

1、引入新陳代謝的概念及本質

(1)學生在初中生物學課本、高中緒論課的學習或通過各種媒體的介紹，對新陳代謝已經有了一定的認識，首先，教師應了解學生對新陳代謝是如何理解的。為此教師可設計一些問題，引導學生以自身為例，剖析生命是如何維持的，以此引入本節的學習，如：

①人體的腦細胞是通過什么途徑獲得營養?腦細胞中產生的代謝廢物又是通過什么途徑排出體外的?

②進入腦細胞的營養物質是如何被利用的?

③學生如何理解同化作用、異化作用，物質代謝、能量代謝，它們之間有何關系?

④想一想，人體的身體有哪些系統參與了新陳代謝過程，各是如何參與的等等?

(2)學生一般只能從生物個體、器官或系統水平上，說明生物體與外界環境之間進行物質和能量的交換，在此基礎上，教師應把討論引向微觀水平，即細胞和分子水平的代謝過程。如可以設問：

①你吃下的肉類蛋白質，通過什么途徑轉化成為你自身的蛋白質?

②你吃下的淀粉類食物，通過什么途徑為你提供能量?等等

通過分析、討論，使學生理解：細胞的結構和生命活動的維持，需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我更新的狀態，而這種自我更新的過程完全依賴于細胞內發生的生物化學反應，從而在細胞水平理解新陳代謝的本質，即“新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱”。

2、酶的概念、特性及其生理功能

在學生理解新陳代謝的本質后，可以利用學生已有的化學知識，分析出無機化學反應過程中所需的條件一般是很激烈的，再讓學生分析出生物體細胞生存的條件是很溫和的，可以提問，如：

(1)細胞生存的條件是很溫和的，那么細胞內數量如此巨大的生物化學反應如何在常溫、常壓、水溶液環境、pH接近中性的條件下，迅速高效的進行呢?

(2)在化學反應中有沒有提高化學反應的方法呢?

這樣可順利地引出活細胞產生的生物催化劑，即酶。

3、酶的發現史

這部分的教學，教師可讓學生自己閱讀，也可發給學生相應的補充資料，尤其是某種酶的研究過程方面的資料，目的是讓學生對酶的研究過程、方法有一個較為全面的了解，讓學生切身體會到生物學的實驗研究對生物學發現的重要作用。

學生閱讀后，可提問：酶都是蛋白質嗎?并做一定的說明。

酶是活細胞所產生的具有催化能力的一類特殊的蛋白質。酶是細胞中促進化學反應速度的催化劑。現已發現的酶約有3000種以上。它們分別存在于各種細胞中，催化細胞生長代謝過程中各種不同的化學反應，使生物化學反應在常溫、常壓、水溶液等溫和的條件下就可順利進行。

很多年來，人們一直認為所有的酶都是蛋白質。然而生物學家的實驗證明：RNA也可以是高活性的酶。早在1982年，T.Ceeh發現原生動物四膜蟲的26SrRNA前體在沒有蛋白質的情況下進行內含子的自我拼接，最終形成L19RNA。當時因為只是了解它有這種自我催化的活性，沒有把它與酶等同看待。

1983年Atman和Pace分別報導了在RNA前體加工過程起催化作用的酶是由20%蛋白質和80%RNA組成的。如果除去蛋白質部分，并提高鎂離子的濃度，則留下的RNA具有與全酶相同的催化活性，這是說明RNA具有酶活性的第一例證。

“酶不都是蛋白質”，這一科學事實再一次有力地證明了實驗在科學發展中所起到的舉足輕重的作用，同時也讓我們看到，科學是發展的，探索是無止境的，而真理是相對的，現在的科學事實可能在今后會被修正，甚至。

另外，酶、激素、維生素之間的區別值得一提，學生在以后的學習中容易把這些物質和它們的作用搞混。可就高中生物學水平做一簡單比較：

酶激素維生素

從化學本質上看蛋白質蛋白質(如生長素、胰島素等)、固醇類脂類物質(如性激素)多種多樣，一般為小分子有機物。如維生素D是固醇類物質;維生素A是脂類物質(萜類);維生素C是抗壞血酸(葡萄糖的衍生物)等等。

從生理功能看可提高生物體生物化學反應的速度，是一種生物催化劑。激素又稱“化學信使”，是特定細胞合成的，能使生物體發生一定反應的有機分子。它的作用力很強，很低的濃度就能引起很強的反應，但在細胞中不能積累，很快就會被破壞。維生素常常與酶結合，是較復雜酶的組成成分之一。天然食物中含量極少，但這些極微小的量對人體的生長和健康是必需的，人體一般不能合成它們或合成量不足，必須從食物中攝取。

可把酶的發現史與酶的特性這兩部分教學內容結合起來，這樣可使學生用實驗方法探索酶的特性順理成章。

高一生物教案大全篇2

一、拉馬克的進化學說(閱讀教材P110～111)

1.主要觀點

(1)生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進化而來。

(2)進化歷程：由低等到高等。

(3)進化原因：用進廢退和獲得性遺傳。

2.意義

(1)歷第一個比較完整的進化學說。

(2)反對神創論和物種不變論，奠定了科學生物進化論的基礎。

二、達爾文的自然選擇學說(閱讀教材P111～113)

1.主要內容

2.對自然選擇學說的評價

(1)自然選擇學說的科學性

(2)自然選擇學說的局限性

三、達爾文以后進化理論的發展(閱讀教材P113)

1.關于遺傳和變異的研究，已經從性狀水平深入到基因水平。

2.關于自然選擇的作用等問題的研究，已經從以生物個體為單位，發展到以種群為基本單位。

3.形成了以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論。

重點聚焦

1.在達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的?

2.達爾文的自然選擇學說的要點是什么?

3.達爾文的自然選擇學說有哪些局限性?

[共研探究]

材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動物。鼴鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營土壤_居生活的另一種哺乳動物。

材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素有抗藥性的細菌的統稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物——抗生素的抵抗能力，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。

1.結合材料，利用拉馬克的觀點解釋下列事實

(1)用進廢退

①食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結果。

②鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長期廢而不用的結果。

(2)獲得性遺傳

①超級細菌的形成：人們經常使用抗生素改變了細菌的生活環境，細菌發生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級細菌。

②長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經常使用頸部，導致頸部越用越長，并將長頸這一性狀遺傳給后代。

2.環境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環境使遺傳物質改變進而引起性狀改變時才能傳給后代。

[總結升華]

1.拉馬克進化學說的內容

(1)用進廢退：凡是沒有達到其發展限度的每一種動物，它的任何器官，如果持續地使用，會逐漸增強，并且發達起來。相反，任何器官如不經常使用，則會逐漸衰弱，其功能減退，最后導致器官的退化或消失。

(2)獲得性遺傳：在環境條件的影響下，一個動物經常使用某種器官或經常不使用某種器官的結果是發展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過生殖遺傳給后代。

2.拉馬克進化學說的“用進廢退”“獲得性遺傳”的觀點具有局限性。他過于強調環境的變化直接導致物種的改變。實際上，如果環境的變化未引起遺傳物質的改變，就不會使生物產生可遺傳的變異。

[對點演練]

1.拉馬克認為生物不斷進化的主要原因是()

A.不定向變異和定向的自然選擇

B.基因突變和染色體變異

C.用進廢退和獲得性遺傳

D.器官的反復使用

解析：選C拉馬克的觀點是用進廢退和獲得性遺傳，器官經常用就進化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。

[共研探究]

根據圖示，結合教材內容，回答下列問題：

1.自然選擇學說的內容

(1)自然選擇的直接對象是生物的性狀(表現型)。

(2)對生物的變異起選擇作用的是個體所處的自然環境。

(3)生存斗爭

①類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機環境之間的斗爭。

②意義：生存斗爭對生物的某些個體的生存不利，但對物種的生存是有利的，并能推動生物的進化。

③原因：過度繁殖、有限的生活資源。

(4)自然選擇的結果：適者生存，不適者被淘汰。

(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。

2.自然選擇學說四點內容之間的關系

(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭。

(2)生物進化是通過生存斗爭來實現的，生存斗爭是生物進化的動力。

(3)生物的變異是不定向的，具有有利變異的個體在生存斗爭中易取得勝利而得以生存，有利變異通過遺傳得以累積和加強，產生適應環境的新類型。

(4)適者生存是自然選擇的結果。

3.請利用達爾文自然選擇學說解釋長頸鹿的形成。

提示：長頸鹿產生的后代數量超過了環境的承受能力(過度繁殖)，導致現有食物不能滿足所有個體的需要(生存斗爭)，又因個體間有頸長和頸短的差異(遺傳變異)，頸長的能吃到樹葉而生存下來，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰。控制長頸的基因經過逐代積累，最終進化成長頸鹿。

4.達爾文認為生物進化的關鍵是自然選擇。

[總結升華]

1.對達爾文的自然選擇學說的理解

(1)內容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。

(2)關系圖解：

2.達爾文自然選擇學說與拉馬克進化學說的比較

達爾文的自然選擇學說拉馬克的進化學說

區

別變異變異是不定向的，本來就有，環境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環境和動物的意愿可決定變異的方向

適應

環境有利變異→適者生存

不利變異→不適者被淘汰環境和動物的意愿決定的變異都適應環境

進化

方向自然選擇決定生物自身決定

聯系承認生物非神所造，而是由更古老的生物進化而來，即由簡單→復雜，由低等→高等進化，且都是“漸變”的結果

【易錯易混】

(1)自然選擇和變異的方向不一定是相同的，變異為自然選擇提供材料，變異是不定向的，自然選擇是定向的。

(2)達爾文進化論以生物個體為研究對象。

[對點演練]

2.對達爾文自然選擇學說的正確理解是()

①環境改變使生物產生適應性的變異②可遺傳的變異是生物進化的基礎③變異是不定向的④變異是定向的⑤變異經過長期的自然選擇和遺傳積累可能產生出生物的新類型

A.②④⑤B.②③⑤

C.①②④D.①③⑤

解析：選B影響生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機的、不定向的。

1.下列敘述中哪一項不是拉馬克的觀點()

A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的

B.生物的種類從古到今是一樣的

C.環境的變化使生物出現新的性狀，并且將這些性狀傳給后代

D.生物的某一器官發達與否取決于用與不用

解析：選B拉馬克進化學說認為地球上的所有生物都不是神創的，也不是不變的，而是由更古老的生物進化來的;生物由低等到高等逐漸進化;生物的各種適應性特征的形成都是由用進廢退和獲得性遺傳所致。

2.下列有關進化的說法，錯誤的是()

A.各種生物都有強大的繁殖力

B.生存斗爭造成多數個體死亡，少數生存

C.適應是自然選擇的結果

D.變異朝著適應環境的方向進行，通過遺傳逐漸積累

解析：選D變異是不定向的。有利變異(適應環境的變異)通過自然選擇被保留下來，并可以通過遺傳逐代積累，而不利變異則被淘汰。

3.下列有關生物進化的論述，不符合達爾文學說基本觀點的是()

A.遺傳和變異是自然選擇發生作用的基礎

B.生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的

C.變異經過長期的自然選擇和積累，就可能產生出新的物種類型

D.環境改變使生物產生定向變異，以適應變化的環境

解析：選D自然選擇學說認為遺傳和變異是生物進化的內因，變異是不定向的，為進化提供原材料。通過自然選擇，不利的變異被淘汰，有利的變異被保存，并通過遺傳積累起來，然后產生出生物的新類型。

4.如圖表示達爾文對現代長頸鹿進化形成過程的解釋，請據圖回答下列問題：

(1)長頸鹿祖先過度繁殖的含義是____________________________。長頸鹿的頸和前肢的長短各異，這表明生物變異是________。變異提供生物進化的____________。

(2)在缺乏青草的時期，有的個體能吃到高處食物而活下來，有的個體因得不到食物而死亡，這個過程叫_________，它是通過生存斗爭實現的。生存斗爭是指

________________________________________________________________________。

(3)適應有雙重含義：一是生物體的________與環境相適應的表現，二是指生物____________________的過程。適應是____________的結果。

解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定生物進化的方向。適應主要是指生物的性狀與環境相適應，適應是在生物進化的過程中逐漸形成的，是生物改造自己形成適應環境的性狀的過程，這是長期自然選擇的結果。

答案：(1)后代數目超過環境承受的能力不定向的原材料(2)自然選擇生物與生物之間以及生物與無機環境之間的斗爭(3)性狀改造自己形成適合環境的性狀自然選擇

【基礎題組】

1.按照拉馬克的觀點，現代食蟻獸舌頭細長的原因是()

A.用進廢退B.適應性變異

C.自然選擇的結果D.定向變異的結果

解析：選A拉馬克的觀點是用進廢退、獲得性遺傳。

2.1937年，有人把原產丹麥和德國的白三葉草移到瑞典栽培，這里的氣候比較寒冷。最初白三葉草莖、葉的單位面積產量很低，但經過若干年后，產量顯著提高。人們對這一事實做出以下幾點解釋，其中不符合達爾文學說的是()

A.不耐寒的個體被自然淘汰

B.耐寒的個體得以生存并繁衍

C.白三葉草在生長過程中逐漸適應了新的環境

D.這是一個自然選擇的過程

解析：選C白三葉草本身存在抗寒個體的變異，環境(氣候比較寒冷)使抗寒個體得以生存并繁衍，從而使耐寒性狀在后代中積累和加強。不耐寒的個體在與無機環境的斗爭中被自然環境淘汰。

3.在下列幾種簡式中，能較確切地說明達爾文進化論的是()

A.遺傳變異→生存斗爭→適者生存

B.環境變化→定向變異→去劣留優

C.生存斗爭→用進廢退→適者生存

D.環境變化→用進廢退→獲得性遺傳→適者生存

解析：選A在達爾文進化論中，強調了變異是不定向的，生存斗爭是自然選擇的動力，適者生存是自然選擇的結果。

4.雄鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，所以它的鹿角發達。根據達爾文的觀點，鹿角發達的原因是()

A.鹿角不發達的個體被淘汰，鹿角發達的個體被保留

B.鹿角因經常使用而發達

C.鹿角的變異朝著有利于生存的方向發展

D.雄鹿為了繁衍后代的需要而使鹿角發達

解析：選A達爾文的觀點認為，雄鹿的鹿角存在發達和不發達的變異，雄鹿之間為爭奪配偶要進行生存斗爭，有發達鹿角的個體能夠得到配偶，并把這種變異遺傳下去，沒有發達鹿角的個體因爭奪不到配偶，其變異就很難遺傳下去，經過一代代的進化，就形成了如今有發達鹿角的雄鹿。

5.由于蟹類的捕食，某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例逐漸增加。對這個現象的解釋，正確的是()

A.人工選擇B.適者生存

C.用進廢退D.定向變異

解析：選B某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例逐漸增加，說明具有較厚外殼的蝸牛能適應其生活環境。

6.人工選擇能選育出新品種，自然選擇能形成新物種，其共同的選擇基礎是()

A.生物都具有很強的繁殖能力

B.生物普遍存在著遺傳和變異的特性

C.生物都在進行生存斗爭

D.人和自然界的選擇力量

解析：選B選擇的基礎是生物之間存在差異，這種差異是由遺傳和變異產生的。

7.如圖所示，理論值與實際生存個體數差別很大，其原因可用達爾文的什么理論解釋()

A.過度繁殖B.生存斗爭

C.遺傳變異D.適者生存

解析：選B從坐標圖中可看出，生物個體實際值小于理論值，這是因為一部分個體在生存斗爭中被淘汰。

8.關于達爾文自然選擇學說和拉馬克進化學說的區別，下列敘述正確的是()

A.達爾文自然選擇學說認為環境的作用可引起不定向的變異

B.拉馬克進化學說認為不定向的變異是由動物的意愿決定的

C.達爾文自然選擇學說認為變異后就能適應環境

D.拉馬克進化學說認為生物通過變異適應環境

解析：選D達爾文自然選擇學說認為變異是自然界始終存在的，且變異是不定向的，只有有利變異才能適應環境，A、C錯誤。拉馬克進化學說認為生物可根據自己的意愿產生適應環境的變異，變異是定向的，B錯誤。

【能力題組】

9.家雞起源于原雞，現在的家雞年產卵量可達260個以上，而原雞的年產卵量僅為12個。下列與此相關的敘述，正確的是()

A.原雞在食物充足的飼養條件下產卵量逐漸增加，并將此變異遺傳下去

B.發生了遺傳物質變化的雞蛋，孵化出了產卵量高的雞，并經人工選擇保留下來

C.人工飼養條件能夠滿足原雞多產卵的營養需求，從而使其產卵量增加

D.家雞的起源可以證明，生存環境的變化可導致生物性狀的改變

解析：選B原雞在食物充足的飼養條件下產卵多，該變異是由環境條件變化引起的不可遺傳的變異;現在的家雞產卵量高，是由于原雞產生了遺傳物質變化的受精卵，孵化出產卵量高的雞，被人工選擇保留下來。

10.某海島上生活著一種昆蟲，經調查，該昆蟲翅的長度和個體數量的關系如圖所示。后來該海島上經常刮大風，若干年后再進行調查，你認為最能代表此時情況的曲線圖是()

解析：選B海島上經常刮大風，該昆蟲的長翅個體比短翅個體更容易被海風吹到海里，在這種情況下，長翅個體不適應環境，數量變少，短翅個體數量增加。

11.在蔬菜的生產中長期使用某種殺蟲劑，其結果是()

A.殺蟲劑誘發了害蟲抗藥性基因的產生，使害蟲的抗藥性增強

B.殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數量增加

C.殺蟲劑能誘導害蟲分解藥物的基因大量表達

D.害蟲全部消失，最終導致某些害蟲的物種滅絕

解析：選B由于基因突變，害蟲群體中存在著能抵抗殺蟲劑的變異個體，當使用某種殺蟲劑后，絕大多數害蟲被殺死，少數具有抗藥性的個體生存下來并繁殖;具有抗藥性的害蟲大量繁殖后，再用該種殺蟲劑，會有比以前更多具有抗藥性的個體生存。因此，殺蟲劑對害蟲起到定向選擇的作用。

12.下列說法符合拉馬克進化學說的是()

①食蟻獸的舌頭變得細長，是食蟻獸長期舔食螞蟻的結果②比目魚的雙眼并列于向光的一面，是長期臥伏于海底的結果③長頸鹿經常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長④鼴鼠由于長期生活于地下，眼睛萎縮、退化⑤病菌抗藥性的不斷增強是抗生素對病菌的抗藥性變異定向選擇并逐漸積累的結果

A.①②③B.④

C.①②③④D.①②③④⑤

解析：選C拉馬克關于生物進化原因的兩個觀點是用進廢退和獲得性遺傳，即動物的器官越用越發達，如果器官廢而不用，就會造成形態上的退化，并且拉馬克認為通過用進廢退而獲得的性狀可以遺傳給后代。①②③均為“用進”的實例，④為“廢退”的實例，⑤符合達爾文自然選擇學說的觀點。

13.用達爾文的自然選擇學說解釋狼的進化過程：

(1)狼群中存在不同類型的個體，如有的跑得快，有的跑得慢，這說明生物具有________的特性，而這一特性一般是________的。________和________是生物進化的內在因素。

(2)隨著環境的變化，食物越來越少，跑得快、兇猛的狼才能有機會獲得食物，生存下去，否則就會被淘汰。這樣，食物、環境對狼的進化起了________作用，而這種作用是________的，它決定著生物進化的________。

(3)有利的變異經過________，最終形成現代狼的快速奔跑和兇殘的特征。促進狼進化的動力是________。

解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定著生物進化的方向。

答案：(1)變異不定向遺傳變異(2)選擇定向方向(3)逐代積累生存斗爭

14.如圖為對一塊甲蟲成災的農田使用兩種殺蟲劑的實驗結果，試分析：

(1)曲線回升是通過____________之間的________來實現的。

(2)殺蟲劑的使用對甲蟲起了________作用，這種作用是________(填“定向”或“不定向”)的，結果導致甲蟲的抗藥性________(填“增強”或“減弱”)。

(3)根據以上分析，使用殺蟲劑治蟲的缺點主要有：

①_______________________________________________;②______________________________________________________。

針對這些缺點，你認為消滅甲蟲應采用什么方法較好?

________________________。

解析：從圖中可以看出使用這兩種殺蟲劑在早期都取得了一定的效果，甲蟲的種群密度都明顯下降，但下降到一定程度后，又會增加，說明殺蟲劑的使用沒有殺死有抗藥能力的甲蟲，而這部分有抗藥能力的甲蟲大量繁殖導致種群密度回升。

答案：(1)甲蟲與殺蟲劑生存斗爭(2)選擇定向增強(3)①使具有抗藥性害蟲的比例上升②對環境造成污染生物防治等

15.檢測細菌對各種抗生素的藥敏程度的實驗方法為：將含有一定濃度不同抗生素的濾紙片放置在已接種被檢菌的固體培養基表面，抗生素向周圍擴散，如果抑制生長，則在濾紙片周圍出現抑菌圈(圖中里面的圈)，檢測結果如圖所示。

(1)衡量本實驗結果的指標是________________________________________________。

(2)上述圖中最有效的是________培養皿中的抗生素。

(3)用上述最有效的抗生素對該細菌進行處理，并測定細菌數量變化，如圖所示：

①向培養基中加抗生素的時刻為________點。

②細菌種群的進化是定向的，而變異是________，細菌的抗藥性產生在環境變化之______(填“前”“中”或“后”)。

③抗生素對細菌變異的作用不是“誘導”而是________。

④盡管有抗藥性基因存在，但使用抗生素仍然能治療由細菌引起的感染，原因在于細菌種群中________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

解析：(1)衡量實驗結果的指標即對實驗結果的表述。本實驗是利用抗生素抑制細菌的生長來表述實驗結果的，即通過抑菌圈的大小來確定殺菌能力。(2)抑菌圈越大殺菌能力越強。(3)①抗生素會使細菌中不具抗性的個體大量死亡，所以b點是使用抗生素的起點。②變異是不定向的，而在自然選擇下進化是定向的，使用該抗生素后，題圖中細菌數量并未降到0，說明細菌的抗藥性在環境變化之前就已經產生了。③自然選擇是性狀的選擇者，而不是誘導者。④在細菌種群中，含有抗藥性基因的個體只占少數。

答案：(1)抑菌圈的大小(2)B(3)①b②不定向的前③選擇④有抗藥性基因的個體占極少數

高一生物教案大全篇3

知識目標：

1、細胞增殖的方式和意義。

2、細胞周期的概念，植物細胞有絲__的過程。

3、分析植物細胞有絲__過程中染色體、DNA的變化規律。

能力目標：

1、養成批判性思考問題的能力。

2、能夠利用多種媒體獲取生物信息。

情感目標：

1、形成結構與功能、局部與整體相統一的生物學思想。

2、使學生形成實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。

教學重點：細胞周期及植物細胞有絲__的過程。

教學難點：植物細胞有絲__各個時期DNA、染色體的變化規律。

教學方法：探究、講述和討論的方法

所需設備：教學模型、多媒體課件。

教師活動

導入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個人都是由一個受精卵發育形成的，而一個成年人的體內大約有1014個細胞，那么這一個受精卵是怎樣形成1014個細胞的呢?這就算我們今天要學習的細胞增殖問題。

究竟細胞是如何增殖的呢?它的方式又有哪些呢?以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢?大家帶著這幾個問題閱讀教材P112頁。

教師點評：

1、細胞增殖的意義

2、兩個階段

3、真核生物細胞__的方式

下面我們就一起來學習本節課的重點內容：有絲__。要學習有絲__我們首先必須來了解下細胞周期的概念，那么什么叫細胞周期呢?

我們把指連續__的細胞，從一次__完成時開始，到下一次__完成時為止。

從這樣的一個概念當中大家能發現一些什么問題呢?如:是不是所有的細胞都有細胞周期呢?細胞周期又分為這樣的階段呢?

兩個階段：

下面大家閱讀這個關于細胞周期的資料可以得出哪些結論呢?

教師點評：

結論：

1、不同類型的細胞細胞周期持續時間不同;

2、一個細胞周期中__間期時間長__期時間短。

如果我們把細胞周期用一個圓餅狀的圖形把它表示出來會是這樣的呢?

下面我們一起來做幾個練習題。

現在我們就以植物細胞為例來學習下有絲__的過程。

那么大家是否還記得植物細胞的結構呢?我們一起來回憶下。

在有絲__過程中一些細胞中的重要結構會發生某些變化，下面我們就一起來觀察下__間期過程當中細胞內發生的變化。

特點：DNA的復制和蛋白質的合成(染色體的復制)

高一生物教案大全篇4

教學準備

教學目標

1.掌握細胞的分化的概念、特點和意義。

2.理解細胞的全能性。

3.掌握細胞全能性實例。

教學重難點

(1)細胞分化的概念和意義。

(2)細胞全能性的概念。

教學過程

導入新課

思考:1、一般多細胞生物體發育起點是什么?

2、受精卵進行分裂的方式是什么?

3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?

近年來,關于細胞的分化、癌變和衰老的研究,已經成為細胞生物學的重要課題。這是因為:細胞分化和生物發育有關;細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類生存的癌癥有關;細胞衰老與人類及動植物的壽命有關

大家都是從一個受精卵生長發育而來,為何一個細胞能發育為這么多種不同的細胞呢?學生活動:學生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。

提示1.健康人會不斷產生新的血細胞,補充到血液中去。

2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產生不同種類的血細胞。

一、細胞分化:

學生活動:學生閱讀課P117,總結出分化的概念。

1、細胞分化:在個體發育中,有一個或一種細胞增殖產生的后代,在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程,叫做細胞分化。詳見課件圖片展示

成年人全身細胞總數約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。

2、細胞分化的特點:

1.細胞分化的持久性:發生于整個生命進程中。

2.細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。

3.細胞分化具有相對的穩定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。

問:多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂,細胞數目迅速增加。這些細胞的遺傳物質相同嗎?(復習有絲分裂特點)從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態、結構和功能特點。事實果真如此嗎?為什么?

學生活動:P118第三段得到答案。

3、結果:增加細胞的類型,產生出不同形態、結構、功能的細胞,不同類型的細胞構成不同的組織和器官。

4、分化的實質:基因選擇性表達的結果。同一生物個體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白質的種類不同。

5、分化的意義:是個體發育的基礎;使多細胞生物體中的細胞趨向專門化,有利于提高各種生理功能的效率。

學生活動:通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格

思考:既然細胞分化具有穩定性、持久性、不可逆性,那么已經發生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其它細胞嗎?

1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。

二、細胞的全能性

1、概念:是指已經分化的細胞,仍然具有發育成完整個體的潛能。

2、植物組織培養的過程:詳見課件

3、動物細胞的全能性:

動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細胞分化潛能變窄,這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同,它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細胞分化而失去基因,因此,高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據中得到證實。詳見課件

課堂練習

1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是()

A、細胞分化與生物發育密切相關。

B、細胞分化是細胞形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。

C、細胞分化僅發生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現象。

2、下列有關細胞分化的敘述,正確的是()

A.同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質的

種類和數量互不相同

B.紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關

C.胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

D.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果

3、下列發生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學過程是()

A、玉米種子萌發長成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞

C、小麥花粉經離體培養發育志單倍體植株

D、胡蘿卜根韌皮部細胞經組織培養發育成新植株

4、花藥離體培養是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()

A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性

高一生物教案大全篇5

1、教學觀念的轉變及課程目標的實現教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。傳統的教學模式基本上是教師講、學生聽。現代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。本著教學方式應當服務于學生的學習方式這一教學思想，教學中創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。小結。通過教師之間的合作、交流，使得教學方式呈現個性化、多樣化。

2、充分發掘教材資源和教學方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎性、先進性、時代性的特征，與社會生活緊密聯系在一起。最大的變化是呈現形式上的變化，每章節由章首頁、若干節、本節小結和自我檢測四個部分組成。每節由問題探究、正文、旁欄、練習四個版塊組成，旁欄又安排了相關信息”、“知識鏈接”。

每節課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創設情景、討論問題進行課堂導入，這些情景、問題貼近生活，能引起學生的興趣，并且步步深入，引導課堂內容的呈現。在教學過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發揮學生的視覺感官，讓學生去看、去想、去說。“本節聚焦”是一節課的具體學習目標;相關信息”是對正文主欄內容的補充和延伸。“知識鏈接”是不同章節的前后呼應，形成概念間的邏輯聯系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學習、探究和小組探究的學習方式，讓學生去討論、去操作、去試驗，從而對知識進行歸納形成概念，得出結論。

3.要培養學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。

4、緊抓探究性學習提高學生的能力以探究、實踐為核心組織教學。脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。《分子與細胞》中有四個探究性實驗，這些探究活動改變傳統注入式或啟發式，而是引導學生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。一開始對于這些沒有

5、多方位地評價學生新課改對學生的評價不在以考試成績作為唯一的評價手段，而是本著一切為了學生發展的理念，采用多元化的評價手段。經過備課組的多次研究，本學期我們的評價內容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(包括預習作業、課后作業)。

6、建立平等的教師和學生的關系在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和

諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。

高一生物教案大全篇6

一、指導思想

遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：

（1）提高生物科學素養。

（2）面向全體學生。

（3）倡導探究性學習。

（4）注重與生活實踐的聯系。

二、學生知識現狀分析

高二年級有20個班，我接上學期繼續任教6（1——6班）個班的生物教學，相比之下（5）（6）班的學生對學習生物課的愛好偏高二點，生物基礎好點，但還是不夠理想。（1）——（4）班基礎就比較差了。平時也不夠勤奮努力，現安排每周只有2課時，要完成教學任務，順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況，在教學中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。

三、本學期教學的主要任務和重點

本學期的任務是授完高中生物必修1——《分子與細胞》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：

1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。

2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。

3、全面提高學生的生物學素養，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。

4、注重培養學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系，培養學生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。

四、教材的重點和難點

本學期的教學內容包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律、生物和環境的關系以及人與生物圈的和諧發展。教學難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規律，有關的實驗和探究活動。

五、提高教學質量的措施

1、認真學習教學大綱，挖掘教材，認真分析學生情況，制定出切合教學實際的教學計劃，做到心中有數。

2、做好學生的思想教育工作，使學生有一個健全的心理和一個穩定的思想狀態，為搞好學習提供保障。

3、認真分析每個學生的詳細情況，制定學生小檔案，詳細情況具體分析，做到因材施教，使每個學生都能得到發展與提高。

4、認真備課與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。

5、認真設置作業，及時批改與反饋。

6、認真研究考綱和考題，認真指導學生做好各種測試，及時做好反饋。

7、加強學法指導，培養學生良好的學習習慣和學習興趣。教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。

高一生物教案大全篇7

通過觀察學生的學習狀態發現以下幾個問題：

一、不知道高中生物學習的重要性

二、初中幾乎沒有學過生物，甚至連專職的生物教師都沒有，生物基礎知識匱乏。

三、不知道生物學習方法。

針對以上幾個問題，我們在教學中做到以下幾點：

一、在第一節課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，必須學習并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，必須考60分以上，如果得90分以上高考還可以加一分，即使小高考改革，會考也肯定會存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像初中那樣認為生物只是副科，可以不考試。

二、無論初中有沒有認真學習過生物，大家現在的生物學起點都是一樣的，既然起點都從零開始，那誰也沒有理由學不好。

三、生物雖然是理科，但是要記憶的知識點很多。所以生物的學習方法第一要在課堂上認真聽講，做好筆記，這樣才能更好地理解與復習。第二在理解的基礎上背書，記住課堂上強調的重點內容。在課堂中經常提醒學生認真聽講，做筆記，養成良好的生物學習習慣，成績會不斷提高。

高一的生活過去了半個月，學生也漸漸進入了學習的狀態，已經有很多學生找到了自己的學習方法，也在不斷地努力。還有一些學生思想上在徘徊，不愿意把力氣用在學習上。最終的成績就是這樣拉開差距的，我們能做的就是在課堂中督促學生，在課堂內容的講解中融入一些有意思的內容提高學生的學習興趣，讓絕大多數的學生能把我們生物這門課學好。

高一生物教案大全篇8

20__年秋基本情況分析：

本年級一共三個班，一班人均有64分，優生有9個，二班人均有62分，優生有12個，三班人均有63分，優生有6個，三個班人均分差距不大，一班稍微高一定。總體縣學校排名13名，從上期試卷得分多少來看，基礎部分掌握比較好，但還不夠扎實，資料分析與實驗分析能力差，有很多學生根本就不會分析，本期就應加強分析能力的培養，還有認識圖的能力也不是很好，不知道那個圖到底要顯示什么知識點以及怎么使用以前學習過的知識來填空，有少數學生就復習過好幾遍的基礎也不會做，來期很抓落實，多培養學生的分析能力，希望成績有所提高。

20__年春教材分析：

第七單元從三個層次揭示生命的延續和發展。本單元重視突出人與生物圈，一是密切聯系人類的生活和生產實際，如植物無性生殖在生產中的應用、鳥的生殖與養殖業、禁止近親結婚、遺傳變異在育種上的應用等，二是突出生物與環境的關系，如兩棲動物的生殖發育與環境、環境引起的變生物的進化中環境的作用等。第八單元介紹處有關人體健康的基礎知識外，還安排了豐富多彩的學生活動，如分析藥物說明書，設計旅行小藥箱、練習急救方法、評價自己的健康狀況、分析疾病與生活方式的相關性等。這樣安排是為了避免單純說教，以期使本單元的教學生動活潑，更有成效。

教學任務與目標：

先完成新課教學，讓學生知道無性生殖及其應用。知道幾種動物的生殖與發育，明確生殖細胞是基因在親代間傳遞的作用，認識到生物的性狀是有基因控制的，知道性決定的道理，理解生物進化的歷程，理解傳染病的原因、傳播途徑和預防措施，認識計劃免疫的重要意義，理解吸煙、酗酒和吸毒的危害，掌握安全用藥的常識，能夠運用一些急救的方法，提高防病治病和救助他人的能力，發展自我評價健康的能力，進一步提高科學探究能力。力求提高2分的平均分，同層次一個校名次

教學方法與措施：

1.體驗科學探究活動，在活動中提高動手操作能力，發展創新能力和實踐能力。

2.組織討論開發性練習題，培養發散思維能力。

3.采用分組實驗，培養學生動手操作能力。

4.組織角色表演活動，使學生在活動中理解知識。

5.利用教材技能訓練.組織討論分析，培養學生的多種能力。

6認真組織每一次測試活動，及時評價，多表揚.不訓斥，激發學習興趣。

7.組織課外體驗活動，在活動中培養學生珍愛自然.保護環境.創設美好家園的宏愿。

8．分析好近幾年的結業考試題，找準易考點，易錯點，組織測試這些常考點。

教學進度安排：

教學內容課時

第七單元生物圈中生命的延續與發展

第一章生物的生殖與發育

第一節植物的生殖4

第二節昆蟲的生殖與發育

第三節兩棲動物的生殖與發育

第四節鳥的生殖與發育

第二章生物的遺傳與變異5

第一節基因控制生物的性狀

第二節基因在親代間的傳遞

第三節基因的顯形和隱性

第四節人的性別遺傳

第五節生物的變異

第三章生物的進化3

第一節地球上生命的起源

第二節生物進化的歷程

第三節生物進化原因

第八單元健康地生活

第一章傳染病和免疫2

第一節傳染病及其預防

第二節免疫與計劃免疫

第二章用藥與急救1

第三章了解自己增進健康2

第一節評價自己的健康狀況

第二節選擇健康的生活方式

計劃前半期復習、檢測第四冊

以后復習前三冊教材用一個月

綜合復習，準備結業考試用一個月

高一生物教案大全篇9

在這一周里有期中考試，我覺得我生物考得不好，我的生物考了37.5，因為我以前考的分數比現在多，我覺得我的數學考的好，我的數學考了107，因為我的數學比原來有進步，而且這回附加題給寫對了，但不過數學里的算式題，我覺得不應該錯，英語的分數我不知道，錯了什么題我也不知道，但不過我覺得我考的分數有點少，因為我有幾道題不會寫，語文里的作文，我考了19.1我覺得考的也不好，因為我給大家拉分了，考完了這些，我有非常非常大的反思。

我的生物反思就是每一次上廁所早點回來，然后再看生物書上自己不知道的題問別人，聽懂了再找跟上一道題一樣的題寫，寫完再問被人自己寫的這一道題對不對，要是對了的話，就在找自己不會的題問，要是寫錯了就接這問一下這一題怎么做，然后再找和著樣的題一樣的題寫。

我的英語反思就是，把自己沒有背過的寫到一張紙條上，然后再背不會的，里面不會的都背過了，就把寫的單詞給劃掉。

我語文里的作文也有反思，以后多看點書，然后積累詞句，然后用到自己的作文上，就這樣我就可以不給大家拉分了。

這就是我的生物、英語、作文的反思了。

高一生物教案大全篇10

教學目標：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產生電場、變化的電場產生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯系形成同一的電磁場。

2、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實驗在物理學發展中的貢獻。體會兩位科學家研究物理問題的思想方法。

教學過程：

一、偉大的預言

說明：法拉第發現電磁感應現象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現出了驚人的數學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發現了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質世界的看法卻產生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數學解釋我的觀點”，而應該突破它。

說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結合了自己的創造性工作，最終建立了經典電磁場理論。

說明：法拉第電磁感應定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發生變化就能產生感應電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產生感應電流呢?一定是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質是變化的磁場產生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產生了感應電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產生電場。變化的磁場產生電場，這是一個普遍規律

說明：自然規律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產生電場，那么變化的電場能否產生磁場呢?麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產生磁場。

問：什么現象能夠說明變化的電場能夠產生磁場?(例如通電螺線管中的電流發生變化，那么螺線管內部的磁場要發生變化)

說明：根據這兩個基本論點，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機械波的橫波中，質點的振動方向和波的傳播方向之間有何關系?(兩者垂直)

說明：根據麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢?(以光速C傳播)

問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢?(電場強度E和磁感應強度B)

三、赫茲的電火花

說明：德國科學家赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論

板書設計

一、偉大的預言

1、變化的磁場產生電場

變化的電場產生磁場

2、變化的電場和磁場交替產生，由近及遠傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，E和B互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

2、電磁波以光速C傳播)

3、電磁波中電場強度E和磁感應強度B隨時間做周期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明了麥克斯韋關于電磁場的理論

高一生物教案大全篇11

教學目標

1,描述細胞衰老的特征。

2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別。

3.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系,關注老年人的健康狀況。

4.進行與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。

教學重難點

1.教學重點

(1)個體衰老與細胞衰老的關系,細胞衰老的特征。

(2)細胞凋亡的含義。

2.教學難點

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。

教學過程

一、老年人的特征

以老年人的衰老特征提問,引出個體衰老與細胞衰老的關系

二、個體衰老與細胞衰老的關系

1單細胞生物,細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。

2.多細胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。

三、細胞衰老的特征

細胞衰老的特征:一大(細胞核)

一小(細胞體積)

一多(色素含量)

四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)

四、細胞凋亡

1.細胞凋亡的概念

基因所決定的細胞自動結束生命的過程

2細胞凋亡舉例

蝌蚪尾的消失、胎兒手的發育

3.細胞凋亡的特征

有益、主動

4.細胞凋亡的意義

完成生物體正常發育,維持內部環境穩定,抵御外界各種因素的干擾。

五、細胞凋亡與細胞壞死的區別

1.細胞壞死的概念

種.種不利因素下,細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

2.細胞壞死舉例

割傷、燙傷的細胞

3細胞壞死的特征

有害、被動

4.細胞凋亡和壞死的區別

凋亡強調主動、有益,壞死強調被動、有害。

六、課堂練習

書后練習

高一生物教案大全篇12

本文題目：高三生物教案：生物的進化

第九講生物的進化

考向指南

一現代生物進化論

命題熱點(1)現代生物進化理論的主要觀點

(2)自然選擇學說與現代生物進化理論比較

命題角度此類問題常從以下角度考查：一是以選擇題形式考查現代生物進化理論和達爾文自然選擇學說;二是考查現代生物進化理論對生物適應性和新物種形成的分析

[例1](20__?蘇、錫、常、鎮四市模擬)某小島上蜥蜴進化的基本過程如下所示。有關敘述錯誤的是()

A.若圖中X、Y、Z表示生物進化中的基本環節，則Z是隔離

B.根據達爾文的觀點可認為，有利性狀在蜥蜴個體世代間不斷保存

C.現代生物進化理論認為，該島上蜥蜴進化過程中基因頻率一定發生變化

D.該小島上的蜥蜴原種和蜥蜴新種共同組成為一個種群

[解析]隔離導致新物種的產生;自然選擇過程中保存有利性狀，淘汰不利性狀;生物進化過程中基因頻率一定發生變化;蜥蜴原種和蜥蜴新種是兩個物種，不能共同組成一個種群。

[答案]D

[例2]現代生物進化理論是在達爾文自然選擇學說的基礎上發展起來的，現代生物進化理論對自然選擇學說的完善和發展表現在()

①突變和基因重組產生進化的原材料②種群是生物進化的基本單位③自然選擇是通過生存斗爭實現的④自然

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選擇決定生物進化的方向⑤生物進化的實質是基因頻率的改變⑥隔離導致新物種形成⑦適者生存，不適者被淘汰

A.②④⑤⑥⑦B.②③④⑥

C.①②⑤⑥D.①②③⑤⑦

[解析]達爾文自然選擇學說沒有從根本上解釋進化的原因，現代生物進化理論從基因的角度解釋了進化的原因，①⑤⑥正確;達爾文自然選擇學說認為個體是生物進化的單位，而現代生物進化理論認為種群是生物進化及繁殖的基本單位，所以②正確。

[答案]C

(1)達爾文認為環境條件對生物變異不是誘導而是選擇，生

物產生了大量不定向變異后，由環境決定其生存與否，即變異在前，選擇在后。

(2)現代生物進化理論認為無論是環境的選擇還是種群內部

發生突變、遷移等，一切改變基因頻率的因素必將引起生物的進化。

二進化與基因頻率

命題熱點(1)基因頻率與進化和物種形成的關系

(2)基因頻率的計算

命題角度此類問題在高考中常從以下角度考查：一是通過進化與基因頻率的關系考查進化的實質;二是結合遺傳規律考查基因頻率的計算

[例3](20__?江蘇高考)根據現代生物進化理論，下列說法正確的是()

A.自然選擇決定了生物變異和進化的方向

B.生物進化的實質是種群基因型頻率的改變

C.種群內基因頻率的改變在世代間具有連續性

D.種群內基因頻率改變的偶然性隨種群數量下降而減小

[解析]本題考查現代生物進化理論的主要內容及種群基因頻率改變的特點。生物變異的方向是不定向的，而自然選擇是定向的，故自然選擇決定了生物進化的方向;生物進化的實質是種群基因頻率的改變，而不是基因型頻率的改變;種群基因頻率改變的偶然性是隨著種群數量下降而增大的。

[答案]C

[例4](20__?廣東高考)登革熱病毒感染蚊子后，可在蚊子唾液腺中大量繁殖。蚊子在叮咬人時將病毒傳染給人，可引起病人發熱、出血甚至休克。科學家擬用以下方法控制病毒的傳播。

(1)將S基因轉入蚊子體內，使蚊子的唾液腺細胞大量表達S蛋白，該蛋白可以抑制登革熱病毒的復制。為了獲得轉基因蚊子，需要將攜帶S基因的載體導入蚊子的__________細胞。如果轉基因成功，在轉基因蚊子體內可檢測出__________、__________和__________。

(2)科學家獲得一種顯性突變蚊子(AABB)。A、B基因位于非同源染色體上，只有A基因或B基因的胚胎致死。若純合的雄蚊(AABB)與野生型雌蚊(aabb)交配，F1群體中A基因頻率是________，F2群體中A基因頻率是________。

(3)將S基因分別插入到A、B基因的緊鄰位置(如圖)，將該純合的轉基因雄蚊釋放到野生型群體中，群體中蚊子體內病毒的平均數目會逐代________，原因是_______。

[解析]本題考查基因工程、基因頻率等知識，意在考查對知識的綜合運用能力。要獲得轉基因動物，受體細胞一般是受精卵。如果轉基因成功，目的基因(S基因)能進行復制和表達，所以在蚊子體內可檢測出S基因、S蛋白以及S基因轉錄的mRNA。(2)AABB×aabb，F1的基因型為AaBb，所以F1中A基因的頻率為50%，F1隨機交配，F2中有致死現象，即基因型為A-bb(3/16)和aaB-(3/16)的個體死亡，則F2存活個體中AA∶Aa∶aa=3∶6∶1，故F2中A基因的頻率為60%。(3)群體中S基因頻率逐代升高，而S基因表達的蛋白質可以抑制蚊子體內病毒的增殖，使蚊子體內的病毒平均數逐代減少。

[答案](1)受精卵S基因S基因的RNAS蛋白(2)50%60%(3)下降群體中S基因頻率逐代升高，而S基因表達的蛋白質可以抑制蚊子體內病毒的增殖

基因頻率與基因型頻率的相關計算

(1)已知基因型頻率求基因頻率

A%=AA%+1/2×Aa%

a%=aa%+1/2×Aa%

(2)已知基因頻率求基因型頻率

若A%=p，a%=q，

則：AA%=p2，aa%=q2，Aa%=2pq

20__年夏季，發生在德國的耐藥性大腸桿菌疫情已導致數千人感染。這再一次警示我們，細菌耐藥性問題空前嚴峻，要高度重視抗生素濫用問題。

據以上材料，可從以下角度命題：

(1)從進化角度考查細菌抗藥性產生的原因。

(2)細菌致病與免疫的關系。

抗生素的濫用和誤用，導致了許多藥物無法治療的“超級感染”。請根據所學知識回答下列問題：

(1)“超級病菌”感染人體并侵入細胞后，機體可以對該靶細胞產生免疫反應，即________細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅。

(2)用生物進化論的觀點解釋“超級病菌”抗藥性不斷增強的原因是_____________________。

(3)試畫出這種病菌侵染人體后，在人體內迅速增殖的曲線。

(4)試畫出這種病菌多年來侵染人體，在一種抗生素選擇下個體數量的變化曲線。

[解析](1)病菌感染人體并侵入細胞后，機體通過效應T細胞對靶細胞產生免疫反應，即效應T細胞與靶細胞接觸，激活靶細胞內的溶酶體酶，導致靶細胞裂解，抗原暴露出來，進而被相應的抗體消滅。(2)根據達爾文觀點，病菌中存在抗藥性個體差異，抗生素的不斷使用對病菌起到選擇作用，使病菌中有抗藥性的個體生存下來并延續后代，通過一代又一代的選擇，病菌的抗藥性會越來越強。(3)、(4)解題的關鍵是理解種群增長曲線呈“S”型和抗生素對病菌的選擇

關鍵是理解種群增長曲線呈“S”型和抗生素對病菌的選擇作用。這種病菌對多種常用抗生素有抗性，因此在人體內呈“S”型曲線增長。該病菌存在變異現象，抗生素對病菌變異起選擇作用，結果是病菌的數量隨著抗生素的濃度增加而先減少后增多。

[答案](1)效應T(2)抗生素對病菌進行選擇，生存下來的都是抗藥能力強的病菌(3)如圖1(4)如圖2

高一生物教案大全篇13

細胞吸水和失水

教學目標

1、知識與技能(1)理解細胞吸水和失水的原理。

(2)初步學會設計實驗的能力。

(3)學會觀察植物細胞質壁分離現象。

2、過程與方法

(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結規律;

(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產實踐中的有關現象。

3、情感態度與價值觀體驗并樹立生物體結構和功能相適應、局部與整體相協調的科學世界觀。

重點與難點

1、重點細胞吸水和失水的原理。

2、難點細胞吸水和失水的原理、質壁分離實驗的設計。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖三、細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬對比

1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;

2、浸在清水中的蘿卜條;

3、新鮮的蘿卜條。小結：細胞的滲透吸收和滲透失水?

滲透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養分析問題的能力置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?思考引導學生透過到本質看現象1、實驗設計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗?

材料：洋蔥鱗葉置疑2：為什么選用洋蔥做實驗?思考2、滲透的結構基礎讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為實驗設計鋪墊置疑3：水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結構或從什么結構離開了細胞?思考并判斷為實驗設計鋪墊?

儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設計實驗小結：

設計實驗并交流引導學生形成實驗設計的科學理念指導學生操作實驗

實驗操作實驗技能練習實驗總結：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻?

質壁分離：植物細胞壁與其原生質層分離的現象。?

質壁分離復原：質壁分離后的細胞恢復原正常形態的現象。置疑4：聯系實驗思考細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學會由現象到原理的自我歸納總結3、原理?

當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水;?

當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。根據操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實驗l

思考題1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現象?2、為什么對農作物一次施肥過多，作物會出現“燒苗”現象?3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。l

教學反思本節課在設計方面進行了多次改進，最后確定為先讓學生設計實驗，通過實驗總結出原理，再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起，為學生創設思維拓展的空間，最后聯系習題解釋生活和生產實踐方面的現象，將知識運用到實際。作為教師，整個過程始終耐心細致的在引導學生如何思考、如何解決問題，個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節方面，如果以蔗糖分子和水分子為例，將原生質層選擇透過性的特點講透、講深，相信學生在設計和理解方面會更快更好。另外在習題設計上，如果將“燒苗”現象講透，點到植物會因外界濃度過高導致質壁分離時間過長而死亡，則學生在解釋腌黃瓜現象時思維會比較流暢。

高一生物教案大全篇14

【教材地位分析】

本節內容是人教版高中生物必修1分子與細胞第5章第4節《能量之源──光與光合作用》第1節課的教學內容;，主要學習色素的種類和功能、葉綠體的結構和功能，掌握提取、分離色素的實驗方法。光合作用在高中生物的整個教材中都是處于重要地位。本章節內容按照課標安排應2課時完成：第一課時學習“光合作用的發現”和通過實驗“葉綠體中色素的提取和分離”實驗來學習有關光合色素的知識，第二課時具體學習“光合作用的過程”。本節教學設計是該節的第一課時內容。第一課時我準備讓學生以經典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結合自己所動手完成的實驗，遵循科學家的探索思路，總結出光合作用的探究歷程。了解科學家探究科學的艱辛歷程和學會探究的一般方法，為以后的學習打下基礎。

【設計理念】

以高中生物課程標準的“提高科學素養;面向全體學生;倡導研究性學習;注重與現實生活的聯系”的課程理念來設計教與學的過程。最想突出的處理：1.還原科學研究的歷史面貌，突出生物學的“實驗學科”特點;2.以實驗探究貫穿整個教學。

【學情分析】

學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發現歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。

教學目標

1、知識方面

⑴.了解光合作用的結構和物質基礎;

⑵.理解光合作用的發現、反應方程式、概念、過程、意義;⑶.掌握光合作用的過程、圖解和實質及在實際中的應用。

2、過程與方法

通過分析科學家發現光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設，設計方案驗證假設。理解假設的提出要有實驗和觀察的依據，需要嚴謹的推理和大膽的想象，并通過觀察和實驗進一步驗證和完善。同時，理解實驗技術的進步所起的作用。

3、情感、態度、價值觀

①關注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關系，認識生物科學的價值;

②討論科學史上的經典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。

③明確科學的研究態度在實驗探究中的重要性

④認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。

⑤學會參與、合作和交流

4、能力方面

①掌握科學實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則;

②培養觀察、分析綜合能力。

三、教學重點

①光合作用的發現及研究歷史;

②實驗設計的兩個基本原則——對照實驗原則，單因子變量原則

四、教學難點

單因子變量原則中實驗變量與無關變量的辨析

五、教學準備

【教具準備】

搜集相關圖片和素材;制作Flash多媒體課件

【課時安排】2課時

六、教學過程：

第一課時

播放綠色植物碩果累累的圖片;人和其他動物吃的各種食物的照片。

結合初中所學知識談談你對綠色植物進行光合作用的了解?

學生活動：小組討論。

設計意圖：激情引趣，引起學生對光合作用的重視

1、光合作用概念：教師在學生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉變成儲存著能量的有機物，并且釋放氧氣。

(問:光合作用是怎樣被人們發現的?)

設計意圖：激發學生的探究欲望和學習興趣

2、光合作用的發現

學生活動：教師指導學生看書，要每個同學對幾個著名實驗的實驗年代、科學家人名、國籍、實驗過程、實驗結論逐一整理。

讓同學們根據自己體會講述如何自己設計實驗證明植物可以更新空氣,進行光合作用的場所、條件、原料和產物。

為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進行光合作用的場所、條件、原料和產物并歸納實驗結果。

從光合作用發現過程我們看到科學工作者對科學事業執著追求，嚴謹的科學態度，巧妙的思維方法值得我們很好學習，我們更需要學

習科學家們科研方法、科學思想、科學精神。

設計意圖：感受科學發現過程，提高學生探索求實的科學素養。進一步培養學生科學實驗探究的原則和方法。

問:我們剛剛學習過了德國科學家恩吉爾曼1880年實驗證明光合作用場所是葉綠體。那么同學們回憶第二章學習過葉綠體亞顯微結構，分析比較葉綠體中哪些結構與光合作用功能相適應?

學生活動：請一學生上臺對著細胞掛圖講述細胞中葉綠體的結構設計意圖：鞏固已學知識。

3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結構圖幫助同學回憶，用幾分鐘講述實驗六“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗原理、實驗結果。

學生活動:

學生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實驗。

設計意圖：認識實驗探究過程都必須依據一定的科學道理。體驗合作學習過程。

學生實驗結束后，教師可給學生演示葉綠體的色素吸收光譜的現象。

方法是：用紅、橙黃、綠、藍紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍紫色光前、讓學生觀察這些光透過色素提取液的情況。可明顯地看到紅和藍紫色光透過的較少(暗)，橙黃和綠色光透過的較多(亮)。引導學生分析這些現象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍紫光。在此基礎上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導學生分析曲線含義，總結光合色素吸收光波的不同特點。

高一生物教案大全篇15

一、工作思路

以研究的心態對待生物學教學工作，注重對教學各個環節進行反思，通過集體備課，充分發揮集體的智慧，站在新課程改革的高度來重建符合素質教育的教學方式。

二、、工作任務

1、學習和掌握課程標準的全部內容

2、按照課程標準及教學基本要求的規定，認真鉆研教材

具體要求：

①全面掌握高中生物課程的教學內容及其結構

②明確所教章節的內容在本學科中所處的地位

③了解本章節的內容與其它章節及其它學科的關系

④確定本章節教學的深度、廣度，突出重點、難點問題的解決。

⑤制定有效的評價標準

三、具體安排

周別內容

第1—4周（2、11—3、9）1、高一、高二學習普通高中新課程標準及新課程教學實施指導意見

1、各年段制定本學期教學進度，準備好所需的教具

2、高三年段分析總結上學期期末考情況，進行切實有效的質量分析，認真吸取經驗教訓，制定新的教學策略，做好迎接第一輪省質檢的準備

第5—8周（3、10—4、6）

1、組織召開第一輪省質檢生物科質量分析會

時間：3月12日上午第二節

地點：高三辦公室

參加人員：所有高中教師

主題：

1、學生的答題情況分析及第二輪復習策略

2、高三年段認真學習《考試說明》，加強專題復習和綜合訓練，提高應考能力，為第二輪省質檢做好準備

3、高一、高二年段檢查教學進度、教學常規落實情況，為期中考做好準備

4、加強校際交流和教學開放周的工作，廣泛聽取意見，取長補短

第9—12周（4、7—5、4）

1、組織召開第一輪省質檢生物科質量分析會

時間：4月9日上午第二節

地點：高三辦公室

參加人員：所有高中教師

主題：

1、學生的答題情況分析及下階段復習策略

2、高二年段組織生物實驗考查

3、召開高一、高二年段期中考質量分析會，總結經驗教訓，充分發揮集體的智慧，群策群力，進一步提高教學質量

4、高三年段做好迎接市質檢的準備

第13—16周（5、5—6、1）

1、組織召開第一輪省質檢生物科質量分析會

時間：5月7日上午第二節

地點：高三辦公室

參加人員：所有高中教師

主題：

1、學生的答題情況分析及最后階段的考前輔導策略

2、高一、高二年段檢查教學進度、教學常規落實情況

3、加強高考的考前指導及訓練，做好安撫工作

第17—21周（6、2—7、6）

1、高一、高二年段做好期末復習迎考工作