教案可以幫助教師有計劃地進行教學，從而避免課堂上的混亂和無效性。高中生物教案集錦大全怎么才能寫好？這里分享一些高中生物教案集錦大全，方便大家學習。

高中生物教案集錦大全篇1

一.教材分析

“生物膜的流動鑲嵌模型”一節主要包括：對生物膜結構的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容兩大部分，與第一節“物質跨膜運輸的實例”所反映的生物膜對物質的進出控制具有選擇性等知識有一定的聯系，并對第三節學習“物質跨膜運輸的方式”作了知識準備，對整個章節的知識起到了承上啟下的作用。本節的教學思路是：在教學過程中，通過積極引導學生觀察并分析實驗現象，大膽提出實驗假設，讓學生宛如親歷科學家探索科學的歷程，切身感受科學的魅力，保持強烈的探究科學的激情和興趣，自然地接受流動鑲嵌模型的理論。

二.學情分析：

(1)學生已經了解了細胞，知道了組成細胞的分子，掌握了細胞的基本結構，尤其是細胞膜作為最基本生命系統的邊界等相關知識，為本節知識的學習奠定了基礎。

(2)高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。

三|、教學目標

1.知識與技能

(1)簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。

(2)舉例說明生物膜具有的流動性的特點。

(3)通過分析科學家建立生物膜模型的過程闡述科學發展的一般規律。

2.過程與方法

(1)分析科學家建立生物膜結構模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設。

(2)發揮空間想象能力，構建細胞膜的空間立體結構。

3.情感、態度和價值觀

(1)使學生樹立生物結構與功能相適應的生物學辯證觀點。

(2)培養學生嚴謹的推理和大膽想象能力。

(3)認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辯證的科學觀。

四、教學重點

1.科學家對生物膜結構的探索歷程。

2.生物膜的流動鑲嵌模型學說的基本內容。

五、教學難點

1.對科學探究過程的分析，如何體現生物膜的結構與功能相統一。

2.生物膜的空間立體結構。

3.生物膜的流動性特點。

六、教學流程

設問引入→“問題探討”→體驗“生物膜結構的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內容”。

七.教學實施的程序

教學過程

教師組織和引導

學生活動

教學意圖

創設探究

情境

高中生物教案集錦大全篇2

轉錄

定義：在cell核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。

場所：細胞核(線粒體、葉綠體中也可以進行，原核生物轉錄翻譯可同時進行)

模板：DNA的一條鏈

信息的傳遞方向：DNA---———mRNA

原料：含A、U、C、G的4種核糖核苷酸

產物：信使RNA

翻譯

定義：游離在細胞質中的各種氨基酸(AA)，就以mRNA為模板合成具有一定AA順序的蛋白質，這一過程叫做翻譯。

場所：細胞質(核糖體)

條件：ATP、酶、原料(AA)、模板(mRNA)

信息傳遞方向：mRNA到蛋白質。

密碼子：mRNA上3個相鄰的堿基決定1個AA。每3個這樣的堿基又稱為1個密碼子。

mRNA線形 tRNA三葉草型 rRNA線型

翻譯位點：一個核糖體與mRNA的結合部位形成2個tRNA的結合位點。(一種tRNA攜帶相應的AA進入相應的位點)

習題：

如果DNA分子一條鏈的堿基排列順序是……ACGGATCTT……，那么，與它互補的另一條DNA鏈的堿基順序是 TGCCTAGAA ;如果以這條DNA鏈為模板，轉錄出的

mRNA堿基順訊應該是UGCCUAGAA在這段mRAN中包含了3個密碼子.。需要3個tRNA才能把所需要的氨基酸轉運到核糖體上。這些氨基栓酸的種類依次是半胱氨酸—亮氨酸---谷氨酸。

轉錄過程是

1 DNA雙鏈解開

2 以DNA的一條鏈為模板，根據堿基互補配對原則，合成一條Mrna

3 合成的mRNA從DNA鏈上釋放

高中生物教案集錦大全篇3

教案目標

知識與能力方面：

1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、簡述常用抗生素的作用機制。

3、列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4、認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：本節課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的能力。

情感態度、價值觀方面：培養學生關愛社會，關愛人們健康。培養他們社會責任感。

教案重點

1、生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

教案難點

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

教案方法

講授法和學生合作學習相結合

教案課時

1課時。

教案過程

導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

1、抗生素史話

1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

2）抗生素的作用機制：<學生看課本討論）

a、細菌的結構

b、作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

2、合理使用抗生素

1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點。

2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

3、對如何保健，少用藥。或不用藥展開討論。

4、日常生活中，如何使用抗生素，通過本節課的探討，學生淺談一些自己的體會。

高中生物教案集錦大全篇4

一、教材分析

新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環節，對學生的探究思維具有很好的啟發性。

二、教學目標

（一）知識目標：

1.知道光合作用被發現的基本過程。

2.簡述出光合作用的原料、產物、條件和反應場所。

（二）能力目標：

1.重新走進科學家發現光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發現問題、解決問題，發展科學探究能力。

2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則。

3.過讀書和師生的討論活動，培養學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。

（三）情感、態度和價值觀目標：

1.體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成。

2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質疑、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。

3.學會參與、合作和交流探究的內容和結果。

4.認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。

三、教學重點難點

重點：光合作用的發現及研究歷史過程中的各實驗設計、優缺點和結論。

難點：光合作用的發現過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結論。

四、學情分析

學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發現歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。

五、教學方法

探究式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現科學發現過程，并進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習。

高中生物教案集錦大全篇5

一、教學目標：

【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養分析分析資料的能力。

【情感與態度】了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;

初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學重難點：

激發學生對高中生物的興趣是本課的重點。

三、教學用具：

ppt幻燈片

四、教學準備

五、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢?

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關系;

2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

3.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間

的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。

高中生物教案集錦大全篇6

【教學目的】

1、理解植物細胞吸水和失水的原理；

2、識記水分在植物體內的運輸、利用、散失；

3、知道合理灌溉在生產和生活這的運用。

【重點難點】

1、重點：滲透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。

2、難點：滲透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件。

【教學過程】

一、水分的吸收

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的結構組成：根冠、分生區、伸長區、成熟區（圖）

吸水最活躍的部位成熟區的表皮細胞。（圖）

2、吸水方式：成熟的植物細胞主要靠滲透作用吸水，

如：根尖成熟區表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞

未成熟的植物細胞主要靠吸脹作用吸水。

如：干燥的種子細胞、根尖分生區細胞

3、吸水的原理

（1）吸脹吸水的原理：親水性物質與水發生結合（結合水）

（2）滲透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質層發生滲透作用

A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散（如：課本P59圖）

B、滲透作用的產生必需具備兩個條件：半透膜

半透膜兩側的溶液具有濃度差

C、成熟的植物細胞是一個滲透系統：

理由是：細胞壁——全透性，水和溶質都可以透過。

原生質層——主要包括：細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質

選擇透過性——可看做一層半透膜。

細胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。

所以：一個成熟的植物細胞就是一個滲透系統，當成熟的植物細胞與外界溶液接觸時，細胞液就會通過原生質層與外界溶液發生滲透作用。

4、植物細胞的吸水和失水（通過細胞圖分析、講述實驗）

1）30%的蔗糖溶液——細胞失水——發生質壁分離——細胞壁伸縮性小于原生質層

2）清水或低液———細胞吸水——質壁分離復原

3）所以：當外界溶液的濃度>細胞液的濃度時，細胞就通過滲透作用——失水

可用質壁分離實驗驗證

當外界溶液的濃度<細胞液的濃度，細胞就通過滲透作用——吸水

可用質壁分離復原實驗驗證

4）質壁分離的外因：外界溶液濃度>細胞液濃度

質壁分離的內因：細胞壁伸縮性<原生質層

質壁分離復原的外因：外界溶液濃度<細胞液濃度

質壁分離復原的內因：細胞壁伸縮性<原生質層

質壁分離和質壁分離復原實驗的作用：

①證明成熟的植物細胞發生滲透作用；

②證明細胞是否具有活性；

③作為光學顯微鏡下觀察細胞膜的方法；

④初步測定細胞液濃度的大小。（請設計實驗測細胞液濃度大?。?/p>

5、鞏固練習：課本P62：一、二、四學案P1、2、3、4

新學案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8

課練P48：19

二、水分的運輸、利用、散失

1、運輸：結構導管，

從細胞外→導管的途徑：

土壤溶液→成熟區表皮細胞→→→導管（通過滲透作用）

土壤溶液→成熟區表皮細胞的細胞壁以及成熟區表皮細胞以內層層細胞的間隙→導管（通過擴散）

2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物體內，參與光合作用和呼吸作用等生命活動。

3、散失：途徑：主要通過蒸騰作用

意義：是植物吸收水分和促使水分在植物體內運輸的重要動力

三、合理灌溉：（詳見課本P61內容）

1、概念：

2、原理：

3、意義：

4、鞏固練習：課本P62：三

【練習】

1下列某同學畫的幾個結構示意圖，請據圖回答下列問題：

（1）注明圖中各標號所指的結構名稱：

1．細胞壁2細胞膜

3．液泡膜4細胞核

5．細胞質6細胞液7．外界溶液

其中2、3、5共同成原生質層。

（2）A→B→C，說明細胞發生了質壁分離現象，發生這種現象的細胞結構基礎是具有選擇透過性的原生質層和一定濃度的細胞液、以及全透性的細胞壁；其外在原因是由于外界濃度大于細胞液濃度；內在原因細胞壁伸縮性<原生質層。

（3）若將C細胞放進清水中，將發生質壁分離復原現象，若不發生，

則說明細胞已死亡。

（4）A→C過程中，細胞液濃度變大，吸水能力變強。

2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細胞，觀察分離現象，得到其細胞體積的變化情況如圖所示，請據圖回答：

（1）細胞體積在A~B段的變化說明：在該段時間內水分從細胞滲出，細胞液濃度變大。

（2）在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細胞，其細胞濃度將不變，此時，在細胞壁與原生質層之間充滿了2mol/l的蔗糖溶液。要使該細胞復原，將其置于清水中。

（3）在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細胞，其細胞體積的變化是由于乙二醇

逐漸進入細胞，引起細胞液濃度變大而吸水。

（4）并不是該植物的所有生活細胞均可發生質壁分離，能發生質壁分離的細胞還必須具有大液泡（原生質層）。

3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進行的一些實驗與結果。請分析回答：

組別處理結果

a①材料置于30%蔗糖溶液中①發生質壁分離

②然后將材料移到蒸餾水中②質壁分離復原

b③材料置于60%蔗糖溶液中③迅速發生質壁分離

④然后移到蒸餾水中④質壁分離不能復原

c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤開始質壁分離，后又自動復原

d⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復（a）組實驗⑥未發生質壁分離

（1）洋蔥表皮細胞在a、b、c三組實驗中均發生質壁分離現象，其結構基礎是同題1（2）

（2）a組實驗可以說明新鮮洋蔥表皮細胞具有與外界溶液發生滲透作用的條件。

（3）出現b、d組實驗共同現象的原因是原生質層受破壞，細胞死亡。

（4）c組實驗結果說明K+、NO3-可以被主動力運輸進入細胞內。

4、施肥過多，出現燒苗的主要原因是外界溶液濃度大于根細胞中細胞液濃度，細胞失水過度而死亡。

5、在移栽花木時常常剪去部分枝葉，這是為了（D）

A、減少葉的呼吸作用B、降低葉片的光合作用效率

C、促進植物體的根的吸水D、維持植物體內水分代謝的平衡

【教后感】

植物對水的代謝中的運輸、利用和散失都在初中的補課上詳細講過，高中這一部分的重點是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場所，以及兩種吸收方式CELL的特點，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質壁分離實驗的內容。

高中生物教案集錦大全篇7

一、教學目標

1.闡明群落的演替過程。

2.說明人類活動對群落演替的影響。

3.關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

二、教學重點和難點

群落的演替過程。

三、板書設計：

一、演替

㈠初生演替

㈡次生演替

二、人類活動對群落演替的影響

三、退耕還林、還草、還湖

四、教學過程：

引入“野火燒不盡，春風吹又生”，你知道其中的原因嗎？

2.火山爆發后環境條件發生了變化。在火山爆發中，有些物種可能會絕滅；在恢復過程中外來新物種可能會進入。群落結構因此而發生了變化，一般不能恢復原來的群落結構。

板書演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替。

問題以“本節聚焦”的問題再次引起學生的思考。

板書一、演替的類型

學生活動學生帶著“思考與討論1”，閱讀P79～P80，并完成“思考與討論”。

提示1.因為苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獲取養分，而地衣可以通過分泌有機酸而從裸巖中獲取養分。

2.通過地衣分泌有機酸加速巖石風化形成土壤，并積累起了有機物，這為苔蘚的生長提供了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優勢地位，其結果是逐漸取代了地衣。

3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優勢取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據了優勢，取代了灌木的優勢，但在森林中各種類型的植物都是存在的。

板書㈠初生演替：指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底消滅了的地方的演替。

㈡次生演替：指在原有植被雖已不存在，但土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發芽的地下莖）的地方發生的演替。

講述我國東北科爾沁草原地區的農田，在棄耕后開始出現恢復演替，這是一種次生演替。耕作前的原始植被為貝加爾針茅草原，開墾后種了幾年玉米，后因產量下降而棄耕。棄耕后的1～2年內以黃蒿、狗尾草、豬毛菜、苦荬菜等雜草占優勢；2～3年后，黃蒿占優勢；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根莖禾草入侵，并逐漸占優勢，進入根莖禾草階段；7～8年后，土壤變堅實，叢生禾草開始定居，并逐漸代替了根莖禾草，恢復到貝加爾針茅群落。這一過程需要經歷10～15年，根據耕作時期長短，土壤侵蝕程度，以及周圍原始物種的遠近而有所不同。

板書二、人類活動對群落演替的影響

學生活動學生帶著“思考與討論2”，閱讀P81，并完成“思考與討論”。

提示1.至少有兩種因素在小路周圍的雜草分布中起作用：一是人的踐踏，從耐踐踏而言，車前草最強，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之間的競爭，在遠離人踐踏的地方，莖稈較高的狗尾草優先獲得陽光，車前草等處于劣勢。

2.如果小路被廢棄后，人的踐踏活動停止了，在路周圍會慢慢長出莖稈較高的植物，逐漸成為優勢植物。于是，就會出現“遠芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。

板書三、退耕還林、還草、還湖

講述長期以來，我國農業發展史，實際上是一部邊際土地開墾史。20世紀50年代以來，先后在黑龍江三江平原、新疆和華南地區有計劃地組織大規模墾荒，在其他江河、荒原、沼澤和丘陵地區也開展了規模不等的墾殖活動。1952～1990年，全國累計開墾荒地3.58×107hm2，其中80%是1970年以前開墾的。大量開墾直接導致農牧漁業生產能力和環境質量下降。開墾的結果是：水土流失，江河蓄洪能力下降，以及土地嚴重退化。這些問題已引起各方面廣泛關注。我國已實施大規模退耕還林、退田還湖、退牧還草等重要政策，并從20__年1月起開始實施《退耕還林條例》。

退耕還林。1999年開始在四川、陜西、甘肅三省試點，20__年全面實施，已累計完成退耕還林3.18×106hm2，荒山造林3.25×106hm2，中央累計投入達232億元。規劃在20__年前退耕還林1.47×107hm2，宜林荒山荒地造林1.73×107hm2。工程建成后，工程區將增加林草覆蓋率5個百分點，水土流失控制面積8.67×107hm2，防風固沙控制面積1.03×108hm2。這是50多年來我國涉及范圍最廣、任務量最大、農民參與度最高的生態建設工程。

退田還湖。1998年以來，為治理長江水患，國家實施了“平垸行洪、退田還湖、移民建鎮”的方針。5年來的“退田還湖”，已使第一大淡水湖──鄱陽湖面積由3950km2“長”到了5100km2，第二大淡水湖──洞庭湖面積增長了35%，恢復到60年前的4350km2。兩大湖區為此搬遷的移民相當于三峽移民的1.4倍。兩大湖泊的擴容，改善了長江流域的生態。目前，長江干流水面恢復了1400多km2，增加蓄洪容積1.3×1010m3。這是歷史上自唐宋以來第一次從圍湖造田轉變為大規模的退田還湖。

退牧還草。從20__年起，用5年時間，在蒙甘寧西部荒漠草原、內蒙古東部退化草原、新疆北部退化草原和青藏高原東部江河源草原，先期集中治理6.67×107hm2，約占西部地區嚴重退化草原的40%。“退牧還草”將采取禁牧、休牧和劃區輪牧3種形式進行，實行草場圍欄封育，適當建設人工草地和飼草料基地，大力推行舍飼圈養。力爭5年內，使工程區內退化的草原得到基本恢復，天然草場得到休養生息，變過牧超載為以草定畜，達到草畜平衡，實現草原資源的永續利用，建立起與畜牧業可持續發展相適應的草原生態系統。

⊙要點解析

1.群落的演替是一個群落取代另一個群落的過程，這個過程直到出現一個頂極群落才會中止。群落這種依次取代現象就叫演替。如：一塊農田，如果人們不去耕耘和種植，任其自然發展，不用多久，就會長滿各種野草。多年以后，農田又會發生變化，草本植物減少，各種灌木又繁茂地生長起來。再過若干年，一些高大的喬木也在這里生長起來，灌木又處于次要地位。經過漫長的時間，最終這塊農田演變為一片森林。在不受外力的干擾情況下，它將成為一個非常穩定的森林群落，而不會被別的群落所取代，成為頂極群落。

2．群落的形成總是從沒有生物生長的地段開始的，這種沒有生物生長的地段稱為裸地。裸地可分為原生裸地和次生裸地。前者指從來沒有生物生長或雖曾有過植物生長，但被徹底消滅了，沒有留下任何植物的傳播體及原有植被影響下的土壤。后者指原來有植物生長，因植被遭受破壞后形成的裸地。這種裸地雖然沒有植物生長，但原有的土壤條件沒有被破壞或破壞不夠嚴重，在土壤中還保留了植物的繁殖體，如種子、根、莖等。原有的植物繁殖體和殘存的土壤條件在群落形成過程中將起一定的作用，故次生裸地上群落形成的速度比原生裸地快。次生演替過程的長短，主要決定于群落受干擾的強度和所持續的時間。例如，森林的次生演替取決于森林的利用方式，砍伐方式(擇伐、皆伐)及其對林內優勢樹種的苗木、幼樹和地被的破壞程度都為群落的演替造成了不同的條件，影響群落的復生和變化過程。在森林群落的演替過程中，動物群落的演替也是十分明顯的。

3．群落內部環境的變化是由群落本身的生命活動造成的，與外界環境條件的改變沒有直接的關系；有些情況下，是群落內物種生命活動的結果，為自己創造了不良的居住環境，使原來的群落解體，為其他植物的生存提供了有利條件，從而誘發演替。

4．外界環境條件如氣候決定著群落的外貌和群落的分布，也影響到群落的&39;結構和生產力。氣候的變化，無論是長期的還是暫時的，都會成為演替的誘發因素。地表形態(地貌)的改變會使水分、熱量等生態因子重新分配，轉過來又影響到群落本身。土壤的理化特性對于置身于其中的植物、土壤動物和微生物的生活有密切的關系?；鹨彩且粋€重要的誘發演替的因子。影響演替的外部環境條件并不限于上述幾種，凡是與群落發育有關的直接或間接的生態因子都可成為演替的外部因素。

5．人類的活動對生物群落演替的影響遠遠超過其他所有的自然因子，因為人類社會活動通常是有意識、有目的地進行的，可以對自然環境中的生態關系起促進、抑制、改造和建設的作用。放火燒山、砍伐森林、開墾土地等，都可以使生物群落改變面貌。人還可以經營、撫育森林，管理草原，治理沙漠，使群落演替按照不司于自然發展的道路進行。人甚至還可以建立人工群落，將演替的方向和速度置于人為控制之下。

五、教后感：人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環境之間的相互關系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關系；人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。教育學生要尊重自然，熱愛自然，而不是破壞自然。

高中生物教案集錦大全篇8

一、教學目標

1.運用結構與功能觀，認識糖類的種類和功能。

2.運用辯證思維，正確看待糖類的功能。

3.能夠根據糖類的種類和功能，提出有價值的問題。

4.能為合理膳食，提出建議。

二、教學重難點

重點：糖類的種類和功能。

難點：糖類的功能。

三、教學過程

(一)新課導入

創設情境導入。教師提問：不吃早飯，容易得低血糖，怎么緩解低血糖呢？

(口服或注射葡萄糖。)

追問激疑：葡萄糖是糖類的一種，糖類究竟具有哪些種類和功能呢？

導入課題——《細胞中的糖類》。

(二)新課教學

1.糖類的元素組成

教師提問：糖類經常被稱為“碳水化合物”，大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎？

(C、H、O)

2.糖類的種類和功能

教師提問：生活中能接觸到的糖類有哪些？

(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

教師講解：這些糖類有的是單糖、有的是二糖、有的是多糖。

組織學生閱讀教材上的單糖的相關知識。教師提問：什么是單糖？常見的單糖有哪些？

(不能水解的糖類就是單糖。常見的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)

教師追問：葡萄糖的化學式如何書寫？為什么常被形容為“生命的燃料”？

(C6H12O6;葡萄糖是細胞生命活動所需要的主要能源物質。)

教師提問：由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖，而二糖必須水解成單糖才能被細胞吸收，生活中常見的二糖有哪些？化學式如何書寫？

(大多數水果和蔬菜含有蔗糖;發芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;C12H22O11)

教師補充：人和動物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖。

教師提問：生物體內的糖類絕大多數以多糖的形式存在，構成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學式如何書寫？有哪些種類？

((C6H10O5)n;淀粉、糖原、纖維素等。)

組織學生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。

(淀粉是植物體內的儲能物質，玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉，還大量存在于馬鈴薯等植物變態的莖或根以及一些植物的果實中;糖原是人和動物細胞的儲能物質，主要分布在人和動物的肝臟和肌肉中，人和動物血液中葡萄糖低于正常含量時，糖原便分解產生葡萄糖及時補充;纖維素是植物細胞壁的組成成分，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)

(三)鞏固提高

組織學生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動物特有的。

(動物特有：半乳糖、乳糖、糖原;植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)

(四)課堂小結

師生共同總結本節課所學內容。

(五)布置作業

課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致。

高中生物教案集錦大全篇9

一、教學目標：

【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養分析分析資料的能力。

【情感與態度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的`國家，增強學生的民族自豪感;初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學過程：

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢?

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。

高中生物教案集錦大全篇10

一、教材分析

學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的有機化學知識這是本節教學內容的最大瓶頸，而氨基酸的結構和蛋白質的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學時應注意聯系學生的生活經驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。并且還激發了學生的學習興趣。

二、教學目標

1、知識方面

（1）說明氨基酸的結構特點。

（2）理解氨基酸形成蛋白質的過程。

（3）概述蛋白質的結構和功能。

2、情感、態度和價值觀

認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義觀點。

3、能力方面

（1）通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，培養觀察分析能力。

（2）通過圖文結合的形式，讓學生在獲取形象的、信息內容的同時，培養分析和處理信息的能力

三、教學重難點

重點：

（1）蛋白質的功能。

（2）氨基酸的結構及其形成蛋白質的過程。

難點：

（1）氨基酸形成蛋白質的過程。

（2）蛋白質的結構多樣性的原因。

四、教法學法及媒體選擇

1、教法及媒體選擇

根據新課程理念，針對本節內容，我主要采取探究式教學與多媒體輔助教學相結合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創設情境，層層遞進，解決教學難點。

2、學法

教學是教師與學生交流的過程，選擇良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結合點，實現教、學的統一。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結論，進行探究性學習，培養學生的自學能力、觀察能力和創造思維能力，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。

五、教學過程設計

導入：

播放電影《蜘蛛俠》的片段，

問：

電影中的主人公是誰？他最有力的武器是什么？

展示：

⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度異常的高。

⑵熒光水母的圖片

問：

這是什么生物？為什么它們能發出美麗的熒光？

問：

從這些畫面中我們應該不難發現這些神奇的生命現象是由誰來承擔的？

引出今天這節課的主題。

展示：

一些食物（肉、蛋、乳等）

問：

為什么我們經常說這些食物的營養價值很高？

問：

蛋白質對人體很重要，那么人體中的蛋白質又能承擔怎樣的生命活動呢？大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行？

創設情景：

三維透明人體場景。

⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構建肌肉的主要結構物質是什么？這又說明蛋白質可以具有怎樣的功能？

⑵接著讓學生觀察在人體中可以發生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質？這些蛋白質又各自具有怎樣的功能呢？

⑶總結：

蛋白質在生物體中承擔的功能多不多？概括出蛋白質的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承擔者”。

過渡：

結構與功能是相適應的，蛋白質們能夠承擔如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯系呢？下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧！研究表明蛋白質的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構，首先就必須了解氨基酸的結構

創設情景：

利用比喻，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學生了解，“化學鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認識構成生物體蛋白質、氨基酸的結構，以及氨基酸共同結構特點打下鋪墊。

過渡：

氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢？告訴學生構成生物體蛋白質的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧！

提問：

比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同？幾個“鄰居”不同？

提問：

其實其它的氨基酸也都符合這一規律，能否根據這一規律將約20種氨基酸用一個結構通式表示出來？

活動：

邀請兩位學生主動到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。

請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進行說明。

提問：

⑴觀察結構通式，不同的氨基酸在結構上只是什么不同？那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么？

⑵觀察結構通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素？那么蛋白質呢？

⑶再來觀察結構通式，和剛才的4種氨基酸，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結構特點。（學生思考同時，引導學生從氨基和羧基的數量；氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮）

總結：

對氨基酸共同結構特點進行總結，并指出只有同時滿足共同結構特點的氨基酸才是構成生物體蛋白質的氨基酸，否則不是。

過渡：

現在我們知道了氨基酸的結構，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質的呢？指出是“相互連接”。

活動：

請一位同學到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學通過今天課的內容進行聯想，可以想到什么？問：我和這位同學連接起來時最簡單的方式是什么？再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢？

創設情景：觀看flash動畫（蛋白質的形成）

提問：

⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的？

⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方？總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”

⑸二肽還能繼續進行“脫水縮合”嗎？

通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數”，“脫去的水分子數”，和“氨基酸數”之間存在的數量關系。

總結：

氨基酸形成蛋白質大致經過了哪幾個階段？

過渡：

展示一些常見蛋白質的結構圖片，指出這些蛋白質能形成一定的空間結構并指蛋白質的種類有1010—1012可是構成這些蛋白質的氨基酸只有約20種。

這些氨基酸怎能形成數量如此多的蛋白質分子呢？

活動：

講學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組相互同學討論，是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性，請2組學生代表發表蛋白質分子多樣的原因。

評價并總結：

結構多樣性的原因。

思考：

為什么蛋白質能承擔如此眾多的功能？

小結、結課：

在今天的這節課里，我們不僅獲取蛋白質的基礎知識，而且大家應該感受到蛋白質對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質，這一切還存在嗎？不過蛋白質是生命的主要承擔者，可它們是生命活動“操縱者”嗎？它們又會是一種怎樣的化合物呢？這個問題就留給下節課吧！

高中生物教案集錦大全篇11

細胞的分化、癌變和衰老

知識目標：

細胞分化、癌變和衰老的知識。

重點：

細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。

導入：近年來，關于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經成為細胞生物學的重要課題。其中細胞的分化與生物發育有密切關系，細胞的癌變與當今世界嚴重威脅人類的生存的癌癥有關，細胞衰老與人類及動植物的壽命有關。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細胞的分化、癌變和衰老。

一、細胞的分化

1、概念和意義

提問：一般多細胞生物體發育起點是什么?(回答：受精卵。)

提問：受精卵進行分裂的方式是什么?(回答：有絲分裂。)

提問：有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?(回答：相同。)

提問：那么，什么是細胞分化呢?(要求學生舉例回答。)

提問：細胞分化在什么時候達到限度呢?(回答：胚胎期。)

提問：細胞分化的結果是什么?(回答：形成各種不同的細胞和組織)

(概括細胞分化的概念和意義，引出細胞的全能性。)

2、細胞的全能性

進述：觀察植物細胞培養完整植株示意圖。

從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經過分裂和分化又能發育成新的植株，說明已經分化的細胞仍然有發育的潛能，這就是細胞的全能性。

二、細胞的癌變

講述：討論第二個問題--細胞的癌變，癌細胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學家經過大量尸體解剖和病理檢查后發現，死亡原因雖然不同，但幾乎每個人的體內都能檢出癌細胞。只不過絕大多數人體內癌細胞很少，尚未形成癌腫。

提問：常聽說的癌癥有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…)

提問：癌癥的危害是什么?(回答：癌癥是一類嚴重威脅人類生命和健康的疾病。據最新的統計資料報道，我國每年新發現的腫瘤病人約100萬左右，在全球因為癌癥，每年奪去大約600萬人生命,并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環境的日益惡化，腫瘤的發生率呈逐年上升趨勢。)

提問：引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。)

提問：癌細胞是如何形成的?(回答：在物理、化學或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。)

總結癌細胞及其特征，人體細胞產生癌變的原因以及預防癌癥的三級防治措施。

三、細胞的衰老：細胞衰老的特征和原因

學生閱讀"細胞的衰老"。

提問：人體頭發變白的原因是什么?

(在學生各抒己見的基礎上，總結：酪氨酸酶活性降低。)

提問：那么如何使變白的頭發再變黑呢?

(回答：提高酪氨酸酶的活性，染發等。)

講述：總結細胞衰老的特征以及細胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發對人體的危害等加以解釋。

小結：要求了解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性，了解什么是癌細胞、癌細胞的特征、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的原因，以及癌癥的預防，了解細胞衰老的特征和細胞衰老的原因。真正明白細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的原因。 作業：

練習冊第二章第三節

高中生物教案集錦大全篇12

知識精華

來源排出調節

水的平衡和調節

飲水、食物物質、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經調節、激素調節

鈉鹽的平衡和調節

主要來自食鹽主要經腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮（鹽皮質激素）調節

鉀鹽的平衡和調節

食物主要經腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調節

意義：水和鈉鹽在維持細胞外液滲透壓穩定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運動或某些疾?。▌×覈I吐、嚴重腹瀉）時，會丟失大部分的水和無機鹽，影響血壓、心率的穩定。

鉀在維持細胞內液滲透壓穩定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

關于水、鹽調節的幾個問題：

1）尿激素的釋放和分泌。

2）醛固酮的效應有三：促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。

題例領悟

例1：某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，并且出現心率加快、血壓下降、四肢發冷等癥；要緩解以上癥狀，應：

A、輸入生理鹽水。B、口服生理鹽水。

C、口服鉀鹽水。D、輸入醛固酮。

解析：題意中出現的&39;癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。

固答案：A

例2：人體內K和鈉離子的排出特點相比，不同之處是：

A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。

解析：鉀離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。

鈉離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

答案：D

自我評價

一、選擇題：

1、人體內的水的主要來源及排出主要途徑是：（）

A、來自飲水，食物和由腎排出。

B、來自飲水，食物和由皮膚排出。

C、來自飲水，物質代謝和由肺排出。

D、來自飲水，物質代謝和由大腸排出。

2、離子態的無機鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括：（）

A、細胞結構物之一。

B、維持細正常生理功能

C、維持細胞的形態。

D、調節細胞內的PH值。

3、下列有關人體內水分調節的敘述中正確的是：（）

A、大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。

B、渴覺中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少。

C、抗利尿激素分泌減少，則尿量增加。

D、細胞外液中滲透壓降低，則尿量減少。

4、調節無機鹽平衡的重要激素是：（）

A、抗利尿激素B、醛固酮C、腎上腺素D、甲狀腺素。

5、下列僅屬于水分排出的途徑的是：（）

A、腎排出B、大腸排出C、皮膚排出D、肺排出。

6、不能對腎小管重吸收水分起促進作用的是：（）

A、滲透壓升高。B、抗利尿激素升高

C、血漿滲透壓升高。D、醛固酮升高。

二、簡答題：

7、下圖為腎單位結構模式圖。據圖回答問題：

1）當人飲水不足，體內失水過多或吃過咸的食物時，通過下丘腦神經分泌細胞分泌的促進（）和（）對的重吸收，減少尿的排出，使細胞外液滲透壓恢復正常。

2）當血鉀升高或降低時，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進（）和（）對的重吸收和對的分泌，維持內環境的穩定。

3）通過顯微鏡檢查發現構成腎小管的細胞線粒體較多，起生理意義是。線粒體所需的能源物質和氧氣由（）提供，產生的二氧化碳由（）________帶走。

自我評價答案

一、選擇題：

1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。

二、簡答題

1、抗利尿激素1腎小管2集合管

2、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀

3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細血管血液3腎小管毛細血管血液

高中生物教案集錦大全篇13

知識目標

1、了解真核細胞增殖的方式及意義。

2、理解細胞周期的概念。

3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。

4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規律性變化。

能力目標

1、學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律

2、通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過實驗培養學生制作臨時裝片的技能，培養學生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。

情感目標

1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規律性變化的學習，培養學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識。

2、通過對實驗思路的分析和對實驗現象的觀察培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的科學工作作風。

教學建議

教材分析

細胞都是通過細胞分裂產生的，細胞分裂是生物體生長、發育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。

細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數分裂。

細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學習遺傳變異規律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關知識?？梢酝ㄟ^不同方式；從不同的角度進行分析，要充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學知識等……。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法。

高中生物教案集錦大全篇14

【學情分析】

學生在第一章學習了高倍鏡的使用及本章第一節的有關細胞膜的知識以后，再進行本節內容的學習，就有了良好的基礎。由于學生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內學生可能較難觀察到，所以教師要準備好示范鏡。

【教學目標】

1、知識目的

①舉例說出幾種細胞器的結構和功能。

②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

③簡述細胞膜系統的結構和功能。

④討論細胞中結構與功能的統一、部分與整體的統一。

2、能力目標

通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發現問題和提出問題，接受科學方法的訓練，培養學生動手能力以及加強學生對細胞微觀結構的認識。

3、德育目標

通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育

【教學重點和難點】

1、教學重點

①引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能；

②細胞膜系統的結構和功能。

2、教學難點

①細胞器之間的協調配合；

②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

【教學方法和手段】

利用自制的多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生動手、觀察、比較和總結的能力。

【教學準備】

1、準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。

2、課件制作：制作線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體，動植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片。

【教材處理】

根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學習細胞器之間的協調配合及細胞的生物膜系統。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

【教學過程】

教學內容

教師的組織和引導

教學意圖

（1）放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。

提出問題：

①一件優質的產品是如何通過個車間和部門之間的配合產生出來的？

②細胞內也存在類似工廠的各種車間嗎？

③細胞內的各種“車間”是怎么樣的？

（2）總結：細胞在生命活動中發生著物質和能量的復雜變化。細胞內部就像一個繁忙的工廠，在細胞質中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結構如線粒體、葉綠體等，它們統稱為細胞器。

①觀看動畫片；

②結合生活經驗，以及對細胞的觀察，展開討論。

③學生傾聽，并參與交流。

①創設問題情景，引出新課；

②通過類比，學生能更形象地認識細胞內的各個“車間”──細胞器。

（1）教師先引導學生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描述觀察現象，然后依次討論與交流：

針對該試驗提出如下問題：

①描述觀察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態。

②植物的葉子為什么是綠色？

③描述觀察到的口腔上皮細胞的線粒體分布和形態。

（2）總結：在顯微鏡下葉綠體散布于細胞質中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍綠色的線粒體均勻的分布在細胞質中，線粒體形態多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

①學生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察；

②記載和描述觀察現象；

③展開組內討論和小組間交流等活動；

④傾聽總結，并參與交流。

①學生對微小的細胞總有一種神秘感，通過親自觀察細胞來解決自身的疑惑對學生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學生產生積極參與探究的學習興趣和激情；

②訓練了學生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力；

③知道葉綠體和線粒體在細胞內的分布和形態；

④對微觀世界的細胞有了初步的認識。

高中生物教案集錦大全篇15

一、教材分析

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監測和預防”和“人類基因組計劃與人體健康”

二、教學目標

1知識目標：

(1)人類遺傳病及其病例

(2)什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

(3)遺傳病的監測和預防

(4)人類基因組計劃與人體健康

2能力目標：

探討人類遺傳病的監測和預防

3情感、態度和價值觀目標：

關注人類基因組計劃及其意義

三、教學重點難點

重點：人類遺傳病的主要類型。

難點：(1)多基因遺傳病的概念。

(2)近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。

四、學情分析

學生初中已經學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經出現伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節內容有一定基礎。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內容，學生通過自學就可以達到學習目的。

五、教學方法，

1學案導學：見后面的學案。

2新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

七、課時安排：

1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

(二)情景導入、展示目標。

近年來，隨著醫療技術的發展和醫藥衛生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數量，結構或功能上發生改變，使由此發育成的個體患先天性遺傳病，其發病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。

(三)合作探究、精講點撥。

探究一、人類常見遺傳病的類型

學生分組討論

1什么是遺傳病?舉例?

2怎樣做到遺傳病的監測和預防?

3什么是人類基因組計劃?

什么是遺傳病

問：感冒發熱是不是遺傳病?為什么?

教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區別。

問：什么是單基因遺傳病?其遺傳方式如何?

(1)單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

(2)多基因遺傳病

問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區別是什么?

教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發病率并不像單基因遺傳病那樣，發病比例是1/2或1/4，而遠比這個發病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現出家族聚集現象，且比較容易受環境因素的影響。目前已發現的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發型高血壓及青少年型糖尿病等。

(3)染色體異常遺傳病

如果人的染色體發生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發生異常，

人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”;又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發育緩慢，外眼角上斜(銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖)，口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45+XY;又比如女性中，患者缺少一條X染色體(44+X)出現性腺發育不良癥等等。

問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

探究二、遺傳病的監測和預防

討論：“什么是健康的孩子?怎樣才能做到優生”?

教師講述：優生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數量增長的同時，還應該進一步提高人口的質量。

為了達到優生的目的，首先，要禁止近親結婚。

問：什么是近親結婚?有什么危害?

(出示人類《血親關系表》)。學生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結婚是預防遺傳性疾病發生的最簡單有效的方法。

探究三、人類基因組計劃與人體健康

教學引導閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計劃的基本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識。

人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優生，重點是“禁止近親結婚”，要聯系已學過的遺傳知識分析禁止近親結婚的原因，自覺宣傳優生措施，提高優生意識，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質。相適應的生物學觀點。

(四)反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。(課堂實錄)

(五)發導學案、布置預習。

我們已經學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監測和預防。在下一節課我們一起來學習第6章第一節。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優點和局限性。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

九、板書設計

一、人類常見遺傳病的類型

(1)單基因遺傳病

(2)多基因遺傳病

(3)染色體異常遺傳病

二、遺傳病的監測和預防

三、人類基因組計劃與人體健康

十、教學反思

本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節7分鐘，能夠完成教學內容。

在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!