晉人無厭

（揭短）

小結：燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的：越晉難治亡鄭利晉存鄭利秦晉人無信晉人無厭

(2)燭之武退秦師的勸說藝術

一個面臨亡國之危的小國使臣燭之武，面對大國的國君，本是求人，卻能夠不卑不亢，從容辭令，可謂是有理有利有節有度;雖是竭盡挑撥離間之能事，卻句句在理，字字動心，絕無故弄玄虛、危言聳聽之嫌。他在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晉聯盟，說退秦師，又保全了鄭國的利益，出色地完成了勸說使命。

三、拓展延伸——委婉勸諫知多少

太后曰:"丈夫亦愛憐其少子乎?"對曰:"甚于婦人。"太后笑曰:"婦人異甚!"對曰:"老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君。曰:"君過矣，不若長安君之甚。"左師公曰:"父母之愛子，則為之計深遠。媼之送燕后也，持其踵為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰:&39;必勿使反。&39;豈非計久長有子孫相繼為王也哉?"太后曰:"然。"——《觸龍說趙太后》

勸諫特點：運用對比的方法諷諫。

觸龍用對比的方法，把太后的愛女燕后與愛子長安君作一比較，故意強調太后愛燕后勝過愛長安君。表面上大談燕后之事，實際上是借客形主，是借燕后之事提醒太后考慮是否真正做到了比愛燕后更愛長安君。觸龍提出了“父母之愛子，則為之計深遠”的標準，并列舉事實證明太后為燕后“計久長”，從而否定太后“(愛燕后)不若長安君之甚”。可見觸龍強調太后為燕后“計久長”不過是作為陪襯，其真實意圖還在于暗示太后為長安君“計短也”，并沒有考慮到要使長安君“有子孫相繼為王”。作為諸侯國的統治者，為國君的如果不讓他的子孫為國家出力，只是坐享其成，利用其特權享受揮霍，“雖曰愛之，其實害之”，反而會把他的前途給葬送了。如果目前能使長安君“有功于國”，那么他就不是只享受特權而不付出代價的人，也算對趙國有了貢獻，將來就能立住腳跟，可以“自托于趙”了。這才是真正為自己最疼愛的孩子做出的長遠打算。觸龍“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線，順利地完成了勸諫的任務。

四、本課驗收

1、對下列句中劃線詞語解釋，不正確的一項是(A)

A.晉軍函陵(軍：軍隊)

B.貳于楚也(貳：從屬二主)

C.是寡人之過也(是：這)

D.亡鄭以陪鄰(陪：增加)

2、下列句中劃線詞，意義相同的一組是(D)

A.然鄭亡，子亦有不利焉

闕秦以利晉，唯君圖之

B.既東封鄭又欲肆其西封

C.越國以鄙遠，君知其難也

肉食者鄙，未能遠謀

D.若不闕秦闕秦以利晉

3、下列“其”字意義不同于其他三項的是(D)

A.君知其難也

B.共其乏困

C.又欲肆其西封

D.吾其還也

4、本文選自《》。它是我國第一部敘事詳細的體史書，相傳是春秋末年魯國史官所作，與《》《》合稱為“春秋三傳”。

五、作業

1、背誦全文

2、完成《名校學案》配套練習

高中免費教案下載篇3

教學目標

知識目標：文化對人的影響的來源；文化對人的影響的表現――文化對人們交往行為和交往方式的影響，文化對人們實踐活動、認識活動和思維方式的影響；文化對人的影響的特點：潛移默化、深遠持久。

能力目標：能結合材料或舉例分析、說明文化影響的來源、表現和特點；在對文化特點和差異的討論、探究中，提高學生的比較、鑒別能力。

情感、態度與價值觀目標：通過學習認識到健康向上的文化對人成長的意義，自覺學習、主動感悟文化熏陶，積極參加健康向上的文化活動，培養自己正確的交往方式、思維方式。

教學重點

文化對人的影響的表現和特點。

教學難點

正確看待文化對人的影響的特點。

教學建議

在教學中，教師可以多引導學生自己舉例、分析，并設置一些活動情境，引導學生體驗、討論、分析文化對人的影響的表現和特點，以利于學生更好地理解、接受所學知識。

教學過程

一、引入新課

教師列舉近期出現的文化現象或發生的文化事件，以及人們對這些事件的評論。借以說明，生活在社會中，我們時時刻刻都能感受到文化對我們生活帶來的影響。

二、學習新課

（一）文化影響面面觀

1、文化對人的影響的來源：來自于特定的文化環境，來自于各種形式的文化活動。

圍繞文化環境和文化活動兩方面舉例，也可以結合導入的內容直接切入。

比如：一個外地人在北京生活的久了，就會說一些北京話，言行舉止不自覺地帶有一種“我是首都人”的特有優越感。一些單位通過組織各種形式的集體活動培養成員的團隊意識，增強集體的凝聚力。

2、文化對人的影響的表現

說一說：文化對你產生了什么影響？舉例說明。

第一，文化影響人們的交往行為和交往方式。

影響因素：價值觀念、風俗習慣、文化程度

交往方式差異見諸交往時使用的語言、符號、器物等，也見諸于交際過程中的行為舉止。

圍繞幾個不同和原因請學生分別舉例說明，還可以結合下面的事例簡析。

見面禮：（相似的還有宴客禮、送客禮、打招呼的方式等）

材料一：西藏的“哈達文化”

在藏族的社會交往中，長期盛行使用哈達這一禮儀之品，是因哈達的豐富文化內涵決定的。藏族人歷來認為潔白、無瑕最能表達和象征人們真誠、純凈的心愿，所以人們自古以來在社會交往中使用潔白的哈達，以表達自己真誠、純凈的心愿。因而哈達便早已成為藏民族這一深刻文化心態的重要媒介和載體。

材料二：歐美的“擁抱禮”

擁抱禮是流行于歐美的一種見面禮節。其他地區的一些國家，特別是現代的上層社會中，亦行有此禮。擁抱禮多行于官方或民間的迎送賓朋或祝賀致謝等場合。行禮時，通常是兩人相對而立，各自左臂偏上，右臂偏下，右手環撫于對方的左后肩，左手環撫于對方的右后腰，彼此將胸部各向左傾而緊緊相抱，并頭部相貼，然后再向右傾而相抱，接著再做一次左傾相抱。當代，許多國家的涉外迎送儀式中，多行此禮。

材料三：泰國的“合十禮”

與泰國人交往，不要握手，雙手在胸前合十即可。泰國人把“頭部”視為神圣的部位，千萬不能隨便摸泰國人的頭。還有，如坐著時不能蹺二郎腿、不能用手指著對方、進泰國人家要脫鞋等小細節都要隨時注意。

第二，文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

學生活動：秦俑被發掘以后，吸引了四面八方的觀眾。現在，假如你是美術家、軍事家、冶金家、社會學家……

（美術家來了，他們慶幸秦俑的發現填補了秦代美術史的空白；軍事來了，他們笑看吳鉤，說秦俑的發現為研究中國古代兵法、兵器和軍陣，提供了真實的資料和場景；冶金家來了，他們手握秦劍，感嘆中國古代冶金術的高超；社會學家來了，他們站在排列有序的秦俑陣前，感慨秦朝的暴政使多少家庭妻離子散、流離失所……）

思考：不同的人為什么對同樣的對象會有不同認識？這說明了什么？

不同的人知識、閱歷不同，思維方式也就不同。這種思維方式反過來又影響人的認識和實踐活動。

說一說：同學們能不能圍繞這三個方面舉些例子說明這種不同呢？

讓學生圍繞不同的文化對三個方面的影響來舉例，教師適當引導和點題。

介紹電影《刮痧》（中美文化差異引起的沖突）

簡介：電影《刮痧》的故事發生在美國中部城市圣路易斯。主人公許大同五歲的兒子丹尼斯鬧肚子發燒，在家的爺爺便用中國民間流傳的“刮痧”療法給丹尼斯治病。而恰恰是“刮痧”成了許大同虐待孩子的證據。法庭上，一個又一個意想不到的證人和證詞，使許大同百口莫辯。而以解剖學為基礎的西醫理論又無法解釋通過口耳相傳的經驗中醫學。面對控方律師對中國傳統文化與道德規范的“全新解釋”，許大同最后終于失去了冷靜和理智。一個原來美好幸福的家庭轉眼間變得支離破碎，努力多年、以為已經實現了的美國夢，被這場從天而降的官司徹底粉碎了……

如果學生有興趣，教師可以結合中西方文化差異做些補充說明。如：

（1）中西方龍文化的差異

在西方人眼里，龍是一種邪惡的象征，是一種丑陋的蜥蜴。但在國人的眼中和傳說中，龍是一種神秘而強大的生物，象征的是公正，正義和力量。

（2）中西方繪畫的差異

中國畫的大開大闔、潑墨寫意和歐洲油畫講究的人體比例和光學原理等完全是屬于兩個風馬牛不相及的技術范疇，似乎很難有共同語言。歐洲人有時不太能夠理解我們過于抽象的藝術表現手法，我們有時也會認為歐洲人的藝術技巧過于寫實本分，缺乏靈氣。看多了歐洲繪畫史上被奉為經典的宗教題材畫作，中國人有時在感嘆其技法寫實細膩的同時，也會感慨歐洲大師們想象力的貧乏：為了說明天使在飛，就非得給那些可愛的小精靈們加上一雙翅膀。而我們的祖先不也畫了幾千年了嗎，在那些美麗的仙女旁邊加上幾朵白云，她們不就飛起來了嗎？多有意境，多有想象空間啊。

（3）中西方吹牛的差異

與中國人不同，美國人很少吹父母兄弟、親戚朋友，更很少夸耀他的家鄉出過什么人物。要吹就吹自己，吹得不加掩飾。有個美國人瀟瀟灑灑地告訴我他會說漢語，最后我才知道他只會說“你好”和“謝謝”，數數只能數到“6”，“7”是什么就不知道了。美國人直接吹自己，中國人含蓄婉轉，繞著彎兒吹自己。看起來只是民族性格的不同，其實也與文化的不同頗有關系。美國社會注重個體生命，一個人的成功與否要靠自己，夸耀自己家人和親友如何了得沒什么用處，況且美國人也不想讓別人覺得他是仰仗著什么背景什么人物才獲得成功的。要找到好工作把握好機會就得推銷自己，推銷自己就常常是廣告化的吹牛。中國社會是群體化社會，中國人特別注重血緣關系以及與周圍人的關系，個人與親朋好友組成一張網。

問題探究

閱讀課本P15材料并思考。

高中免費教案下載篇4

一、教材分析

本節課主要內容包括“染色體結構的交異”“染色體數目的變異”以及實驗“低溫誘導染色體數目的變化”。染色體結構的變異是需要學生了解的內容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結構變異的類型。染色體數目的變異是本節的教學重點，涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節課的核心概念之——。理解這概念，才能正確理解依據染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術和多倍體育種技術。

學習本節之前，學生e經學習了近德爾的豌豆雜交實驗（即遺傳規律）、減數分裂、DNA的結構與功能以及基因概念和功能的知識。因此，將基因突變基因重組和染色體變異的知識結合，能幫助學生構建更為直觀而完整的知識體系，有助于學生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進傳病、生物育種及生物進化等知識作鋪墊。

染色體變異發生在細胞分裂過程中，是細胞分裂異常產生的結果，因此細胞分裂是染色體變異的細胞學基礎。如果以學生已經掌握的細胞分裂為基礎，引導學生進行自主學習，將會大大地降低學習的難度，并能有效幫助學生從已有知識中構建出新的知識，從而激發學生的學習動力。

二、本節主要的知識點及突破方法

本節教學內容的難點較集中，如染色體組的概念及數目判斷方法，單倍體、二倍體和多倍體之間的關系，多倍體和單倍體育種等方面，突破方法如下

（1）染色體組概念：以辨圖、設問、討論和復習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復雜，如果直接講述，學生很難理解其實質。可以從展示男性人體染色體組成自制模型，讓學生回顧同源染色體的概念，然后將人類染色體分成兩組，讓學生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手，設置一系列的問題情境，通過聯系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

（2）單倍體、二倍體和多倍體概念：通過具體實例概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關系。單倍體的概念是教學中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蚱王、工蜂和雄蜂體內的染色體組數目，提出單倍體的概念，并設置一些問題情境，讓學生區分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體與多倍體之間的區別和聯系。

（3）單倍體與多倍體育種：用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習是建立在這些概念的基礎之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來學習，有助于學生對概念的理解。同時，育種的學

（4）染色體結構變異：以辨圖、設問、討論的方式理解染色體結構變異。

（5）“低溫誘導植物染色體數目的變化”的實驗：學生先進行實驗設計，制定實驗方案后，第2節課進行實驗操作。二、學情分析

作為高二學生已經學過染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構建奠定了認知基礎。前面學習的有絲分裂、減數分裂和受精作用、染色體是遺傳物質的載體等基礎知識，為創設問越情境，新舊知識融會貫通形成完整的認知結構，開展探究性學習提供了可能。大多數學生對學習有精情，但學習的主動性不強，使乏深層次的思考。對基本概念、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠用所學知識。因此，教學中應設置好問題情境，讓學生觀察動手，思考和討論，適時引導追時啟發和酒時效勵由淺人深，構建染色體組等基本概念

三、教學目標

（一）生命觀念

1、說出染色體變異與基因突變、基因重組的區別。

2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內涵和相互之間的關系。

（二）科學思維

舉例說出單倍體育種、多倍體育種在生產中的應用

（三）科學探究

體驗科學探究過程

（四）社會責任

1、體驗科學探究過程，培養學生質疑、求實、創新的科學態度和精神。

2、學生在合作的過程中學會與人交流、尊重他人。

四、教學重點和難點

重點：說出染色體數目變異

難點：

1、理解染色體組概念

2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系

五、教學策略

1、通過多媒體直觀了解染色體結構變異的概念、種類。

2、通過具體事例、概念的辨析和對比，認識染色體結構變異。

3、以辨圖、設問討論的方式理解染色體結構變異。

高中免費教案下載篇5

【設計思想】

隨著信息技術的發展，信用卡在人們日常生活中用得越來越廣，地位越來越重要，從學生的現實生活、親身經歷，介紹信用卡，提高學生參加經濟生活能力;對于外匯學生不是很熟悉，可以通過課件或實物等講解方式，使學生能夠理解。

【教材分析】

本課是必修一經濟生活第一單元第一課第二框，教學內容貫徹新課程標準規定的“解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現代經濟生活中的作用”的要求。使學生掌握信用工具的使用，并樹立正確的金錢觀。

本課包含了兩方面內容，信用工具和外匯，是對貨幣發展到現代的形式的一個介紹。上節課引導學生發現了貨幣的本質，貨幣并不神秘。本節課接著了解現代貨幣的發展狀況，隨著電子計算機的應用，借助銀行轉賬的信用工具應運而生，方便人們的生活。本節課幫助學生理性對待金錢，同時在了解保持人民幣幣值基本穩定意義后，有助于培養學生的愛國主義情感。

【學情分析】

1.知識方面：銀行信用卡已走進了不少學生的生活中，教材中介紹信用卡的廣義與狹義定義，銀行信用卡屬于狹義定義，要注意區分二者;信用卡和支票的使用，理論性不強，學生容易理解，但還是要在實踐中進行操作以加深理解;外匯問題有些難度而且復雜，對于一些專業術語，學生容易混淆;學生也可能不太容易理解匯率的變動所帶來的經濟影響。

2.能力方面：對于支票學生不太可能接觸的到，要真正學會有些困難;本課僅是高中課堂的開始，初步了解了一些經濟常識，對于增強學生自身參與經濟生活的能力還有待于學生今后的學習。

3.價值觀方面：在使用信用卡時，引導學生切忌過度透支和沖動消費，要讓學生知道“信用”的地位，樹立正確的金錢觀是本課學生可能會遇到的問題;能夠正確看待匯率的變化引起人民幣升貶值所帶來的利弊兩方面，從而培養愛國主義情感，是本節課的重難點。

【教學目標】

(一)知識目標

知道經濟往來結算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票;知道外匯和匯率的含義;理解各種信用工具的用途和使用范圍;保持人民幣幣值穩定的意義;運用初步掌握的信用工具知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。

(二)過程與方法目標

通過展示和介紹幾種信用工具的使用，學生能夠感受信用工具的用途，體驗信用工具帶來的好處，初步掌握使用信用卡、支票的實踐能力，增強參與經濟生活的實踐能力。

(三)情感、態度與價值觀目標

學會正確使用信用工具，培養節約的好習慣，增強信用意識、法律意識和自我防范意識，積極投身現代經濟生活。體會匯率變化對經濟帶來的各種影響，初步樹立對人民幣幣值穩定的重要性的正確認識。

【教學重點】

信用工具、外匯、匯率

依據：根據課程標準要求，解釋幾種常見的信用工具的用途，因此信用工具是重點;同時為了培養學生的世界經濟眼光，要讓學生知道與外國人有經濟往來時就會涉及外匯，所以外匯以及匯率是重點。

【教學難點】

外匯、匯率的變動及其影響

依據：外匯和匯率的知識既是重點又是難點，由于外匯問題不僅專業而且復雜，一些專業術語學生易混淆，同時在理解匯率的變動對經濟帶來的影響時會有些難度。

【教學方法】

情景討論法、小組探究法、分析講授法、活動啟發法

【教學時間】

一節課45分鐘

【教學過程】

★導入新課

在上課之前，老師先給大家表演一個小魔術。如果想用老師手中的這張白紙來交換你們手中的文具，大家愿意嗎?那如果用這個存有巨款的銀行卡呢?銀行卡在我們生活中很常見，我們也都很喜歡用它。為什么一張小小的卡會成為我們生活中不可缺少的東西?它到底有什么作用呢?帶著這些問題，我們進入今天的新課——第一課第二框：信用卡、支票和外匯。

★講授新課

一、信用工具

1.兩種結算方式

師：

【ppt展示圖片】

在生活中，我們有時需要把一定時期的各項經濟收支往來核算清楚，這個叫做結算。那么在日常的經濟收支中，人們是如何結算的呢?當我們去超市買東西，有的人用現金支付，有的人用銀行卡支付。這其實就是我們通常使用的兩種結算方式：現金結算和轉賬結算。那我想請同學閱讀課本說一下這兩個有什么區別?

生：前者是用紙幣來完成，后者是雙方通過銀行轉賬來完成。

師：對，回答的非常好。

【舉例下圖】

轉賬結算中人們常用的信用工具有信用卡、支票等等。那我們回到導入時候的問題：為什么一張小小的卡會成為我們生活中不可缺少的東西?它到底有什么作用?同學們自己閱讀課本第9頁，回答以下的問題。

EMBEDPowerPoint.Slide.8

2.信用工具

(1)信用卡

高中免費教案下載篇6

高一化學必修一《離子反應》知識點梳理

一、離子反應的概念

離子反應是指有離子參加的反應。也就是說，反應物中有離子或生成物中有離子的反應，均為離子反應。由于中學階段涉及的問題多數是指水溶液中的變化，所以水溶液中電解質間的相互反應便成了離子反應的常見問題。但須注意的是，凡是離子化合物，就含有離子，有時固體狀態的物質之間(如實驗室判氨)或固體與氣體之間(如堿石灰與氯化氫)發生的反應，也可以是離子反應，只是通常不書寫類似這樣過程的離子反應方程式。在水溶液中發生離子反應的條件即復分解反應的三個條件(有難電離、難溶及易揮發物質生成)和氧化還原反應(比如置換反應等)。

二、離子共存問題

凡是能發生反應的離子之間或在水溶液中水解相互促進的離子之間不能大量共存(注意不是完全不能共存，而是不能大量共存)。一般規律是：

1、凡相互結合生成難溶或微溶性鹽的離子(熟記常見的難溶、微溶鹽);

2、與H+不能大量共存的離子(生成水或弱)酸及酸式弱酸根離子：

1氧族有：OH-、S2-、HS-、SO32-、HSO3-

2氮族有：H2PO4-、HPO42-、PO43-

3鹵族有：F-、ClO-

4碳族有：CH3COO-、CO32-、HCO3-、SiO32-

5含金屬酸根離子：AlO2-

3、與OH-不能大量共存的離子有：

NH4+和HS-、HSO3-、HCO3-、H2PO4-、HPO42-等弱酸的酸式酸根離子以及弱堿的簡單陽離子(比如：Cu2+、Al3+、Fe3+、Fe2+、Mg2+等等)

4、能相互發生氧化還原反應的離子不能大量共存：

1常見還原性較強的離子有:Fe2+、S2-、I-、SO32-。

2氧化性較強的離子有：Fe3+、ClO-、MnO4-、Cr2O72-、NO3-、此外，S2O32-與H+也不能共存(發生歧化反應)。

例1：下列各組離子：①I-、ClO-、NO3-、H+②K+、NH4+、HCO3-、OH-

3SO32-、SO42-、Cl-、OH-④Fe3+、Cu2+、SO42-、Cl-⑤H+、K+、AlO2-、HSO3-

⑥Ca2+、Na+、SO42-、CO32-在水溶液中能大量共存的是

A、①B、③④C、②⑤D、①④

[解題分析]本題全面考查離子共存知識，在題給的六組離子中，第①組ClO-與H+、I-不能大量共存，第②組中NH4+與OH-、HCO3-與OH-不能大量共存，第③④組中各離子可以共存，第⑤組H+與AlO2-、HSO3-不能大量共存，第⑥組中Ca2+與CO32-甚至SO42-不能大量共存。因此，正確選項應為B。

例2：在pH=1的溶液中，可大量共存的離子組是

A、Fe3+、I-、S2-、Cl-B、Al3+、Mg2+、SO42-、Cl-

C、K+、Na+、AlO2-、NO3-D、K+、Na+、SO42-、S2O32-

[解題分析]本題先明確了溶液的環境為PH=1的酸性條件下，因此不僅要判斷各離子組中離子能否共存，還要判斷它們能否與H+大量共存。A選項中Fe3+與I-、S2-因發生氧化還原反應不能大量共存，先排除;C選項中H+與AlO2-不能大量共存;D選項中H+與S2O32-不能大量共存;因此正確選項為B。

例3：加入鋁粉產生氫氣的溶液中，分別加入下列各組離子，可能大量共存的是

A、NH4+、NO3-、CO32-、Na+B、Na+、Ba2+、Mg2+、HCO3-

C、NO3-、Cu2+、K+、Cl-D、NO3-、K+、AlO2-、OH-

[解題分析]本題應先審明題干中“加鋁粉產生氫氣”的含義，酸性條件(H+)和堿性條件(OH-)下均符合題意。選項A中，由于NH4+與CO32-與酸堿性條件均有矛盾，先排除;選項B中HCO3-既不能在酸性條件下大量存在，也不能在堿性條件下大量存在(Mg2+也不能在堿性條件下大量存在)，也排除;C選項中由于Cu2+的存在，因此排除堿性條件，但在酸性條件下，NO3-氧化性的原因不是產生氫氣，而是NO，也排除;D選項明顯是在堿性條件下，符合題意。所以本題正確答案是D。

類似的問題還有酸堿指示劑指示溶液的酸堿性條件下以及有色離子比如Fe3+、MnO4-等變型，原理大同小異，在此不再贅述。

三、離子方程式的書寫與離子方程式正誤判斷

書寫離子方程式按照“一寫、二改、三消、四查”的步驟書寫。應注意的是，第二步“改”是關鍵：

(1)沒有自由移動離子參加反應，不能寫離子方程式

(2)單質、氧化物在離子方程式中一律寫化學式，如SO2與NaOH溶液反應的離子方程式：SO2+2OH-=SO32-+H2O，生石灰與鹽酸反應離子方程式：CaO+2H+=Ca2++H2O，與醋酸溶液反應離子方程式：Zn+2HAC=Zn2++2AC-+H2↑

(3)弱酸及多元弱酸的酸式酸根離子不能拆開寫，如NaHS溶液與NaOH溶液反應：HS-+OH-=S2-+H2O，NaHCO3溶液與鹽酸反應：HCO3-+H+=H2O+CO2↑

例4：下列能正確表示反應離子方程式是

A.氯氣通入冷水中：Cl2+H2O=2H++Cl-+ClO-

B.氫氧化鈉加入鹽酸：OH-+H+=H2O

C.往水中投入一小塊金屬鈉：Na+2H2O=Na++2OH-+H2↑

D.磷酸二氫鈉溶液中加入氫氧化鋇溶液:2H2PO4-+3Ba2++4OH-=Ba3(PO4)2↓+4H2O

[解題分析]選項A中HClO是弱酸，不能拆開寫;選項BCu(OH)2是難溶物，也不能拆開寫;選項C中電荷不守恒;選項D中，當氫氧化鋇溶液過量時正確，因此選D。如果磷酸二氫鈉過量，離子方程式：3Ba2++6OH-+3H2PO4-=Ba3(PO4)2↓+PO43-+6H2O。

例5：下列反應離子方程式正確的是

A、氯化鋁溶液加過量氨水：Al3++3OH-=Al(OH)3↓

B、CuSO4溶液加入過量氫氧化鋇溶液：Ba2++SO42-=BaSO4↓

C、往澄清石灰水通入過量二氧化碳氣體：CO2+OH-=HCO3-

D、碳酸氫鈣溶液加入過量氫氧化鈉溶液：Ca2++HCO3-+OH-=CaCO3↓+H2O

[解題分析]選項A、B明顯錯誤，選項D中正確的應為Ca2++2HCO3-+2OH-=CaCO3↓+CO32-+2H2O，選項C，CO2(少量)通入石灰水：CO2+2OH-+Ca2+=CaCO3↓+H2O，CO2過量繼續反應：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2，總式(疊加得)：CO2+OH-=HCO3-。故選項C正確。

[小結]離子方程式正誤判一般進行“五查”：

1查及應是否符合客觀事實

②查難溶、難電離(弱酸、弱堿)、易揮發氣體是否寫成化學式

③查來參與反應的離子是否等量消去

④查微粒總數及電荷數是否均配平

⑤查符號“↑”“↓”“=”“”是否寫對、寫齊。

高中免費教案下載篇7

新高中課程標準在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索,在教學中我們應緊跟高中課程改革的步伐前進。為適應這一新形勢,確保高中教育質量的穩步前進,我們的教學要切實有利于廣大學生的自主發展;針對這一新形勢,我們提出了“培養具有中國靈魂、世界眼光的現代人”這一口號。要培養這樣的跨世紀人才,首先要求教師自身應該胸懷祖國,放眼世界。

高中歷史新課程這一高中歷史教育的實驗田,對我們教師來講既是一個挑戰,也是一個機遇。只有認真研究,深入思考,努力實踐才能贏得主動,取得事業和人生的雙重進步。在接下來的教學實踐中,我們要本著拓展教學思路、創新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神,積極摸索和總結教學規律,盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣,實現望亭中學歷史教學的新突破。

二、學生情況分析:

高一年級共六個班近三百四十個學生,重點班生源質量相對較好,普通班生源質量相對差一些,高一新生一方面由于初次來到一個新環境,心理和作息習慣都有一個適應的過程,另一方面由于初中的歷史基礎知識都比較薄弱,所以高一歷史教學應注重基礎的培養和興趣的培育。此外,教師在教學過程中應穿插一些與歷史教學相關的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學,將歷史知識與歷史發展脈絡通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現給學生。

三、教學方法:

綜合考點內容,突出學科內的知識銜接,注重學科間的貫通,拓寬學生知識面,提高學生的思維能力;基礎訓練,重在運用;拓展訓練,重在提高;綜合訓練,重在發展。使學生既從“點”上拓展,又能對所學知識點結合,融會貫通。

高中歷史教材的主體結構按“學習專題”構建。歷的政治活動是豐富多彩、極其復雜的,他與經濟活動、文化活動一起構成了人類歷多彩的生活活動。只要同學們潛心學習,細心探究,就一定會有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。

四、重點工作及具體措施:

(一)、重點工作:

(1)明確教學任務、抓好教學常規、注重基礎知識、培養學生興趣。

(2)精心備課,把每一堂課當成優質課來準備,注重教學設計的探索。

(3)注意教學方法的改進,讓學生掌握知識的同時,更能掌握學習知識的方法。

(二)、具體措施:

1、增加歷史教學的趣味性,活躍課堂氣氛

高中學生的思想認識水平相較于初中生來說,已經開始發生重大轉變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學過程中既要培養他們對于事件本質和事件規律的認識和分析,也要糅合趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞,輔助學生對當時歷史環境和歷史事件的理解和分析。

2、轉變教學方式,力求做到日日清、周周清、月月清

(1)每堂課均采取1+2+1的模式。前3—5分鐘復習上一節內容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節課學習情況。做到日日清。

(2)每兩周一次小考,把兩周內所學主要內容以提問形式或試卷形式考察一遍。

高中免費教案下載篇8

【教學目標】

1、知識與技能

(1)懂得地域分異在自然地理環境中是普遍存在的。

(2)讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內陸”的地理環境地域分異規律。

(3)讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規律”。

(4)結合實例了解人類怎樣利用地域分異規律。

2、過程與方法

(1)掌握區域分析與對比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環境的差異性，培養從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。

(2)結合實際分析地理環境的差異性，培養對知識的實際運用能力。

3、情感、態度與價值觀

(1)樹立地理環境的差異性無處不在的思想，因此在對自然環境的利用中要做到因地制宜，形成對自然地理環境的正確態度和責任感。

【教學重點】

1.自然地理環境的差異性。

2.地理環境的地域分異規律。

【教學難點】

地理環境的地域分異規律

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

師：同學們，上節課我們理解了自然地理環境的整體性，那么現在我提出一個觀點：自然環境除了具有整體性，還具有差異性，并且地域差異在自然環境中是普遍存在的，可以說自然環境中不可能存在任何兩個自然狀況完成相同的區域。你們同意我的這種觀點嗎?

生：同意!

師：如果我們有可能做一次長途旅行，比如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從東南沿海到西北內陸，再或者從高山的山麓攀登到山頂，都會有明顯體驗。那為什么在陸地環境中存在著地域差異呢?今天我們就來研究這個問題——自然地理環境的差異性。

板書：第二節自然地理環境的差異性

師：我們先來看一組圖片(多媒體展示“熱帶雨林”和“內蒙古草原”)，請同學們來簡要描述一下熱帶雨林和苔原景觀的植被差異。

生：略

師：同學們觀察的很細致!那么在更大的范圍內，比如亞洲，乃至擴展到全球來看，是不是也存在著這種差異呢?請同學們認真觀察“圖5.6世界陸地自然帶的分布”。

生：略

師：剛才同學們說了很多，那我們一起來總結一下。低緯度地區，一年中太陽高度角較大，地面獲得的熱量較多，所以氣溫較高，植物生長旺盛;而高緯度地區太陽高度角較小，地面獲得熱量相對較少，所以氣溫較低，植物生長力相對較弱。

師：那么從圖中，我們可以看出差異不僅存在，而且陸地環境的地域分異具有明顯的規律性。請同學們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么，這些差異反映出了怎樣的地理規律。

生：小組討論，回答。

師：剛才大家說得真具體，甚至有的同學還舉了例子。那我們可以讀出共同的結論是：以熱量差異為基礎，由赤道到兩極的地域分異規律。

板書：赤道到兩級的地域分異規律熱量差異

師：同學們，從赤道向兩級的這種遞進關系是緯度方向還是經度方向呢?(維度)那么自然地理環境會沿著緯度變化方向有更替，那沿著經度變化的方向會不會變化呢?情況又是怎樣呢?讓我們進行一次旅行，從我國黑龍江省出發向行，沿途可以遇見哪些景觀呢。(圖片展示：逐一出示點，學生依次回答景觀名稱)

生：大、小興安嶺森林帶——內蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁

師：形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢?

生：略

師：在學習地球上的水的時候，我們學習了我國水資源的分布特點，回憶一下，有什么特點?

生：東南多，西北少;夏秋多，冬春少。

師：好。因為我國各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現出不同的&39;干濕狀況，也就生長著不同類型的植被，發育著不同的土壤，從而呈現出不同的景觀。由此可見，自然地理環境還具有怎樣的地理規律呢?

生：從沿海向內陸的地域分異規律

板書：沿海向內陸的地域分異規律水分差異

師：北京奧運提出的口號是“綠色奧運”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹種，請同學們結合北京的氣候，想一想，這樣做合適嗎?為什么?(展示北京的氣候直方圖)

生：不可以，因為北京是溫帶季風大陸性氣候，而常綠闊葉林生長在亞熱帶。

師：很好，因此北京在綠化中，應該以種植，對，應該以溫帶落葉樹種和適應溫帶地區的草類植物為主。常綠闊葉樹種不能很好地適應北京氣候，成活難度大，養護費用會很高。

師：同學們，你們有人登過山嗎?哦，有。那么登上山頂有什么感覺呢?

生：略(累呀!)

師：對!特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分等等都會發生變化，相應地自然景觀也會發生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。下面我們來一起研究山地的垂直地域分異規律，喜馬拉雅山地區由于海拔高度大，垂直自然帶發育是比較典型的。從它所處的緯度來看，它的基帶(最下面的一個自然帶)與平地上的自然帶是一致的，有沒有哪位同學知道呢?

生：喜馬拉雅山緯度大致在28°N，因此其基帶是亞熱帶常綠闊葉林。

師：是的，當隨著高度的增加，自然帶也發生相應的變化。請同學們看P101“活動”，山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的差異呢?小組討論一下。

生：(小組討論，略)

師：同學們，已經大致地說出山地垂直帶譜的特點。那我們一起來看一下，南坡的高差比北坡大，緯度也比北坡低。是迎風坡，在山下的水熱條件比北坡好，因此南坡自然帶普遍比北坡復雜。那么現在同學們思考一下，山地的垂直地域分異規律主要是由什么因素造成的?

生：水熱狀況

板書：山地垂直的地域分異規律水熱狀況

師：那么這些地域分異規律對我們現實生產和生活有什么實用價值呢?同學們可以借助書P101閱讀來思考。

生：略

師：有沒有同學能來舉例一下?

生：在我國溫帶水域，水葫蘆生長旺盛，既可消耗水體中多余的養分，又可作為飼料和綠肥，發揮了較好的生態效益。但是，如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長過于旺盛而引發了生態災難。

師：嗯，很好。當然其實我們生活中還有很多利用這三個規律解釋的地理現象。這節課我們主要學習了自然地理環境的地域分異規律，哪位同學愿意來幫助其他同學總結一下?

生：由赤道到兩極;從沿海向內陸;以及山地的垂直地域分異規律。

師：那么產生這些規律的主導因素又分別是什么呢?

生：這些規律是建立在熱量、水分和水熱差異的基礎上。

師：很好，現在老師就要來考考大家這節課對知識的掌握程度了。下面我們來做課本上的思考題，同桌之間互相討論。

生：略

師：剛才我們見識自然地理環境具有地域分異規律的很多例子，那么全球的自然地理環境都完全遵循地域分異規律嗎?請舉例說明。

生：略

師：老師看到很多同學搖頭，那么老師給個小提示：綠洲。綠洲存在于干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹、種草、種莊稼，它是不是我們上面所學的三個地域規律中的哪個可以解釋的?

生：不行。

師：是的，因此我們把這種沒有一定規律的現象稱為非地帶性現象。那么相對應的，上面所學的三種就是地帶性規律。同學們，陸地上不同地區的地理環境具有不同的區域特征。地理環境的整體性是相對的，差異性則是絕對的，但地理環境的地域分異是有一定規律的，可是在規律性中又表現出復雜性——非地帶性現象。

板書：非地帶性規律

課堂小結：自然帶的分布是復雜的，這是自然地理環境千變萬化、紛繁復雜的根源所在;自然帶的分布是有規律的，這是人類認識自然地理環境的基礎。有規律分布的自然帶構成了全球和諧的自然環境整體，同時自然帶之間錯綜復雜的要素關系，有許多是人類還沒有認識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環節。我們要在復雜的自然環境中把握其內在規律，特別是要從自然地理環境要素的聯系上把握自然地理環境的整體性和差異性，因地制宜，揚長避短，發展生產，從而造福人類，實現人地關系的和諧。

高中免費教案下載篇9

一、教材分析

曲線運動是高中物理必修二第五章第一節曲線運動。從本節內容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運動力學的直線運動之后，又在平拋、圓周、天體等更復雜曲線運動之前。有承上啟下的作用，又符合學生的認知水平。是后面研究學習復雜曲線運動的基礎，也是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善。

二、學情分析

高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現實生活中接觸過許多曲線運動，根據他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解，所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了演示實驗，提高學生的學習興趣。

三、教學目標

(一)、知識與技能

l.知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上。

（二）過程與方法

1、經歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法。

2、通過實驗歸納做曲線運動的條件，了解研究自然規律的科學方法，培養探求知識的能力。

(三)情感、態度與價值觀

1、能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲。

2、讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證

(四)、教學的重點、難點

教學重點

1、物體做曲線運動的方向的確定

2、蠟塊運動的探究過程。

3、物體做曲線運動的條件。

教學難點

1、蠟塊運動的探究過程

2、物體微曲線運動的條件。

四、說教法與學法

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過簡單的演示實驗，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中探究總結出本節的主要內容從而完成學習任務。

五、教學過程

1、引入

前面學習了很多直線運動知識，讓學生舉出生活中真正直線運動的例子，會發現很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況，吸引學生的注意力，

激發學生探究曲線運動的熱情，明確學習目的。

2、推進新課

一、探究曲線運動的位移

師生互動教師引導。

【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發揮，并為下一節研究平拋運動作出鋪墊。

二、探究曲線運動的速度方向

先理論探究：結合直線運動中的瞬時速度，確定曲線運動中瞬時速度的方向

實驗探究驗證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉視頻

【設計意圖】讓學生觀察砂輪切割鋼材產生的火花、轉動的小雨傘甩出的水滴方向，引導學生分組討論、猜想曲線運動的速度方向，再通過實驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點的切線方向，突出重點；觀察演示實驗后讓學生在小組內交流，進一步探究物體做曲線運動的條件，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的欲望。

三、運動描述的實例----蠟塊的運動

學生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動，逐步解決下列問題

1、如何確定蠟塊的位置？

2、如何確定蠟塊的速度？

3、如何確定蠟塊運動的軌跡？

【設計意圖】讓學生的主體作用得到充分發揮，也使學生對平面內的運動描述有深刻的印象；使課堂氣

氛掀起高潮，使學生體會到物理學的探究美

四、探究物體做曲線運動的條件

[實驗與探究]先理論探究后實驗探究

[設計意圖：學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設、猜想—實驗驗證，也使學生順利突破重點和難點并獲得成就感。]

五、針對練習

[設計意圖：針對性的訓練用來鞏固本節課所講的重、難點知識，同時也用來檢驗學生對本節知識的掌握情況。]

六、板書設計

6.1曲線運動

1、曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2、曲線運動速度的方向

質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。

3、曲線運動的性質

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。

4、物體做曲線運動的條件

當物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。

七、教學反思

優點：本節課一改過去教師講，學生被動接受的局面，最大限度地調動學生積極參與教學活動，充分體現教師主導，學生主體的地位；同時以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術的演示來理解比較抽象的概念，使學生學習興趣得到培養，信心得到增強，達到較好的學習效果。

不足：如果能在實驗室由學生自己動手做實驗得出曲線運動條件和速度方向，效果會更好。

高中免費教案下載篇10

教學課題：

山地的形成

所用教材：

人教版地理必修1，第四章，第二節

教學內容：

本節課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內力作用對地表形態的影響。通過褶皺山、斷塊山等實例了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態特征，向學生介紹內力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標準”的要求主要是通過實例了解內外力對地表形態影響，因此在教學中一定要緊密圍繞著課文內容中所列舉出來的一些實例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學生學會分析內外力以及所學知識在現實生活中的應用。

2、學生學習情況分析

在前一節課的內容當中學生已經學習過了內力和外力作用，但是對于內力作用和外力作用在形成地表形態的過程中所起的作用還是知之甚少，對于板塊構造學說在初中時學生知道有六大板塊的基礎。大多數學生外出旅游的機會并不多，很多地質構造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的原因，本節課應該多培養學生探究地理原理的特點。

設計思想

本節課涉及到比較多的地質構造和地理原理，難度比較大，所以應該利用多媒體設備通過圖片和山地的形成過程的演示過程讓學生了解這節課的知識點。還可以通過實驗和探究的方法讓學生自己去發現和總結地理現象，提高學生的學習興趣，同時提高學生思考、分析問題的能力。

教學目標

通過褶皺山和斷塊知識的學習，讓學生掌握褶皺和斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態，并能夠繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過讀圖、實驗和探究活動培養學生思考和分析地理現象的能力，提高學生的學習熱情。

5、教學難點和重點

重點：1.山地的類型的判斷。

難點：1.正確判斷背斜和向斜。

2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

教學過程設計

【導入新課】同學們一定見過和聽說過許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節課我們就來研究這一問題。

【板書】第二節山地的形成

【板書】一、褶皺山

【板書】=1GB3MERGEFORMAT①褶皺

【引導】什么叫褶皺呢?

(在講課時可利用隨手教具--書本、紙張進行演示，并強調巖層的受力方向)

【講解】在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來了解一下褶皺山的有關知識。

【板書】②背斜和向斜

【提問】同學們仔細觀察，從外部形態上看褶皺有什么不同呢?

【學生回答】從外部形態看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。

【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。

(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態。)

【引導】大家請看!有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?

【學生回答】略

【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)

【教師講解】這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，在山區、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態上來判斷背斜或向斜。

【引導】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請看PPT。

【教師講解】背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據巖層的新老關系來判斷都是可靠的。

【板書】④背斜與向斜的比較：

高中免費教案下載篇11

第二節分子的極性

【學習目標】

1、理解極性分子與非極性分子的概念。

2、掌握分子極性的判斷方法。

3、了解相似相溶規則及其在中學化學中的應用。

[復習]

[練習]指出下列物質中的共價鍵類型

1、O22、CH43、CO24、H2O25、Na2O26、NaOH

活動與探究[實驗1]

實驗現象：

實驗結論：

[新授]

1、分子極性的分類及其概念

極性分子:。

非極性分子:。

2、分子極性的判斷方法

（1）雙原子分子：取決于成鍵原子之間的共價鍵是否有極性

極性分子：AB型，由構成的分子，如。

非極性分子：AA型，由構成的分子，如。

（2）多原子分子(ABm型)：取決于分子的空間構型

(1)空間構型法

的分子為非極性分子；的分子為極性分子。

(2)物理模型法

ABn型分子極性的判斷可以轉化為物理上受力平衡問題來思考。判斷中心原子是否受力平衡，如果受力平衡則ABn型分子為非極性分子，否則為極性分子。

分析：CO2、H2O、NH3、BF3、CH4的分子極性

課本P75-4：孤對電子法

在ABn型分子中，若中心原子A無孤對電子(未成對電子)，則是非極性分子，若中心原子A有孤對電子則是極性分子。

例如：CO2、CH4、SO3中心原子(C、S)無孤對電子，是非極性分子。而像H2O、NH3、NCl3中心原子(O、N)有孤對電子，則為極性分子。

練習：請判斷PCl3、CCl4、CS2、SO2分子的極性。

課本：P73-[交流與討論]P75-5學生完?

總結：鍵的極性與分子的極性的區別與聯系

概念鍵的極性分子的極性

含義極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子

決定因素是否由同種元素原子形成極性分子和非極性分子

聯系1.以非極性鍵結合的雙原子分子必為非極性分子；

2.以極性鍵結合的雙原子分子一定是極性分子；

3.以極性鍵結合的多原子分子，是否是極性分子，

由該分子的空間構型決定。

說明鍵有極性，分子不一定有極性。

[練習鞏固]下列敘述正確的是（）

1、凡是含有極性鍵的分子一定是極性分子。2、極性分子中一定含有極性鍵。

3、非極性分子中一定含有非極性鍵。4、非極性分子一定不含有極性鍵。

5、極性分子一定不含有非極性鍵。6、凡是含有極性鍵的一定是極性分子。

7、非金屬元素之間一定形成共價鍵。8、離子化合物中一定不含有共價鍵。

[實驗2]碘在水中和四氯化碳中的溶解情況

實驗現象：

實驗結論：

3、分子的極性對物質物理性質的影響

A．分子的極性對物質的熔點、沸點有一定的影響，。

B．分子的極性對物質的溶解性的影響:

相似相溶規則：。

思考：請例舉化學中常見情況。

C．極性分子在電場或磁場力的作用下會發生偏移。

課堂小結：

1、分子的極性：極性分子和非極性分子

2、分子極性的判斷方法：空間構型法

3、分子的極性對物質物理性質的影響：相似相溶規則

【課堂練習】

1.把下列液體分別裝在酸式滴定管中，并使其以細流流下，當用帶有靜電的玻璃棒接近液體細流時，細流可能發生偏轉的是()

A．CCl4B.C2H5OHC．CS2D.CH3Cl

2.CO2、CH4、BF3都是非極性分子，H2O、NH3都是極性分子，由此推測ABn型分子是非極性分子的經驗規律正確的是（）

A.所有原子在同一平面內B.分子中不含有氫原子

C.在ABn分子中A原子沒有孤對電子D.中心原子的化合價的絕對值等于該元素的價電子數

3．判斷XY2型分子是極性分子的主要依據是()

A.分子中存在極性鍵B.分子中存在離子鍵

C.直線型結構，兩個X--Y鍵的夾角為1800D.非直線型結構，兩個X--Y鍵的夾角小于1800

4．能說明BF3分子中的四個原子在同一平面內的理由是()

A.任意兩個B—F鍵之間的夾角為1200B．B—F鍵是非極性鍵

C．B原子與每個F原子的相互作用相同D．B原子與每個F原子的距離相等

高中免費教案下載篇12

學習目標:

1.知道滑動摩擦產生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。

2.會用公式F=μFN計算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數的大小因素。

3.知道靜摩擦力的產生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

4.理解靜摩擦力。能根據二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學習重點:

1.滑動摩擦力產生的條件及規律，并會用F摩=μFN解決具體問題。

2.靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解靜摩擦力的概念。

學習難點:

1.正壓力FN的確定。

2.靜摩擦力的有無、大小的判定。

主要內容:

一、摩擦力

一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。

二、滑動摩擦力

1.產生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體發生相對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。

2.產生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。

①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓就不會出現摩擦力。擠壓的效果是有壓力產生。壓力就是一個物體對另一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節有關彈力的知識判斷有無壓力產生。

②接觸面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統統不考慮摩擦力(“光滑”是一個理想化模型)。

③接觸面上發生相對運動。

特別注意：“相對運動”與“物體運動”不是同一概念，“相對運動”是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發生了改變;而“物體的運動”一般指物體相對地面的位置發生了改變。

3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。

這里的“相對”是指相互接觸發生摩擦的物體，而不是相對別的物體。滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動的方向相反，但并非一定與物體的運動方向相反。

4.大小：與壓力成正比F=μFN

①壓力FN與重力G是兩種不同性質的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關，不要一提到壓力，就聯想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

②μ是比例常數，稱為動摩擦因數，沒有單位，只有大小，數值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關。在通常情況下，μ<1。

③計算公式表明：滑動摩擦力F的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運動情況、接觸面的大小等無關。

5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。

問題：1.相對運動和運動有什么區別?請舉例說明。

2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。

3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關嗎?

4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關嗎?

三、靜摩擦力

1.產生：兩個物體滿足產生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，物體間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。

2.產生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對靜止但有相對運動趨勢。

所謂“相對運動趨勢”，就是說假設沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。

高中免費教案下載篇13

作為一種新型的教學方法，任務型教學更加注重信息溝通，而且使課堂活動更加具有真實感。從課前教師布置任務開始，到學生進入角色、明確任務、完成任務，都是一個師生互動、生生互動的過程。在這個過程中，學生獲得了更多的語言運用的機會。同時，由于任務型教學法并不特別限制學生完成任務的方式與方法，因此學生在這個過程中有了更大的自由發揮的空間。實踐證明，任務型教學在高中英語教學中效果非常顯著，它對提高學生的交際能力、合作能力，以及語言運用能力有著重要的促進作用，還能幫助學生獲得真實的情感體驗，并使這種情感轉化為更加持續的學習動機。由此，任務設計作為任務型教學的重要環節，成為發揮任務型教學最大功效的重點。在高中英語課堂中應該怎樣設計任務、導入任務，并引導學生成功地完成任務呢？筆者結合教學實際總結了幾點看法和意見，希望給廣大同行以參考。

一、任務設計應注意的問題

1.任務設計應以學生語言技能為基礎

任務型教學中的任務設計，其最終目的是讓學生更好地完成任務，并在完成任務過程中提高自己的語言運用能力，因此，任務設計首先要從學生的認知水平和語言技能出發，不能盲目地為學生設置任務，否則學生將無法完成任務。

2.注重任務設計的梯度

在一節課中，任務設置并不是單一的，而是具有階段性和系統性的，任務可以出現在多個階段和多個層次，構成一個“任務鏈”。因此，在任務設計時，應注重任務的梯度，每一個之前的任務都是為后一個任務所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務鏈”的連續性。

3.注重任務設計的真實性

既然任務設計的目的是讓學生體驗語言的實際運用過程，就應盡可能地為學生模擬再現一個真實的任務完成情景。任務設計既要適用于課堂活動，又要與課文內容相符，更要與學生的現實生活貼近，讓學生盡量獲得完成現實任務的真實體驗。

二、任務設計的一般環節

1.任務呈現

任務呈現是任務型教學中的首要環節，是讓學生在任務驅動下進行英語技能和語言知識訓練的開始。一般來說，為保證任務型教學效果，任務應在課堂伊始就呈現給學生，而不是在完成知識與技能訓練之后。任務呈現的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導學生主動發現任務，也可以采取直接說明的方法告知學生任務。任務呈現是引導學生參與任務、完成任務的第一步。

2.任務完成

這是任務型教學的核心環節，是教師通過各種形式的任務設計，讓學生在豐富多樣的任務驅動下，運用自己的方法和思維通過對一些具體任務的完成過程，主動獲取語言知識與語言能力，真正實現“Learningbydoing”，從而提高能力、積累經驗，并在任務完成的每個階段都獲得成功體驗。一般在這個環節以采取小組合作的方法為主。

3.任務評價

任務評價的目的就是鞏固任務成果，對任務完成情況做一個檢查與落實。評價方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個小組都將自己的成果依次進行展示，接受其他學生及教師的質疑，然后展示小組通過回答問題檢驗他們對知識的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對于本小組中在任務完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點，以及重點句先進行討論，然后與其他小組進行交流，最后由老師進行總結。為保證任務課上課下的延續性，教師可根據課文內容布置寫作作業，其內容應與課堂任務相關。

三、任務設計的具體實踐

筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進一步詳細講解任務型教學中任務設計的具體做法。

Step1：Leadin

Lookattheproverbs，andguesswhattheyareabout.

Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.

Afriendinneedisafriendindeed.

Youcanbuyfriendshipwithfriendship，butneverwithdollars.

So，todaywe’regoingtotalkaboutthetopicoffriendship.

設計意圖：用幾句英語諺語導入課題，不但能達到快速導課的結果，而且能明確地為學生提出任務目標。

Step2：Warmingup

Brainstorming（groupcompetition）

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend？Ingroupsoffourtolistasmanyaspossiblethequalitiesagoodfriendshouldhave.

設計意圖：組織活動讓學生盡快地進入角色，通過溫故新知進行詞匯積累，讓學生們通過小組競賽的方式可以培養學生的應變能力和競爭合作意識。

Step3：Pre-reading

1.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings？

2.lookatthetitleandskimthefirstparagraphofthetexttofindwhatAnne’sbestfriendis.

設計意圖：問題引導給學生繼續閱讀做好鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比，做好閱讀前的充分準備。

Step4：While-reading

Skimming

問題設計：WhatisAnne’sdairymainlyabout？

設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Readthetextagainandjointhecorrectpartsofthesentences.

1.AnnekeptadiarybecauseA.shecouldn’tmeetherfriends.

2.ShefeltverylonelybecauseB.JewswerecaughtbyNazisandkilled.

3.TheyhadtohidebecauseC.shecouldtelleverythingtoit.

4.AnnenamedherdiaryKittybecauseD.Shewantedittobeherbestfriend.

設計意圖：課文細節內容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。

Carefulreading

Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestions.

AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary？

HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway？

Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature？

WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow？

設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。

Step5：Post-reading

Withapartnerbrainstormsomeadjectivestodescribeherfeelings.Makealistofatleastfive.

設計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。

Step6：Homework

Preparetoretellthetext.

Findouttheimportantlanguagepointsinthepassageandpreviewthem.

高中免費教案下載篇14

教學目標

1.了解和掌握帝國主義的所謂“嚴守中立”“南北議和”，袁世凱出山的背景和目的，中華民國臨時政府的成立及對內對外政策，《中華民國臨時約法》的頒布及其性質，清帝退位，袁世凱篡奪辛亥革命成果，辛亥革命的歷史功績、失敗原因和教訓。

2.通過分析帝國主義“嚴守中立”的實質，認識西方列強對待中國人民革命一貫采取敵視和破壞的態度;通過辛亥革命從基本成功到最終失敗的全過程的學習，認識中國民族資產階級的軟弱性;通過對辛亥革命歷史功績的教學，使學生認識到：辛亥革命是近代中國歷一次偉大的資產階級民主革命，它不僅一定程度上推動了中國社會的發展，而且在國際上也產生了比較廣泛的影響;通過對辛亥革命失敗原因的教學，使學生認識到：半殖民地半封建社會的中國，不能走西方資本主義的道路，資產階級共和國方案在中國行不通。

3.通過分析《中華民國臨時約法》，使學生理解這部憲法在中國歷的價值和進步意義;通過對袁世凱篡奪革命果實有關內容的教學，使學生認識中國的特殊國情決定了中國革命的曲折性和復雜性。

教學建議

本節教材地位分析

本節內容主要講述了辛亥革命的最終成果、結局和歷史功績與教訓。此后，中國進入了北洋軍閥的黑暗統治時期。

重點分析

①中華民國的成立是重點。中華民國是以孫中山為首的資產階級革命派歷經十幾年的艱苦斗爭建立起來的資產階級共和國。它的成立，是中國近代的重大事件，在國際上也產生了重要影響。掌握這一內容，對于學生從宏觀上把握辛亥革命的發展脈絡，特別是對于辛亥革命失敗原因的認識有重要的幫助作用。

②辛亥革命的功績和歷史教訓是重點。辛亥革命是中國近代歷一次偉大的資產階級民主革命。它不僅__了清朝的腐朽統治，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，而且沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。辛亥革命一定程度上推動了中國民族資本主義的發展;這次革命對近代亞洲各國的民族解放運動也產生了較為廣泛的影響。然而，從本質上講，它又是一次失敗的革命。辛亥革命的果實被袁世凱竊取了，更為重要的是，這場革命沒有完成反帝、反封建的任務，中國半殖民地半封建社會的性質沒有得到根本改變。這一結局出現的主觀原因，在于中國民族資產階級的軟弱性和妥協性。學習和掌握上述內容。有助于學生正確認識近代中國的社會性質、民族資產階級的特點和帝國主義本性的認識，樹立正確的歷史觀。

重點突破方案

關于“中華民國的成立”：

建議教師強調以下幾點：a任何階級進行革命的首要目的和基本問題都是建立政權和掌握政權。以孫中山為首的資產階級革命派夢寐以求的就是建立資產階級共和國。武昌起義的勝利，全國各省的響應為中華民國的建立奠定了基礎。b孫中山就任中華民國臨時大總統是中國革命的必然選擇。自1894年孫中山成立興中會到1905年成立中國同盟會，以及他組織和領導的多次反清武裝起義，這些已使孫中山在廣大群眾中，尤其是在資產階級革命派中享有極高的威望，孫中山當選為中華民國第一屆大總統，是眾望所歸。c南京政府是一個以資產階級革命派為主體的資產階級革命政府。政府的組成是以同盟會為主，大總統孫中山掌握政府的全部大權，陸軍總長兼參謀長黃興，外交總長王寵惠，教育總長蔡元培，法制局長宋教仁等均為同盟會員，其他六部總長雖然是舊官僚或立憲派充任，但他們未到南京就職，實際工作由擔任次長的革命黨人負責。具有立法權的參議院共有議員43人，同盟會員占33人。d南京臨時政府的性質是資產階級的共和國。e 1912年1月1日中華民國成立是中國近代的重大事件。

關于“辛亥革命的功績和歷史教訓”：

關于功績，建議教師應讓學生先閱讀課文，然后歸納總結出幾個方面：國內政權和政治體制的變化;人民的權力和觀念;社會經濟(主要是民族資本主義)的發展;對國際社會的影響。要注意讓學生弄清__清朝統治和結束封建君主專制是兩個不同概念，要弄清雖然袁世凱竊取了辛亥革命成果，但中國民族資本主義在此后一段時間內有了長足發展。“辛亥革命打擊了帝國主義的侵略勢力”這一功績主要體現在__了“洋人的朝廷”，使他們無力在中國建立比較穩定的統治秩序。可以把辛亥革命前后40年中國的政治狀況做一比較，加深學生對此點的認識。辛亥革命對亞洲各國民族解放運動的影響，要講明中國是一個人口眾多地域遼闊的亞洲大國，其政局政體的變化及革命運動必然會影響周邊國家。關于教訓，建議教師讓學生結合前面所學內容，自由發言，教師做出相應的補充。

難點分析

①分析和認識資產階級的軟弱性是難點。限于認識和理解能力，學生對于資產階級的軟弱性的表現及其原因的認識較為困難。教師應聯系學生的已有知識并結合教材中的有關史實、材料，啟發學生思考并輔之以必要的簡明分析。使學生在理解的基礎上，認識資產階級的軟弱性及其原因。

②認識和理解辛亥革命的功績和教訓是難點。轟轟烈烈的辛亥革命，__了統治中國二百六十多年的清朝腐朽統治，結束了中國長達兩千多年的封建君主專制制度。然而，中國的封建統治依然在繼續。學生往往忽略結束兩千多年的封建君主專制制度同結束封建統治的區別，這是一個重要的概念問題。同時，他們對于辛亥革命從本質上講是一次失敗革命的結論，也缺乏深刻的理解。因此，教師應從辛亥革命前后中國的社會狀況等方面，分析、說明辛亥革命的巨大影響、不足之處及留給后人的慘痛教訓。

難點突破方案

①關于“分析和認識資產階級的軟弱性”，建議教師補充資產階級的軟弱性的表現：a資產階級革命派始終沒有一個徹底的反帝綱領。三民主義沒有提出反對中華民族的主要敵人帝國主義。南京臨時政府成立后還幻想得到帝國主義的支持。沒有認清真正的敵人，是資產階級革命派終歸失敗的原因之一。b資產階級革命派始終沒有一個徹底的反封建綱領。三民主義沒有徹底否定封建土地所有制，資產階級革命派沒有解決農民的土地問題，因此得不到農民的支持。農民是中國革命的主要力量，沒有農民的支持就無法戰勝強大的敵人。c資產階級革命始終沒有建立起自己的武裝力量。辛亥革命中，資產階級革命派發動的武裝斗爭都是短期的。d資產階級革命派的政黨也是松散的。同盟會建立后并沒有嚴密的組織和紀律，武昌起義勝利后又吸收舊官僚和立憲黨人。袁世凱能夠竊取辛亥革命果實，也與同盟會的渙散、領導成員政見不一有關。辛亥革命后，孫中山雖然力圖以中華革命黨重新組織，挽救失敗，但未成功。

②關于“認識和理解辛亥革命的功績和教訓”，請參考“重點突破方案”相關部分。

課內探究活動的設計

討論：①你如何認識民族資產階級的軟弱性?相關內容參見“擴展資料”部分。②你認為辛亥革命是成功了，還是失敗了?相關內容參見“習題精選·答案”部分。

教學設計方案

第四節　中華民國的成立和清朝的覆亡

重點：①中華民國的成立;②辛亥革命的功績和歷史教訓。

難點：①分析和認識資產階級的軟弱性;②認識和理解辛亥革命的功績和教訓。

教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：電影資料剪輯《中華民國成立》、《清帝退位》。

教學過程：

首先提問學生：“以前我們曾講述過太平天國和義和團運動。請同學們思考一個問題：這兩次革命運動失敗的客觀原因是什么?”學生回答后，教師補充說明：帝國主義對中國人民的革命斗爭一貫采取仇視和鎮壓的政策，太平天國、義和團運動就是在列強的武力鎮壓下失敗的。辛亥革命爆發后，帝國主義仍然采取了這種政策。只不過隨著形勢的發展變化，他們也在不斷地變換干涉、鎮壓的手段。引入本課主題。

一、“嚴守中立”和“南北議和”

關于“帝國主義‘嚴守中立’的偽裝及實質”，教師首先揭示，所謂的“嚴守中立”，只不過是一種無奈的選擇而已——因為革命形勢發展得太快了。他們已經來不及干涉了。然后出示他們企圖干涉中國革命得相關圖片。然后讓學生依據教材分析“嚴守中立”的實質。引出袁世凱上臺出任清朝政府的內閣總理大臣一事和“中外反動勢力壓力下的‘南北議和’”。

關于“中外反動勢力壓力下的‘南北議和’”，教師要重點強調南方革命黨人同意議和的原因，以呼應上節課的內容。然后提醒學生注意談判地點和相關人物。

二、南京臨時政府和《中華民國臨時約法》

關于“中華民國的成立”，是本課重點。教師首先讓學生簡單掌握教材相關內容，然后放映電影資料剪輯《中華民國成立》，最后重點強調：①任何階級進行革命的首要目的和基本問題都是建立政權和掌握政權。②孫中山就任中華民國臨時大總統是中國革命的必然選擇。③南京政府是一個以資產階級革命派為主體的資產階級革命政府。④南京臨時政府的性質是資產階級的共和國。⑤1912年1月1日中華民國成立是中國近代的重大事件。

關于“中華民國對內對外政策”，強調以下兩點：①對內政策反映出中華民國是一個資產階級政權;②對外的妥協反映出這個民族資產階級政權的軟弱性。

關于“《中華民國臨時約法》的頒布和性質”：重點強調：1912年3月11日，孫中山以臨時大總統的名義正式公布了參議院制定的《中華民國臨時約法》，簡稱《臨時約法》。該約法的出臺，其主要目的在于防范袁世凱的專制獨裁，確保中國走上民主政治的軌道。該約法的指導思想是孫中山的民權學說。約法確定了資產階級民主共和國的制度和資產階級三權分立的政治體制。約法規定參議院行使立法權，有彈劾總統的權力等。《臨時約法》反映了革命黨人用議會民主制來限制袁世凱、維護辛亥革命成果的正義愿望。同時它代表了大多數資產階級革命黨人對資產階級民主共和國的認識水平。應當指出，這些民主內容，只是汲取了近代西方國家資產階級民主政治的起碼原則，但這些原則在中國第一次以根本大法的形式肯定下來，具有劃時代的意義，是中國政治民主化歷程中的一塊光輝里程碑。

三、袁世凱篡奪革命果實

關于“袁世凱篡奪革命果實”，建議教師首先讓學生看教材分析袁世凱篡權的有利條件：①中外反動勢力的支持;②革命派的妥協退讓;③袁世凱的反革命兩手。中間穿插放映電影資料剪輯《清帝退位》。最后說明袁世凱篡權的標志。

四、辛亥革命的功績和教訓

關于“辛亥革命的性質”，教師直接告訴學生。

關于“辛亥革命的歷史功績”，教師讓學生先閱讀課文，然后歸納總結出幾個方面：國內政權和政治體制的變化;人民的權力和觀念;社會經濟(主要是民族資本主義)的發展;對國際社會的影響。

關于“辛亥革命的失敗原因和教訓”，學生結合前面所學內容對于失敗標志、失敗原因、教訓三個方面自由發言，教師做出相應的補充。

教學設計思想

①通過學生對于辛亥革命的功績和教訓的分析，體現學生的主體地位;

②通過教師對于中華民國成相關知識內容的補充，關于電影資料剪輯《中華民國成立》、《清帝退位》，相關答問的補充說明，實現教師的主導作用。

板書設計

第四節　　中華民國的成立和清朝的覆亡

一、“嚴守中立”和“南北議和”

1.帝國主義“嚴守中立”的偽裝及實質

2.中外反動勢力壓力下的“南北議和”

二、南京臨時政府和《中華民國臨時約法》

1.中華民國的成立

2.中華民國對內對外政策

3.《中華民國臨時約法》的頒布和性質

三、袁世凱篡奪革命果實

1.中外反動勢力的支持

2.革命派的妥協退讓

3.清帝退位

4.袁世凱篡奪革命果實

四、辛亥革命的功績和教訓

1.辛亥革命的性質

2.辛亥革命的歷史功績

3.辛亥革命的失敗原因和教訓

高中免費教案下載篇15

一、教學目標：

【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

二、教學重點：

重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區別。

三、教學用具：

PPT幻燈片、癌癥及其治療的&39;記錄片

四、課前準備：

學生收集關于致癌因子的信息

五、教學過程：

（一）引入及癌細胞的特征

提問學生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？

根據學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

進入情境，回答問題

（二）致癌因子

先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發下產生癌細胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發展的過程。

根據生活經驗，列舉致癌物質

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習

高中免費教案下載篇16

教學主題：

主要涉及到簡單排列組合問題，相同元素和不同元素排列組合問題。

捆綁法插空法特殊元素法特殊位置法定序法分組分配

教學內容及分析：

排列組合問題是高中數學知識的一個重要組成部分，在高考中也是必考內容，難度一般在中等偏上，只要掌握的排列組合的幾種典型方法，就能快速理解題型題意，快速找到突破口，對癥下藥，事半功倍，關鍵是要把握住什么題型用什么方法，通過題型對比分析相同點和不同點，區分易錯的，難點。另外，排列組合在適應新高考有著天然出題優勢，因為排列組合更貼近顯示生活，可以把我們課本上的抽象概念和數學公式和實際生活聯系起來，數學知識走進生活，知識來與是但高于生活，最后回歸于生活，才是我們學習知識，專研學問的立足點。本文就對數學中概率統計中的一小點內容——排列組合，做一個簡單的對比分析。

教學對象及特點：

排列組合在高中數學選修2—3。人教版教材，高二的學生在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗及解決問題的能力。因此，在設計中，我通過創設一個完整的、有趣的生活情境來進行教學，力求使學生在經歷日常生活最簡單的事例中體驗到重要的數學思想方法，從而也感受到數學思想也是依托于生活，來源于生活，是有生命活力的。

教學目標：

基于對教材的理解，我把本節課的教學重點定為：在經歷簡單事物排列與組合規律的過程中體會排列與組合的數學思想。教學難點定為：培養學生全面有序的思考問題的意識。通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，培養學生學習初步的觀察、分析能力和有序、全面地思考問題的意識。培養學生大膽猜想、積極思維的學習方法，使學生感受學習數學的快樂，進一步激發學生學習數學的興趣。

教學過程：

一、排列問題

例1：有4個男生，5個女生站隊，在下列條件下，有多少種情況？

（1）9個人全部站成一排；

（2）9個人站成兩排，前排站4人，后排站5人；

（3）9個人全部站一排，全部女生站在一起；（捆綁法）

（4）9個人全部站一排，全部男生都不相鄰；（插空法）

（5）9個人全部站一排，甲乙相鄰，丙丁不相鄰；

（6）9個人全部站一排，甲不在兩端；（特殊元素法，特殊位置法）

（7）9個人全部站一排，甲不在最左邊，乙不在最右邊；

（8）9個人全部站一排，甲在乙的左邊，可以不相鄰；（定序）

（9）9個人全部站一排，甲在乙的前面，乙在丙的前面，可以不相鄰；

（10）9個人全部站一排，甲在乙和丙的中間，可以不相鄰；

二、組合問題

例2：有25件產品，其中5件次品，從中任取3件，在下列條件下，有多少種情況？

（1）次品甲在內；

（2）次品甲不在內；

（3）恰有1件次品；

（4）至少1件次品；

（5）至少2件次品；

三、分組分配問題（不同元素）

例3：有6名學生分配到三個班級，在下列條件下，有多少種情況？

（1）隨機分配；

（2）每個班表達對一名學生的爭取意愿，6名學生實力相當；

（3）分配到三個班的人數分別為1、2、3人；

（4）分配到三個班的人數分別為1、1、4人；

（5）分配到三個班的人數分別為2、2、2人；

四、分組分配問題（相同元素）

例4：9個相同的乒乓球分給3個不同的人，在下列條件下，有多少種情況？

（1）3個人分別分到2個乒乓球，3個乒乓球，4個乒乓球；

（2）3個人分別分到2個乒乓球，2個乒乓球，5個乒乓球；

（3）3個人平均分，每人得到3個乒乓球；

（4）3個人每人至少分到1個乒乓球；

（5）3個人每個人至少分到2個乒乓球；

（6）3個人隨機分配這9個乒乓球；

五、分組分配問題（部分元素相同）

例5：有形狀大小相同，顏色不全相同的乒乓球，其中紅色乒乓球，黃色乒乓球，黑色乒乓球分別有5個，從中取出四個乒乓球排一排，在下列條件下，有多少種情況？

（1）取3個紅色乒乓球，1個黃色乒乓球；

（2）取2個紅色乒乓球，2個黃色乒乓球；

（3）取2個紅色乒乓球，1個黑色乒乓球，1個黃色乒乓球；

（4）取出的4個乒乓球中剛好3個乒乓球顏色相同；

（5）取出的4個乒乓球中剛好2個乒乓球顏色相同，其他兩個乒乓球顏色也相同；

取出的4個乒乓球中剛好2個乒乓球顏色相同，其他兩個乒乓球顏色不同；

所選技術以及技術使用的目的：選取的技術是PPT演示文稿，電子文檔，交互式電子白板，目的是能和學生共享資源，實時授課，不用邊抄題目邊講課，節約時間，集中精力。便于分享交流保存，復習資料可以打印存檔，電子檔紙質檔都可以，提高學習教學的效率。

高中免費教案下載篇17

公元前５０８年，雅典的政治制度又進行改革了。這是第一次實行“陶片放逐”制度，雅典的公民都懷著緊張而激動的心情來參加公民非常大會了，因為今天是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？

克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權后，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度，企圖個人獨裁的人，經過召開非常公民大會口頭表決，交“陶懲審判庭”審判，并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會上，多數公民認為有必要舉行陶片投票，并且高聲喊出了一個人的名字。于是又召集第一公民大會。在這次公民大會上，就知道誰將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是非常不名譽的，也是非常不光彩的。

隨著開會時間的臨近，會場外擠滿了焦急的人們。會場圍著籬笆，設有十道門。“大家注意，今天是公民大會，外邦人不許入內。”在門口執勤的監察員大聲地喊著。每個有投票資格的雅典公民，在自己選區的入口處領取一塊陶片，陶片一人一張，不得冒領和多領。然后，他們在陶片上寫上他經過慎重考慮認為應該放逐的人的姓名，在進主要會場大門時，他把陶片交給工作人員，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是為選舉人保密的。投票結束后，公民大會的工作人員在公民公開監督下，作統計工作。如果某個人的票數超過了６０００票，他就要被判放逐１０年，期滿后才能回到雅典，恢復他的公民權。

隨著公布結果的時間的臨近，會場上的氣氛越來越緊張。大家都靜靜地等候著結果，整個會場只聽見工作人員的走動聲。終于，主持投票的一個主要工作人員宣布了投票結果。這次獲票最多的是一個貴族的子弟。他的名字一宣布時，整個會場一片歡呼雀躍，人們爭相譴責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍！對國家大事從不關心，總是關心自己的個人利益。”一個公民憤憤地說。“哼，他居然想實行個人獨裁，總是欺壓百姓，為非做歹！”一個農民模樣的公民氣哼哼地說。“讓他滾出雅典！”會場上的公民發出一片喊聲。這個貴族子弟在雅典公民的注視下，被立即押出會場，送出雅典城。“陶片放逐法”是雅典民主政治中有力的一項制度。這一制度的實施，對維護社會安定，保障公民權利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。

雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時期時，得到了更大的發展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發展的典型。伯里克利削減了貴族會議和執政官的權力。為了保證一般公民都能擔任國家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規定除大將軍外，所有擔任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔任公職了，而且把擔任公職當做一種榮譽，誰要是一生中什么公職也沒有擔任過，誰就將被認作是懶漢和沒有出息的人，那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔任上國家公職的呢？通過國家的最高權力機構——公民大會的選舉。

按照雅典城邦的規定，公民大會由年滿２０歲男性公民參加，每９天在雅典城兩邊的廣場上召開。會上，每個公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議。國家的一切重大決定必須經過公民大會討論表決后方能生效。在選舉公職大會上，每個年滿２０歲的男性公民都有選舉權和被選舉權。公民大會的常設機構是５００人會議。議員是由１０個選區從２０歲以上的公民中抽簽選出的５０名議員組成，任期為一年。在一年中各選區的５０名議員團輪流擔任一次主席團。每天早晨，主席團還要抽簽選舉一名議員為執行主席，任期只能為一天，不得連任。主席團和公民大會的活動就由這位相當于國家元首的執行主席來負責。雅典由于采用抽簽制度，使得每個公民都有了擔任議員的機會。而且議員任期只有一年，不得延期，可以想象想利用掌握的權力來搞政治特權是不可能的。

那抽簽是怎樣進行的呢？在一所寺廟里，放兩只箱子，一只放著寫有侯選人名字的名單，另一只放著白豆和黑豆。抽簽時，由最先選出的執政官從一只箱子里取出一張名單，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，這個人就當選了；如果是黑豆，那只好等下一年再碰碰運氣了。“真倒霉，又是黑豆！”許多人未入選時，常常是這樣埋怨道。

雅典的重要職務，如將軍和騎兵、步兵統帥掌握著軍隊，關系到國家命運；司庫員掌握國庫鑰匙，是要害部門，這些職務由公民舉手表決，誰獲得了多數票，誰就當選，當眾宣布。當時雅典的最高司法機關是陪審法庭。這個陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的６００名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成１０個陪審團，每個陪審團５００人，另有１００人以備急需。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每３年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權力很大，國家大小案件的審理，所有公職人員的資格審查都由它負責，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開庭前才抽簽決定由哪個陪審團審判，判決結果是所有團員秘密投票決定的。審判的時間大都不超過一天。陪審法庭極有權威，罪犯不可能行賄法官，權勢人物也無法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪。據說首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團審訊時，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務。陪審團的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”，也使它在公民中的威信極高。

雅典的民主在當時有很大的進步性，但雅典的民主統治仍是為奴隸主階級服務的，因為一般的公民無法擔任掌握國家實權的大將軍，統治階級的上層通過不設將軍職務津貼，牢牢地壟斷了將軍這個重要官職。盡管如此，雅典經過伯里克利的改革，公民成了國家的主人，他們可以掌握自己的命運，監督官吏，制裁無視法紀的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定。所以，雅典的民主制度是不愧于希臘地區奴隸制民主制度的典范的。

高中免費教案下載篇18

教學目標

一、知識與能力

1.掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經”12個文言常用實詞；學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。

2.學習名詞、形容詞的意動用法。

3.學習正反對比的論證方法。

4.掌握有關“說”的文體知識。

二、過程與方法自瀆、分析、思考本文是怎樣進行對比論證的？

三、情感態度與價值觀樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

重點、難點分析

1.有關疑難詞句的解釋。

2.“說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點是什么？是怎樣圍繞中心論述的？3.試摘錄作者關于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

課時設計

1課時

教學過程

（一）導入新課。

從初一學過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，

其不善者而改之”導入。

（二）作者介紹（結合注釋①）。

韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲以后才任宣武節度使屬官，后來任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的`優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

《師說》是他的代表作之一，是他35歲時在長安任國子博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》”

高中免費教案下載篇19

教材分析：

本節是以對弱電解質的電離知識點的初步認識后，學生來獨立完成課后習題后的講解課。

學情分析：高二班的同學，自學能力較差，需要多次反復練習知識點，學生才能反應過來。學生沒有養成一個預習的習慣，因此教學過程中應該給予時間學生好好地閱讀教材。教師不能一味嚼，我們作為一個教師，應該以引導學生自主學習為主，培養他們的學習能力。

教學目標：知識與技能

1、學會書寫電離方程式，學會判斷強弱電解質；

2、正確理解導電能力與電離能力。

過程與方法

1、學生自覺地修改答案，并且學會與同學進行交流得出正確的解題思路

2、在教師的引導下，學會審題與思考題目的題意，達到駕馭題目的目的。

情感態度與價值觀

1、通過題目的相互交流得出答案，培養學生溝通與交流的能力；

2、通過教師正確的指導，學生的課堂回饋，達到最佳的教學相長的狀態。

教學重點難點：

重點：強弱電解質

難點：利用化學平衡理解弱電解質在水溶液中的電離，并書寫電離方程式

教學手段：

多媒體教學、黑板

教學方法：

問思式、講練結合。

教學進程（不夠可附頁）：設計意圖、偶發事件及處理、思考等

1.小測5in

書寫《學評》p78，學生活動2的4個表達式。

2.進入例題分析p79（由淺及深）

師：你們先前后討論一下昨天晚上安排的練習題哪里不會的，不懂再舉手問我。最后我再總結一下。

生：積極參與討論，并且發現很多的問題。

8in后

師：好，回過頭來。我們這一章這一節的內容中，提出了電解質的分類——強弱電解質。什么是強/弱電解質？書上是怎么定義的？

生：（翻書）在水溶液或者熔融狀態下能夠完全電離的是強電解質；在水溶液和熔融狀態下都不能完全電離的就是弱電解質。

師：那好，給你一個物質，你怎么判斷什么是強/弱電解質？

生：強酸強堿鹽都是強電解質；弱酸弱堿水就是弱電解質。

師：非常好，利用化學平衡的知識，我們就能把這兩種電解質的電離平衡寫出來了。值得注意的是，弱電解質的電離是怎么啊？

生：可逆的

師：對。既然這是一個化學平衡，那么就肯定會有一個化學平衡常數，我們在這里稱為“電離平衡常數”，其實其意義是一樣的，都是用來判斷電離的限度的。而且也遵循上一章學習的書寫平衡常數的一些規則。

師：大家回憶一下上一章的內容，什么會影響化學平衡的移動？

生：溫度、濃度、壓強、溫度、催化劑。

師：非常好，這里的電離平衡也會受以上條件的影響而平衡移動嗎？

師：壓強會對它有影響嗎？

生：（遲疑）

師：大家想一想，弱電解質的電離平衡多數存在于溶液中，因此壓強的變化對溶液的體積和濃度的影響大嗎?很顯然是不夠大的，同學們應該具體情況具體分析。再根據勒夏特列原理來分析平衡移動。

生：學生們恍然大悟

師：好了，我們來講題目吧，有什么問題的？

生：（……）

著重幫助她們理解勒夏特列原理的應用和知道平衡常數只與溫度有關。

板書設計：

物質的導電性只與其自由移動的離子有關，即在溶液中與濃度有關。

教學反思：

學習不能夠僅僅地只靠教師的教，學生也需要理解課本的設計意圖來學會自主學習。教師只會教師不可能教好一名學生的，只有教會他們怎么學，思路怎么開拓才可以達到教學相長的目的。

高中免費教案下載篇20

【教學要求】

1.知道古代中國農業的主要耕作方式經歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過程。

2.知道古代中國土地制度的構成。

3.了解古代中國農業經濟的基本特點并能舉出典型史實加以說明。

4.認識到古代中國以先進的農業文明聞名于世，小農經濟對中國社會產生了深遠影響。

【知識梳理】

一、農業耕作方式變化

1、原始社會，中國農業處于刀耕火種階段。在西漢時，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。

2、春秋戰國時期，農業發達地區已經采用了牛耕技術和鐵制工具，古代中國農業的耕作方式鐵犁牛耕在這一時期形成。

3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業的主要耕作方式。東漢時，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開墾。

4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。

農業耕作技術的改進，使農產品的畝產量逐漸提高，推動了中國農業經濟的發展。但小農戶個體經營方式制約了農業耕作技術的革命性發展。

二、土地制度的構成

1、原始社會，實行土地公有制。

2、奴隸社會，實行土地的國有制(井田制)，實質上是土地私有制。

3、戰國時期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。

4封建社會的土地制度有三種類型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。

【合作探究】

一、古代中國農業經濟的基本特點

自給自足的小農經濟(自然經濟)，是中國封建社會農業生產的基本模式。

以小農戶個體經營為主的農業經營方式，是古代中國農業經濟的基本特點。

小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的。

但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。

二、古代小農經濟(自然經濟)的基本含義

1、特點：小農經濟,也可以說是自然經濟,它的特點一是分散,二是生產出來的產品都用來自己消費或絕大部分用來自己消費,而不是進行商品交換,是一種自給自足的自然經濟。

2、產生時間：但小農經濟并不完全等同于自然經濟,自然經濟主要與商品經濟相對。小農經濟產生于春秋戰國時期鐵犁牛耕的背景下,自然經濟早在原始社會就產生了。

3、形式：小農經濟以家庭為生產、生活單位，農業和家庭手工業相結合，在沒有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經濟可以使農民勉強自給自足。

4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業經濟發展基礎上取得的;但是，小農經濟狹小的生產規模和簡單的分工，很難擴大再生產，阻礙了社會分工和交換經濟的發展，到近代以后，它已經成為阻礙生產發展的因素。