好的教案應該考慮所需教具的準備，如教學用具、實驗器材、多媒體設備等，以確保教學的順利進行。好的高中活動教案要怎么寫？小編給大家帶來高中活動教案，供大家參考。

高中活動教案篇1

一、經典力學

1、經典力學產生的背景：

(1)文藝復興運動解放了人們的思想，也對科學研究產生了重要影響。

(2)資產階級迫切需要自然科學作為其理論武器。

2、伽利略的成就：

(1)伽利略通過實驗證實，外力并不是維持運動狀態的原因，只是改變運動狀態的原因。

(2)他發現了自由落體定律等物理學定律，開創了以實驗事實為根據并具有嚴密邏輯體系的近代科學，為后來經典力學的創立和發展奠定了基礎。

3、牛頓的成就：

(1)確認了物體宏觀運動的規律。

(2)出版了《自然哲學的數學原理》。

(3)提出了物體運動三大定律和萬有引力定律等。形成了一個以實驗為基礎、以數學為表達形式的牛頓力學體系，即經典力學體系。

二、相對論的創立

1、相對論提出的歷史背景：

20世紀，隨著物理學研究的進展，經典力學無法解釋研究中遇到的一些新問題，面臨著挑戰。

2、相對論的主要內容：

(1)德國物理學家愛因斯坦經過多年的研究，提出了相對論。

(2)內容：包括狹義相對論和廣義相對論。狹義相對論認為，物體運動時，質量會隨著物體運動速度增大而增大，同時空間和時間也會隨著物體運動速度的變化而變化。廣義相對論認為，空間和時間的性質僅取決于物質的運動情況，也取決于物質本身的分布狀態。

(3)意義：相對論的提出是物理學領域的一次重大革命。它否定了經典力學的絕對時空觀，深刻地揭示了時間和空間的本質屬性。它也發展了牛頓力學，將其概括在相對論力學之中，推動物理學發展到一個新的高度。

三、量子論的誕生與發展

1、1900年，為了解決熱輻射理論上的疑點，德國物理學家普朗克提山了量子假說。這一假說宣告了量子論的誕生。

2、愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了光電效應應。

3、丹麥物理學家玻爾提出了有關原子的量子理論。20世紀30年代，量子力學建立起來。

4、意義：

(1)量子論使人類對微觀世界的基本認識取得革命性的進步，成為20世紀最深刻、最有成效的科學理論之一。它與相對論一起，構成了現代物理學的基礎。

(2)相對論和量子論彌補了經典力學在認識宏觀世界和微觀世界方面的不足。它們的提出，不僅推動了物理學自身的進步而且開闊了人們的視野，改變了人們認識世界的角度和方式。

高中活動教案篇2

教學過程：

教師引導學生回憶：“資產階級革命思想的傳播”和“革命團體的建立”等內容并思考、回答有關問題。引入本課主題。

一、同盟會的建立及其政治綱領

關于“同盟會的建立”，教師首先介紹背景，然后要求學生從規模、領導機構、組織形式、政治綱領、人員構成幾個方面分析中國同盟會與興中會的區別。最后得出結論：中國同盟會是中國第一個全國性的統一的資產階級革命政黨。它的成立，標志著中國的資產階級民主革命進入了一個新階段。

關于“同盟會的政綱”，教師首先提示學生記住這16字政綱，然后由教師分析16字政綱的涵義。這16字政綱后來被闡發為“三民主義”(詳見“重點突破方案”)。

關于“三民主義及其評價”，教師首先要使學生掌握“三民主義”概念及涵義。其次要使學生明確三民主義與同盟會政綱的關系。最后，明確三民主義的進步性和局限性。(詳見“難突破方案”)

二、革命派與?；逝傻恼搼?/p>

關于“論戰的起因”，教師講明背景(20世紀初，民主革命運動的興起，已成當時中國歷史之主流，流亡海外的康有為、梁啟超等改良派卻站到維護清朝專制統治的立場上，成為?；逝?，對革命進行攻擊，阻礙了革命的發展，這必然引起革命派的反擊)之后，對康、梁在歷曾起過的進步作用略加概述，培養學生從歷史唯物主義的角度看問題。

關于“論戰的內容”，引導學生歸納論戰的三個焦點，明確雙方觀點之差別。

關于“論戰的作用”，在明確論戰的結果后，提醒學生要一分為二的分析革命派在這次論戰中的功過(革命派要求民族民主革命的政治主張，是順應歷史潮流，符合民族利益的;論戰中，革命派也暴露了自身的局限性如：在“民族革命”問題上，回避了帝國主義必然干涉、破壞被壓迫民族革命運動的反動本性，不利于人們對帝國主義的認識和警惕)。

三、革命黨人發動的武裝起義

關于“萍瀏醴起義”，教師重點強調它是在同盟會影響下爆發的第一次大規模武裝起義。這次起義是由同盟會會員劉道一聯合當地的會黨發動的，參加者達3萬余人。范圍波及湘贛兩省，它擴大了同盟會的政治影響。

關于“浙皖起義和鎮南關起義”，不做要求，只了解概貌。

關于“黃花崗起義”，教師重點強調：第一，這次起義是同盟會領導的諸次起義中有充分準備的一次，孫中山吸取以往起義失敗的教訓，起義前，領導做了三項準備工作：首先他到歐美華僑中募款，支援起義;其次，在香港成立起義領導機關—統籌會;另外組織了“敢死隊”作為中堅力量。第二，起義失敗的根本原因是同盟會領導上的軟弱，始終沒深入群眾做思想發動，對各地分散的群眾斗爭，也沒聯系、組織和配合，使起義陷于孤立而失敗。第三，起義的影響，補充說明它擴大了民主革命的影響，使__清朝專制統治成為人心所向，為辛亥革命的勝利奠定了基礎。

新課結束后，讓學生整理中國同盟會1905～1911年的活動。

教學設計思想

①通過學生比較中國同盟會與興中會的區別，整理中國同盟會1905～1911年的活動，體現學生的主體地位。

②通過教師分析相關問題，補充相關材料，實現教師的主導作用。

板書設計：

第二節 同盟會的建立和革命形勢的發展

一、同盟會的建立及其政治綱領

1.同盟會的建立

2.同盟會的政綱

3.三民主義及其評價

二、革命派與保皇派的論戰

1.論戰的起因

2.論戰的內容

3.論戰的作用

三、革命黨人發動的武裝起義

1.萍瀏醴起義

2.浙皖起義和鎮南關起義

3.黃花崗起義

高中活動教案篇3

開展學案教學模式，對提高教學質量，改變教學現狀具有重要意義。學案教學模式，適應了素質教育的教學要求，在教學中充分體現了學生的主體地位，調動了學生的學習積極性，以及其對探索學習問題的主動性。

一、學案模式的概念及特點

（一）學案模式的概念

學案教學，指的就是在教學過程，把學案作為載體，學生根據學案的設計在教師的相應指導下，進行自主探究的教學活動。這種教學模式主要分為：課堂前教師的引導學習，以及課堂中教師進行較深層次的解析教學，充分發揮學生的學習主動性，實現學生的有效學習。學案教學模式的應用，一方面重視了教師在教學中的引導和指導作用，另一方面，更加重視學生自主學習能力的培養，將教師的主導作用和學生的主體作用有效的結合，實現了教學質量的提高。

（二）學案模式的特點

1.學案模式重視學生對問題的發現和思考，有針對性的解決問題。學案模式就是有針對性的教學，教師對每個學生的學習情況都不能很好的掌握和了解，但是可以把相應的教學目標和任務分給每個學生，根據學生的完成情況找到學生存在的問題，在教學過程中幫助學生解決。這個過程幫助每個學生都克服了學習中遇到的難點和知識的盲點，有利于學生實現有效的學習，提高學習質量。

2.學案模式充分發揮了學生的學習自主性，以及對知識的挖掘①。學案教學模式改變了傳統教學學生跟著教師的學習方式，教學過程不再是以教師和教材為中心，而是將重點放在了學生。學生對要學習的知識進行自主學習，對遇到的問題需要查閱資料，充分的實現了學生對知識的不斷挖掘，有效的拓展了學生的視野。

3.學案模式重視學生的探究能力培養。新課改要求發展學校的素質教育，培養學生的思維能力、創新能力和探究問題能力。學案模式的出現，適應了這樣的發展要求，在教學過程中，提倡學生對知識的學以致用，重視應用性教學。學案模式主要是以“發現問題”、“探究問題”為主導，將要教學的內容包含在不同的問題中，同時，注重案例的實踐教學，讓學生通過具體的探究活動，真正體會到知識的本質，提高他們的學習能力。

二、學案教學模式在高中地理中的應用措施

高中地理的學習中，往往存在學生理解能力不夠，教師教學質量低的問題。高中地理的教學，已經擺脫了原來教學死記硬背的學習方式，開始更加注重學生對各種地理現象的理解，以及各種地理現象之間的聯系，注重學生思維能力的培養。學案模式在高中課堂的應用也是必要的，教師在課后設計好，下節課要講的知識點，讓學生在上課前充分的自主學習和探究，對自己的不懂的問題有一個認識和了解，在上課時，教師就可以有針對性的講解知識點，幫助學生學習。

（一）教師要設計有效的教學學案

學案教學模式中的學案和傳統教學過程中的學案存在較大差異，傳統學案重在制定一定的教學方案和教學目標，而學案教學的學案設計是要實現學生與教師的有效交流和學習，實現教學目的和學生能力培養的教學目標。

教師學案的設計要注意遵循一些原則，比如自主性原則、指導性原則、動機性原則、差異性原則和創新性原則。自主性原則，是要在教學過程中，要讓學生充分發揮學習的主觀能動性，來完成相應的學習任務和要求;指導性原則，是指教師在進行教學學案的設計時，要注意對學生學習方法的指導，以便于學生能夠實現充分的自學;動機性原則，是指學案的設計要能夠引起學生的好奇心，同時能夠激發學生的學習動機;差異性原則，是指教師的學案設計要針對學生的水平，問題的設計要能夠適應不同學生的學習需求;創新性原則，要求學案的設計要與學生的生活相聯系，注重培養學習的創新能力。

（二）充實發揮學生的自主學習和教師的導學相結合

完成學案中的有關教學問題，是學案教學模式的核心內容，它需要教師在課前將設計好的學案發給學生，學生帶著一定的學習目標和學習任務，去預習和相應的學習②。充分發揮學生的學習自主性，指導學生在自學過程中的學習方法，讓學生逐步掌握教材內容，對重點和難點有所把握，帶著問題去具體的教學中學習，提高學習效率。

教師是學生學習的主導，地理的學習，需要教師結合具體的案例去教學，在課堂上要發揮學生的主體地位，讓學生交流和討論，加深學生的理解能力和創新能力。同時，地理教學過程中，教師要運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生把學到的知識當堂鞏固，提高教學質量。

結束語

高中地理的學案教學模式，突出了教師的在教學中的主導作用，也強調了學生的主體地位。本文詳細介紹了學案教學模式的概念以及特點，同時，對學案模式在高中地理教學中的應用措施做了一定的論述，學案教學模式是一種有效的教學手段，值得廣泛的推廣應用。

高中活動教案篇4

教學目標

TeachingObjectives

1.StudentsareabletolearnmoreaboutnonverbalhumouraswellasCharlieChaplinthroughnetwork-based.

2.Studentsareabletogetthegeneralideaanddetailedinformationofthepassagebyskimming,scanningaswellasinterpretationandappreciation.

3.Studentswilllearntofacedifficultiesinlifewithoptimismandhumouraswellaslearntocooperatewithothersingroups.

教學重難點

Teachingdifficultpoints

1.HowtoguidestudentstosearchforandsortoutrelatedinformationaccordingtotheassignedtaskthroughtheInternet.

2.Howtocultivatestudents’learningabilitythroughteamworkbasedonnetwork.

Teachingimportantpoints

1.Helpstudentstogetthegeneralideaanddetailedinformationofthetexteffectivelybyskimmingandscanning.

2.HelpstudentstoanalyzethereasonsforCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingthekeysentencesandgettheminspired.

教學過程

Step1

Lead-in(3mins)

1.Students’Activities：

2.ThePurposeofActivities

StudentsaretoappreciateavideoclipperformedbyMr.Bean.

Studentswillbeguidedtoacquiretheformofnonverbalhumourinavividway,

thuseagertolearnaboutthemaincharacterofthetextwithinterest.

Step2

Network-basedInteractiveLearning(25mins)

1.Students’Activities

(1).Studentsaredividedintofivegroupstosearchforandsortedouttherelatedinformationaccordingtotheassignedtaskonline

(2)Arepresentativeofeachgroupistosharetheinformationwiththeothers.

2.thePurposeofActivities

StudentswilldeveloptheirabilitytoeffectivelysortoutinformationontheInternetthroughgroupcooperationaswellasfeelasenseofachievementbytheiroralpresentation.

Step3Text-basedReading(17mins)

Students’Activities

1.Studentsaretoreadthetextquickly,andthenanswerthequestionsaccordingtothetext.

2.ReadParagraph3carefully,andthenanswerthequestion---Whydid“thelittletramp”becomeCharlieChaplin’famouscharacter?

3.ReadParagraph4andfillintheblanks

4.FindoutthesentencesthatcanaccountforCharlieChaplin’ssuccessfromthetext.

2.ThePurposeofActivities

(1)Studentswillgetthegeneralideaaswellasthestructureofthetextbyskimming.

(2)Studentswillgetthedetailedinformationandhaveadeeperunderstandingofthetext.

(3)StudentswillgetinspiredwhileanalyzingthesecrettoCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingandappreciatingsomekeysentencesinthetext.

課后習題

Step5Homework

1.Studentsaretoreadthetextcarefullyagainandunderlinethephrasesandsentencesdifficulttounderstandafterclass.

2.Writeasummary(about130words).

高中活動教案篇5

教學目標：

知識與技能

1.?了解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域類型及其分布。

2.?通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析能力。

3.?掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。

4.?解西歐乳畜業的形成因素。

過程與方法

1.?通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。

2.?把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。

情感態度與價值觀

1.?自然條件是農業地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規律，才能天人合一。

2.?人文條件也越來越大地影響到農業的區位選擇，事物是發展的，不能用靜止的觀點看待問題。

教學重點：

1.?理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。

2.?利用圖表資料分析農業區位因素的能力。

教學難點：

西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比較。

教具準備：相關資料和地圖

課時安排：

1課時

教學過程：(導入新課)同學們，通過前面兩節課的學習，我們了解了兩種以種植業為主的農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的原因，人們并不從事種植業，那么他們到底從事哪一種農業勞動呢?

下面我們先看一段錄像，請大家認真觀看，錄像里反映的是什么農業類型。

教師提問：以上錄像內容反映了什么農業類型?

生：畜牧業。

師：很好。在這一節內容的學習中，我們就將認識兩種以畜牧業為主的農業地域類型——大牧場放牧業和乳畜業。

板書：第三節以畜牧業為主的農業地域類型

一、大牧場放牧業

講述：大牧場放牧業是一種面向市場的農業地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15和3.16

師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢?

生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。

出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”

提問：1、為什么這些國家可以發展大牧場放牧業呢?

2、大牧場放牧業有什么特點?

3、大牧場放牧業形成的區位條件是什么?

請大家閱讀案例4回答以上三個問題。

板書：1、分布地區(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。

2、特點：生產規模大、專業化程度高、商品率高。

3、區位條件：①氣候溫暖、草類茂盛;

②地廣人稀、土地租金低;

③距海港近、水陸交通便利。

高中活動教案篇6

課時：2

授課方式：多媒體

教學目標

1、學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

2、掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。

教學過程

第一課時

一、導入，背景、解題

你們知道“秦晉之好”的意思嗎？

晉國是西部的一個古老國家。晉國祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小兒子，成王幼弟。唐是地名，位于黃河與汾水之間，方圓百里。叔是排行。叔虞出生時手握“虞”字，就以虞為名，字子于。尚在孩提時，成王桐葉封弟，封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后來的晉國。到了春秋時代，晉國統治集團內部發生斗爭，公子重耳被迫流亡，歷經衛國、齊國、曹國、宋國、鄭國、楚國、秦國等諸侯國。重耳在各國遭遇不盡相同。齊國是以厚禮相待，而在經過鄭國時，鄭國大夫叔瞻勸鄭君說如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重耳到了楚國，受到優厚的招待，并許諾楚王，有朝一日兩國交戰先退避九十里。后來秦穆公出于政治投機，派人把重耳請到秦國，并把女兒嫁給重耳，秦晉結下姻親關系，這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯姻，還說欲結秦晉，當由此而出。再后來，秦穆公派兵把重耳護送回國當了國君，就是晉文公。

秦、晉圍鄭發生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰中，鄭國出兵助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發動對鄭國的.戰爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關系一直很好，所以秦晉聯合也就必然了。

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現了他深明大義和捍衛國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。題目點明了本文的主要人物和主要事件

二、讀文知字音

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出

亡鄭以陪(beì)鄰共(gōng)其乏困闕(jué)秦

秦伯說(yuè)逢(páng)孫

三、整體感知，理清層次

第一段：秦、晉圍鄭（形勢/圍鄭原因/駐軍位置/）

第二段：臨危受命

第三段：說退秦師（①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，拉攏引誘，挑撥秦晉兩國的關系。然后進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。）

高中活動教案篇7

教學目標

1、感受康橋柔美秀麗的風光，在誦讀中體會作者對康橋的情感。

2、體會詩歌中的意象美。

教學過程

一、導標明學（見上）

二、導入

自古以來，多情的人最傷心的是離別?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情”寫出了離別之情的深厚，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”寫出了離別之情的悲壯，“海內存知己，天涯若比鄰”寫出了離別的灑脫，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”寫出了離別之情的苦澀。今天我們也要學習一首離別詩《再別康橋》。

三、導航預學

1、作者介紹（請學生介紹）

徐志摩（1897～1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918—1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞大學和英國劍橋大學。作品有《志摩的詩》《猛虎集》等。

2、了解背景康橋，即劍橋，英國劍橋大學的所在地。徐志摩留學英國兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光。1925年和1928年，他出國途徑英格蘭，兩次重返母校。本詩是他1928年故地重游以后，在歸國的輪船上寫的。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。

3、欣賞劍橋大學圖片。

4、掃清障礙（在書中標注好齊讀兩遍。形近字講解一下）

青荇（xìng）長篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）簫滿載（zài）斑斕（lán）

5、自由閱讀課文，讀準字音、節奏，初步把握詩歌的韻律，加點字是韻腳。

輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來；我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。

那河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾。

軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波里，我/甘做一條/水草！

那榆蔭下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎在/浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢。

尋夢？撐/一支長篙，向青草更青處/漫溯，滿載/一船星輝，在星輝斑斕里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫；夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋。

悄悄的/我走了，正如/我/悄悄的來；我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片云彩。

四、導問助學

1、把古人的離別詩和本詩比較一下，在送別對象上有何不同？

明確：一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是自然景物。

好處：詩人好似不食人間煙火，跳出了“執手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

2、詩人與康橋里的哪些景物作別？

明確：云彩、金柳、青荇、清潭、星輝、笙簫、夏蟲等。

詩人對康橋的一草一木、一波一潭都是有著特殊情感的，而這些日常所見的景一旦融入了詩人的情感，詩歌中常常提到的意象便產生了。

3、品讀詩歌，看看詩人是怎樣通過描寫這些意象來表達他的情感的？又傳達了他什么樣的情感？并試著把你體會出的情感融入到朗讀之中。（小組為單位，選取意象，可從關鍵詞語、修辭、意境等方面入手）

教師范例：云彩是康橋的化身，不直說與康橋離別，卻與“云彩”輕輕的作別，顯得清新脫俗。三個“輕輕的”表現了環境的寧靜和諧，詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，所以動作都是輕輕的，表達了詩人離別的淡淡的惆悵。

教師范讀

……（在分析過程中結合反復的朗讀）

分小組討論2-6詩節。（千萬不要忘了小組爭星）

教師以第7小節做結：最后一小節與開頭在結構上呼應，也是通過云彩這個意象來傳情。語句上略有變化，經過中間一部分感情上的回蕩，詩人珍愛康橋、不愿驚動康橋的眷戀之情，更加顯得哀婉纏綿。

理清詩人情感變化的脈絡。

每一詩節都是一個色彩絢麗的畫面，畫面中的一草一木都傾注著詩人至純的情感。

明確：閱讀詩歌的一個重要方法——就是抓住意象、體會情感。

在讀詩的時候，學會去探尋意象背后的詩人情感，那你便離詩人的心又近了一步。而現在，我們就不難理解詩人此次重返母校，雖未見故交，但康橋熟悉的風景依然讓他駐足流連的原因。

（有感情的自由朗讀全詩，注意情感的起伏變化。）

五、導思慧學

歸納以往所學詩歌中的常見意象的內涵。

月——思鄉，懷人

大雁——思鄉懷親，羈旅之悲，也是古代詩歌中傳書的信使

荷花——高潔的情操，

鴛鴦——永恒愛情的象征

梅花——高潔人格的寫照

蟬——表現自己品行的高潔。

柳樹——漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉之情

……

六、導練評學

1、嘗試背誦全詩。

2、搜集關于離別的意象。

七、結束語

“我將在茫茫人海中尋訪我唯一之靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命?！痹娙说纳性羞^有康橋的金柳、青荇、斑斕的星輝作伴，那也是一件幸事了。

高中活動教案篇8

【教學目的】

1.感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發出的強烈的藝術感染；

2.體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合，《再別康橋》教案3。

【教學重點】

體會詩境之美。

【教學難點】

意境的營造。

【教學方法】

誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。

【教學道具】

幻燈

【教學時間】

月日星期第節 高二（一）、（二）班共課時

【教學過程】

一新課導入

在前幾課里，我們介紹并運用了詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，這節課我接著運用這種方法，來共同研究、探討現代詩歌史中的明珠——《再別康橋》，體會其意境之美。

二閱讀資料

徐志摩（1897～1931）

現代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業于杭州一中,先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩人的影響。1921年開始創作新詩。1922年返國后在報刊上發表大量詩文。1923年，參與發起成立新月社，后加入文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創辦《現代評論》周刊，任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任其翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動，影響到新詩藝術的發展。同年移居上海，任光華大學、大夏大學和南京中央大學教授。

1927年參加創辦新月書店。次年《新月》月刊創刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。1931年初，與陳夢家、方瑋德創辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇，高中一年級語文教案《《再別康橋》教案3》。

康橋：

即“劍橋”（Cambridge），英國著名的學術、文化中心，風景勝地。是徐志摩曾經學習生活的地方，有很深的感情。

1920年秋，徐志摩經美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋大學皇家學院特別生轉為正式研究生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。1923年3月在《時事新報》上發表了第一首記憶康橋的詩——《康橋在會吧》，但藝術上松散冗長，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現代散文名篇——《我所知道的康橋》；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現，揮灑自如地寫下了的傳世經典之作——《再別康橋》。

高中活動教案篇9

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現代化進程，使我國在國際事務中發揮更大、更積極的作用。因此，學好英語對實現上述目標具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。目前，我們英語教師正擔負著實現上述目標的重大使命，我們應努力扛起肩上的膽子，為祖國培養實現現代化的高素質外語人才。

目前，在高中英語教學中，大多數教師都認識到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學過程中只注意對這幾方面的培養，從而忽視了對英語寫作的指導和訓練，我們在高考成績統計表中也會發現，大部分學生選擇填空都做得很好，而書面表達卻丟了很多分。有的學生甚至寫的是中式英語，這就嚴重導致了讀與寫的失衡，使學生的英語綜合素質難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學的方法來提高學生的寫作水平呢？下面我就結合自己多年的教學實踐，談談自己對解決這一問題的`看法。

一、重視學生詞匯與句型的積累

英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學生的想法和觀點就不能表達出來。而即使勉強表達出來，也不可能觀點明確、語言流暢。所以教師在常規的教學過程中一定要重視對學生詞匯和句型的積累。在積累時教師不能采取傳統的教學方法讓學生死記硬背，讓學生機械地寫十遍甚至二十遍，而是要結合新課改理念，選擇一些科學有效的方法讓學生輕松愉悅地記住相關詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強化學生記憶，這樣，學生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認為，教師首先應該讓學生學會怎樣寫簡單句，通過簡單句的練習打好學生的基本功，然后，結合學生的掌握情況再一點一點地提高，循序漸進，學生掌握了簡單句的寫法后，我們再對其進行并列句和復合句的練習。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點一滴進行，否則，后期的訓練可能就是徒勞。等訓練的時間久了，學生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。

二、營造課堂氛圍，提升學生學習的積極性

俗話說，興趣是最好的老師，學生在學習某一項知識時，只有對其產生興趣，才能主動地學習。對英語學習也是如此，我們都知道，大部分高中生都認為英語學習是所有學科中最難的學科，尤其是一到寫作，學生更是發愁。為此，教師在教學過程中一定要營造課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣，把英語寫作學習變成英語學習中最有魅力的部分。教師在寫作教學中可以通過開展多種有趣活動來激發學生的學習興趣，提高表達能力。例如，在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓練學生的口頭表達能力、語言運用能力。教師在對學生作文進行評價時可以嘗試讓同學間互相批改。這樣，可以充分調動學生參與的積極性，大家在互相爭論中也會迸發出更多的火花，不僅讓學生了解了自己的不足，而且還可以從中學習他人作文中的優點。通過這些有趣活動不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，更讓學生在活動中輕松地學習寫作，實現學以致用的教學效果。

三、構建評價體系，提高學生的寫作能力

每個學生的先天資質不同，每個學生的后天學習效果不同，他們對語法、句型的掌握與應用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個學生的生活經驗和個性特點，尊重他們在學習過程中的不同學習方法和他們在學習過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價學生對知識的掌握情況時，常常過度地追求完美，從而忽視了學生的內心承受力，導致一些學生對學習失去了信心。所以，新時代的英語教師在英語寫作的教學過程中，一定要建立合理的評價體系。例如，在對學生的作文進行評價時，一定要摒棄傳統的作文批改方式，應對學生交上的作文當面批改，對作文的優點一定要給予口頭表揚，樹立學生學習的信心。同時，要指出作文存在的不足，并引導學生了解自己錯誤的原因。當在課堂上練習口頭作文的時候，教師一定要時常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學生以肯定，肯定學生的表現、肯定學生富有創造性的語言、肯定學生的語言組織能力等，通過這樣的評價體系，激發學生的寫作興趣，更好地提高學生的寫作能力。

總之，當今世界英語已經成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質，在教學過程中不斷總結教學方法，提高學生的口語交際能力，提升學生外語學習的綜合水平和整體素質。

高中活動教案篇10

教學目標：

基礎知識目標：了解新文人詩內涵。

教學重點：

新詩的鑒賞。

教學難點：

詩的欣賞方法。

教學方法：

誦讀欣賞。

教具使用：

相關錄像。

課堂教學設計：

一、作者及背景簡介

徐志摩（1896－1931），浙江海寧人，生于富商之家。他是中國現代“才華橫溢的一路詩人，新月詩派的代表人物。1931年11月，這個經?！跋腼w”的詩人坐飛機在山東濟南附近觸山焚化。

《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。“康橋”即“Cambuidge”（今譯“劍橋”），詩人關于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時光的所在。

三、整體思路

全詩共七節。

第一節最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現，并為全詩確定了情感基調。

第二節至第六節則是作者情感，思緒發展變化的一個全過程的典型概括。

夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新浪。那新浪美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現入詩人的眼角，使他不由自主的轉頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢！本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現實使詩人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節，與第一節呼應，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表。

詩人以優美的意象，寧靜平和的心態，寫了對康橋深深的眷戀之情。

四、欣賞點提示

①全詩節奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會嗎？

②詩的構思很有特點，你能說出一二嗎？

③從詩的構思和流淌的情感中，你能體會出詩人的個性特點嗎？

五、練詞以造緣像而披詩

――釋《再別康橋》之“招搖”

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中，我又獨獨喜歡第三節，原因在于一個“招搖”。勿庸置疑，這個詞是詩人精心錘煉的結果，它用得如此生動營造了美妙的詩境，與整首詩的情調合諧統一，對抒發詩人的感情起到了舉足輕重的作用。

一說“招搖”，現今常含貶義則必常與“過市”相連。其實，它還有“逍遙”一義，而要用“逍遙”來寫水草，則無拘無束，自由自在的情態就得以顯現了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一種安閑，是一種自在，“自在逍遙”本是寫人之詞，用來寫水草，豈不是生動形象？

再看“招搖”之前的“油油”二字。何謂“油油”？光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它來修飾“招搖”不但增強了水草的自在感，而且還使我們想見了水草得以“招搖”的河之水：微風輕拂水波輕涌，水質清澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖”。

《文心雕龍：情采》說：“情者，文之經?！毙熘灸x擇這樣的詞語，創造這樣的境象，全是為情驅使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”的情緒就是很自然的事情了。其實，《再別康橋》全詩都籠罩籠罩著詩人寧靜、安閑、自在之情、之態，因為旅居康橋的七八年間?？禈?，它最吸引詩人，帶給詩人的最大收益也就在于此。

“賴你和悅寧靜的環境和圣潔歡樂的光明，我心我智，方始經爬梳洗滌。靈苗隨春草怒生，沐日月光輝。”

初到康橋，它平靜，閑適的環境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達的更為清晰、鮮明。

“我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的機會。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤?！?/p>

給詩人留下如此印象，使詩人產生如此情緒的康橋，那橋下柔波中的水草怎會不“招搖”？詩人怎會不“甘心做一條水草”（逍遙的）？詩人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西？所以開始的“輕輕”和最后的“悄悄”才是最恰當的抒情之語。

好一個“招搖”，且是“油油的”“招搖”，使《再到康橋》境顯情出。

六、作業：

1.朗誦、背誦該詩；

2.談談你對該詩的獨特體驗。

高中活動教案篇11

一、活動目的：同學們在軍訓期間，刻苦訓練，團結友愛，互幫互助，充滿了朝氣和活力，具有較強的拼搏意識和進取精神。然而，自從正式上課以來，我發現一些不和諧的音符：同學之間漠不關心，大學生活迷茫，學習動力不足，學習目標不明確，遲到、早退現象嚴重。為了進一步加強同學之間、師生之間的溝通和交流，增強班級的凝聚力和向心力，提高同學們的集體榮譽感，找回軍訓中的那種感覺和自我，特開展此主題班會。

二、活動意義：主題班會通過文藝節目及討論的形式，充分調動每一名同學的積極性和參與意識，增強同學、師生間的互信和深厚友誼，樹立健康的身心素質和積極向上的心態，明確自我價值和社會責任。從不同層次和角度使同學們認識到團結同學、努力拼搏、奮發進取的重要性，以飽滿的熱情和勤奮進取的姿態投入到美好的大學生活當中，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。

三、活動形式：討論和文藝相結合

四、活動前準備

1、觀察了解學生及班級狀況，發現問題所在，尋找符合班級實際的主題。

2、召開班委團及學生代表會議，正式確定班會主題。

3、劃分班委工作范圍，擬寫班會方案。

4、在班級進行宣傳，鼓動同學們的積極性，劃分活動小組準備材料和主題節目。

5、落實方案，確定活動時間、地點及活動前的準備。

五、活動過程

1、開場語

主持人：各位老師、各位同學，大家晚上好！歡迎來到國商一班主題班會活動現場。

主持人：曾經有這樣一個故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河邊，智者問徒弟：“怎樣才能使一滴水永不干涸？”徒弟大惑，然后曰：“將它托入掌心?！睅煾感υ唬骸胺且?、非也！將它投入大海之中?！??是啊！一滴水只有在大海中才不會干涸。我們國商（1）班不正是這一片大海，而在座的每一位同學不正是大海中的一滴滴水珠嗎？一個人只有在集體中才能發揮自己，一個集體也正因有了我們才生發光芒。我們要不斷培養自我意識、樹立主人翁形象、增強集體凝聚力！

2、團結就是力量

主持人：是的，團結是一種奮發向上的精神，團結使我們緊緊地聯系在了一起??下面首先請大家欣賞歌曲《團結就是力量》，表演者全體男生。

主持人：在同學們精彩的表演后，有一同學由衷地寫下自己欣賞后的感受。主持人：是??！團結的男孩，團結的力量。下面看看我們女孩們又是如何生活的，請聽散文朗誦《團結》，表演者：——吳相會馬翩翩

吳相會：同學們,當你坐在寬敞明亮的教室里和大家一塊兒學習上課時,當你和朋友們一起游戲,一起活動,一起勞動時，當你和伙伴共同解決了學習生活中遇到的困難時,你是否感受到了同學之間那份真誠的友誼,團結帶來的快樂呢?給大家講一個真實的故事吧。在遼寧省師范大學教育系里，有兩位特殊的學生，一位叫周婷婷，另一位叫王錚。她們一個雙目失明，一個雙耳失聰。然而，就是這樣的兩個人組成了“海倫`凱勒”號聯合艦隊，兩人在生活上、學習上互幫互助，周婷婷聽不清看得清，她做了王錚的眼睛；王錚看不清，她做了婷婷的耳朵，兩人取長補短，揚長避短，在學習上取得了優異的成績。他們為什么會取得成功？那是因為她們掌握了成功的一個法寶——團結友愛，互相協作。

馬翩翩：“一滴水只有融入大海才不會被蒸干”“根根筷子只有綁在一起才堅不可摧”“眾人劃槳開大船”。這一句句富含哲理的話語，告訴我們，一個人只有融入集體才不會落后。在學校，班級是我們最親近的集體，也是最能體現“螞

蟻精神”即集體觀念的集體。按時到校、自習課安靜、宿舍衛生搞好、校服穿戴整齊、說話用語文明等等，這些都是團結的行為。也許有很多人認為這些不過是些微不足道的小事，可卻不曾認識到這些小事上的不到位，恰恰反映出了某些人責任意識淡薄，缺乏足夠的集體主義觀念。

主持人：團結的力量是多么巨大呀！團結的精神離不開大家的奉獻，一個班級中同樣也缺少不了這種無私奉獻精神，而班級中的班干部是班級的核心的帶頭人，更是這種奉獻精神的化身。下面聽聽我們班委代表是如何看的？請班委的代表閆佳林同學為我們談談自己內心的感受?

主持人：是?。≈灰巳硕极I出一點愛，世界將變成一個美好的人間，請聽女生合唱《愛的奉獻》

3、拼搏才會成功

主持人：如果說團結是成功的前提，那么拼搏是成功的關鍵。請欣賞崔瑩李培培同學的配樂詩歌朗誦《拼搏》

李培/崔瑩：成功是美好的，它能給予人優越感，卓越感，每個人都幻想著成功，但往往都忽略了成功的主要因素--拼搏。

有句話說得好：“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏?！睆墓胖两瘢涍^拼搏成偉績的人不勝枚舉，我們從他們的背后，看到的是拼搏，是奮斗，是汗水。是啊，＂不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香＂？

跳水名將伏明霞，當她在為亞特蘭奧運會作準備時，大大小小的傷出現在她的身上，但是，頑強的拼搏精神驅使著她，堅強的斗志激勵著她，因此，她把一切都拋諸腦后，帶傷訓練，正是因為有了這種拼搏精神，才使得她取得了成功。由此可見：拼搏精神是一個人成功的主要因素，沒有了拼搏精神，這個人，就很難有一番成就。我們相信：愛拼就會贏，肯拼就是贏！

主持人：學習是一條坎坷的登山路，多少人為達到那光輝的頂點而不懈努力，取得成功后搖旗歡呼；又有多少人在崎嶇的山路上跌倒了就不愿爬起，只是望山興嘆，埋怨山路險陡??看，狂風折斷過海燕的翅膀，可海燕繼續迎著暴風驟雨搏擊長空。珠穆朗瑪峰曾吞噬過無數攀登者的身軀，可未能阻止登山者的行動，

那強者的腳印不是又出現在了山的絕頂??這是學習的強者，這才是強者的學習。

主持人：請本班的班委、團支委、學生代表分別上臺演講，談談各自的想法。

4、奮進的旋律響起來

主持人：我們正值青春，讓我們團結在一起，共同拼搏，共同奮進，讓波濤更加洶涌、澎湃吧！展開你鷹一樣的翅膀，翱翔蒼空，向新時代前進！請聽范志強同學為大家帶來的《向天再借五百年》

主持人：倘若將我們國商（1）班看作一條航行的大船，我們國商（1）班的同學就是這條船上不可缺少的成員——水手，只有我們心往一處想，勁往一處使，大船才會順利到達彼岸。眾人劃槳開大船，開出一片屬于我們自己的天空。請欣賞男生合唱《眾人劃槳開大船》（表演者：閆佳林李向南侯前途郭玉李肸五張九霄陳永淼）

5、尾聲

主持人：當然大船的航行還少不了一個掌舵人——輔導員老師，正是在輔導員尹老師的指導下，我們國商（1）班才會更加茁壯成長。我們請我們輔導員尹老師說兩句好不好？

六、輔導員總結

同學們，今天晚上的主題班會開的很成功。作為老師，我很高興，也很欣慰。高興的是：沒想到同學們準備的這么充分，人人都有節目，人人都有感言。欣慰的是：我們國商一班的同學們又找回了軍訓中的那種感覺，那種團結進取的精神?！叭松苡袔谆夭藭r不搏，更待何時！”我深信：只要我們團結一致，互相幫助，勇往直前，就一定會戰勝任何艱難險阻，到達理想的彼岸。

希望和要求

1、團結就是力量，是我們班級的基礎。真心的希望同學們能夠以此為契機，敞開心扉，包容理解對方，關鍵時刻伸出你、我的友愛之手。

2、拼搏是關鍵。愛拼才會贏，愛拼就會贏，只要生命不息，就要拼搏不止。

高中活動教案篇12

一：說教材

平面向量的數量積是兩向量之間的乘法，而平面向量的坐標表示把向量之間的運算轉化為數之間的運算。本節內容是在平面向量的坐標表示以及平面向量的數量積及其運算律的基礎上，介紹了平面向量數量積的坐標表示，平面兩點間的距離公式，和向量垂直的坐標表示的充要條件。為解決直線垂直問題，三角形邊角的有關問題提供了很好的辦法。本節內容也是全章重要內容之一。

二：說學習目標和要求

通過本節的學習，要讓學生掌握

(1)：平面向量數量積的坐標表示。

(2)：平面兩點間的距離公式。

(3)：向量垂直的坐標表示的充要條件。

以及它們的一些簡單應用，以上三點也是本節課的重點，本節課的難點是向量垂直的坐標表示的充要條件以及它的靈活應用。

三：說教法

在教學過程中，我主要采用了以下幾種教學方法：

(1)啟發式教學法

因為本節課重點的坐標表示公式的推導相對比較容易，所以這節課我準備讓學生自行推導出兩個向量數量積的坐標表示公式，然后引導學生發現幾個重要的結論：如模的計算公式，平面兩點間的距離公式，向量垂直的坐標表示的充要條件。

(2)講解式教學法

主要是講清概念，解除學生在概念理解上的疑惑感;例題講解時，演示解題過程!

主要輔助教學的手段(powerpoint)

(3)討論式教學法

主要是通過學生之間的相互交流來加深對較難問題的理解，提高學生的自學能力和發現、分析、解決問題以及創新能力。

四：說學法

學生是課堂的主體，一切教學活動都要圍繞學生展開，借以誘發學生的學習興趣，增強課堂上和學生的交流，從而達到及時發現問題，解決問題的目的。通過精講多練，充分調動學生自主學習的積極性。如讓學生自己動手推導兩個向量數量積的坐標公式，引導學生推導4個重要的結論!并在具體的問題中，讓學生建立方程的思想，更好的解決問題!

五：說教學過程

這節課我準備這樣進行：

首先提出問題：要算出兩個非零向量的數量積，我們需要知道哪些量?

繼續提出問題：假如知道兩個非零向量的坐標，是不是可以用這兩個向量的坐標來表示這兩個向量的數量積呢?

引導學生自己推導平面向量數量積的坐標表示公式，在此公式基礎上還可以引導學生得到以下幾個重要結論：

(1) 模的計算公式

(2)平面兩點間的距離公式。

(3)兩向量夾角的余弦的坐標表示

(4)兩個向量垂直的標表示的充要條件

第二部分是例題講解，通過例題講解，使學生更加熟悉公式并會加以應用。

例題1是書上122頁例1，此題是直接用平面向量數量積的坐標公式的題，目的是讓學生熟悉這個公式，并在此題基礎上，求這兩個向量的夾角?目的是讓學生熟悉兩向量夾角的余弦的坐標表示公式例題2是直接證明直線垂直的題，雖然比較簡單，但體現了一種重要的證明方法，這種方法要讓學生掌握，其實這一例題也是兩個向量垂直坐標表示的充要條件的一個應用：即兩個向量的數量積是否為零是判斷相應的兩條直線是否垂直的重要方法之一。

例題3是在例2的基礎上稍微作了一下改變，目的是讓學生會應用公式來解決問題，并讓學生在這要有建立方程的思想。

再配以練習，讓學生能熟練的應用公式，掌握今天所學內容。

高中活動教案篇13

【導學新概念】

新教材強調培養閱讀淺易文言文的能力。在學習本單元時，要注意實詞的積累，注意多義詞的辨析，尤其要重視對課文的熟讀背誦。

學習本文，要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時，注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值。

【教學設計ABC】

設計A

文言文的教學重在解決提高閱讀水平的問題，而較之現代文，我們更應該激發學生熱愛文言文的熱情。因為文言文在它出現的年代上，在它所要表達的與今人類似的思想感情上卻能用如此精美的語言形式，實屬難能可貴。于是宜有以下導言：

同學們，如果說在社會發展的總趨勢之下，大凡事物總是現在的比過去的好的話，那么大家能不能想一想，在文化藝術的某些方面，有沒有與一般規律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答，并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑，比如據說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好，以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文，看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

于是可讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。然后承接第二單元所學的“理清思路”理論，實際上也就是本課后面的練習題二，用課文中的句子回答下列問題，而實際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意，即文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題，第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題，第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”，第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。

在上面問答練習的基礎上，可讓學生以多種形式誦讀，之后再讓他們在已經看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚，還對哪些虛詞的用法或古漢語現象不理解。這其中由學生提也好，由老師問也好，宜將第一段中兩個“于”均解為“對于”之意，兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現象，當“駐扎”講。且“晉軍函陵，秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句，即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”，而就這一點，已能證明古今語言形式上的不同習慣，這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的。

同理，在第二自然段中應讓學生弄清楚：“言于”當“告訴給”講；“若使”中的“使”當“讓”講；“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句；“也已”不僅注釋上有“已，同‘矣’”的字樣，關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現象；從“今急而求子”中不難看出，根據上下文，“而”在此只能當副詞“才”講；至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講，只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了；最后“然鄭亡”一句，和今意相對照，顯然是個被動句。

第三自然段：“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的，相當于現代漢語中的“地”；“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法；“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”，“邊邑”是名詞活用為動詞的用法，而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法，但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”；“鄰之原，君之薄”中的兩個“之”直譯時，還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的&39;；“夫晉，何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標志作用的，即意義上應看作“有何厭”；“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言，“既”當“等到……以后”或“已經”之類意思講，“東”是古漢語中典型的名詞當狀語，譯作“向東”，“封”，名詞“疆界”，此處當動詞用，譯作“作疆界”，而“鄭”作為句子的補語，也是以名詞當狀語的形式理解的，應譯作“以鄭”，于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

最后一段中則應該讓學生承認，看過書上的有關注解之后，剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

上述程序之后即宜讓學生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文，其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領背、分段集中背等，因為字面意思過得較為徹底了，所以背誦起來就應該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中，有意識地讓學生體會文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語言組織上的精妙，比如可以對比同樣或類似意思表現在古今語言形式的不同上，應該承認文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等，而這些，也正是《左傳》等的文學價值。

至于課后練習中關于多義詞辨析的題，應該說在上述教學全過程之后，難度是不大的。

設計B

與“設計A”相比，本設計在導語、教師的誦讀和按理清思路完成課后練習二前半個問題上的內容以及程序均可完全相同。只是在進行練習二后半個關于“背誦全文”的練習時，教師完全可以從此把全課講授的重點都放在這上面，即可以用“以背代講”的辦法來授課。也就是教師在學生理清課文思路并回答了課文段落大意的基礎上，教師一段一段地領背，當然在領背時，往往是先一句一句地，然后是一段一段地，在背的過程中教師以提問或自己講解的形式完成文中實詞的積累，至于古漢語語法可少涉及甚至可不涉及，即在學生預習過注釋的情況下，真正實踐“書讀百遍，其義自現”的母語學習特色。

至于在背誦中應該主要積累哪些實詞，那就基本以課前學習的提示和課后練習第一題的要求作為標準。

在領背若干次之后即可讓學生先集體背誦，進而再可分小組，乃至單個人背誦等?？傊?，按照文言文每課平均三課時來分配，其中專門拿出一課時半來實現最終的全面(指課文的全部和全體同學兩方面說)背誦，應該是沒有多大問題的。

最后可用半課時左右的時間讓學生完成課后練習中關于“歸納多義詞義項”的題目，同時還可讓學生討論文言表述方面的精美和由此而對《左傳》的文學價值方面的看法。此時可靈活掌握，既可讓大家暢所欲言，又可簡單舉例點到為止，總之以課時為限。

高中活動教案篇14

研究性實驗：（1）研究勻變速運動練習使用打點計時器:

1.構造：見教材。

2.操作要點：接50HZ，4---6伏的交流電S1S2S3S4

正確標取記：在紙帶中間部分選5個點。T。T。T。T。

3.重點：紙帶的分析01234

a.判斷物體運動情況：

在誤差范圍內：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運動。

如果?S1=?S2=?S3=.......=常數,則物體作勻變速直線運動。

b.測定加速度：

公式法：先求?S，再由?S=aT2求加速度。

圖象法：作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運動的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.實驗條件：

a.合力恒定，細線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏交流電。

3.實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導線、兩根導線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標出記數點,測出每個時間間隔內的位移S1、S2、S3。。。。圖中O是任一點。

5.數據處理:0123456

根據測出的S1、S2、S3.......。S1。S2。S3。S4。S5。S6。

用逐差法處理數據求出加速度：

S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T2

測勻變速運動的即時速度：(同上)

（2）研究平拋運動

1.實驗原理：

用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據軌跡上某些點的位置坐標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.實驗器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.實驗條件：

a.固定白紙的木板要豎直。

b.斜槽未端的切線水平，在白紙上準確記下槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

（3）研究彈力與形變關系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來記錄和分析數據(如何設計實驗記錄表格)

(3)用圖象法來分析實驗數據關系

步驟：

1以力為縱坐標、彈簧伸長為橫坐標建立坐標系

2根據所測數據在坐標紙上描點

3按照圖中各點的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業自變量，寫出曲線所代表的函數，首先嘗試一次函數，如不行則考慮二次函數，如看似象反比例函數，則變相關的量為倒數再研究一下是否為正比關系(圖象是否可變為直線)----化曲為直的方法等。

5解釋函數表達式中常數的意義。

2.注意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

高中活動教案篇15

三維目標：

1、知識與技能：正確理解隨機抽樣的概念，掌握抽簽法、隨機數表法的一般步驟;

2、過程與方法：

(1)能夠從現實生活或其他學科中提出具有一定價值的統計問題;

(2)在解決統計問題的過程中，學會用簡單隨機抽樣的方法從總體中抽取樣本。

3、情感態度與價值觀：通過對現實生活和其他學科中統計問題的提出，體會數學知識與現實世界及各學科知識之間的聯系，認識數學的重要性。

4、重點與難點：正確理解簡單隨機抽樣的概念，掌握抽簽法及隨機數法的步驟，并能靈活應用相關知識從總體中抽取樣本。

教學方法：

講練結合法

教學用具：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程：

一、問題情境

假設你作為一名食品衛生工作人員，要對某食品店內的一批小包裝餅干進行衛生達標檢驗，你準備怎樣做?顯然，你只能從中抽取一定數量的餅干作為檢驗的樣本。(為什么?)那么，應當怎樣獲取樣本呢?

二、探究新知

1、統計的有關概念：總體：在統計學中,所有考察對象的全體叫做總體、個體：每一個考察的對象叫做個體、樣本：從總體中抽取的一部分個體叫做總體的一個樣本、樣本容量：樣本中個體的數目叫做樣本的容量、統計的基本思想：用樣本去估計總體、

2、簡單隨機抽樣的概念一般地，設一個總體含有N個個體，從中逐個不放回地抽取n個個體作為樣本(n≤N),如果每次抽取時總體內的各個個體被抽到的機會都相等，就把這種抽樣方法叫做簡單隨機抽樣，這樣抽取的樣本，叫做簡單隨機樣本。

下列抽樣的方式是否屬于簡單隨機抽樣?為什么?

(1)從無限多個個體中抽取50個個體作為樣本。

(2)箱子里共有100個零件，從中選出10個零件進行質量檢驗，在抽樣操作中，從中任意取出一個零件進行質量檢驗后，再把它放回箱子。

(3)從8臺電腦中，不放回地隨機抽取2臺進行質量檢查(假設8臺電腦已編好號，對編號隨機抽取)

3、常用的簡單隨機抽樣方法有：

(1)抽簽法的定義。一般地，抽簽法就是把總體中的N個個體編號，把號碼寫在號簽上，將號簽放在一個容器中，攪拌均勻后，每次從中抽取一個號簽，連續抽取n次，就得到一個容量為n的樣本。

思考?你認為抽簽法有什么優點和缺點：當總體中的個體數很多時，用抽簽法方便嗎?例1、若已知高一(6)班總共有57人，現要抽取8位同學出來做游戲，請設計一個抽取的方法，要使得每位同學被抽到的機會相等。

分析：可以把57位同學的學號分別寫在大小，質地都相同的紙片上，折疊或揉成小球，把紙片集中在一起并充分攪拌后，在從中個抽出8張紙片，再選出紙片上的學號對應的同學即可、基本步驟：第一步：將總體的所有N個個體從1至N編號;第二步：準備N個號簽分別標上這些編號，將號簽放在容器中攪拌均勻后每次抽取一個號簽，不放回地連續取n次;第三步：將取出的n個號簽上的號碼所對應的n個個體作為樣本。

(2)隨機數法的定義：利用隨機數表、隨機數骰子或計算機產生的.隨機數進行抽樣，叫隨機數表法，這里僅介紹隨機數表法。怎樣利用隨機數表產生樣本呢?下面通過例子來說明，假設我們要考察某公司生產的500克袋裝牛奶的質量是否達標，現從800袋牛奶中抽取60袋進行檢驗，利用隨機數表抽取樣本時，可以按照下面的步驟進行。第一步，先將800袋牛奶編號，可以編為000，001，799。

第二步，在隨機數表中任選一個數，例如選出第8行第7列的數7(為了便于說明，下面摘取了附表1的第6行至第10行)。1622779439495443548217379323788442175331572455068877047447676301637859169555671998105071753321123429786456078252420744385760863244094727965449174609628735209643842634916421763350258392120676128673580744395238791551001342996602795490528477270802734328第三步，從選定的數7開始向右讀(讀數的方向也可以是向左、向上、向下等)，得到一個三位數785，由于785<799，說明號碼785在總體內，將它取出;

繼續向右讀，得到916，由于916>799，將它去掉，按照這種方法繼續向右讀，又取出567，199，507，依次下去，直到樣本的60個號碼全部取出，這樣我們就得到一個容量為60的樣本。

三、課堂練習

四、課堂小結

1、簡單隨機抽樣的概念一般地，設一個總體的個體數為N，如果通過逐個抽取的方法從中抽取一個樣本，且每次抽取時各個個體被抽到的概率相等，就稱這樣的抽樣為簡單隨機抽樣。

2、簡單隨機抽樣的方法：抽簽法隨機數表法

五、課后作業

P57練習1、2

六、板書設計

1、統計的有關概念

2、簡單隨機抽樣的概念

3、常用的簡單隨機抽樣方法有：

(1)抽簽法

(2)隨機數表法

4、課堂練習

高中活動教案篇16

一、授課目的與考點分析：

1.了解地表形態的變化是內、外力共同作用的結果。

2.了解板塊構造學說，板塊運動與地形的關系。

3.了解地質構造的類型及其實踐意義。

二、授課內容：

一:地殼物質的循環過程

三大巖類物質循環:

三大類巖石具有不同的形成條件和環境，而巖石形成所需的.環境條件又會隨著地質作用的進行不斷地發生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質作用形成變質巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質巖又可以通過母巖的風、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質巖和沉積巖當進入地下深處后，在高溫高壓條件下又會發生熔融形成巖漿，經結晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內，三大巖類處于不斷演化過程之中

二、內力作用與地表形態

(一)板塊運動與宏觀地形

1、板塊構造學說的主要觀點：

①地球表層的巖石圈并不是完整一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊;②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動;③板塊內部地殼比較穩定;④兩板塊交界處，地殼比較活動，火山、地震多分布在此;⑤板塊移動發生張裂地區，形成裂谷或海洋;⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個大陸板塊相撞，形成巨大山脈。

2、板塊構造學說理論應用

二)地質構造與地表形態

1.地殼運動是內力作用的一種主要表現形式。由地殼運動引起的巖層變形變位，稱為地質構造，所形成的地貌，稱為構造地貌。

2.實踐意義

找石油天然氣要在背斜部位;打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變為水道。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

三、本次課后作業：

相關練習附后

四、學生對本次課的評價：

○特別滿意○滿意○一般○差

學生簽字：

五、教師評定：

1、學生上次作業評價：○好○較好○一般○差

2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差

教師簽字：

高中活動教案篇17

各位評委大家好：

我說課的題目是《化學反應的限度》，選自新課標人教版必修2第二章第三節《化學反應的速率和限度》第二課時。

我主要從以下四個方面對本節的教學設計加以說明：

一.教材分析及處理

二.教學背景分析

三.教學目標、重難點及教學方法、教學手段的確定

四.教學策略和教學過程

一、教材分析

《化學反應的限度》是化學學科重要的原理性知識之一，也是深入認識理解化學反應特點和進程的入門知識，在社會生產、生活和科學研究中有廣泛的應用。

1．本節教材在編排上具有以下特點：

（1）安排在對影響化學反應速率的因素進行探究和總結之后，為學生學習本節內容奠定了知識基礎。

（2）通過化學史實（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發學生的問題意識和求知欲，為學生學習本節知識鋪設了心理橋梁

（3）經過對化學反應的可逆性→可逆反應→平衡狀態的分析推進，逐步形成化學反應限度的概念，體現了學習循序漸進的原則。

（4）引導學生用所學知識去分析和解決實際問題，體現了知識的實踐性。

（5）注重知識的基礎性，沒有從原理、定義的高度予以重點討論，體現了大眾教育的思想，并為選修教材的學習留有充足的空間.

2．教學設想：

本節課的教學旨在由淺入深，從學生日常生活中的化學現象和實驗中抽象出有關的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。從而幫助學生建立動態平衡的觀點，讓學生理解化學反應限度的本質原因及外部特征，訓練學生的科學思維方法，培養學生分析解決問題的能力。其主要過程是：

3．教材處理（基于以上設想，我對教材進行了如下處理）

（1）引入學生分組實驗,通過對學生熟悉的化學反應的實驗設計和探究,使學生體驗科學探究的過程，親身經歷知識的發生發展,從而認識并相信可逆反應的`存在。

（2）通過動畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進一步強化學生對可逆反應本質的認識和理解。

（3）以學生實驗為媒介，通過對溶解平衡狀態的分析討論，類比導入化學平衡狀態和化學反應限度的學習。

（4）將科學史話放到本節最后,為學生利用所學知識解決社會實際問題創造機會,從而形成其對所學知識價值的認同,激發學生的學習積極性。

（5）在知識拓展部分，增加演示實驗，激發學生繼續學習本部分知識的積極性，為選修教材的深入學習埋下伏筆。

（6）通過階梯式的習題設置,檢驗學生的學習效果,梳理知識脈絡,培養其解決實際問題的能力。

二．教學背景分析

1．前面對化學反應速率的概念及影響因素的學習和探究為本節學習奠定了知識基礎。

2．本節知識理論性較強,需要學生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。

3．學生在此之前缺乏類似的學習經驗和探究經歷

三．教學三維目標、重難點及教學方法和手段

基于以上幾方面的考慮，確定本節教學目標及重難點如下：

1、知識與技能

（1）理解可逆反應，化學平衡的概念；了解影響化學反應限度的因素

（2）理解化學反應限度的本質原因及外部特征；

（3）學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗，通過實驗探究形成化學平衡的概念及化學反應限度的概念。

2、過程與方法

（1）重視培養學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力；

（2）通過探究實驗認識化學平衡與反應限度，并用得到的結論去指導分析和解決實際問題。

3、情感、態度與價值觀

增強學生參與化學科技活動的熱情，提高將化學知識應用于生產、生活實踐的意識；能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。

n教學重點：化學反應限度的概念；

n教學難點：化學反應限度的本質原因和外部特征。

n教學方法：科學探究（問題探究和實驗探究相結合）；思考與交流。

n教學手段：

多媒體輔助動畫模擬

四．教學過程：

（一）創設情境、引導發現、探索問題

我們知道化學反應中，反應物之間是按照化學方程式中的計量關系進行反應的，那么，在實際反應中，反應物是否能真正按相應的計量關系完全轉化為生成物呢？

若以CaCl2與Na2SO4的反應為例，應如何設計實驗驗證呢？

學生小組交流討論、設計實驗方案。這樣創設問題情境，激活學生思維，并能培養學生的合作能力和實驗設計能力。

然后指導學生進行分組實驗，填寫表格。培養其動手能力，體驗知識的發生發展過程。并自主發現化學反應的可逆性。激起其進一步探究的意識。

實驗步驟

在一支試管中加入3～4ml1mol/LCaCl2溶液，然后滴加1mol/LNa2SO4溶液5~10ml

靜置，取上層清液少許，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/LNa2CO3溶液

實驗現象

用離子方程式解釋

列出你對問題的想法

（二）提出概念、提出新的研究題目

那么什么是可逆反應呢？學生可輕而易舉地給出概念。為加深學生對可逆反應的認識和理解，變微觀為直觀，化抽象為具體，我在此處加入了動畫模擬。接著通過問題設置引導學生交流討論，內化其對可逆反應的認識。

并以此為契機，提出新的探究題目：根據以上探究，你能否總結出可逆反應具有哪些特征？

學生通過小組討論，得出可逆反應的四個特征。

（三）問題引導、類比分析、合作探究

由實驗可知Ca2+與SO42-反應是可逆的，CaSO4在生成的同時也在溶解，CaSO4的生成速率與溶解速率相等時，溶液處于何種狀態？該狀態有何特征？

學生通過小組交流討論，得出結論：此條件下溶解量達到了溶解限度，CaSO4達到了沉淀溶解平衡狀態。

此時及時提出問題：那么化學反應中是否也同樣存在化學反應限度和平衡狀態呢？

通過這樣的類比，由宏觀到微觀，由感性到理性，為學生營造了積極的心理氛圍和思考空間。

接著，趁熱打鐵，以學生較熟悉的可逆反應氮氣與氫氣合成氨為例，引導學生展開問題探究：

（1）當反應剛開始時，是反應物濃度大還是生成物的濃度大？

（2）當反應剛開始時，是正反應速率大還是逆反應速率大？

（3）隨著反應的進行，反應物濃度和生成物濃度如何變化？

（4）隨著反應的進行，正反應速率和逆反應速率如何變化？

（5）反應進行到什么時間會“停止”？

（6）此時反應物和生成物的濃度如何變化？

（7）給這個狀態命名？

（8）反應真的停止了嗎？

通過以上8個問題的思考討論，步步推進，化學平衡狀態和化學反應限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目。

（四）提出概念、建立圖像、聯系生活

那么什么是化學平衡狀態呢？你能否用時間——速率圖象表示其建立過程？

在學生通過小組討論，完成后。

我用大屏幕播放化學平衡狀態建立的時間——速率圖象，以加深學生對化學平衡狀態建立過程的理解。

接著繼續引導：我們的生活中是否也有類似的動態平衡實例？你能舉出一些嗎？

然后以對“水槽中的進出流水”的生活實例的分析，進一步強化學生對化學平衡狀態的理解。使學生對問題的認識，深入淺出，實現由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。

此時再提出：化學反應平衡狀態有哪些特征呢？

通過學生小組交流和師生互動得出化學平衡狀態的五個特征。

此時化學反應限度的概念也已水到渠成

（五）實際應用解決問題

引導學生閱讀教材中“科學史話”。

并提出問題：高爐高度增加，為什么CO的濃度、比例沒有發生變化？使學生有機會將所學知識應用于社會實踐，提高學生分析解決問題的能力，形成其對所學知識價值的認同,激發學習積極性。

（六）拓展延伸

任何可逆反應在給定條件下的進程都有一定的限度，不同反應的限度不同，那么影響化學反應限度的因素有哪些呢？

為進一步提高學生的學習興趣，增強探究欲，我在此增加了演示實驗：NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

并在說明影響化學平衡狀態的外界條件以后，強調指出：有興趣的同學可在選修模塊《化學反應原理》中深入學習。以真正實現知識的延伸。

高中活動教案篇18

教學目標

(1)了解用坐標法研究幾何問題的方法，了解解析幾何的基本問題.

(2)理解曲線的方程、方程的曲線的概念，能根據曲線的已知條件求出曲線的方程，了解兩條曲線交點的概念.

(3)通過曲線方程概念的教學，培養學生數與形相互聯系、對立統一的辯證唯物主義觀點.

(4)通過求曲線方程的教學，培養學生的轉化能力和全面分析問題的能力，幫助學生理解解析幾何的思想方法.

(5)進一步理解數形結合的思想方法.

教學建議

教材分析

(1)知識結構

曲線與方程是在初中軌跡概念和本章直線方程概念之后的解析幾何的基本概念，在充分討論曲線方程概念后，介紹了坐標法和解析幾何的思想，以及解析幾何的基本問題，即由曲線的已知條件，求曲線方程;通過方程，研究曲線的性質.曲線方程的概念和求曲線方程的問題又有內在的邏輯順序.前者回答什么是曲線方程，后者解決如何求出曲線方程.至于用曲線方程研究曲線性質則更在其后，本節不予研究.因此，本節涉及曲線方程概念和求曲線方程兩大基本問題.

(2)重點、難點分析

①本節內容教學的重點是使學生理解曲線方程概念和掌握求曲線方程方法，以及領悟坐標法和解析幾何的思想.

②本節的難點是曲線方程的概念和求曲線方程的方法.

教法建議

(1)曲線方程的概念是解析幾何的核心概念，也是基礎概念，教學中應從直線方程概念和軌跡概念入手，通過簡單的實例引出曲線的點集與方程的解集之間的對應關系，說明曲線與方程的對應關系.曲線與方程對應關系的基礎是點與坐標的對應關系.注意強調曲線方程的完備性和純粹性.

(2)可以結合已經學過的直線方程的知識幫助學生領會坐標法和解析幾何的思想，學習解析幾何的意義和要解決的問題，為學習求曲線的方程做好邏輯上的和心理上的準備.

(3)無論是判斷、證明，還是求解曲線的方程，都要緊扣曲線方程的概念，即始終以是否滿足概念中的兩條為準則.

(4)從集合與對應的觀點可以看得更清楚：

設 表示曲線 上適合某種條件的點 的集合;

表示二元方程的解對應的點的坐標的集合.

可以用集合相等的概念來定義“曲線的方程”和“方程的曲線”，即

(5)在學習求曲線方程的方法時，應從具體實例出發，引導學生從曲線的幾何條件，一步步地、自然而然地過渡到代數方程(曲線的方程)，這個過渡是一個從幾何向代數不斷轉化的過程，在這個過程中提醒學生注意轉化是否為等價的，這將決定第五步如何做.同時教師不要生硬地給出或總結出求解步驟，應在充分分析實例的基礎上讓學生自然地獲得.教學中對課本例2的解法分析很重要.

這五個步驟的實質是將產生曲線的幾何條件逐步轉化為代數方程，即

文字語言中的幾何條件 數學符號語言中的等式 數學符號語言中含動點坐標 ， 的代數方程 簡化了的 ， 的代數方程

由此可見，曲線方程就是產生曲線的幾何條件的一種表現形式，這個形式的特點是“含動點坐標的代數方程.”

(6)求曲線方程的問題是解析幾何中一個基本的問題和長期的任務，不是一下子就徹底解決的，求解的方法是在不斷的學習中掌握的，教學中要把握好“度”.

高中活動教案篇19

教學目標

1.了解我國土地資源的主要特點。

2.知道土地資源開發利用中的主要問題。

3.知道耕地、草地、林地三種最主要的土地類型的分布，以及它們內部的地區差異和特點。

4.記住我國主要的土地利用類型，了解其特點。

5.使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，進一步培養學生的資源保護意識。

教學重難點

1.我國土地資源的分布及基本特點。

2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

3.我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課

(多媒體)學生齊唱環保之歌《我愛您，媽媽》“我悄悄獻上一束鮮花，獻給您親愛的媽媽，感謝您給我生命，您把我從小養大，媽媽啊，我愛您親愛的媽媽……”

(師問)歌中的“媽媽”指的是誰?

(生答)歌中的“媽媽”指的是養育我們的土地。

教師總結：土地，它給人類提供了山川、萬物、衣食、財富;過去的一切得益于它，它更影響著人類的未來。這就是土地，這就是土地資源。

二、新課教學

(一)類型齊全，耕地比重小

教師：多媒體出示耕地、草地、林地、城鄉建設用地、交通用地、工礦用地、永久積雪和冰川、戈壁的景觀圖。

學生：討論這些景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。

山區--林地;高原──草地;平原──耕地：城市──建筑用地。

教師：由于自然條件和自然環境的差異，人們對土地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設用地，耕地、草地、林地是農業用地，建設用地為非農業用地。

(承轉)我們身為中華兒女，祖國的土地資源有何特點呢?

中國陸地面積居世界第三位，國土遼闊，土地資源豐富。

(屏幕顯示)教材P68圖3.9《中國土地利用類型的構成》。

(師問)這些說明我國土地資源的什么特點呢?

(生答)土地利用類型齊全。

(師問)我國土地資源如此豐富、齊全，對我們來說是有利條件還是不利條件呢?

(生答)有利。

教師總結：如此豐富和類型齊全的土地資源，為我國因地制宜全面發展農、林、牧、副、漁業生產提供了有利條件。

請大家觀察各類土地所占比例，能說明什么問題呢?

教師總結：咱們十分需要的耕地、林地比重小，咱們不需要的難以利用的土地比重大，這樣的土地構成結構合理嗎?

大家請看我國人均耕地狀況。屏幕顯示圖3.8《中國人均農業用地面積與世界的比較》?？梢钥闯?，中國人均耕地很少。

(二)地區分布不均

教師：指導學生讀圖3.9《中國土地利用類型的構成》

學生：結合此圖并聯系所學的有關知識完成課本P71“活動2”的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

教師引導學生分析造成這種分布差異的原因。

耕地--氣候濕熱，地形平坦。

林地--降水較多，山地地區。

草地--降水較少。

難以利用土地--氣候惡劣，干、寒。

(師問)我國季風區面積約占全國的一半，卻集中了全國90%以上的耕地和林地，是我國農、林、漁業的主要分布區，而且土地的利用程度高。草地、難利用的土地主要分布在西部內陸地區，土地資源的利用程度較低，未利用土地分布較廣。分布不均是我國土地資源的又一特點。大家想一想，這是優勢還是劣勢呢?

(生答)劣勢。

大家知道我國的耕地主要分布在東部濕潤及半濕潤地區，結合圖3.10,你能說出水田和旱地分別位于哪個地區嗎?

(生答)水田--濕潤區;旱地--半濕潤區

教師提問：下面請大家思考幾個問題：

(1)水田和旱地的分布大致以什么地方為界?

秦嶺-淮河一線。

(2)大致與哪條年等降水量線的分布相一致?

800mm.

(3)造成我國耕地南北差異的成因是什么?

南方降水多，屬濕潤區;北方降水少，屬半濕潤區。即氣候差異(降水差異)造成了農作物品種的差異。

(承轉)土地資源是可再生資源，如果合理利用，能夠供人們永續利用;如果利用不當，會出現什么問題呢?(生產能力會下降，甚至完全喪失。)

(三)合理利用每一寸土地

讀圖3.11《土地資源遭到破壞》中的漫畫：

第一幅圖：人口增長，非農業用地增加，造成耕地減少→加劇人與耕地的矛盾。

第二幅圖：過度放牧，造成草場退化→荒漠化加速。

第三幅圖：由于人類濫伐森林，加劇了水土流失。

第四幅圖：人們不當排放造成土地的污染。

教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的危機。我國僅以世界7%的耕地養活著世界21%的人口，這既令人自豪，又是一種壓力。因此，我國把“十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地”作為我國的一項基本國策。

學生：閱讀課本P72圖3.12,明確我國已經實施的土地保護措施，完成P74“活動3”,

三、課堂小結

我們知道了我國土地資源有總量豐富、類型齊全的優勢;又了解了其人均占有量小、比例不盡合理、分布不均及各類土地資源破壞嚴重的劣勢。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保護土地資源。

四、課外活動：實踐探究拓展延伸

調查實踐：

l.在我們學校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠房，對此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。

2.調查當地土地的主要利用類型和狀況，是否有破壞土地資源的現象，采用了哪些保護措施。

課后習題

在我們學校周圍，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠房，對此你有什么看法?寫一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。

高中活動教案篇20

【教學目標】

(一)課程標準：“知道‘百日維新’的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。”

(二)據學情，本課教學目標：

1、知識與能力

(1)通過對本課的學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎知識。

(2)結合課文、利用圖片、歷史資料等培養學生分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納總結康、梁的主要活動;通過討論 “戊戌變法的意義”培養學生利用歷史知識綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

(1)通過創設情境播放音樂導入新課;通過歷史劇表演對康有為上書了解康有為的愛國熱情，激發學生的歷史責任感，完成情感目標;

(2)通過名片介紹、記者采訪、共同討論，師生的互動探究培養學生綜合分析歷史問題的能力，完成能力目標。

3、情感態度與價值觀

通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，激發學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。

【教學重點】

公車上書、百日維新的主要內容。

【教學難點】

戊戌變法的歷史意義。

【教學準備】

教師的準備：多媒體課件

學生的準備：知識預習、歷史短劇、資料收集

【教學過程】

(一)導入新課

[播放音樂，創設情境]

教師播放電視劇《英雄刀少年》主題曲：肝膽相照。讓學生感受音樂帶來的熏陶，營造課堂氛圍。

教師：翻開日歷;今年是2008年，同時也是改革開放三十周年。而110年前的公元1898年9月29日，譚嗣同等六君子在北京菜市口被斬首示眾，秋風凜冽，吹冷一腔熱血，舉國震驚，大清帝國的逍遙夢，在這一天被徹底擊碎。一切是怎么回事?讓我們把日歷往回翻。假如我們生活在那個年代，我們都是熱愛祖國、關心中國前途命運的知識分子、愛國青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中?

(學生回答，教師引導出公車上書)

(二)學習新課

1、公車上書

[角色扮演，體驗歷史]：公車上書課本劇

劇情介紹：(學生課前準備)1895年這一年，一個年僅30歲的青年譚嗣同正在廣為搜羅和閱讀當時介紹西方科學、史地、政治的書籍，豐富自己的知識，有一天他在街上行走。“號外，號外，京師爆發公車上書，康梁上書失敗!”“給我拿一份”。譚嗣同看了報紙，心情沉重。輕聲讀出：亞洲第一海軍大國清政府嘔心瀝血多年的帝國北洋水師在甲午中日戰爭威海衛戰役中全軍覆沒，簽定喪權辱國的《馬關條約》。甲午戰敗，擊碎了洋務派的自強夢，卻喚醒了更多的有識之士。康有為在北京組織“公車上書”，譚嗣同則嘆道，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州?”梁啟超則心憂“變者，天下之公理也”。

{觀看短劇，思考歷史}：教師提問，學生回答

①公車上書的原因是什么?

②公車上書結果如何，有什么影響?

(引導學生了解公車上書的原因是因為當甲午戰后《馬關條約》的簽定，影響是揭開維新變法的序幕，并補充介紹歷史知識公車，回憶公元前356年的商鞅變法，使學生理解公車上書標志著維新思潮發展成為愛國救亡的政治，而唯有變法才能救國圖強)

[名片檔案，個人風采]：學生模擬變法人物

學生分別出示康有為、梁啟超和譚嗣同的個人名片，登上講臺向大家模擬歷史人物進行介紹。

(主要介紹代表人物：1、康有為：少年立大志，曾經在香港逗留的經歷，使他深受觸動，從此萌發在中國實現變革實現資本主義的理想。2、梁啟超：少年聰慧，13歲考中秀才，17歲中舉。在萬木草堂結識了康有為之后，即拜康有為為師，跟隨師父為維新變法奔走。3、譚嗣同，號復生，出生官宦人家，卻厭惡科舉功名，讀了萬卷之書，走遍神州大地，立志改變中國現狀。)

[關注國運，發表見解]：創設情境寫“上書”

討論：假如你是1895年的一位愛國讀書人，請你也寫一份“上書”，陳述怎樣救亡圖存!

(三)百日維新

[舌戰群儒]

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰。

播放《走向共和》視頻片段，觀看“康有為駁榮祿，榮祿生氣中途退場”內容。

通過舌戰群儒和上書內容，可以看出康有為維護清朝統治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想躍然紙上，所以光緒帝被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。

師生分析總結：光緒帝為什么支持變法?

學生1：鞏固封建統治，希望有所作為，不當亡國之君。

學生2：利用變法從慈禧手中奪回統治權。

學生3：也有愛國、保國、抵制外強的思想。

[京師現場采訪報道]

學生模擬《中外紀聞》的記者，在_城樓現場報道：舊歷戊戌年1898年6月11日，光緒皇帝皇帝登上_城樓頒發詔書，標志變法開始。那么，變法涉及哪些內容呢?我們來到變法記者招待會，采訪光緒皇帝，學生扮演光緒皇帝向大家介紹了變法的有關內容：

出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內容

政治方面：改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士;

經濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業;

文化教育方面：開辦新式學堂培養人才，翻譯西方書籍，傳播新思想;創辦報刊，開放言論;(教師補充介紹京師大學堂的創建)

軍事方面：訓練新式軍隊等等。

(教師出示幻燈片──變法的進步性和變法的局限性，師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中國民族資本主義的發展;但沒有觸動封建頑固派的實權地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。)

(四)我以我血薦軒轅

[永遠的譚嗣同]

教師：變法的結果如何呢?

學生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日，歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發動政變、光緒帝被囚禁的故事。

播放視頻：戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外(日本)。有人極力勸說譚嗣同逃走，他謝絕勸告者說：“不有行者，誰圖將來?不有死者，誰鼓士氣”?“我國二百年來，未有為民變法而流血者，如有，請自嗣同始”。不久，譚嗣同等六人被殺害，這就是歷的戊戌六君子。

全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天;死得其所，快哉，快哉!” 教師：維新派要殺的賊指誰?維新派為什么“無力回天”?譚嗣同為什么說自己“死得其所”?

學生：賊指慈禧為首的頑固派;“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮壓失敗而無法挽回的局面;“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

(五)我評譚嗣同

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎?

學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續斗爭，不應該做這樣的犧牲。

學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續斗爭。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現了愛國志士們為了國家進步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。

教師：戊戌變法有何歷史意義?

學生討論后，師生總結：戊戌變法是一場資產階級領導的愛國救亡的政治和思想解放運動。雖然挫敗了，但在社會上起了思想啟蒙的作用，對社會產生了深刻的影響，為后人提供了有益的借鑒。

教師：戊戌變法是一場什么性質的運動、它為什么會失敗?從中得出什么結論?

學生：……

總結如下：戊戌變法的性質：資產階級改良運動;失敗的原因：領導變法運動的民族資產階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發動群眾，依靠一個沒有實權的皇帝。頑固派勢力過于強大。結論：說明資產階級改良道路在中國行不通。

[小結]

教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續奮斗。