初中化學(xué)教案教案模板范文
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初中化學(xué)教案教案模板范文篇1
湖南省冷水江市七中周德君
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、方法和儀器裝置。
2.通過研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
教學(xué)方法
自學(xué)、講授與演示相結(jié)合
教學(xué)過程
〔復(fù)習(xí)提問〕
1.回憶二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
2.寫出已經(jīng)學(xué)過的可以得到二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)方程式。
〔引言〕碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)等都可以得到二氧化碳?xì)怏w，我們在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳能否利用這些反應(yīng)呢？
〔板書〕二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
〔提問〕在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體要考慮哪些問題？
學(xué)生回答。
〔講解〕首先要考慮的是反應(yīng)原理，即在實(shí)驗(yàn)室條件允許下（如加熱、常溫、催化劑）用什么藥品，通過什么樣的反應(yīng)來制取。我們先來討論制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
〔板書〕
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
〔講解〕在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸鈣）跟稀鹽酸起反應(yīng)制得。
〔板書〕
1.原料：大理石（或石灰石），稀鹽酸。
〔講解〕碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣與碳酸，而碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水。
〔板書〕
2.化學(xué)方程式 CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O
〔設(shè)問〕為什么不用碳與氧氣（或其他的）反應(yīng)來制取二氧化碳？
［講解］實(shí)驗(yàn)室里制取氣體，不能只考慮一個反應(yīng)能否生成要制的氣體，還要考慮其他因素，如反應(yīng)條件、儀器裝置在實(shí)驗(yàn)室是否易于實(shí)現(xiàn)等。
〔設(shè)問〕用什么裝置來制取二氧化碳呢？
〔板書〕
二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
〔展示〕裝置并介紹各儀器名稱。
〔提問〕為什么可以采用這樣的裝置？
〔討論〕
1.怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2.為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3.裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
4.能用這個裝置中的儀器，裝配成實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置嗎？怎樣裝配？
〔講解〕
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入 集氣瓶中。
2.由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。
3.為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替。
4.這個裝置的氣體發(fā)生部分可以用來制取氫氣，因?yàn)橹茪錃庥玫乃幤窢顟B(tài)與制二氧化碳的相同，反應(yīng)也不需要加熱。但收集方法不同，因?yàn)闅錃獾拿芏刃∮诳諝猓蛛y溶于水。
〔引言〕下面我們就應(yīng)用上述反應(yīng)原理和儀器裝置來制取二氧化碳。
〔板書〕
三、實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳
1.制二氧化碳?xì)怏w。
〔說明〕首先要檢驗(yàn)裝置的氣密性。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在錐形瓶中放入數(shù)顆石灰石，從長頸漏斗中注入稀鹽酸，注意觀察錐形瓶內(nèi)的變化。
〔講解〕瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡。
〔板書〕
2.怎樣驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳？
〔演示實(shí)驗(yàn)〕將導(dǎo)氣管插入澄清石灰水中。
〔板書〕產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳?xì)怏w。
〔板書〕
3.怎樣證明集氣瓶中已集滿二氧化碳?xì)怏w？
〔演示實(shí)驗(yàn)〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，注意觀察。
〔板書〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，火柴熄滅，說明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶。
〔小結(jié)〕實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮反應(yīng)原理，裝置及驗(yàn)證氣體的方法。制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理是石灰石（或大理石）在常溫下跟稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水；根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件及二氧化碳的密度，水溶性等，選擇適宜的裝置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，由此驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。
〔思考后討論〕
能否用燃著的火柴驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。
〔作業(yè) 〕略
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.簡單介紹泡沫滅火器的反應(yīng)原理，使學(xué)生對二氧化碳的滅火原理和常用滅火器有個初步了解。
2.通過對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理與泡沫滅火器的反應(yīng)原理的對照分析，提高學(xué)生歸納綜合知識的能力。
重點(diǎn)
泡沫滅火器的反應(yīng)原理。
難點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及泡沫滅火器的反應(yīng)原理，提高學(xué)生的能力。
教學(xué)方法
講授、分析和演示。
教學(xué)過程
〔復(fù)習(xí)提問〕
1.用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2.實(shí)驗(yàn)室用于證明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶的方法的理論根據(jù)是什么？
〔引言〕二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，能使燃著的火柴熄滅，二氧化碳的密度又比空氣大，如果向燃著的物質(zhì)噴灑二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w就籠罩在可燃物上，使之與空氣隔絕而停止燃燒。這就是二氧化碳可以滅火的原因。目前有些滅火器就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳來滅火的。例如：泡沫滅火器。
〔板書〕泡沫滅火器的原理：
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在吸濾瓶中注入純堿（碳酸鈉）的濃溶液，把用細(xì)線栓住的盛濃鹽酸的試管小心地放進(jìn)吸濾瓶中，塞緊塞子。
〔講解〕這個裝置的原理跟泡沫滅火器基本一致。不用時正立，滅火時倒立。現(xiàn)在我們就用它來撲滅火焰。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕用廢紙生一團(tuán)火。壓緊蓋子將吸濾瓶倒轉(zhuǎn)，對著火團(tuán)噴射。注意觀察吸濾瓶的側(cè)管有什么現(xiàn)象。
〔講解〕純堿與鹽酸在吸濾瓶中急速反應(yīng)產(chǎn)生大量的氣泡，氣體帶著里面的溶液噴向火團(tuán)使可燃物停止燃燒。
〔設(shè)問〕怎樣書寫純堿與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式呢？
〔學(xué)生思考〕
〔提示〕比較純堿（碳酸鈉）與碳酸鈣的組成，再根據(jù)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，就不難得出。
〔分析〕純堿就是碳酸鈉，與碳酸鈣相比，有一相同的組成部分──碳酸根。而碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳，正是由碳酸鈣中的碳酸根與鹽酸中的氫結(jié)合成不穩(wěn)定的碳酸，再分解出來的。所以碳酸鈉與鹽酸也有類似的反應(yīng)。
〔板書〕Na2CO3＋2HCl==2NaCl＋CO2↑+H2O
〔追問〕如果是碳酸鉀或者其他的金屬碳酸鹽與鹽酸（或硫酸）有相似的反應(yīng)嗎？
〔學(xué)生板書〕碳酸鉀與鹽酸（或硫酸）反應(yīng)的化學(xué)方程式：
K2CO3+2HCl==2KCl+CO2↑+H2O（或K2CO3+H2SO4==K2SO4＋CO2↑＋H2O）
〔講解〕用碳酸鈉、碳酸鉀，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)都可以得到二氧化碳?xì)怏w，那么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳是否可以用碳酸鈉代替石灰石？泡沫滅火器中又能用碳酸鈣代替碳酸鈉嗎？請同學(xué)們課后思考。
實(shí)際生活中，滅火除了使用泡沫滅火器以外，還有干粉滅火器，液態(tài)二氧化碳滅火器。有關(guān)這些知識請同學(xué)們閱讀課本中的選學(xué)內(nèi)容。
〔邊小結(jié)邊板書〕
1.實(shí)驗(yàn)室利用石灰石（或大理石）與鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳：
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O
2.二氧化碳的檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，說明該氣體是二氧化碳?xì)怏w。
3.由于二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，又比空氣重，可以用二氧化碳滅火。
4.泡沫滅火器中的反應(yīng)原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl＋CO2↑＋H2O
〔作業(yè) 〕略
初中化學(xué)教案教案模板范文篇2
一、引入：
思考與交流：我們學(xué)過哪些分類概念呢？
二、課堂教學(xué)：
※純凈物和混合物
（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論①：
1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請你各舉2個例子。
2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據(jù)。
①空氣②氯化鈉③液氧④氫氧化鈉
⑤鐵⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金
屬于純凈物的有：；屬于混合物的有：
（二）自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
（三）展示交流
教師指名小組代表回答問題。
（四）教師小結(jié)：以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。
※單質(zhì)、化合物、氧化物
（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論②：
1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？
2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？
①Fe②Na2CO3③H2④CaO
⑤SO2⑥KNO3⑦KCI⑧CaCO3
（1）屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有
（2）怎樣區(qū)分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物？
單質(zhì)是由組成的；化合物是由組成的。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
（三）展示交流
教師指名學(xué)生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補(bǔ)充解答（充當(dāng)小老師）（四）教師小結(jié)：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。
※氧化物
1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。
2、分類：氧化物
※酸、堿、鹽
（一）問題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問題）
討論③：給下列純凈物分類，并說出分類依據(jù)。
①鹽酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉
⑤硫酸銅⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸
屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：
你的判斷依據(jù)：酸是由組成，
堿則是由組成，鹽是由組成。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導(dǎo)。
2、分小組討論答案或結(jié)果。
（三）展示交流
教師指名學(xué)生回答問題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補(bǔ)充解答（充當(dāng)小老師）。
（四）教師小結(jié)：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。
三、※小結(jié)：
物質(zhì)分類知識網(wǎng)絡(luò)圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸結(jié)小結(jié)物質(zhì)分類知識網(wǎng)絡(luò)圖。
※能力檢測：（PPT出示相關(guān)練習(xí)）
※中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）
※結(jié)束。
初中化學(xué)教案教案模板范文篇3
第三節(jié)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教學(xué)目的
知識；了解并認(rèn)識原子團(tuán);理解置換反應(yīng)概念；掌握實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理和方法，學(xué)會用排水法和向下排空氣法收集氫氣。
能力；通過實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理、儀器裝置和氫氣的收集方法，對學(xué)生進(jìn)行分析、推理和思維能力的培養(yǎng)。
思想教育；對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
氫氣和實(shí)驗(yàn)室制法、置換反應(yīng)。
教學(xué)方法
談話法、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)法。
教學(xué)用品
儀器：試管、鐵架臺、漏斗、長頸漏斗、帶單孔塞的導(dǎo)管。
藥品：鋅粒、銅片、鎂片、鐵片、稀硫酸、稀鹽酸。
其它：火柴。
【引入】早在16世紀(jì)，瑞士醫(yī)藥學(xué)家帕拉塞斯就發(fā)現(xiàn)鐵屑放在硫酸中有氣體生成并可以燃燒，叫做“可燃性空氣”。
實(shí)驗(yàn)室就是用金屬和酸反應(yīng)來制氫氣的。
【演示實(shí)驗(yàn)】是否所有金屬都能與酸反應(yīng)生成氫氣呢？怎樣證明有氫氣生成呢？請同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)
【投影】課堂練習(xí)一（見附1）
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一
觀察并填寫實(shí)驗(yàn)記錄：
A：稀硫酸色體。銅片色體。放在稀硫酸中。
B：鐵片_________色__________體。放在稀硫酸中_______，把燃著的木條放在試管口__________。
C：鋅粒_______色_______體。放在稀硫酸中_________，把燃著的木條放在試管口________。
D：鎂條_______色________體。放在稀硫酸中____________，把燃著木條放在試管口___________
簡介氫氣的發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育。
引入新課
許多金屬能與酸反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)比較在實(shí)驗(yàn)室用什么金屬比較好。
【實(shí)驗(yàn)】取C試管內(nèi)液體至蒸皿中，加熱蒸干觀察硫酸鋅。
實(shí)驗(yàn)記錄：
硫酸鋅溶液___________色__________體。硫酸鋅晶體______色________體。
使同學(xué)認(rèn)識硫酸鋅晶體。
回顧實(shí)驗(yàn)室制氧氣用何藥品？用何裝置？應(yīng)注意什么？
（提問后打出投影片）
【提問】制氫氣用些套裝置行不行？如何改進(jìn)？
回憶并回答
思考后回答
復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣，引出實(shí)驗(yàn)室制氫氣裝置，達(dá)到以對比法加強(qiáng)記憶。
訓(xùn)練想象力
【展示】制氫氣的一種裝置
觀察、思考與制氧氣裝置的不同。
分析氫氣制取裝置，及注意事項(xiàng)。
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
【提問】為能隨時加酸，不打開塞子，請同學(xué)們設(shè)計(jì)一下如何改進(jìn)裝置？
【提問】上圖中A、B兩套裝置哪個好？為什么？你制氫氣時選用哪套裝置？在制氫氣時應(yīng)注意什么？
分析這套裝置適合塊狀固體
不加熱氣體
思考并提出設(shè)計(jì)方案。
討論后回答
B裝置好，優(yōu)點(diǎn)是能隨時加酸。
A裝置雖能隨時加酸，但氫氣可從漏斗逸出。
提高思維能力。
通過討論加深理解和記憶。
回答實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的&39;方法。
【分析】介紹氫氣的密度和溶解性，分析氫氣收集方法。
氫氣密度最小，用何方法收集？
氫氣難溶于水，用何方法收集？
并進(jìn)行演示，分析兩種方法哪個方法為最佳方法？
【提問】有A、B兩瓶氣體放置在桌上，哪瓶是氫氣正確的放置方法？為什么？
回答問題；
實(shí)驗(yàn)室收集氧氣用_______法，因?yàn)檠鯕鈅______。還可用________法，因?yàn)檠鯕鈅______。實(shí)驗(yàn)收集氫氣用_______法，因?yàn)闅錃鈅_____。還可用______法，因?yàn)闅錃鈅______。
思考并回答問題。
通過氧氣收集方法的復(fù)習(xí)，由同學(xué)根據(jù)氫氣性質(zhì)分析出氫收集方法。
對比加深記憶
提問思維能力
【過渡】是否必須使用稀硫酸呢？
猜想
培養(yǎng)想象能力
【實(shí)驗(yàn)】以干杯代替稀硫酸制取并檢驗(yàn)氫氣
記錄：
A.鹽酸______色________體。與鐵反應(yīng)現(xiàn)象。_______
B.鹽酸與鋅反應(yīng)現(xiàn)象_____。
C.鹽酸與鎂反應(yīng)現(xiàn)象______。
制氫氣可用稀硫酸還可用稀鹽酸。
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
寫出A、B、C三個化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
【回顧并提問】什么叫化合反應(yīng)？什么叫分解反應(yīng)？
分析鐵、鋅、鎂分別與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)屬于化合化應(yīng)還是分解反應(yīng)？提出置換反應(yīng)的概念。
【投影】課堂練習(xí)二（見附2）
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二
回答問題：
_________叫化合反應(yīng)。舉一例。__________叫分解反應(yīng)。舉一例。
看書：置換反應(yīng)概念，并找出關(guān)鍵詞語。
做練習(xí)二
導(dǎo)出置換反應(yīng)的概念。
提高分析問題能力，逐步完成知識到能力的轉(zhuǎn)化。
【簡介原子團(tuán)】硫酸（）中
叫硫酸根；硝酸（）中叫硝酸根；氫氧化鈉（）中OH叫氫氧根；碳酸鈉（）中叫碳酸根。
在化學(xué)反應(yīng)里它們作為一個整體參加反應(yīng)像一個原子一樣。
【投影】課堂練習(xí)三（見附3）
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)三
識記
做練習(xí)三
認(rèn)識原子團(tuán)
在反饋練習(xí)中提高學(xué)生的記憶。
及時鞏固。
【投影】隨堂檢測（見附5）
獨(dú)立完成
及時反饋
附1：課堂練習(xí)一
寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式，在反應(yīng)物、生成物名稱下寫出相應(yīng)的化學(xué)式。鐵+硫酸──鋅+硫酸──鎂+硫酸──實(shí)驗(yàn)室制氫氣你選用______和_______，原因是。
附2：課堂練習(xí)二
寫出下列各化學(xué)反應(yīng)的文字表態(tài)式，并注明基本類型。鐵在氧氣中燃燒。加熱氯酸鉀和二氧化猛的混合物制氧氣。鋅和稀硫酸反應(yīng)制氫氣。下列反應(yīng)中不屬于置換反應(yīng)的是（）根據(jù)下列裝置圖回答：（填序號）
寫出圖中標(biāo)有①~④序號的儀器名稱：
①，②，③④
實(shí)驗(yàn)室制備并收集氫氣的裝置是。制備并收集氧氣的裝置是。下圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)制取氫氣的裝置，有三處錯誤，請指出錯誤會造成的后果，并加以改正。
附3課堂練習(xí)三
在下列化學(xué)式中原子團(tuán)下畫橫線，并寫出原子團(tuán)名稱。
化學(xué)式
原子團(tuán)名稱
下列各級物質(zhì)中有相同原子團(tuán)的是（）
（A）和（B）和
（C）和（D）和
附4：課堂練習(xí)答案
（1）鐵+硫酸→硫酸亞鐵+氫氣
（Fe）
鋅+硫酸→硫酸鋅+氫氣
(Zn)
鎂+硫酸→硫酸鎂+氫
()
鋅稀硫酸速率適中，氣體純凈。（1）鐵+氧氣
四氧化三鐵（2）氯酸鉀氯化鉀+氧氣分解反應(yīng)
鋅+硫酸→硫酸鋅+氫氣置換反應(yīng)4.B、C5.（1）試管酒精燈
鐵架臺集氣瓶（2）B、EA、E或D（6）（略）
KCa
硫酸根硝酸根氫氧根碳酸根
A
附5：隨堂檢測
實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用的一組藥品是（）
鋅粒與濃硫酸（B）鋅粒與濃鹽酸
（C）鋅粒與硝酸（D）鋅粒與稀硫酸
實(shí)驗(yàn)室制氫氣，若用鋅與稀硫酸恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)后將試管內(nèi)液體蒸干，得到的物質(zhì)是（）白色固體（B）硫酸鋅（C）黑色粉末（D）硫酸和鋅下列物質(zhì)中屬于混合物的是（）氫氣（B）氧氣（C）水蒸氣（D）空氣實(shí)驗(yàn)室收集氫氣的最佳方法是排水法（B）向下排空氣法向上排空氣法（D）以上各方法均可以
初中化學(xué)教案教案模板范文篇4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、方法和儀器裝置。
2．通過研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
教學(xué)方法
自學(xué)、講授與演示相結(jié)合
教學(xué)過程
〔復(fù)習(xí)提問〕
1．回憶二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
2．寫出已經(jīng)學(xué)過的可以得到二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)方程式。
〔引言〕碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)等都可以得到二氧化碳?xì)怏w，我們在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳能否利用這些反應(yīng)呢？
〔板書〕二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
〔提問〕在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體要考慮哪些問題？
學(xué)生回答。
〔講解〕首先要考慮的是反應(yīng)原理，即在實(shí)驗(yàn)室條件允許下（如加熱、常溫、催化劑）用什么藥品，通過什么樣的反應(yīng)來制取。我們先來討論制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
〔板書〕
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
〔講解〕在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸鈣）跟稀鹽酸起反應(yīng)制得。
〔板書〕
1．原料：大理石（或石灰石），稀鹽酸。
〔講解〕碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣與碳酸，而碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水。
〔板書〕
2．化學(xué)方程式CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O
〔設(shè)問〕為什么不用碳與氧氣（或其他的）反應(yīng)來制取二氧化碳？
［講解］實(shí)驗(yàn)室里制取氣體，不能只考慮一個反應(yīng)能否生成要制的氣體，還要考慮其他因素，如反應(yīng)條件、儀器裝置在實(shí)驗(yàn)室是否易于實(shí)現(xiàn)等。
〔設(shè)問〕用什么裝置來制取二氧化碳呢？
〔板書〕
二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
〔展示〕裝置并介紹各儀器名稱。
〔提問〕為什么可以采用這樣的裝置？
〔討論〕
1．怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2．為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3．裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
4．能用這個裝置中的儀器，裝配成實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置嗎？怎樣裝配？
〔講解〕
1．實(shí)驗(yàn)室制取氣體的.裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。
2．由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。
3．為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替。
4．這個裝置的氣體發(fā)生部分可以用來制取氫氣，因?yàn)橹茪錃庥玫乃幤窢顟B(tài)與制二氧化碳的相同，反應(yīng)也不需要加熱。但收集方法不同，因?yàn)闅錃獾拿芏刃∮诳諝猓蛛y溶于水。
〔引言〕下面我們就應(yīng)用上述反應(yīng)原理和儀器裝置來制取二氧化碳。
〔板書〕
三、實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳
1．制二氧化碳?xì)怏w。
〔說明〕首先要檢驗(yàn)裝置的氣密性。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在錐形瓶中放入數(shù)顆石灰石，從長頸漏斗中注入稀鹽酸，注意觀察錐形瓶內(nèi)的變化。
〔講解〕瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡。
〔板書〕
2．怎樣驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳？
〔演示實(shí)驗(yàn)〕將導(dǎo)氣管插入澄清石灰水中。
〔板書〕產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳?xì)怏w。
〔板書〕
3．怎樣證明集氣瓶中已集滿二氧化碳?xì)怏w？
〔演示實(shí)驗(yàn)〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，注意觀察。
〔板書〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，火柴熄滅，說明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶。
〔小結(jié)〕實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮反應(yīng)原理，裝置及驗(yàn)證氣體的方法。制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理是石灰石（或大理石）在常溫下跟稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水；根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件及二氧化碳的密度，水溶性等，選擇適宜的裝置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，由此驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。
〔思考后討論〕
能否用燃著的火柴驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。
〔作業(yè)〕略
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．簡單介紹泡沫滅火器的反應(yīng)原理，使學(xué)生對二氧化碳的滅火原理和常用滅火器有個初步了解。
2．通過對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理與泡沫滅火器的反應(yīng)原理的對照分析，提高學(xué)生歸納綜合知識的能力。
重點(diǎn)
泡沫滅火器的反應(yīng)原理。
難點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及泡沫滅火器的反應(yīng)原理，提高學(xué)生的能力。
教學(xué)方法
講授、分析和演示。
教學(xué)過程
〔復(fù)習(xí)提問〕
1．用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2．實(shí)驗(yàn)室用于證明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶的方法的理論根據(jù)是什么？
〔引言〕二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，能使燃著的火柴熄滅，二氧化碳的密度又比空氣大，如果向燃著的物質(zhì)噴灑二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w就籠罩在可燃物上，使之與空氣隔絕而停止燃燒。這就是二氧化碳可以滅火的原因。目前有些滅火器就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳來滅火的。例如：泡沫滅火器。
〔板書〕泡沫滅火器的原理：
〔演示實(shí)驗(yàn)〕在吸濾瓶中注入純堿（碳酸鈉）的濃溶液，把用細(xì)線栓住的盛濃鹽酸的試管小心地放進(jìn)吸濾瓶中，塞緊塞子。
〔講解〕這個裝置的原理跟泡沫滅火器基本一致。不用時正立，滅火時倒立。現(xiàn)在我們就用它來撲滅火焰。
〔演示實(shí)驗(yàn)〕用廢紙生一團(tuán)火。壓緊蓋子將吸濾瓶倒轉(zhuǎn)，對著火團(tuán)噴射。注意觀察吸濾瓶的側(cè)管有什么現(xiàn)象。
〔講解〕純堿與鹽酸在吸濾瓶中急速反應(yīng)產(chǎn)生大量的氣泡，氣體帶著里面的溶液噴向火團(tuán)使可燃物停止燃燒。
〔設(shè)問〕怎樣書寫純堿與鹽酸反應(yīng)的化
學(xué)方程式呢？
〔學(xué)生思考〕
〔提示〕比較純堿（碳酸鈉）與碳酸鈣的組成，再根據(jù)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，就不難得出。
〔分析〕純堿就是碳酸鈉，與碳酸鈣相比，有一相同的組成部分──碳酸根。而碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳，正是由碳酸鈣中的碳酸根與鹽酸中的氫結(jié)合成不穩(wěn)定的碳酸，再分解出來的。所以碳酸鈉與鹽酸也有類似的反應(yīng)。
〔板書〕Na2CO3＋2HCl==2NaCl＋CO2↑+H2O
〔追問〕如果是碳酸鉀或者其他的金屬碳酸鹽與鹽酸（或硫酸）有相似的反應(yīng)嗎？
〔學(xué)生板書〕碳酸鉀與鹽酸（或硫酸）反應(yīng)的化學(xué)方程式：
K2CO3+2HCl==2KCl+CO2↑+H2O（或K2CO3+H2SO4==K2SO4＋CO2↑＋H2O）
〔講解〕用碳酸鈉、碳酸鉀，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)都可以得到二氧化碳?xì)怏w，那么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳是否可以用碳酸鈉代替石灰石？泡沫滅火器中又能用碳酸鈣代替碳酸鈉嗎？請同學(xué)們課后思考。
實(shí)際生活中，滅火除了使用泡沫滅火器以外，還有干粉滅火器，液態(tài)二氧化碳滅火器。有關(guān)這些知識請同學(xué)們閱讀課本中的選學(xué)內(nèi)容。
〔邊小結(jié)邊板書〕
1．實(shí)驗(yàn)室利用石灰石（或大理石）與鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳：
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O
2．二氧化碳的檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，說明該氣體是二氧化碳?xì)怏w。
3．由于二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，又比空氣重，可以用二氧化碳滅火。
4．泡沫滅火器中的反應(yīng)原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl＋CO2↑＋H2O
〔作業(yè)〕略
初中化學(xué)教案教案模板范文篇5
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
【課程類型】活動課:對蠟燭及其燃燒的探究
【教學(xué)目的】
l、通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑;初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、通過探究，使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
l、激趣
2、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力
【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;學(xué)會表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【課時安排】l課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實(shí)驗(yàn)探究→交流反饋→填寫報告
【教學(xué)策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動與探究”，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的開端。第一個探究活動教師可先演示，學(xué)生模仿;第二個探究活動讓學(xué)生自己完成。
【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙(稍微硬些的)、澄清的石灰水
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
l、對課題涉及的知識方面的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑;
2、每二人一組點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄;
3、在教師的參與下進(jìn)行生生交流;
4、在教師引導(dǎo)下思考、分析，得出結(jié)論。
【教學(xué)過程】
[新課引入]世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過蠟燭燃燒這個實(shí)驗(yàn)嗎?你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭嗎?如果用“化學(xué)的眼光”去觀察，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
[學(xué)生閱讀]P7“活動與探究”
[學(xué)生討論]
1、燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化?
2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)?
3、你想通過什么實(shí)驗(yàn)手段來證實(shí)它們?
4、你還有哪些問題需要向老師咨詢?
[學(xué)生質(zhì)疑](可能問到的問題)
1、石蠟是一種什么物質(zhì)?2、蠟燭怎么會有各種顏色?3、蠟燭是怎么制成的?4、燭芯僅是純棉線嗎?5、為什么點(diǎn)燃燭芯就能引燃蠟燭?6、蠟燭燃燒后越來越短是因?yàn)樗甲兂上炗土藛?7、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事?8、、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況?9、蠟燭燃燒時，火焰為什么越來越高?10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味?
[教師答疑](邊答疑邊為后面的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)下埋伏，凡是通過實(shí)驗(yàn)探究能得到答案的暫不作答)
[學(xué)生活動]試述實(shí)驗(yàn)探究的主要步驟及其目的。
[教師指導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)步驟和觀察要點(diǎn)：(電腦畫面提示)
l、取一支蠟燭，觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感;用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀察它是否溶解、是否下沉;
2、用火柴點(diǎn)燃一支新蠟燭:
(1)觀察蠟燭外部形態(tài)的變化，例如燭芯被點(diǎn)燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化;周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化;蠟燭周圍溫度的變化等;
(2)(如圖1)觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次，其顏色、亮度、溫度有無明顯差異(可選用火柴梗或稍硬的白紙測試);
圖1
(3)(如圖2)將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察其內(nèi)壁;然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察石灰水是否有變化;
圖2
3、吹滅蠟燭，觀察;
4、熄滅蠟燭時，試用火柴點(diǎn)燃白煙，看看會給你帶來什么驚喜?
5、(拓展實(shí)驗(yàn))(如圖3)小心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管，你會發(fā)現(xiàn)什么?用火柴在導(dǎo)管的另一端點(diǎn)燃，你又會發(fā)現(xiàn)什么?
圖3
[實(shí)驗(yàn)探究]學(xué)生每二人一組，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄、邊思考;教師巡視，指導(dǎo)、答疑。
[交流反饋]學(xué)生代表表述探究過程和結(jié)果(現(xiàn)象和結(jié)論)。
[反思與補(bǔ)充]通過交流，學(xué)生取長補(bǔ)短。
[總結(jié)與評價]略
(學(xué)生填寫探究報告)
【課后附記】
1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時間太緊;
2、學(xué)生可以自愿結(jié)組，這樣利于配合;
3、限于時間，學(xué)生提問前教師要限定范圍，以避免跑題;
4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺，用來固定導(dǎo)管，以免學(xué)生操作時燙手。
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教學(xué)目標(biāo)
知識與技能力
1、闡明光合作用的概念
2、歸納光合作用反應(yīng)式
3、舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
過程與方法
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料
情感態(tài)度價值觀
1、在獨(dú)立探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2、認(rèn)同光合作用在生物圈中重要意義，形成愛護(hù)植被意識
教學(xué)重點(diǎn)
光合作用概念
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成探究活動
準(zhǔn)備
教師演示實(shí)驗(yàn)器材、探究活動器材
課時安排二課時
過程
一課時
一、導(dǎo)言
在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧，空氣的氧的含量及所占的比例不足21%。但我們?yōu)槭裁礇]有感到缺氧呢?
生物圈的空氣中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧。綠色植物的光合作用產(chǎn)生了氧。
二、分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
探討問題:
通過這個實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論?
植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的&39;空氣。
三、綠色植物光合作用制造氧氣實(shí)驗(yàn)
【活動目標(biāo)】
檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣。
【材料器具】
金魚藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛(wèi)生香牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水。
【方法步驟】
1.取一個玻璃水槽或20cm直徑的標(biāo)本瓶，注滿清水，每100mL水加入0.1g碳酸氫鈉，用玻璃棒攪拌，以增加水中二氧化碳的含量。
2.將采集的金魚藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水槽內(nèi)，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里，在漏斗下面墊上兩個小木條，使漏斗與水槽底部分開。
3.取一支盛滿清水的試管，用拇指堵住管口，倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，試管內(nèi)要充滿水。
4.將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖而陽光充足的環(huán)境里，使金魚藻接受陽光照射。不久你可以看到許多氣泡從金魚藻放出，并聚集在試管頂端。
5.待收集約1/2管氣體后，在水中用拇指堵住管口，取出試管并立即倒轉(zhuǎn)，使水落到試管的下部。然后，將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請注意觀察衛(wèi)生香或牙簽的燃燒情況。
【討論】
1.請描述浸入水中的金魚藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。
2.將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
3.分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是。
【思考】綠色植物在光下釋放氧氣有什么意義?
技能
三、拓展訓(xùn)練
分析數(shù)據(jù):
試管與燈的距離cm每分鐘產(chǎn)生的氣泡個數(shù)
1060
2025
3010
405
問題
1.光源與金魚藻的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系?可以得出什么結(jié)論?
距離越遠(yuǎn)，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。
結(jié)論，光源越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)。
2.如果這個實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行，你能預(yù)測結(jié)果嗎?
沒有氣泡產(chǎn)生
四、總結(jié)
1.綠色植物光的合作用產(chǎn)生氧氣。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
反思
板書計(jì)劃
第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
一、光合作用過程
二、實(shí)驗(yàn)
1、目的
2、要求
3、現(xiàn)象
4、結(jié)論綠色植物光合作用釋放氧氣
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一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析綜合能力
2．通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、從個別到一般的抽象概括能力
3．初步建立起研究物質(zhì)的一般方法和合理順序，學(xué)習(xí)沿著知識的內(nèi)在脈絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的初步方法
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究
2．依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)
三、教具準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細(xì)鐵絲、鋁箔集氣瓶（內(nèi)盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷子、燒杯
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]游戲：請?jiān)谖业拿枋鲋袚尨稹?/p>
（1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護(hù)氣，它約占空氣體積的78％。
（2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占21％。
敘述：這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)和用途。
[講述]認(rèn)識物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，然后得知該物質(zhì)的用途。
[播放短片]氧氣的物理性質(zhì)。
提示學(xué)生捕捉有關(guān)氧氣物理性質(zhì)的信息，例如色、味、態(tài)、密度、溶解性等
[學(xué)生歸納]氧氣的物理性質(zhì)：顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性
氧氣在通常狀況下：在101千帕，-183℃時變?yōu)開________，-218℃時變?yōu)開_______。
[過渡]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
[演示實(shí)驗(yàn)2－2]將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察。
[提問]
（1）現(xiàn)象（2）結(jié)論
[演示實(shí)驗(yàn)2-3]硫在氧氣中燃燒
[提示]
1．觀察要點(diǎn)：（1）硫的顏色、狀態(tài)；（2）硫在空氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象；（3）硫在氧氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。
2．硫燃燒后的生成物是二氧化硫
[提問]
（1）現(xiàn)象；（2）結(jié)論
[演示實(shí)驗(yàn)2－4]鋁箔的燃燒
[學(xué)生觀察]
（1）鋁箔的形態(tài)（2）鋁箔燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象
[提問]
（1）現(xiàn)象；（2）結(jié)論；（3）為什么預(yù)先在集氣瓶底先放一些細(xì)沙？
[議一議]為什么物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈？
[提問]
[過渡]以上對氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究是否具有普遍性呢？
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]
蠟燭、紅磷、木炭、細(xì)鐵絲與氧氣的反應(yīng)；
填寫探究報告。
[小結(jié)]通過展示和交流學(xué)生的探究報告，小結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[過渡]
[學(xué)生介紹氧氣的用途]（課前查找的資料，文字和圖片）
（1）氧氣的用途：
（2）液氧炸藥：
（3）地球上的氧氣會用完嗎？
[拓展]（學(xué)生用課前查找的資料介紹）
（1）氧氣的兄弟——臭氧
（2）科學(xué)家合成新型氧分子
（3）氧氣可壓縮成紅色晶體
[總結(jié)]
六、板書設(shè)計(jì)
課題2氧氣
一、氧氣的性質(zhì)
1、物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水
2、化學(xué)性質(zhì)
支持燃燒
②硫+氧氣→二氧化硫
③碳+氧氣→二氧化碳
④鋁+氧氣→氧化鋁
⑤鐵+氧氣→四氧化三鐵化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)反應(yīng)。
二、化合反應(yīng):把由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
三、氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
七、教后反思：
通過上面對氧氣課時知識的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考出好成績哦。
初中化學(xué)教案教案模板范文篇8
氫氧化鈉在空氣中容易潮解和變質(zhì)，因?yàn)樗诳諝庵杏龅紺O2:2Na0H+CO2—Na2CO3+H2O
少量的二氧化碳和氫氧化鈉產(chǎn)生碳酸鈉和水，而過量的二氧化碳和氫氧化鈉產(chǎn)生碳酸氫鈉。等式是:
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
氫氧化鈉+二氧化碳=碳酸氫鈉
氫氧化鈉對纖維、皮膚、玻璃、陶瓷等有腐蝕作用。當(dāng)溶解或用濃溶液稀釋時，將會釋放熱記錄。與無機(jī)酸的中和反應(yīng)也會產(chǎn)生大量的子熱，并生成相應(yīng)的鹽。與金屬如鋁和鋅、非金屬和硅的反應(yīng)釋放出氫。歧化反應(yīng)與鹵素如氣體、溴和碘發(fā)生。能從水溶液中沉淀金屬離子形成氫化合物；它能使油脂發(fā)生皂化反應(yīng)，生成相應(yīng)的有機(jī)酸鈉鹽和醇，這是去除織物油污的原理。
初中化學(xué)教案教案模板范文篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
學(xué)生理解化學(xué)方程式在“質(zhì)”和“量”兩個方面的涵義，理解書寫化學(xué)方程式必須遵守的兩個原則；
通過練習(xí)、討論，初步學(xué)會配平化學(xué)方程式的一種方法――最小公倍數(shù)法；
能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探究及合作精神。
教學(xué)建議
教材分析
1．化學(xué)方程式是用化學(xué)式來描述化學(xué)反應(yīng)的式子。其含義有二，其一可以表明反應(yīng)物、生成物是什么，其二表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，書寫化學(xué)方程式必須依據(jù)的原則：①客觀性原則―以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空設(shè)想、隨意臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。②遵守質(zhì)量守恒定律―參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循一定的順序，才能保證正確。其順序一般為：“反應(yīng)物”→“―”→“反應(yīng)條件”→“生成物”→“↑或↓”→“配平”→“＝”。
2．配平是書寫化學(xué)方程式的難點(diǎn)，配平是通過在化學(xué)式前加系數(shù)來使化學(xué)方程式等號兩邊各元素的原子個數(shù)相等，以確保遵守質(zhì)量守恒定律。配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。
3．書寫化學(xué)方程式
為了能順利地寫出反應(yīng)物或生成物，應(yīng)力求結(jié)合化學(xué)方程式所表示的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來記憶。例如，鎂在空氣中燃燒。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為，銀白色的鎂帶在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂，反應(yīng)條件為點(diǎn)燃。因此，此反應(yīng)的反應(yīng)式為
有些化學(xué)方程式可以借助于反應(yīng)規(guī)律來書寫、記憶。例如，酸、堿、鹽之間的反應(yīng)，因?yàn)橛幸?guī)律可循，所以根據(jù)反應(yīng)規(guī)律書寫比較容易。例如酸與堿發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，兩兩相互交換成分，生成兩種新的化合物―鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉反應(yīng)為例。反應(yīng)方程式為：
教法建議
學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它們的文字表達(dá)式后，結(jié)合上一節(jié)學(xué)到的質(zhì)量守恒定律，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)可結(jié)合實(shí)際對課本內(nèi)容和順序做一些調(diào)整和改進(jìn)。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過獨(dú)立思考和相互討論去分析、解決問題，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主寬松又緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。
教學(xué)時要圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙為主”作用。具體設(shè)計(jì)如下：
1、復(fù)習(xí)。舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生建立新舊知識間聯(lián)系的意識。其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的：化學(xué)方程式體現(xiàn)出質(zhì)量守恒，而其微觀解釋又是配平的依據(jù)。
2、概念和涵義，以最簡單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例，學(xué)生寫：碳+氧氣D→二氧化碳，老師寫出C+O2―CO2，引導(dǎo)學(xué)生通過與反應(yīng)的文字表達(dá)式比較而得出概念。為加深理解，又以S+O2―SO2的反應(yīng)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生從特殊→一般，概括出化學(xué)方程式的涵義。
3、書寫原則和配平（書寫原則：1.依據(jù)客觀事實(shí)；2.遵循質(zhì)量守恒定律）。學(xué)生常拋開原則寫出錯誤的化學(xué)方程式，為強(qiáng)化二者關(guān)系，可采用練習(xí)、自學(xué)→發(fā)現(xiàn)問題D→探討分析提出解決方法D→上升到理論D→實(shí)踐練習(xí)的模式。
4、書寫步驟。在學(xué)生探索、練習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式書寫為練習(xí)，鞏固配平方法，使學(xué)生體會書寫化學(xué)方程式的步驟。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)，并由學(xué)生總結(jié)步驟。教師板書時再次強(qiáng)化必須遵守的兩個原則。
5、小結(jié)在學(xué)生思考后進(jìn)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使知識系統(tǒng)化。
6、檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行檢測練習(xí)。由學(xué)生相互評判、分析，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)散思維、求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
布置作業(yè)后，教師再“畫龍點(diǎn)睛”式的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并引出本課知識與下節(jié)課知識的關(guān)系，為學(xué)新知識做好鋪墊，使學(xué)生再次體會新舊知識的密切聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：化學(xué)方程式的涵義及寫法
難點(diǎn)：化學(xué)方程式的&39;配平
教學(xué)過程：
提問：
1．質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容
2．從微觀角度解釋守恒的原因
3．依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出木炭在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。
設(shè)問：這個文字表達(dá)式能表示物質(zhì)的變化及變化的條件，能體現(xiàn)遵循質(zhì)量守恒定律嗎？
導(dǎo)入：化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒有一種式子，既能表示反應(yīng)物和生成物是什么，又能反應(yīng)質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢？有，這就是今天要學(xué)習(xí)的另一種國際通用的化學(xué)用語―化學(xué)方程式
板書：
第二節(jié)化學(xué)方程式
講述：什么是化學(xué)方程式，它有哪些涵義？怎樣正確書寫化學(xué)方程式？是本節(jié)課要認(rèn)真探究的問題。
一、化學(xué)方程式的概念
提問：
碳+氧氣―→二氧化碳
C+O2―→CO2
討論：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，此式能否體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，為什么？
回答：（因上式左右兩邊各原子的種類沒變，數(shù)目相等）用已有的知識認(rèn)識新問題
引導(dǎo)：既然此式可體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律這一特點(diǎn)，反應(yīng)物和生成物之間我們可以用“=”
C+O2===CO2
講述：化學(xué)上就是用這樣一種既可表示反應(yīng)物，又可表示生成物還能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的式子來表示化學(xué)反應(yīng)的，這樣的式子，化學(xué)上稱為――化學(xué)方程式
提問：這個式子與反應(yīng)的文字表達(dá)式有什么不同？
（1）化學(xué)式代替名稱
（2）“→”變?yōu)椤?”
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步明確化學(xué)方程式與文字表達(dá)式的區(qū)別
根據(jù)學(xué)生回答給出化學(xué)方程式的概念并板書，重點(diǎn)詞做標(biāo)記
板書：1．定義：用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子
二．化學(xué)方程式的涵義
提問：根據(jù)C+O2點(diǎn)燃CO2化學(xué)方程式（1）你能說出這個反應(yīng)的反應(yīng)物，生成物及反應(yīng)條件嗎？
討論：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間一定存在著質(zhì)量關(guān)系，各物質(zhì)間存在什么質(zhì)量關(guān)系呢？（根據(jù)化學(xué)式可計(jì)算式量）計(jì)算各物質(zhì)的式量是多少？
C+O2===CO16×212+16×2
123244
再現(xiàn)式量計(jì)算使學(xué)生理解通過式量可以表示各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系
講解：通過式量可以找出各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)間的質(zhì)量比。
提問：這正是一個化學(xué)方程式所能表示的含義，你能總結(jié)出化學(xué)方程式有哪些涵義嗎？（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力及語言表達(dá)能力）
板書：2、化學(xué)方程式的涵義（學(xué)生歸納總結(jié)）
（1）能表明反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件
（2）可表示各物質(zhì)間的質(zhì)量比
提問：如何讀出這個化學(xué)方程式
講解：“+”，“=”在化學(xué)方程式中的意義與數(shù)學(xué)上的含義區(qū)別開
練習(xí)1：[投影]：化學(xué)反應(yīng)：S+O2點(diǎn)燃SO2中
1、反應(yīng)物是_______生成物是________，反應(yīng)條件是_____。
2、反應(yīng)中，每_____份質(zhì)量的硫與_____份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，能生成______份質(zhì)量的二氧化硫。
三、書寫化學(xué)方程式的原則：
設(shè)問：對于任何一個化學(xué)反應(yīng)的方程式是否只要寫出化學(xué)式就可以了？
練習(xí)：請寫出磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式
問題：分析學(xué)生寫的各種可能的式子
可能寫出的情況有
（1）P+O2――P2O5
（2）P+O2――PO2
（3）P2+O5――P2O5
（4）4P+5O2――2P2O5
分組討論（代表回答）
（1）符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)但不能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律
（2）能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，而違背了客觀事實(shí)，憑空臆造成生成物PO2
（3）為使左右兩邊各原子數(shù)目相等而改動化學(xué)式（純凈物組成是固定的。各元素原子個數(shù)固定，不能任意改動）
（4）符合事實(shí)又可體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律
引導(dǎo)：分析從兩方面考慮
（1）是否符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)
（2）是否能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律
課文：P71
板書：化學(xué)方程式的書寫
講述：我們是在P+O2――P2O5的各化學(xué)式前配上適當(dāng)系數(shù)4、5、2使得左右兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等，這個過程叫化學(xué)方程式的配平，這一步體現(xiàn)了什么？
回答：體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律
講解：如何對上式進(jìn)行配平呢？配平的目的是什么？如何使左右兩邊P、O原子數(shù)相等，改角標(biāo)行嗎？添系數(shù)，系數(shù)如何添？（學(xué)生討論思考）這里所用的配平方法稱為最小公倍數(shù)法。
練習(xí)2：[投影]
1．Al+O2――Al2O3
2．H2+O2――H2O
設(shè)問：如何有步驟的寫出正確的化學(xué)方程式呢？
指導(dǎo)閱讀：課本第71――72頁
總結(jié)：
1、寫化學(xué)式
2、配平
3、注反應(yīng)條件及箭號“↑”“↓”
模仿練習(xí)：請按步驟寫出氯酸鉀與二氧化錳共熱反應(yīng)的文字表達(dá)式
要求：
（1）3個步驟
KClO3――KCl+O2
2KClO3――2KCl+3O2
2KClO3===2KCl+3O2↑
（2）練習(xí)過程中總結(jié)每步的記憶要點(diǎn)
講解：結(jié)合實(shí)例講明“↑”和“↓”兩符號的意義及使用注意事項(xiàng)
小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們理解化學(xué)方程式的含義理解書寫化學(xué)方程式必須遵循的原則，初步學(xué)會用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程
板書設(shè)計(jì)
初中化學(xué)教案教案模板范文篇10
白村中學(xué)孟計(jì)良3月29日
氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)是初中化學(xué)”酸與堿的性質(zhì)”一章教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槎咧g的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象.在引入對比實(shí)驗(yàn)后,本節(jié)課的.教學(xué)變得簡單多了.教學(xué)過程如下:
收集兩試管二氧化碳?xì)怏w,一個倒扣在盛水燒杯中,一個倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中.實(shí)驗(yàn)一,試管中液面上升,能否說明二氧化碳可與水反應(yīng)?我們知道二氧化碳能溶于水,所以答案是否定的.因?yàn)?試管中液面上升,只能說明管內(nèi)氣壓降低了,但到底是溶解了還是反應(yīng)了事說不清的.但如果預(yù)先在水中加入幾滴紫色石蕊溶液,那么二氧化碳與水能反應(yīng)的問題就會水到渠成.同理,第二支試管內(nèi)的現(xiàn)象只有和第一支作比較,才能證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng).從中不難體會對比實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢:
一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力;
二、通過對比,建立了知識之間的內(nèi)在關(guān)系,強(qiáng)化對了學(xué)生知識點(diǎn)的理解;
三、為學(xué)生深層次理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因提供了有力的直觀依據(jù);
四、充分發(fā)揮了控制變量思想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢,為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ).
初中化學(xué)教案教案模板范文篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2、知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1、通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。
實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學(xué)教案教案模板范文篇12
教學(xué)過程
〔提問〕請學(xué)生用微觀說法解釋質(zhì)量守恒定律。
〔講述〕我們已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量守恒定律，知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子重新組合成新物質(zhì)的分子的過程，化學(xué)式是用元素符號表示物質(zhì)組成的式子。那么什么叫做化學(xué)方程式呢？
〔板書〕用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫化學(xué)方程式。
〔例〕C+O2CO2
〔讀法〕碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成二氧化碳。
〔提問〕怎樣才算完整的化學(xué)方程式？
〔板書〕化學(xué)方程式的書寫方法
l．根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式
〔板書〕P+O2→P2O5
2．根據(jù)質(zhì)量守恒定律，通過配平的方法建立方程式，使兩邊原子個數(shù)相等。
〔注意〕最小公倍數(shù)法、奇偶法配平。
確定系數(shù)，符號連結(jié)。
〔板書〕4P+5O22P2O5
〔注意〕△表示點(diǎn)燃或加熱、高溫。催化劑等條件須注在等號上方。若在反應(yīng)物中無氣態(tài)物質(zhì)參加反應(yīng)，而生成物中有氣體，則在氣態(tài)物質(zhì)化學(xué)式右邊注上“↑”；在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，若反應(yīng)物無難溶性物質(zhì)，而生成物中有固體難溶性物質(zhì)生成，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號。
CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓
〔練習(xí)〕
1．下列方程式是否正確
KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2
錯誤①沒配平②沒標(biāo)條件③O2后沒有打↑
C2H2+O2CO2+H2O
錯誤沒配平
2HgO2Hg+O2↑正確
Zn+CuSO4===Cu↓+ZnSO4
錯誤Cu后不應(yīng)標(biāo)↓。
初中化學(xué)教案教案模板范文篇13
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.了解金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
2.認(rèn)識同類物質(zhì)既有通性又有各自的特性。
3.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
4.初步認(rèn)識常見金屬與酸或鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些有關(guān)的化學(xué)問題。
5.能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。
6.認(rèn)識合金及其特性，知道幾種常見的重要合金。
7.感受金屬材料與人類文明進(jìn)步的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.金屬及合金的物理性質(zhì)；
2.金屬的化學(xué)性質(zhì)。
3.金屬活動性順序。
4.置換反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.金屬化學(xué)性質(zhì)的初步探究。
2.利用金屬活動性順序及置換反應(yīng)解釋一些相關(guān)的化學(xué)問題。
教學(xué)用具
試管；鋁、鐵、銅、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。
2.初步認(rèn)識常見金屬與酸或鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些有關(guān)的化學(xué)問題。
3.能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.金屬的化學(xué)性質(zhì)。
2.金屬活動性順序。
3.置換反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.金屬化學(xué)性質(zhì)的初步探究。
2.利用金屬活動性順序及置換反應(yīng)解釋一些相關(guān)的化學(xué)問題。
教學(xué)用具
試管；鋁、鐵、銅、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
教學(xué)過程
[引入新課]金屬的用途，不僅與物理性質(zhì)有關(guān)，還與它們的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。為什么金銀首飾總是光彩奪目，而鐵器卻容易生銹？這些都要用金屬的化學(xué)性質(zhì)來解釋。
[板書]三.金屬的&39;化學(xué)性質(zhì)
[探究活動]問題金屬有哪些主要的化學(xué)性質(zhì)？
假設(shè)在前面幾章的學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)知道，在一定條件下，鎂條、鐵絲、銅片能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。據(jù)此假設(shè)，許多其他金屬也可能跟氧氣反應(yīng)。此外，金屬跟酸或跟某些化合物的溶液也有可能發(fā)生反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)與事實(shí)
【實(shí)驗(yàn)6-1】分別用經(jīng)過砂紙打磨光亮的鋁、鐵、銅的金屬片或金屬絲進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)。
1.金屬跟氧氣反應(yīng)
a.常溫下鋁跟空氣中的氧氣反應(yīng)，生成致密氧化膜；在純氧燃燒，發(fā)出耀眼白光，生成氧化鋁。
b.常溫下鐵可被氧化，在純氧中點(diǎn)燃，火星四射，生成黑色的氧化物。
c.銅跟氧氣在加熱時反應(yīng)，生成黑色的氧化銅。
2.金屬跟稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)
鋁、鐵、銅分別與稀鹽酸反應(yīng)
思考為什么鋁和鐵能跟稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣而銅卻不能呢？
解釋這與金屬活動性的強(qiáng)弱有關(guān)。能跟酸反應(yīng)并產(chǎn)生氫氣的金屬，是較活潑的金屬。
3.金屬跟某些金屬化合物溶液的反應(yīng)
鋁、鐵分別跟硫酸銅溶液反應(yīng)
[板書]1.金屬跟氧氣反應(yīng)
許多金屬都能跟氧氣反應(yīng)，生成氧化物
2.金屬跟稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)
3.金屬跟某些金屬化合物溶液的反應(yīng)
思考為什么鋁和鐵都能跟硫酸銅溶液反應(yīng)，而銅卻不能與硫酸鋁或硫酸亞鐵溶液反應(yīng)呢？
解釋這也與金屬活動性強(qiáng)弱有關(guān)。人們常把能將其他金屬從其化合物溶液中置換出來的金屬，相對地稱為較活潑的金屬。
[板書]金屬活動性順序
①金屬活動性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動性越強(qiáng)，越易在水溶液中失去電子變成離子。
②金屬活動性順序中，排在氫前面的金屬可以置換出酸里的氫。
③金屬活動性順序中，位于前面的金屬能把排在后面的金屬從它的化合物溶液中置換出來。
④K、Ca、Na的活動性太活潑，不能與其他金屬化合物的溶液發(fā)生置換反應(yīng)。
[討論交流]完成P.157討論與交流1.2.
[閱讀]P.157長話短說
[課堂練習(xí)]P.157檢查站
P.161/2.4.
[小結(jié)]1.金屬的化學(xué)性質(zhì)
（1）金屬跟氧氣反應(yīng)
（2）金屬跟稀鹽酸（或稀硫酸）反應(yīng)
（3）金屬跟某些金屬化合物溶液的反應(yīng)
2.金屬活動性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金
3.置換反應(yīng)
初中化學(xué)教案教案模板范文篇14
第五章碳和碳的化合物
第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
教學(xué)目的；知識；了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。能力：通過單質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。思想教育：通過對金剛石、石墨和常見炭的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行共性、個性關(guān)系的認(rèn)識人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)金剛石、石墨的重要物性和用途；金剛石和石墨物性差異很大的原因。
教學(xué)方法觀察法、討論法。
教學(xué)用品儀器：鐵架臺、燒杯、漏壯舉、直玻璃管，帶導(dǎo)管單孔塞。
藥品：木炭、活性炭、紅墨水（或紅糖水）。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
[引入]展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
觀察金剛石、石墨。
通過實(shí)物使學(xué)生有親切感
[演示實(shí)驗(yàn)]用玻璃刀切割玻璃
用鉛筆寫字
用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。
邊觀察，邊記錄：
1.純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
2.石墨是一種色有不透明的細(xì)磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。
從學(xué)生熟悉的實(shí)物及它們的用途入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用對比的方法學(xué)習(xí)。
[講述]實(shí)驗(yàn)證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。
思考、并初步理解
突出金剛石和石墨的共性
[提問]（1）燃燒產(chǎn)物是什么？
（2）它們是由什么元素組成的？
根據(jù)學(xué)過的CO2檢驗(yàn)方法得出結(jié)論。
（1）燃燒后都生成。
（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
[設(shè)問]為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？展示金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型（或示意圖）（最好用計(jì)算機(jī)演示），并加以說明。
設(shè)想、思考。
觀察、思考、得出結(jié)論。
由于不同，形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。
引起思考和興趣
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
[提問]根據(jù)金剛石和石墨的性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié)：
討論并回答
歸納、總結(jié)并記錄。1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
2.石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ姟⑷茳c(diǎn)高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)
聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和記憶
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）
指導(dǎo)學(xué)生完成
完成練習(xí)一
及時記憶
[過渡]講述；常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品。
觀察、比較、記錄
聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
[演示實(shí)驗(yàn)]1。木炭的吸附性（課本P80~P81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）
2.活性炭的吸附作用
（課本P.80~P.81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3）
觀察、思考
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
[提問]木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣體？
[講述]根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生講座講述汲附原理。
思考并討論
思考、理解并記錄：
因?yàn)槟咎烤哂薪Y(jié)構(gòu)，可以。
通過實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文——常見的炭
閱讀識記
聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）
指導(dǎo)學(xué)生完成
完成練習(xí)二
理解并記憶所學(xué)知識
小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容；碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。
（在教師指導(dǎo)下）完成小結(jié)。
體會物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。
對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，性質(zhì)決定其用途的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
附1：課堂練習(xí)一
1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
2.金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是金剛石和石墨（B）木炭和焦炭（C）活性炭和炭黑（D）一氧化碳和二氧化碳下列說法正確的是一種元素只能形成一種單質(zhì)（B）一種元素可能形成幾種單質(zhì)（C）同種元素組成的不同種單質(zhì)性質(zhì)相同（D）由碳元素形成的單質(zhì)都是黑色的
附2：課堂練習(xí)二木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的可燃燒（B）穩(wěn)定性（C）還原性（D）吸附性木炭具有很強(qiáng)的吸附性，這是因?yàn)槟咎勘饶静妮p（B）木炭不溶于水（C）木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)（D）木炭不易跟其它物質(zhì)發(fā)性化學(xué)反應(yīng)將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來：
碳單質(zhì)用途
木炭切割玻璃
活性炭防毒面具
石墨制作電極
焦炭制黑火藥
金剛石治金
炭黑制油墨
附3：課堂練習(xí)答案
1.金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等
2.二氧化碳碳單質(zhì)差異碳原子排列方式不同
3.D4.B5.D6.C
7.木炭切割玻璃
活性炭防毒面具
石墨制作電極
[1] [2] 下一頁
一、設(shè)計(jì)思想： 溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的四個條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對條件的認(rèn)識。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的探索，充分調(diào)動了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。分組畫出各種物質(zhì)的溶解度曲線，并總結(jié)物質(zhì)的溶解度與溫度的關(guān)系規(guī)律能給學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、了解溶解度的概念，溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響。 2、了解溶解度曲線的意義。 3、對氣體溶解度的定義及其與溫度、壓強(qiáng)的.關(guān)系有一個大致的印象。 過程與方法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度和價值觀：通過小組討論、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會寬容、學(xué)會合作，進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)間的友誼。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 建立溶解度的概念。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念。 五、教學(xué)用具： 多媒體課件，坐標(biāo)紙 六、教學(xué)方法： 合作探究、分組操練嘗試教學(xué)法 精選部分習(xí)題，鞏固有關(guān)知識。 七、教學(xué)過程： 1、課前復(fù)習(xí) 問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。 答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。 問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？ 答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。 教師總結(jié)：物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。 2、拋磚引玉導(dǎo)入課題 3、講授新課 a、理解固體溶解度的概念。 問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？ 生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。 （說明：放給學(xué)生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補(bǔ)充，教師再給予適時的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認(rèn)識不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動。）問：（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？ （2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？ （3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？ 生：對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解四個前提條件。 （說明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀態(tài)以及溶解物質(zhì)的質(zhì)量單位要規(guī)定好這四個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。） 師：利用多媒體展示完整方案。 結(jié)論1、10℃時，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論？ 結(jié)論2、10℃時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。b、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。 師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大小，即可衡量溶解性強(qiáng)弱。具體方法如何呢？ 生：自學(xué)課本第135頁第二段并總結(jié)。 c、溶解度曲線。 師：用多媒體展示固體溶解度數(shù)據(jù)。 生：分組畫出溶解度曲線，并上臺展示然后總結(jié)溶解度與溫度的關(guān)系，從中得出規(guī)律性結(jié)論。 問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現(xiàn)在哪些方面？答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉；少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉；極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。d、氣體溶解度 結(jié)合固體溶解度的定義回答氣體溶解度的定義并討論影響因素。 4、能力拓展： 5、課件展示本節(jié)所學(xué)內(nèi)容： 6、布置作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)： 一、固體溶解度 1、定義：前提條件：①定溫②100克溶劑③飽和狀態(tài)④溶 解溶質(zhì)質(zhì)量。 2、固體溶解度曲線。 3、溶解度曲線與溫度的關(guān)系 4、溶解性 二、氣體溶解度 1、定義 2、影響因素 教學(xué)反思：初中化學(xué)教案教案模板范文篇15