教案可以幫助教師更好地了解學(xué)生的情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。寫好最新初三化學(xué)教案不是那么簡單，下面給大家分享最新初三化學(xué)教案，供大家參考。

最新初三化學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解溶解度的概念，了解溫度對一些固體物質(zhì)的影響，了解溶解度曲線的意義。

2、大致了解氣體溶解度受溫度、壓強等的影響關(guān)系。

教學(xué)重點：

建立溶解度的概念。

教學(xué)難點：

正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念，區(qū)分溶解性與溶解度在概念上的不同。

教具準(zhǔn)備：

1、儀器、試管、藥匙、滴管、

2、藥品、食鹽、汽油、植物油、水。

3、《固體的溶解度曲線》掛圖

教學(xué)時數(shù)：

一教時

教學(xué)過程：

由一組對比實驗導(dǎo)入物質(zhì)溶解性的概念，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）演示實驗1

在各盛有10毫升水的兩支試管內(nèi)，分別加入2克食鹽和0.1克熟石灰振蕩，觀察現(xiàn)象，靜置后，再觀察現(xiàn)象。

（室溫下，2克食鹽完全溶解，0.1克熟石灰卻不能完全溶解）可見這兩種物質(zhì)溶解在水里的能力是不一樣的，我們把這種能力稱之為“溶解性”。

明確溶解性的概念。追問：物質(zhì)的溶解性大小受哪些因素影響呢？

（2）演示實驗2

取一支試管倒入10毫升汽油，加入2克食鹽，振蕩，觀察現(xiàn)象，靜置后再觀察。

（食鹽很難溶解）

（3）演示實驗3

取兩支試管。各取10毫升水、汽油、分別滴入5—6滴植物油，振蕩，觀察現(xiàn)象。

（植物油很難溶解于水，卻很容易溶解于汽油中）

（4）追問：從這兩個實驗中可得出哪些結(jié)論呢？

學(xué)生歸納：

1、同一各物質(zhì)在不同溶劑里的溶解性不同。

2、不同種物質(zhì)在同一種溶劑里的溶解性也不同。

教者小結(jié)：

物質(zhì)的溶解性是物質(zhì)本身的固有的一種屬性，影響它的因素既與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有關(guān)系，也與溫度、壓強有關(guān)系。當(dāng)我們要定量地比較物質(zhì)溶解能力的大小時，僅靠溶解性是不夠的，還需學(xué)習(xí)物質(zhì)的“溶解度”。

板書課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、指導(dǎo)學(xué)生看書，正確理解固體溶解度的概念。

（一）要準(zhǔn)確地表示某固體物質(zhì)的溶解度，該注意哪幾點呢？

學(xué)生看教材、討論、回答、教者總結(jié)（投影顯示）

1、一定溫度。同一種固體物質(zhì)在不同溫度下對應(yīng)的溶解度是不同的，因此必須指明溫度。

2、100克溶劑。此處100克是指溶劑質(zhì)量，不能誤為溶液質(zhì)量。

3、飽和狀態(tài)。在一定溫度下某固體物質(zhì)在100克溶劑里所溶解的最大質(zhì)量為這種物質(zhì)在這種溶里的溶解度。

4、單位：克。

最新初三化學(xué)教案篇2

碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。

收集材料進行分析、歸納、總結(jié)和概括。

在此反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反應(yīng)？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？

在此反應(yīng)中碳得氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應(yīng)，具有氧化性。

聽老師講解

對問題從多個角度進行認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實踐出真知的真理性。

三.碳的還原性

1.C＋2CuO △ 2Cu＋CO2↑

屬于什么基本反應(yīng)類型？

2.C＋CO2高溫2CO

煉鐵，介紹此反應(yīng)的實際應(yīng)用。

記錄筆記

看多媒體播放的.資料

理論應(yīng)用于實際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。

本節(jié)課知識重點。

整理筆記

及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下列用途利用碳的什么性質(zhì)？

1.木頭電線桿或木樁在埋入地下之前，常要把埋入地下的一部分木頭表面稍稍烤焦。這是為什么？

2.用煤取暖

3.用焦炭煉鐵

思考并回答

鞏固所學(xué)知識

評價學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生交流，提出希望。

學(xué)生談心得體會

對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最新初三化學(xué)教案篇3

教學(xué)工具

多媒體、儀器(試管、藥匙、膠頭滴管)、藥品(碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水)

教學(xué)資源

PPT課件，動畫

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。

(2)理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

(3)認(rèn)識溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

(4)了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

教學(xué)重難點

重點：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

難點：從微觀角度理解溶液的形成

教學(xué)方法

實驗探究和講授相結(jié)合

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：引入新課

【引入】每個學(xué)生面前都有兩瓶水，一瓶是糖水，另外一瓶是鹽水。

【投影】展示飲料圖片

【講述】這些液體其實都是溶液，那到底什么是溶液，溶液又是如何形成的?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《溶液的形成》。【家庭小實驗】課前學(xué)生準(zhǔn)備好糖水和鹽水。

由學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)置懸念，引入，學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情。

環(huán)節(jié)二：探究溶液的形成、定義和特征

【提問】你們的糖水溶液是怎么得到的?

【提問】在攪拌的過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象?

【提問】哦，蔗糖“消失”了，那是不是說蔗糖“不翼而飛”了?

【提問】你怎么證明蔗糖的存在?

【提問】非常好，蔗糖既然溶解在水里，那為什么我們?nèi)庋劭床坏搅?

【過渡】那如何從微觀的角度來理解蔗糖溶解于水的過程呢?

【動畫】蔗糖在水中的溶解

【講述】鹽水的形成過程是類似的，但稍有不同。請大家觀看動畫，來總結(jié)一下區(qū)別在哪里?

【動畫】氯化鈉在水中的溶解

【指導(dǎo)】學(xué)生閱讀教材26頁

【回答】將糖放入水中，然后用筷子攪拌，就形成了糖水。

【回答】蔗糖顆粒逐漸減小最后消失。

【回答】不是的，糖還在水中。

【回答】我可以喝一口(學(xué)生打開瓶蓋，喝了一口糖水)，這瓶水是甜的，說明蔗糖還在水里。

【回答】之所以看不到蔗糖顆粒，是因為它在水中分散開來了。

【回答】蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以鈉離子和氯離子形式均勻地分散在水中。

【過渡】我們已經(jīng)知道了溶液形成的微觀本質(zhì)，接下來請思考以下問題：

(1)糖水是純凈物還是混合物?瓶子里都有什么物質(zhì)?各自起到了什么作用?

(2)糖水每一部分的甜度一樣嗎?

(3)配置好的糖水，外界條件不變時，蔗糖和水能分開嗎?

【提問】根據(jù)以上問題，請討論總結(jié)出溶液的概念。

【板書】概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。

【提問】這個定義中的關(guān)鍵詞有哪些?

【講解】從類別上講，溶液是混合物。

溶液不能從字面上來理解，它不一定是液體，可以是氣體或固體。

【提問】溶液具有什么樣的特征?

【講解】均一性：溶液中任意一部分的組成和性質(zhì)完全相同。

穩(wěn)定性：外界條件(溫度、氣體壓強等)不變時，溶質(zhì)不會從溶劑中分離出來。

【提問】溶液由幾部分組成?

【講解】溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。

溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)(可以有多種)

溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)(只能是一種)

溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量

【提問】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?

環(huán)節(jié)三：探究影響物質(zhì)溶解性的因素

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【過渡】除了水以外，汽油、酒精也可以做溶劑。

【演示實驗】高錳酸鉀和碘分別溶于在水和汽油中

【提問】根據(jù)以上實驗，你可以得出什么結(jié)論?

【討論，總結(jié)】

1、不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。

2、同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。

環(huán)節(jié)四：探究乙醇是否溶于水

【過渡】以上接觸的溶液，溶質(zhì)幾乎都是固體，那溶質(zhì)可以為液體或者氣體嗎?

【演示實驗】乙醇溶解在水中

【提問】乙醇溶液中，溶質(zhì)是乙醇，是液體。請舉出溶質(zhì)為氣體的溶液。

【回答】稀鹽酸，溶質(zhì)是氣體氯化氫。

環(huán)節(jié)五：溶液中溶質(zhì)和溶劑的確定

【過渡】對于溶液，我們?nèi)绾未_認(rèn)誰是溶質(zhì)，誰是溶劑呢?

【講解】1、根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)確定

2、根據(jù)溶液名稱確定

溶液的名稱一般是“溶質(zhì)的+溶劑+溶液”，如碘的酒精溶液;若溶劑是水，溶劑的名稱可以省略，如蔗糖溶液。

最新初三化學(xué)教案篇4

二氧化碳的實驗室制法

教學(xué)過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便迅速;

2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要;

3.操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。

學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一 反應(yīng)原理

1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。)

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)

【板書】二、反應(yīng)裝置：

(學(xué)生回答、教師歸納)

【講解】因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【討論】

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?

(學(xué)生討論、回答，然后教師實驗演示、講解)

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1.因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩?。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

4.可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿?！　景鍟咳?收集方法：向上排氣法

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、實驗室制取二氧化碳

【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗滿方法。

最新初三化學(xué)教案篇5

質(zhì)量守恒定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

②能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

③通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力。

2、過程和方法

①通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法

②通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力

3、情感態(tài)度與價值觀

①從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的精神，在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

②培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、實事求是的科學(xué)探究精神

二、教材分析：

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)之后，是對化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位，不僅是本單元的重點，也是中學(xué)化學(xué)的重點之一。

教學(xué)重點：

通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律 。

三、教學(xué)設(shè)計思路

(一)課前準(zhǔn)備

1、在課前就進行實驗分組，將實驗?zāi)芰姾蛯嶒災(zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)混合搭配，分成四人為一實驗小組。

2、布置每個實驗小組先對學(xué)案中的四個實驗方案進行探討，對實驗內(nèi)容和如何進行實驗操作有個大致了解。

(二)教法選擇

直觀性教學(xué)、 小組合作式教學(xué) 、實驗探究教學(xué)法、練習(xí)法等。

(三)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計思路：學(xué)生觀看實驗創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣 實驗探究、

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué)生驗證實驗、探究交流 動手畫水分子分解圖、

突破難點 知識活用、小結(jié)反饋。

以實驗為主，讓學(xué)生在實驗探索中體驗，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察、 實驗探究 、小組合作學(xué)習(xí)、 討論 、分析、練習(xí) 、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握“提出問題→作出假設(shè)→實驗探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)實驗探究的研究方法。

四、組織教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖

(第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣)

[課時引入]演示實驗1、火柴燃燒2、酒精燃燒

[設(shè)問] 火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，難道物質(zhì)從世界上消失了?化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有變化呢?

傾聽學(xué)生的見解

(第2步實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn))

[實驗探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定的實驗

[引導(dǎo)]1。稱量時天平應(yīng)注意調(diào)平;2。白磷燃燒時，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快，塞子要塞緊，不能漏氣。4、注意觀察實驗現(xiàn)象和天平的變化。

[歸納]質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

[講述]法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于實驗，用定量的實驗法研究分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史。

(第3步驗證實驗、探究交流)

[提問] 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量到底是增加?不變?還是減小呢?如果你們按照學(xué)案上的四個實驗設(shè)計方案中任選其中兩個再進行實驗，所得到的結(jié)論又會是怎樣呢?與老師剛才所演示實驗的結(jié)論是否相同?

教師巡視指導(dǎo)

[提問]每一小組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?有個別小組的實驗不成功的原因在哪里?

[設(shè)問]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒?實驗結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相矛盾?

[追問]請同學(xué)們討論可采取什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型、突破難點)

[設(shè)問]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?讓同學(xué)們用圖畫方式展示出電解水的微觀變化過程，并思考化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化情況

(第5步知識活用、小結(jié)反饋)

[練習(xí)] 讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí)，在學(xué)生做完后進行練習(xí)講解。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示?

[教師評價]1、通過本課題，體會科學(xué)探究的方法：提出問題→作出假設(shè)→實驗探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思。

2、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

[布置作業(yè)]設(shè)計一個實驗方案驗證質(zhì)量守恒定律。

觀察實驗

分組交流、討論，學(xué)生代表發(fā)言。

學(xué)生的猜想有：

①參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和>生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

③參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和<生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[觀察、聽講、思考]

[小結(jié)]天平最終還是保持平衡，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

傾聽。

[實驗與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測定。

學(xué)生分成四人為一實驗小組任選兩個進行實驗探究。實驗前，小組內(nèi)討論學(xué)案上的實驗步驟后進行實驗。小組成員分工合作，記錄實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)。并根據(jù)所做實驗完成學(xué)案中的表格。

實驗后小組內(nèi)交流討論

[分析與交流]針對實驗中出現(xiàn)的問題和所得結(jié)論，組內(nèi)分析原因，組外交流實驗體會。

[學(xué)生交流]學(xué)生思考、討論后提出各種不同的解釋與措施。

[教師與學(xué)生共同小結(jié)]

1、方案三中的天平不平衡是因為鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了，方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是因為增加了二氧化碳的質(zhì)量，即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量。

2、如果設(shè)計在密閉容器中進行實驗，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會偏轉(zhuǎn)了。

3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)生欣賞動畫

[學(xué)生分析、交流、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反應(yīng)中：元素種類不變;原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。

[練習(xí)] 做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題

[學(xué)生交流]

激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑引入

幫助學(xué)生對質(zhì)量守恒定律形成初步意識，為后面分組驗證實驗打下基礎(chǔ)。

使學(xué)生了解一些化學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信心。

讓學(xué)生親自動手，象科學(xué)家一樣去研究發(fā)現(xiàn)，從而感覺科學(xué)探究的神圣，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，促進同學(xué)間的合作與交流，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，享受成功的喜悅。

追求一個開放的、自主的探究氛圍。

利用實驗中出現(xiàn)的問題情境，及時進行分析，在質(zhì)疑、爭論、思想火花的碰撞中，加深學(xué)生對實驗原理和正確操作重要性的認(rèn)識，發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辯等多種能力，并加深學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。

通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過程，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

讓學(xué)生進一步理解質(zhì)量守恒定律，運用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題，努力做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的反思。一個知識內(nèi)化、認(rèn)識提高、情感升華的過程。

最新初三化學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。

2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì)。

3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。

4.認(rèn)識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用；認(rèn)識合理進行海洋開發(fā)、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責(zé)任感。

重點、難點：

1.知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。

2.學(xué)會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題。

教學(xué)過程：

我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源，被人們譽為“天然的.魚倉”、“藍(lán)色的煤?！?、“鹽類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。

海洋中蘊藏著豐富的資源，海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源等。

最新初三化學(xué)教案篇7

知識技能：

常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學(xué)會應(yīng)用。

能力培養(yǎng)：

結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力，通過化合價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。

科學(xué)思想：

在學(xué)習(xí)元素化合價的知識更新中，對學(xué)生進行實事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。

科學(xué)品質(zhì)：

隨著課堂上對化學(xué)問題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過學(xué)生對問題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

科學(xué)方法：

在對元素化合價的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識方法。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價。

請兩個同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。

創(chuàng)設(shè)問題情境。

[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

傾聽，思考。

引出新課題。

[板書]5表示方法及讀法

+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2

NaCl、?H2O、H2SO4?、H2SO4

讀法：+1價的&39;鈉元素

—2價的氧元素

—2價的硫酸根

練習(xí)標(biāo)化合價，練習(xí)讀法。

NaOH、?HCl、Al2O3?、Cu、?S

應(yīng)用概念認(rèn)識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。

[引言]化合價和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學(xué)式。

傾聽，領(lǐng)會

引出新課題

[板書]四、化合價的應(yīng)用

1．寫化合物的化學(xué)式

[點撥]一般正價元素在前，負(fù)價元素在后，并且正、負(fù)化價的代數(shù)和等于零。

[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

化學(xué)式：FeCl3

（2）課本第81頁例1、例2、例3。

練習(xí)寫化學(xué)式：

請幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。

再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。

培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。

[板書]

2.推斷某元素化合價

例：試確定KClO3中氯元素的化合價。

解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價。

設(shè)：氯元素化合價為x

+1+x+（—2）=0

x=+2—1=+1

則：KClO3中氯元素的化合價為+1價。

練習(xí)：

KClO3----中Cl________價

KMnO4中Mn________價

K2MnO4中Mn________價

H2SO4中S________價

Na2CO3中C________價

Ba（OH）2中Ba_______價

鞏固新知識。

強化應(yīng)用概念，認(rèn)識新事物的能力。

培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。

[板書]

3．根據(jù)化合價判斷化學(xué)式的正誤

最新初三化學(xué)教案篇8

教學(xué)反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。以下是我對自己上完加熱制取氧氣的教后反思：

一、本節(jié)課的成功之處

首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計恰到好處，適合多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。通過對本節(jié)內(nèi)容的檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識的掌握和升華、動手能力、實驗評價能力各方面都有了一定的進步。

其次，學(xué)生的表現(xiàn)方面，這堂課的課堂氣氛較好，在本次課堂實驗的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察實驗比較細(xì)致入微，學(xué)生的思維比較靈活，很多細(xì)節(jié)方面只要點到為止即可；在實驗環(huán)節(jié)中還凸顯了一部分學(xué)生的動手能力和組織能力，在對知識的掌握和辨析上，體現(xiàn)了學(xué)生良好的領(lǐng)悟能力，能夠明辨對錯，堅持真理；在習(xí)題訓(xùn)練中還體現(xiàn)出學(xué)生對本節(jié)課的重點、難點的準(zhǔn)確理解和問題處理的準(zhǔn)確性，說明多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真聽課，仔細(xì)理解，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；在總結(jié)評價環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠有自己的見解，推選出本組從動手能力、組織能力、知識儲備、習(xí)題解答等不同方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對自己和同學(xué)都有正確的認(rèn)識。再次，本節(jié)課中還出現(xiàn)了一些小插曲，上臺演示的閻佳君同學(xué)在裝完高錳酸鉀藥品后，用重新檢查了裝置的氣密性，而課本上和學(xué)案上都沒有提及到，這讓很多學(xué)生很詫異覺得沒必要或者做錯了。而事實上證明他的這一做法確實在實際操作中很有必要。因為在重新裝完藥品后確實有可能造成裝置氣密性不夠好，發(fā)生漏氣的現(xiàn)象。學(xué)生這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神不就是我們所孜孜不倦不懈追求的嗎？

二、不足之處

在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我再次回顧了我上課的情景，我發(fā)現(xiàn)了如下幾點不足之處：

首先，由于實驗準(zhǔn)備的倉促，沒來得細(xì)查，導(dǎo)致實驗時“缺東少西”。還有對學(xué)生操作時出現(xiàn)的這樣或那樣的問題預(yù)設(shè)不足，造成問題出現(xiàn)時自己很被動，也從另一方面反映出對學(xué)生的學(xué)情了解不是太充分。

其次，為了趕時間為給學(xué)生充足的合作探究的時間，為了進度而節(jié)約時間?，F(xiàn)在看來有些得不償失，學(xué)生沒有經(jīng)歷質(zhì)疑――探究――交流――結(jié)論的過程致使記憶不夠深刻理解不夠透徹。比如，用高錳酸鉀制取氧氣時裝置為什么要選擇“固固加熱型”？收集裝置采用哪種（排水法、排空氣法）呢，為什么？可以在學(xué)生討論交流時多問幾個為什么，多引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論經(jīng)過思維碰撞形成的知識遠(yuǎn)比老師直接講出來的藥來的深刻而透徹。

再次，前面提到的小插曲，閻佳君同學(xué)在裝完高錳酸鉀藥品后，用重新檢查了裝置的氣密性，而課本上和學(xué)案上都沒有提及到，這讓很多學(xué)生很詫異覺得沒必要或者做錯了。這本來是一個很好的課堂生成性問題，可以順勢引導(dǎo)學(xué)生討論操作的必要性和合理性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，但是很遺憾為了“趕進度”我一句“這步驟可以省略”帶過，現(xiàn)在想起來真是后悔。最后，評價做的不好，不能調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂中來成為課堂的主宰者。

課堂中的實驗大部分是教師的演示實驗，學(xué)生參與活動的時間不夠充足；大部分學(xué)生只是參與實驗而不是真正的自己做實驗，缺乏自己動手實驗的能力。有部分學(xué)生是課堂的看客，對很多事情漠不關(guān)心，不參與其他學(xué)生的討論大潮中去；交流討論階段學(xué)生參與性不足，一些規(guī)律和現(xiàn)象只有少部分學(xué)生能總結(jié)出來，其他同學(xué)只能看到表面的內(nèi)容，不能真正的用自己的方式方法去看待問題。

三、努力方向

第一、下一步的研究方向是尋找“自主導(dǎo)引五環(huán)”教學(xué)模式和化學(xué)教學(xué)的契合點，找到更加合適的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生所有的學(xué)生都能參與我們的實驗，不論他能會多少，最起碼能夠跟著其他學(xué)生一起去探究這些實驗，讓學(xué)生感到有成就感。并且要不斷的發(fā)展自己的思想，大膽放手，相信學(xué)生是可以的；要有這樣的認(rèn)識：學(xué)生只有犯錯誤，他才能從錯誤中找到適合自己的方法來解決問題。

第二、不能只是局限自己的研究上，要講眼光放的長遠(yuǎn)些：去學(xué)習(xí)別的科目的教師是如何強化重點和突破他們的難點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀的地方，改進自己的缺陷

第三、要想有更好的發(fā)展，我個人覺得我們最好是站在學(xué)生的角度去考慮一下：因為我們教學(xué)的對象是學(xué)生，我們之間是存在一定的差距，如果能讓學(xué)生理解我們在課堂中所傳授的知識，可能會有一定的困難，畢竟每個老師的方法都不一樣，與其讓他困難的適應(yīng)我們，不如我們改變一下自己，從他們的角度去傳授知識，或許這樣做可以有效改變學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

最新初三化學(xué)教案篇9

目標(biāo)要求

1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。

2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認(rèn)識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗探究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂趣。

重點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。

難點：能否用紅磷以外的物質(zhì)來測定空氣的組成。

課型：探究型，多媒體

課時：二課時

實驗準(zhǔn)備： 集氣瓶、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、彈簧夾、酒精燈、紅磷、水、火柴。

第一課時：

教學(xué)過程；

1、情景導(dǎo)入：出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動物圖片

提問1：這幅圖片上除了藍(lán)天、白云、草地、人、動植物外還有什么？——空氣

提問2：人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體？——空氣。

討論：請說出空氣與我們的關(guān)系。

2、新課探究：

空氣的組成

閱讀：課本

思考：二百多年前，法國科學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，那他是如何研究的呢？拉瓦錫的結(jié)論是什么？

結(jié)論：空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占總體積的1/5。

[實驗2-1]空氣中氧氣含量的測定

現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應(yīng)停止后，水槽中的水沿導(dǎo)管進入集氣瓶中，約占瓶內(nèi)體積的1/5

結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。

推論：空氣中剩余的約4/5體積的氮氣不燃燒，不支持燃燒，難溶于水。

探究：

1、在實驗中發(fā)現(xiàn)測得的空氣中氧氣的體積含量小于1/5，可能的原因是什么？

2、紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

3、實驗成功的關(guān)鍵是什么？

探究參考：

1、少于1/5的可能：紅磷的量不足，溫度沒冷到室溫就觀察，裝置的氣密性不好，當(dāng)燃燒到一定程度時，瓶內(nèi)氧氣含量低，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、如果紅磷的量不足反應(yīng)結(jié)束后瓶內(nèi)有殘余氧氣；氧氣含量低時，紅磷熄滅，氧氣剩余。

3、裝置不能漏氣。

結(jié)論；空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。

空氣的組成：氮氣（N2）78%、氧氣（O2）21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳(CO2)0.03%、其它雜質(zhì)0.03%

混合物和純凈物：

混合物：由多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持著各自的性質(zhì)。

純凈物：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)?？梢杂脤ｉT的符號來表示。

小結(jié)：略

第二課時：

空氣的作用；

討論：空氣有什么作用？為什么說空氣是一種寶貴的資源？

閱讀：課本第24頁

1、氧氣：

討論：為什么叫做“養(yǎng)氣”？氧氣通常有哪些用途呢？

閱讀：課本第24頁

2、氮氣

討論：氮氣有哪些用途？

1）.制硝酸、化肥的重要原料。

2）.用作保護氣。

3）.液氮冷凍麻醉。

4）.超導(dǎo)性

5）.食品包裝時充氮以防腐。

討論：

1）.燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？——不能支持燃燒

2）.集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？——不會；能

3）.空氣所表現(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮氣的性質(zhì)？——能

小結(jié)：

物理性質(zhì)：一般指顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度和密度，以及是否溶于水等。這些性質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來。

化學(xué)性質(zhì)：通過化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來的性質(zhì)

練習(xí)：請列出氮氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

3、稀有氣體

定義：由于有空氣中含量比較少

成員：氦(He)氖(Ne)氬(Ar)氪(Kr)氙(Xe)氡(Rn)

性質(zhì)：無色、無味。由于其化學(xué)性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。所以叫惰性氣體。

用途：保護氣、不同顏色的電光源。（放映影像資料）

四、空氣的污染與防治

出示藍(lán)天白云與空氣污染對比圖片。

討論：

1.在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的情況？

2.大氣污染會造成哪些危害？

3.為了保護人們賴以生存的空氣，你能做些什么？

粉塵

空氣污染物二氧化硫SO2

有害氣體一氧化碳CO

二氧化氮NO2

空氣污染的途徑：汽車尾氣的排放，工廠的廢氣、礦石燃料的燃燒等。

如何防治：閱讀課文第26頁放映影像資料

總結(jié)：略

作業(yè)：空氣質(zhì)量日報、預(yù)報

課后反思：

最新初三化學(xué)教案篇10

一.教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

(二)過程與方法

1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

2.能用化學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看待問題。

2.通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災(zāi)害，造福人類。

3.通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識，學(xué)會自我保護。

二.教學(xué)重點、難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

三.教學(xué)方法

多媒體應(yīng)用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問

四.教學(xué)過程

1、回憶學(xué)過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，

根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

(1)可燃物

(2)要與氧氣接觸。

(3)可燃物要達(dá)到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

同時補充：實驗的改進

3、滅火的原理和方法

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理

(1)、清除可燃物

(2)、隔絕氧氣(或空氣)

(3)、使溫度降到著火點以下

三者任滿足其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

4、應(yīng)用

5、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施

6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結(jié)

8、課堂練習(xí)

9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究。

五、板書設(shè)計(略)

最新初三化學(xué)教案篇11

一、教材分析

教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級化學(xué)上冊第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析，在知識儲備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途；在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法?？傮w來說，學(xué)生對化學(xué)實驗的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。

教學(xué)目標(biāo)，首先知識與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。

過程與方法：通過探究性實驗，逐步學(xué)會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、說教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學(xué)生自主實驗學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、說教學(xué)過程

這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實驗，鞏固練習(xí)四個步驟進行教學(xué)。

新課引入

首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢？自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

演示探究

演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。

演示二：用兩個試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。

兩個演示實驗結(jié)束后，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行討論，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧氣，而MnO2不能制取氧氣，但MnO2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進行講解，本課的教學(xué)難點就得以突破。

學(xué)生分組實驗

通過讓學(xué)生通過加熱KMnO4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實驗室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。

鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

課堂練習(xí)，我會根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識。

我也會布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時，學(xué)生也能對本堂課的知識進行鞏固。

最新初三化學(xué)教案篇12

一.知識教學(xué)點

1.固體溶解度的概念2.溶解度曲線3.氣體溶解度

二.重、難、疑點及解決辦法1.重點：(1)建立溶解度的概念

(2)了解溶解度曲線

2.難點：正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念，區(qū)分溶解性與溶解度在概念上的不同。3.疑點：溶解度與一定溫度下飽和溶液間的關(guān)系。4.解決辦法：

(1)組織學(xué)生討論：如何比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中的溶解性大小?可以建立固體溶解度的概念，區(qū)分溶解度與溶解性在概念上的不同。

(2)通過一些基礎(chǔ)練習(xí)，加深學(xué)生對溶解度概念的理解。

(3)通過例題的示范，學(xué)生的練習(xí)，可以更清楚地使學(xué)生理解溶解度和飽和溶液之間的關(guān)系。

三..教學(xué)過程

[導(dǎo)入]：在生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常用易溶、可溶、微溶和不溶來表示物質(zhì)的溶解性。那什么是物質(zhì)的溶解性呢?

[板書]：一.溶解性

1.溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)中的能力。[學(xué)生活動]：根據(jù)生活實踐討論：溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?

[總結(jié)板書]：2.溶解性的大小與溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，還和溫度等因素有關(guān)。

[學(xué)生活動]：討論并設(shè)計實驗：如何通過實驗比較不同物質(zhì)(如氯化鈉、硝酸鉀在同一種溶劑中的溶解度大小?)

[教師活動]：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：在相同溫度下，將氯化鈉、硝酸鉀分別加入相同量的溶劑中，觀察哪一種可以溶解更多一點。

[總結(jié)]：比較不同物質(zhì)在同一種溶劑中溶解性大小：

(1)在一定溫度下(相同)

(2)在一定量溶劑里(相同)

[目的]：鍛煉學(xué)生利用實驗解決問題的能力，進而為引出溶解度的概念作鋪墊。[板書]：二.固體溶解度(溶解性的定量描述)[教師活動]：介紹固體溶解度。

[板書]：1.固體溶解度：在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100克溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時所

溶解的質(zhì)量。

[練習(xí)]：下列敘述是否正確：

(1)食鹽在水中的溶解度是36克。

(2)20℃時，硝酸鉀的溶解度為31.6。

(3)20℃時，在50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20℃時，食鹽在水中的溶解度為18克。(4)10℃時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，蔗糖的溶解度為15克。[學(xué)生活動]：討論以上說法是否正確，并認(rèn)真歸納。[板書]：2.理解溶解度應(yīng)注意四個因素：(1)條件一定溫度下。

(2)標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑中。

(3)狀態(tài)：飽和狀態(tài)。

(4)單位：克。

[目的]：通過練習(xí)歸納總結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)能力。[提問]：“在20℃時，食鹽的溶解度為16克”這句話的含義是什么?[學(xué)生活動]：討論回答：

①20℃時，100克水中最多能溶解36克食鹽。

②20℃時，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。[板書]：三.溶解度與溶解性的關(guān)系

[教師活動]：講解物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種屬性。這種溶解能力既取決與溶質(zhì)本性，有取決與它與溶劑之間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”，在同一規(guī)定條件下，不同溶質(zhì)在同一中溶劑中所能溶劑外的不同數(shù)量，就在客觀上反映了它們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。

[目的]：幫助學(xué)生理解在溶解度概念，為什么要強調(diào)“在一定溫度下”和“在100克溶劑中”。

[學(xué)生活動]：閱讀教材P135，找出易溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)和不溶物質(zhì)溶解度的關(guān)系。

[總結(jié)板書]：20℃時：溶解度大于10克易溶物質(zhì)

溶解度大于1克可溶物質(zhì)

溶解度小于1克微溶物質(zhì)

溶解度小于0.01克不(難)溶物質(zhì)[板書]：四.溶解曲度線

[講解]：飽和溶液與溫度和溶劑量有關(guān)，在描述固體溶解度時，溶劑量已經(jīng)確定(100克)，所以固體物質(zhì)溶解度只隨溫度的變化而變化。如表7-1。

[學(xué)生活動]：根據(jù)表7-1中的數(shù)據(jù)，以橫坐標(biāo)表示溫度，以縱坐標(biāo)表示溶解度作圖。[目的]：通過繪圖，鍛煉學(xué)生的作圖能力，且有利于學(xué)生對溶解度曲線所包含的意義的掌握。

[板書]：1.溶解度曲線：以縱坐標(biāo)表示溶解度，橫坐標(biāo)表示溫度，畫出的表示物質(zhì)溶解

最新初三化學(xué)教案篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

2.了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住些常見的元素符號。

3.初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。

教學(xué)重難點

1.元素符號的記憶及所表示的意義。

2.組織本課題的活動與探究，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)工具

投影儀等。

教學(xué)過程

一、提出問題

師：現(xiàn)在社會在不斷前進，人民的生活水平在不斷的提高，飲食講營養(yǎng)、穿著講天然，對于吃、用的東西，人們總喜歡問一句：它的組成成分是什么?目前，為健康勸人們補鐵、補鈣的廣告隨處可見，這里所說的“鐵’’、“鈣”指的是什么?

從古至今，人們一直在探索，世上萬物最基本的組成成分是什么?經(jīng)過長期的努力，人們終于知道了自然千千萬萬物質(zhì)是由100多種元素組成的。那么，本節(jié)課就要來探討這個問題。

[提問]什么是元素呢?元素和原子有什么區(qū)別?誰能說一說?

二、閱讀討論

[閱讀]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P75～77頁的有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，然后教師邊講解邊小結(jié)。

[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。簡單地說元素就足同一類原子的總稱。

[質(zhì)疑1]既然是氧原子為什么還稱氧元素呢?

[答疑]事實正是如此。以氧原子為例，所有的氧原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))都是8，并且它們的化學(xué)性質(zhì)相同，我們把這一類的氧原子就稱之為氧元素。按照原子的核電荷數(shù)目進行分類，可以將所有的原子分為109類。每一類原子叫一種元素，共有109種元素。

[質(zhì)疑2]元素和原子的區(qū)別呢?

[答疑]舉個例子吧，把蔬菜稱為元素，那么西紅柿、茄子、土豆等就稱為原子，蔬菜只可以論“種”不可以論“個”，同樣元素只講種類不講個數(shù)，而原子既可以論“種”又可以論“個’’。

[問題l]“樂百氏”礦泉水標(biāo)簽上印有水質(zhì)的成分如下(mg/L)：硒：0.013，鍶：0.0596，鋅：0.00162，鈉：18.4，鈣：4.69，這里的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指元素還是指原子?

生：指元素。

[問題2]下述化學(xué)反應(yīng)中：

反應(yīng)物與生成物比較，分子是否發(fā)生了?元素是否發(fā)生了變化?、

生：分子在反應(yīng)前后發(fā)生了變化。但是元素不變。例如H元素，即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為1的氫原子，不管在反應(yīng)物水(H20)中，還足在生成物氫氣(H2)中，H原子種類不變即H元素的種類不變。

[問題3]元素可以采用統(tǒng)一的符種類即元素符號來表示，請問書寫元素符號時應(yīng)注意什么?從下表中你還可以總結(jié)出什么規(guī)律?

[投影]-常見元素的名稱、符號和相對原子質(zhì)量

[小結(jié)]

1.從表中可以看出，書寫元素符號時應(yīng)注意：

(1)由一個字母表示的元素符號要大寫，例氫元-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;鉀元素-K等。

(2)由兩個字母表示的元素符號，第一個字母大寫，第二個字母小寫。例氯元素-CI;鈣元素——Ca;鎂元素-Mg;鐵元素-Fe等。

2.從表中還可以總結(jié)出以下規(guī)律：

(l)元素符號的中文名稱與元素的類別存在一定的聯(lián)系，例如，有“韋”字旁的是金屬元素，例：鐵(Fe)、鋇(Ba)、鈉(Na)等;有“石’’字旁是固態(tài)非金屬元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“氣”字頭的是氣態(tài)非金屬元素，例：氫(H)、氧(O)、氖(Ne)等。

(2)元素符號表示一種元素，還可以表示這種元素的一個原子。例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的一個原子。

師：同學(xué)們，當(dāng)你走進商店或超市，面對成百上千種商品，你要在盡快的時間內(nèi)找到你所需的商品，你這時怎么辦?咨詢嗎?還是看標(biāo)志找到你所需的購物區(qū)?

師：對。同學(xué)們說得對。商店的東西都分門別類、有序的排放，使我們在短時間內(nèi)買到所需的物品。那么，我們今天要研究物質(zhì)的構(gòu)成者-IOO鄉(xiāng)種元素的性質(zhì)和用途，也需要把它們分門別類，有序地排列，科學(xué)家們經(jīng)過探究原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，將元素科學(xué)有序地排列起來，就得到了元素周期表。

[問題4]仔細(xì)觀察附錄中的元素周期表，思考一下，它有什么規(guī)律?

(提示從橫、豎、顏色的不同、核電荷數(shù)、原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等方面思考o(jì))

[學(xué)生活動]組織學(xué)生分組討論，形成書面小結(jié)，然后選擇較好的同學(xué)，將規(guī)律展示，教師補充，最后作小結(jié)。

[小結(jié)]

1.元素周期表共有7個周期，18個族(其中1，2,13,14,15,16,17為A族;3,4,5,6,7,8,9,10,11,12為B族，18為0族);

2.元素周期表按元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，例如鎂元素，它的核電荷數(shù)為12，鎂元素的編號為12,即原子序數(shù)為12。即原子序數(shù)的數(shù)值=原子核電荷數(shù)。

3.從表中得知紅色為金屬元素，為非金屬元素;

4.從表中可以查找元素的相對原子質(zhì)量;

5.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

課后小結(jié)

學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

1.元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。

2.每種元素都用一個國際通用的符號來表示，例如氫元素-H;氯元素-CI;鈣元素-Ca;鎂元素Mg等，這種符號叫做元素符號。

3.元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。例如，“N”既表示氮元素又表示氮元素的一個原子。

4.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，從周期表上查找某種元素的原子序數(shù)、元素的名稱、號、核外電子數(shù)和相對原子質(zhì)量。

最新初三化學(xué)教案篇14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

【知識要點】

本課題首先從日常生活中簡單的物質(zhì)變化，道出了物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別，然后再從常見的物理變化和化學(xué)變化中引出分子和原子的概念，讓我們了解物質(zhì)的微觀世界，知道物質(zhì)是由微小粒子——分子、原子構(gòu)成，并理解分子和原子的主要區(qū)別。同時，本課題知識也能幫助我們從宏觀和微觀兩個角度認(rèn)識不同變化之間的本質(zhì)區(qū)別。

【課題重點】

1、物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。

2、分子、原子的概念及主要區(qū)別。

3、用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

[要點1]物理變化和化學(xué)變化說明：判斷某一變化是物理或化學(xué)變化的主要依據(jù)是有無新物質(zhì)生成，所謂新物質(zhì)并非名稱上與原物質(zhì)不同，而是在組成和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了本質(zhì)的變化。

討論：化學(xué)變化常伴隨一些現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現(xiàn)象能否作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)？你能舉例說明嗎？不能。如電燈通電發(fā)光、發(fā)熱但無新物質(zhì)生成，應(yīng)是物理變化。

[要點2]分子

1、構(gòu)成物質(zhì)的`微小粒子：分子（如水）、原子等。說明：我們身邊的物質(zhì)有的是由分子構(gòu)成。如氧氣（O2）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氧化汞（HgO）等。也有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成，如鐵（Fe）、銅（Cu）、銀（Ag）等。

2、分子的性質(zhì)①分子的體積和質(zhì)量都很小。

②分子間有一定間隔，且分子間的間隔受熱增大，遇冷減小。

③分子在不停運動，且溫度越高運動越快。

④同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。

3、分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分子在化學(xué)變化中可分成更小粒子——原子，可見分子是由原子構(gòu)成，同種元素的原子構(gòu)成單質(zhì)分子，不同種元素的原子構(gòu)成化合物的分子。

4、分子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

討論：在物理變化和化學(xué)變化過程中，分子發(fā)生了怎樣的變化？物理變化時，分子不變，只是分子間的間隔發(fā)生了變化，而在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，變成更小的粒子——原子。

[要點3］原子

1、原子的概念原子是化學(xué)變化中的最小粒子，是化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子。

2、化學(xué)變化的實質(zhì)在化學(xué)變化中，分子分開形成原子，原子重新組合成新的分子（物質(zhì)），這就是化學(xué)變化的實質(zhì)。

討論：有人說分子是由原子構(gòu)成的，分子一定大于原子。

不對。不同的分子和原子無法比較它們的大小。

說明：原子和分子雖然都是很小的粒子，肉眼看不到它，但它確實存在于物質(zhì)的內(nèi)部，現(xiàn)代科技（如飛秒化學(xué)）不僅能觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

注意：物質(zhì)不同，構(gòu)成物質(zhì)的粒子不同。有的物質(zhì)由分子構(gòu)成，如水由水分子構(gòu)成；有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成，如鐵由鐵原子構(gòu)成；今后我們還將學(xué)習(xí)離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

討論：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？請予以說明？思考：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫。試分析在氫氣與氯氣的反應(yīng)、水的分解等化學(xué)反應(yīng)中，分子和原子的變化情況，推斷在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？在上述這些化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，變成了原子，而原子沒有變化，只是重新組合。可推出當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，發(fā)生變化的是分子。

【教學(xué)策略】

1、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，認(rèn)識水的自然蒸發(fā)。教師演示：品紅擴散，組織學(xué)生討論。為什么水會逐漸減少？為什么溫度升高，水會減少得快？品紅為什么能擴散？聯(lián)系實際再舉例說明分子不斷運動且溫度升高，分子運動加快的事實。

2、兩張圖示苯分子、硅原子，說明先進的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子，同時說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實。

3、“1＋1”是否一定等于2的家庭小實驗，事先布置預(yù)習(xí)并在課上檢查預(yù)做情況，對結(jié)果“1＋1＜2”說明了什么進行分析。

4、活動探究：建議彩色銀幕實驗，并安排討論。討論題如下：A杯酚酞變紅，說明什么？（說明氨分子不斷運動，擴散到空氣中并進入A杯酚酞試液）。

5、讓學(xué)生歸納粒子的基本屬性：質(zhì)量小、體積小，不斷運動、有間隔，同種粒子性質(zhì)相同。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際再討論舉證。（結(jié)合課題后習(xí)題3、4、5進行）6、分子、原子概念要淡化，但理解不能含糊，利用習(xí)題2的化學(xué)反應(yīng)，可通過分子原子觀點解釋化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)來強化。也可組織學(xué)生先閱讀課文后分組討論、交流發(fā)言。

討論：①分子觀點解釋：水蒸發(fā)與水分解的不同所在？②分子觀點解釋：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

最新初三化學(xué)教案篇15

教學(xué)目標(biāo)

通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案（畫出實驗簡圖）→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

通過實驗條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

重點和難點

飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

實驗準(zhǔn)備

將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過5人。

每組準(zhǔn)備器材：燒杯2個（各裝20mL水）、玻璃棒1根、5gNaCl（預(yù)先稱好）、5gKNO34包（預(yù)先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。

CAI課件、實物投影儀。

教學(xué)過程

一、激趣設(shè)境，問題導(dǎo)入

師生互動：俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加（鹽）……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？

以俗語作導(dǎo)語，由生活經(jīng)驗作鋪墊，學(xué)生感到自然親切，著力創(chuàng)設(shè)快樂課堂。問題探究，得出結(jié)論

小組討論，提出假設(shè)。

NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中。

閱讀P33，確定方案（畫出實驗簡圖）。

投影方案，交流共享。

動手實驗，觀察記錄。

上臺展示，投影結(jié)論。

①5gNaCl能溶解在20mL水中；②10gNaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少許固體NaCl。

即NaCl不能無限制溶解在一定量水中。

二、誤導(dǎo)結(jié)論，延伸探究。

“NaCl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。

增補方案，實驗發(fā)現(xiàn)（畫出實驗簡圖）。

觀察記錄，感悟要素“一定量”。

課件演示，動畫要素（“一定量”飛入片中）。

NaCl不能無限制溶解在一定量水中（師生互動，齊聲朗讀）。

方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動。

注重交流合作，掌握直觀區(qū)分“溶”與“不溶”的依據(jù)──杯底是否有未溶固體溶質(zhì)。

通過追究教師“疏忽”增補方案，動手實驗，使學(xué)生關(guān)注、重視“一定量”這個要素。充分發(fā)揮教師“引”的作用

三、陌生物質(zhì)，引發(fā)探究。

KNO3為實驗室里化學(xué)藥品，它能不能無限制溶解在一定量的水中？

如法炮制，小組探究。

全班展示，投影結(jié)論。

KNO3不能無限制溶解在一定量水中。

將熟悉物質(zhì)轉(zhuǎn)向陌生物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度探究發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。話鋒一轉(zhuǎn)，激發(fā)探究

溫度改變，杯底沒溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解？

加熱攪拌，實驗發(fā)現(xiàn)，杯底未見KNO3固體。

再設(shè)疑問，趣味探究，此溫下再加5gKNO3，能否再溶？

實驗發(fā)現(xiàn)，過一會兒，杯底未見KNO3固體，即全溶。

四、回歸原溫，靜觀其變。

課件演示，動畫要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，KNO3不能無限制溶解在一定量的水中。

跳出束縛，另起爐灶，激起學(xué)生更高的探究熱情。閱讀理解，形成概念

在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。

在活動與探究得出結(jié)論上作文章，為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉(zhuǎn)化的方法做了很好過渡。增補結(jié)論，領(lǐng)悟涵義

室溫，5gNaCl在20mL水中得不飽和溶液

↓+5gNaCl

室溫，10gNaCl在20mL水中得到飽和溶液和少許NaCl固體

↓+5mL水

室溫，10gNaCl在25mL水中得到不飽和溶液

室溫，5gKNO3在20mL水中得不飽和溶液

↓+5gKNO3

室溫，10gKNO3在20mL水中得到飽和溶液和少許KNO3固體

↓升高溫度

升高溫度下，10gKNO3在20mL水中得到不飽和溶液

分析歸納，課件演示

飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”。

提煉升華，促進類化，構(gòu)建體系。深化探究，激活思維

室溫下，10gKNO3在20mL水中溶液達(dá)到飽和，升高溫度，杯底KNO3固體繼續(xù)溶解，且又溶解了5gKNO3；冷卻到室溫，20mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過10g，此時多余的KNO3會怎樣？

（觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請生上臺投影KNO3晶體）

五、探究發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想頓悟。

觀察玻璃片上的白色斑跡。

觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。

聯(lián)想：炒菜時，菜湯在鍋里蒸發(fā)，鍋底上有白色斑跡；運動出汗衣服上會出現(xiàn)白色斑跡……

六、學(xué)以致用，趣味延伸。

練習(xí)：教材P40，習(xí)題1、5、6。

家庭小實驗：制取明礬晶體（P40）。

創(chuàng)設(shè)新的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，提升學(xué)生質(zhì)疑能力。

點評

本節(jié)課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo)，以活動與探究為載體，以問題為主線，圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個要素”大膽取舍，進行了有個性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中素材親歷探究過程，給學(xué)生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺，突出了學(xué)生主體作用。另外教師有意制造錯誤，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，設(shè)計巧妙。教師設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體動畫、分步突破難點，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起，延展了“涵義”──結(jié)晶現(xiàn)象，很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。

最新初三化學(xué)教案篇16

一、教材分析

(一)教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號、化學(xué)式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九年級化學(xué)三個重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和利用化學(xué)方程式計算的“中介”，是利用化學(xué)方程式計算的基礎(chǔ)，是整個初中化學(xué)教學(xué)的重點之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。

(二)教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能

(1)通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義。(2)了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。(3)能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。2.過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用化學(xué)方程式來表示所獲得的信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歸納的能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納正確書寫化學(xué)化學(xué)方程式的步驟：①寫②配③注④標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力。

(3)在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握正確規(guī)范書寫化學(xué)方程式的方法，提高書寫化學(xué)方程式的能力。3.情感態(tài)度與價值觀(1)通過對化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的討論，對學(xué)生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點，樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。

(2)認(rèn)識用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，體會化學(xué)用語的方便和實用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性。

(三)教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點為正確書寫化學(xué)方程式。

由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學(xué)式的識記尚未學(xué)好，所以在化學(xué)式的讀寫還沒有過關(guān)時，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，當(dāng)然就會十分困難。因此本節(jié)的教學(xué)難點是化學(xué)方程式的書寫。

二、教法和學(xué)法

(一)教法選擇

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式可能會出現(xiàn)的錯誤(如化學(xué)式寫錯、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等)。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的引導(dǎo)探究為主線，結(jié)合使用引導(dǎo)討論法、指導(dǎo)閱讀法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“想一想、試一試、議一議、練一練”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學(xué)，突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。

1.引導(dǎo)討論。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，分析、比較、總結(jié)得出書寫原則和書寫方法。

2.指導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，初步了解化學(xué)方程式配平和書寫步驟。

3.練習(xí)法。通過訓(xùn)練，使學(xué)生加深了解化學(xué)方程式的書寫方法。

(二)學(xué)法指導(dǎo)由于學(xué)生化學(xué)式的讀寫沒有過關(guān)，為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫時掉隊，幫助學(xué)生達(dá)到本課題的三維教學(xué)目標(biāo)要求。在本節(jié)教學(xué)活動中通過設(shè)置火眼金睛、學(xué)以致用等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使他們學(xué)會思考理解的方法，提高分析、歸納、概括能力。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自學(xué)和教師示范及學(xué)生模仿書寫化學(xué)方程式，使他們學(xué)會書寫化學(xué)方程式的方法，并在訓(xùn)練鞏固過程中學(xué)會舉一反三知識遷移的方法，提高書寫化學(xué)方程式的能力。

三、教學(xué)設(shè)計

(一)溫故導(dǎo)新——復(fù)習(xí)提問、引入新課

通過提問所有的化學(xué)反應(yīng)必須遵守質(zhì)量守恒定律?為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒呢?和C+O2=CO2能提供給我們哪些信息?導(dǎo)入新課《如何正確書寫化學(xué)方程式》。

【設(shè)計意圖】新知識總是建立在舊知識基礎(chǔ)上，以舊知識作為新知識的“引燃點”是常用的方法之一。學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)方程式的定義，了解化學(xué)方程式的涵義，但并不知道如何正確書寫化學(xué)方程式。通過提出“如何正確書寫化學(xué)方程式?”的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的心理處于悱憤狀態(tài)。

(二)引導(dǎo)探究

1、尋找書寫化學(xué)方程式的原則活動

一、“水變汽油”，可信嗎?

通過補充資料：通常汽油含有碳、氫等元素，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析化學(xué)變化前后元素的種類，從而得出結(jié)論：書寫化學(xué)方程式要以客觀事實為基礎(chǔ)?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)知道水是由氫、氧元素組成的，化學(xué)變化前后的元素種類不變。通過此問，讓學(xué)生感受到書寫化學(xué)方程式時，要遵循客觀事實，決不能憑空臆想、臆造事實上并不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。對學(xué)生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點，樹立崇尚科學(xué)觀念的教育。

活動

二、H2+O2=H2O，這個式子能不能稱為化學(xué)方程式?與C+O2=CO2相比有什么不同?

【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)知道化學(xué)變化前后的原子種類和個數(shù)不變。通過此問，讓學(xué)生感受到書寫化學(xué)方程式時，要遵循質(zhì)量守恒定律。通過上述兩個活動，學(xué)生感受到書寫化學(xué)方程式時要遵循兩個原則。并由此引出下一環(huán)節(jié)：如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)。

2、配上適當(dāng)化學(xué)計量數(shù)

活動

三、怎樣才能使H2+O2=H2O成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論：H2+O2=H2O2，這樣可以嗎?為什么?指導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)量守恒定律分析如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)。

【設(shè)計意圖】以形象直觀的方式告訴學(xué)生，H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式應(yīng)如何配平。通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)，讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點，為下一步突破教學(xué)難點埋下伏筆。

(三)自主探究

1、知道書寫化學(xué)方程式的步驟

活動

四、有人說，磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的P+02=P02

教師引導(dǎo)學(xué)生討論，找錯誤。學(xué)生閱讀課本第100頁，自主探究歸納書寫化學(xué)方程式的步驟?！驹O(shè)計意圖】通過活動，學(xué)生能初步了解書寫步驟，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，獨立自主地獲取信息的能力。

2、學(xué)會化學(xué)方程式的書寫

活動

五、教師示范，引導(dǎo)歸納書寫步驟。

教師以磷在氧氣中燃燒為例，示范書寫步驟和配平的方法、過程?；顒?/p>

六、學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式。學(xué)生以水的分解為例，初步學(xué)習(xí)書寫方法。

【設(shè)計意圖】化學(xué)方程式的書寫是本課題的重點和難點。通過上述活動，學(xué)生學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的方法，初步學(xué)習(xí)配平的方法，突出重點，突破難點。

(四)訓(xùn)練鞏固

活動

七、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式(1)硫在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中的燃燒(3)氯酸鉀受熱分解

學(xué)生動手獨立完成，教師來回查看，幫助學(xué)生指點、糾正。

【設(shè)計意圖】適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能對知識進行及時的鞏固。在學(xué)生已經(jīng)初步了解書寫方法的基礎(chǔ)上，進行訓(xùn)練鞏固，能及時對化學(xué)方程式的配平和書寫進行鞏固、強化。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題，使學(xué)生懂得怎樣規(guī)范正確地書寫化學(xué)方程方式。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點，突破難點。活動

八、火眼金睛(多媒體課件)

活動

九、學(xué)以致用(多媒體課件)(五)本節(jié)小結(jié)

1.原則：⑴以客觀事實為基礎(chǔ)⑵遵循質(zhì)量守恒定律2.配平方法：最小公倍數(shù)法3.書寫步驟：寫→配→注→查

【設(shè)計意圖】通過回顧本節(jié)所學(xué)知識，師生共同小結(jié),讓學(xué)生體會要點，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。

板書設(shè)計

課題2如何正確書寫化學(xué)方程式

1.原則：⑴以客觀事實為基礎(chǔ)⑵遵循質(zhì)量守恒定律2.配平方法：最小公倍數(shù)法3.書寫步驟：寫→配→注→查

最新初三化學(xué)教案篇17

緒言

【教學(xué)目的】

1．認(rèn)識化學(xué)學(xué)科所研究的對象，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目的和方法，緒言——初中化學(xué)第一冊教案。

2．初步理解物理變化的概念及本質(zhì)的區(qū)別，并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。

3．初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

4．通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

5．通過物質(zhì)是客觀存在的，是不可消滅的，只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的道理對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然造福于人類的教育。

【教學(xué)重點】

物理變化、化學(xué)變化的概念及其應(yīng)用。

【課時計劃】二課時

第一課時

【內(nèi)容提要】為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？怎樣學(xué)好初中化學(xué)？化學(xué)是研究什么的？

【教學(xué)過程】

【引言】

很早很早以前，人們就幻想有一根奇異的魔杖，只要用它點一下石頭，頑石普變成亮閃閃的黃金；用它碰一下香灰，就能變出救死扶傷的仙丹良藥；用它指一下主山峻嶺，馬上山崩地裂，河流暢通……

但是，在古代，這種幻想終究不能實現(xiàn)。那么，這根魔杖到底有沒有？有！這根魔杖在哪里？就在我們今天開始學(xué)的化學(xué)里。

【板書】緒言

【板書】一、什么是化學(xué)？

【講述與討論】

1．放映《化學(xué)在我們的身邊》的錄象；

2．由學(xué)生自己例舉身邊的物質(zhì)，認(rèn)識化學(xué)與生活的關(guān)系；

3．通過上面的事實，把學(xué)生的思維帶入到周圍的世界中：有形形色色、豐富多彩的物質(zhì)，有清新的空氣，潺潺的流水，光彩奪目的金剛石、烏黑的煤炭、潔白的食鹽、堅韌的鋼鐵……

4．演示補充實驗：

（1）預(yù)先在一張白紙上用無色的酚酞試液寫上的“化學(xué)”字樣，用盛有氫氧化鈉溶液的小噴霧器向其噴射而出現(xiàn)紅色字樣，再用盛有鹽酸溶液的小噴霧器向其噴射，紅色又消失，化學(xué)教案《緒言——初中化學(xué)第一冊教案》。

（2）用一沾有高錳酸鉀的玻璃棒去接觸酒精燈的燈芯而引燃燈芯。

【討論】

為什么要學(xué)化學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P1的第一～第三段的內(nèi)容；閱讀課本P3的第五段P4的第三段的內(nèi)容。

【討論】

化學(xué)是研究什么的？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P1的第四段的內(nèi)容。

【板書】

以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

物質(zhì)

組成

結(jié)構(gòu)

性質(zhì)

變化規(guī)律

【討論】

怎樣學(xué)好化學(xué)？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P4的第四段的內(nèi)容。重點講學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法：抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：做到初步了解重點、難點，劃出不懂的地方帶著問題學(xué)，能提高聽講效率，節(jié)省作業(yè)時間，學(xué)習(xí)主動、有興趣。

聽講：是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，初三化學(xué)是從啟蒙教育開始，只看書不做實驗、不聽講，有些知識很難理解。聽講時要做到邊聽、邊觀察（實驗）、邊思維、邊記憶（強化記憶）。爭取在課堂上學(xué)會。

復(fù)習(xí)：是進一步落實課本知識為自己知識的過程。特別要注意開始學(xué)習(xí)化學(xué)要過好化學(xué)用語關(guān)。

觀察實驗：在實驗中要注意看什么、怎樣去看。

[小結(jié)]（略）

[作業(yè)]

1．課本P4的家庭小實驗。

2．預(yù)習(xí)物質(zhì)的變化及物質(zhì)的性質(zhì)的內(nèi)容。

板書設(shè)計：

緒言

一．什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

二．學(xué)是研究什么的？

以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

物質(zhì)

組成

結(jié)構(gòu)

性質(zhì)

變化規(guī)律

觀察實驗現(xiàn)象的程序：

變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化時：物質(zhì)以生的主要現(xiàn)象，如：有什么顏色、什么氣味的氣體生成，什么顏色的沉淀生成，發(fā)光，放熱等。

變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

三．怎樣學(xué)好初中化學(xué)？

緒言——初中化學(xué)第一冊教案

最新初三化學(xué)教案篇18

回憶實驗現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式

通過復(fù)習(xí)，溫故而之心。

用煤爐燒煤取暖。

在過去條件不好的時候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會發(fā)生“煤氣”中毒事件，你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎？“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的？四個人一小組討論一下，討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么，更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的？

（聯(lián)系生活實際，認(rèn)識“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答

聯(lián)系生活實際，認(rèn)識身邊物質(zhì)的.科學(xué)知識，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗分析解決問題，進一步提高認(rèn)識。

2.不完全燃燒——O2不充足

2C ＋O2 點燃2CO （O2不充足）

根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？

含碳元素的燃料燃燒時，如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：煙道通暢燃?xì)鉄崴魇褂脮r，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充分燃燒。

上述碳的可燃性中，碳與氧氣反應(yīng)既可生成

最新初三化學(xué)教案篇19

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、發(fā)展幼兒的觀察力，提高觀察的堅持力。

3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)變化。

活動準(zhǔn)備：

1、提前與幼兒一起用冰箱制作冰花。

2、教學(xué)活動課件。

3、錄音機、音樂磁帶、電飯鍋、水、水盆等。

活動過程：

一、觀察、交流，激發(fā)探索欲望

1、教師與幼兒手持冰花聽音樂進活動室入座。

2、欣賞“美麗的冰花”，回憶制作過程。

教師提問：

（1）“小朋友，你們手里拿的是什么？”（冰花）

（2）“冰花是怎么制作出來的？”個別幼兒回答，教師小結(jié)冰花的制作過程。

3、“冰中取寶”。

教師出示自己的冰花，提問：

（1）“老師這兒也有一個冰花，小朋友們看漂亮嗎？”（漂亮）

（2）“我的冰花里面還藏著小玩具呢？你的冰花里面藏著東西了嗎？”（有）

（3）“怎樣才能將冰中的.小玩具取出來？幼兒想出各種辦法，教師小結(jié)。然后請幼兒將冰花連同容器置于陽光下或溫暖的地方。

二、探索體驗，感知水的三態(tài)變化

1、試探，讓幼兒大膽表達(dá)自己所觀察到的現(xiàn)象。

（1）“剛才，有個小朋友說，把冰花放到熱水里，能夠把里面的小玩具取出來，那咱們來試一試好嗎？”教師將自己的冰花放到熱水里，請幼兒觀察冰變水的過程。

（2）“給冰加熱變成了水，要是給水加熱，水又會變成什么呢？”幼兒思考后，教師將水倒入鍋中加熱，幼兒觀察水變成水蒸氣的過程。然后，請幼兒的小手觸摸水蒸氣，直觀感知水蒸氣是熱的。

（3）出示鍋蓋，請幼兒觸摸，直觀感知鍋蓋是涼的。“請小朋友想一想，水蒸氣遇到?jīng)龅腻伾w，它又會發(fā)生什么變化呢？”幼兒思考后，教師將鍋蓋置于水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變水的過程。

2、教師與幼兒將手上沾水一起舞蹈。

“小水滴真會變，咱們和小水滴一起跳個舞好嗎？”

跳完舞后，請幼兒觀察與思考：我們手上的小水滴到哪里去了？引導(dǎo)幼兒直觀感知水的蒸發(fā)。

3、欣賞課件《小水滴旅行記》。提問：

（1）小水滴被太陽公公曬著，變成了什么？

（2）水蒸氣在天空中遇到冷風(fēng)變成了什么？

（3）云彩越聚越多，又變成了什么？

（4）小水滴在很冷的地方會變成什么？

三、創(chuàng)造表現(xiàn)，感受成功的樂趣

幼兒聽音樂做游戲《小水滴變變變》，用動作鞏固水的三態(tài)變化。

活動延伸：

1、幼兒觀察陽光下的冰花。

2、請幼兒尋找日常生活中的三態(tài)變化。

最新初三化學(xué)教案篇20

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2、了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3、學(xué)會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4、理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

通過實驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實驗讓學(xué)生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實驗入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點：

對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學(xué)過程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實驗

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步知識。

2、家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢測（投影）

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2、引入

同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?

3、所要研究內(nèi)容的實施過程：

1）演示實驗

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學(xué)生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生實驗

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?（學(xué)生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）

3）提出問題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?

4）學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴散到了空氣中。現(xiàn)在科學(xué)實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

板書：

第二章第一節(jié)分子

7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

C60分子結(jié)構(gòu)

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

討論：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化?

9）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果

10）評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢?（如：是否助燃）為什么?

11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

板書：

一、概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對這些關(guān)鍵字詞如何理解?

學(xué)生思考回答

13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因為通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。

“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

14）提出問題：分子很小，但事實證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢?

15）指導(dǎo)學(xué)生實驗

a、繼續(xù)觀察氨分子擴散的實驗現(xiàn)象，提示觀察酚酞點顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。

ｂ、指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴散的實驗，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動。

ｃ、用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實驗中大米與小米混合后總體積的變化）

16）學(xué)生討論：通過以上實驗及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫）

17）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果

18）評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。

板書：

二、分子性質(zhì)

1、分子質(zhì)量和體積非常小

2、分子是不斷運動的

3、分子之間有間隔

19）演示實驗：出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問題：

a、硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強調(diào)組成物質(zhì)種類不同）

b、硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）

板書：

三、純凈物和混合物

（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）

純凈物：由一種物質(zhì)組成

混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成

20）舉例：學(xué)生根據(jù)對混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子

21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物

純凈物：由一種分子構(gòu)成

合物：由不同種分子構(gòu)成

22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23)匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果

24）評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價，并根據(jù)學(xué)生回答情況進行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因為空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。

25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識

[板書設(shè)計]