初三教案化學(xué)怎么寫(xiě)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。了解常見(jiàn)化肥的種類(lèi)并能舉例。

2、過(guò)程與方法：探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法。了解常見(jiàn)化學(xué)在使用和貯藏過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)是有用的，同時(shí)了解在化學(xué)發(fā)展中尚有許多需要解決的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：碳酸氫銨、硫酸銨、磷礦粉、氯化鉀、熟石灰、水、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液;試管、藥匙、鐵架臺(tái)、酒精燈、鐵片、研缽;火柴。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

隨著世界人口的增長(zhǎng)，人類(lèi)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求量逐漸增大，提供優(yōu)良的種子和增施化肥已經(jīng)成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的相關(guān)知識(shí)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(以小黑板或投影的方式呈現(xiàn))

1、了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。了解常見(jiàn)化肥的種類(lèi)并能舉出1——2例。了解農(nóng)藥、化肥的負(fù)面影響。

2、探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法，了解常見(jiàn)化肥的性質(zhì)、貯藏和使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)“化肥簡(jiǎn)介”部分

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：閱讀教材，找出黑板上檢測(cè)題的答案，在書(shū)上相應(yīng)地方做記號(hào)，記號(hào)不要太多。

2、出示自學(xué)檢測(cè)題1：

1)植物需求量大，土壤中又缺乏的三種元素是什么?

2)列舉常見(jiàn)的氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥各2～3種。

3)化肥的不合理使用有什么危害。

4)用自己的話(huà)說(shuō)出農(nóng)藥進(jìn)入人體的1-2條途徑。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、小組交流(主要是針對(duì)上述四個(gè)自學(xué)檢測(cè)題交流)。

5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，根據(jù)情況點(diǎn)拔(學(xué)生能解決的由學(xué)生自己解決)。

1)化肥的種類(lèi)可以從化學(xué)式來(lái)確定，含氮元素的叫肥，含磷元素的叫肥，含鉀元素的叫肥。含氮、磷、鉀中的兩種或三種的叫肥。一般說(shuō)來(lái)，磷肥的名稱(chēng)中有一個(gè)“磷”字，鉀肥的名稱(chēng)中有一個(gè)“鉀”字，氮肥的名稱(chēng)有什么規(guī)律呢?

2)一方面，化學(xué)肥料及農(nóng)藥促進(jìn)農(nóng)作物增產(chǎn)，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，另一方面，從化肥農(nóng)藥的不合理使用帶來(lái)的危害，我們也看出科學(xué)發(fā)展中尚有很多需要解決的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)“化肥的簡(jiǎn)易鑒別”

1、出示自學(xué)指導(dǎo)2：閱讀教材第80頁(yè)到81頁(yè)，了解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法(3分鐘)，

2、出示自學(xué)檢測(cè)題2：

1)怎樣從3種化肥中區(qū)分出磷肥?

2)怎樣區(qū)分氮肥和鉀肥?

3)銨態(tài)氮肥有什么化學(xué)性質(zhì)?我能寫(xiě)出熟石灰與硫酸銨反應(yīng)的化學(xué)方程式。使用和貯藏應(yīng)注意什么呢?

4)某農(nóng)科所現(xiàn)有碳酸氫銨、硫酸銨、硫酸鉀、磷礦粉、氯化鉀，因某種原因，造成標(biāo)簽?zāi)：瑹o(wú)法看清，你能幫忙區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎?

3、出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

學(xué)生1：以硫酸銨、碳酸氫銨、磷礦粉、氯化鉀為代表觀察氮、磷、鉀肥的顏色、狀態(tài)、和溶解性。

學(xué)生2：以硫酸銨為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進(jìn)行，以便節(jié)約時(shí)間。

學(xué)生3：以氯化鉀為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進(jìn)行，以便節(jié)約時(shí)間。

其余學(xué)生：觀察現(xiàn)象，填表并分析，完成檢測(cè)題，先獨(dú)立思考，然后可以討論交流。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，回答檢測(cè)題2，先獨(dú)立做，后交流。

5、針對(duì)自學(xué)檢測(cè)題點(diǎn)拔。若有多余的時(shí)間，可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)硫酸銨和氯化銨，還可以看第82頁(yè)本課題小結(jié)中的表。

五、課堂訓(xùn)練

1.硝酸鉀、硫酸鉀、磷酸銨中屬于復(fù)合肥料的是和;它們所含的營(yíng)養(yǎng)元素分別是和、和。

2.最主要的化學(xué)肥料有、、、。為了促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)，增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力，應(yīng)施肥，如：;某農(nóng)作物的葉子發(fā)黃，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，應(yīng)施用肥，如;要增強(qiáng)農(nóng)作物的抗病蟲(chóng)害和抗倒伏的能力，要施用肥，如：。

3、小山家的棉花葉子發(fā)黃，且出現(xiàn)倒伏現(xiàn)象。請(qǐng)你幫他參謀一下，建議他購(gòu)買(mǎi)的化肥是()

A.硫酸銨B.硝酸鉀C.磷酸鈣D.氯化鉀

4.下列化肥中,從外觀即可與其他化肥相區(qū)別的是()

A.硫酸鉀B.硝酸銨C.磷礦粉D.氯化鉀

5.銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)方法是;使用銨態(tài)氮肥時(shí)要注意。

6.根據(jù)下表中左欄所列化肥的性質(zhì),從下列使用注意事項(xiàng)中選擇合適的項(xiàng)(可選多項(xiàng)),將基序號(hào)填入表的右欄中。

a.貯存和運(yùn)輸時(shí)要密封，不要受潮或曝曬;施用后要蓋土或立即灌溉。

b.不要與堿性物質(zhì)混放或混用。

c.不能與易燃物質(zhì)混在一起;結(jié)塊時(shí)，不要用鐵錘砸碎。

d.不宜長(zhǎng)期使用。

初三教案化學(xué)怎么寫(xiě)篇2

一、【是真是假】

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是人們經(jīng)常用來(lái)贊美蠟燭“照亮別人，毀滅自已”高貴品質(zhì)的詩(shī)句。這里所說(shuō)的毀滅是指自然界的物質(zhì)可以隨意的消滅，這是真的嗎?

2、廢品收購(gòu)站的經(jīng)營(yíng)之道是：先從零散的家庭當(dāng)中以較低的價(jià)格收購(gòu)鋼鐵之類(lèi)的金屬，然后又以較高的價(jià)格出售給廠(chǎng)家，從中賺取差價(jià)。但廢鐵收購(gòu)站往往把收購(gòu)來(lái)的廢鐵放在潮濕的環(huán)境中，待長(zhǎng)滿(mǎn)鐵銹后再出售給廠(chǎng)家，這樣可以提高鋼鐵的質(zhì)量，從而獲得更高的利潤(rùn)，這是真的嗎?

二、【合作探究】

請(qǐng)你根據(jù)幻燈片上的問(wèn)題作出選擇，

我的觀點(diǎn)是。

請(qǐng)按照指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)記錄填入下表中：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)反應(yīng)前的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)后的質(zhì)量我的結(jié)論

三、【快速搶答】

判斷正誤，并說(shuō)出理由。

1、1g水完全汽化后質(zhì)量仍是1g，遵循質(zhì)量守恒定律。()

2、鎂燃燒之后生成氧化鎂，質(zhì)量增加，不符合質(zhì)量守恒定律。()

[學(xué)法指導(dǎo)]①定律的適用范圍是化學(xué)變化而不是物理變化。

②運(yùn)用質(zhì)量守恒定律時(shí)一定要認(rèn)清反應(yīng)物和生成物的種類(lèi)。

③定律揭示的是質(zhì)量守恒而不是其他方面的守恒。

四、【前失后鑒】

1673年，英國(guó)化學(xué)家波義耳做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將金屬汞放在一敞口容器里煅燒，冷卻后進(jìn)行稱(chēng)量，得出的結(jié)論是固體物質(zhì)的質(zhì)量增加了。該實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致波義耳與質(zhì)量守恒定律擦肩而過(guò)。

(1)是什么原因?qū)е虏x耳未能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律?

(2)說(shuō)說(shuō)你得到了什么啟示?

五、【探微求知】

(1)你能用圖片展示出電解水的微觀變化過(guò)程嗎，那就試試吧!(請(qǐng)以?xún)蓚€(gè)水分子為例)

(2)說(shuō)說(shuō)你在貼圖過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)吧?

六、【知識(shí)運(yùn)用】

1、[再回首]請(qǐng)你重新思考學(xué)案第一環(huán)節(jié)：“是真是假”。

2、工業(yè)上用氮?dú)?N2)與氫氣(H2)兩種物質(zhì)反應(yīng)來(lái)制氨氣(NH3)。某生產(chǎn)車(chē)間氨氣的日產(chǎn)量是340噸，消耗掉氫氣的質(zhì)量為60噸，則理論上消耗掉氮?dú)獾馁|(zhì)量為

噸。

3、植物的光合作用可用下圖表示為：水+二氧化碳→淀粉+氧氣。由此可推斷淀粉中一定含有元素。

七、【收獲共享】

〖基礎(chǔ)篇〗1、化學(xué)變化的過(guò)程是重新組合的過(guò)程。在化學(xué)反應(yīng)前后原子的不變;不變;不變，所以，參加反應(yīng)的的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的。

2、比較下列物質(zhì)的質(zhì)量大小，用“<”、“=”、“>”填空。

(1)木材燃燒，余下的灰燼的質(zhì)量原木材的質(zhì)量。

(2)銅絲在火焰上灼燒，灼燒后的“銅絲”質(zhì)量原銅絲的質(zhì)量。

〖拔高篇〗3、有人說(shuō)他能使水變成油(含有大量的碳、氫元素)，一本萬(wàn)利。現(xiàn)在，他要把這項(xiàng)發(fā)明權(quán)超低價(jià)賣(mài)給你，你會(huì)買(mǎi)嗎?請(qǐng)你用化學(xué)知識(shí)揭開(kāi)騙子的可惡面紗。

八、【走進(jìn)生活】

減肥是當(dāng)今社會(huì)上的一個(gè)時(shí)尚話(huà)題，但有許多人走進(jìn)減肥誤區(qū)，付出了慘痛的代價(jià)。專(zhuān)家指出：科學(xué)的做法是合理飲食、多運(yùn)動(dòng)。你能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋合理減肥的原理么?

初三教案化學(xué)怎么寫(xiě)篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過(guò)對(duì)比和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握CO的主要性質(zhì)。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和思維能力；通過(guò)對(duì)CO化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，初步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。

情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)CO化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對(duì)中毒機(jī)理進(jìn)行微觀分析，揭示通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)CO的全面認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度；強(qiáng)化使用毒氣的自我保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對(duì)比、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際。此節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個(gè)有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護(hù)素材。對(duì)一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿(mǎn)足九年義務(wù)教育對(duì)知識(shí)普及的要求，同時(shí)又可提高學(xué)生自我保護(hù)、環(huán)保的能力。

因此，無(wú)論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識(shí)貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

課堂引入指導(dǎo)：

法一：通過(guò)介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實(shí)例引入。突出認(rèn)識(shí)——實(shí)驗(yàn)——應(yīng)用（預(yù)防煤氣中毒）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

法二：將小老鼠放入盛滿(mǎn)一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護(hù)方法，實(shí)際救護(hù)小老鼠。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。

法三：?jiǎn)蔚吨比耄加袃煞N氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測(cè)性質(zhì)，引入實(shí)驗(yàn)。

知識(shí)講解指導(dǎo)：

1.以實(shí)驗(yàn)為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。

2.講解應(yīng)條理化，有層次。

3.注意對(duì)比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。

教學(xué)建議

（1）突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗(yàn)證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、論證方案及實(shí)施驗(yàn)證，以形成知識(shí)。在此過(guò)程中，使學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用——形成知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、驗(yàn)證假設(shè)、訓(xùn)練思維。

（2）充分體現(xiàn)主體性教育原則

無(wú)論在課的設(shè)計(jì)上，還是在課的組織上，都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂(lè)在其中。學(xué)生在上課時(shí)，興趣較高，積極參與，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高探究能力和創(chuàng)造力。

（3）寓德育于學(xué)科教學(xué)中

在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)CO有毒的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用辯證的、全面的認(rèn)識(shí)方法去認(rèn)識(shí)客觀事物。

（4）強(qiáng)化知識(shí)和能力的整合。

通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思考題，整合知識(shí)和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學(xué)向外延伸，而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題（CO還原Fe2O3），有三個(gè)重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實(shí)驗(yàn)裝置。將可燃性實(shí)驗(yàn)、還原性實(shí)驗(yàn)、尾氣的處理實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置，這不僅是實(shí)驗(yàn)的整合，更是知識(shí)和能力的整合。

課程結(jié)束指導(dǎo)：

1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進(jìn)行對(duì)照。

2.以一氧化碳中毒的原因?yàn)閮?nèi)容，進(jìn)行討論，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。

3.辯證認(rèn)識(shí)一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

一氧化碳中毒及其救治

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一氧化碳的性質(zhì)：

從CO和的化學(xué)式可以看出：CO分子比分子少1個(gè)氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）。

【指導(dǎo)閱讀】閱讀97頁(yè)第1自然段（注意與物理性質(zhì)的比較）。

1.物理性質(zhì)：CO是無(wú)色無(wú)氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。

提問(wèn)：制取CO氣體時(shí)應(yīng)如何收集?

歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。

2.化學(xué)性質(zhì)：

（1）一氧化碳的可燃性：

現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。

特別指出：和其他可燃?xì)怏w一樣，點(diǎn)燃CO之前必須先驗(yàn)純。

提問(wèn)：為什么要驗(yàn)純?怎樣驗(yàn)純?

明確：若CO不純，點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗(yàn)純的方法同氫氣的驗(yàn)純。

講述：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰就是CO在燃燒時(shí)所產(chǎn)生的。（引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁(yè)5－22）。水煤氣是CO和的混合氣。

引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反應(yīng)，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。

設(shè)問(wèn)：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?

演示：

指導(dǎo)學(xué)生思考：①實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品有哪些?②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)別?③主要操作步驟有哪些?

要求學(xué)生觀察：①玻璃管中發(fā)生了什么變化?②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?

讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

歸納并出示小黑板：

藥品：CO、CuO、溶液。

儀器：鐵架臺(tái)、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細(xì)口瓶、氣球。

步驟：

①先通一會(huì)兒CO氣體；（為什么?）

②點(diǎn)燃酒精燈加熱；

③停止加熱；

④處理收集到的尾氣。

現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。

結(jié)論：CO使CuO還原成Cu，同時(shí)生成。在該反應(yīng)中，CO是還原劑，表現(xiàn)出還原性。

（2）一氧化碳的還原性：

強(qiáng)調(diào)：

①CO必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進(jìn)行，也避免了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。

②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進(jìn)入細(xì)口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。

③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁(yè)圖給出了處理尾氣的另一種方法。

提問(wèn)：還原CuO、C還原CuO、CO不原CuO，三個(gè)反應(yīng)有何異同點(diǎn)?

歸納：①反應(yīng)CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作還原劑。②前兩個(gè)反應(yīng)屬置換反應(yīng)，最后一個(gè)不是。

討論：CO有哪些重要用途?（提示：性質(zhì)決定用途）

歸納并板書(shū)：

①作氣體燃料；

②作冶金工業(yè)上的還原劑。

高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是：

討論：如何實(shí)現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變?

歸納并板書(shū)：與CO之間的互相轉(zhuǎn)變。

提問(wèn)：煤氣中毒是怎么回事?

講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因?yàn)镃O能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴(yán)重時(shí)發(fā)生死亡。

3.CO的毒性：

CO劇毒！！使用時(shí)必須注意安全。

討論：如何防止CO中毒?

講解：使用時(shí)應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。

提問(wèn)：空氣中有無(wú)CO氣體呢?如果有，會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害性?

閱讀：99頁(yè)中間部分。

明確：①空氣中氣體污染物有CO等。

②CO主要來(lái)自汽車(chē)排放的尾氣等。

③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類(lèi)的生存。

4.CO對(duì)空氣的污染。

CO危害嚴(yán)重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個(gè)人都應(yīng)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。

初三教案化學(xué)怎么寫(xiě)篇4

一.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本儀器

1.可用于加熱的儀器

(1)可直接加熱的儀器:試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。

注意：①盛放溶液不超過(guò)容器體積的1/2，加熱時(shí)不超過(guò)1/3;②加熱時(shí)，試管應(yīng)受熱均勻，試管傾斜45°角，管口不對(duì)人，也不對(duì)自己。

(2)必須墊石棉網(wǎng)加熱的儀器：燒杯、燒瓶。

注意：①溶解時(shí)，所加液體不超過(guò)容積的1/3，并用玻璃棒輕輕攪拌;②加熱前外壁要擦干，要墊石棉網(wǎng)。

(3)提供熱源的儀器：酒精燈。

注意：①酒精不超過(guò)容器2/3;②使用外焰加熱;③不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈;④使用完畢不可吹滅，而應(yīng)用燈帽蓋滅。

2.用作容器的儀器

(1)集氣瓶：用于收集或貯存氣體，進(jìn)行氣體同其他物質(zhì)間的反應(yīng)。

注意：①不能被加熱;②固體和氣體反應(yīng)劇烈放熱時(shí)，瓶底應(yīng)放少量水或沙(如Fe和O2);③收集氣體時(shí)應(yīng)用玻璃片蓋住瓶口。

(2)細(xì)口瓶和廣口瓶。細(xì)口瓶通常盛裝溶液，并用磨口瓶塞，以利密封保存試劑。

廣口瓶通常盛裝固體顆粒，以利于鑷子夾取固體。

3.可用于測(cè)量的儀器

(1)量筒：用于量取一定體積的液體。

注意：①不可用作反應(yīng)器;②不可用來(lái)加熱;③量液時(shí)，應(yīng)傾斜傾注液體，觀看讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)與凹面平齊。

(2)托盤(pán)天平：稱(chēng)量一定質(zhì)量的藥品。

注意：①所稱(chēng)物質(zhì)質(zhì)量必須在稱(chēng)量范圍內(nèi);②最小刻度可準(zhǔn)確至0.1克;③左物右碼，先大后小(左邊托盤(pán)放待測(cè)物體，右邊放砝碼，稱(chēng)量時(shí)先放大砝碼，再依次換放小砝碼，最后移動(dòng)游碼);④不得腐蝕托盤(pán)，稱(chēng)量時(shí)將被稱(chēng)量物放在紙或玻璃器皿上。

4.夾持工具及其他儀器

(1)試管夾：用來(lái)夾持試管給其加熱。

注意：①試管夾從試管底部往上套，夾在試管的中上部;②加熱時(shí)，不要把拇指按在短柄上。

(2)鐵架臺(tái)(鐵夾，鐵圈)。

(3)玻璃棒：作為攪拌器和引流用。

注意：①攪拌時(shí)應(yīng)避免碰撞容器壁;②引流時(shí)應(yīng)注意使玻璃棒頂端靠近接受容器的內(nèi)壁，液體傾出容器的傾出口時(shí)要緊靠玻璃棒中部;③使用后須及時(shí)擦洗干凈，不能隨便放在桌上，應(yīng)放在干凈容器內(nèi)或插在試管里。

(4)膠頭滴管：用來(lái)吸取、滴加少量藥品。

注意：①使用前先捏緊膠頭，再放液體中吸取液體;②滴加藥液時(shí)，滴管懸空，不得插入或接觸容器口及內(nèi)壁;③用后立即洗凈(滴瓶上的滴管不需要洗);④專(zhuān)管專(zhuān)用。

訓(xùn)練A：

1.下列儀器不能用火焰直接加熱的是①試管②坩堝③蒸發(fā)皿④燒杯⑤錐形瓶⑥燃燒匙

A.①②③B.①⑤⑥C.④⑤D.②⑥

2.下列操作正確的是A.用量筒量取2mL鹽酸液體加入鋅粒制氫氣B.蒸發(fā)皿直接放在酒精燈上加熱

C.將pH試紙投入溶液中測(cè)量其酸堿性D.玻璃棒用完后直接放在桌面上

初三教案化學(xué)怎么寫(xiě)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

(2)認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)多練習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(2)通過(guò)由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。

(2)通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。

(3)認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

2.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。

四、課時(shí)安排2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

[引入新課]根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來(lái)研究化學(xué)方程式的汁算的。

[板書(shū)]課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

[教師]前面我們學(xué)過(guò)根據(jù)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算，今天我們進(jìn)?步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢?計(jì)算時(shí)有哪些步驟和方法呢?請(qǐng)看例題1。

[投影]展示例題1

[例題1]加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來(lái)求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。我們一起來(lái)看課本中的解題步驟。

[講解并板書(shū)]

解：設(shè)加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

2×15832

，

x==0.6g。

答：加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到0.6g氧氣。

[思考]根據(jù)剛才對(duì)例題1的閱讀和講解說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟分為幾步?

[教師總結(jié)并板書(shū)]

1.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟

(1)設(shè)未知量;

(2)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;

(3)寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量;

(4)列出比例式，求解;

(5)簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。

[講解并補(bǔ)充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法，接下來(lái)我就一些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。

(1)設(shè)未知量時(shí)一定要注意質(zhì)量單位，已知量和未知量單位不一致的，一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計(jì)算。

[追問(wèn)]此計(jì)算題該如何進(jìn)行呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著做一做。

(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)

解：設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x，生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。

(2)寫(xiě)出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號(hào)要注意標(biāo)明，不完整的方程式計(jì)算時(shí)是要扣分的。

(3)相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式的下面，一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化

學(xué)式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫(xiě)在相應(yīng)相對(duì)分子質(zhì)量的下邊。

(4)比例式有兩種列法，可以橫列也可以縱列。例題1中采用的是縱列，即;

還可以采用橫列，即2×158：32=6g：x。一般情況下采用縱列比較好，因?yàn)橛袝r(shí)題中所給的質(zhì)量數(shù)字會(huì)和相對(duì)分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計(jì)算簡(jiǎn)單。如用158g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計(jì)算非常簡(jiǎn)便。

計(jì)算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行，若題中沒(méi)有要求，又得不到整數(shù)時(shí)，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。

[教師]在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中，我們往往需要把過(guò)程再簡(jiǎn)化些，具體格式可以參照下面的例題2。

[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少?lài)?

解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。

CaCO3CaO+CO2↑

10056

x10t

x==18t。

答：需要碳酸鈣18t。

[教師]根據(jù)上述兩例可知，已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量，已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量，那么，假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?

我們一起來(lái)看P100的課堂練習(xí)。

[投影]展示課堂練習(xí)

[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100g氫氣需要氯氣多少克?生成

氯化氫氣體多少克?

[提問(wèn)]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)

[學(xué)生分析、討論]

[回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。

H2+Cl22HCl

27173

100gxy

。

答：需要氯氣3550g，生成氯化氫氣體3650g。

[講解](1)因?yàn)榇祟}有兩問(wèn)，所以一個(gè)未知數(shù)設(shè)為x，另一個(gè)未知數(shù)設(shè)為y。

(2)仍和前面例題一樣，寫(xiě)出并配平化學(xué)方程式，列出有關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式的下面。

(3)不管有幾個(gè)未知數(shù)，列比例式和前面例題一樣。根據(jù)已知量求出一個(gè)未知量，另一個(gè)未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來(lái)求。如此題中氯化氫氣體的質(zhì)量也可以這樣求出：=

代入x=3550g，

=，

解得y=3650g。

[總結(jié)]由此可知，已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計(jì)算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計(jì)算另一種生成物的質(zhì)量。可見(jiàn)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算共有四種類(lèi)型。

[板書(shū)]2.化學(xué)方程式計(jì)算的四種類(lèi)型：

①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

[提問(wèn)]通過(guò)前面例題的講解，大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?

[學(xué)生思考]

[教師總結(jié)并板書(shū)]

3.化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵。

三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整;

②格式要規(guī)范;

③得數(shù)要準(zhǔn)確。

三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式;

②化學(xué)方程式要配平;

③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。

[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。

[投影]展示下列練習(xí)

[練習(xí)]1.用氫氣還原氧化銅，要得到6.4g銅，需要多少克氧化銅?

2.5.6g鐵跟足量的稀硫酸起反應(yīng)，可制得氫氣多少克?(Fe+H2SO4====FeSO4+H2↑)

3.12g鎂與足量稀鹽酸起反應(yīng)，可制得氯化鎂和氫氣各多少克?(Mg+2HCl====MgCl2+H2↑)

[學(xué)生練習(xí)]

[注意事項(xiàng)]

①化學(xué)方程式反映的是純物質(zhì)問(wèn)的質(zhì)量關(guān)系，因此遇到不純物，要先把不純的反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。

②計(jì)算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。

[小結(jié)]通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的過(guò)程、步驟、方法，同時(shí)也懂得了化學(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來(lái)反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。所以說(shuō)化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，兩個(gè)因素同時(shí)考慮，才能得到正確的答案。

[布置作業(yè)]習(xí)題5、6、7、8

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

1.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟：

①根據(jù)題意設(shè)未知數(shù);

②寫(xiě)出化學(xué)方程式;

③求有關(guān)物質(zhì)質(zhì)量比，寫(xiě)出已知量、未知量;

③列比例式，求解;

④簡(jiǎn)明寫(xiě)出答案。

2.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的四種類(lèi)型：

①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;

②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;

③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;

④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

3.根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵

三個(gè)要領(lǐng)：①步驟要完整;②格式要規(guī)范;③得數(shù)要準(zhǔn)確。

三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式;②化學(xué)方程式要配平;③準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。

考題回顧

1.(20__年天津市中考題)已知在反應(yīng)3A+2B====2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為

3：4，當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140g時(shí)，消耗B的質(zhì)量為_(kāi)_________g。

2.(20__年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少?lài)?若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少?lài)?

初三教案化學(xué)怎么寫(xiě)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)制取二氧化碳。

2.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

3.了解二氧化碳的用途。

4.了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

2.了解二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)原理。

教學(xué)工具

試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、可口可樂(lè)j干花、Cu0粉末等實(shí)驗(yàn)用品。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

師：讓我們一起來(lái)做一個(gè)深呼吸：吸氣二一呼氣。大家呼出韻氣體的主要成分是什么?它有毒嗎?會(huì)不會(huì)造成空氣污染?它對(duì)我們的生活和環(huán)境有何影響?

[展示l-氧化碳的循環(huán)掛圖，說(shuō)明二氧化碳的重要性，導(dǎo)人本節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一——二氧化碳的性質(zhì)。

[討論]如何證明你呼吸時(shí)呼出的氣體是二氧化碳?xì)怏w?(組織全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明)

二、實(shí)驗(yàn)探究

1.二氧化碳的性質(zhì)。

師：(指著桌面上裝滿(mǎn)有二氧化碳并蓋有玻片的集氣瓶問(wèn))：如何檢查集氣瓶是否收集滿(mǎn)二氧化碳?請(qǐng)你說(shuō)出有關(guān)該氣體的物理性質(zhì)?

生：可用燃著的木條放在瓶口觀察火焰是否熄滅。二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味，密度比空氣大的氣體。

[實(shí)驗(yàn)l]

教師演示教材中[實(shí)驗(yàn)6-3]來(lái)證明這個(gè)學(xué)生的說(shuō)法的正確性。

[總結(jié)](投影)

[實(shí)驗(yàn)2]把燃著的木條伸入裝有二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。

[結(jié)論]-氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。

[提問(wèn)]我們是否根據(jù)二氧化碳的這個(gè)性質(zhì).設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明C02的密度比空氣大?(組織學(xué)生討論)。

[實(shí)驗(yàn)3]演示教材中[實(shí)驗(yàn)6-4]o

[實(shí)驗(yàn)4]演示教材中[實(shí)驗(yàn)6-5]o

[結(jié)論l-氧化碳能溶于水。

[討論]根據(jù)實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，你總結(jié)出二氧化碳有哪些性質(zhì)?

┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓

┃┃顏色┃狀態(tài)┃氣味┃密度┃溶解性┃是否支持燃燒┃

┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

┃二氧化碳┃無(wú)色┃氣體┃無(wú)味┃比空氣大┃能溶于水┃不支持燃燒┃

┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛

[討論]二氧化碳能溶于水，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，二氧化碳溶于水的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢?

[實(shí)驗(yàn)5]演示教材中[實(shí)驗(yàn)6-6]，觀察四朵小花的顏色變化，分析原因，給出結(jié)論。

[結(jié)論]二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)：C02+H2O=H2C03

<說(shuō)明實(shí)驗(yàn)：酸能使紫色石蕊試液變紅;同樣H2C03(碳酸)也能使紫色石蕊試液變紅。)

[實(shí)驗(yàn)6]將第四朵小花取出后小心加熱，觀察。

[結(jié)論]加熱后，小花又恢復(fù)原來(lái)的顏色。

[分析]碳酸很不穩(wěn)定，容易分解生成二氧化碳和水oH2C03=H20—-C02個(gè)

[展示]展示一瓶雪碧。說(shuō)明生產(chǎn)汽水、雪碧等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。

[提問(wèn)]你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明飲料中含有二氧化碳?xì)怏w呢?

組織學(xué)生討論，并請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示。

[分析]打開(kāi)飲料蓋，用導(dǎo)管將氣體通到澄清的石灰水中，一會(huì)兒觀察到澄清的石灰水變得渾濁，這就證明了該飲料中含有二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳(C02)與石灰水的主要成分氫氧化鈣[Ca(OH)2]反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀。

C02+Ca(OH)2=CaC030+H20(板書(shū))o

[結(jié)論]該反應(yīng)可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。

[投影資料]美國(guó)某地質(zhì)勘探隊(duì)，有一次在勘探油礦時(shí)，他們用鉆探機(jī)往地下打孔，忽然從地下噴出一大堆像雪花一樣的固體。好奇的隊(duì)員上前滾雪球，結(jié)果手上起泡變黑。原來(lái)，那“白雪”不是雪，而，是一種名叫“干冰”的物質(zhì)。，

師：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢?

師：(講解)原來(lái)那“干冰”不是冰，不是水凝結(jié)而成的，而是由無(wú)色氣體——二氧化碳通過(guò)降溫加壓變成的，即干冰就是固態(tài)二氧化碳。干冰升華時(shí)，吸收大量的熱，使周?chē)目諝鉁囟冉档停覜](méi)有液體留下，因此可作制冷劑。如果用飛機(jī)從高空撤播干

冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開(kāi)始下雨了，這就是干冰用于人工降雨的秘密。

師：剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了二氧化碳的性質(zhì)，很多性質(zhì)在我們實(shí)際生活和生產(chǎn)中具有重要的作用，二氧化碳的用途很多，同學(xué)們可以閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)一下二氧化碳的用途。

[總結(jié)]二氧化碳的用途。

(1)植物的光合作用;(2)滅火劑;(3)化工產(chǎn)品的原料;(4)氣體肥料等。

師：二氧化碳有如此重要作用，是不是說(shuō)二氧化碳?xì)怏w越多越好呢?

(組織閱讀教材有關(guān)“溫室效應(yīng)”的內(nèi)容及如何防止“溫室效應(yīng)’’

[總結(jié)]防止“溫室效應(yīng)”應(yīng)采取的措施：

(1)減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料;

(2)更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬惹鍧嵞茉?

(3)大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍亂伐;

(4)節(jié)約紙張，不用一次性筷子等。

2.一氧化碳的性質(zhì)(簡(jiǎn)單介紹)。

師：哪位同學(xué)告訴我，你通過(guò)什么途徑觀察到一氧化碳的燃嬈現(xiàn)象?7

生：我們觀察家里煤氣燃燒現(xiàn)象，煤氣的主要成分之一是CO，煤氣燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰，把一個(gè)內(nèi)壁附著有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，澄清的石

灰水變渾濁，即CO燃燒有二氧化碳?xì)怏w生成。

師：對(duì)。家里的煤氣燃燒，煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰，就是一氧化碳在燃燒。一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，它能燃燒，放出大量的熱，火焰呈藍(lán)

色.

師：除此之外，一氧化碳還有什么性質(zhì)呢?

[實(shí)驗(yàn)l]小白鼠實(shí)驗(yàn)

[實(shí)驗(yàn)2][實(shí)驗(yàn)6-8]

師：看完實(shí)驗(yàn)1你們有何感覺(jué)?殘忍!對(duì)!如果自然界中充滿(mǎn)了一氧化碳?xì)怏w，我們的命運(yùn)就會(huì)和小白鼠一樣!因此我們必須學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)，認(rèn)識(shí)它，了解它，避免它給我們帶來(lái)更大的災(zāi)難。(繼續(xù)探討教材中[實(shí)驗(yàn)6-8]，分析人體中毒的原因及預(yù)防措施。)

[總結(jié)]預(yù)防的重要——增強(qiáng)自身的環(huán)保和安全意識(shí)，急救措施——如果一氧化碳中毒，輕微者：應(yīng)讓其呼吸大量新鮮空氣或進(jìn)行人工呼吸;嚴(yán)重者：醫(yī)療上常用靜脈注射五甲基藍(lán)進(jìn)行解毒。

師：一氧化碳有毒，我們就認(rèn)為它可惡，不能存在，它真是一無(wú)是處嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)3]教材中[實(shí)驗(yàn)6-9]，請(qǐng)同學(xué)們觀察氧化銅粉末的變化情況。

[結(jié)論]實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，CO與木炭一樣具有還原性，能使氧化銅還原成銅，同時(shí)生成二氧化碳，Cu0+CO——CU+C02，利用這個(gè)性質(zhì)，可以用一氧化碳來(lái)還原煉生鐵。

課后小結(jié)

師：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

1.二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味、密度比空氣大的氣體。

2.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應(yīng)。

3.二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，這個(gè)反應(yīng)可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。

4.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性。

5.溫室效應(yīng)及防止溫室效應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。

初三教案化學(xué)怎么寫(xiě)篇7

【目的要求】:

1.認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2．理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

3．從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合及歸納等思維能力。

5．使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

【教具準(zhǔn)備】:多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過(guò)程】:（第一課時(shí)）

提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

A．氧氣B．氫氣C．稀有氣體D．水蒸氣

（學(xué)生回答）

引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？

（學(xué)生回答）

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段

（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

投影：[觀察思考]

氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論：

1．對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

2．同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的原因。

引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟兀空?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

并判斷是否純凈。

引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

危險(xiǎn)，這是為什么呢？

演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

（第二課時(shí)）

引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？

氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

投影：[思考討論]

1．實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

2．為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

3．在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4．氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5．試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6．為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為止？

播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）

加熱

板書(shū)：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

初三教案化學(xué)怎么寫(xiě)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

2.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

3.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.元素符號(hào)的記憶及所表示的意義。

2.組織本課題的活動(dòng)與探究，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)工具

投影儀等。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

師：現(xiàn)在社會(huì)在不斷前進(jìn)，人民的生活水平在不斷的提高，飲食講營(yíng)養(yǎng)、穿著講天然，對(duì)于吃、用的東西，人們總喜歡問(wèn)一句：它的組成成分是什么?目前，為健康勸人們補(bǔ)鐵、補(bǔ)鈣的廣告隨處可見(jiàn)，這里所說(shuō)的“鐵’’、“鈣”指的是什么?

從古至今，人們一直在探索，世上萬(wàn)物最基本的組成成分是什么?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，人們終于知道了自然千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)是由100多種元素組成的。那么，本節(jié)課就要來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

[提問(wèn)]什么是元素呢?元素和原子有什么區(qū)別?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

二、閱讀討論

[閱讀]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P75～77頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，然后教師邊講解邊小結(jié)。

[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)元素就足同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

[質(zhì)疑1]既然是氧原子為什么還稱(chēng)氧元素呢?

[答疑]事實(shí)正是如此。以氧原子為例，所有的氧原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))都是8，并且它們的化學(xué)性質(zhì)相同，我們把這一類(lèi)的氧原子就稱(chēng)之為氧元素。按照原子的核電荷數(shù)目進(jìn)行分類(lèi)，可以將所有的原子分為109類(lèi)。每一類(lèi)原子叫一種元素，共有109種元素。

[質(zhì)疑2]元素和原子的區(qū)別呢?

[答疑]舉個(gè)例子吧，把蔬菜稱(chēng)為元素，那么西紅柿、茄子、土豆等就稱(chēng)為原子，蔬菜只可以論“種”不可以論“個(gè)”，同樣元素只講種類(lèi)不講個(gè)數(shù)，而原子既可以論“種”又可以論“個(gè)’’。

[問(wèn)題l]“樂(lè)百氏”礦泉水標(biāo)簽上印有水質(zhì)的成分如下(mg/L)：硒：0.013，鍶：0.0596，鋅：0.00162，鈉：18.4，鈣：4.69，這里的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指元素還是指原子?

生：指元素。

[問(wèn)題2]下述化學(xué)反應(yīng)中：

反應(yīng)物與生成物比較，分子是否發(fā)生了?元素是否發(fā)生了變化?、

生：分子在反應(yīng)前后發(fā)生了變化。但是元素不變。例如H元素，即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為1的氫原子，不管在反應(yīng)物水(H20)中，還足在生成物氫氣(H2)中，H原子種類(lèi)不變即H元素的種類(lèi)不變。

[問(wèn)題3]元素可以采用統(tǒng)一的符種類(lèi)即元素符號(hào)來(lái)表示，請(qǐng)問(wèn)書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)應(yīng)注意什么?從下表中你還可以總結(jié)出什么規(guī)律?

[投影]-常見(jiàn)元素的名稱(chēng)、符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量

[小結(jié)]

1.從表中可以看出，書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)應(yīng)注意：

(1)由一個(gè)字母表示的元素符號(hào)要大寫(xiě)，例氫元-H;碳元素——C;磷元素-P;硫元素——S;鉀元素-K等。

(2)由兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，第一個(gè)字母大寫(xiě)，第二個(gè)字母小寫(xiě)。例氯元素-CI;鈣元素——Ca;鎂元素-Mg;鐵元素-Fe等。

2.從表中還可以總結(jié)出以下規(guī)律：

(l)元素符號(hào)的中文名稱(chēng)與元素的類(lèi)別存在一定的聯(lián)系，例如，有“韋”字旁的是金屬元素，例：鐵(Fe)、鋇(Ba)、鈉(Na)等;有“石’’字旁是固態(tài)非金屬元素，例：碳(C)、磷(P)、硫(S)等;有“氣”字頭的是氣態(tài)非金屬元素，例：氫(H)、氧(O)、氖(Ne)等。

(2)元素符號(hào)表示一種元素，還可以表示這種元素的一個(gè)原子。例如“N’’表示氮元素，又表示氮元素的一個(gè)原子。

師：同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)商店或超市，面對(duì)成百上千種商品，你要在盡快的時(shí)間內(nèi)找到你所需的商品，你這時(shí)怎么辦?咨詢(xún)嗎?還是看標(biāo)志找到你所需的購(gòu)物區(qū)?

師：對(duì)。同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。商店的東西都分門(mén)別類(lèi)、有序的排放，使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)買(mǎi)到所需的物品。那么，我們今天要研究物質(zhì)的構(gòu)成者-IOO鄉(xiāng)種元素的性質(zhì)和用途，也需要把它們分門(mén)別類(lèi)，有序地排列，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)探究原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，將元素科學(xué)有序地排列起來(lái)，就得到了元素周期表。

[問(wèn)題4]仔細(xì)觀察附錄中的元素周期表，思考一下，它有什么規(guī)律?

(提示從橫、豎、顏色的不同、核電荷數(shù)、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量等方面思考o(jì))

[學(xué)生活動(dòng)]組織學(xué)生分組討論，形成書(shū)面小結(jié)，然后選擇較好的同學(xué)，將規(guī)律展示，教師補(bǔ)充，最后作小結(jié)。

[小結(jié)]

1.元素周期表共有7個(gè)周期，18個(gè)族(其中1，2,13,14,15,16,17為A族;3,4,5,6,7,8,9,10,11,12為B族，18為0族);

2.元素周期表按元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào)，例如鎂元素，它的核電荷數(shù)為12，鎂元素的編號(hào)為12,即原子序數(shù)為12。即原子序數(shù)的數(shù)值=原子核電荷數(shù)。

3.從表中得知紅色為金屬元素，為非金屬元素;

4.從表中可以查找元素的相對(duì)原子質(zhì)量;

5.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

課后小結(jié)

學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：

1.元素是具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

2.每種元素都用一個(gè)國(guó)際通用的符號(hào)來(lái)表示，例如氫元素-H;氯元素-CI;鈣元素-Ca;鎂元素Mg等，這種符號(hào)叫做元素符號(hào)。

3.元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。例如，“N”既表示氮元素又表示氮元素的一個(gè)原子。

4.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，從周期表上查找某種元素的原子序數(shù)、元素的名稱(chēng)、號(hào)、核外電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量。