高三英語教案反思怎么寫
高三英語教案反思怎么寫篇1
《Unit 1 Art》
教學準備
教學目標
1. 知識與技能目標
(1)通過閱讀有關曼哈頓的藝術博物館加深對博物館的了解和認識。提高閱讀能力同時學習有關介紹博物館的相關詞匯和表達，并能在特定語境中合理運用。
(2)通過扮演導游對感興趣的博物館進行介紹，提高學生的英語口頭表達能力同時掌握本單元教學目標和要求中的詞匯用法。
(3)通過提供相關詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。
2. 過程與方法目標
(1)通過展現曼哈頓以及曼哈頓五個藝術館的相關圖片激發學生的學習興趣，并激發學生頭腦中相關的背景知識為節課做熱身。
(2)通過閱讀課文利用Skimming 和 Scanning閱讀技能找到每個藝術館的地理位置、藝術特色等相關信息，提高分析處理英文信息的能力。通過尋找描述每個藝術館的關鍵詞培養學生的歸納總結信息的能力，同時為下一個扮演導游介紹藝術館的活動做鋪墊，提供相關的語言詞匯鋪墊。
(3)通過提供相關詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。
3. 情感、態度、價值觀目標
通過學習，使學生了解世界的藝術館，培養學生的文化意識和對藝術的興趣。同時激發學生對家鄉的自豪感和熱愛之情。
教學重難點
教學重點：閱讀課文、運用文中相關詞匯進行說和寫的活動以提高學生讀、寫、說的能力。
教學難點：在說和寫的過程中如何運用相關詞匯和表達方式來正確、準確、有效的介紹各個藝術館的特點。
教學過程
(一)展示學習目標與小組評價規則
(二)“導入”
展示曼哈頓的相關圖片，展示課文中出現的5個藝術館的圖片及名字。
(三) Fast reading
快速掃讀課文
(四)Detailed Reading: 詳細閱讀
(五)Challenge your speaking(口語能力提升)
提供參考詞匯： Welcome to …
This museum is located in…
It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …
It will appeal to…
You shouldn’t miss…
(六)Challenge your writing (英語寫作能力提升)
Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words
寫作參考詞匯：濰坊世界風箏博物館(Weifang World Kite Museum)
楊家埠民間藝術大觀園(Yangjiabu Folk Art Museum)
kite 風箏 wood-print new year pictures木板年畫 be located in 位于
…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出
Here you can enjoy… 在這里你可以欣賞到… artist 藝術家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得參觀
(七)成果展示
個別學生優秀作文展示
(黑板展示)
展示作文評分細則
教師點評
課后習題
測評練習
測評一：
從文中找出相對應的短語和句子。(預習測評)
1.寧愿做…
2.對…偏愛
3.值得一去
4.吸引
5.在于
6.不僅僅是
7.向…引進(介紹)
8.生活方式
9.貯存于
10. 入場費(門票)
11. 一個…的收藏
12.每兩年
13.健在的藝術家
14.亨利.克萊.弗利克是紐約的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和藝術收藏品全部留給了美國人民。
15. 這家博物館展示的不只是看得見的藝術之美，它還向你介紹了古代的生活方式。
16. 館內沒有永久展出，展品都是隨時更換的。
測評二
Writing (寫作測評)
Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words
高三英語教案反思怎么寫篇2
課題：Module 5 Unit3 Life in the future
Reading: First impressions
單元/課時學習內容分析
本單元的中心話題是談論未來生活，本節課時本單元的第一節閱讀課，是一篇科普文章，主要是由一個故事來呈現，通過講述LiQiang 因為中獎來到3008年親身經歷了在未來生活中交通，環境，住房等方面發生的巨大變化，第一印象和感受。
文章是一封以email的方式寫給父母的家信，語言簡潔明了，理解相對容易，但是文章信息量較大，為學生提供了想象的空間，因此，學生通過快速閱讀首先歸納文章的主旨和段意。了解文章從哪些方面描述了未來生活，找到未來世界在以下幾方面的變化：跨時空旅行，交通，住房，城鎮環境和空氣質量。
然后通過回答問題和列表，匹配等練習形式幫助學生獲取關于對未來各方面具體描述的信息。同時，由于文章涉及的內容是科學幻想的，學生生活實踐中未能嘗試和經歷的，因此可以借助圖片以及與文章內容相關的flash動畫等資源幫助學生理解信息，使學生對未來世界有一定的感觀認識。
此外，學生通過獲取關于對LiQing心理的描寫判斷其對未來的態度，并找出支持觀點的論據或例子。培養學生推理判斷的能力。在此基礎上，學生對文中描述的未來生活得出自己的結論和判斷。對人類的活動進行反思，提倡環保的生活意識，
最后通過本課的學習，學生進行發揮想象，對未來的生活環境和生活方式進行猜測。培養學生發散性思維和創新精神。
學生基本情況簡介
高二學生能夠運用基本詞匯描述用英語簡單描述現在和未來的生活，表達個人情感和個人觀點，學生具備基本的閱讀能力，如概括文意，猜測詞義，獲取實事細節等。掌握了一些簡單的閱讀技巧及方法，如略讀，找讀，跳讀等。
但是學生缺乏對文字傳達的信息的準確理解。因此學生在人物對未來生活的態度進行判斷時，容易形成思維定勢，主觀臆斷。
教學目標
知識與技能目標：
The students will be able to
1. sum up the main idea of the story and each paragraph.
2. make inference about the writer’s attitude towards the future life and to identify the evidence used to infer them.
3. describe the future life by using the language from the text and talk about their imaginations of the future life
教學重點和難點
1) 學生利用上下文猜測的閱讀技巧，圖片和flash等方式的資源，理解未來生活進行描述的細節信息。
2)人物對未來生活個方面的不同態度的推理和判斷。
高三英語教案反思怎么寫篇3
語法填空題
語法填空是近年來高考英語推出的一種新題型。這種題型能全面檢測學生在英語詞匯、語法，甚至是句法上的運用才能，能更科學地反應學生的英語綜合程度。
本題型分兩種情形：
一種為已給單詞提示;
一種為不給單詞提示。
一、已給單詞提示題型的技巧
此類題可以考查學生對單詞形式變化的掌握水平。單詞形式變化主要有兩種，一是詞的形、數、式的變化，一是詞的派生變化。在判斷出詞的變化之后還應該進一步審題，看是否需要應用復合的變化形式，這一點是很重要的。
技巧一：名詞形式變化。
名詞的形式變化主要有單數、復數、所有格的變化。
例：
There are many students living at school，the(child) houses are all far from schoo1.
由students一詞可以判斷出橫線處應填復數，且作為houses的定語，所以應用其所有格形式，故答案為child的復合變化形式—— 復數的所有格children’s。
技巧二：動詞形式變化。
動詞的形式變化比較多，有謂語的變化(時態、語態、語氣)，有非謂語的變化(不定式、動名詞、現在分詞、從前分詞)。
例：
A talk(give) tomorrow is written by Professor Zhang.
句中的is written是整句的謂語，所以橫線所在的動詞應當用作非謂語。從tomorrow可以看出，報告是“未來”作的，故用不定式;且報告是give動作的承受者，故可以判斷出橫線所在處用give的不定式被動式——to be given。
技巧三：代詞形式變化。
代詞形式變化通常是與人稱變化有關的三大類五小類，即人稱代詞(主格和賓格)、物主代詞(形容詞性和名詞性)、反身代詞。另外還有幾個不定代詞的形式變化，如no one/none、other/another等。
例：
The king decided to see the painter by(he).
由介詞by可以看出，橫線處應填反身代詞himself。
技巧四：形容詞、副詞比較級變化。
英語中大部分形容詞和表方式的副詞都有原級、比較級和等的變化。構成比較級和級的方式，或通過加后綴一er和.est，或在詞前Imore/less和most/least，且形容詞的級還要冠以the。
例：
I am— —(tall)than Liu Wen.He is the tallest students in my class.
此題后句交代了LiuWen是班上的學生，那“我”確定比他矮，所以不能用taller，只能用表示程度不如的“less tall”。
技巧五：數詞形式變化。
數詞的形式變化包含基數詞、序數詞，或加后綴一teen、ty的變化，甚至還有作分母用的序數詞的單復數形式，以及one/two的特殊變化形式 once/twice
例：
To my three sons I leave my seventeen horses.My eldest son shall take a half，my second son shall take a (three).
從上下文持續起來懂得，這是一個分馬的方案，大兒子分得a half，也就是“一半”或“二分之一”，那么二兒子應該得“三分之一”，所以要填入作分母的序數詞“third”才干命中目標。
技巧六：詞的派生。
詞的派生現象在英語單詞中是很常見的，派生現象主要產生在名詞、動詞、形容詞、副詞四種詞中。這種題型還有可能檢測學生對詞根、前后綴、派生詞的掌握。
例：
Lious lost his wallet yesterday，SO he was very____(happiness).
在這道題中，學生很輕易斷定出該用形容詞;錢包丟了，人應該是不開心的，所以要再加個前綴un，就成了unhappy。
二、未給單詞提示題型的技巧
此類題難度較大，但也是有辦法應付的。
技巧七：固定短語構造。
根據句中橫線前后及整句來判斷橫線前后是否構成一個固定短語，但有時要對橫線前或后的幾個單詞“熟視無睹”才能命中答案。
例1：
The children were playing on the ground，enjoying____，dirty but happy.
從句中的happy可以 猜出孩子們是開心的，所以應用enj0y oneself短語，故其答案為themselves。
例2：
His boss was____angry as to fire him.
如果“跳過”橫線后面的angry，就可以發現這里用到一個關聯短語so...as to...，所以，so是正解。
技巧八：從句引導詞。
從句是此題型最為常見的一個方向，主要檢測學生對引導詞的掌握程度。
例1：
He did not done_____his father had asked him to do.
審題可知，橫線所在為賓語從句的引導詞，此引導詞在從旬中充當賓語，且指物，所以是what。
例2：
Those_____want to go to the village must sign here.
經過察看可以判斷橫線所在為定語從句的引導詞，進一步視察可知先行詞為those，且指人，所以只能填入who，在定語從句中做主語。
技巧九：短語動詞結構。
短語動詞是以動詞為中心的兩個或多個詞構成的短語，此類短語中往往是動詞與介詞或副詞連用的多些。
例1：
The us consists____fifty states.
根據常識可知，美國由50個州組成，故橫線處與前一詞組合，表現“由......組成”，所以答案是of。
例2：
Mrs Baker was ill，so her daughter had to ask for leave to take_____of her.
生病需要人照顧，所以答案是care，與前后詞構成take care of。
技巧十：短語介詞結構。
短語介詞即多個詞的組合。起介詞作用的短語，如：except for，due to等。
例1：
Mr Smith took a plane to London____of taking a train.
此題中說到兩種交通工具，所以可以理解此句有“坐……而不是坐……”的意思，故答案為instead，以構成介詞短語instead of。
例2：
Just then，he saw a blackboard in_____of him.
細心觀察，可以看出填人fr0nt即可構成in front of，此題得解。
技巧十一：連詞、關系短語結構。
常用的連詞有and，or，but，so，for，while等，常用的關聯短語有both…and...，either…or...，neither…nor...，not only…but also...等。
例1：
Little Wang Jun could not go to school，_____his family was too poor.
此處表示原因，引導的分句實在是一種說明解釋，不是必定的因果關系，且前面有逗號隔開，所以填for。
例2：
____Marrie and Jannie like going to the theatre.
橫線處的詞與后面可以形成both?and，故答案為Both。
技巧十二：冠詞、介詞和常用的副詞。
冠詞只能是在a，an，the之間判定;常用的介詞有in，at，on，before，during等，通常考核固定搭配;副詞的量仍是比較多，如：however，never，yet，much等。
例1：
Jackie likes to drive at____ high speed.
這里考查的是不定冠詞的習習用法，答案為a，構成at a high speed，“以高速”開車。
例2：
Old Tom’s granddaughter used to visit him_____Saturday afternoon.
Saturday afternoon是指定的某天下午，所以不必介詞in，而用on才是正解。
例3：
Though Liu Qiang did the same work____Zhang Wen did，he got a lower pay______Zhang Wen.
第一條橫線可由前面的the same斷出用as，第二條橫線則可由lower斷出比較意義，故答案為than。
例4：
It was only one day left，_____，his father had no idea to answer him.
觀察上下句，可以看出是轉折關系，且橫線與前后用逗號隔開，消除but，所以答案是however。
技巧十三：上下文中呈現的相關詞。
這一招是最為靈巧的，但也是最難的。學生能夠依據上下文關聯和本人積聚的知識，填入某個已涌現的詞，或其反義詞，或其同類的某個詞。
答案的線索可能在本句，可能出現在上下相連的一句，還可能出現在比較遠的處所——上下段中與此段位置大體相當的句子。如果該橫線出現在某段的首句，則線索可能在上下段的首句;假如橫線出現在某段的末句，則線索可能在上下段的末句，以此類推。
例：
Tony____travelling abroad，but dislikes staying home watching TV.
由第二句話中的dislikes可以判斷，此橫線處應該是填其反義詞likes。
高三英語教案反思怎么寫篇4
同位語從句
同位語從句就是在復合句中作名詞的同位語的名詞性從句。
1. 同位語從句的功能
同位語從句對于名詞進一步解釋，說明名詞的具體內容，一般由that引導，例如：
1) The king's decision that the prisoner would be set free surprised all the people.
2) The order that all the soldiers should stay still is given by the general.
2. 同位語在句子中的位置
同位語從句有時可以不緊跟在它所說明的名詞后面，而是被別的詞隔開。例如：
He got the news from Mary that the sports meeting was put off.
3. 同位語從句與定語從句的區別
(1) 定語從句中的that既代替先行詞，同時以在從句中作某個成分(主語或賓語)，而同位語從句中的that是連詞，只起連接主句與從句的作用，不充當句中任何成分。
(2) 定語從句是形容詞性的，其功能是修飾先行詞，對先行詞加以限定，描述定的性質或特征;同位語從句是名詞性的，其功能是對名詞進行補充說明。例如：
1) The news that he told me is that Tom would go abroad next year.(他告訴我的消息是湯姆明年將出國。)(第一個that引導的從句是定語從句，that在從句中作賓語)
2)The news that Tom would go abroad is told by him.(湯姆將出國的消息是他講的。)(同位語從句，that在句中不作任何成分)
高三英語教案反思怎么寫篇5
教學目標
Teaching aims and demands
本單元的教學目標 是使學生掌握表示判斷和個人看法的常用語句，學會使用現在完成時的被動語態。能利用職權課文中所提供和信息，對比民航在購買計算機管理系統前后的情況，進行描寫或表述。
1)Important vocabularies
damage, waste, pollute, fit, room, turn---into, cattle, cause, limit, in place, blow away, sight, present, pour, die out, in danger, no more than, purpose, go off, measure, point to, joy
2)Daily expressions
What was the conference like? (What do you think of /about ---? How do you like ---? How about ---?)
It’s a good idea. (I agree with you. That’s quite true. )
We’ve got to do something about pollution.
What else did you hear about at the meeting?
If ---, ----.
3) Useful phases
It was called ---.
That’s a problem we Chinese must pay special attention to.
It won’t be fit for us to live in.
Many of the injured lost their sight.
A lot of disease are present in the water.
The waters of this great lake.
In 1989 an oil tanker hit a rock off the northwest coast of Alaska.
The most important one is the part that humans have played.
First, ---. Second, ----.
In all there are probably no more than a total of 400 tigers left in China.
Last Monday our class went on an organized trip to a forest to study the wildlife.
He was busy measuring a plant and taking photographs of it.
To my great joy, ---.
4) Grammar
The Past Particle as Predicative and Attribute
教學建議
能力訓練
1.通過口頭練習，學會日常生活中各種表達自己觀點和看法的方式。
2.學會簡單的通過表面現象分析內在緣由, 并用現實的事例進行應證，初步掌握這種文體的寫作技巧。
3. 通過35課的學習可以簡單地描述一個完整的事件。
德育滲透
1.通過課文的學習，使得學生深層地了解地球環保這一重要主題, 讓他們懂得地球環保不是一個和幾個方面的事情, 而是隨時隨地, 方方面面, 彼此互相聯系和溝通,并且影響著我們人類的生活的大問題。
2.通過對于環保的了解,使同學們的意識增強, 認識到環境污染的嚴重危害性和從自身做起保護環境的必要性。
師生互動活動
Lesson 33：口頭練習：對話交際功能——日常生活用語(給出自己的觀點和看法)。
Lesson 34：學生扮演新聞記者采訪土壤沙化的當地的居民,印度的受傷的病人, 國家的環保機關的負責人詢問有關課文的信息。另外可以讓學生扮演俄羅斯的環保專家。
Lesson 35：學生扮演國家歷史博物館的講解員同時其他學生可以作為參觀者詢問問題,了解某種動物的發展興衰史。
Lesson 36：口頭,筆頭練習：討論個別環保問題并匯報寫出一篇小論文。
口語建議
可以讓學生們就西北某一貧困林區毀林種莊稼的做法發表正反兩方面的討論，運用所學的口頭的表達方式。
語法建議
可以讓學生們將34和35課課文的有關過去分詞作定語和表語的結構挑出，寫在黑板上用學生找的現實的課文原例分析語法。
教材分析
從本單元的對話來看，主要是學習如何用英語表達出自己的觀點和看法, 是同意還是不同意。如同意對方的觀點: I think so. I agree completely. I’m with you. That’s a good idea---. I think it is great. 如果不同意: I dont know about that. I don’t think so. Sorry, but I disagree. I know what you mean, but don’t you think ---. I see your point, but I think ---. You’re right, but I think---.
同時注重 damage, pollute, desert, in place, limit, fit, present, pour, die out, measure, go off, point to, to one’s joy 等重點詞匯和短語在本單元中學習，本單元中的閱讀課主要內容是通過列舉如:人為污染地球的土地,空氣和水資源以及自然界對人類的報復; 動物界遭到人類的侵害,造成了生態不平衡等事例, 而達到警醒同學和世人,讓同學們從小就培養一種環保意識, 維護環境生態的平衡。同時在這里運用了重點語法知識，Past Particle形式充當表語和定語的用法。
重點知識講解
1. It was called “Saving the earth” and it was all about the damage that is being caused to the world.
1) It was called(believed, thought, considered, known, said ---) that --- 可以看成是主語從句，真正的主語后致，it是形式主語。可以翻譯成：據說---, 據認為---。
It is believed that the troops have already crossed the border.
據說軍隊已經越過邊境。
It is known that he is honest.( He is known to be honest.)
聽說他是一個誠實的人。
1) damage
n. (不可數) 損壞，損害
The earthquake caused great damage.
地震造成巨大的損失。
When she sees the damage that you have done she will be mad.
當她看到你所造成的損失，她會發瘋的。
vt. 損壞
A heavy rain came down and damaged the crops. 一場大雨突至，損壞了莊稼。
Her heart was slightly damaged as a result of her long illness.她長時間的疾病造成了她的心臟受到了輕微的損害。
2. We listen to lectures about pollution, agriculture, nuclear waste, radiation and so on.
waste
vt. 浪費
1) Mother told me not to waste money. 母親不讓我亂花錢。
2) Don’t waste time playing computer plays.不要浪費時間打電腦游戲。
waste something on something/in doing something 用法與spend類似，可以讓學生記成“雙費(浪費和花費)”。
n. (通常不可數) 浪費, 廢物
1) This waste of good food should not be allowed. 浪費食物是不允許的。
2) Where do you put your kitchen waste? 你把廚房的廢物放在哪里?
3) It’s a waste of money to buy the book. 買那本書是浪費金錢。
a waste of time/money/energy是固定表達，同a wonderful education類似。
3. It won’t be fit for us to live in.
fit
adj. 適合于---的。 be fit for something:適合某事
1) He isn’t fit for the job. 他不適宜此工作。
2) These shoes are not fit for me. 這些鞋不適合我。
3) The house isn’t fit for you to live in. 這間房子不適合你居住。
be fit for somebody to do something:某人適合做某事
4) This water is fit for drink. 這種水可以喝。
5) It’s not fit for you to talk like that.你這樣談話是不得當的。
adj. 健康的，精力充沛的
6) Exercise keeps you fit. 體育運動使你保持健康。
vt. 對--- 適合，符合，適宜合適，強調大小、尺寸
7) This jacket fits me well. 這件夾克適合我。
8) The key doesn’t fit the lock. 鑰匙與鎖不符。
9) This theory fits facts. 這條理論適合實際。
vi. 合適
10) The shoes fit perfectly. 這雙鞋不合適。
11) He doesn’t fit into the team. 他不宜在隊中。
fit somebody to do something/fit somebody for something:使某人適合做某事
12)Vocational training will fit them for a good job.
Vocational training will fit them to get a good job. 職業的培訓使他們能找到一個好工作。
vt.安裝
12) We fitted a new lock on the door. 我們給門安上了一個新鎖。
注意suit表示的是顏色樣式和款式的合適。
The color of the cloth suits a woman at my wife’s age. 這塊布料的顏色適合我妻子年齡的婦女。
Red and black are colors that suit me well.紅和黑色對我來說非常合適。
4. The area of desert in the world is growing every year.
desert n.沙漠
1) He drove a car across the desert. 他開車穿越了沙漠。
vt. 拋棄、背棄
2) He deserted his family. 他拋棄了他的家庭。
vi. 開小差
3) The soldier deserted from the army. 士兵們從軍隊中開小差跑了。
deserted adj. 無人使用的，已廢棄的
4) The railway station was deserted. 那個火車站已經廢棄不用了。
5. Then one year, the rains fail to come.
fail vi. 失利，失敗 fail to do something 做某事沒成功
1) She failed to pass all the exams. 她考試全部失利。
fail in something 在某事上沒成功
2) He failed in business. 他在事業上一敗涂地。
failure n. 失敗 在某一方面失利介詞用常用in
3) Her failure in the exam made her cry. 在考試中的失利使她痛哭。
6. One suggested answer is for farmers to limit the numbers of their cattle.
limit vt. 限制
1) We must limit our spending. 我們必須限制我們的開銷。
2) Mother limits us to eat one cake each. 母親限制我們只能一人一塊蛋糕。
n. 限制
3) The speed limit within the city is 35 miles per hour. 在城市里的限速是每小時35英里。
7. When trees are cut down, there is nothing to hold the soil in place on the hillside.
place in place 在原處
1) She likes everything to be in place. 她喜歡將每種東西放回原處。
2) I hope you will keep the books in place. 我希望你將書放回原處。
in place of somebody:代替某人
3) Will you go in place of me?你是否代替我去?
take place:發生
4) A car accident took place yesterday. 昨天發生了一起車禍。
take the place of somebody:代替某人
5) I’ll take the place of Mr. Wang. 我將代替王先生的位置。
take one’s place:接替某人
6) I’ll take Mr. Wang’s place. 我將接替王先生。
8. However, many of these are dying out.
die out vi.(火)熄滅
1) The fire died out at last. 最后火還是熄滅了。
vi. 絕種
2) This kind of bird is dying out, and we must protect them. 這種鳥類已經正在滅絕，我們應該保護他們。
9. The purpose of the trip was to record all the wildlife and plants that we could find in the forest.
Purpose n. 目的， 通常是可數名詞。目的是什么 用介詞for.
1) What was the purpose of his visit? 他來訪的目的是什么?
2) He came to Beijing for business purpose. 他來北京是有商業目的的。
on purpose: 專門
3) I had no doubt that she did this thing on purpose. 我毫不懷疑她做這件事是有目的的。
10. In the afternoon, we all went off separately to look for new plants.
Go off 動詞短語
走開
1) She got angry and went off after she heard what I said. 聽到我所說的她一生氣離開了。
響起巨大的聲音
2) Although the clock went off, he didn’t wake up.盡管鬧鐘暴響， 他仍然沒有起來。
熄滅
3) The lights went off suddenly. 燈突然地熄滅了。
腐敗
4) “The milk has gone off .” my mother said, “ and don’t drink it!” 媽媽說道：“別喝那牛奶了，它已經壞了。”
11. He was busy measuring a plant and taking photographs of it.
Be busy doing, keep busy doing sth. 忙于做某事。
We are busy making preparations for the coming exam. 我們正在忙于為即將來到的考試做準備。
measure vt. 測量
1) The policeman measured the speed of the car. 警察測量車速。
vt. 有……的長度，相當于系動詞。
2) The room measures 6m long. 這間房子有六米長。
n.計量單位
3) The meter is a measure of length. 米是一種計量單位。
take the measure of something:測量某物的長度
4) I take the measure of the desk following the teacher’s instructions. 我遵循老師的指令測量桌子。
n.手段、方式
5)They took a strong measure to deal with the workers.他們采取了強硬的手段來對付工人。
12. 分詞作為形容詞時， A. 及物動詞中現在分詞表示主動，和動作正在進行;過去分詞表示被動或動作已完成。 B. 不及物動詞中現在分詞表示動作在進行，過去分詞表示已完成。
例如：A:
There are many wounded soldiers in the battlefield.
My spoken English has greatly improved.
Don’t sit in that broken chair. It’s dangerous.
She is a leading figure in the Party.
Barking dogs seldom bite.
B:
The risen sun, fallen leaves, retired workers, escaped prisoner , a rolling stone, boiling water, boiled water.
另外還有一些假過去分詞。如 1)“adj-noun-ed” a warm-hearted man. 2) “數詞-noun-ed” The one-eyed man is hiding behind the door. 3) “數詞-度量衡名稱” a twenty-cent book
分詞作表語， 現在分詞表示主動正在進行， 過去分詞作表語表示被動已經完成。
The day was so charming! The news is encouraging.
The door remained locked. He seemed quite delighted at the idea. The room was packed with people.
高三英語教案反思怎么寫篇6
一、教學說明 (Teaching Remarks):
本堂課把讀前(Pre-reading)和閱讀(reading)結合在一起。Pre-reading使學生熟悉話題,預測閱讀內容,激發閱讀興趣和欲望。Reading是一篇說明文,是對“外語學習究竟難不難”提出看法并說明理由,設法使讀者信服,達到啟發思維、提高認識、增長知識的目的。
教學設計充分利用了多媒體電腦的優勢,把搜集到的相關知識和課文中的內容相結合,擇機設計一些活動,幫助學生化難為易,提高自信心,明確閱讀的重點,達到啟迪心智、增強理解能力的目的。
二、教學目標(Teaching Aims):
知識目標:通過閱讀 Reading這篇文章,學習文中的一些有用的詞語和句型擴大學生的詞匯量,提高語言運用能力。
能力目標:1. 采用不同的閱讀方法理解課文,提高學生的閱讀能力。
2. 學習文中成功的語言學習者的優秀品質,并鼓勵學生將其運用到實踐當中,以便提高自己的英語學習能力。
德育目標: 教導學生:好的學習方法固然重要,但勤勉更重要。“no pains, no gains.”
三、教學重點(Teaching Key Points):
1.采用不同的閱讀技巧,讓學生了解文章大意,并歸納每段文章的中心意思(main idea)和文章的主旨(purpose of the text)。
2.掌握文中的重點詞匯、短語和句型。
四、教學難點(Teaching Difficult Points):
把文中所學到的有用的外語學習者的經驗運用到學生的英語學習上,以便于提高他們的英語水平。
五、教學方法(Teaching Methods):
1. Ask and answer 和 pictures 相結合,導入課文。
2. Fast reading 歸納每段文章的中心意思(main idea)和文章的主旨(purpose of the text), 提高學生的閱讀能力。
3. Careful reading 回答問題,了解文章細節內容。
4. Group work 討論成功語言學習者的經驗和特點。
5. Explaining and learning 掌握文中重點詞匯、句型。
六、教學輔助(Teaching Aids):
Multi-media Computer,tape
七、媒體的設計:
首先利用課文標題 “Learning a Foreign Language: Twice as Hard?” 問學生 “How do you think of this question?” 讓學生討論導入。然后利用圖片與Pre-reading部分的問題相結合的方式,展開討論與問答,啟發學生思考,引起聯想,使學生對語言學習這個問題產生更濃的興趣,以
促使他們學習方式的優化,提高其自主學習的能力。由于Pre-reading部分內容都在 “Reading”部分要進一步闡明,這就讓學生先行考慮, 做好了準備,使他們提高閱讀的自主性。
圖片與問題設計如下:
Question1. How do we learn our mother tongue? 配以 “中國孩子認漢字、學古詩”和“外國孩子學母語,”的圖片,學生根據圖片和自身的經歷便可輕而易舉地回答此問題。
Question2. What are the difficulties we must face in learning English?
Question3. How is learning a foreign language different from learning our mother tongue? 配以孩子們圍繞著電視看卡通米老鼠學英語的圖片。讓學生感受到我們從小是如何學英語的以及學英語和學母語 的區別。
Question4. What are the characteristics of successful language learners?
Question5. How can we develop our confidence?
Question6. What can we do to learn better and faster?
配以李陽瘋狂學英語和全國中學生英語口語大賽圖片,學生從問題和圖片中就可以體會到成功語言學習者的優秀品質,降低了回答以上問題的難度。
有了以上的準備工作,讓學生進入Reading 快讀。首句閱讀并skim the whole text,找出每段的大意,呈現于屏幕上,檢查學生閱讀的效果,把握學生對文章的總體理解程度。
第三步進入課文精讀。此部分內容的設計目的是使學生讀懂文中的細節,從而找出文中的難點。問題按文中段落依次設計如下:
Question1. How do we acquire our mother tongue? (paragraph1)
Question2. How do different people explain our ability to learn our mother tongue? ( paragraph2)
Question3. At what age have most children mastered their mother tongue? (paragraph2)
Question4. How is learning a foreign language different from learning one’s mother tongue? (paragraph3)
Question5. In the writer’s opinion, which is faster learning mother tongue and learning foreign language? (paragraph3)
Question6. Why are some people better at learning foreign language than others? (paragraph4)
Question7. Why are successful language students able to gain confidence and to relax and enjoy learning? (paragraph5)
Question8. In which areas are
the successful language learners better? (paragraph5)
Question9. How can the learners make their language acquisition better? (paragraph5)
Question10. How can we become successful language learners? (paragraph 6)
重點詞語講解,排憂解難。把文中出現的重點詞語呈現于屏幕上,進行講解,使學生達到熟知會用。
為了進一步為學生的交際創設情景,讓學生用自己的話把文中成功語言學習者的經驗做一歸納,于屏幕上顯示出來,以便加深學生對這些特點的印象,從而加以利用。
反饋檢測練習的設計重在檢測學生對文中重點詞匯的掌握,因此以短文填空的形式出現。
八.教案
Teaching Plan
(Pre-reading and Reading Unit 8 Senior 3)
Ⅰ.Teaching Aims
1.Improve the Ss’ reading ability.
2.Develop the Ss’learning language ability.
3、Learn some useful expressions and sentences
4、“No pains,no gains.” Diligence is the key to success.
Ⅱ.Teaching Key Points
1. Improve the Ss’ reading ability. Sum up the main idea of each paragraph and the purpose of the text.
2.Learn some useful expressions and sentences
Ⅲ. Teaching Difficult Points
1. How do the students use the characteristics of the successful learners to improve their English study?
Ⅳ. Teaching Methods
1. Ask and answer
2. Fast and careful reading
3. Group work
4. Explaining and learning
Ⅴ. Teaching Aids
Multi-media Computer, tape
Ⅵ. Teaching Procedures
Step1. Greeting.
The teacher and the students greet
each other.
Step2. Lead-in.
Step3. Fast-reading to find out the main idea of each paragraph and the purpose of the author.
Step4. Careful reading to answer some questions.
Step5. Explain and memorise the useful expressions and sentences.
Step6. Listen to the tape and then read the text aloud. Pay attention to the pronunciation and intonation.
Step7. Test
Step8. Summary
1. the characteristics of the good language learners.
2.the useful expressions and sentences
Step8. The design of the writing on the blackboard
-Useful expressions:
1.communicate with sb./sth.
2.make sense of
3.be equipped with
4.adjust oneself to sth. / adapt to sth.
5.regardless of
6.take chances / a chance
7.take risks / a risk
8.experiment with sth.
9.contribute to sth ./ doing sth.
Sentence:
Not all of us want to be translators or interpreters.(原文)
部分否定句的構成:not all / both / every---- =all / both / every----not----
eg. All the answers are not right. = Not all the answers are right.
Both of the books are not useful. = Not both of the books are useful.
Not every student wants to take part in the game. = Every student doesn’t want to take part in the game.
Step9. Extra work
Retell the text according to the main idea of each paragraph.
Step10. Record after teaching
高三英語教案反思怎么寫篇7
一、教材分析
當今世界趨勢傾向多元化，而其突出地表現在個人的創造思維和群體間的合作精神。為此，在中學階段培養學生的合作意識，創造思維就顯得尤其重要。本單元的中心話題是“成功的關鍵”內容涉及個性特征、個人品質、團隊精神、成功之路、社會行為和社會關系等，語言技能和語言知識都是圍繞這一中心話題設計的。通過本單元教學，學生了解了走向成功的諸多要素，明白團隊精神在集體活動中發揮的重要作用。
1、Warming up 部分通過對一系列問題的討論來確定自己屬于哪一種人，具有怎樣的品德和個性。目的是讓學生學會談論社會行為和社會關系。
2、Listening部分通過對三個問題的小組討論來了解學生業余時間的安排。讓學生通過對兼職工作的討論初步了解團隊精神。
3、Speaking部分首先向我們闡述了具有誠實，負責、可信這些品德給我們帶來的益處，接著通過三個情境來對學生進行檢測。
4、Reading部分是一篇關于團隊工作的文章。通過閱讀，讓學生理解團隊精神的重要性，知道一個團隊應如何良好運轉。
5、Language practice部分設計了系列練習，讓學生在練習中鞏固本單元所學習的重要單詞和短語。
6、Integrating skills 部分講述了李永紅奮斗的經歷，是讓學生在閱讀中理解成功的真正含義并讓學生意識到每個人的成功之路是不同的，每個人都應選擇適合自己的成功之路。
7、Writing部分是對李永紅現象的反思。要求學生以書信的形式就李永紅的選擇發表看法。寫一篇書信。
二、 教學重點和難點
(一)重點
1、詞匯：重點單詞和短語: reputation compromise contradictory ambitious congratulate hands-on stick with through thick and thin pull out of in reality keep an/one’s eye on take…into account as a whole once again live up to
2、Make the students be free to talk about social behaviors
3、Understand the reading passage and can talk more about teamwork.
4、Improve the students’ reading and writing skills.
(二)難點
1、How to make the students express their ideas freely, and let students solve some problems in daily life.
2. Help students improve their listening memory ability.
3. How to understand the reading passage better and grasp its main idea.
4. Master some new words and phrases, and know how to write a letter about success.
三.、教學目標
(一)語言知識
1. 話題：Talking about social behavior and social relations.
2. 功能：Expressing decisions and opinions. 3. 詞匯：(見教學重點)
(二)語言技能
1. 說：要求學生根據三個情景復習表達意圖和決定的句型，進行討論。
2. 讀：要求學生理清文章的脈絡和主要觀點，繼續訓練各種閱讀技能。
3. 寫：通過本單元的學習，要求學生用書信的形式，表達對人生選擇和成功的看法。
(三)情感目標
1. 通過閱讀Teamwork這篇文章，幫助學生樹立合作意識。
2. 通過學習和討論何謂成功的話題，幫助學生形成對成功的科學看法，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
三、教材重組
本單元教學設計創新之處
①始終堅持任務目標→導說→活動或討論→反饋或筆頭落實→環環相扣，逐步鋪墊。
②增減或改編了部分教材，講練結合，當堂鞏固，達到知識到能力的正向遷移。
③設計合作學習和小組討論的方式來提高學生合作學習意識和能力。
Reading
Teaching methods:
1. Skimming and Scanning methods
2. Individual, pair work or group work
3. Discussion.
Teaching procedures:
Step1. Greetings and lead-in
T: I’m sure all of you know the story about Three Buddist Monks, right?
T: Now. let’s see the story.
Screen:
一個和尚 一只螞蟻……
三幅畫 兩個和尚 挑水 三幅畫 幾只螞蟻……
三個和尚 很多只螞蟻……
T：What’s the problem with the three monks? How do the ants work?
S：The monks had no water to drink, while ants carried a lot of rice/food to their caves.
T: So from these two groups of pictures, what have you learnt?
S: Cooperation is very important. In other words, teamwork is very important.
Step2 Pre-reading
T: Now can you give me some examples about situations in our daily life where we must co-operate to accomplish some particular tasks.
(Show pictures on the screen at the same time)
talk about sports games. Ask the Ss to discuss them with partners according to the following question:
What are the requirements for a sports team to function well?
Several minutes later, ask some students to answer the questions.
T: What is the most important thing do you think for a team to win a match?
T: Very good! I also think co-operation in a team is very important.
Step 3 Scanning
Get the students to comprehend the passage quickly and accurately. Then choose the right answers according to the passage.
Show the following questions on the screen.
1. In sports games, a player _______.
A. often changes his role B. has a clear role
C. feels that players with different abilities make different contributions to the team.
D. accepts the same expectations and responsibilities as the other players
2. The author takes for example to show how a team can work well._______
A. the sports team B. the project team C. the rugby team D. a dynamic team
3. What is the main idea of Paragraph 7?_________
A. How a project team is different from a rugby team. B. How a project team works.
C. In a project team, people who have different abilities and personalities have different roles into team.
D. How the tasks of the group are divided depends on personalities and abilities of the individuals in the group.
Several minutes later, check the answers with the whole class.
Suggested answers: 1. B 2.A 3. C
Step 4 Skimming
T: Now we are going to read the passage again and answer a few detailed questions on the screen.
1. Why are people sometimes made up a team to finish a job?
2. What is coach’s job in a sports team?
3. Why is working in groups at school an opportunity to learn about teamwork?
4. What does the task division for the group depend on in a team?
5. What will the lack of recognition of differences in human functioning lead to?
A few minutes later, check the answers with the whole class.
Ⅱ. Show the following form on the screen. Ask the students to divide the text into several parts and try to summarize the main idea of each part. A few minutes later, ask several students to give their answers.
Suggested answers:
Parts Main idea
Part 1( Paras.1-2) What is a team.
Part 1( Paras.3-4) Sports team.
Part 3(.5) Working in groups at school is an opportunity to learn about teamwork.
Part 4( Paras.6-7) Project team.
Part 5( Paras.8-10) How to make teams function well.
Step 5 Post-reading
Ask the students to read the text again and finish the exercises in Post-reading.
Step6 Summary
The passage is mainly about the importance of teamwork. It tells us that teamwork is necessary and important because some work in our life cannot be accomplished by someone alone. Working in teams at school is a preparation for our future. To make the team function well, all team members should help, respect and support each other and be clear about their roles. On the other hand, it is important to know every member’s strengths and shortcomings, because different personalities and abilities can fit different requirements in the society and can help us avoid embarrassing other team members. In this way, we can make the best of working with team members.
Step 8 Homework
Look on your class as a team, and write a passage to show how to make teamwork function well to make your class strong and make great progress.
高三英語教案反思怎么寫篇8
一、教學內容
Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)
二、教學目標
在本節課結束時，學生能夠
了解文化遺產的基本概念、本質特點以及基本類型。
通過找讀(scanning)關鍵詞、略讀(skimming)和精讀(carefulreading)，了解有關琥珀屋的故事。
用歸類法學習詞匯。
用自己的話復述琥珀屋的故事。
運用本課時學習的內容和自己已有的知識討論相關話題。
三、教學步驟
步驟一熱身
1.請學生看學生用書p.1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個問題。教師請幾組學生回答問題，然后綜合大家的看法總結出文化遺產的定義。
2.請學生說出一些中外文化遺產的名稱，教師寫在黑板上。可以采取小組競賽的形式，比一比看哪組說得多、說得正確。
注：問題中出現了五個生詞。rare,valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以布置學生課前查字典自學其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。
設計意圖：通過呈現圖片和小組競賽引起學生對本單元話題的興趣，使學生了解文化遺產的概念，為過渡到下一步學習做好鋪墊。
步驟二讀前
1.請學生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學生用書p.1的琥珀飾品圖片，然后請學生回答問題，并根據課文標題和圖片預測課文內容。
2.詞匯準備：請學生把書翻到p.89本單元詞匯表，根據要求獨立地找出相應的詞匯。找三個學生分別說出答案，其他學生和教師補充或更正。
設計意圖：通過觀察實物、回答問題，使學生把琥珀和文化遺產聯系起來，從而引入閱讀主題，并讓學生預測閱讀課文內容;通過讓學生根據要求找出相應詞匯教給學生用歸類法學習詞匯，同時為之后的閱讀掃清詞匯障礙。
步驟三讀中
1.請學生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。
2.請學生在再次閱讀課文前先看一下學生用書p.2練習二中的五個問題，然后在限定時間內快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習二的閱讀任務，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個問題。教師請幾個學生分別說出答案，其他學生和教師補充。
3.請學生再讀一遍課文，根據時間順序在限定時間內找出琥珀屋的歷代主人及當時發生的和琥珀屋相關的事件，完成下面的表格。
4.請學生兩人一組，仔細閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的原因。
設計意圖：通過略讀課文檢測讀前預測是否正確，并對課文內容有大體的了解;練習二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度;通過回答五個問題使學生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據;通過填表讓學生學會根據時間、人物等關鍵詞快速確定主要信息;通過仔細閱讀和分析課文重點內容培養學生的分析能力，同時也使他們進一步理解琥珀屋作為文化遺產的理由。
步驟四讀后
請學生兩人一組根據PPT表格中的提示復述課文，然后教師選兩個學生當堂復述。
設計意圖：通過復述檢查學生對文章大意的了解程度，并檢測學生歸納總結和口語表達能力。
步驟五討論
請學生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發言人。組長組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發言人代表小組陳述大家的看法;討論后教師請持不同觀點的小組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補充。觀點沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀點。討論時可以參考PPT中的一些表達法。
設計意圖：通過討論培養學生勤于思考的習慣，鍛煉口語表達的能力;同時也增強學生保護文化遺產的意識。
步驟六作業
設計意圖：通過聽課文錄音并朗讀幫助學生掌握正確的語音、語調;通過讓學生自己找課文中的難句和復習所學詞匯培養其自主學習的能力。