教案可以幫助教師合理規劃教學時間，安排教學環節和教學資源，使教學過程有序、連貫。怎樣才能寫好高中英語教案簡單模板下載？這里給大家提供高中英語教案簡單模板下載，方便大家學習。

高中英語教案簡單模板下載篇1

教學目標

TeachingAims:

Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.

Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.

Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.

教學重難點

TeachingKeyPoints:

Theinformationcontainedinbodylanguage.

TeachingDifficultPoints:

It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.

TeachingMethods:

Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.

教學過程

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

1)Greeting

T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?

2)Singasong

Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.

Step2Pre-writing

1)Lead-in

T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.

2)Demonstration

T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand

proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.

3)Brain-storming

T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?

Step3While-writing

T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.

Step4Post-writing

1)Self-editing

T:Checkyourwritingafteryoufinishit.

2)Peerediting

T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.

3)Sharing

T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.

Step5Summaryandhomework

1)Summary

T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?

2)Homework

T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.

BlackboardDesign:

Arguement

1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.

2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.

3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.

高中英語教案簡單模板下載篇2

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(GuidedWriting)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難。

從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“makingfriends”,搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail，從而達到給e-pals寫信的目的。

二、教學過程。

1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“Themorewegettogether,thehappierwellbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2.Revision

①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題makefriends相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(draftingstage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]

②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks(外貌)⑹personality(性格)⑺His/Herdream⑻……

3.Pre-reading通過提問，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaventseeneachotherforalongtime?聯系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe…

5.Post-reading引導學生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7.Post-writing.提供寫作標準

要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.

1.Doyouusethetense(時態)，spelling(拼寫)，punctuation(標)，capitalization(大寫字母)correctly?

2.Isyoure-mailcomplete(完整的)?

3.Isyoure-mailcoherently(連貫地)written?

4.Canyoudescribeyourselfinaconcise(簡潔的)way?

5.Arethereanycomplexsentences(復合句)inyoure-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8.Sharethewriting.

評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。☆使用

brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，并以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發言要寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

2.當學生完成carefulreading之后，圍繞話題：Writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個問題進行引導。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome….至于第二

個問題，學生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool…下面是Brainstorming之后一個學生寫出的短文。DearMary,MynameisGuBo.Ima14-year-oldgirl

四、反思評價。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務：Activity1:Writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.Activity2:Pleaseintroduceyourfriendtous.Activity3:Readthetwoads(廣告).GettoknowMaryandJackActivity4:Writeane-mailtoMaryorJack組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵的把握，文章完成后的修改等。

2平時注重解題技巧的養成：

1.準備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要按順序和層次一一列出。

②.緊扣要，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾(可適當發表自己的觀)。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“LastSundaywevisitedtheWestHillFarm.”直接說明時間及地。如寫的是關于度假的，則可以“WehadahappyholidayinJiaxinlastSunday.”來開頭等等。

②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標符號的好習慣，切忌一到底的錯誤方法。(Ispent10yuanbuythebook.Hebybiketoschool.)

③.重短輕長,就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什么)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when,before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

3.成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語Myworkisverybusy.來表達，而應當說Imverybusywithmywork.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“Iverymuchlikeit.”,而其正確表達應是“Ilikeitverymuch.”

④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。

總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

高中英語教案簡單模板下載篇3

第一部分：熱身

快速應答：

1.Howareyougoingtoschooleveryday?

2.Thankyouverymuchforyourhelp.

3.Wouldmindmyopeningthewindow?

4.Whatdaywasityesterday?

5.Whatstheweatherliketoday?

第二部分：朗讀

口語朗讀技巧：

1.聲調與降調

IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.

2.連讀：將前一個單詞最后的輔音與后一個單詞開頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall

3.失爆：當相鄰兩個爆破音在一起時，往往給前面一個爆破音留一個位置，但不

爆破，稍停隨即發后面的爆破音，這種現象稱為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay

朗讀練習：

1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly

consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"

2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.

"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"

"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"

高中英語教案簡單模板下載篇4

第三單元

1)bet

makeabet打賭

place/putabeton在……下賭注

one’sbestbet最好的辦法

作動詞，表示“打賭，賭博”，后直接加賓語。

Ibet(that)表示“我敢肯定”，相當于Iamsure。

youbet表示“肯定，沒問題”，相當于certainly。

2)scene

scene表示“(戲劇，電影中的)一幕/一場，出事地點，現場，情景;風景，布景”。

behindthescenes在幕后;秘密地。

onthescene在現場。

setthescene(forsth)作事前的現場描述，為……做準備。

comeonthescene到現場。

3)stage

表示“舞臺，戲劇，階段”，可以表示“路程，一段路，(事故發生的)現場”。

be/goonthestage當演員，登臺演出

setthestageforsth為某事做準備。

4)tale

是可數名詞，表示“傳說，故事”。

tellitsowntale不言自喻，顯而易見。

5)permit

作動詞，后接名詞或者代詞，表示“允許，答應”;也可以表示“使可能”。

后接不定式的復合結構。

后接動名詞，不能直接跟不定式。

分詞短語作狀語。

后不能跟從句。

permitofsth認可，容忍。

作名詞，表示“許可證，執照，許可”。

6)account

作名詞，表示“敘述，報道，理由，賬目，戶頭”。

by/fromallaccounts根據大家所說的。

giveanaccountof敘述，報道，說明。

作名詞，表示“認為”時，后接復合賓語。

accountfor表示“做出解釋，導致，是……的原因”，還可以表示“占，捕獲”。

常見的詞組：

outofaccount不考慮onallaccounts/oneveryaccount無論如何onnoaccount決不

take…intoaccount/takeaccountof…對……加以考慮，顧及……turn…togoodaccount利用

7)jealous

bejealousofsb嫉妒，唯恐某人被他人奪走。

bejealousofsth妒忌，精心守護。

8)issue

作動詞，表示“發行，出版，發布“。

issuesbwithsth將某物發給某人。

issuein導致。

作名詞，表示“流出，發行，(出版物的)期號，爭端”。

atissue要考慮的，意見不同的。

takeissuewithsb(on/over/about)就某事論某人。

9)bow

bowatsb朝某人鞠躬bowtosb鞠躬迎接某人

bowsbin/into鞠躬迎入某人bowsbout鞠躬送走某人

bowtosth順從某事

takea/one’sbow(演員)鞠躬謝幕(bow作名詞)。

10)pretend

作及物動詞，后接動詞不定式，that從句，名詞。

pretendtosth表示“自以為有……”，后面接名詞，常指“學問，智慧，美德”。

11)有關trouble的詞組：

getintotrouble陷入困境，惹麻煩askfor/lookfor/borrowtrouble自找麻煩，自討苦吃

beatroubletosb對某人是個麻煩beatroubletodo干某事是件麻煩事

beintrouble處于困境getsbintotrouble使某人陷入困境getoutoftrouble擺脫困境

havetroubledoingsth做某事很費力maketrouble鬧事，搗亂maketroubleforsb給某人帶來麻煩takethetroubletodosth=takethetroubleindoingsth不辭勞苦地做某事troublesbtodosth麻煩某人做某事troublesbforsth麻煩某人某事

3.語法

名詞性從句

在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句(NounClauses)。名詞從句的功能相當于名詞詞組,它在復合句中能擔任主語、賓語、表語、同位語、介詞賓語等，因此根據它在句中不同的語法功能，名詞從句又可分別稱為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。

一、引導名詞性從句的連接詞

引導名詞性從句的連接詞可分為三類：

連詞：that(無任何詞意)

whether,if(均表示“是否”表明從句內容的不確定性)

asif,asthough(均表示“好像”，“似乎”)

以上在從句中均不充當任何成分

連接代詞：what,whatever,who,whoever,whom,

whose,which.whichever,whomever

連接副詞：when,where,how,why

不可省略的連詞：

1.介詞后的連詞

2.引導主語從句和同位語從句的連詞不可省略。

Thatshewaschosenmadeusveryhappy.

Weheardthenewsthatourteamhadwon.

比較：

whether與if均為”是否”的意思。但在下列情況下，whether不能被if取代：

1.whether引導主語從句并在句首

2.引導表語從句

3.whether從句作介詞賓語

4.從句后有”ornot”

Whetherhewillcomeisnotclear.

大部分連接詞引導的主語從句都可以置于句末，用it充當形式主語。

二.主語從句

作句子主語的從句叫主語從句。主語從句通常由從屬連詞that，whether，if和連接代詞what，who，which，whatever，whoever以及連接副詞how，when，where，why等詞引導。that在句中無詞義，只起連接作用;連接代詞和連接副詞在句中既保留自己的疑問含義、又起連接作用，在從句中充當從句的成分。

有時為避免句子頭重腳輕，常用形式主語it代替主語從句作形式主語放于句首，而把主語從句置于句末。主語從句后的謂語動詞一般用單數形式。常用句型如下：

(1)It+be+名詞+that從句

(2)It+be+形容詞+that從句

(3)It+be+動詞的過去分詞+that從句

(4)It+不及物動詞+that從句

另注意在主語從句中用來表示驚奇、不相信、惋惜、理應如此等語氣時，謂語動詞要用虛擬語氣“(should)+do”，常用的句型有：

Itisnecessary(important,natural,strange,etc.)that…

Itisapity(ashame,nowonder,etc.)that…

Itissuggested(requested,proposed,desired,etc.)that…

三、賓語從句

名詞句用作賓語的從句叫賓語從句。引導賓語從句的關聯詞與引導主語從句表語從句的關聯詞大致一樣，在句中可以作謂語動詞或介詞及非謂語動詞的賓語。

1.由連接詞that引導的賓語從句

由連接詞that引導賓語從句時，that在句中不擔任任何成分，在口語或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時,第二個分句前的that不可省

注意：在demand、order、suggest、decide、insist,desire,request,command等表示要求、命令、建議、決定等意義的動詞后，賓語從句常用“(should)+動詞原形”。

2.用who，whom,which,whose,what,when,where,why,how,whoever,whatever,whichever等關聯詞引導的賓語從句相當于特殊疑問句，應注意句子語序要用陳述語序。

3.用whether或if引導的賓語從句，其主語和謂語的順序也不能顛倒，仍保持陳述句語序。此外，whether與if在作“是否”的意思講時在下列情況下一般只能用whether，不用if：

a.引導主語從句并在句首時;b.引導表語從句時;c.引導從句作介詞賓語時;d.從句后有“ornot”時;e.后接動詞不定式時。

4.注意賓語從句中的時態呼應，當主句動詞是現在時，從句根據自身的句子情況，而使用不同時態。

當主句動詞是過去時態(could,would除外)，從句則要用相應的過去時態，如一般過去時，過去進行時，過去將來時等;當從句表示的是客觀真理，科學原理，自然現象，則從句仍用現在時態。

5.think,believe,imagine,suppose等等動詞引起的否定性賓語從句中，要把上述主句中的動詞變為否定式。即將從句中的否定形式移到主句中。

四、表語從句

在句中作表語的從句叫表語從句。引導表語從句的關聯詞與引導主語從句的關聯詞大致一樣，表語從句位于連系動詞后，有時用asif引導。其基本結構為：主語+系動詞+that從句。

需要注意的，當主語是reason時，表語從句要用that引導而不是because。

【注意】whether可引導表語從句，但與之同義的if卻通常不用于引導表語從句。

五、同位語從句

同位語從句說明其前面的名詞的具體內容。同位語從句通常由that引導，可用于同位語從句的名詞有advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word等。

同位語從句和定語從句的區別：

that作為關系代詞，可以引導定語從句，充當句子成分，在從句中作賓語時可以省略;that引導同位語從句時，起連詞的作用，沒有實際意義，不充當句子成分，一般不能省略。

試比較下面兩個例句:

Ihadnoideathatyouwerehere.(that引導同位語從句，不能省略)

Haveyougottheidea(that)thisbookgivesyouoflifeinancientGreece?(that引導定語從句，作賓語，可以省略)

六、名詞性that-從句

1)由從屬連詞that引導的從句叫做名詞性that-從句。That只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔任任何成分，本身也沒有詞義。名詞性that-從句在句中能充當主語、賓語、表語、同位語和形容詞賓語，例如：

主語：Thatheisstillaliveissheerluck.他還活著全靠運氣。

賓語：JohnsaidthathewasleavingforLondononWednesday.約翰說他星期三要到倫敦去。

表語：Thefactisthathehasnotbeenseenrecently.事實是近來誰也沒有見過他。

同位語：Thefactthathehasnotbeenseenrecentlydisturbseveryoneinhisoffice.

近來誰也沒有見過他，這一事實令辦公室所有的人不安。

形容詞賓語：Iamgladthatyouaresatisfiedwithyourjob.

你對工作滿意我感到很高興。

2)That-從句作主語通常用it作先行詞，而將that-從句置于句末，例如：

Itisquiteclearthatthewholeprojectisdoomedtofailure.很清楚，整個計劃注定要失敗。

It’sapitythatyoushouldhavetoleave.你非走不可真是件憾事。

用it作形式主語的that-從句有以下四種不同的搭配關系：

a.It+be+形容詞+that-從句

Itisnecessarythat…有必要……

Itisimportantthat…重要的是……

Itisobviousthat…很明顯……

b.It+be+-ed分詞+that-從句

Itisbelievedthat…人們相信……

Itisknowntoallthat…從所周知……

Ithasbeendecidedthat…已決定……

c.It+be+名詞+that-從句

Itiscommonknowledgethat………是常識

Itisasurprisethat…令人驚奇的是……

Itisafactthat…事實是……

d.It+不及物動詞+that-分句

Itappearsthat…似乎……

Ithappensthat…碰巧……

Itoccurredtomethat…我突然想起……

七、名詞性wh-從句

1)由wh-詞引導的名詞從句叫做名詞性wh-從句。Wh-詞包括who,whom,.whose,whoever,what,whatever,which,whichever等連接代詞和where,when,how,why等連接副詞。Wh-從句的語法功能除了和that-從句一樣外，還可充當介詞賓語、賓語補語和間接賓語等，例如：

主語：Howthebookwillselldependsonitsauthor.書銷售如何取決于作者本人。

直接賓語：Inone’sownhomeonecandowhatonelikes.在自己家里可以隨心所欲。

間接賓語：Theclubwillgivewhoeverwinsaprize.

俱樂部將給得勝者設獎。

表語：MyquestioniswhowilltakeoverpresidentoftheFoundation.我的問題是誰將接任該基金會主席職位。

賓語補足語：Shewillnamehimwhatevershewantsto.她高興給他起什么名字就取什么名字。

同位語：Ihavenoideawhenhewillreturn.

我不知道他什么時候回來。

形容詞賓語：I’mnotsurewhysherefusedtheirinvitation.我尚不能肯定她為什么拒絕他們的邀請。

介詞賓語：Thatdependsonwhereweshallgo.

那取決于我們去哪兒。

2)Wh-從句作主語也常用先行詞it做形式主語，而將wh-從句置于句末，例如：

Itisnotyetdecidedwhowilldothatjob.

還沒決定誰做這項工作。

Itremainsunknownwhentheyaregoingtogetmarried.他們何時結婚依然不明。

八、if,whether引導的名詞從句

1)yes-no型疑問從句

從屬連詞if,whether引導的名詞從句是由一般疑問句或選擇疑問轉化而來的，因此也分別被稱為yes-no型疑問句從句和選擇型疑問從句，其功能和wh-從句的功能相同，例如：

主語：Whethertheplanisfeasibleremainstobeproved.這一計劃是否可行還有等證實。

賓語：Letusknowwhether/ifyoucanfinishthearticlebeforeFriday.請讓我們知道你是否能在星期五以前把文章寫完。

表語：Thepointiswhetherweshouldlendhimthemoney.問題在于我們是否應該借錢給他。

同位語：Theyareinvestigatingthequestionwhetherthemanistrustworthy.他們調查他是否值得信賴。

形容詞賓語：She’sdoubtfulwhetherweshallbeabletocome.她懷疑我們是否能夠前來。

介詞賓語：Iworryaboutwhetherhecanpassthroughthecrisisofhisillness.我擔心他是否能度過疾病的危險期。

2)選擇性疑問從句

選擇性疑問從句由關聯詞if/whether…or或whether…ornot構成，例如：

Pleasetellmewhether/iftheyareSwedishorDanish.請告訴我他們是瑞典人還是丹麥人。

Idon’tcarewhetheryouliketheplanornot.我不在乎你是否喜歡該計劃。

if和whether的區別：

1、在動詞不定式之前只能用whether。

2、在whether……ornot的固定搭配中。

3、在介詞后，只能用whether。

4、賓語從句放在句首表示強調時，只能用whether。

5、用if會引起歧義時，只用whether。

九、否定轉移

1)將think,believe,suppose,expect,fancy,imagine等動詞后面賓語從句的否定詞轉移到主句中，即主句的謂語動詞用否定式，而從句的謂語動詞用肯定式。注意：若謂語動詞為hope,賓語從句中的否定詞不能轉移。

2)將seem,appear等后的從句的否定轉移到前面。

3)有時將動名詞，介詞短語或整個從句的否定轉變為對謂語動詞的否定。

4)有時狀語或狀語從句中否定可以轉移到謂語動詞前。

高中英語教案簡單模板下載篇5

一、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能，高中英語教學案例。②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。

二、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標，Canada---TheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的&39;干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。

【教法】：①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言.

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(firstreading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesinMontreal.

2.DannyLinwasgoingtodrivethemtoVancouver.

3.YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

4.ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeIndiansandcowboys.

5.ThunderBayisaportcityinthesouthofCanada,nearToronto.

第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerysecondlargestgoeastward5,500/fromwesttoeast

hereinVancouversurroundedbyski/sail

第九步：口頭作文(oralpractice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

SupposetwoofyourcyberpalsinCanadacometovisitShenzhenandyouaremeetingthemattheairport.Whileyouaredrivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChinaandShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

Workingroups.Youarerequiredtopresenteitherashortpassageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作業布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethatyou’vejustworkedout.

五、教學反思

本節課是新課標，我將本節課設計為競賽、導入、個人探究、互動交流、協作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發揮自制網絡課件的優勢，使本節課的內容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節課學生在學習過程中興趣更加濃厚,積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!

高中英語教案簡單模板下載篇6

高中英語教學實踐中，無論新課標之規定，還是歷年高考對書面表達的考查，寫作教學始終是重點，同時也是學生必須掌握的一項基本技能。然而，實踐中可以看到，寫作教學中關于語篇意識的培養仍處于空白

地帶，因此學生很難寫出高質量的作文。筆者認為，在當前新課標背景下，若想有效提高學生的語篇意識、寫作能力，就必須認真做好以下幾個方面的工作。

1.加強高中英語語篇連貫與銜接教學

高中英語語篇連貫與銜接過程中，主要表現在語篇結構層面上，同時也是語篇的基本網絡形式，語篇中的句子和話語都是通過一定的方式連接起來的。

在日常的寫作教學過程中，教師應當結合實例向學生傳授有效的銜接技巧，從而使學生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯系在一起，這對于全面提高高中學生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。比如以下經典教學案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在該語篇中，不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據情況引導學生識別和學習詞匯之間的銜接紐帶。需要說明的是在實際教學過程中，教師不可能完全借助單個的語篇向學生講解銜接問題，而是應當在日常教學過程中更加留意這方面的素材，相信經過多次講解，學生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應用于寫作實踐之中。

2.語篇段落發展與結尾教學

段落是英語語篇之本，同時也是構成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說明的是一個段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語句簡單地堆積而成，應當是一些有價值、意義，而且彼此相關的語句為實現某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語教學過程中，教師可根據實際情況，幫助學生對段落寫作圖式方面的知識面進一步擴展，尤其是主題句寫作時，應當確保主題可寫性。對于支持句而言，其作為對主題句的有效論述，要求擴展句必須為主題句服務；對于結論句而言，其作為全段的濃縮和總結，應當體現強調和總述作用。在弄清楚語篇段落基本結構以后，接下來要做的.就是段落寫作，即如何擴展主題句，使之成為一個段落。實踐中常用的方法是按照時間和空間順序、因果關系以及比較與對比模式，同時還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開。從本質上來講，該種段落展開方法與該節所探討的問題是一致的，無論采取哪種具體展開模式，都應當符合段落基本架構，必須由支持句、主題句以及結論句構成。在結尾寫作教學過程中，結尾句就是整個段落的最后沖刺，是整個段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結尾句，但好的結尾句可以使段落更加的嚴謹，否則將會出現言出意未盡現象，顯得空泛、無力，整篇文章的質量也會大打折扣。

總而言之，高中階段的英語書面表達與教學活動，一直都是令英語老師、學生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學活動，學生不知怎樣去寫出色的英語文章。因此，筆者基于新課標關于高中英語寫作方面的要求，提出了通過語篇意識培養，來提高學生的英語寫作能力，從根本上打破傳統的局限于字、詞以及句的學習模式，提高英語寫作水平篇12：高中英語寫作教學論文

高中英語教案簡單模板下載篇7

一、采用多種形式導入新課

良好的開端是成功的一半。一堂課要取得良好的教學效果，教師就要精心設計導課方式，讓學生在課堂一開始就集中注意力，全身心地投入到課堂學習中。我根據自己的教學經驗，總結出了以下三種導課方式：

1.圖片導入

教師要充分利用多媒體設備以及教材中的素材，在課堂教學開始時為學生播放與課文內容相關的圖片，吸引學生的興趣，引起學生學習的欲望，讓學生在熟悉的生活場景中對英語課堂的學習產生親切感，從而有效地促進學生的學習效率。

2.問題導入

學生都是充滿了求知欲與好奇心的，教師可以根據文章的內容，為學生設計一些有關日常生活的問題，使學生在體驗中進入課程的學習，使得課堂學習的氛圍變得熱烈，進而調動學生的學習積極性，優化教學效果。

3.展開聯想

由于學生的思維能力不同，對不同的課文標題也會有不同的看法。那么，教師就可以讓學生根據課文的標題展開聯想，假設自己是作者，會寫一些什么內容，從而讓學生在感性認識的基礎上理解課文，學生在對比的過程中能夠更容易掌握課文的內容，從而使得課堂教學的質量得到保證。

二、運用靈活多樣的教學方法

教學方法的多樣會有效地提高學生的學習興趣；單一的教學方法既會使學生感到乏味，也會使教師疲憊。因此，教師在進行教學設計時，要充分結合課堂教學的內容，靈活采用多種教學方法，讓學生在新穎有趣的課堂學習中與教師積極互動，從而提高學習效率。

例如，在學習“Music”這一單元時，教師就可以在課堂教學中為學生播放各種各樣的音樂，讓學生在音樂的渲染中感受到不同音樂表達出來的情感，從而更好地理解課文內容，提升情感體驗；在學習“Firstaid”時，為了讓學生理解急救的措施，教師可以讓學生自由結組，并進行角色扮演，將課文中的情景表演出來，增強學生的安全意識與生活常識；在學習“Bodylanguage”時，為了提高學生在課堂中的參與度，增加學生對英語學習的熱情，教師可以讓學生以對話或是探討交流的方式進行學習，在課文的基礎上，找出更多的肢體語言所表達出來的信息。另外，教師還可以讓學生提前預習課文，并在課上為其他同學講解，或是以問答采訪等形式進行課文的學習，讓學生在實踐中會體會到學習英語的價值與意義，并端正對英語學習的態度，提高英語課堂學習的效率。

三、重視基礎知識與基本技能的訓練

在英語課堂的學習中，學生只有牢固掌握了基礎知識，才能夠在其基礎上靈活運用，融會貫通。因此，英語教師要著重注意學生對基礎知識的掌握程度。

由于高中生要記憶的單詞量很大，很多學生覺得記憶單詞很麻煩，于是就忽視了對單詞的學習，這時教師不僅要讓學生明白學習單詞的重要性，還要讓學生充分動腦，找到記憶不同單詞的方法；對于每節課要掌握的重點詞句語法等，教師則要通過精講精練來加深學生對知識的掌握程度。比如短語“putupwith”，為了讓學生熟練掌握其用法，教師可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教師也可以讓學生利用短語進行造句，讓學生在造句的過程中加深對短語的記憶，并提高學生的學習

能力。

高中英語教案簡單模板下載篇8

一、教學目標：

1.學會描述良好的的生活習慣。

2.學習根據所給詞或詞組,寫出關于均衡的飲食對于保持健康的重要性的文章。

3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

二、課前準備：

1．掌握描述健康的詞匯：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等詞語。

2．收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。

三、教學過程：

1.導入（Leadin）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。

2.通過展示大量單詞、詞組以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。

3、具體活動——設計本話題的習作：

良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對于保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。

詞語：eatinghabit,important,food,strong,keep…

句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.

2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.

3、通過讓學生先寫作，然后在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”

4、指導學生如何謀篇布局：

文章的結構：采用“總—分—總的結構來寫。

每個段落的具體寫法：

①總述好的生活習慣對健康的重要性。

②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；

③總結概括，呼吁大家要養成健康的生活習慣。

5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，并進行必要的修改，評出誰是最優秀作文獲得者，并給予相應的獎勵。

6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，并要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。

7、Homework:具體實踐：

假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。

提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；

②多做運動；

③少吃或不吃垃圾食品；

五、課后小結

1.有部分學生平時背記詞語與詞匯量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。

2.一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。

3.口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。

六、今后措施：要求寫作要1.認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順2.語句完整語言準確，使用得當3.寫作前要草擬提綱，理清思路4、要求學生多背誦好詞好句

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本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。

Waring-up由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與ec-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課(第六課時)的導入。

Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。

Speaing提供的是關于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的`時間長河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。

Reading分為三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發學生預測課文內容;reading是一篇關于探險旅游的材料，其中介紹了hiing與rafting，話題較新穎;pst-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。

高中英語教案簡單模板下載篇10

一、學情分析

當前在中學生中吸煙現象比較常見，課本內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發學生的學習熱情，易于展開討論。

二、教材分析

本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(Reading)，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。在第一課Introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課Reading是上文的延續。本課Reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。

三、設計思路

本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心(為用而學，用中學，學了用)的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

四、教學目標

1、讓學生學習另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。

2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。

五、教學重點和難點

1、理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關系。

2、培養閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。

3、閱讀的同時也培養學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。

六、教學輔助手段

CAI課件，錄音機。

七、教學過程(略)

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一、指導思想

按照20__版《全日制普通高級中學英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本能力，培養口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增進對所學語言國家的了解；發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力。充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。

二、教學要求(各單元具體教學要求見教參)

1、語音教學：語音教學要緊密結合詞匯、對話和課文進行，要充分利用口語錄音帶、聽力訓練與測試帶，讓學生聽錄音，模仿標準的語音語調。

2、詞匯教學：詞匯教學主要是使學生掌握詞義(見課標詞匯表)、詞的搭配和用法，通過有情景的教學達到目的。教學中要注意詞不離句，句不離篇。根據新的教改趨勢，注意適當擴大詞匯量。注意總結歸納構詞法，適當介紹常見詞根。

3、語法教學：語法教學主要通過實例進行。學生先接觸語法現象，然后總結歸納，并進行強化訓練。

三、教學內容

教學內容包括聽、說、讀、寫、測試(必須含有聽力測試)等項。

各年級根據《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排（略）

特別提示：高一階段抓好學段的過渡，學習意識的改變，方法的`調整，重課本，重基礎。

高二階段在重課本的同時，注重擴展性閱讀，穿插專題訓練，有意識的貼近高考。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的擴充與學習，注意做題方法的指導和規范答題的訓練。

高中英語教案簡單模板下載篇12

1.單元背景分析

隨著科學技術的發展，各種各樣新的發明和發現都層出不窮。生活在這樣一個知識爆炸的年代，學生們更應用心去體會并感受科技和發明創造者給生活帶來的變化，進而能聯想到他們平時所學的學科及知識，并用英語為媒介進行知識的整合與串聯。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問題，也成為廣大學生應該了解并掌握的知識。

2.學生情況分析

本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。

二、教學目標分析

語言技能

聽：在聽懂教師向學生講述實驗中注意事項基礎上，繼續學習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話題的概括能力。

說：應能在了解一定的現代科技發明基礎上，思考并學習如何對一種新的事物進行描述。同時能與他人進行交流，敘述事物的利與弊端。

讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。繼續運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

寫：學習在對事物進行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應注重掌握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫作框架。

情感態度與文化意識

(1)。進一步培養小組合作學習的能力，通過調查、采訪、討論等活動完成任務，取長補短，加強團體協作意識。

(2)。引導學生用英語進行不同學科特點的思考，體會學科之間的聯系與區別。通過話題啟發學生積極思考，調動學生的學習興趣。

(3)。指導學生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。

(4)。意識到科技工作的艱苦以及所必需的個人品質與素質，鼓勵學生在學習過程中的創新精神與實踐能力。

語言知識

詞匯：學習并使用一些與science和scientists有關的詞匯。

語法：進一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。

功能：學習如何就某一事物給予別人指導與說明。

話題：掌握有關實驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進行分析討論。

學習策略

指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學內容進行整理與歸納，并鼓勵學生增加與教師和同學交流、合作，繼續培養正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結交流學習所得，進一步形成有效的學習方法。并指導學生把英語學習從課堂延伸到課外，發揮已掌握的使用工具書，查找資料、上網等方式增加用英語思維與表達的能力，了解實驗對于科學研究的重要性，樹立正確的向上的學習態度，形成具有批判性的看問題習慣。

三、教學內容分析

本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內容與學生的日常學習有著密切的關系，應該說是以英語為媒體讓學生表達他們對平時理化生等理科課程，特別是相關實驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話題對學生而言有著一定的難度，但卻有體現出了以學生為中心，貼近學生生活而又富有時代氣息的特點。

warmingup設計了四幅與學生的理科課程有關的圖片，學生通過對日常熟悉的相干實驗工具及場地的識別，展開相關學科特點與學習的討論。同時在此基礎上，要求學生們在listening部分能熟悉某些實驗室的規則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說明，并能抓住文章的中心話題，捕捉相關細節內容，回答有關的問題。

speaking則是一個極富時代氣息的討論練習。要求學生們能對現在熱門的尖端科技有所了解，(練習中提供了諸如maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內容)然后能就這些新的科學技術與工具進行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能發現其中所存在的不足與弊端，并能通過討論、對話等形式發表自己的觀點與想法。這一部分也應該是本單元寫作內容的一個鋪墊。

reading講述的是科學家franklin的風箏實驗，從而證明lightingandelectricityarethesame的故事。學生在理解文章的基礎上，能充分感受到實驗對于科學工作的重要性及科學家是如何獲得事業上的成功的。同時能落實材料中所出現的一些單詞與短語的使用。

languagestudy是在本單元詞匯學習的基礎上，讓學生進一步了解并掌握一定的構詞法。主要是兼類詞、一詞多義現象及合成詞的構成。

integratingskills通過學生對科學家是否應利用動物進行實驗，從而達到發明新產品現象的討論，理性的從正反兩個方面看待這一問題。同時在閱讀、思考與討論的基礎上，寫下一篇闡明自己觀點、立場與看法的短文。

四、教學重點與難點

重點

(1)。能就某一話題進行合理的分析，并從不同的角度去分析問題，展示一個物體的利與弊兩個方面。同時能在討論時學會運用哪些結構與單詞對事物進行評價，諸如“it’sgood/bad/harmfulfor…/it’sdangerous/expensive/important/unnecessary/itbringspeople…/itcanhelppeople…

(2)。掌握如何就某一話題給予別人指示與說明，能熟練運用don’tdo…/don’tforgetto…/makesure…/rememberthat…/dobecarefulof…等結構進行討論、對話與表演。

高中英語教案簡單模板下載篇13

一、案例教學法與傳統教授法的區別

案例教學法與嘗試教學法、研討式教學法、現場觀摩、情景模擬、實際操作、練習等諸多教學方法一樣,其基本出發點是一致的,都是為了提高學生的思維能力、理解分析能力和解決問題的能力、實際工作能力和操作能力,但案例教學法與傳統講授法則有明顯的區別(這些區別正是案例教學法的優點),從一定意義上說,案例教學法與傳統的講授法是相對立的,其主要的區別和不同點有以下幾個方面。

1.傳統講授法是教給學生正確答案、下定結論的教育,重視的是結果,案例教學法往往不給學生下定結論,不讓學生尋求唯一的正確答案,重視的是過程。一個案例幾頁紙、幾十頁紙,使學生通過對過程的了解和分析,提高認識能力。

2.傳統講授法重視的是系統地講授和灌輸,案例教學法則不強調知識的系統性,而是教給學生尋找解決問題的具體方法,是“授之以漁”的教育方法。

3.傳統講授法講的是“師道尊嚴”,把學生看作是徒弟,案例教學法則把學生置于一個實際經營者的立場上,從實戰環境出發,從一個真正決策者或執行者的角度考慮問題,來學習經營和如何經營,學習管理和如何管理,學習操作和如何操作。

二、案例教學的主要特點和意義

1.案例教學法的主要特點

(1)案例教學法目的明確。案例教學法適用于操作性強的課程,目的在于培養學生實際分析問題和解決問題的能力。教學目的明確地體現在教學內容和課堂的組織中。

(2)案例教學法符合人的認知規律。唯物辯證法認為,實踐是認識的來源。案例教學法中運用來源于實踐的案例,讓學生通過來源于實踐的案例進行學習。這個過程符合人的認識規律。

(3)案例教學有助于提高教師和學生的業務能力和綜合能力。案例教學中案例與實際業務有著直接的聯系,促進教師和學生深入社會,了解相關行業的最新動態,運用于案例教學中,這一過程對于提高教師和學生業務能力都有一定的作用。在案例教學中,可以要求學生對于某一飯店各個部門的案例查找資料,進行分析,以為單位小組開展英語情景模擬任務,最后每個小組選出代表就模擬任務發言。這個過程對學生的總結能力、研究能力、協作能力和表達能力都是一種鍛煉。可以說,這個過程也是對學生綜合能力的鍛煉。

2.案例教學在高職飯店情景英語教學中運用的意義

(1)從三年多的飯店情景英語教學體驗來看,這門課程是真正意義上滲透著案例的最具實踐性、運用性,仿真性的課程,從已經畢業離校的學生反饋交流,他們進入一些五星級酒店工作,經常在各個部門與外國客戶交流,解決問題,如果不提前進行飯店部門情景的模擬,一時很難適應工作。從高職學生的特點來看,高職學生的運用能力、學習動力相對本科生較弱。而案例教學法的運用,使課堂內容與社會實踐直接接軌,有助于引導學生運用課堂知識。案例的運用能讓學生直接地體會到該課程的實用性,學生學習的積極性、主動性能得到一定程度的提高。

(2)從高職高專英語教學的特點來看,案例教學符合高職教育的教學目的。《普通高等專科英語課程教學基本要求》中明確規定:“專科英語教學的目的是:培養學生掌握必要的實用性英語語言知識和語言技能,具有閱讀和運用與本專業有關的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下基礎。”為了達到這一目的,我們必須強調語言教學和重視語言實際應用。高職英語教育應重視語言共核,以“實用為主,夠用為度”為原則,加強學生實際應用能力的培養。而案例教學突出實踐性,對于提高學生的實際運用能力有著直接作用。最后從高職飯店情景英語課程的性質來看,該課程屬于以實踐性為主的課程,每個單元項目都有情景演練,而案例教學在實踐性課程中最能顯示它的生命力。

三、案例教學在飯店情景英語課程中的運用

據畢業生資料顯示及畢業實習崗位調查,我院酒店管理和旅游管理專業學生均在長三角地區的一些五星級酒店工作,結合地域特點和課程的特點,在高職學生的飯店情景英語課中運用案例教學法主要可以從以下幾方面入手。

1.在教學內容中滲透案例

在討論案例教學在課程中的運用方法時,首先應注意的是教學內容,我們主要考慮教學內容的編排和案例的選擇。以專題形式展開,案例較新的教學內容為佳。有必要時,可以在不同的專題部分增加新的、接近學生的案例。例如,飯店情景英語一共分為五個部門:前廳部,房務部,餐飲部,商場部,飯店管理部,那么在教學過程中,就應該根據各個部門的情景設置案例,進行對話的演練。教師也可以案例的形式設計,比如利用學校現有資源,在模擬前廳、房務等場合進行對話練習,讓學生在愉快和接近真實的氣氛中完成練習。講解完某一案例的英語情景模擬之后,讓學生在借鑒的基礎上進行同類的案例模擬,熟悉飯店各個部門的流程,同時鞏固所學的知識。這個過程要求教師提高自己的業務能力。如何按照面向社會、預測市場需求來組織教學是飯店英語課程教學設計的前提,只有教師對這個行業十分熟悉,才能合理地選擇內容,選擇案例,設計案例,增補案例,這也對教師提出了更高的要求,同時符合當今高職教育“校企合作,工學結合”的理念。

2.在教學方式中發揮學生的主動性

傳統的英語教學以教師為中心,課堂主要以教師講解課本內容展開。英語課主要采取精講多練的形式。學生的課堂參與的機會少,積極性、主動性和創造性得不到充分的發揮。案例教學中可以引導學生參與案例的分析,以小組為單位完成情景模擬任務,并對任務的演練進行匯報,集體評議某一環節。這些形式能提高學生的參與意識,活躍課堂氣氛,提高學生的鑒賞能力。比如在“登記入住”這一環節中,就需要設定幾個角色,包括客人、前廳接待員、行李員,他們必須對自己角色的語言熟悉,特別是運用在飯店部門的專業術語,在演練對話時,學生會根據情景自覺地明確自己的職責并發揮主動性將自己扮演的那部分掌握好,同時,與傳統的教學方式比較,學生不是對固定詞組、句子、語篇的理解,學生在案例模仿時還應該理解和對方的任務,同時達到合作。這樣的案例教學以引導學生從語篇層次進行分析,注意語篇的語域、銜接和邏輯結構,解決傳統教學中常見問題。

3.以案例進行課業評價

傳統的英語測試中案例的比重不高,或者基本不涉及案例。而飯店英語作為一門實踐性的課程,測試中以案例為主導,能產生積極的反撥作用,促進學生注意工作中常見環節的演練,體現課程的實踐性。我們可以基于案例,設計多樣的課業評價形式。從時間上看,可以采用課后測試和課堂測試。課后的測試能降低學生的焦慮感,為使用工具書、網絡協助翻譯創造機會,充分發揮學生的能動性,在模擬場合進行測試,學生結合環境和道具后,學生會覺得輕松面對考試。同時教師應該鼓勵學生參加相關的社會實踐――實踐是最鮮活的案例。學生的社會實踐情況可以以一定比重計入學生的成績中。

四、探討案例教學的問題和運用手段

案例教學在高職飯店英語課中的運用大有必要,但目前案例教學的開展還需要解決一些問題,并探討一些具體的運用手段。

1.目前的案例教學中存在的一些主要問題

一是教師的實踐和教學能力不足。采用案例教學法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力,但由于大多數教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經驗,教師又不能長期深入企業,各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導學生進行思考學習。在此情況下實施案例教學,只不過是在課堂教學中穿插了某些案例作為教學的補充和說明,案例啟發角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。二是學生的知識面窄,學習方法存在問題。案例教學是具有較高難度的教學模式,在對教師要求較高的同時,對學生的要求也比較高。案例教學要取得較好的效果,要求學生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會閱歷,從而在案例教學過程中能展開討論,相互交流,取長補短,開拓思路。但管理學課程的開設安排在一年級下學期,此階段的大學生僅僅掌握了一些基本的經濟學知識,尚未涉及管理學知識,社會閱歷較少,導致學生參與較少,學習效果不甚理想。

2.結合具體課程運用具體手段

一是充分利用多媒體手段。通過多媒體手段可以更好地呈現案例,模擬案例情景,提高教學效果。因此高職英語教師應該提高自己現代化教學能力,熟練適當地在案例教學的課堂中使用多媒體教學。把自己的課件重復使用,課下不充分備課,課上不因勢利導,在教學過程中只是充當了課件的講解員,不利于提高教學質量。在課堂上,教師也可適當穿插其他適宜的教具,如標本、實物,以及教師的形體語言等強化教學內容。二是結合飯店英語課程的特殊性,重視案例的選擇。教學案例的內容應盡可能涉及所授的理論知識,達到管理學的課程目標,確保所選案例應該是真實的,是管理實踐中所發生的真實事件,是現實工作中常見的、復雜的問題,這樣的案例才有研討價值。否則,就會降低學生參與案例的積極性,也不能起到指導實踐的作用。最后,應多選擇貼近生活和我國飯店實際的案例,尤其是那些身邊的案例,如往屆畢業生的工作單位、學生的實習酒店,越是學生熟悉的案例越具有感染力。這樣既可以使案例具有強烈的時代感,又與學生的實際生活緊密聯系,從而增強學生的學習興趣和投入程度,提高教學效果。

高中英語教案簡單模板下載篇14

Ⅰ.常考單詞必背

1.sceneryn.景色;風景

Sometimestheyjustdriveslowlydownthelaneenjoyingthescenery.

有時他們只是沿著小路慢慢地開車，欣賞兩旁的風景。

2.surroundvt.&vi.包圍;圍繞

Jillwassittingonthefloorsurroundedbyboxes.

吉爾坐在地板上，周圍擺滿了箱子。

[快速閃記]

(1)besurroundedby/with...周圍環繞著……;被……包圍

surroundoneselfwith和……在一起;與……為伍

(2)surroundingadj.(作定語)周圍的;附近的

surroundingsn.周圍的事物(或情況);環境

3.measurevi.&vt.測量;衡量;判定n.計量制;計量單位;措施

Thegovernmenthastakenmeasurestohelptheunemployedtofindjobsagain.

政府已經采取措施來幫助失業者重新就業。

[快速閃記]

takemeasurestodosth采取措施做某事

takeone&39;smeasure量某人的尺寸

toone&39;smeasure按照某人的尺寸

4.aboardprep.&adv.在船、飛機、火車或公共汽車上

Allthepassengershavegoneaboardtheplane.

所有的乘客都已登機了。

Themanwithbroadshouldersboardedtheplanetotravelabroadandheonlytookdailynecessariesaboard.

這位肩膀寬闊的人登機去國外旅游，他只攜帶日常用品上飛機。

[快速閃記]

goaboard上船/飛機/火車

5.withinprep.在……之內

Dowhat&39;swithinyourpower!

盡力而為!

[快速閃記]

withinone&39;sreach觸手可及

withinone&39;spower力所能及

withinthelimitof在……范圍內

6.mixvt.&vi.混合;調配

Ialwaysmixhimupwithhisbrother.Theylooksomuchalike.

我總是把他和他的弟弟弄混了。他們長得太像了。

[快速閃記]

(1)mix...with...把……與……混合起來

mixup弄亂;弄錯;使……充分混合

be/getmixedupwith...與……交往;與……廝混

(2)mixedadj.混合的

mixturen.混合(物);混合狀態

7.confirmvt.證實;證明;批準

Ithasbeenconfirmedthatthesingerwillgiveaperformancenextweek.

已經確定這位歌唱家下周演出。

[快速閃記]

confirmsbinsth使某人確信某事

confirmsth/that...證實;進一步確定……

Ithasbeenconfirmedthat...已經確定……

8.terrifyvt.使恐怖;恐嚇

Thedogrushingoutfromthehouseterrifiedme.

從屋里竄出的那條狗把我嚇了一跳。

[快速閃記]

(1)terrifysbintodoingsth威脅某人干某事

beterrifiedof害怕

(2)terrifyingadj.可怕的;令人恐怖的

terrifiedadj.恐懼的;受驚嚇的

9.pleasedadj.欣喜的;高興的;愉快的

Weareverypleasedwithherdecision.

我們對她的決定很滿意。

[快速閃記]

修飾人，說明被修飾者的心理感受時，常用下列詞的-ed形式：excite，move，tire，bore，frighten，surprise，astonish，shock，annoy，worry，please，satisfy，disappoint，puzzle，interest等。

10.impressvt.使印象深刻;使銘記

WeweredeeplyimpressedwiththebeautyoftheWestLake.

西湖的美給我們留下了深刻的印象。

[快速閃記]

(1)impresssbwithsth=impresssthonsb給某人留下……印象

beimpressedby/at/withsth對……印象深刻

beimpressedonsb/one&39;smind/memory使某人印象深刻

(2)impressionn.印象

impressiveadj.給人深刻印象的;感人的

Ⅱ.高頻短語必會

1.settledown定居;平靜下來;專心于

Imustsettledownthismorningandfinishthetermpaper.

我今天上午必須安下心來完成學期論文。

[快速閃記]

settledownto(doing)sth開始認真對待某事物;定下心來做某事

2.managetodo設法做

HemanagedtogetafewticketsfortheOlympicGames.

他設法弄到了幾張奧運會的門票。

3.catchsightof看見;瞥見

Catchingsightofhisheadteacher，theboyranaway.

看到班主任后，那個男孩跑開了。

[快速閃記]

losesightof看不見，消失

outofsight看不見

within/insight在視野內，看得見

4.haveagiftfor對……有天賦

Hehasagiftforpainting.

他有繪畫方面的天分。

[快速閃記]

begiftedin/at在……方面有天賦

haveatalent/geniusfor有……稟賦;有……方面的才能

5.inthedistance在遠處

Weheardgunfireinthedistance.

我們聽見了遠處的炮聲。

[快速閃記]

from/atadistance隔一段距離;從遠處

atadistanceof...在……遠處

keepsbatadistance避免與某人太親近

6.asfaras遠到……;就……而言

Afterdinnerweoftenwalkasfarasthebankoftheriver.

晚飯后我們常常散步遠到那條河邊。

[快速閃記]

asfarasIknow據我所知

asfarasIcanremember/see/tell...據我所能記得的/看到的/判斷……

asfarasIamconcerned就我而言

高中英語教案簡單模板下載篇15

作為教學軟件與課堂教學的融合體，微課成為構建兼具音頻、視頻等元素的形象具體而有效教學模式的支持平臺。借助微課形式不僅可以有效地實現師生間的互動學習，增強教學的有效性，而且學生在沒有及時完全掌握所學內容的情況下還可以通過觀看微課視頻進行反復學習以跟上教學進度，鞏固學習效果。然而，當前，由于關于微課輔助英語教學的理論、方法和模式還處在探索的階段，相關資源仍不豐富，尤其在微課設計的實踐活動有待進一步發展。結合近幾年的教學實踐，筆者擬就高中英語教學中微課的設計策略問題作點探討，希望有所裨益。

一、微課在高中英語教學的課前、課中和課后的作用

首先，微課是學生課前預習的重要材料。在知識新授前，教師可以把制作好的微課推送至班上的學生，讓他們事先進行收看收聽，從而為新課做好準備。其次，在上課的時候，以微課為輔助材料，使之為學生全程參與課堂教學做好鋪墊，讓學生學習目的更加明確、學習精力更加集中，學習氛圍更加輕松，學習效果更加明顯。同時，微課還可以用來進行知識的小結、拓展。三是利用學生自主學習。微課不僅可以在課前課中發揮巨大的作用，就是在課后也能繼續起到作用。教師可以課前課中使用的微課推送至學生手機等通訊終端，方便他們隨時隨地進行收聽收看而不受時空的限制。

二、高中英語教學中的微課應用現狀

微課在國內是近幾年興起來的。盡管在短短的幾年時間內就在教育領域得到了廣泛的應用，但受多方面因素的制約，微課在高中英語教學中的運用仍存在諸多的不足和問題。一是硬件和軟件配置不完備。在高考的指揮棒下，不少學校對微課的軟硬件建設要么不甚重視，強調教師對基礎知識、語法、閱讀等方面教學，忽視教師在微課方面設計制作技能和素養的要求；要么拘于教育資源共享、多媒體資源不足、網絡運行環境和人力物力等的限制，而使微課應用成為空談。二是微課發揮效果不明顯。應用微課至高中英語教學之中是大部分高中英語教師樂于接受的新鮮事物。但是，在微課制作問題上，不少教師忽視微課實際的綜合運用功能而只看重表面的形式。比如，在視頻文件的制作時，側重所選視頻的視覺沖擊，而不注重其的適用性和實效性。在語言制作時，過于多個內容的堆砌而不是簡于內容、突出思路和著眼于深層剖析。

三、微課設計策略

首先，微課教案的優化。和傳統的教學模式的教案不同，微課教案具有自己的獨特特征。一是微課教案的資源性。微課盡管短小，可能是就某一點而進行的制作，但也要有趣味性，更應體現知識的完整性和拓展性。二是教案的完整性。其實，微課本身就是教學活動的濃縮。這就要求在進行微課設置時，要從教學步驟、問題設置、活動展開、思考與練習等進行考慮和安排。尤其注重為學生提供盡可能多的學習的可能性和方式，比如，以問題的設置帶動活動的開展，以活動開展帶動學生的參與，在參與互動中達成學習的目標。

其次，微課音視頻的選用與制作。微課教案設計完成之后，接下來就是進行微課音視頻的選用與制作了。為了極大地發揮微課的教學效用，教師既可以利用網絡中與之相關的音視頻材料，也可以自己利用攝像機、數碼相機和智能手機等去拍z或錄制相關的音視頻材料。之后，就是將以上選用和制作好的音視頻材料加以編輯、修改和美化，并在經過反復測試和改進才予以定型打包。在微課音視頻制作的實踐中，筆者認為，如果能以團隊合作的形式來進行選用和制作，效果則更佳。畢竟，音視頻的選用和制作包括了主講人、攝像、剪輯和設計等方面的工作，一個人是完不成的，需要多方面的人員加入進來，最好以團隊形式來完成。

最后，優化微課用于高中英語教學的方式方法。一是講究微課的導入路徑。在運用微課時，要結合知識內容、教案設計和音視頻材料的特點，選擇適當的教學導入方式，力求能有效地激發學生積極性主動性和創造性。二是善于營造激發興趣的情境。能有效激起學生的學習興趣是微課設計的出發點和落腳點，這就需要教師在知識內容優化設計、教學手段多樣化、教學活動化等方面和微課密切配合中，為學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓他們學到更多的東西。三是著力搭建適合英語教學的生活化情境。將微課運用與英語語言教學之中，要特別注意遵循語言學習的規律和要求，既要達到知識學習的目標，又要生成和發展語言運用于交際的能力。而微課在達成這些目標中具有構建空間場景和生活情境的獨特優勢。例如，在教學“NaturalDisaster”一課時，教師可以以各種自然景象或場域，將洪水、泥石流、地震和海嘯等通過音視頻的形式呈現出來，從而將地球狀況展現出來，為聽說讀創設真實性的情境，從而激發學生的學習熱情，增強其積極性和主動性，以切實增強教學的效能。

高中英語教案簡單模板下載篇16

教學目標

(1)知識目標：讓學生通過閱讀課文更多地了解我國的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

(2)能力目標：讓學生進一步使用恰當地閱讀方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fastreading)，細讀(closereading)等

(3)情感目標：讓學生不但學習袁隆平的科研精神，更要學習他不計較名利，踏踏實實的生活態度。

教學重難點

1.閱讀課文更多地了解我國的農業科學家袁隆平的科研成果及其影響。

教學過程

1.話題的引導。(pre-reading)

1).開頭通過設計了一首熟悉的詩歌，讓學生知道話題---farming.

2).涉及到提高產量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節課的中心話題--偉大人物袁隆平。

2.跟讀與閱讀完成導學案練習

貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1)、通過閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

2)、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。

3：閱讀過程--淺層次閱讀。(readingi)

1).其中關于人物的基本信息中，通過設計了一個信息表格的淺層次閱讀練習，對文中人物有了初步了解。

2).關于他的夢想，書本上描寫得非常生動，我讓班里有藝術特長的學生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內容，同時用第一人稱配了聲音效果。

4.閱讀過程--深層次閱讀。(readingii)

在處理了一些簡單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學生學習的一些可貴品質。就這兩方面的內容，設計了一棵樹的形象，引導學生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質。

5.知識點的處理：由句子的分析帶出語言點，記住句子，記住了單詞用法

高中英語教案簡單模板下載篇17

重點句型

1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.

通常我們認為科學學科為物理、化學、生物、和數學。

2.Whenaretheytohandintheirplan?

他們的計劃什么時候交上來。

3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.

不論我們幫助他與否，他都將失敗。

4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.

它(地球)巨大的爆炸噴出了烈火與巖石，最終產生了水蒸氣、二氧化碳、氧、氮和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。

5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.

它和我原來想的很不一樣。

6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.

這使得我們有可能把英語學得更好。

7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.

科學家認為，從大氣中吸取二氧化碳，并向空氣中釋放氧氣，有助于生命的發展。

8.Hehasexperienceaswellasknowledge.

他既有學識又有經驗。

9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.

他們把太多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得熱量不能從地球上散發到太空中。

10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.

生命是否會在地球上延續幾百萬年要取決于這個問題能否得到解決。

11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.

加拿大是世界上第二大的國家。

12.Successiswithinourgraspnow.

現在我們成功在望了。

13.I’mfeelingslightlybettertoday.

我今天感到好一點了。

14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.

我寧愿踢足球而不愿呆在家里。

15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)

他給我忠告并且給我錢。

16.Thesebooksaremine;therestareyours.

這些書是我的，其他的都是你的。

17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是連系動詞，意思是“保持，仍然是”)

我問了她一個問題，但她保持沉默。

18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.

許多人都認為溫哥華是加拿大最美麗的城市，因為來自它的北面和東面都被大山包圍，而西面瀕臨太平洋。

19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.

他們中的許多人擁有與獸共舞的天分，因而能贏得數千美元的獎金。

20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.

從埃菲爾鐵塔上你可以看到巴黎全景。

21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.

大約中午時分她們到了多倫多—加拿大最富有、最大的城市。

22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.

我陪他一直走到公共汽車站。