編寫教案有助于教師更好地規劃教學時間，提高教學效率。這里給大家分享高中英語教案模板簡潔，方便大家寫高中英語教案模板簡潔時參考。

高中英語教案模板簡潔篇1

一、教材分析

本單元的中心話題是"自由戰士"(freedomfighters)，聽、說、讀、寫始終圍繞這一主題展開。語言知識和語言技能部分主要是圍繞"freedomfighters)這一中心話題進行設計的。課文講述了美國黑人爭取自由的歷史，從而說明自由、平等的重要性。同時也表達了對那些為自由和平等權利而獻身的勇士們的敬仰。

"熱身"(Warmingup)部分設計了三個討論題，使人們對馬丁·路德·金和曼德拉這兩位為黑人自由和平等權利而斗爭的領袖人物的人生經歷有所了解，通過討論，增強對他們國家目前現狀的了解。

"聽力"(Listening)部分是在"熱身"活動的基礎上，以聽力訓練形式進一步幫助學生了解馬丁·路德·金，聽力中節選了的"IHAVEADREAM"的部分句子。練習包括四個項目，設計多樣，生動有趣。第四題有利于培養學生用英語進行總結概括自己思想的能力。

"口語"(Speaking)部分設計了兩個問題，第一題以三人小組的活動形式，組織學生談論約翰·布朗(JohnBrown)和哈麗特·塔布曼(HarrietTubman)的人生經歷，引人深思，使學生能用英語闡述自己的意見。第二題以詩歌形式出現，有利于寓教于樂，激發學生學習英語的興趣。

"讀前"(Pre-reading)設計了三道題，為進入正文學習做準備。第一題分別描述了三個國家的人民為爭取自由而進行斗爭的情形，有利于培養學生的觀察能力和語言表達能力。()第二題假設一個情景，要求學生描述受到不公平待遇時的具體感受，有利于培養學生的想象能力與表達能力。第三題要求掃讀文章，對下面內容的正確性做出判斷，目的是引起學生對文章內容的思考，以便提高學生學習的自主性，同時也能訓練學生快速閱讀的技能。

"閱讀"(Reading)部分講述了馬丁·路德·金為黑人爭取平等權利的過程。教材設計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎上，讓他們認識到馬丁·路德·金為黑人爭取自由和平等權利而付出的艱辛苦努力。文章的主題有利于培養學生堅強的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。

"讀后"(Post-reading)部分是在閱讀的基礎上，要求學生完成五道題目，問答題的設計由表及里、層層深入，從而幫助學生逐步加深對課文的理解。

"語言學習"(Languagestudy)部分分詞匯和語法兩部分，詞匯部分第一題要求學生用課文中的詞填空。第二題要求學生區分各種詞類的具體用法。語法部分是復習被動語態的用法，練習緊密聯系課文，能加深學生對教材的理解。

"綜合技能"(Integratingskills)的閱讀文不僅談論人類為自由、平等而斗爭，還談到了動植物、海洋、地球，甚至機器和機器人的權利。在閱讀和討論的基礎上，要求學生寫出自己的看法。這是一個任務型的學習活動，練習生動有趣，能夠引起學生的興趣。同時讓學生在實踐中體驗"自由"的內涵，有助于提高他們的語言概括能力。(摘自教參)

二、教學目標

1、語言知識

1)詞匯(見教參)

2)句型：學習運用一些表示邏輯關系的句型

3)語法知識：復習被動語態

三、教學重點與難點

1、重點

重點詞和詞組：freedom,civil,revolution,slavery,abolish,put…intoprison,racial,discrimination,joinhands,setanexampleto,regardlessof,atfirstsight,etc.

句型：Whathappenedfirstwasthat…

Whathappenedasaresultof…

Youcouldexpect…because…

Thatledto…

Oneofthereasonswhy…is…

…isoftenfollowedby…

語法：被動語態

2、難點：如何培養學生根據閱讀材料提高寫作能力

四、教學策略

教師應從學生的生活經驗和興趣出發，在課堂教學中應設計任務型教學活動，體現以學生為主體的教學活動，讓學生在完成各項任務的過程中自主學習語言。

五、學習策略

在認知策略培養方面，引導學生進一步了解史實和具體事件，加深對種族及種族歧視、不同國家、不同歷史年代人物與事件等的認識和理解。另外，課前、課后鼓勵學生利用網絡和圖書館搜集相關資料，善于獲得學習資源，充分利用學習資源，如：進入美國歌曲Glory,Glory,Hallelujah;BlowingInTheWind;WeShallOvercome及文化背景網頁、斯坦福大學網頁等獲得有關馬丁-路德演說錄音和部分黑人運動歌曲。在另一方面，著重培養情感策略，激勵學生熱愛民主、平等、和平、自由、守法，積極上進、奮斗創新。

六、課時安排

Period1:Warming-upandListening

Period2:Speaking

Period3-Period4:pre-reading,while-reading,post-reading

Period5:WordstudyandGrammar

Period6:Integratingskills.

高中英語教案模板簡潔篇2

一、教學內容：

牛津高中英語模塊一Unit1（上）

二、教學要求：

1．掌握和校園生活有關的常用單詞、詞組與句型。

2．學會描述校園生活和學校設施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、學習和辛勤勞動的時期

Hugecampusandlow-risebuilding學校面積大，沒有高層建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12個實驗室可供不同試驗使用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每個房間都有自己的衛生間和英特網接口。

3．學習閱讀技巧：skimming&scanning。

4．語法：定語從句（一）

【知識重點與學習難點】

一、重要單詞：

accessachieveattendassemblyarticleavailableaverage canteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax

二、重點詞組：

classteacher班主任

ateasewith和….相處不拘束

schoolhours學校作息時間

earnrespectfrom贏得…的尊敬

soundlike聽起來象

forfree免費getageneralidea了解大意

aswellas除….以外,也

keywords關鍵詞

wordbyword逐字逐句地

findone’swayaround認識路

developaninterestin培養對….的興趣

surftheInternet網上沖浪

【難點講解】

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的學校生活是什么樣子?

這里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(夢之隊)。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.

去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的經歷。

Going在本句里作動名詞，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear構成動名詞短語作句子的主語。GotoaBritishhighschool本來是個動詞詞組，在go后面加上ing后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當主語、賓語或表語。

動詞的現在分詞和過去分詞都可以作定語，但所表達的意思不同,現在分詞作定語常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;過去分詞則有被動或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.

我對英國學校的作息時間很滿意因為學校大約上午9點開始上課，下午3點半左右放學。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.

這意味著我可以晚一小時起床，因為在中國學校8點鐘上課。

asadv.同樣地,被看作,象

prep.當做

conj.與...一樣,當...之時,象,因為

本單元多次出現as,用法各不相同,應注意比較。另外as還可以構成一些常用詞組：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。

mean:意味著,后面通常加名詞或賓語從句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他還告訴我們贏得學校尊敬的最好方法是努力學習并取得好成績。

Thebestwaytodosthisto…..結構用來表達做某事的最好方法是…..,例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我發現這兒的家庭作業沒有我原來學校的多，但一開始對我有些挑戰性，因為所有作業都是英語的。

As…..as,中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個相同的句子成分,請比較下面兩句話:

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).

Usedto過去常常,隱含的意思是現在的情況已經不同。例如:

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).

Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto

注意：beusedtosth/doing表示習慣于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.

當我學著怎樣買菜、洗菜、燒飯時，烹飪真的是一件有趣的事。

fun是名詞,有趣的事情,副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動詞was

試比較:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.這兩句意思雖然相同,但really修飾的對象不同,因此說話的側重點也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。

Do、did在陳述句中，用在動詞前表示強調，可譯作的確、確實。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.

完成學業之后，他開始在中國旅行。

介詞upon/on加doing相當于帶assoonas的時間狀語從句。

Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中國歸來

former,past,old雖然都和過去有關，但側重點不同。former：“過去曾經是...的、前任….”,past:“過去的”old“老的、從前的”。例如:formerpresident前總統，pastexperience以往的經驗，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

這三個單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同,earn：getastherewardofwork（掙，得到…作為工作的回報）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通過努力達到某個目標),gain和“get”的用法最接近，它對得到的方法和內容都沒有具體要求。常見搭配:

earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上風)/ground(取得進步).

【語法】

定語從句(1)

用來說明主句中某一名詞或代詞（有時也可說明整個主句或主句中一部分）而起定語作用的句子叫作定語從句。定語從句的作用和作定語的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時可以相互轉換，例如：金發女孩可譯作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定語從句通常由關系代詞that/which/who/whom/which/as或關系副詞when/where/why引導，這些詞既指代主句中要說明的名詞或代詞,又充當從句中的某個句子成分。請看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主語)

2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在從句中作賓語,所以常用代詞who的賓格形式).

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(關系代詞that指代weaknation，在從句中作表語)

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(關系代詞whose指代theschool’s，從句中作floorspace的定語)

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(關系副詞where指代主句中的地點狀語gym在從句中作狀語)

【閱讀技巧】

Skimming&Scanning

Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過表面，作為閱讀技巧是指通過瀏覽文章標題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。Skan,本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書報等材料尋找我們想要的信息。他們的區別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。Skimming&Scanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語時，注重練習Skimming&Scanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習慣（如finger-pointreading,lipreading），提高閱讀速度。

【補充閱讀】

閱讀這篇文章,根據中文提示和上下文寫出所缺的單詞:

MySchoolDay

Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(趕)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I______(領取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.

Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(參加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10:002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.Usuallyweplay&39;IT&39;achasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.

11:203rdPeriod

12:304thPeriod

1:30-2:10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).

2:105thPeriod

3:10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(買的到)onMondaysandFridays.

【同步練習】

一、用適當的關系代詞或關系副詞填空：

1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.

3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.

4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.

5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.

8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.

二、將下列每組句子合成一個帶定語從句的復合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.

5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

參考答案

一、

1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as

二、

1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.

5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.

高中英語教案模板簡潔篇3

一、教學內容

議論文寫作訓練，以“九年級的學生應不應該進行體育鍛煉”為話題，針對學生不知道如何才能寫好一篇議論文的情況，開展一節如何寫好一篇議論文的專題課。

二、學情分析

本堂課的教學對象是九年級的學生。他們積累了語言運用的一定基礎，班級整體英語學習的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務。但是大部分學生缺乏謀篇布局的能力：句子結構單一，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大一部分學生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據不充分。在這樣的情況下，給予學生正確的方法和理念的指導是非常必要的。

三、教學目標

(一)、寫作技能目標

1、了解并掌握議論文的寫作的基本技能，并能運用這些基本技能更好地完成一篇短文。

2、培養學生發現問題的能力，提高學生解決問題的水平。

3、學會把握語篇的整體性、關聯性和邏輯性。

4、培養寫作中的創新意識和想象力。

5、學會運用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結果。

(二)、學習策略目標

1.從字詞到句子再到文章的整體教學流程，使學生能學會如何思考一篇文章的寫作流程。

2.采取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助共同提高寫作技能。

(三)、情感目標

使學生能明白體育鍛煉和抓好學習二者之間的辯證關系，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養學生的合作學習的意識，為今后的學習打好基礎。

四、教學重點與難點

1.如何掌握議論文的基本結構，寫好一篇議論文。

2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關聯性和邏輯性。

五、教學過程

Pre-writing

Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthestudentstotranslatethemintoEnglish.

1.作為九年級的學生，我們每天都有大量的功課要做。

2.學習對于我們來說是重要的。

3.進行必要的體育鍛煉對于我們來說是必要的。

4.體育鍛煉可以使我們有一個健康的身體。

5.勞逸結合才能提高工作效率。

Activity2.Writeanoutline

標題：(要求每個字母都大寫)

Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.

首段：引出話題-----提出論點

Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.

第二段：至少三個觀點，每個觀點之后至少有一句闡述性的語言。

First,

Second,

Third，

Finally,

Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.

尾段要先總結，再重申一遍觀點，最后要有升華。

Allinall,

While-writing:

Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.

Activity4.Writethecomposition.

1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.

2.Puttheideasintosentences.

3.Putthesentencesintopassages

4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.

Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.

Post-writing:

Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.

1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.

2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners&39;writing.

(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)

(2).Keypoints

(3).Suitablewordsandexpressions

(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)

(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)

3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)

4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.

Homework:

練習是學習中一個重要環節。通過英語練習，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認為做大量的英語練習增添負擔，浪費時間，使人疲勞請你圍繞九年級學生是否應該做大量的英語練習(Englishexercises)這一話題展開思路談談你的感想。

高中英語教案模板簡潔篇4

教學準備

教學目標

知識目標:

復習兩個閱讀技能---scanning，skimming;

學習本單元的部分生詞。

本事目標:

能構成文章的圖式，在圖式的幫忙下自主地復述本課的主要資料，在此過程中實現生詞的重現。

情感目標:

學生在教師的啟發下，經過師生互動和生生互動，進一步探究知識。在這一過程中，學生能夠不斷地實現互相教育和自我教育，并能尋求自我發展;

學生能明白計劃的重要性，并能收獲一些與之相關的諺語。

教學重難點

構成文章的圖式，并在圖式的幫忙下復述文章的主要資料。

教學工具

課件

教學過程

Steps

Teacher’sactivity

Students’activity

Aims

Step1

Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations

Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass。

Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass

Step2

1)。Showsomepictureswithbeautifulscenery

2)Askthestudentstwoquestions:

Aretheyattractive?

Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…

1。)Studentsappreciatethosepictures

2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelinginto…”

1)。Toarousestudents’interest

2)Topracticeasentencepattern

Step3

1)。Showthetitleofthereadingpassage

2)。Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney。

3)。Askthestudentshowtoskim。

4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen

1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart。

2)。Studentstellhowtoskim。

1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle，whichcantellthemainideaofthepassage。

2)Toreviewhowtoskim

Step4

1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph。

1)Studentstellthemainideaofeachparagraph

1)Topracticehowtoskim

Step5

Withfourquestions，teacherasksthestudentstoscanparagraph1

Askstudentshowthescan

Showtheskillsofscanningonthescreen

Studentsscanparagraph1，andanswerthefourquestions

Studentstellhowtoscan

Toreviewhowtoscan

Topracticehowtoscan

Step6

1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave，andthenfinishthetable

1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable

1)Topracticehowtoscan

Step7

1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences。

2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings

1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile。

2)Studentsdothematchingwork

1)TobetterknowhowtheMekongriverflows

2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem

3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords

Step8

Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen

Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit

Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups

Withtheteacher，studentsreviewthestructureofthepassage

Retellthemaincontentofthepassageingroups

Tohelpstudentsformtheschemaofthepassagebyreviewingthestructureofit

Toknowthecontentofthepassagebetteraswellastocreatemorechancesforthestudentstousethenewwords

Step9

1)Askthestudentswhattheylearnfromthestory

2)Givethestudentssomeusefulandrelatedproverbs

1)Studentssharetheiropinionswiththegroupmemberswhattheyhavelearnedfromthestory。

2)Studentsreadtheproverbsloudlytogether。

1)Toencouragestudentstoformtheirownviewsandsharethemwithothers

2)Tolearnsomeusefulproverbs

Step10

1)Summarizethisclassbyshowingthelearninggoalsagain

2)Homework

1)Studentsreviewwhattheyhavelearnedbyreadingthelearninggoalsonthescreen。

1)Tohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedinthisclass

高中英語教案模板簡潔篇5

第一部分：熱身

快速應答：

1.Howareyougoingtoschooleveryday?

2.Thankyouverymuchforyourhelp.

3.Wouldmindmyopeningthewindow?

4.Whatdaywasityesterday?

5.Whatstheweatherliketoday?

第二部分：朗讀

口語朗讀技巧：

1.聲調與降調

IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.

2.連讀：將前一個單詞最后的輔音與后一個單詞開頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall

3.失爆：當相鄰兩個爆破音在一起時，往往給前面一個爆破音留一個位置，但不

爆破，稍停隨即發后面的爆破音，這種現象稱為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay

朗讀練習：

1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly

consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"

2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.

"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"

"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"

高中英語教案模板簡潔篇6

教學目標：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

3、學習幾種常用的心理描寫方法。

教學重點：

理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。

教學難點：

運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

教學方法：

講授、探究、交流、練習

教學準備：

搜集心理描寫的精彩片段材料

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，預備素材

1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發考卷時的感受。

2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用

1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：

索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

學生讀后師引導：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監獄啊”有什么不同的表達效果？

3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。

三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法

1、內心獨白

例：《一夜的工作》中“我”目睹了__一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

2、通過動作、神態、語言等刻畫

例：《儒林外史》中對嚴監生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。

4、景物襯托法

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

四、習作指導、練習

以考試后發卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。

五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）

六：布置作業：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。

反思：

現在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。

高中英語教案模板簡潔篇7

TeachingAims

KnowledgeandSkills:

1.GettoknowaboutCanada.

2.Graspsomereadingskills.

3.StimulatetheSs’interestandloveforlearningaboutforeigncountries.

StrategyandMethod:

1.Trainthestudents’fastreadingability.

2.Trainthestudents’abilitytocooperatewithothers.

教學重難點

Mainpoints：

1.IntroducetheinformationofCanadatothestudents.

2.Trainthestudents’readingability—skimming,andlisteningability

Difficultpoint：

Learndifferentreadingskillsfordifferentreadingpurposes.

Teachingproceduresandways

教學過程

Step1.Reading&Greeting(2`)

Step2.LeadinginandWarmingUp(5`)

1.Freetalk:Doyouliketogosightseeing?

Whichcountrydoyouliketovisit?

Whatcanyouseeinthesecountries?

2.Quiz

Step3.Fastreading(10`)

1.whatis“thetruenorth”?

Itrefersto“thecrossCanadatrain.”

2.Drawtherouteofthetwogirls’travelingacrossCanada

Step4.Carefulreading(T&F)(15`)

Step5.Consolidation(7`)

Listening&Summary

Fillintheblankandretellthestory

課后習題

Homework

SurftheInternettofindmoreinformationaboutCanada

ChalkboardDesigning

Unit5Canada–the“thetruenorth”

Athip“onthetruenorth”

VancouverRockyMountainsThunderBay

CalgaryLakeSuperiorToronto

高中英語教案模板簡潔篇8

作為一種新型的教學方法，任務型教學更加注重信息溝通，而且使課堂活動更加具有真實感。從課前教師布置任務開始，到學生進入角色、明確任務、完成任務，都是一個師生互動、生生互動的過程。在這個過程中，學生獲得了更多的語言運用的機會。同時，由于任務型教學法并不特別限制學生完成任務的方式與方法，因此學生在這個過程中有了更大的自由發揮的空間。實踐證明，任務型教學在高中英語教學中效果非常顯著，它對提高學生的交際能力、合作能力，以及語言運用能力有著重要的促進作用，還能幫助學生獲得真實的情感體驗，并使這種情感轉化為更加持續的學習動機。由此，任務設計作為任務型教學的重要環節，成為發揮任務型教學最大功效的重點。在高中英語課堂中應該怎樣設計任務、導入任務，并引導學生成功地完成任務呢？筆者結合教學實際總結了幾點看法和意見，希望給廣大同行以參考。

一、任務設計應注意的問題

1.任務設計應以學生語言技能為基礎

任務型教學中的任務設計，其最終目的是讓學生更好地完成任務，并在完成任務過程中提高自己的語言運用能力，因此，任務設計首先要從學生的認知水平和語言技能出發，不能盲目地為學生設置任務，否則學生將無法完成任務。

2.注重任務設計的梯度

在一節課中，任務設置并不是單一的，而是具有階段性和系統性的，任務可以出現在多個階段和多個層次，構成一個“任務鏈”。因此，在任務設計時，應注重任務的梯度，每一個之前的任務都是為后一個任務所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務鏈”的連續性。

3.注重任務設計的真實性

既然任務設計的目的是讓學生體驗語言的實際運用過程，就應盡可能地為學生模擬再現一個真實的任務完成情景。任務設計既要適用于課堂活動，又要與課文內容相符，更要與學生的現實生活貼近，讓學生盡量獲得完成現實任務的真實體驗。

二、任務設計的一般環節

1.任務呈現

任務呈現是任務型教學中的首要環節，是讓學生在任務驅動下進行英語技能和語言知識訓練的開始。一般來說，為保證任務型教學效果，任務應在課堂伊始就呈現給學生，而不是在完成知識與技能訓練之后。任務呈現的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導學生主動發現任務，也可以采取直接說明的方法告知學生任務。任務呈現是引導學生參與任務、完成任務的第一步。

2.任務完成

這是任務型教學的核心環節，是教師通過各種形式的任務設計，讓學生在豐富多樣的任務驅動下，運用自己的方法和思維通過對一些具體任務的完成過程，主動獲取語言知識與語言能力，真正實現“Learningbydoing”，從而提高能力、積累經驗，并在任務完成的每個階段都獲得成功體驗。一般在這個環節以采取小組合作的方法為主。

3.任務評價

任務評價的目的就是鞏固任務成果，對任務完成情況做一個檢查與落實。評價方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個小組都將自己的成果依次進行展示，接受其他學生及教師的質疑，然后展示小組通過回答問題檢驗他們對知識的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對于本小組中在任務完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點，以及重點句先進行討論，然后與其他小組進行交流，最后由老師進行總結。為保證任務課上課下的延續性，教師可根據課文內容布置寫作作業，其內容應與課堂任務相關。

三、任務設計的具體實踐

筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進一步詳細講解任務型教學中任務設計的具體做法。

Step1：Leadin

Lookattheproverbs，andguesswhattheyareabout.

Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.

Afriendinneedisafriendindeed.

Youcanbuyfriendshipwithfriendship，butneverwithdollars.

So，todaywe’regoingtotalkaboutthetopicoffriendship.

設計意圖：用幾句英語諺語導入課題，不但能達到快速導課的結果，而且能明確地為學生提出任務目標。

Step2：Warmingup

Brainstorming（groupcompetition）

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend？Ingroupsoffourtolistasmanyaspossiblethequalitiesagoodfriendshouldhave.

設計意圖：組織活動讓學生盡快地進入角色，通過溫故新知進行詞匯積累，讓學生們通過小組競賽的方式可以培養學生的應變能力和競爭合作意識。

Step3：Pre-reading

1.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings？

2.lookatthetitleandskimthefirstparagraphofthetexttofindwhatAnne’sbestfriendis.

設計意圖：問題引導給學生繼續閱讀做好鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比，做好閱讀前的充分準備。

Step4：While-reading

Skimming

問題設計：WhatisAnne’sdairymainlyabout？

設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Readthetextagainandjointhecorrectpartsofthesentences.

1.AnnekeptadiarybecauseA.shecouldn’tmeetherfriends.

2.ShefeltverylonelybecauseB.JewswerecaughtbyNazisandkilled.

3.TheyhadtohidebecauseC.shecouldtelleverythingtoit.

4.AnnenamedherdiaryKittybecauseD.Shewantedittobeherbestfriend.

設計意圖：課文細節內容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。

Carefulreading

Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestions.

AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary？

HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway？

Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature？

WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow？

設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。

Step5：Post-reading

Withapartnerbrainstormsomeadjectivestodescribeherfeelings.Makealistofatleastfive.

設計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。

Step6：Homework

Preparetoretellthetext.

Findouttheimportantlanguagepointsinthepassageandpreviewthem.

高中英語教案模板簡潔篇9

1.讓學生了解地球的形成和發展

2.讓學生體會并掌握各種閱讀技能和技巧

3.通過文章學習使學生認識地球對人類的重要意義，增強保護地球的意識。

Key points and difficulties：

1，通過閱讀了解地球的發展歷程

2，掌握不同的閱讀技巧，提高閱讀能力

Teaching procedures：

Step 1 Lead-in

Let students do a puzzle ---------the earth

A puzzle

It looks like a ball but you can’t play,

It is our home but so big,

It is round but we usually think it is flat.

It moves anytime but no one feels.

設計說明：展示該謎語，并讓學生齊讀，然后猜出答案--地球。利用齊讀的方式使學生精神振奮，通過猜謎語激發學生的興趣導入新課。

Step 2 Pre-reading

A. Let students enjoy the beauty of the earth.

B. Questions:

1, How did the earth come into being?

2, In China, there are some stories about the beginning of life.

Do you know?

設計說明：通過圖片讓學生感受地球，產生熱愛地球家園的體驗，同時讓學生產生了疑問，地球是怎么形成的，順利過渡到下一部分。

Step 3 Fast-reading

1, Let students read the text quickly and then answer the following questions.

(1) According to the text, how did the universe begin?

(2) What is the fundamental to the development of life?

(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?

(4) Which kind of animal has become the most important animals on the planet today?

設計說明：設計幾個較為簡單卻有關全局的問題，讓學生帶著問題快速搜索所需信息，鍛煉學生快速閱讀的能力。讓學生迅速把握文章的脈絡，為接下來的仔細閱讀活動打下基礎。

2, Let the students read the text again and then finish the following exercise

Para1 a, the development of life

Para2 b, the important of water

Para3 c, the most important animals on the planet

Para4 d, the formation of the Earth

Para5 e, the “Big Bang”

設計說明：在上一活動的基礎上，通過此連線題進一步考察學生在規定時間內把握語篇大意和各段中心大意的能力。

Step 4 Careful-reading

1, Analyzing read the text and fill in the blanks

How life began on the earth

設計說明：在學生對文章的內容已經有了比較全面的了解后，用圖表的方式讓學生重新構建文章的主要內容。形式簡單、明了，便于知識的掌握和系統化。

2, Reading and answer the following questions.

1. Why was the earth different from other planets?

2. Why did the plants grow before the animals came?

3. Why is it wrong in films and stories to show dinosaurs and people together?

4. What problem is caused by human beings?

Step5 Consolidation

Retell how life began on the earth according to key words

高中英語教案模板簡潔篇10

一、學情分析

當前在中學生中吸煙現象比較常見，課本內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發學生的學習熱情，易于展開討論。

二、教材分析

本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(Reading)，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。在第一課Introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課Reading是上文的延續。本課Reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。

三、設計思路

本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心(為用而學，用中學，學了用)的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

四、教學目標

1、讓學生學習另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。

2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。

五、教學重點和難點

1、理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬關系。

2、培養閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。

3、閱讀的同時也培養學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。

六、教學輔助手段

CAI課件，錄音機。

七、教學過程(略)

高中英語教案模板簡潔篇11

一、指導思想

按照20__版《全日制普通高級中學英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本能力，培養口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增進對所學語言國家的了解；發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力。充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。

二、教學要求(各單元具體教學要求見教參)

1．語音教學：語音教學要緊密結合詞匯、對話和課文進行，要充分利用口語錄音帶、聽力訓練與測試帶，讓學生聽錄音，模仿標準的語音語調。

2．詞匯教學：詞匯教學主要是使學生掌握詞義(見課標詞匯表)、詞的搭配和用法，通過有情景的教學達到目的。教學中要注意詞不離句，句不離篇。根據新的教改趨勢，注意適當擴大詞匯量。注意總結歸納構詞法，適當介紹常見詞根。

3．語法教學：語法教學主要通過實例進行。學生先接觸語法現象，然后總結歸納，并進行強化訓練。

三、教學內容

教學內容包括聽、說、讀、寫、測試(必須含有聽力測試)等項。

各年級根據《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排（略）

特別提示：高一階段抓好學段的&39;過渡，學習意識的改變，方法的調整，重課本，重基礎。

高二階段在重課本的同時，注重擴展性閱讀，穿插專題訓練，有意識的貼近高考。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的擴充與學習,注意做題方法的指導和規范答題的訓練。

高中英語教案模板簡潔篇12

高中英語教學實踐中，無論新課標之規定，還是歷年高考對書面表達的考查，寫作教學始終是重點，同時也是學生必須掌握的一項基本技能。然而，實踐中可以看到，寫作教學中關于語篇意識的培養仍處于空白

地帶，因此學生很難寫出高質量的作文。筆者認為，在當前新課標背景下，若想有效提高學生的語篇意識、寫作能力，就必須認真做好以下幾個方面的工作。

1.加強高中英語語篇連貫與銜接教學

高中英語語篇連貫與銜接過程中，主要表現在語篇結構層面上，同時也是語篇的基本網絡形式，語篇中的句子和話語都是通過一定的方式連接起來的。

在日常的寫作教學過程中，教師應當結合實例向學生傳授有效的銜接技巧，從而使學生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯系在一起，這對于全面提高高中學生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。比如以下經典教學案例：Inrockmusicthereisadistinctandalmostoverwhelmingbeat.Nosinglebeatischaracteristicofthemusictoday.Buteachsonghasaneasilyrecognizablerhythm.Asyoulistentoasong,yourfootusuallystartstopickupthebeat.Beforelong，(www.fwsir.Com)yourentirebodyseemstobemovingwithit.Yourheadpoundswiththebeat，andthereisnoroomforthought.Onlythesurgeofthemusicisimportant.Initsownway，rockmusicisasdominantastheRockofGibraltar.Itsmessageisanoverpoweringemotionalone.在該語篇中，不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據情況引導學生識別和學習詞匯之間的銜接紐帶。需要說明的是在實際教學過程中，教師不可能完全借助單個的語篇向學生講解銜接問題，而是應當在日常教學過程中更加留意這方面的素材，相信經過多次講解，學生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應用于寫作實踐之中。

2.語篇段落發展與結尾教學

段落是英語語篇之本，同時也是構成基本篇章的最小單位和基本框架。但需要說明的是一個段落的形成，并非是諸多彼此不相干的語句簡單地堆積而成，應當是一些有價值、意義，而且彼此相關的語句為實現某交際目的而組合在一起的，然后利用有效的銜接手段，使整個句子更加的合乎邏輯要求。在高中英語教學過程中，教師可根據實際情況，幫助學生對段落寫作圖式方面的知識面進一步擴展，尤其是主題句寫作時，應當確保主題可寫性。對于支持句而言，其作為對主題句的有效論述，要求擴展句必須為主題句服務；對于結論句而言，其作為全段的濃縮和總結，應當體現強調和總述作用。在弄清楚語篇段落基本結構以后，接下來要做的.就是段落寫作，即如何擴展主題句，使之成為一個段落。實踐中常用的方法是按照時間和空間順序、因果關系以及比較與對比模式，同時還可以按照遞降、遞增以及總分或者分總和下定義的模式將段落展開。從本質上來講，該種段落展開方法與該節所探討的問題是一致的，無論采取哪種具體展開模式，都應當符合段落基本架構，必須由支持句、主題句以及結論句構成。在結尾寫作教學過程中，結尾句就是整個段落的最后沖刺，是整個段落的最終濃縮，雖然不是全部的段落都一定要有結尾句，但好的結尾句可以使段落更加的嚴謹，否則將會出現言出意未盡現象，顯得空泛、無力，整篇文章的質量也會大打折扣。

總而言之，高中階段的英語書面表達與教學活動，一直都是令英語老師、學生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學活動，學生不知怎樣去寫出色的英語文章。因此，筆者基于新課標關于高中英語寫作方面的要求，提出了通過語篇意識培養，來提高學生的英語寫作能力，從根本上打破傳統的局限于字、詞以及句的學習模式，提高英語寫作水平篇12：高中英語寫作教學論文

高中英語教案模板簡潔篇13

英語寫作能力作為聽、說、讀、寫四項重要的語言技能之一，它著重體現了高中生的語言運用能力。據調查，高中階段的英語教學幾乎未安排專項的寫作課程，而寫作能力又是英語高考試題中考查的重要內容之一。所以探討高中英語寫作教學，提高學生的寫作能力尤為重要。

本文主要設計了一個寫作教學課例，詳細的闡述了筆者在寫作課中的設計思路，其寫作活動具體為寫前，寫中，寫后，教師總結。

一、寫前

外語學習的目的就是培養學習者的語言輸出能力，而要保證學習者有效地進行語言輸出就需要學習者大量地接觸目標語言，廣泛地閱讀語言材料，不斷地積累語言知識來保證學習者的語言輸入量。寫作是語言輸出，閱讀是語言輸入，寫作和閱讀緊密相關。研究表明，寫以讀為基礎，只有讀者大量閱讀（語言輸入），才能為寫作（語言輸出）做好充分準備（邵金榮，）。所以筆者將寫前活動設計為范文閱讀活動以幫助學生獲得大量的語言輸入。其中包括范文的選擇和運用。

（一）范文的選擇

寫前為范文閱讀過程。閱讀材料選擇得當是英語寫作成功與否的關鍵。所以要精選范文，保證所選范文語言地道有趣，貼近高中生的生活。范文可以是學生正在學習的教材的內容，也可是是教師精心挑選的課外讀物的內容。其次，范文的語言應該符合學生的實際英語水平，語言上要難度適當。因為決定二語習得的關鍵是接觸大量可理解的、有趣的、比學習者自身水平稍高一些的信息（1985）。

（二）范文的運用

范文的運用就是通過閱讀范文來分析并挖掘范文的主題，結構框架和語言。

1．快速閱讀，辨別范文的主題和結構框架。教師可以設計好與范文主題和結構框架相

關的問題，讓學生帶著問題有目的性的去閱讀范文，然后進行提問來檢驗學生的閱讀效果。

如若學生對范文結構框架的梳理有不足，教師可以逐步引導以指導學生如何梳理范文的結構框架，為以后的寫作訓練打下基礎。

2.挖掘范文

（1）反復閱讀范文，挖掘句子之間的內在聯系，深刻體會范文的連貫性。教師可以讓學生進行小組合作討論，讓學生自己去挖掘句子之間的內在聯系，這樣可以讓學生深刻的理解連貫性在作文中的重要作用，然后教師再進行點播。

（2）認真閱讀范文中的每個句子，欣賞并學習范文中優美的語言。教師可以讓學生自己去范文中挑選優美的語言并進行鑒賞，這樣可以讓學生能夠主動地去學習范文中的高級詞匯，優美句式。此外，教師也可以根據學生挑選的優美句式讓學生仿寫，以加深學生對優美句式的理解并準確運用，然后教師對其加以指導。

二、寫中

在此階段主要以小組合作的方式確定每組的寫作主題，體裁，結構框架，語言，列提綱并撰寫初稿。

（一）確定主題

教師可以將全班分成學習小組，以組為單位讓其確定其寫作的體裁和主題。體裁的確定應該與范文體裁一致，這樣學生可以將范文閱讀過程中學到的結構框架知識應用到自己的寫作過程中。主題的選擇可以是最近正在學習的課本中的內容，如外研版必修五第五模塊的主題sports也可以是課外的學生感興趣話題如LiYong等。

（二）搜集內容素材

內容素材是寫作的關鍵，學生確定寫作主題后，可以在教材中、課外讀物或者是網上搜集與寫作主題相關的內容素材。小組中每個成員至少搜集一篇素材，整理出與寫作主題相關的內容。然后小組成員分享整理出的內容素材，為下一步撰寫初稿奠定內容基礎。

（三）列寫作提綱

確定主題和內容素材后，教師鼓勵組員進行討論，發表自己的觀點，確定寫作的段落層次，前后順序和相關細節。組員討論達成一致意見后，列出寫作提綱。并將此提綱交給教師審閱，如有不足，教師要提出修改意見。如想法獨特新穎，教師要加以表揚。

(四)整理語言素材

作文的內容由語言來體現，語言優美與否是評價作文好壞的關鍵。而優美的語言則要求學生在作文中多用短語少用單一詞匯，多用復雜句式少用簡單句。在此階段，教師再次鼓勵小組成員認真思考作文中會用到的短語和復雜句式。最后由小組長整合高級詞匯和復雜句式供小組成員相互學習。

（五）撰寫初稿

在此階段，學生為之前草擬的寫作提綱填充優美的語言內容，保證句與句，段與段之間的有效銜接，完成草稿，進一步修改，最終完成初稿。

三、寫后

在此階段，學生首先將初稿交給教師進行審閱，教師提出修改意見后，學生自行修改。然后，學生再將初稿交給同伴，同伴評改作文后，學生再次自行修改，確定終稿，最后再次交給教師審閱。

（一）教師初次審閱階段

教師對學生作文的結構框架、內容要點、語法問題進行審閱，并提出綜合性的修改意見。同時教師用紅筆勾畫出學生作文中的亮點，包括新穎的內容和優美的句式。修改意見中應涉及學生的謀篇布局是否合理，內容要點是否全面，語法問題是否嚴重。這樣教師將作文返回給學生時，他們既能按照教師的建議有效的修改作文，同時也能看到自己作文中的亮點，增強他們寫作的信心。同時教師的批閱也能為下一階段同伴互批奠定基礎。一方面，學生看到教師的批改意見后可以有目的性的批改同伴的作文。如果教師的批改意見為語法問題較多，學生就會著重關注同伴作文中的語法錯誤。另一方面，教師勾畫出的亮點也可以供批閱此篇作文的學生進行欣賞和學習。

（二）第一次自我修改階段

教師將作文返回后，學生根據教師的建議自行修改作文。如果問題較小，可以直接在初稿上修改；如果問題較多，學生需要修改并謄寫作文，但是要把教師的批改意見和作文中的`亮點標注在新的作文上，以便下一階段同伴可以有針對性地進行批改和學習。

（三）同伴互批階段

此階段可以四人一組進行，做到每篇文章由兩人進行修改。教師可以將此階段具體為兩個環節，第一環節為批改，讓學生找到同伴作文中的語法錯誤，標點符號錯誤，單詞拼寫錯誤，銜接詞錯誤，句子表達錯誤等。批改人與被批改人共同討論作文中存在的錯誤，并達成一致意見，這一階段，水平較高的英語學習者能夠提供更大的幫助（張漱梅，）。如意見不一致可以尋求教師的幫助。第二個環節讓學生對同伴作文中的亮點進行賞析和仿寫。

（四）第二次自我修改階段

根據同伴互評階段獲得的建議，學生自行修改自己作文中的語法錯誤，標點符號錯誤，單詞拼寫錯誤，銜接詞錯誤和表達錯誤的句子。再次謄寫作文，并用不同顏色的筆對作文中修改過的地方做出標記，同時將教師初次審閱的建議，批改人的姓名一并標注在作文上，最后將作文交給教師進行最后審閱。

（五）教師最后審閱階段

教師對修改后的作文進行最后的審閱，審閱過程包括以下幾方面：第一，檢查學生在教師初次提出修改意見后是否認真修改自己的作文。結構框架，內容要點等是否符合作文的要求。第二，同伴互評的過程是否認真，學生是否能認真的批改同伴的作文，批改過程中是否有疏漏的語法錯誤，銜接詞錯誤等，如有，教師用紅色筆勾畫出來，教師要根據不同學生英語水平的差異性及批改人的姓名來確定哪些同學認真地批改同伴的作文。此過程教師可以根據不同顏色的字體來辨別。第三，教師可以審閱學生在同伴互評后是否認真的修改自己的作文，學生的作文中是否有新出現的閃光點，如復雜句式的運用。如果有，則說明學生是從同伴互評過程中汲取了同伴作文的長處并學以致用。通過最后的審閱階段，教師能夠發現整個寫作過程中的優點和不足。

四、教師總結

教師根據學生們的寫作情況進行總結。教師要大力表揚在寫作過程中表現好的小組或個人，如__小組內容素材全面新穎，__同學認真批改同伴作文等。同時，教師也應指出在整個過程中存在的不足，并提出改正建議。最后教師將最后審閱階段挑選出的范文用多媒體的形式呈現，并帶領全班同學進行鑒賞，一方面，被選中的范文起到表揚作者和批改者的作用，增強他們寫作的信心。另一方面，也可以給其他同學指明正確的方向，為以后的寫作訓練奠定基礎。

總之，在高中英語教學中，教師應該高度重視寫作教學的重要性，逐漸地把寫作教學納入到英語教學中不可或缺的一部分。教師也應注意將課內課外的閱讀材料結合起來，有計劃、有層次地指導學生、堅持長期訓練，通過以讀促寫的方式有效地提高學生的寫作能力。

高中英語教案模板簡潔篇14

一、采用多種形式導入新課

良好的開端是成功的一半。一堂課要取得良好的教學效果，教師就要精心設計導課方式，讓學生在課堂一開始就集中注意力，全身心地投入到課堂學習中。我根據自己的教學經驗，總結出了以下三種導課方式：

1.圖片導入

教師要充分利用多媒體設備以及教材中的素材，在課堂教學開始時為學生播放與課文內容相關的圖片，吸引學生的興趣，引起學生學習的欲望，讓學生在熟悉的生活場景中對英語課堂的學習產生親切感，從而有效地促進學生的學習效率。

2.問題導入

學生都是充滿了求知欲與好奇心的，教師可以根據文章的內容，為學生設計一些有關日常生活的問題，使學生在體驗中進入課程的學習，使得課堂學習的氛圍變得熱烈，進而調動學生的學習積極性，優化教學效果。

3.展開聯想

由于學生的思維能力不同，對不同的課文標題也會有不同的看法。那么，教師就可以讓學生根據課文的標題展開聯想，假設自己是作者，會寫一些什么內容，從而讓學生在感性認識的基礎上理解課文，學生在對比的過程中能夠更容易掌握課文的內容，從而使得課堂教學的質量得到保證。

二、運用靈活多樣的教學方法

教學方法的多樣會有效地提高學生的學習興趣；單一的教學方法既會使學生感到乏味，也會使教師疲憊。因此，教師在進行教學設計時，要充分結合課堂教學的內容，靈活采用多種教學方法，讓學生在新穎有趣的課堂學習中與教師積極互動，從而提高學習效率。

例如，在學習“Music”這一單元時，教師就可以在課堂教學中為學生播放各種各樣的音樂，讓學生在音樂的渲染中感受到不同音樂表達出來的情感，從而更好地理解課文內容，提升情感體驗；在學習“Firstaid”時，為了讓學生理解急救的措施，教師可以讓學生自由結組，并進行角色扮演，將課文中的情景表演出來，增強學生的安全意識與生活常識；在學習“Bodylanguage”時，為了提高學生在課堂中的參與度，增加學生對英語學習的熱情，教師可以讓學生以對話或是探討交流的方式進行學習，在課文的基礎上，找出更多的肢體語言所表達出來的信息。另外，教師還可以讓學生提前預習課文，并在課上為其他同學講解，或是以問答采訪等形式進行課文的學習，讓學生在實踐中會體會到學習英語的價值與意義，并端正對英語學習的態度，提高英語課堂學習的效率。

三、重視基礎知識與基本技能的訓練

在英語課堂的學習中，學生只有牢固掌握了基礎知識，才能夠在其基礎上靈活運用，融會貫通。因此，英語教師要著重注意學生對基礎知識的掌握程度。

由于高中生要記憶的單詞量很大，很多學生覺得記憶單詞很麻煩，于是就忽視了對單詞的學習，這時教師不僅要讓學生明白學習單詞的重要性，還要讓學生充分動腦，找到記憶不同單詞的方法；對于每節課要掌握的重點詞句語法等，教師則要通過精講精練來加深學生對知識的掌握程度。比如短語“putupwith”，為了讓學生熟練掌握其用法，教師可以造句“Ican’tputupwithyourrudenessanymore.”另外，教師也可以讓學生利用短語進行造句，讓學生在造句的過程中加深對短語的記憶，并提高學生的學習

能力。

高中英語教案模板簡潔篇15

重點句型

1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.

通常我們認為科學學科為物理、化學、生物、和數學。

2.Whenaretheytohandintheirplan?

他們的計劃什么時候交上來。

3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.

不論我們幫助他與否，他都將失敗。

4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.

它(地球)巨大的爆炸噴出了烈火與巖石，最終產生了水蒸氣、二氧化碳、氧、氮和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。

5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.

它和我原來想的很不一樣。

6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.

這使得我們有可能把英語學得更好。

7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.

科學家認為，從大氣中吸取二氧化碳，并向空氣中釋放氧氣，有助于生命的發展。

8.Hehasexperienceaswellasknowledge.

他既有學識又有經驗。

9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.

他們把太多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得熱量不能從地球上散發到太空中。

10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.

生命是否會在地球上延續幾百萬年要取決于這個問題能否得到解決。

11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.

加拿大是世界上第二大的國家。

12.Successiswithinourgraspnow.

現在我們成功在望了。

13.I’mfeelingslightlybettertoday.

我今天感到好一點了。

14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.

我寧愿踢足球而不愿呆在家里。

15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)

他給我忠告并且給我錢。

16.Thesebooksaremine;therestareyours.

這些書是我的，其他的都是你的。

17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是連系動詞，意思是“保持，仍然是”)

我問了她一個問題，但她保持沉默。

18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.

許多人都認為溫哥華是加拿大最美麗的城市，因為來自它的北面和東面都被大山包圍，而西面瀕臨太平洋。

19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.

他們中的許多人擁有與獸共舞的天分，因而能贏得數千美元的獎金。

20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.

從埃菲爾鐵塔上你可以看到巴黎全景。

21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.

大約中午時分她們到了多倫多—加拿大最富有、最大的城市。

22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.

我陪他一直走到公共汽車站。

高中英語教案模板簡潔篇16

一、教學思路設計：

在培養學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在英語書面表達中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對于學生而言，能正確運用簡單句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：

1.時態和語態的錯誤。

2.用詞錯誤

3詞形變化錯誤

4.句子結構錯誤

5.布局謀篇的失誤

針對上述情況，萌發了上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，并復習鞏固平時積累的有用的句型。最后分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。

2)學生分析

中學英語書面表達字數要求不多(70詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個：

1.心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。

4.這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。

3)目標分析

本節基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，為培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下幾個目標：

1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結構多樣性的重要性。

2.培養基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結構，使學生能正確運用他們于寫作中。

二.TeachingImportantPoints:(教學重點)

1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.

2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.

三.TeachingDifficultPoints:(教學難點)

Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.

四.TeachingMethods:(教學方法)

1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.

2.InteractionsbetweentheSsandteacher.

五.TeachingAids:(教具)

Multimedia

六.Teachingprocedures:(教學過程)

基本環節

教學過程

設計意圖

Warming-upandleadin(熱身)

(5min)

1.教師提問：whydoyoulikethissong?

學生可能回答：music,goodsentences…..

1.激發學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題

Presentation(呈現)

(8min)

教師呈現簡單句的五種基本句型，一邊呈現一邊鞏固，以漢譯英形式出現

2.學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。

目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。

Brain-storming

(8min)

3.教師提出一個相關聯的問題，學生分組，討論問題

whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?

3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用的重要媒介。

目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。

目標2：使學生知道，句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。

目標3：鼓勵學生總結寫作中常用的連接詞。

目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。

Teacherintervention

(revision)(10min)

4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言

Creative-work

(12min)

5.教師呈現兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。

提示：每篇作文學生用6分鐘時間用于分析和評價。

Brief-summary

(2min)

6.組織學生對本次課進行評價

7.結束前做一簡單的小結有助于知識的鞏固。

高中英語教案模板簡潔篇17

一、指導思想

按照20__版《全日制普通高級中學英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本能力，培養口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增進對所學語言國家的了解；發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力。充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。

二、教學要求(各單元具體教學要求見教參)

1、語音教學：語音教學要緊密結合詞匯、對話和課文進行，要充分利用口語錄音帶、聽力訓練與測試帶，讓學生聽錄音，模仿標準的語音語調。

2、詞匯教學：詞匯教學主要是使學生掌握詞義(見課標詞匯表)、詞的搭配和用法，通過有情景的教學達到目的。教學中要注意詞不離句，句不離篇。根據新的教改趨勢，注意適當擴大詞匯量。注意總結歸納構詞法，適當介紹常見詞根。

3、語法教學：語法教學主要通過實例進行。學生先接觸語法現象，然后總結歸納，并進行強化訓練。

三、教學內容

教學內容包括聽、說、讀、寫、測試(必須含有聽力測試)等項。

各年級根據《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排（略）

特別提示：高一階段抓好學段的過渡，學習意識的改變，方法的`調整，重課本，重基礎。

高二階段在重課本的同時，注重擴展性閱讀，穿插專題訓練，有意識的貼近高考。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的擴充與學習，注意做題方法的指導和規范答題的訓練。