高中英語教案范文
教案可以幫助教師明確教學目標和內容，以便更好地組織教學，確保教學內容的準確性和有效性。怎樣寫高中英語教案范文？這里提供高中英語教案范文分享，供大家參考。
高中英語教案范文篇1
一、教學思路設計：
在培養學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在英語書面表達中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對于學生而言，能正確運用簡單句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：
1.時態和語態的錯誤。
2.用詞錯誤
3詞形變化錯誤
4.句子結構錯誤
5.布局謀篇的失誤
針對上述情況，萌發了上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，并復習鞏固平時積累的有用的句型。最后分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。
2)學生分析
中學英語書面表達字數要求不多(70詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個：
1.心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。
2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。
4.這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
3)目標分析
本節基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，為培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下幾個目標：
1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結構多樣性的重要性。
2.培養基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結構，使學生能正確運用他們于寫作中。
二.TeachingImportantPoints:(教學重點)
1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.
2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.
三.TeachingDifficultPoints:(教學難點)
Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.
四.TeachingMethods:(教學方法)
1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.
2.InteractionsbetweentheSsandteacher.
五.TeachingAids:(教具)
Multimedia
六.Teachingprocedures:(教學過程)
基本環節
教學過程
設計意圖
Warming-upandleadin(熱身)
(5min)
1.教師提問：whydoyoulikethissong?
學生可能回答：music,goodsentences…..
1.激發學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題
Presentation(呈現)
(8min)
教師呈現簡單句的五種基本句型，一邊呈現一邊鞏固，以漢譯英形式出現
2.學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。
目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。
Brain-storming
(8min)
3.教師提出一個相關聯的問題，學生分組，討論問題
whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?
3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用的重要媒介。
目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。
目標2：使學生知道，句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。
目標3：鼓勵學生總結寫作中常用的連接詞。
目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。
Teacherintervention
(revision)(10min)
4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言
Creative-work
(12min)
5.教師呈現兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。
提示：每篇作文學生用6分鐘時間用于分析和評價。
Brief-summary
(2min)
6.組織學生對本次課進行評價
7.結束前做一簡單的小結有助于知識的鞏固。
高中英語教案范文篇2
教學準備
教學目標
知識目標:
復習兩個閱讀技能---scanning，skimming;
學習本單元的部分生詞。
本事目標:
能構成文章的圖式，在圖式的幫忙下自主地復述本課的主要資料，在此過程中實現生詞的重現。
情感目標:
學生在教師的啟發下，經過師生互動和生生互動，進一步探究知識。在這一過程中，學生能夠不斷地實現互相教育和自我教育，并能尋求自我發展;
學生能明白計劃的重要性，并能收獲一些與之相關的諺語。
教學重難點
構成文章的圖式，并在圖式的幫忙下復述文章的主要資料。
教學工具
課件
教學過程
Steps
Teacher’sactivity
Students’activity
Aims
Step1
Showandtellthestudentsthelearninggoalsforthemandmakepossibleexplanations
Studentslistentotheteacherandhaveanideaofwhattheyaregoingtolearninthisclass。
Tomakethestudentsknowwhattheyaretolearninthisclass
Step2
1)。Showsomepictureswithbeautifulscenery
2)Askthestudentstwoquestions:
Aretheyattractive?
Wheredoyouwanttotravel?–Idreamabouttraveling…
1。)Studentsappreciatethosepictures
2)Studentsanswerteacher’squestionsandpracticethesentencepattern“Idreamabouttravelinginto…”
1)。Toarousestudents’interest
2)Topracticeasentencepattern
Step3
1)。Showthetitleofthereadingpassage
2)。Askthestudentswhetherthispassageisaboutthewholeprocessofthejourney。
3)。Askthestudentshowtoskim。
4)Tellthestudentstheskillofskimmingonthescreen
1)Studentsanswerthequestionaftertheyreadthesubtitleofthispart。
2)。Studentstellhowtoskim。
1)Tomakethestudentspayattentiontothesubtitle，whichcantellthemainideaofthepassage。
2)Toreviewhowtoskim
Step4
1)Askthestudentstoskimmore—tofindoutthemainideaofeachparagraph。
1)Studentstellthemainideaofeachparagraph
1)Topracticehowtoskim
Step5
Withfourquestions，teacherasksthestudentstoscanparagraph1
Askstudentshowthescan
Showtheskillsofscanningonthescreen
Studentsscanparagraph1，andanswerthefourquestions
Studentstellhowtoscan
Toreviewhowtoscan
Topracticehowtoscan
Step6
1)Askthestudentstoscanparagraph2andfindoutwhatdifferentattitudesWangKunandWangWeihave，andthenfinishthetable
1)Studentsscanparagraph2andfinishthetable
1)Topracticehowtoscan
Step7
1)ProvidethestudentswithapicturewhichdescribesageographicwordaswellasafewsentencesabouttheflowoftheMekongriveroneachslideandaskthemtoreadthesentences。
2)Askthestudentstomatcheachgeographicwordtothepropermeanings
1)Studentsreadthesentencesloudlytogetherandlookatthepicturesandtherelatedgeographicwordsinthemeanwhile。
2)Studentsdothematchingwork
1)TobetterknowhowtheMekongriverflows
2)Tohelpthestudentsbetterlearnthegeographicwordswhicharenewtothem
3)Tocheckhowthestudentsunderstandthenewwords
Step8
Reviewthestructureofthepassagetogetherwiththestudentsandshowsomekeywordsonthescreen
Providethestudentswithsomewordsandphraseswhicharethenewwordsinthisunit
Askthemtoretellthemaincontentofthepassageingroups
Withtheteacher，studentsreviewthestructureofthepassage
Retellthemaincontentofthepassageingroups
Tohelpstudentsformtheschemaofthepassagebyreviewingthestructureofit
Toknowthecontentofthepassagebetteraswellastocreatemorechancesforthestudentstousethenewwords
Step9
1)Askthestudentswhattheylearnfromthestory
2)Givethestudentssomeusefulandrelatedproverbs
1)Studentssharetheiropinionswiththegroupmemberswhattheyhavelearnedfromthestory。
2)Studentsreadtheproverbsloudlytogether。
1)Toencouragestudentstoformtheirownviewsandsharethemwithothers
2)Tolearnsomeusefulproverbs
Step10
1)Summarizethisclassbyshowingthelearninggoalsagain
2)Homework
1)Studentsreviewwhattheyhavelearnedbyreadingthelearninggoalsonthescreen。
1)Tohelpstudentsreviewwhattheyhavelearnedinthisclass
高中英語教案范文篇3
Reading--Secretsandlies&Afriendshipintrouble
教材分析：
“Secretsandlies Afriendshipintrouble”圍繞本單元的主題“Gettingalongwithothers”，以書信的形式，向雜志的專欄作家反映了交友過程中遇到的煩惱------與好朋友爭吵，鬧矛盾。該文章以一個平常的視角，列舉了朋友相處過程中遇到的問題，同時，讓同學們領悟書信的.字里行間傳達的感情。
文章以第一人稱講述，語言淺顯流暢，多用短句，學生讀起來會有身臨其境之感。而且文中很多語言都透露出英語語言的美感，欣賞性很強。
學情分析：
英語學習的面應該擴展到英語國家的歷史、文化、人文、地理等各個方面。教師任教的班級為理化班和物生班，班級中男生偏多，上課很有熱情。兩封書信的內容很容易在學生中產生共鳴。教師更關注激發學生探討解決問題的具體可行的途徑。
教學思路：
1.老師通過安排閱讀任務、解決閱讀障礙的任務、以及讀后交流心得體會的任務，讓學生在小組合作過程中提高閱讀理解能力、猜詞能力和語言運用能力。
2.引導學生進行自主性學習，善于發現問題，并且尋找解決問題的思路和方法。
3.通過引導、啟發式教學，對學生進行文化知識的滲透。
4.電腦輔助教學以增加課堂容量。
TeachingPlan
Title:Module5Unit1Reading
Teachingobjectives
A.Knowledgeobjectives
1.Studentswillincreasetheirkeywordsandexpressions
betray,pretend,admit,swear,forgive,focus,manner,guilty,dislike,argue,senstitive,blamesbfordoingsth.,makecruelremarkson,apologizetosb.fordoingsth.
2.Studentswilllearntoanalysethedifficultsentences
Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.
Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.
Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.
Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.
3.Studentswillincreasetheirreadingstrategy:readingtounderstandfeelings.
B.Abilityobjectives
1.Studentswillcomprehendaletterwrittentoanadvicecolumnist(presentedinthevideo).
2.Intheabovevideo,studentswillidentifywhatisthesecretandwhatisthelierespectively.
3.Studentswillcomprehendandproducenecessaryvoccabularyforfriendship.
C.Moralobjectives
1.Studentswilldiscusshowtosolvetheproblemsarisinginmakingfriends.
2.EachstudentwillwritealettertohelpSarahorAndrewtosolvetheirproblemsafterclass.
Teachingmethods
1.TranslationMethod
2.CALL(Computer一AssistedLanguageLearning)
Teachingaids
Computer
Teachingprocedures
StepⅠLead-in(3mins)
Q1:Whatcancauseafriendshiptobreakup?
TheThereasonsleadingtoabrokenfriendshipareasfollows:
Nottrustingeachother
Misunderstanding
Lackingcommunication
Therebeingconflictsininterest
Notcaringeachotherenough
……
Q2:Whocanweturntoforhelpwhenwehaveproblemswithourfriends?
Parents,techers,….magazineadvicecolumnists.
StepⅡFastreading(3mins)
Whatarethesecretandlierespectively(分別地)intheauthor’s(Sarah’s)opinion?
Secret:SarahgotaDinasurpriseMathstest.
Lie:Hannahdidn’tadmithavinggivenawaythesecret.
StepⅢCarefulreading(10mins)
Questions:
1.WhydoyouthinkSarahandHannahcouldbegoodfriendsbefore?
Theywerelikeeachotherandhadmuchincommon.(Wearebothveryacademicandliketostudy;wearebothveryhard-workingandalwaysgetgoodgradesatschool.)
2.WhydidSarahtellHannahthattheyweren’tgoingtobefriendsanymore?
BecauseshethoughtHannahhadtoldeveryonehowbadlyshehaddoneintheMathsquiz.
3.Whatmighthavecausedtheirfriendshiptobreak?
Sarahdidn’ttrustherfriend.
Hannahmayhavebetrayedherfriend.
SarahandHannahlackedcommunication.
StepⅣReadingstrategy:understandingfeelings(5mins)
Alettertoamagazineadvicecolumnistusuallyincludes:
1)Descriptionsofproblems
2)Descriptionsoffeelings
Whilereadingsuchaletter,it’simportanttoidentifythewriter’sfeelingstowardsa
certainproblemandthenthinkaboutwhatadvicetogivehim/her.
Let’stakeSarah’sletterforexample:
HowSarahfelt:Why
betrayedShethoughtherbestfriendHannah
didn’tkeephersecret.
ashamedShescoredthelowestmarkinherclass.
upsetShefoundapieceofpaperonher
deskthatsaid“stupidSarahgotaD”.
angryShethoughtSarahdidn’tkeepherword.
Afriendshipintrouble(10mins)
Readthesecondlettercarefullyandanswerthefollowingquestions.
1.WhydidAndrewshoutatMathewafterthematch?
2.WhatdidMatthewthinkaboutlosingthematch?
3.WhatkindofboyisMatthew?
4.HowisMatthewrecently?
HowAndrewfeltWhyhefeltso?
TheylostthegamebecauseofMatthew’scarelessness.
HemadesomereallycruelremarkstoMatthew.
HisbestfriendMtthewhasstoppedtalkingtohim.
StepⅤEnjoyingthebeautyofEnglishlaguage(8mins)
T:Sincewehavefinishedreadingthestory,haveyoufoundsomeexpressionsorsentencesthatimpressyoumost?Canyougivesomeexamplesandtelluswhy?
Ss:Imusthavesoundedveryproudofmyselfafterthequis,sayinghoweasyitwasandhowIwassuretogetagoodgrade.
Hecouldnotkeeppacewiththegame,andaresultofhiscarelessplayingwelost.
Hegotannoyed,sayingitwasn’thisfaultifhecouldn’tplayaswellasme,andthatIshouldn’ttalktohiminthismanner.
Footballisveryimportanttome,butsoisourfriendship.
StepⅥDiscussion(5mins)
1.Supposeyouaretheadvicecolumnist,whatadvicewillyougiveSaranandwhattoAndrew?
2.Enjoysomebeautifulsentencesaboutfrienship:
Therecipeoffriendship:
1cupofsharing
2cupsofcaring
1cupofforgiveness
andhugsoftenderness
Mixallthesetogether
tomakefriendsforever.
StepⅦConclusionandhomework(1min)
JBZTp.8-10
教后感：
1、對于課文重要語言現象的處理雖然比較詳細，但是缺少學生方面的操練和鞏固。因此，閱讀課中如何處理文章難點也是一個值得深究的方面。
2、學生閱讀的時間還是比較少，雖然課堂上有快速閱讀和精讀的步驟，但是，這些還遠遠不夠，因此要建議學生課后再重讀文章，尤其課上討論的復雜句式及語言優美的句子。
高中英語教案范文篇4
重點句型
1.Weusuallythinkofsciencesubjectsasphysics,chemistry,biologyandmathematics.
通常我們認為科學學科為物理、化學、生物、和數學。
2.Whenaretheytohandintheirplan?
他們的計劃什么時候交上來。
3.Whetherwehelphimornot,hewillfail.
不論我們幫助他與否，他都將失敗。
4.Itexplodedloudlywithfireandrock,whichwereintimetoproducethewatervapour,carbondioxide,oxygen,nitrogenandothergases,whichweretomaketheearth’satmosphere.
它(地球)巨大的爆炸噴出了烈火與巖石，最終產生了水蒸氣、二氧化碳、氧、氮和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。
5.ItwasquitedifferentfromwhatIexpected.
它和我原來想的很不一樣。
6.ThismadeitpossibleforustolearnEnglishbetter.
這使得我們有可能把英語學得更好。
7.Scientistbelievethattakingcarbondioxidefromtheatmosphereandfillingtheairwithoxygenhelpedlifetodevelop.
科學家認為，從大氣中吸取二氧化碳，并向空氣中釋放氧氣，有助于生命的發展。
8.Hehasexperienceaswellasknowledge.
他既有學識又有經驗。
9.Theyareputtingtoomuchcarbondioxideintotheatmosphere,whichpreventsheatfromescapingfromtheearthintospace.
他們把太多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得熱量不能從地球上散發到太空中。
10.Whetherlifewillcontinuteontheearthformillionsofyearswilldependonwhetherthisproblemcanbesolved.
生命是否會在地球上延續幾百萬年要取決于這個問題能否得到解決。
11.Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.
加拿大是世界上第二大的國家。
12.Successiswithinourgraspnow.
現在我們成功在望了。
13.I’mfeelingslightlybettertoday.
我今天感到好一點了。
14.Iprefertoplayfootballratherthanstayathome.
我寧愿踢足球而不愿呆在家里。
15.Hegavememoneyaswellasadvice.(aswellas和;同;也)
他給我忠告并且給我錢。
16.Thesebooksaremine;therestareyours.
這些書是我的，其他的都是你的。
17.Iaskedheraquestionbutsheremainedsilent.(remaine是連系動詞，意思是“保持，仍然是”)
我問了她一個問題，但她保持沉默。
18.ManypeoplethinkitisthemostbeautifulcityinCanada,asitissurroundedbymountainsonthenorthandeastandthePacificOceanonthewest.
許多人都認為溫哥華是加拿大最美麗的城市，因為來自它的北面和東面都被大山包圍，而西面瀕臨太平洋。
19.Manyofthemhaveagiftforworkingwithanimalsandtheycanwinthousandsofdollarsinprizes.
他們中的許多人擁有與獸共舞的天分，因而能贏得數千美元的獎金。
20.YoucanhaveaviewofParisfromtheEiffelTower.
從埃菲爾鐵塔上你可以看到巴黎全景。
21.AroundnoontheyarrivedinToronto,themostwealthyandbiggestcityinCanada.
大約中午時分她們到了多倫多—加拿大最富有、最大的城市。
22.Iaccompaniedhimasfarasthebusstop.
我陪他一直走到公共汽車站。
高中英語教案范文篇5
教學設計理念
1、運用任務型語言教學模式，訓練培養學生對語言的綜合運用，實現目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。
2、課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，教師起到“設計者、研究者、促進者、協調者”的作用。
3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
4、課后訪談調查，讀寫摘記，重視語言運用。
5、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。
一、學情分析
一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀錄有一定的了解因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。
二、教學內容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元以世界紀錄為中心話題，只要內容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個世界吉尼斯紀錄的保持者及其運動經歷，重點討論了創造吉尼斯紀錄所必備的身體素質心理素質創新意思以及挑戰自我的決心和毅力語言和技能都是圍繞這一中心展開的。
本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點。文章的主題是“路永在前方”其內容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業運動員，但其運動成就讓許多運動員望塵莫及，本課通過阿里西塔福爾曼的成長經歷以及獲得這些成就的精神動力激勵學生認識自我的潛力找到精神動力的源泉，實現夢想。
(二)教學重點難點
(1)重點：
1.了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀;
2訓練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;
3.對文章深層次的理解及細節的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)難點：
1.閱讀技能的訓練;
2.對記敘文的鑒賞能力及人物評價。
(確立依據：閱讀在整個英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學生。學生閱讀能力的提高只能在老師的指導下通過實踐訓練獲得。復述課文是檢查學生對課文的理解程度，同時又是提高學生口語能力的重要方法)
三、三維教學目標
(一)知識技能
①通過本課的學習使學生能夠在理解的`基礎上復述課文
②在閱讀中體會并初步掌握生詞、詞組句型的用法
③體會作者在寫本文時是如何進行內容安排的
(二)情感態度
①了解吉尼斯紀錄的相關知識、以及勇于挑戰并打破紀錄的杰出人物應具備的品質
②鼓勵學生打破“我不行”的心理暗示讓意念統領身體走出一條完美的道路
(三)學習策略(能力目標)
1.認知策略：
①通過詞族和詞綴的學習讓學生掌握一種記憶單詞的方法，
②通過三讀法讓學生掌握速讀、跳讀、精讀的要領
2.調控策略：
通過閱讀讓學生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責備，調整心態和注意力，通過讀懂細節，推斷隱含內容，要掌握大意。獲取所需信息。
依據：在新課程理念要求老師傳授給學生閱讀方法，讀閱讀進行整體教學，而不在局限于單詞句型的傳統教授。在學生現實閱讀當中很多學生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。
3.交際策略：
通過談論體育項目、埃西里塔福爾曼等真實交際活動提高用英語交際的能力。
4.資源策略：
讓學生了解網絡圖書館和書籍資料一樣是學習的重要途徑。
(四)文化意識：
了解吉尼斯的相關知識，加深對吉尼斯紀錄的了解
(教學目標的確立依據：本課是閱讀課，課文是對話，閱讀是英語教學的重點，也算是難點，同時根據英語標對學生能力的要求，本課教學以閱讀教學為主，同時兼顧聽說能力的培養，另外根據本單元的內容和特點把德育教育滲透到教學當中去)
四、教法分析
教學方法：問答法(questionandanswer)討論法discussion辯論法(debate)taks-basedmethod(任務教學法)
教具教學手段：
①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint
②多媒體輔助教學
(依據：根據本課特點以教材為本，傳統教學手段和現代多媒體教學手段相結合，恰當合理呈現本課內容。)
五、學法指導
閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復雜的智力活動。培養學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養學生對文章表面信息的把握;深層理解是引導學生通過聯想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節進行進一步的理解;而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎上，旨在引導學生聯系社會實際或自身生活，對某一相關話題進行討論，使學生進行發散性、創造性思維。通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。
對于教學課程的研究，教育心理學指出在傳授新知識的過程中，需要教師合理安排自己的時間。具體建議安排如下：
導入部分用5分鐘;
讀前部分用8分鐘;
讀中部分用20分鐘;
讀后部分用10分鐘;
最后用兩分鐘總結本課內容和布置作業。
高中英語教案范文篇6
《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》強調，通過運用任務型教學原則優化教學過程，能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，促進他們知識技能的有效內化生成。活動導學案的運用則是基于上述理論運用過程中而形成的教學思維模式，能夠有效增強學生的語言學習運用能力。這種活動導學能夠通過創造接近真實的語言學習環境增強學生的學習體驗，提高綜合語言運用能力。
1.活動導學案概述
活動導學案就是在任務教學過程中，通過活動的引導創造接近真實的語言學習環境，鼓勵學生積極主動地參與課程教學，深化學生的理解感悟和綜合運用。
該種教學模式的運用主要具有如下特點：（1）整體性，活動導學是對整個教學過程的優化升級，具有全面整體性；（2）互動性，活動導學是師生等教學力量的互動交流，能夠形成互動生成的有效情境；（3）發展性，通過活動導學激活學生的學習思維，鼓勵學生綜合表達運用。
2.活動導學案運用方法
2.1明確活動任務，優化導學氛圍。
在課程教學中，應該明確一定的活動學習任務，通過任務引導優化導學的環境，以此激發學生的學習主動性和積極性。這樣的教學方式能夠讓學生的語言學習思維變得更為活躍，有效增強學習運用能力。
根據活動學習任務的需要，以學生學習發展需要為根本，優化活動學習任務，就是要在尊重學生學習個體差異的基礎上，為學生提供豐富多彩的語言學習的文化背景，建議學生運用互聯網絡資源、英語報紙雜志等積累豐富的語言知識。在此基礎上，建議學生根據任務學習探究目標、過程，以及表達的發展需要優化導學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與。
通過明確這樣的學習任務激活學生的學習認知思維，增強學習體驗。像在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit1“Livingwithtechnology”的ReadingBTVandaudiodevices：areview教學中，根據活動任務要求，可建議學生通過展示自己拍攝的DV畫面激發學習興趣。教師逐步引導學生深入探究：WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并結合“ReadingA”中的習題幫助學生加深對語言文本的整體理解。
2.2注重活動過程，增強學習體驗。
活動導學案的運用重點在于活動探究的過程，要引導學生根據自身的實踐活動增強學習體驗，以此激發學生的學習思維，增強學習體驗。通過這樣的形式優化教學，更有利于增強學生的學習認知思維能力。
在活動導學過程中，我們鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方式參與課程教學，更有利于提高課程教學的實效性，更好優化學生的學習思維過程。這就需要教師在教學中對學生的學習過程予以必要的引導。可通過同伴合作加深理解，增強認知體驗；通過小組合作加深理解，增強學習效果。同時，針對學生的學習認知實際情況，注重綜合語言的表達運用，鼓勵學生進行多元化的學習探究，增強自身的理解感悟能力。
以這樣的形式進行探究，更有利于提高學生的語言學習運用能力。在《牛津高中英語》模塊三Unit1“Theworldofoursenses”的Reading：Fog教學中，教師可要求學生根據“ReadingA”中的習題，就“What’sthecharacteraboutthepeopleinthenovel?”進行思考探究，讓學生形成有效的自主學習和綜合運用思維的能力。以這樣的形式進行教學，更是課程教學中值得探究的話題。通過這樣的理解感悟，能夠更好地提高學生的語言學習運用能力。
2.3關注導學反思，深化綜合運用。
活動導學案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學過程中緊緊圍繞教學要求，對課程的教學過程及具體目標任務進行有效的反思。這種反思不僅是對新課程英語教學過程和方法的總結和歸納，更是提高學生語言運用能力的需要。
在反思教學過程中，我們應該根據學生的學習認知實際情況，尤其是學生在活動導學過程中的表現實際優化教學過程，豐富學習體驗。在教學中，要求學生在學習中從語言知識優化和學習思維方法等方面進行反思，以形成良好的語言學習認知思維。這些學習反思更是培養學生正確使用語言學習策略的重要體現，能夠提高學生的自主學習和發展創新的能力。學生通過這樣的反思，更能夠深化自身的綜合語言運用能力。
這樣的教學反思能夠讓學生的語言學習策略和思維得到充分激活，有效增強課程教學效果，加深理解感悟。學生在有效的學習思考反思過程中，還可以通過一定的方式予以呈現，以此培養他們正確英語學習思維和語言感知的能力，增強學習效果。教師在教學過程中應該根據導學案的需要，做到積極引導，幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知能力。
3.活動導學案運用的反思
3.1活動導學案運用應該體現學生的學習地位，圍繞學生的學習發展需要，注重體現學生的學習主體地位。
3.2活動導學案運用應該突出互動學習生成，鼓勵學生在互相活動的過程中，不斷積累語言知識技能。
3.3活動導學案運用應該注重啟發引導。教師應該發揮自身的主導作用，注重引導式教學，幫助學生增強學習體驗。
綜上所言，活動導學案的運用能夠在最大限度地優化教學過程的基礎上，有效豐富學生的學習體驗，促進學生知識技能的內化生成。學生在活動探究的過程中，更能夠加深理解，提高課程教學的有效性。
高中英語教案范文篇7
1.讓學生了解地球的形成和發展
2.讓學生體會并掌握各種閱讀技能和技巧
3.通過文章學習使學生認識地球對人類的重要意義，增強保護地球的意識。
Key points and difficulties：
1，通過閱讀了解地球的發展歷程
2，掌握不同的閱讀技巧，提高閱讀能力
Teaching procedures：
Step 1 Lead-in
Let students do a puzzle ---------the earth
A puzzle
It looks like a ball but you can’t play,
It is our home but so big,
It is round but we usually think it is flat.
It moves anytime but no one feels.
設計說明：展示該謎語，并讓學生齊讀，然后猜出答案--地球。利用齊讀的方式使學生精神振奮，通過猜謎語激發學生的興趣導入新課。
Step 2 Pre-reading
A. Let students enjoy the beauty of the earth.
B. Questions:
1, How did the earth come into being?
2, In China, there are some stories about the beginning of life.
Do you know?
設計說明：通過圖片讓學生感受地球，產生熱愛地球家園的體驗，同時讓學生產生了疑問，地球是怎么形成的，順利過渡到下一部分。
Step 3 Fast-reading
1, Let students read the text quickly and then answer the following questions.
(1) According to the text, how did the universe begin?
(2) What is the fundamental to the development of life?
(3) Where did life first begin, on the land or in the sea?
(4) Which kind of animal has become the most important animals on the planet today?
設計說明：設計幾個較為簡單卻有關全局的問題，讓學生帶著問題快速搜索所需信息，鍛煉學生快速閱讀的能力。讓學生迅速把握文章的脈絡，為接下來的仔細閱讀活動打下基礎。
2, Let the students read the text again and then finish the following exercise
Para1 a, the development of life
Para2 b, the important of water
Para3 c, the most important animals on the planet
Para4 d, the formation of the Earth
Para5 e, the “Big Bang”
設計說明：在上一活動的基礎上，通過此連線題進一步考察學生在規定時間內把握語篇大意和各段中心大意的能力。
Step 4 Careful-reading
1, Analyzing read the text and fill in the blanks
How life began on the earth
設計說明：在學生對文章的內容已經有了比較全面的了解后，用圖表的方式讓學生重新構建文章的主要內容。形式簡單、明了，便于知識的掌握和系統化。
2, Reading and answer the following questions.
1. Why was the earth different from other planets?
2. Why did the plants grow before the animals came?
3. Why is it wrong in films and stories to show dinosaurs and people together?
4. What problem is caused by human beings?
Step5 Consolidation
Retell how life began on the earth according to key words
高中英語教案范文篇8
內容提要在高中英語新課程標準中，對寫作技能提出了更高的要求。英語寫作在高考中的得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導學生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的訓練和提高學生的寫作能力。本文分析目前學生對高中英語寫作面臨的問題，并對此介紹新課程標準下高中英語新教材的寫作教學的一些策略。
關鍵詞高中英語課程標準英語寫作寫作問題教學策略
在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要作用，并對此提出了新的要求。因為在現代社會中，無論是用傳統的紙筆還是用最先進的電子郵件傳遞信息，寫作都是非常重要的。寫作是反映學生實際語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。筆者結合人教版新教材模塊5-7的教學實踐和體會，主要就新課程標準下高中英語寫作教學的運用及存在的一些問題作一些探索，以適應新課改的需求。
一、新課程標準對寫作的新要求
寫作能力是高中英語教學培養學生的重要語言技能之一，《英語課程標準》對九級語言技能目標――寫作能力的描述如下：1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信涵等；2.能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4.能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。
同時詳細列出寫作技能與試題設計的要求和寫作評價標準。其中測試方式：1.短文寫作（日記、小故事等）；2.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3.圖文信息轉換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4.接續完成文段；5.寫電子郵件等。而對學生的作文主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價。
教師只有理解了課程標準的寫作要求，并運用到平時的寫作訓練教學中，才能有效地提高學生的英語寫作能力。
二、學生面臨的寫作問題
對于高中生，用英文寫作是一項很難掌握的語言技能。影響學生英語寫作的主要因素有以下方面：
（一）心理因素方面
不少學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態，常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理。因此，這種消極態度嚴重影響了練習寫作的動力。
（二）寫作基礎方面
寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。
（三）寫作內容方面
從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調，平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。
（四）寫作技巧方面
許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習。表現在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。此外，修改環節常常受到忽視，以至學生不懂得如何修改文章。
三、寫作教學的策略
分析了解學生的主要寫作問題后，教師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育，并通過立足新教材和活用新教材，重視挖掘、拓寬學生學習英語寫作的渠道，指導學生進行高效率的寫作練習。
（一）培養學生學習寫作的興趣
“學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分。”學習興趣的培養能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養成良好的習慣。
1．學生一進入高中，筆者通過討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，與國外親戚用英文聊天；寫英文郵件；寫英文求職信……
2．筆者還詳細介紹了《英語寫作課程》（FunctionalWriting）一書，讓他們知道短文寫作的體裁形式多種多樣，有生活實際運用較多的應用文；并告訴他們這些是較容易掌握的，以化解他們的畏難情緒。
3．在第一節寫作課中，筆者嘗試讓學生在電腦室上課，內容是學習用電子郵件給不同組的同學寫邀請信；并在課后張貼學生的優秀范文，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養學習英語寫作的興趣。
學生對寫作感興趣后，就會積極配合上課，寫作的訓練就可事半功倍了。
（二）幫助學生養成良好的語言學習習慣
眾所周知，“讓學生學會如何去學”成為了新課程的核心。這一思想應當被融合到所有的教學活動中去。讓學生充分認識到養成良好的語言學習習慣是寫作能力提高的必要條件。
1．要積累短語詞匯。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。筆者要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。
2．要背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容和培養語感。
3．要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
4．要有自主學習的系列寫作練習。在專項訓練的課堂里培養學生的寫作技能，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，它還需要大量的課外練習，學生應該把課堂里學到的技巧在課外加以運用實踐。
5．要注意寫作時間，集中精力，一氣呵成。另外，時刻提醒學生“Don’twritewhatyouthink,justwritewhatyoucan.”
（三）認真組織學生提高英語寫作技能的教學
《高中英語課程標準教師讀本》明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規劃文章結構，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，正確使用標點符號和字母大小寫。在教學中，筆者認真研究新教材，根據寫作材料內容設計了一系列的教學活動，與如何提高學生的寫作技能密切結合在一起。以下是筆者在具體教學實踐中的主要教學流程：
構思階段寫時階段評價階段
__討論主題，激活靈感；
__審圖審題，明確要點；
__搜集素材，準備語言；
__閱讀范文，注意結構。__連句成文；
__選用連詞;
__寫提綱；
__仿寫。
__自我修改；
__小組評價與修改；
__班級投映評價與修改；
__制作班級寫作板報。
1．構思階段――討論為主，注意緊密結合
筆者認為，應充分合理地利用教材本身，巧妙設計一些練習活動，并結合多媒體，給學生提供有效的、活生生的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。
例如：
模塊7UnitOneLivingWell的單元話題是圍繞“殘疾”、“殘疾人的生活”展開的，介紹殘疾人積極進取的生活。筆者在教學寫作中設計了下面的寫作任務：
假如你的朋友小華在一次旅游中遭遇了車禍，并因此成了殘疾人。現你寫一封信給小華鼓勵他頑強生活，并給出一些建議。
學生剛學習了“閱讀部分”殘疾人MartyFielding的故事，對MartyFielding如何過好的生活是非常熟悉的。筆者設計的寫前活動如下：
（1）結合所學內容，討論寫作要點：
＊不要失去信心，有殘疾并不意味著生活不美滿。
＊不要閑坐著為自己憂傷。
＊實際上，有很多事情你可以干得好。
＊你可以跟朋友去玩，養些寵物，網上學習……
＊你可以從中得到很多樂趣。
（2）討論正文的主要結構：第一段要開門見山講寫信的目的；
第二段要詳細描述寫作要點；
第三段要提出要求或呼吁等。
(3)討論語言表達，從文中搜集素材
＊I’mverysorrytohearthatyouhadaseriousaccidentlastmonth.
＊Iheardyouareverysad,andI’mworriedaboutyou.
＊I’mwritingtotellyou…/inorderto/sothatyoucan…
＊Don’t…
＊Loseheart,sitaroundfeelingsorryforyourself,giveup
＊Therearemanythingsyoucandoreallywell.
＊Playwithfriends,raisepets,spendtimewithpets,studyontheInternet…
＊Youcangetalotofenjoymentoutofthem.
＊Lookforwardtoyourgoodnews.
＊I’llhelpyouwheneveryouneedhelp.
又例如：
模塊5UnitTwoTheUnitedKingdom學習寫作MyHometown-----BaiyunDistrict時，筆者設計了下面的幻燈片幫助學生完成任務，效果不錯。如：寫前討論家鄉主題（地理位置、家鄉特色、生活方式和人文歷史），觀察名勝圖片激活靈感，分析寫作要點并組織語言準備，學習寫提綱和謀篇。（名勝古跡圖片略）
幻燈片1&2
幻燈片3&4
幻燈片5&6
經過一系列的充分討論和使用多媒體投映，學生明確了具體內容要點、具體事項；通過“一意多譯”的方法，學生歸納了各種不同的表達方式；然后學生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，可以寫出完整的語篇來。學生也必定能鞏固語言知識和提高寫作技能。
2．寫時階段――仿寫為主，注意文章整體性
模仿優秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生的英文寫作水平，幫助極大。首先，閱讀范文可以使學生爭強感性認識，熟悉作文所必需的開端、銜接、結尾等基本技巧；再則，學生在練習寫作的過程中，能參照一些同類體裁的范文，這對于謀篇、行文，有很好的借鑒作用。筆者以模塊6UnitFourGlobalWarming教學寫議論文為例，簡單介紹教學過程：
(1)分析文章結構：
第一段：開頭點明話題。
第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。
第三段：歸納總結或發表評論。
(2)歸納常用句型并造句:
__Opinionsaredividedonthequestion.
__Peoplearguethat…/Theyagreethat…
__…holdtheview/opinionthat….
__…disagree/holdadifferentopinionthat…
__first,second,third/ontheotherhand/besides/…
(3)閱讀范文:(NMET書面表達)
最近，你校同學正在參加某英文報組織的一場討論。討論的主題是：公園要不要收門票？請你根據下表所提供的信息，給報社寫一封信，客觀地介紹討論情況。
60%的同學認為：40%的同學認為：
1、不應收門票
2、公園是公眾休閑的地方
3、如收門票，需建大門、圍墻，會影響城市形象1、應收門票，但票價不宜高
2、支付園林工人工資
3、購新花木
DearEditor,
I’mwritingtotellyouaboutthediscussionwe’vehadaboutwhetheranentrancefeeshouldbechargedforparks.
Opinionsaredividedonthequestion.60%ofthestudentsareagainsttheideaofentrancefees.Theybelieveapublicparkshouldbefreeofcharge.Peopleneedaplacewheretheycanrestandenjoythemselves.Chargingentrancefeeswillnodoubtkeepsomepeopleaway.Whatismore,itwillbecomenecessarytobuildgatesandwalls,whichwilldoharmtotheappearanceofacity.
Ontheotherhand,40%studentsthinkthatfeesshouldbechargedbecauseyouneedmoneytopaygardenersandotherworkers,andtobuyplantsandyoungtrees.Theysuggest,however,feesshouldbechargedlow.
(4)學習范文中的連詞和主題結構:(黑體字部分)
(5)仿寫練習:
假如你叫李華，你校高三同學正在開展一場討論，討論主題是：高三學生要不要參加體育鍛煉？請你根據下面所提供的信息，給某英文社寫一封信，介紹討論情況。
55%的學生認為45%學生認為
1．應該每天進行體育鍛煉。1．鍛煉浪費時間。
2．可以做早操、打乒乓球、打籃球，但不要時間太長。2．鍛煉使人疲勞。
3．鍛煉能增強體質，減少疾病。3．運動后很興奮，較長時間不能復習功課。
4．運動使大腦休息，使復習效果更好。4．運動中可能會受傷。
注意：1信的開頭已為你寫好。2詞數100左右。
DearEditor,
I’mwritingtotellyouaboutadiscussionwe’vehadaboutwhetherstudentsofSenior3shouldtakeexercise.
3．評價階段――鼓勵為主，注意及時反饋與修改
寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，筆者在每次布置寫作之后，一定及時批改，及時發現帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質和來源，然后及時在課堂上反饋。
評價有四種方式：
(1)自我修改與評價
學生完成任務后，筆者要求他們仔細認真檢查一遍，看格式是否正確，要點是否齊全，開頭結尾是否合理，有無簡單的單詞和語法錯誤，并及時改正錯誤。然后自己給這次寫作任務評分。
(2)小組相互修改與評價
小組同學互相交換習作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學生再提供一次學習的機會，及時修改習作，然后小組長給同學的習作評分。
(3)班級投映修改與評價
小組長選出一篇較好的習作，在全班投映并朗讀。筆者通過引導學生討論并集體修改，讓學生找出習作中較好的短語、句型等閃光點。然后筆者通過投映展示范文，并強調寫作要點。
(4)制作班級寫作板報
要求學生再次修改習作，并課后上交。筆者從中挑選8篇優秀作品，并做簡單的評語，然后讓他們制作成一個精美的班級寫作板報，在班級中展示。
學生自行批改有助與于他們提高書面表達中的語言準確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機的結合起來，從而提高了學生的整體語言素質。
總之，寫作隨著新《高中英語課程標準》和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。若教師注重平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好的學習方法并更新和完善學習方法，則學生一定能寫出出色的妙語佳篇來。
高中英語教案范文篇9
一、教學目標
知識目標
1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.
2. Get students to read the play.
3. Let students learn the expressions of ordering food.
能力目標
1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.
2. Enable students to understand and act out the play.
3. Have students learn how to use the expressions to order food.
情感目標
1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.
2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.
二、教學重點
1. Develop students’ reading and speaking skills.
2. Let students read and act the play.
3. Have students learn to use the expressions to order food.
三、教學難點
1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.
2. Get students to act the play.
3. Have students make a dialogue at the restaurant.
教學過程
→Step 1 Revision
1. Check the homework exercises.
2. Ask two students to retell the content of Act I, Scene 3.in their own words.
→Step 2 Warming up
We have learned that Henry got a letter from the two old brothers ,so please predict what will happen next.
→Step 3 Reading
1. Read the play fast to understand the gist and decide whether the following statements are true or false.
1)The owner looked down upon Henry when he noticed Henry’s appearance.
2)Henry asked for more of the same food because he is an American who like to eat a lot.
3)When Henry saw the million pound bank note, he was happy and proud of it.
4)The owner didn’t believe that the bank note was real and he asked Henry to get out of the restaurant.
2. Read the play carefully and do the following:
1)Answer these questions in small groups.
(1)Whose behavior changes the most during this scene? Give examples.
(2)What kind of person is the owner of the restaurant?
(3)Why do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal?
2)Pay much attention to the different attitudes towards Henry.
Before Henry shows his million pound bank note:
Owner Hostess Waiter
That one’s reserved.
Well, we will have to take a chance.
. . . if you pay the bill. . . My goodness! He eats like a wolf.
It’ll cost a tiny bit.
Again, everything?
What’s there to wait for?
After Henry shows his million pound bank note:
Owner Hostess Waiter
I’m so sorry, sir, so sorry.
Oh, please, don’t worry, sir. Doesn’t matter at all.
Just having you sit here is a great honor! . . . bow. . . Screams
And you put him in the back of the restaurant!
bow
. . . bow. . .
3. Retell the story:
With the envelope in hand, Henry decided to enter a restaurant for a meal. He ordered some ham and eggs and a nice big steak together with a tall glass of beer. The waiter told him the meal would cost him a tiny bit. After eating his first order, Henry asked for more of the same.
When Henry opened the letter, he found it was a million pound bank note. He was surprised but the owner and the waiter were shocked. The owner was not sure if it was genuine or fake. They couldn’t believe Henry who was in rags could be so rich. At last, the note was proved to be real.
After knowing that the bill is genuine, the owner thanked Henry again and again for his coming to his little eating place and even asked Henry to forget the bill . The owner, hostess and waiter all bowed together as Henry left.
→Step 4 Language points
1.order n. 要(叫)的菜 eg. May I take your order?
n. 順序，次序 eg. The books are arranged in order of size.
n. 命令 eg. Soldiers must obey orders
v. 命令 eg. The officer ordered his soldiers to march
v. 預定，預購 eg. I have ordered a steak.
2.take a chance 碰運氣
Eg. As for whether he will win the game or not ,we must take a chance .
Maybe true love is a decision, a decision to take a chance with somebody.
也許真愛只是一個決定，一個與某個人一起冒險的決定。
3. genuine adj 1)真正的，真實的，名副其實的;非人造的，非偽造的
Eg. Her wedding ring is made of genuine diamond.
她的結婚戒指是真正的鉆石做得。
2) 真誠的，真心的，誠實的
My genuine friend is not such right?
我真正的朋友不是這樣的對嗎?
3. Well, I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount. . . Anyway, I don’t think it can be a fake.
我確實聽說英格蘭銀行發行了兩張這樣面值的鈔票……不管怎樣, 我覺得這不可能是假鈔。
助動詞do或其他形式does, did在肯定句中用于謂語動詞前, 表示強調。例如:
I did tell him what I thought of.
我的確告訴過他我的想法。
can表示推測, 與主句中的not結合在一起, 表示“不可能”。例如:
It can’t be Jim. I know him too well.
不可能是吉姆, 我太了解他了。
5. But he’s in rags! 但是他穿得破破爛爛的。
介詞in后面接表示顏色或衣物等的名詞時, 意思是“穿著; 戴著”。例如:
The girl in green is a good friend of mine.
穿綠衣服的女孩是我的一個好朋友。
in rags衣衫襤褸
The old man in rags used to be very rich.
衣著襤褸的那位老人過去很富有。
6. As for the bill, sir, please forget it.
至于賬單嘛, 先生, 請把他忘了吧。
as for: with regard to至于; 關于
As for you, you ought to be ashamed of yourself.
至于你, 你應該感到慚愧。
As for the hotel, it was very uncomfortable and miles from the sea.
至于旅館呢, 非常不舒服, 而且離海邊有好幾里地
→Step 5 Acting
1. Ask students to listen to the tape and role play the text. Remind them to remember that Henry has an American accent while the owner, the hostess and the waiters all have British accents. Let them pay more attention to correct pronunciation and intonation.
2. Have as many groups as possible to act out the play in front of the class.
→Step 6 Speaking
1. Ask students to read Act Ⅰ, Scene 4 again and underline all the expressions used to order food. Read them aloud.
2. Show the following form on the screen. Let students read the expressions aloud, and make sure they understand their Chinese meanings.
WAITER/WAITRESS
Can I help you?
I’ll take your order in a minute.
Are you ready to order, sir/madam?
What would you like. . . ?
Enjoy your meal!
Here’s your bill.
Here you are. CUSTOMER
I’d like. . .
I’ll have. . .
Do you have. . . ?
What do you suggest?
I’ll have that.
The bill, please.
Can I have the check, please?
2. Suppose the situation: Now imagine you are having a good meal in a restaurant. Make a dialogue with your partner, who acts as a waiter/waitress.
3. Give several minutes for the students to prepare their dialogues in pairs.
4. Ask as many pairs as possible to present their dialogues to the class.
→Step 7 Extension
Many people are crazy about buying lottery tickets (彩票). What do you think of it?
● What kind of role do you think money plays in our daily life?
● Is money everything?
Suggested Answers:
Money is not everything.
Money can buy a house, but not a home.
Money can buy a bed, but not sleep.
Money can buy a clock, but not time.
Money can buy a book, but not knowledge.
Money can buy you a position, but not respect.
Money can buy you medicine, but not health.
Money can buy a friend, but not love.
Money can buy you blood, but not life.
→Step 8 Homework
1. Learn the useful new words and expressions in this part by heart.
2. Act out the play.
教學反思
這節課的目的在于提高學生的閱讀技巧，同時運用語言的能力，重點掌握在餐館中可能遇到的口語交際語言。這堂課的效果不錯，學生積極參與，但是，由于學生的語言儲備不夠，所以在口語訓練環節不是很流暢。很多學生不敢開口說英語，因此在以后的教學中，應該盡量幫助學生開口說，幫助他們創造一定的語言環境。
高中英語教案范文篇10
一、教學目標：
1.學會描述良好的的生活習慣。
2.學習根據所給詞或詞組,寫出關于均衡的飲食對于保持健康的重要性的文章。
3.重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、課前準備：
1．掌握描述健康的詞匯：eatinghabit,important,food,strong,keep,healthy等詞語。
2．收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與經驗以供討論。
三、教學過程：
1.導入（Leadin）:通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。
2.通過展示大量單詞、詞組以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。
3、具體活動——設計本話題的習作：
良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對于保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。
詞語：eatinghabit,important,food,strong,keep…
句子：1、Asweknow,havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet.
2、Themorehealthyfoodweeat,thehealthierwewillbe.
3、通過讓學生先寫作，然后在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”
4、指導學生如何謀篇布局：
文章的結構：采用“總—分—總的結構來寫。
每個段落的具體寫法：
①總述好的生活習慣對健康的重要性。
②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益；
③總結概括，呼吁大家要養成健康的生活習慣。
5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，并進行必要的修改，評出誰是最優秀作文獲得者，并給予相應的獎勵。
6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，并要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。
7、Homework:具體實踐：
假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。
提示：①吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做運動；
③少吃或不吃垃圾食品；
五、課后小結
1.有部分學生平時背記詞語與詞匯量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。
2.一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。
3.口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。
六、今后措施：要求寫作要1.認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順2.語句完整語言準確，使用得當3.寫作前要草擬提綱，理清思路4、要求學生多背誦好詞好句
高中英語教案范文篇11
一、學案教學的理論依據和意義
運用學案教學符合新課程改革的理念。新課程改革突出學生的主體作用，尊重個體差異。教師和學生在學習中的作用明確定位為教師是學生學習的引導者和解惑者，學生是學習的主體和施行者。也就是所謂“師傅引進門，學藝在個人”。新課程也同時強調學生的自主學習和探究式學習，培養學生自己發現問題，通過思考和探究最終解決問題的能力。運用學案恰恰就是把時間還給了學生，學生是自己學習的主宰。教師則是先一步給出任務和重難點，對學生起引導作用，之后對學生的共性和個性問題一一予以解答。學生通過自學，自己能夠發現問題，并最終通過查詞典網絡參考書等，與同學討論探究或向教師請教等途徑解決問題，這樣效果遠比教師填鴨式的硬灌要好得多。以往教師的滿堂灌，學生提不起興趣，教師在臺上激揚澎湃，學生在下邊干自己的事情，或者容易分神，重難點把握自然就不好，同時，教師把課堂時間全占完，學生自己思考消化所學的時間遠遠不夠，更不用說做鞏固練習了。課下的反饋和落實不好，長此以往，惡性循環必然形成，學生徹底失去興趣，破罐子破摔。有了學案，重難點一目了然，學生有時間有精力，能有思考時間去把握重難點，學習效果明顯，教師爺不會再吃力不討好，而是有的放矢，目標明確，重點突出，課堂也高效起來。同時每位學生個體差異明顯，水平參差不齊，原有知識儲備和知識構建也不同，理解問題方式也不同，教師整齊劃一的講解，主觀的臆斷勢必會忽略一部分學生，而學案可以做到充分尊重學生的差異，使每位學生都能以自己的方式掌握知識技能，得到充分發展，潛力充分得到挖掘。
二、學案的設計
一般來說，我們的學案會以一個單元為單位進行設計，列出重難點。根據每一單元的內容多少和設置的不同，教師可采取多樣的形式呈現重難點。首先，處理對文章的理解和把握。為達到學生良好的預習效果，教師在精讀文章，充分理解的前提下，才設置問題給學生，或總結段落大意，分析文章結構等。其次，羅列講解本單元核心詞匯，詞組，重點句型和語法現象。這一版塊是學案的靈魂所在，是其必要性和優勢的集中體現。要達到學生通過自學即可把握重點，掌握重點詞匯語法的應用。這對教師也是個挑戰，因為必須要挖掘本單元的重點和精髓及與考試常考點的鏈接和拓展來呈現給學生。在設置講解時，除了給出詞匯的意思，常用搭配和例子外，也可以在適當的地方層層提出問題，引發學生的思考從而一步步引導學生解決問題，觸類旁通。更重要的是，這個過程也是培養學生獨立學習獨立探究的過程，是學生發揮主觀能動性，糾正舊有的純粹依賴教師的觀念的過程，為其終身學習奠定了至關重要的基礎。再次，設計針對性的練習，通過具體語境中的運用，加深對重點詞匯和語法點的理解和記憶，達到鞏固檢測的目的。
三、學案的具體實施
高中英語教案范文篇12
一、指導思想
按照20__版《全日制普通高級中學英語課程標準》的要求，在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本能力，培養口、筆頭初步運用語言進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，增進對所學語言國家的了解；發展學生的智力，提高思維、觀察、記憶、想象、聯想等能力。充分利用多媒體教學手段，進一步加大課堂教學容量，提高課堂效率，增強學生興趣。
二、教學要求(各單元具體教學要求見教參)
1．語音教學：語音教學要緊密結合詞匯、對話和課文進行，要充分利用口語錄音帶、聽力訓練與測試帶，讓學生聽錄音，模仿標準的語音語調。
2．詞匯教學：詞匯教學主要是使學生掌握詞義(見課標詞匯表)、詞的搭配和用法，通過有情景的教學達到目的。教學中要注意詞不離句，句不離篇。根據新的教改趨勢，注意適當擴大詞匯量。注意總結歸納構詞法，適當介紹常見詞根。
3．語法教學：語法教學主要通過實例進行。學生先接觸語法現象，然后總結歸納，并進行強化訓練。
三、教學內容
教學內容包括聽、說、讀、寫、測試(必須含有聽力測試)等項。
各年級根據《中學英語課程標準》組織實施教學。具體安排（略）
特別提示：高一階段抓好學段的&39;過渡，學習意識的改變，方法的調整，重課本，重基礎。
高二階段在重課本的同時，注重擴展性閱讀，穿插專題訓練，有意識的貼近高考。高三階段提倡用新的語言材料復習基礎知識，加強詞匯知識的擴充與學習,注意做題方法的指導和規范答題的訓練。
高中英語教案范文篇13
一、指導思想：
在學校業務小組的領導下，團結奮斗，協調好各備課組間的關系。認真學習新的教學大綱，認真研究新的高考形勢，教書育人，為人師表，富有進取精神、努力營造融洽的教研新風貌，在現有成績的基礎上，為把我組的教研水平提高到一個新的臺階而努力奮斗。
二、奮斗目標：
1、開展學習新課標和新考綱活動，穩步扎實地提高英語教學質量；
2、加強校本教研，把我組全體教師的&39;教學水平提高到一個新層面；
3、要求各備課組，搞好第二課堂活動，培養學生學習英語的興趣，創設濃厚校園英語氛圍。
4、重視青年教師培養，促使青年教師迅速成長為骨干力量。
三、具體措施：
1、學期初召集全組教師會議，貫徹學校新學期的工作精神，學習本學期的學科教研室計劃，明確并制定自己的個人發展計劃。
2、落實各備課組教學進度表及教學計劃（以各級部為主）；
3、每月過大周星期六上午1—2節，開展公開課，全體老師參加聽課，3—4節執人說課、全體老師評課。
4、開展第二課堂活動（各級部為主）
高一組織學生學唱英文歌曲，組織學生單詞比賽，英語演講比賽等；
高二組織學生進行話劇表演，含介紹英美文化背景常識，利用級部的音響設備創立英語廣播，每天課外活動時間放2—3首英語歌曲或英語廣播，學生用英語寫稿、投稿，報道身邊的小事，國家的大事等。
高三組織學生進行聽力競賽，備戰英語"奧賽，組織英語書法比賽，優秀作文展評等。
5、青年教師的培養本著“精心培養，嚴格要求，全面過關，大膽使用”的原則，以級部備課組長為主，還要實行導師制。
6、積極參加市、縣級舉辦的一切業務活動，并力爭優異成績。
7、爭取一切可能的機會，讓老師們外出學習，回來寫匯報材料，上交學科教研室，外出聽課，回來執教公開課。
高中英語教案范文篇14
First aid
教學目標
Teaching aims
通過本單元的教學，學生了解有關急救的常識，在生活中如何處理一些突發事件，然后實施緊急救護等總結，歸納情態動詞的用法，如：should/shouldn’t; must/mustn’t ;ought to等表示義務和責任的用法。
Teaching important and difficult points
1.Words
knee, still, bite (bit, bitten/bit), lay (laid, laid), mouth-to-mouth, bum, cut, electric, container pool, breathe, within, handkerchief, wound, safety, wire, guard, sideway, firm, firmly wherever, stomach, injure, injured, injury, poison, quantity, nearby
2.Phrases
first aid, ought to, medical care, by mistake, pay attention to, in a short while, deal with, take it easy, running water, out of one’s reach, throw up, hold up
3. Useful expressions
We must carry her to the side of the road.
You mustn’t move someone if they are badly hurt.
Parents should know some first aid.
You shouldn’t get up if you are badly hurt.
I ought to go home.
I have to cook supper for my grandmother.
4. Grammar
Revise Modal Verbs : must, should
Study Modal Verb: ought to
教學建議
課文建議
教師安排中國學習聯盟聲朗讀課文，理解課文含義，通過閱讀，教師對學生可小組討論，提問，口語練習，復述急救方法等，教師給學生展示幾組圖片，幫助學生學會一般的急救措施和家庭安全常識。
寫作建議
教師布置學生寫作的題目及要求，教師給學生幾分鐘時間進行討論，教師給學生一些關鍵的詞語，如：breathe, First Aid Centre, handkerchief, mouth-to mouth so on.之后，教師給學生十分鐘左右時間開始寫，最后教師請幾位同學朗讀，教師給予講評。
教材分析
本單元是圍繞First aid, Safety in the home,展開話題。對話課中描述兩個學生在街上看到一個女孩從自行車上摔下來的經過，同時對話中使用了情態動詞的用法，課文中附有圖片和口語練習，幫助學生了解急救的重要性及有關的常識。
重點難點：
1. What should you do if a person has drunk poison by mistake? 假如有人誤喝了毒藥，你怎么辦?
by mistake是固定詞組，意為“錯誤地”，“無心地(做錯了事)”。例如：
She put salt in her cup of coffee by mistake.她錯將鹽放入咖啡里了。
2. do with，deal with
二者都可以用來表示“處理”的意思
但是用于特殊疑問句的時候do with與what連用;deal with則與how連用。例如：
你會怎樣處理一個從自行車上摔倒而嚴重受傷的?
另外，do with還可表達別的意思。例如：
What did you do with my umbrella? (=Where did you put my umbrella?)
你把我的傘放到哪里去了?
What are we to do with this naughty boy? (=How are we to deal with this naughty boy?) 我們該怎樣處置這個頑皮的男孩?
3. knock at, knock down & knock into的區別
knock at 指“敲打門窗”
I heard someone knocking at the door.我聽見有人敲門。
Tom tried knocking at the window.湯姆試著敲了敲窗戶。
knock down 指“……撞倒”
He nearly knocked me down at the corner.在拐角處，他幾乎把我撞倒。
He was knocked down by a car. 他被汽車撞倒了。
knock into 指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰見”。
The child knocked into the teacher.那孩子撞到了老師身上。
He knocked into the chair in the dark.黑暗中他撞在了椅子上。
He didn't expect to knock into some of his friends here.他沒有想到在這兒遇見一些朋友。
4. ask, demand, inquire, question & require
1)ask是一個常用詞，表示“問”的意思。
Did you ask the price of that ten-speed bicycle?你打聽過那輛十速自行車的價錢了嗎?
2)demand含有強硬、斷然的意味。
I demand that you leave this place at once.我要求你立即離開此地。
3)inquire 多用于較正式的語體，通常只表示打聽消息，尋求答案。
He inquired of the girl the way to the railway station.他問那女孩到火車站怎么走。
4)question 常表示一連串問題，有時則有盤問，審問之意。
①The questioning of the prisoner went on for hours.對那個囚犯的審訊延續了好幾個小時。
5)require有按照權利來“要求”或“命令”之意。
Since he was involved in the case, the court required his appearance.由于他與此案有關，法庭令他出庭。
5.breathe & breath
1)breathe 是動詞，是“呼吸”的意思。
He was breathing hard/heavily after racing for the train.他跑著趕上了火車，吃力地喘著氣。
It is good to breathe fresh country air instead of city smoke.呼吸鄉間新聞空氣而不吸入城市煙塵是有益的。
▲注意以下幾個習語的意思：
1)I can't concentrate with you breathing down my neck.你這樣緊緊叮著我，使我精神無法集中。
2)Promise me you won't breathe a word of this to anyone.答應我別將此事泄漏給任何人。
3)The new manager has breathed fresh life into the company.新經理給公司帶來了朝氣。
2)breath是名詞，也作“呼吸”解。
1)You can see people's breath on a cold day.冷天能看到人們呼出的空氣。
2)His breath smelt of garlic.他呼出氣中有蒜味。
▲注意以下習語的意思：
①Her smile is a breath of fresh air in this gloomy office.她的微笑給沉悶的辦公室帶來生氣。
②Religion is the breath of life for her.宗教對她來說是不可缺少的精神支柱。
③It took us a few minutes to get our breath back after the race.賽跑后我們用了好幾分鐘才恢復了正常呼吸。
④The audience held their breath as the acrobat walked along the tightrope.雜技演員走鋼絲時，觀眾們都屏住了呼吸。
⑤His heart condition makes him short(out) of breath.他心臟狀況不佳使他呼吸急。
⑥He lost his breath in running.由于奔跑他幾乎喘不上氣。
語法：情態動詞(Modal Verbs)
1) must
A.表示必須要干的事。如：
We must obey the rules.我們必須遵守規則。
You mustn’t talk like that.你可不能那樣說話。
must也可以表達過去情況，主要用于間接引語中。
She said that we must wait a little while.她說我們必須要等一會兒。
B.表示一種推測(只用于肯定句中，語氣比may要肯定得多)。
must have則表示對過去情況的推測。例如：
This must be Tom’s room. 這準是Tom的房間。
Jack must have gone there, hasn’t he? / didn’t he?杰克準是去過那兒了，對不對?
C.比較：have to也表示“必須”，但have to更強調客觀需要，must著重說明主觀看法。如：
We had to be there at 10 o’clock.我們得在10點到那兒。(客觀需要)
We must be back before 10 o’clock.我們必須10點前回來。(主觀認為)
有時也可互換：
We must / have to leave now.我們得走了。
must和have to的否定式即mustn’t和don’t have to意思完全不同。Mustn’t表示“不作某事”，有禁止的含義;don’t have to表示“不必要(作某事)”，含有“客觀上無此必要”的意思。例如：
You mustn’t move someone if the person is badly hurt.如果這人受了重傷，你一定不要動他.
The person isn’t hurt at all. You don’t have to give him first aid.這個人根本就沒有受傷，你不必給他進行急救。
高中英語教案范文篇15
第一部分：熱身
快速應答：
1.Howareyougoingtoschooleveryday?
2.Thankyouverymuchforyourhelp.
3.Wouldmindmyopeningthewindow?
4.Whatdaywasityesterday?
5.Whatstheweatherliketoday?
第二部分：朗讀
口語朗讀技巧：
1.聲調與降調
IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.
2.連讀：將前一個單詞最后的輔音與后一個單詞開頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall
3.失爆：當相鄰兩個爆破音在一起時，往往給前面一個爆破音留一個位置，但不
爆破，稍停隨即發后面的爆破音，這種現象稱為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay
朗讀練習：
1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly
consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"
2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.
"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"
"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"
高中英語教案范文篇16
本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。
Waring-up由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與ec-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課(第六課時)的導入。
Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。
Speaing提供的是關于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的`時間長河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。
Reading分為三部分：pre-reading,reading,pst-reading.pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發學生預測課文內容;reading是一篇關于探險旅游的材料，其中介紹了hiing與rafting，話題較新穎;pst-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。