初三教案的設(shè)計
初三教案的設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識變化的電路,準(zhǔn)確找出變化前后兩電路的變化
重點(diǎn)、難點(diǎn)
動態(tài)電路的連接方式,動態(tài)電路的電阻、電流和電壓
課前導(dǎo)入知識:
在并聯(lián)電路中,新增加一個支路對干路中的電流的影響?
知識點(diǎn)一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差
(1)非誤差:如果用燈泡代替電阻,燈泡兩端的電壓逐漸減小,燈泡逐漸變暗,測出來的電阻值是逐漸減小的。顯然,這不是實驗的誤差。這是因為隨著燈泡兩端的電壓的減小,燈泡的溫度也隨之降低,溫度越低,鎢絲的電阻越小。因此,利用多次測量求平均值并不能減少誤差,測量的數(shù)值會偏小,不是鎢絲正常工作時的電阻。
(2)誤差:標(biāo)準(zhǔn)伏安法測電阻電路中,電流表測的是電阻和電壓表的總電流,雖然電壓表阻值很大,流過的電流很小,但電流表的示數(shù)總比流過的被測電阻的電流大,根據(jù)R=U/I可知測出的數(shù)據(jù)偏小。
例題 南京市某中學(xué)九年級課外興趣組的同學(xué),按照正確的電路圖連接實物圖做測定小燈泡的電阻實驗(燈泡標(biāo)有2.5V字樣),在實驗過程中得到了如下的一組U和I的數(shù)據(jù):
實驗次數(shù) 1 2 3 4 5 6
燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34
燈泡發(fā)光情況 微亮→逐漸變亮
(1)分析比較表格中的數(shù)據(jù)可以看出 .
(2)在燈絲中電流逐漸增大的過程中,燈絲的電阻 (填“變大、變小或不變”),
造成這一差異的原因是 .
知識點(diǎn)二:動態(tài)電路分析
(1)當(dāng)滑動變阻器與定值電阻串聯(lián)時,滑片的移動會引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是:○1知道電源電壓不變;○2根據(jù)滑動編組器的變化確定總電阻的變化;○3再由總電阻的變化確定電流的變化;○4根據(jù)電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化;○5根據(jù)不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動變阻器兩端電壓的變化情況。
(2)當(dāng)滑動變阻器與定值電阻并聯(lián)時,滑片的運(yùn)動只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外,對其他支路沒有影響。
(3)開關(guān)的閉合和斷開也會造成電路中的電阻變化,從而引起電流和電壓的變化,分析思路與(1)相同,關(guān)鍵是確定電阻的變化。
【注意】 確認(rèn)電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化,準(zhǔn)確判斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關(guān)鍵。
知識點(diǎn)三:串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流
(1)串聯(lián)電路的分壓定律
兩個電阻R1和R2組成的串聯(lián)電路中,它們兩端的電壓與電阻的關(guān)系滿足:U1:U2=R1:R2
這個關(guān)系式稱為分壓定律。該關(guān)系式告訴我們,兩個電阻串聯(lián)時,電阻大的分得電壓多。
(2)關(guān)于并聯(lián)電路的分流定律
兩電阻R1和R2并聯(lián),通過它們的電流與各自電阻的關(guān)系滿足:I1:I2=R2:R1
這個關(guān)系式稱為分流定律,該關(guān)系式告訴我們,兩個電阻并聯(lián)后,電阻越大,通過的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。
知識點(diǎn)四:應(yīng)用歐姆定律綜合計算
(1)必備知識
○1歐姆定律公式及變形公式
○2串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn):
○3并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)
(2)計算時要注意的問題
○1歐姆定律使用于從電源正極到負(fù)極之間的整個電路或其中某一部分電路,并且是純電阻電路。
○2定律中“通過”的電流I,“兩端”的電壓U及“導(dǎo)體”的電阻R,是針對同一個導(dǎo)體或同一段電路而言,具有對應(yīng)性。
○3歐姆定律中三個物理量間有同時性,即在同一部分電路上,由于開關(guān)的閉合或斷開以及滑動變阻器滑片位置的移動,都將引起電路的變化,因而公式R=U/I中三個量是同一時間值。
○4公式中三個物理量,必須使用國際單位制中的單位,即電流安培,電壓伏特,電阻歐姆。
隨堂練習(xí):
1、如圖所示電路,電壓U不變,當(dāng)閉合開關(guān)S時,下列判斷正確的是:( )
(A)電壓示數(shù)增大,電流表示數(shù)減小
(B)電壓表示數(shù)增大,電流表示數(shù)增大
(C)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)減小
(D)電壓表示數(shù)減小,電流表示數(shù)增大
2、某同學(xué)連接電路如圖2所示,閉合開關(guān)S,發(fā)現(xiàn)燈不亮,為檢查電路故障,他用電壓表進(jìn)行測量,結(jié)果是UAD=3V,UAB=3V,UBC=0,UCD=0。此電路故障可能是
A、開關(guān)S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了
C、電燈L短路 D、電阻R短路
3、在如圖3所示的電路中,電源電壓為6V。閉合開關(guān)后,電壓表V1的示數(shù)為0,電壓表V2的示數(shù)為6V。此電路的故障可能是 (雙選) :
A、電阻R1短路B、電阻R1開C、電阻R2短路D、電阻R2開路
4、如圖4所示電路,閉合開關(guān)S后,發(fā)現(xiàn)燈L1不亮,L2正常發(fā)光。此電路的故障可能是(單選):
A、開關(guān)S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路
5、把一根長1米、粗細(xì)均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上,通過電阻絲的電流強(qiáng)度是1安培,若將此電阻絲對折起來后再接到這電源的兩極上,通過電阻絲的總電流強(qiáng)度是( )
(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培
6、如圖所示,R1=4歐姆,R2=R3=8歐姆,電源電壓為6伏特,電流表1、電流表2、電流表3的示數(shù)分別為I1、I2、I3,則I1、I2、I3的大小關(guān)系正確的是( )
(A)I1>I2>I3;(B)I1<i2<i3;< p="">
(C)I1=I2=I3(D)I1=I2>I3
7、如圖所示,電源電壓不變,R1∶R2=4∶1。當(dāng)K1斷開,K2閉合時,電流表示數(shù)I1。當(dāng)K1、K2都閉合時,電流表示數(shù)為I2。則I1與I2之比為〔 〕
(A)4∶1(B)1∶4(C)3∶4(D)4∶5
8、如圖所示,電源電壓為9伏特,定值電阻R為5歐姆,滑動變阻器R的阻值為4歐姆,那么當(dāng)滑動片由滑動變阻器的a端滑向b端時,電壓表的示數(shù)是( )
(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏
(C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0
9、把甲、乙兩段電阻線接在相同的電壓下,甲線中的電流大于乙線中的電流,忽略溫度的影響,下列判斷中錯誤的是( )
A.當(dāng)它們材料、粗細(xì)都相同時,甲線長乙線短
B.當(dāng)它們材料、長度都相同時,甲線粗乙線細(xì)
C.當(dāng)它們長度、粗細(xì)都相同時,兩線的材料一定不同
D.甲、乙兩電阻線的材料、長短、粗細(xì)不可能完全相同
二、填空題
10如圖所示的電路中,當(dāng)開關(guān)S閉合,S1、S2斷開時,
燈泡_串聯(lián);當(dāng)開關(guān)S,S1、S2均閉合時,燈泡_并聯(lián),此時電流表測的是 中的電流.
11、如圖11所示,當(dāng)開關(guān)由閉合到斷開時,電壓表和電流表的示數(shù)變化的情況是: A1_________;A2 _________;V __________。
12、如圖12所示電路,電源電壓不變。當(dāng)滑動變阻器R2的滑片P向右移動時,電路的總電阻將______;電流表A的示數(shù)將_______;電壓表V1的示數(shù)將_______;電壓表V2的示數(shù)將________。
13、如圖13所示電路,電源電壓不變。當(dāng)滑動變阻器的滑片P從a端向b端移動時, A表的示數(shù)將______;V表的示數(shù)將______。
三、連圖題
14、按照圖14甲、乙電路圖,將對應(yīng)右圖各實物元件連接起來。
四、實驗題
15、用伏安法測定一只電阻的阻值,現(xiàn)給你一塊電壓表、一塊電流表、一個電池組、滑動變阻器和開關(guān)各一個,未知阻值的電阻一只、導(dǎo)線若干。
(1)實驗的原理是____________________;
(2)在右邊的方框內(nèi)畫出實驗電路圖(標(biāo)出電表的“+”、“--”接線柱)。
(3)在實驗中電流表用0~0.6A量程、電壓表用0~15V量程。根據(jù)你畫的電路圖,以筆畫線代替導(dǎo)線,將下面圖16中所給的實驗器材連接起來(導(dǎo)線不要交叉)。
(4)在這次實驗中,電流表和電壓表的指示位置如圖17所示,那么未知電阻Rx中的電流是______A,Rx兩端的電壓是__________V,Rx的阻值是___________Ω。
五、計算題
16、如圖18所示電路,R1=7Ω,R2=3Ω,當(dāng)S閉合時,電壓表的示數(shù)為21V,當(dāng)S斷開時,電壓表的示數(shù)為14V。求R3的阻值。
17.如圖114所示電路,已知R1=2歐姆,R2=4歐姆,U1=2伏特,求(1)通過R1的電流強(qiáng)度I1;(2)R2兩端的電壓U2。
18.在圖115的電路里,安培表的示數(shù)是0.3安培,如果小燈泡L的電阻是10歐姆,整個電路里的電阻是30歐姆。求:
(1)小燈泡L兩端的電壓;
(2)滑動變阻器連入電路中的電阻;
(3)伏特表的示數(shù)。
19.如圖106所示,已知電阻R1=6歐姆,通過R2的電流強(qiáng)度I2=0.5安培,通過R1和R2的電流強(qiáng)度之比為I1:I2=2:3求R2的阻值和總電壓U。
20.如圖104所示,電源電壓為8伏特,電阻R1=4R2,安培表的示數(shù)為0.2安培;求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆?
初三教案的設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo):
⑴學(xué)會抓住人物的主要特點(diǎn)來描繪刻畫人物。
⑵理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用。
2、過程與方法目標(biāo):
學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
⑴了解金岳霖先生的性格特征。
⑵通過本文看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解金岳霖先生的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)時數(shù)
一課時。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí);多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時說過這樣一句話:“古有秦少游,今有汪曾祺?!蓖粼髀牶罅ⅠR反駁:“古有秦少游,今有雙黃蛋,我汪曾祺還要排在后面呢。”
二、作者介紹
汪曾祺(1920~1997),當(dāng)代作家,江蘇高郵人。1939考入西南聯(lián)大中文系,深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、解題
從題目中我們能夠得到什么信息?
明確:寫人文章,并且作者對主人公十分尊敬。(金先生是作者選修課的教師。)
四、人物介紹
金岳霖先生,中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系,歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物,推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
五、簡要介紹西南聯(lián)合大學(xué)(多媒體展示圖片)
六、課文分析
1、思考:作者寫出了金岳霖先生怎樣的個性?
明確:有趣。
2、問題探究:金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫給你印象最深?請帶著這個問題自讀課文。
(學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問題的討論。)
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確:
金岳霖先生是位有趣的教授:
1、奇特的外貌:帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著。
2、奇特的行為舉止:在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。
3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格:
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答。
稀奇古怪的提問。
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意。
4、對專業(yè)理論的獨(dú)特理解:
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題,他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系。
5、對友情獨(dú)特的珍惜:
林徽因死后,他還給她過生日;林國達(dá)死了,他在課堂不再風(fēng)趣幽默。
6、對生活獨(dú)特的熱愛:
“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”
介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼,從中體會金岳霖的重情一面。
(多媒體展示三人合照。)
概括金岳霖是個怎樣的人?
明確:金岳霖是一位一肚子學(xué)問,為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
口頭作文訓(xùn)練:請你把有趣的老師描繪出來,注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)。
(學(xué)生之間互相交流后請代表發(fā)言,學(xué)生猜。)
小結(jié):“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
七、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫一寫。
初三教案的設(shè)計篇3
教學(xué)目標(biāo):要求掌握的知識:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解蘇聯(lián)社會主義建設(shè)中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革,戈爾巴喬夫改革,“八一九事件”及蘇聯(lián)解體等。
要使學(xué)生認(rèn)識:通過引導(dǎo)學(xué)生分析赫魯曉夫改革的成敗,分析戈爾巴喬夫改革激化蘇聯(lián)社會的各種矛盾,直接導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體,使學(xué)生了解他們的改革對蘇聯(lián)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。使學(xué)生認(rèn)識社會主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,是有曲折的。
要求培養(yǎng)學(xué)生的能力:結(jié)合政治學(xué)科和中國現(xiàn)代史的相關(guān)知識,比較蘇聯(lián)和中國特色社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步認(rèn)識中國特色社會主義道路的意義,初步鍛煉學(xué)科綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):赫魯曉夫時期的改革。難點(diǎn):蘇聯(lián)的解體。
講授新課:蘇聯(lián)為什么會解體?明確指出其解體并非一朝一夕的事情,引出本課將學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的改革和解體。引導(dǎo)學(xué)生回憶斯大林時期蘇聯(lián)確立的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制有何弊端,并指出隨著時間的推移,這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來,逐漸成為社會發(fā)展的障礙。斯大林逝世后,人心思變,赫魯曉夫上臺后開始改革,引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、赫魯曉夫改革
簡單介紹赫魯曉夫生平,出示一些有關(guān)赫魯曉夫的材料,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到這是歷一個有爭議的人物。
“在第二次世界大戰(zhàn)后的年代里,沒有一位世界領(lǐng)袖人物的成敗能像赫魯?shù)某蓴∪绱思眲〉睾蜎Q定性地改變歷史的進(jìn)程。”──尼克松
“蘇聯(lián)領(lǐng)取特別養(yǎng)老金者尼?謝?赫魯曉夫逝世?!?/p>
──1971年赫魯曉夫逝世時的訃告
赫魯曉夫當(dāng)政期間的改革,先指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于蘇共“____”的小字內(nèi)容,提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的秘密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義,但全盤否定斯大林的做法引起思想混亂,對蘇聯(lián)和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動產(chǎn)生了極大的消極影響。了解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施(種植玉米和墾荒)。然后在補(bǔ)充有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?”
對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進(jìn)行的改革,依據(jù)教材小字內(nèi)容介紹,使學(xué)生能較好地銜接前后歷史,不必補(bǔ)充。
二、蘇聯(lián)的解體戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體的關(guān)系是一個難點(diǎn),所以教師可以結(jié)合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景,改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會主義思潮等提出及泛濫,引起人們思想的混亂)等內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)資料,以談話、討論方式使學(xué)生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價。
“八一九事件”及蘇聯(lián)最終解體結(jié)合動腦筋中的題目“如果沒有八一九事件,蘇聯(lián)是否還會存在下去?”,組織全體同學(xué)討論。總結(jié)時可以適當(dāng)補(bǔ)充對蘇聯(lián)解體原因分析,指出“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷,卻成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑,事變后葉利欽掌握控制了全局,但它不是蘇聯(lián)解體的根本原因。
“八一九事件”以維護(hù)蘇聯(lián)為初衷,卻直接導(dǎo)致蘇聯(lián)解體,但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”,蘇聯(lián)最終也會解體,因為蘇聯(lián)的最終解體是種.種復(fù)雜的因素綜合作用的結(jié)果:無法改變僵化的政治經(jīng)濟(jì)體制;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī);社會動蕩不安;否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫;右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機(jī)抬頭,社會矛盾、民族矛盾的急劇激化;西方勢力的影響;等等。
“獨(dú)聯(lián)體”的成立,標(biāo)志著蘇聯(lián)的初步解體。1991年12月底,蘇聯(lián)正式解體。
赫魯曉夫時期,蘇聯(lián)進(jìn)行了一系列的改革,由于客觀和主觀的因素,改革歸于失敗,仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后,先后進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)改革和政治改革,改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾,引發(fā)了社會的動蕩和分裂,直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺。1991年底蘇聯(lián)完全解體。社會主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,蘇聯(lián)解體說明社會主義遭遇挫折,但這只是蘇聯(lián)這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯(lián)的經(jīng)驗教訓(xùn),更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。
1991年12月25日晚,戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話,宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務(wù),并把“核匣子”轉(zhuǎn)交給葉利欽。7時32分,克里姆林宮上空飄揚(yáng)了69年的蘇聯(lián)國旗在寒風(fēng)中降下;7時45分,俄羅斯聯(lián)邦的國旗升起,克里姆林宮換了主人,歷史揭開了新的一頁。
蘇聯(lián)解體是世界歷的重大事件,它結(jié)束了曾對20世紀(jì)的人類社會產(chǎn)生深刻影響的一種發(fā)展模式的實踐,也結(jié)束了曾在戰(zhàn)后45年間主導(dǎo)國際政治的兩極格局,其多方面的意義為走向新世紀(jì)的人們留下了一份內(nèi)涵豐富的歷史遺產(chǎn)。
開展討論:“蘇聯(lián)的改革和解體給我們的社會主義建設(shè)哪些經(jīng)驗教訓(xùn)?”
初三教案的設(shè)計篇4
一、課前延伸
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛象,了解虛象是怎樣形成的。
3、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、平面鏡成像特點(diǎn)
2、虛像的概念
(二)課前自學(xué):
1.探究平面鏡成像的特點(diǎn)
自學(xué)課本P43,邊閱讀邊觀察圖2.3—1與2.3--2,獨(dú)立完成下列問題。
(1)此實驗是研究的___________與___________的關(guān)系。
(2)實驗所需要的器材是:。
(3)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡,為什么?
(4)實驗中要求玻璃板如何放置?
(5)觀察2.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系?通過什么器材測量可以知道這個關(guān)系?
(6)圖2.3-1中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)?為什么使用這樣的蠟燭?
(7)用直線把圖2.3—2中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系?
2.虛像
1)觀察2.3—2回答下列問題
2)眼睛的位置與S還是S1在一條直線上?
3)根據(jù)光沿直線傳播的原理,我們感覺好像是發(fā)出的光射入我們的眼睛。但是,實際上是發(fā)出的光。準(zhǔn)確來說,是S發(fā)出的光經(jīng)平面鏡以后,射入眼睛的。
4)況且,由2.3--2可知,S是S1是光線的延長線,物理中把象S1這樣的像叫虛像
5)平面鏡成像的原理是
6)總結(jié):上面1.2可知平面鏡的特點(diǎn)有1.2.3.4.
3.球面鏡
閱讀P44科學(xué)世界回答問題
(1)凸面鏡對光線的作用是:舉例:
(2)凹面鏡對光線的作用是:舉例:
(3)在文中什么地方涉及了“在反射現(xiàn)象中,光路是可逆的”這個道理
(三)自學(xué)檢測:
1.物體在平面鏡里所成的像是_____(“虛”或“實”)像,像的大小跟物的大小_____,像和物的直線跟鏡面_______,像和物到鏡面的距離.
2.某人站在平面鏡前1.5M處,像到鏡面的距離M,人與像的距離為M.
3.作出圖中物體AB在平面鏡中的像
4.球面鏡有兩種,反射面是凹面的叫,對光有作用,反射面是凸面的叫對光線有對光有作用。生活中的凸面鏡有很多,例如
5.某同學(xué)在做平面鏡成像特點(diǎn)實驗時,將一塊玻璃板豎直架在一直尺的上面,再取兩段等長的蠟燭A和B,一前一后豎放在直尺上,點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A,用眼睛進(jìn)行觀察,如圖所示。
(1)直尺的作用是便于比較物與像_______關(guān)系;
(2)兩段等長的蠟燭是為了比較物與像的______關(guān)系;
(3)移去蠟燭B,并在其所在位置上放一光屏,則光屏上______接收到蠟燭A的燭焰的像(填“能”或“不能”),這說明平面鏡成的是
(四)自學(xué)反思:
1、
2、
二、課內(nèi)探究[
(一)情景導(dǎo)入:
日常生活所用鏡子的反射面是平的,叫做平面鏡,從平面鏡中可以看到鏡前物體的像,你知道平面鏡成像有什么特點(diǎn)嗎?那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點(diǎn)。
(二)合作探究:
學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況,找出不能解決的問題。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),自主探究,初步構(gòu)建知識體系,解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。在自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題,開展小組互助合作
請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實驗,探究平面鏡成像的特點(diǎn)
(三)精講點(diǎn)播
【例題】
例1、在圖1中畫出物體ABC在平面鏡中所成的像。
解析:根據(jù)平面鏡成像時,像與物體對鏡面相互對稱作圖。用軸對稱方法先分別作出A、B、C三點(diǎn)的像A&39;、B&39;、C&39;,再根據(jù)像是正立的、等大的虛像用虛線連結(jié)三點(diǎn)即可,如圖2所示。在圖中AA&39;、BB&39;、CC&39;都屬輔助線,要用虛線表示,而像A&39;、B&39;、C&39;是虛像,也需要用虛線來表示。
例2、一個人從遠(yuǎn)處走向一塊豎直掛著的平面鏡,他在鏡內(nèi)的像將[]
A.逐漸變大,并且逐漸向鏡面靠近。
B.逐漸變小,并且逐漸離開鏡面。
C.先變大后變小,先靠近鏡面再離開鏡面。
D.大小不變,但逐漸向鏡面靠。
解析:根據(jù)平面鏡成像規(guī)律,像和物大小相等,并且像和物到鏡面的距離始終相等。
例3、如圖12示,如何作一點(diǎn)光源S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后經(jīng)過A點(diǎn)(畫圖說明)
解析:此題涉及了光反射的許多知識點(diǎn),由平面鏡成像的原理可知反射光線的反向延長線必經(jīng)過像點(diǎn)。因此可兩用平面鏡成像的特點(diǎn)作出點(diǎn)光源的像點(diǎn)S&39;;然后連接S&39;A,S&39;A和平面鏡相交于O點(diǎn),O即為入射點(diǎn),最后完成光路圖。答案如圖13所示。本題先找到點(diǎn)光源S經(jīng)平面鏡形成的像S&39;,連接S&39;A交平面鏡于O點(diǎn),再連接SO完成光路,這種解題的思路方法,應(yīng)用在很多平面鏡的解題中。
【跟蹤訓(xùn)練】
1.某人站在鏡子前面,在鏡中會看到另一個“他”,則鏡中的這個“他”就是這個人在平面鏡中的______.
2.某人身高1.7m,站在一塊鏡子前2m處,那么他的像距離鏡子m,
像與人相距m,當(dāng)他遠(yuǎn)離鏡子0.5m,此時像距為m,像與他相距m,像高為m
3.湖水深10m,小鳥在距離湖面6m的地方飛翔,那么小鳥的像距離湖面m,像與鳥距離m
4.作圖題(作出像、或物、或平面鏡)
(四)歸納總結(jié)
1、小結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn):
2、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
三、課后提升
(一)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.汽車后視鏡是__________,而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________,如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡,就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
2.湖水深10m,小鳥在距離湖面6m的地方飛翔,那么小鳥的像距離湖面m,像與鳥距離m
3.平行光線射到一張報紙上發(fā)生漫反射時,下列說法正確的是:__________
A、每條光線的反射角不等于入射角B、各條光線的入射角相等而反射角都不相等
C、各條光線的入射角不相等,反射角也都不相等D、以上說法均正確
4.一人從平面鏡中看到對面墻上鐘的像如圖1所示,則實際時間為()
A.3:40B.4:20C.8:20D.9:40
55.當(dāng)筆尖觸到平面鏡時,發(fā)現(xiàn)筆尖和它在鏡中的像相距3mm,那么鏡子的厚度是()
AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm
6.關(guān)于平面鏡成像,下列說法中正確的是()
A.像和物體之間的距離總是相等的B.平面鏡所成的像是實像
C.像和物體的大小總是相等的D.平面鏡所成的像是由于光的折射形成的
7.如圖5所示,承承家的小貓在平面鏡前欣賞自己的全身像甲圖,此時它所看到的全身像是圖乙中的()
8.太陽光與水平面成60度角。要利用平面鏡使陽光沿豎直方向照亮井底請通過作圖確定平面鏡的位置,鏡面與水平面所成的度數(shù)應(yīng)等于
(二)反饋評價
初三教案的設(shè)計篇5
《范進(jìn)中舉》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.通過分析人物的語言,動作等細(xì)節(jié)把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過對比和諷刺突出人物形象的寫作方法。
3.深刻認(rèn)識封建科舉制度對讀書人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn):
1.分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2.深刻認(rèn)識封建科舉制度對讀書人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。
2.欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過程:
一、1、導(dǎo)入語:
同學(xué)們請看,這是什么(提問的同時亮出彩票)
是的,彩票!小小彩票。現(xiàn)代社會,多少人憑借它而一夜暴富,改寫了命運(yùn)。在我國封建社會,如果人們希望改寫個人命運(yùn),實現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢想,是不是也憑彩票呢?(不是)
的確,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉”才能實現(xiàn)。
今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉
翻手為云,覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1.提問:課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?請學(xué)生簡要復(fù)述這一情節(jié)。
討論并歸納:范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
明確:昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上
2提問:課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?
討論并歸納:在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價百倍,富貴榮華。因此,這是范進(jìn)夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
3.提問:你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個人?
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4.提問:刻畫范進(jìn)這一人物形象,作者要告訴我們什么?
封建社會科舉制度對讀書人命運(yùn)的主宰,揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
5.提問.范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
小說對比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。
三、提問:諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,找找全文可笑的地方,想一想在笑的背后隱含著什么?
在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化,反映了封建社會科舉制度對讀書人命運(yùn)的主宰,以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五.結(jié)合對文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解,請你為“范進(jìn)中舉”擬一副對聯(lián)。
六.作業(yè):
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門,沒多久,來了四報說,前三報弄錯了,中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn),而是鄰莊范進(jìn)。接下來會發(fā)生什么事呢?請你展開合理的想象,續(xù)寫故事,不少于200字。
初三教案的設(shè)計篇6
一、課題初三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
①了解化學(xué)實驗常用儀器的使用;
②了解常見氣體制取的思路,明確所要制取的氣體的化學(xué)反應(yīng)原理,能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件,選擇制取氣體的發(fā)生裝置,能根據(jù)生成氣體的性質(zhì),選擇收集氣體的方法。
③了解常見氣體的干燥與凈化
2、過程和方法
①通過市質(zhì)檢考試題目的分析,幫助學(xué)生認(rèn)識自身在化學(xué)實驗基本技能的缺漏,提高學(xué)生應(yīng)試能力。
②通過問題和習(xí)題的設(shè)計發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、分析能力,提高學(xué)生解決化學(xué)實際問題的能力
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法,提高學(xué)生實際應(yīng)試能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和聯(lián)想、發(fā)散思維能力以及對所學(xué)知識觸類旁通、舉一反三的能力。通過對事物認(rèn)識的過程,潛移默化地滲透實事求是,實踐出真知的認(rèn)識論觀點(diǎn)。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):常見氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。
難點(diǎn):常見氣體的凈化和干燥
四、課時安排一課時
五、教學(xué)過程
1、引入:與學(xué)生交流、討論質(zhì)檢試卷有關(guān)實驗部分題目的得失,了解學(xué)生解題情況和實驗基本技能的掌握情況,從而引入主題。
2、復(fù)習(xí)主題:①②③
(一)、常見氣體的制取
(1)反應(yīng)原理
(2)發(fā)生裝置與收集裝置
(3)凈化與干燥
(二)常用儀器的使用
3、作業(yè)布置
六、課后反思
初三教案的設(shè)計篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。
2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。
3.使學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系,避免牽一發(fā)而動全身。
過程與方法
1.自主學(xué)習(xí),分析討論法。
2.探究與活動,理解地理環(huán)境的整體性。
3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。
情感、態(tài)度與價值觀
幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想,在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.地理環(huán)境的整體性原因。
2.地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
3.自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性。
4.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”.
●教學(xué)難點(diǎn)
地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能;自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
師:同學(xué)們,在第一章中,我們學(xué)習(xí)了“地球的宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎?
生:前者的中心事物是地球,后者的中心事物是人類。
師:對!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上,但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的,地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來共同認(rèn)識地理環(huán)境的整體性。
(板書)第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
(播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”)
[教師精講]
師:同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光,請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素?
生:包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。
師:不錯。那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是,它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢?
生:這五個地理要素不是簡單地匯集在一起,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動和能量交換,從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。
師:很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。
(生回答,師總結(jié))西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候,降水很豐富,因此植物種類繁多,相應(yīng)的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá),土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤??傊?,西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集,而是彼此相互影響,相互制約,表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。
師:讓我們來看一看教材P93的活動。請思考:
1.圖中有哪幾種地理要素?
2.水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
3.太陽能在各要素間是如何傳遞的?
生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。
師:對。那么請大家思考一下,水在這幾個要素間是如何傳遞的?
生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補(bǔ)給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣。
師:說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖,讓這一過程更加直觀清晰呢?
(生繪制,師總結(jié))
師:我們知道,維持生物生命活動的能量來自于太陽光能,那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢?
生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來,動物直接或間接以植物為食,動植物死亡后,遺體被微生物分解,能量又被最終放散到環(huán)境中去。
師:很對,讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖。
(生繪制,師總結(jié))
師:太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實也是一個生物循環(huán)的過程。請大家閱讀P92的“生物循環(huán)”,仔細(xì)觀察圖5.1并找出生物在地理環(huán)境中的作用。
(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。
師:那么,生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用?為什么?
(生回答,師總結(jié))是植物的光合作用。因為只有光合作用才能利用光能,把二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物并且放出氧氣。動物必須直接或間接以植物為食,植物和動物的殘體被微生物分解,又以無機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中,這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移,能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉(zhuǎn)化,因此把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
師:請同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動示意圖。
師:地球自形成以來,環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請同學(xué)們閱讀案例1,思考:生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的?
(活動探究)
生:地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主,而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。現(xiàn)今的氧氣主要是來自于植物的光合作用,大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。
師:對。那么生物又是如何改造著水圈的呢?
生:陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過程,在這一過程中,不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換,從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物,同時又向水中排放某些化學(xué)元素和化合物,從而改變了陸地水的化學(xué)成分。
師:不錯。不僅如此,事實上綠色植物也參與了水循環(huán),這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。哪位同學(xué)來說一說巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢?
生:有些沉積巖中有化石,說明它們的形成過程是有生物參與的。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。
師:對。陸地上本來沒有土壤,但自從生物在地球上出現(xiàn)以后,加快了巖石的風(fēng)化,促進(jìn)了土壤的形成。土壤形成又反過來加速了生物的生長,進(jìn)而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此,地球上生物的出現(xiàn),使地表面貌發(fā)生了根本的改變,最終形成了適合我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。每個地理要素都有著自己獨(dú)特的功能,但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡單匯集,它是一個和諧的系統(tǒng),這個系統(tǒng)由于各要素的相互作用,還會產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。
(板書)二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
(活動探究)
師:請大家看圖5.2中的那棵樹,想一想,這棵樹的長大需要哪些條件?
生:需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。
師:不錯。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質(zhì)的,植物能獨(dú)立地完成光合作用嗎?試想,我們?nèi)绻氚堰@棵樹移植到我國西部沙漠中,在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎?
生:當(dāng)然不能。
師:為什么呢?
生:缺水。
師:那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢?
生:那些植物很耐旱。
師:對,是那些植物長久以來適應(yīng)了干旱的環(huán)境。那這說明了什么問題呢?
生:說明了在不同的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的方式和強(qiáng)度有所不同。
師:不錯。很顯然,植物只是具備能夠進(jìn)行光合作用的能力,但還必須有外部條件來提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳,土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機(jī)鹽,這樣植物才能進(jìn)行正常的光合作用,生產(chǎn)出有機(jī)物。因此,綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能,而非某個單一的地理要素所能具有的功能。
師:請同學(xué)們看P94的“活動”,思考:藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定?
(生回答,師總結(jié))藏羚羊在長期的生存中適應(yīng)了可可西里嚴(yán)酷的自然環(huán)境。在沒有人類干擾的情況下,可可西里自然環(huán)境各要素的變化,迫使藏羚羊不斷通過增減數(shù)目來適應(yīng)環(huán)境,從而使藏羚羊的數(shù)目保持了相對穩(wěn)定。
師:滇金絲猴是我國非常珍稀的保護(hù)動物,但據(jù)報道,近年來數(shù)量呈下降趨勢,請同學(xué)們思考是什么原因?qū)е碌哪?
生:由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴(yán)重,環(huán)境發(fā)生了根本的變化,它們失去了生存的空間。
師:很好。顯然在沒有外界因素的干擾下,一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本可以保持恒定,這說明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢?
生:自然環(huán)境的平衡功能。
師:對。很明顯,這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨(dú)具備的,而是各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持相對穩(wěn)定。
師:我們知道,現(xiàn)今地球有變暖的趨勢,原因是什么?
生:二氧化碳的溫室效應(yīng)。
師:對。溫室效應(yīng)也只是人類工業(yè)革命以后的事情,在這之前并不像我們今天這樣擔(dān)心地球變暖,雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力,但大氣中的二氧化碳并沒有增多,是什么在起著平衡大氣成分的作用呢?
生:植物通過光合作用,消耗一部分二氧化碳,海洋中在生物的作用下,也可以固定一部分二氧化碳。
小結(jié):對。但自從工業(yè)革命后,人類向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加,超過了自然界的平衡能力,因此,這種平衡有被打破的危險。因此,我們在生產(chǎn)和生活中應(yīng)充分考慮自然生態(tài)平衡,做到保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)。
課后習(xí)題
完成地理填充圖冊。
初三教案的設(shè)計篇8
本學(xué)期主要進(jìn)行的是全部初中思想品德課的復(fù)習(xí)教學(xué),學(xué)生水平不同,基礎(chǔ)不一樣,有的學(xué)生成績很好,分析問題的能力很高,對社會現(xiàn)象的分析能力水平不高,所以在教學(xué)當(dāng)中存在一定的困難,同時有的個別學(xué)生對待思品的態(tài)度比較懶散,存在認(rèn)為不是主要學(xué)科,到時候打開書本抄上就行,平時可以不學(xué)的思想;所以本學(xué)期的思品教學(xué)任務(wù)非常重。只要老師有方法、有耐心,將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化,同時輔以豐富的教學(xué)手段,牢牢抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生就定能將思想品德課學(xué)好。
讓學(xué)生鞏固初中階段思想品德課程中重要的內(nèi)容知識點(diǎn),學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用和理解所學(xué)的知識,學(xué)會考試的一些方法和技巧,有效的提高學(xué)生中考考試的學(xué)習(xí)成績。教研組教師精誠團(tuán)結(jié)、取長補(bǔ)短、資源共享、注重實效,以集體的力量確保學(xué)科優(yōu)勢。
1.、復(fù)習(xí)內(nèi)容:復(fù)習(xí)七年級、八年級思想政治上下冊及九年級思想政治全一冊。
2、三輪復(fù)習(xí)法。使學(xué)生對考點(diǎn)懂、通、透。
3、把握好中考考點(diǎn),鞏固基本知識,結(jié)合時事熱點(diǎn),提升學(xué)生的應(yīng)考能力(考綱未涉及的教材知識點(diǎn)一律刪除,不作復(fù)習(xí),以免浪費(fèi)寶貴的時間)
根據(jù)時間的關(guān)系和現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)的時間分三個階段進(jìn)行:
第一階段:3月9日至4月底。主要采取地毯式復(fù)習(xí)法。對七年級--九年級思想品德課本中所有知識進(jìn)行全面的梳理,(1課時完成一個單元);將課標(biāo)與考試說明要求的知識點(diǎn)按識記、理解、運(yùn)用不同層次的`要求,結(jié)合教材進(jìn)行總體的全面的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、記憶、理解、運(yùn)用,并使其系統(tǒng)化。具體分為:初一知識、初二知識要用八周的時間,初三知識用二周時間。
第二階段:5月。專題復(fù)習(xí),以課標(biāo)與安徽省思想品德考試考綱說明為主要資料。時間是從第十周開始,計劃三周時間(含第二次調(diào)研考試)在這部分時間里主要是提高學(xué)生的分析能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教師主要是教給學(xué)生方法,包括分析材料的方法,思考問題的方法和解題的方法。選時政熱點(diǎn)訓(xùn)練.就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治,分門別類進(jìn)行訓(xùn)練,并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來訓(xùn)練,注意理論聯(lián)系實際。對國內(nèi)外重大時事、時政熱點(diǎn)進(jìn)行講解,注意理論聯(lián)系實際,將時事與課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來,并進(jìn)行分門別類的訓(xùn)練,包括分析材料的方法、思考問題的方法和解題方法的訓(xùn)練。側(cè)重提高學(xué)生的分析能力,解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
第三階段:五月后一周至六月第一周。進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)與模擬測試,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用
能力和知識運(yùn)用能力。廣泛收集資料,精心編選好符合中考要求的綜合性題目進(jìn)行訓(xùn)練,通過訓(xùn)練,掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法。在復(fù)習(xí)過程中,教師要縱觀全面,精心設(shè)計各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎(chǔ),即通過多練使基礎(chǔ)知識在理解和應(yīng)用上達(dá)到運(yùn)用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。其次,選薄弱環(huán)節(jié)訓(xùn)練,就是對學(xué)生易出問題的知識點(diǎn)或思想認(rèn)識方面強(qiáng)化訓(xùn)練,練得多了,就會化難為易了。選時政熱點(diǎn)訓(xùn)練.就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治,分門別類進(jìn)行訓(xùn)練,并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來訓(xùn)練,注意理論聯(lián)系實際。最后,?選類型訓(xùn)練,要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中見多識廣,掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法,訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。
考前一周左右,學(xué)生自由復(fù)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、少背多思,讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)的目的是避免其有過多的依賴性,讓他們整理、選擇上考場時的必備資料、課本,在考前要強(qiáng)調(diào)注意事項。
(一)、單元復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ)
初中思想品德中考主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況及應(yīng)用基礎(chǔ)知識分析思想、行為、社會生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)的過程中要做到;研究“課標(biāo)”和“考綱”,明確復(fù)習(xí)限度。幫助學(xué)生梳理課本知識,使學(xué)生構(gòu)建課本知識體系,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化落實考點(diǎn)。
(二)、專題復(fù)習(xí),整合知識
在復(fù)習(xí)過程中教師可以以課本知識的某一點(diǎn)或時政要點(diǎn)、熱點(diǎn)為載體和背景材料,引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考,把分散于教材的知識電聯(lián)系起來構(gòu)成整體。
(三)、適度訓(xùn)練,提高能力
訓(xùn)練是知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。只有加強(qiáng)訓(xùn)練,才能磨練思維、開闊思路、觸發(fā)靈感,思維能力和表達(dá)能力才能最終得到落實和提高。但訓(xùn)練應(yīng)適度,切忌搞題海戰(zhàn)術(shù),對各種資料不加選擇的濫用、亂用。所以教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該精心編制訓(xùn)練試題,嚴(yán)格要求學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試的習(xí)慣和心理,同時也要適度的講評,提高學(xué)生的解題的技巧和能力。
(四)作為教師要給予學(xué)生充分的考前指導(dǎo),并自己做到心中有數(shù),扎實研究初三政治復(fù)習(xí)課的教法,學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)方法,搜集其他學(xué)校水平高的試題,為中考做好充分準(zhǔn)備。