初二物理的教案怎么寫篇1

教學目標

1.初步認識質量的概念。

2.知道質量是物體的基本屬性。

3.能對質量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質量。

4.會正確使用托盤天平測量固體和液體的質量。

重、難點

教學重點：質量的概念，質量單位，用天平測量質量。

教學難點：質量的概念和質量是物體的屬性比較抽象;

托盤天平的使用方法和注意事項。

器材準備

托盤天平、砝碼等

教學過程

一、新課引入：

明確兩個概念：物體和物質。

物體：我們常見的一個個具體的實物都是物體;

物質：則是指組成這些物體的材料。

例如：一把椅子和一張桌子。

1.椅子是一個物體，桌子也是一個物體，它們都是由木材組成的。

2.椅子、桌子都叫做物體，木材就是組成它們的物質。

那么下面我們再來觀察幾組物體，請同學們注意比較(課本插圖)。

二、新課教學

(一)物體的質量

1.質量的概念

通過圖片展示至少3組物體，每組都是由同種物質組成的，每組

的兩個物體含有的物質多少明顯不同。

比較：

(1)兩個物體都是由同種物質組成，有什么不同?

(所含物質的多少不同)

(2)再將3組物體綜合起來，能得到什么結論?

(組成物體的物質有多有少)

質量的概念：物體所含物質的多少。

2.質量是物體的一種屬性

通過教材三個物理事實說明質量是物體的一種屬性。

(抽象概念的方法)

(二)質量的單位：

要衡量質量的大小，首先要規定一個標準——單位。

閱讀有關千克的規定和單位換算關系。

1.質量的主單位：千克(kg)

2.介紹它的由來：最初的規定

3.千克原器

4.質量單位的感性化：

通過學生較熟悉的一些實物的質量與一些質量單位近似比較，來

幫助學生形成較為具體的認識。

(三)學習使用托盤天平

1.認識托盤天平的結構及各部分的作用。

認真觀察天平結構，弄清楚各主要部件的作用。

活動：每桌一套托盤天平和砝碼，對照課本圖示，讓學生觀察托盤

天平，認識各主要部件的名稱。

利用投影，讓學生指認各部件，并試著說出其作用。

2.學習使用托盤天平的方法和注意事項。

(1)對照托盤天平實物，閱讀《托盤天平使用說明書(摘要)》。

(2)嘗試調節天平的橫梁平衡。

(3)練習：用多媒體展示一些錯誤操作，讓學生判斷錯誤所在，

并提出正確操作方法。如：

①天平沒有放在水平臺上;

②調節天平平衡時，游碼未歸零;

③加減砝碼用手拿取;

④超過量程;

⑤物體放在右盤，砝碼放在左盤。

⑶使用托盤天平測量固體和液體的質量。

活動1：測固體的質量

活動2：測液體的質量

(4)交流，了解學生對托盤天平的掌握程度。

①使用托盤天平時，關鍵的步驟有哪些?

如果天平的指針偏向分度盤中線的左側，應如何調節平衡螺母?

如果指針偏右呢?

②判斷天平橫梁是否平衡時，是否一定要等指針靜止下來?

怎樣快速判斷橫梁是否平衡呢?

③你是怎樣安排測量一杯水的質量的操作程序的?

④你是怎樣讀取待測物體質量的?

(四)其它一些測量質量工具：

課后調查這些測量工具的使用方法，學習通過互聯網或產品說明書

獲取相關信息。

五、信息瀏覽：

物體的速度接近光速時質量會變得極大的。

小結

1.質量的概念。

2.質量是物體的基本屬性。

3.質量單位。

4.正確使用托盤天平測質量。

練習設計

1.調查各種球類的標準質量，填寫在下表中。

乒乓球羽毛球網球壘球排球籃球足球

2.填上合適的單位：

(1)你同學的質量大約為60。

(2)我們所用的物理課本的質量約為200。

(3)體育課上，我們投擲的鉛球的質量約為4000。

(4)一桶標有“5L”字樣的花生油的質量約為4.2。

3.如圖所示，甲為商店里使用的臺秤，其工作原理與天平相同。現用該臺秤

稱某物體的質量，通過在砝碼盤中添加槽碼，移動游碼使秤桿平衡，所加

的槽碼和游碼的位置如圖乙所示，該物體的質量為㎏。若把該物

體帶到太空，它的質量將(選擇“變大”、“變小”或“不變”)。

4.在“用天平稱物體質量”的實驗中，張強同學用已調節好的天平在稱物體

質量時，通過增、減砝碼后指針指在分度盤中線左邊一點，這時應該()

A.把橫梁右端螺母向右旋出一些

B.把橫梁右端螺母向左旋進一些

C.把天平右盤的砝碼減少一些

D.向右移動游碼

5.一架托盤天平，由于更換了其中一個托盤，稱量前無法把天平調節平衡，

即使把平衡螺母旋到最右端，指針最終也只能指著分度盤中央左邊一個

分度的地方。現要使用這架天平測量物體的質量，請你設計兩種應急的

使用方案。

方案一：。

方案二：。

6.學習了“質量”后，小明有一個疑問：物體的質量與其形狀是否有關呢?

為此，他設計了一個實驗來探究這個問題：用一塊橡皮泥作為被研究的

物體，將橡皮泥捏成各種形狀，用天平分別稱出其質量，并記錄數據于

下表中。

橡皮泥形狀長方體圓柱體圓環形碎塊

橡皮泥質量m/g28282828

(1)小明實驗時選用橡皮泥作為實驗的材料，你認為選用這種材料對

他的實驗操作有什么好處?

(2)由小明的實驗，你得出的結論是。

(3)表格中，并沒有也不可能將橡皮泥所能捏出的形狀都列出，但仍然

能由此得出結論，這種研究問題得出結論的方法叫做()

A.類比法B.綜合法C.歸納法D.等效法

初二物理的教案怎么寫篇2

一、走進分子世界

[設計說明]

通過對引言及圖片的學習，培養學生的想象力和分析概括能力，激發他們學習物理的興趣，產生進一步探索物質世界的愿望。通過對常見物質的介紹，使學生對自然界的物質有初步的了解，從而引入物質的結構，讓學生學會科學的研究方法建立模型法，并通過活動親身體會建立物質結構模型的過程，能自己從日常生活中收集證據來驗證自己的猜想。通過對課本其他基礎知識的學習與基本技能的訓練，讓學生初步了解認識自然的基本方法和規律，學習基本的探究方法。培養學生從生活走向物理、從物理走向社會的良好習慣和科學實踐能力。使學生敢于質疑、勇于創新。

[教學目標]

1、通過活動了解人類在認識物質結構過程中采用的科學方法。知道分子模型的主要內容，知道分子是保持物質化學性質的最小單元，對分子大小有一定的感性認識，會用圖形、文字、語言描述分子模型。

2、知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用。

3、通過實驗探究及生活中的現象，初步了解分子在做永不停息的運動，并能定性解釋一些物理現象。

4、了解科學家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會探究微觀物質結構的模型方法。

5、了解納米科學技術的初步內容，知道納米材料的一些奇特性質及潛在的重要應用前景。

6、通過學習和活動激發學生學習物理的興趣，產生進一步探究物質微觀結構的欲望，養成學以致用的良好習慣。進一步體會生活、物理、社會之間密不可分的關系。

[教具學具]

粉筆、放大鏡、水、高錳酸鉀、酒精、玻璃管、鉛塊、鉤碼、燒杯、實物投影儀、各種不同物質的分子結構模型圖片、模擬分子間作用力的課件

[教學重點、難點]

1、重點：根據觀察到的現象提出一種模型猜想，收集證據證實提出的猜想。

2、難點：建立分子結構模型。

[課前研究(學習)的問題]

1、組織學生在網上及生活中自己收集的有關分子運動的資料。

2、組織學生留心生活中常見的有關分子運動及能體現分子間存在作用力的現象。

3、用放大鏡看電視機的屏幕，記下觀察到的現象。

[教學過程]

教學階段與時間分配教師主導學生主體

點評

一、導入

2分鐘師：請同學們將書翻到25頁，從這節課開始，我們將進入第七章的學習，首先看下導語，向物質世界的兩極進軍。我們知道這個世界是由形形色色的物質構成的，教室里的課桌、講臺、黑板、門窗，我們用的課本、文具等等無一不是這樣，那么物質世界的兩極是指什么呢?

師：大到什么程度?

師：小到什么程度呢?

師：這節課我們首先來探究微觀的世界。

生：極大和極小

生：浩瀚的宇宙

生：微小的粒子

對語言不夠準確的回答，請其他同學糾正，或教師引導。

二、通過對觀察到的現象提出猜想、收集證據驗證猜想的探究方法建立物質微觀結構模型

15分鐘

現象1：用粉筆在黑板上畫一直線，再用放大鏡對筆跡仔細觀察，你看到什么現象?

師：我手里有一杯純凈的水，用放大鏡看水面。

師：根據這兩個現象請同學們猜想一下物質可能是由什么構成的?

師：這些微小的顆粒是如何構成我們所看到的連續體的呢?猜想一下

師：究竟哪種猜想正確，或者還有其他可能，那么為了驗證猜想，我們應該怎樣做?

現象2：下面請同學們看一個實驗，將高錳酸鉀顆粒放入水中，將會看到什么現象?實驗要求：燒杯就放在桌子上既不要拿起，也不要晃動。高錳酸鉀顆粒倒入水中的瞬間，立即開始觀察，請注意變化的過程。

師：我們來交流在這個實驗中所看到的現象。

師：水怎么變成紫色的呢?能不能具體描述一下水變成紫色的過程。

師：再過段時間，燒杯中的水會怎樣?

師：這個現象支持了上述哪個猜想?

師：結合現象解釋一下

構成水的微粒之間是有間隙的，構成高錳酸鉀的顆粒進入水的空隙，使水慢慢變成紫色。

師：有沒有反對意見?

師：看來通過這個現象我們還無法弄清物質的微觀結構，爭論在于液體究竟是連成一片的，還是之間有空隙?

現象3：下面我們繼續看一個實驗：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標記。然后封閉管口，并將玻璃管反復翻轉，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置，混合后你們看到了什么現象?

師：該現象支持了哪個猜想?

師：具體解釋一下(請學生回答)

師：以上是我們根據觀察到的現象對物質微觀結構提出的猜想，科學家在研究物質結構時，按照這樣的研究方法提煉出了關于物質微觀結構的三種模型,你認為哪種模型能夠完善的解釋上述活動中看到的現象呢?

模型1物質是由微小的顆粒組成的,各個顆粒緊靠在一起,形成了我們所看到的連續體;

模型2物質是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙;

模型3固體是由微小顆粒組成的,液體是連成一片的,固體微?？梢詳D進液體中。

師：為什么不選模型1、模型3呢?(請學生回答)

生：粉筆顆粒靠在一起形成連續體。

生：水面連續光滑。

生：物質可能是由小顆粒組成的。

生甲：顆粒是緊密的靠在一起的。

生乙：顆粒之間是有空隙的。

生：做實驗進行驗證。

觀看演示實驗

生：水慢慢變成紫色。

生：高錳酸鉀顆粒沉入杯底，把一部分水染成紫紅色，然后這紫紅色慢慢向四周擴散開來。

生：整杯水都紫色。

生：微粒之間是有空隙的。

生：我們看到高錳酸鉀顆粒進入了水的內部，也可以這樣解釋，固體是由微小顆粒組成的,而液體是連成一片的,固體微粒擠進了液體中。

生：酒精與水混合后的體積變小了。

生：顆粒之間是有空隙的。

生：構成水的顆粒和構成酒精的顆粒之間是有空隙的，兩種顆粒在混合時彼此進入對方的空隙，所以混合后總體積變小。如果液體是連成一片的話，混合后這兩種液體的總體積不會改變。

生：模型2

生：各個顆粒之間有空隙，并不是緊靠在一起的，所以模型1不成立，而酒精和水的混合實驗說明液體不是連成一片的，不僅是固體，液體之間也有空隙，所以模型3也不成立。選2。

如有其他說法，給予肯定和引導。

請其他同學認真聽并及時糾正

請學生舉手發言。

請其他同學認真聽并及時糾正。

請大家思考

請學生做出正確的選擇和評價。

三、介紹分子是保持物質化學性質的最小微粒。

4分鐘師：這樣我們就從宏觀現象入手，通過一次次的猜想和論證建立了物質的微觀模型：物質是由微小的顆粒組成的,顆粒之間有空隙。這些微粒究竟可以分到怎樣的程度?打個比方，用噴水壺把水分成一滴一滴的，一滴水能否再分?能分到什么程度不能再分?分到什么時就不再是水了?

師：科學家們發現，物質是可分的，許許多多的現象都能用物質的微粒模型來解釋。上述三例只是其中的一些。他們還發現當物質分到一定程度后，化學性質會發生變化。比如水，分到一定程度就不再保持水的性質了。科學家們把能保持物質化學性質的最小顆粒稱為分子。

四、利用顯微鏡收集到更多證據支持物質微觀結構模型，觀看顯微鏡下觀察到的細胞、分子結構圖

5分鐘師：以上我們從宏觀現象出發建立了物質微觀結構模型，而實際上我們憑肉眼能看到物質的內部嗎?

師：假如能看到，這個模型將更有說服力。

師：來看一些圖片，這是通過光學顯微鏡看到的植物細胞，細胞之間是有空隙的，細胞還不是最小的顆粒，要看到分子怎么辦?

師：這是用電子顯微鏡觀測到的金屬微觀結構圖。

師：放大鏡、各種顯微鏡的發明和利用在科學家收集證據、認識物質微觀世界性質方面起了非常重要的作用，它們拓展了人們的視力范圍，收集了更多證據，支持了科學家提出的模型。展示苯分子、蛋白質分子圖片。

生：不能

生：利用放大設備

生：利用放大倍率更高的電子顯微鏡

對圖片進行講解

五、知道分子的直徑，對分子大小有感性認識并建立分子模型

3分鐘

師：由此可見，分子很小，分子直徑的數量級：10-10m，水分子的直徑約為410-10m，這是一個什么概念，想象一下，如果讓2500萬個人手拉手站成一行，那么這個長度將繞地球赤道一圈，而如果讓2500萬個水分子一個挨一個排成一行，那么這個長度就只有1厘米。氫氣分子的直徑是2.310-10m,1標準大氣壓下,1cm3(比劃一下，一個食指端的大小)的任何氣體約有2.71019個分子,讓這些氣體分子從容器中跑出,如果1秒鐘跑出1億個,你們猜需要多長時間?約需9000年才能跑完

師：既然引入分子概念，我們從物質微觀結構模型就可以得到分子模型請學生總結一下。

生：物質是由大量分子構成的，分子間有空隙。

總結得很好

六、收集分子永不停息運動的實驗證據

8分鐘師：請同學們觀察面前的燒杯，看到整杯水都變成了紫紅色,現在我們知道這是分子之間有空隙造成的，除此之外這個實驗還能說明什么呢?

師：結合實驗現象解釋一下

師：從日常生活中你們還能找到哪些證據來證明呢?

師：樟腦丸為什么會變小?

師：繼續舉例。

師：氣味分子怎么會跑進我們的鼻子里的?說明什么?

師：從以上這些例子得到什么結論?

生：分子是運動的

生：如果分子不運動，高錳酸鉀顆粒在水中就不會擴散，水就不會整杯變成紫色。

生：(事例1)放在衣柜里的樟腦丸過一段時間變小了，并且聞到了樟腦丸的味道。

生：樟腦丸里面的分子由于運動跑到了空氣中。

生：(事例2)放學回家聞到廚房傳來的飯菜香味。

生：氣味分子由于運動從廚房跑到我們鼻子里。

生：無論是氣體、液體還是固體中的分子都處在永不停息的運動中。

對語言不準確的表述及時糾正。

學生不能回答時教師引導

七、收集分子間存在作用力的證據。

5分鐘師：分子會運動，而分子間又有間隙，那物體有沒有規則的形狀呢?是不是物體今天是一個形狀，明天又是個形狀呢?

師：分析圓柱體的鉛塊為什么還能保持形狀?

我們再看一個演示實驗：把二個表面光滑的鉛塊相互緊壓在一起

師：你觀察到了什么現象?

師：說明了什么?

師：如果我繼續用勁往里壓，能不能把鉛塊壓短?

師：這說明什么?

師：生活中還有哪些現象說明分子間有相互作用的吸引力和排斥力?

生：兩塊鉛塊緊擠在一起。

生：分子之間存在吸引力。

生：不能

生：分子間存在斥力。

生：液體很難被壓縮。

生：鐵棒很難被拉長。

生：-----------

給予肯定的評價。

對不正確的例子及時糾正。

八、小結。

3分鐘師：面對看不見也摸不著的微觀世界，我們是利用：根據觀察到的現象提出一種模型作為猜想，再搜集證據進行驗證。

師：利用這種探究方法我們了解到物質的微觀構成是怎樣的?

師：利用分子的模型我們可以來解釋有關固體、液體、氣體的性質。下面請學生讀一讀課本第28頁的圖片和文字。

師：我們可以得到什么結論?

師：學習和了解物質的結構，對我們的生產和生活有什么作用呢?請同學們閱讀課本中的生活物理社會

師：請同學們歸納一下文中介紹的內容。

師：請同學們課后繼續查閱資料，進一步了解納米材料的知識。

生：1、物質由大量分子構成;2、分子永不停息地做無規則運動;3、分子間存在相互的斥力和引力。

學生閱讀。

生：固體分子靠得很緊，它們有規律地排在一起，每個分子只能圍繞某一點振動。因此，固體有一定地體積和形狀。

液體中分子間距離較固體大，它們有規律的排在一起，每個分子除圍繞某一點振動外還能在一定的范圍內運動。因此，液體占有一定的體積，但形狀不確定。

氣體中，分子離得比較遠，分子間距離為液體中分子間距離的10倍以上，每個分子能自由地沿各個方向運動，因而氣體沒有一定的體積和形狀。

學生閱讀

生：1、納米材料;

2、現已開發研制出的納米產品。

師生共同完成。

對回答過程中出現的語言不正確及時糾正補充。

可以請幾個同學一起完成。

九、布置作業。課本29頁

[保留板書]

一、走進分子世界

分子模型：

1、物質由大量分子組成;

2、分子永不停息地做無規則運動;

3、分子間存在相互的斥力和引力。

[教學評價]

1、本節課的知識是我們無法用肉眼觀察的，比較抽象，教師主要通過活動對物質結構的分析，利用排除的方法，結合學生的認知特點選擇一種合適的物質結構模型。

2、學生了解物質的結構模型后，對其產生濃厚的興趣，有繼續探究的愿望，并能發現一些生活中有關的現象，順勢利導借助課件和實物，這樣學生就較容易理解分子的無規則運動和分子間既有引力又有斥力。

3、學生對本節課了解清楚后，教師引導學生利用分子模型解釋固體、液體、氣體的性質以及對我們的生產和生活的作用。

[教學資源]

物理教學參考資料及配套光盤、學習評價手冊、物理學習指導用書等

初二物理的教案怎么寫篇3

教學目的、任務要求:

1、理解人聲音的特性。

2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。

學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習

學習過程：

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）

一、引入：

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）

二、這節課我們就來學習聲音的特性這節課（板書課題：三、聲音的特性）

大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節課要學習的聲音特性之一--------音調

（板書：一、音調）

1、音調是指聲音的高低

這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學生感受）

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）

通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）

學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納

教師總結：

2、物體振動得越快，，聲音的音調越高，物體振動的越慢，，音調就越低。

物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)

赫茲Hz

大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

全班交流教師總結評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答

教師要求大聲點

再大點聲回答

問這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度

板書并定義（二、響度）

1、響度是指聲音的強弱（大?。?。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）

那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。

2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大

并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異

完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？

響度還跟距發聲體的遠近有關

兩個小游戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字

大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的

教師演奏學生來猜

同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色

板書：

三、音色

可以區別不同的人或樂器

小結一下

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）

填空一人回答另一人回答選擇

作業

仔細閱讀P23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）

初二物理的教案怎么寫篇4

第二課時

（二）、實像與虛像

通過剛才做實驗，我們知道凸透鏡成像有的可以呈現在光屏上，有的不能呈現在光屏上。這些成像有什么區別呢？什么叫實像？什么叫虛像？

我們把光屏上得到的像叫做實像，得不到的像叫做虛像。光屏上能承接的像是實際光線的會聚點。而虛像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是實際光線會聚點，而是它們的反向延長線的交點。

回過頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像？回憶實驗，觀察的記錄表格，可以得出：當物距小于焦距時，即，凸透鏡成正立的虛像，虛像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；當物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接。

板書：二、虛像和實像

由實際光線會聚成的像叫做實像。

像不是由實際光線會聚成的，而是它們的反向延長線的交點成的像叫虛像。

（三）、想想議議

我們知道什么是實像、什么是虛像之后，請你們進一步猜測并根據上面探究所得的資料進行分析,什么情況下凸透鏡成實像、什么情況下成虛像。

1.物體在1倍焦距以外時，成倒立的實像。

2.物體在1倍焦距內時，成正立的虛像。

照相機和投影儀能在光屏上成實像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側成虛像，像與物在凸透鏡兩側成實像。我們的照相機、投影儀、放大鏡都是根據凸透鏡成像規律成像的，能說出它們的原理嗎？

照相機的原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像。投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時，成倒立、放大的實像。放大鏡的原理是物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立、放大的虛像。

我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理。想進一步了解它們嗎？我們從上節課知道照相機的鏡頭相當于凸透鏡，膠卷相當于光屏，機殼相當于暗室。我們今天又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機中的調焦環、光圈、快門，它們有什么用處？

照相機中調焦環是調節鏡頭到膠片的距離，拍攝近的景物時，鏡頭往前伸，離膠片遠一些，拍攝遠的景物時，鏡頭往后縮，離膠片近一些，調焦環上刻著數字，表示拍攝的景物到鏡頭的距離。光圈是用來控制進入鏡頭的光的多少，光圈可以開大或縮小，光圈環上刻有光圈數。

初二物理的教案怎么寫篇5

教學目標：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課

通過浮力的學習，同學們已經知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>

置疑：阿基米德說這句話的根據是什么?你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節課要研究的問題。

二、杠桿

1、認識杠桿

要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關的概念

首先認識杠桿的幾個概念

支點(O)：杠桿繞著轉動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發生轉動，杠桿圍繞哪一點轉動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動，其中O點是不動的，所以O點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從A點起沿F1方向的直線。

從支點O向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂L1，從支點O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節杠桿(一)

杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個概念：

支點(O)：杠桿繞著轉動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離。

初二物理的教案怎么寫篇6

教學目標1、初步認識液體壓強規律，學會用壓強計測量壓強

2、知道液體壓強的規律在生活中的應用實例

3、在探究液體壓強規律的過程中，練習使用類比法教學設想重點：初步認識液體壓強規律

難點：知道液體壓強的規律

教法：教學準備玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水，教學過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎?

例：杯子對桌面有壓強，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強?

演示實驗：

圖10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，

圖10-9(b)手指會受到力的作用

得出：液體對容器底部和側壁有壓強。

思考：液體內部有壓強嗎?

例：學生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶

(2)圖10-9(c)

(3)

液體內部壓強的具體證明

探究影響液體內部壓強大小的因素

認識壓強計的結構

用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，U形管兩側的液面發生什么變化?

如何來體現壓強計是怎樣顯示壓強大小的?

使用說明，橡皮膜沒有受到壓強時，U型管兩側的液面相平。橡皮膜受到壓強時U型管兩側的液面出現高度差，受到的壓強越大時，高度差越大。

設計實驗：

將金屬盒放入水，U型管兩側的液面有高度差，說明：液體內部有壓強

(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀察到U型管兩側的液面都(沒有出現、出現)高度差。

說明：液體內部向各個方向都壓強。(有、沒有)

(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到U型管兩側的液面高度差變。(大、小)

說明：液體內部壓強與深度，(有關、無關)，且隨深度的增加而。(增大、減小)

(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到U型管兩側的液面高度差，(變、不變)

說明：在液體內同一深度處，液體向各個方向的壓強大小。(相等、不等)

(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到U型管兩側的液面的高度差(相同、不同)

說明：液體內部壓強與液體的密度，(有關、無關)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強。(越大、越小)

總結：液體內部壓強的特點：

(1)液體內部向方向都有壓強。在液體的同一深度處，液體向各個方向的壓強。(相等、不等)

(2)液體內部壓強大小只與、有關，深度越深壓強越，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強越。

初二物理的教案怎么寫篇7

新的課程標準要以學生為主體，強化學生主體能力的培養，提高其物理綜合素質。我所任教的是高二（6）、（7）班，其中（6）班是文科重點班。高二是學生專業知識和專業技能提高的關鍵一年，是高中物理新課教學的最后一年，學生的學習質量直接影響到高二基礎會考階段的復習和最后沖刺會考的效果，因此，我將更全面、更穩實地開展教學工作。

一、指導

以—

二、學科課程實施

（一）學科教材

本學期使用人民教育出版社高中物理選修1—1的教材

（二）課時安排

嚴格按照新課模塊教學對課時的要求，確保每一模塊新課教學有36課時。另外安排復習、練習和月考10個課時。期中和期末考試時間由學校統一安排進行。

（三）教學目標要求

1、知識與技能

（1）靜電學和穩恒電流的學習。

（2）電磁波的學習

2、過程與方法

（1）會運用電磁學的公式計算電學的有關問題。會利用電學的知識解決簡單電學問題。

（2）在理論學習過程中，了解物理的研究方法特別是物理學的實驗，要了解實驗原理、器材選用及器材結構，了解實驗操作規程及實驗操作步驟。

（3）通過有關概念、規律的學習，讓學生感受和了解物理學的

3、情感、態度與價值觀

通過物理學科的學習，向學生進行科學

三、具體措施

1、認真備課，

2、精選練習，加強課后訓練。在不增加課業時間的情況下，精選訓練題目是提高學習效率，加強鞏固的有效方法。

3、加強學生的學習測評。學習測評是教師及時了解和掌握學生學習情況的有效手段和途徑，更是教師及時調整自已教學操作的依據。

4、做好學生學習和成長的記錄，認真細致地做好學生的成長階段性的

初二物理的教案怎么寫篇8

教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?

2、什么是焦點?什么叫焦距?光心有什么特點?

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

放大鏡：成正立、放大的虛像

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同

像與距離有什么關系?

2、學生試驗：試驗過程如課本示

A、要找出放大、縮小的區域B、要找出倒立、正立的區域C：要找出不成像的區域。

試驗結果填入課本表格，并進行總結

3、凸透鏡成像的規律

(對照電腦模擬)

物距像距倒、正大、小虛、實

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。

虛像：討論其特點

討論：平面鏡成的是實像還是虛像?

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規律。