初二語文教案反思篇1

教材分析

本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對(duì)于人來說，是渺小的。作者寫的確實(shí)引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實(shí)質(zhì)上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對(duì)人類的盲目進(jìn)行了嘲笑，深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。

本文最大的寫作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”。生動(dòng)形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)。“他謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探。”寫出了螞蟻具有人的神情和心理。

教學(xué)設(shè)想

理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。

2理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫。

過程與方法

1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。

2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫

教學(xué)難點(diǎn)

掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課，板書課題。

出示圖片(螞蟻上樹)。螞蟻是同學(xué)們生活中常見的小動(dòng)物，你仔細(xì)觀察過他們嗎?觀察過他們后有什么感想嗎?寫下來過嗎?今天我們來學(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯(lián)想的?如何來寫感悟是隨筆的?

二走進(jìn)作者

南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

三讀一讀

1初讀課文。

要求：a標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認(rèn)識(shí)的班級(jí)交流解決)

b給段落標(biāo)出序號(hào)。

2再讀課文，概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分(1--5)對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫。

第二部分(6--9)個(gè)人感悟。

(或者)發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆

四說一說(品讀)

本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請(qǐng)選出你喜歡的一句或幾句加以品味。

我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.

老師預(yù)設(shè)：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個(gè)成功的&39;偷渡者。--運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。

B它謹(jǐn)慎地左顧右盼往一個(gè)方向試探。--運(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

C作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。信念堅(jiān)定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。

D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

小結(jié):

同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)?

那就是采用擬人化手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

五議一議(質(zhì)疑交流)

我的疑問是什么?(分組，選小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)篩選問題，看誰的疑問更深刻?然后回答問題，看哪個(gè)小組回答的精彩。)

老師預(yù)設(shè)：

1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”?

2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”?

3螞蟻的幸福到底是什么?

4我在稿紙上寫下兩個(gè)字：“螞蟻”。為什么這樣寫?

5作者內(nèi)心的感悟是什么?

6作者由螞蟻聯(lián)想到人類自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢?

7雖然螞蟻在人類眼中是十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻有著驚人的相似。為什么?這說明什么道理?

8為什么說螞蟻是令人感慨的動(dòng)物?說是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎?

小結(jié)：

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，本文就以“自足于眼前的幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。

六寫一寫(延伸提升)

據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的小動(dòng)物，寫一則感悟式隨筆。

初二語文教案反思篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征進(jìn)行總說和分說的結(jié)構(gòu)。

3、體會(huì)課文說明語言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、整體感知：

(一)朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。

2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：

(1)默讀課文，概括每段大意;

(2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

(3)全班訂正。

第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分(10)總結(jié)全文。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

3.本文的說明順序是怎樣的?

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

五、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。

二、新授：

(一)課堂小測(cè)：

1、點(diǎn)名說出說明方法的種類。

2、點(diǎn)名說出各種說明方法的特點(diǎn)及作用。

(二)本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

打比方：

“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

(三)揣摩語句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié)：

1、這一節(jié)說明了什么?

講究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

1句、2-3句、4-11句，總分式。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么?

不能替換，感情色彩不同。

三、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

四、布置作業(yè)：

1、課后練習(xí)三、四。

2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

初二語文教案反思篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞析細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。

2、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。

3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，尋找每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

從和學(xué)生交流當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)話開始。

鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當(dāng)你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時(shí)你會(huì)用什么樣的方式來寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念呢?

(學(xué)生回答)

是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂?duì)繅?mèng)繞的地方。臺(tái)灣作家琦君她對(duì)遠(yuǎn)離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

二、整體感知，為“春酒”取名

聽教師配樂朗讀，要求學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個(gè)合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師：從學(xué)生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。

三、賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感

1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)兒時(shí)“我”的童心童趣?

(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

例子：⑴“其實(shí)我沒等她說完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個(gè)“舔”字活畫出一個(gè)嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

⑵“母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。

“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對(duì)母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對(duì)酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當(dāng)時(shí)孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨疲驗(yàn)樾误w小更見我的可愛。)

另外，如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說明我對(duì)喝春酒的急切心情。

2、師：

這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問：如果把文中描寫母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。看哪組同學(xué)拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴學(xué)生討論交流。

⑵回答時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面，每個(gè)鏡頭所蘊(yùn)涵的美好的母性。

如：聰明能干——母親釀的酒喝。

熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠——得到別人夸獎(jiǎng)，臉紅紅的

溫柔慈愛——對(duì)我善意的提醒。

教師可問學(xué)生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎(jiǎng)后一種甜蜜的神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

小結(jié)：感謝這幾位同學(xué)為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對(duì)故鄉(xiāng)最溫情的懷念。

3、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時(shí)可明確：

⑴花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的體現(xiàn)。

⑵鄉(xiāng)鄰之間互相起會(huì)置辦會(huì)酒時(shí)的融洽的氣氛

⑶“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個(gè)小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

小結(jié)：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個(gè)處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。

四、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁

1、師：

故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時(shí)純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因?yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”20____年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。

師：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)

1、師：

從古到今，因?yàn)槠矗驗(yàn)檫h(yuǎn)游，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樾闹械睦硐攵h(yuǎn)離故土的人，都會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)無盡的情思。

問：琦君把對(duì)故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?

(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)等)。讓學(xué)生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩句。

2、小結(jié)：

故鄉(xiāng)情結(jié)是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是崔灝“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風(fēng)、老樹等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國(guó)文化的一大特色。

從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠(yuǎn)，也不管春風(fēng)得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂?duì)繅?mèng)繞。求學(xué)海外的學(xué)子學(xué)成歸國(guó)，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認(rèn)祖，或?yàn)榧亦l(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。故鄉(xiāng)情結(jié)成為了具有強(qiáng)烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六、聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織每個(gè)人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)

師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對(duì)我，一個(gè)普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽臺(tái)上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對(duì)我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當(dāng)這時(shí)，母親總會(huì)輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當(dāng)我身居另外一個(gè)城市，我依然會(huì)想起童年的番薯糕，因?yàn)樗俏覍?duì)故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

那么當(dāng)故鄉(xiāng)和你漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)它在你心中成為了遙遠(yuǎn)的回憶時(shí)，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會(huì)是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。

示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。

結(jié)束語：故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

初二語文教案反思篇4

教學(xué)目標(biāo)：1、能體會(huì)課文中父母親對(duì)兒女的深情。

2、能結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)和感受父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在我們來作個(gè)調(diào)查：知道爸媽生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。(指名學(xué)生說說父母的生日)知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。(學(xué)生回答)

看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位的：下雨時(shí)，總能見到父母送傘的身影，生病時(shí)，總能見到父母擔(dān)憂的神情，生日時(shí)，仍能見到父母發(fā)自內(nèi)心的會(huì)心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

請(qǐng)大家把課本打開到110頁。

二、新課

1、初讀課文整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回答兩個(gè)問題：

①、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括本文的故事內(nèi)容。

②、你覺得這對(duì)父母可惡?jiǎn)?他們居然要把自己的孩子當(dāng)作貨物一樣賣掉。說說理由。

(建議大家朗讀)

準(zhǔn)備好了嗎?荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準(zhǔn)確：襤褸誰能告訴我它怎么讀?學(xué)生讀

相信通過剛才的朗讀、思考，每個(gè)人一定都有自己獨(dú)到的見解，現(xiàn)在就請(qǐng)大家發(fā)表觀點(diǎn)。

答案：①、本文寫一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。

請(qǐng)2—3人發(fā)言，比比誰更簡(jiǎn)潔。

提問：其他同學(xué)怎么樣?有沒有比他更簡(jiǎn)潔的?

②、(不可惡。

a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現(xiàn)實(shí)所迫。

b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會(huì)減輕家里的負(fù)擔(dān)。

c、他們最終還是把孩子要回來了。

因此，這對(duì)父母并不可惡。)

過度：這對(duì)父母不但不可惡，而且在內(nèi)心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對(duì)孩子的愛。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現(xiàn)在我們的眼前，現(xiàn)在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

2、再讀體驗(yàn)：

下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，思考兩個(gè)問題：

①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來?

②文中哪個(gè)畫面最使你感動(dòng)?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

(可從神態(tài)、語言、動(dòng)作入手，抓關(guān)鍵字詞等方面分析)

a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。

b、送走長(zhǎng)子時(shí)。

c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)。

d、用女兒換回次子時(shí)。

e、要回女兒時(shí)。

答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨，理性決策經(jīng)不起感情的考驗(yàn)。愛子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

3、三讀感悟：

過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。(四人小組討論，時(shí)間3分鐘)

①、這一家六口今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?越多越好。

答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過艱苦奮斗，終于翻了身，從此過上了幸福生活。

b、一家六口到財(cái)主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。

c、由于找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。

d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子

e、貴夫人認(rèn)這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——)

4、真情表白

過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”，這是一種愛的表現(xiàn)。那么，我們自己的父母呢?她們又是如何看待孩子的呢?

①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對(duì)自己的兒子期望很高，兒子犯錯(cuò)，她經(jīng)常會(huì)責(zé)備兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子?首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

你是如何看待視頻中媽媽的?3位學(xué)生發(fā)言

對(duì)，雖然兒子身上有許多缺點(diǎn)，但他在父母的心中永遠(yuǎn)是最好的。生活中父母之愛的表現(xiàn)雖是樸實(shí)的，平凡的，但值得在記憶中永遠(yuǎn)珍藏。

②、學(xué)了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白?可以是語言，也可以是行動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論，結(jié)束后挑選一位代表展示你們的成果。(時(shí)間3分鐘)

(學(xué)生用詩歌、歌曲、及自己的行動(dòng)來回報(bào)父母：理解父母的用心良苦，好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們

多與父母溝通，多聽取他們的意見

關(guān)心父母，做他們的知心朋友

幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛

給父母寫一封信…)

5、同學(xué)們說得多好啊，把這些內(nèi)容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠(chéng)的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現(xiàn)在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽無私奉獻(xiàn)給大地來作結(jié)。

并把它贈(zèng)送給在座各位的爸爸媽媽。

三、作業(yè)

1、請(qǐng)展開你的想象，選擇一種結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫。

2、請(qǐng)同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對(duì)聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

四、結(jié)束語

最后，讓我們共同祝愿小說中的主人公因?yàn)橛辛烁改笣鉂獾膼坌模麄円欢芸朔钌系钠D難險(xiǎn)阻，健康而幸福地活著。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

也希望大家把這種愛的感覺延續(xù)到課后，讓我們以筆傳情。

初二語文教案反思篇5

三峽

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體味文章意境。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問他說：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說一個(gè)。”同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么，三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：(播放三峽風(fēng)光片)看來，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。

二、整體感知課文

1、教師范讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)

3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)

4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說說你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

三、賞讀課文，理解文意

初二語文教案反思篇6

《螞蟻》教案(北師大八年級(jí)上冊(cè))

目標(biāo)1.知識(shí)與能力：識(shí)記文中的生字詞;把握文章的主旨。

2.過程與方法：品讀文章對(duì)螞蟻的描寫，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，善于聯(lián)想的寫法，

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟螞蟻的精神，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。。

重點(diǎn)

難點(diǎn)重點(diǎn)：感悟人物形象的人性美。

難點(diǎn)：對(duì)“勇氣”的闡釋與拓展

教法

選擇朗讀、比較、探究課型新授

課前準(zhǔn)備多媒體課件是否采用多媒體是

教學(xué)

時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)

時(shí)數(shù)第2課時(shí)備課

總數(shù)第13課時(shí)

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

學(xué)生細(xì)讀課文。

四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

學(xué)生精讀課文，請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受(詞句品味)。(可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。)

1.書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探。它的小腦袋不停地?fù)u晃，仿佛在認(rèn)真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過，信念堅(jiān)定。

運(yùn)用擬人淋漓盡致地刻畫了螞蟻初登書桌這一陌生大陸時(shí)膽怯與不安。也傳神地描繪了螞蟻在書桌上爬行時(shí)執(zhí)著堅(jiān)定信念。

2.這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地打量這個(gè)意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運(yùn)氣的涵義。

運(yùn)用擬人、夸張意外獲得食物的驚喜與激動(dòng)。

3.我并沒有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一個(gè)高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，主宰我的命運(yùn)--一切如同我之于螞蟻一樣。

作者由螞蟻聯(lián)想到自我的命運(yùn)，抒發(fā)了對(duì)人生的獨(dú)特思考。導(dǎo)入新課

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

組織學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

教師引導(dǎo)歸納學(xué)生傾聽思考

看幻燈片，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

看幻燈片，掌握先學(xué)習(xí)的方法和要求。

學(xué)生依據(jù)練習(xí)冊(cè)中對(duì)作者的介紹以及收集到的資料掌握作者知識(shí)

學(xué)生參考工具書學(xué)習(xí)文中生字詞

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，人類往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻!

4.這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的，我實(shí)在不忍心戳破它的快樂。

這粒餅干屑對(duì)螞蟻來說是實(shí)實(shí)在在的幸福，有了它，就有了生存的依靠，也便擁有了快樂,螞蟻的幸福與人相比是貨真價(jià)實(shí)的。但是螞蟻不知道它的幸福頃刻間會(huì)被毀滅。“不忍心戳破它的快樂”表達(dá)了我對(duì)弱小者命運(yùn)的同情

四、檢查學(xué)生先學(xué)效果、合作探究解決問題

作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么?(螞蟻)憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一種憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--(聯(lián)想)--(我)另一高度上面同樣有一種眼光正在注視著“我”，主宰“我”的`命運(yùn)。

五、學(xué)生討論，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥

1.文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”，而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，“感慨”能變成“感動(dòng)”嗎?為什么?

不能，作者對(duì)螞蟻的觀察引發(fā)的對(duì)生命的感悟，不僅僅是感動(dòng)，還有憐憫和同情、慨嘆、思考，還由螞蟻聯(lián)想到人類自己。

2.作者內(nèi)心有怎樣的感慨?

對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無法主宰自我生命的無奈，對(duì)生命意義的冷靜思考等等

六、教師小結(jié)

本文以生動(dòng)、貼切的語言，寫了一只螞蟻在我的注視下，由畏畏縮縮地爬上書桌，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)食物并運(yùn)走食物，表現(xiàn)出螞蟻執(zhí)著進(jìn)取不向命運(yùn)低頭的精神，表達(dá)了我對(duì)弱小者命運(yùn)的同情和對(duì)生命的獨(dú)特思考，學(xué)生探究問題時(shí)，教師要及時(shí)的給予幫助、點(diǎn)撥

讓學(xué)生真正地進(jìn)入文本，摒棄那種蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花的閱讀教學(xué)，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能從容讀書，靜心思考，以形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明并適時(shí)板書。

小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀

教師提問、評(píng)價(jià)并小結(jié)

自己讀書，在書中找出答案。

學(xué)生自主、合作探究，質(zhì)疑問難，互相交流，完成目標(biāo)任務(wù)。

針對(duì)多媒體出示問題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問難，互相交流，開展討論，共同解決。

小組交流，合作寫出答案。

針對(duì)多媒體布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，全班交流，明確答案，理解主題。

小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

獨(dú)立完成練習(xí)

作業(yè)設(shè)置完成課后練習(xí)二