初二地理創新設計教案篇1

教學目標：

知識與能力

1、秦嶺—淮河線的地理意義

2、四大地理區域的劃分

過程與方法

(1)通過閱讀材料和圖片，培養學生提煉有效信息和解讀信息的能力

(2)通過小組活動培養學生團結合作的能力。

(3)通過讓學生上臺闡述，培養學生正確表述事物現象和闡述本質規律的能力主。

(4)通過讀圖，培養學生閱讀和使用地圖的能力。

情感態度和價值觀

通過教學培養學生互助合作的思想意識

教學重點：

1、秦嶺—淮河線的地理意義

2、四大地理區域劃分的依據

教學時間：1課時

教學方法：啟發式教學法、讀圖法、談話法、分組活動法

教學過程：

引入

中國東西橫跨5200多千米，南北縱貫5500余千米，涵蓋了從沿海到內陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀，表現出顯著的區域地理差異。中國各地區的經濟社會發展水平也存在著明顯的差異。讓我們來認識祖國各地的面貌，暢游神州大好的河山吧!

秦嶺—淮河線

1、秦嶺—淮河線是中國東部重要的地理界線。在它的南北兩側，自然環境、地理景觀和居民的生產生活習慣等有著明顯的差異。

秦嶺—淮河線南北兩側的地理差異

秦嶺—淮河線以北秦嶺—淮河線以南

1月平均氣溫<0℃>0℃

河流封凍狀況封凍不封凍

年降水量<800毫米>800毫米

植被類型暖溫帶落葉闊葉林為主亞熱帶常綠闊葉林為主

耕地類型旱地為主水田為主

主要糧食作物小麥、玉米水稻

作物熟制一年兩熟、兩年三熟或一年一熟一年兩熟到三熟

主要經濟林木蘋果、柿、棗柑橘、茶葉、油桐

主要運輸方式公路、鐵路公路、鐵路、水運

2、閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料

3、活動

(1)讀圖5—1，完成下列任務。

找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點?

找出秦嶺和淮河所在或流經的主要省級行政區域單位。

(2)1955年1月發生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，而秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。讀圖5-6、5-7，請解釋造成兩地氣溫差異的原因。

三、四大地理區域

1、在中國地圖上，按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據實際情況作一定的調整，把中國劃分為四大地理區域，即北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。

2、閱讀：400毫米年等降水量線

3、活動:

(1)結合“秦嶺—淮河線”的學習，說一說中國南方地區與北方地區有哪些顯著的地理差異，以及產生這些差異的主要原因。

(2)議一議，確定西北地區與北方地區界線的主導因素是什么?確定青藏地區與其他三大地理區域界線的主導因素又是什么?

教學后記:

初二地理創新設計教案篇2

教學目標

熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法

教學重難點

熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法

教學過程

【導入】指向標地圖上方向的辨別

這節課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別

(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:

1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。

情況1:當地圖上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”

情況2當地圖上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向:

(1)確定中心地點。

(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。

(3)指出各點與中心點的方向關系

例題二、通過電子白板演示充分說明在指向標地圖上辨別方向的方法:平移指向標法和旋轉地圖法

例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結:

1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標

3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)

初二地理創新設計教案篇3

教學目標

1.了解的源流概況，以及各河段的水文特征，知道是我國的第二長河。

2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用，以及在我國國民經濟中的重要意義。

3.了解的開發利用狀況、現存問題及治理的關鍵。

4.通過對水害成因及治理措施的講解，使學生了解新中國以來治理的成就，培養學生的責任感。

5.通過對的學習，使學生認識到：一是哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”；二是千百年來，又給中華民族帶來過深重災難，是世界上公認的最難治理的河流，從而培養學生辨證的思想方法。

6.進一步樹立正確協調人地關系的思想及可持續發展中“區際公平”的意識。

教學建議

教材分析

本節教材大致可以分為四部分，包括“的源流概況”、“之利”、“之害”和“的治理”。

其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹為我國經濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現在以下幾點：第一，利用上游豐富的水能資源來發電；第二，對上游地區寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發達做出了不可磨滅的貢獻。

“中國的憂患”主要是以人地協調的思想，分析泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：

應該指出的是，還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應該讓學生了解這兩個問題，加深對問題的認識。對于凌汛，教師應該讓學生了解以下幾點：一是凌汛發生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區的河段）、發生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。

除此之外，還可以讓學生考慮有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學生認識到，隨著人類活動的不斷影響，的問題也在不斷發展變化，幫助他們樹立用發展的眼光看待問題的意識。

“根治”是在上一個標題的基礎上，介紹的治理。從上圖可以看出，“害”的根源是“沙”，就應該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。

重點和難點：

重點：中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；的治理及開發利用。

難點：中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。

教法建議

本節的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓練學生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。

關于的“利”，教師可以安排學生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有，中國將會怎樣？”其目的是加深學生對在國民經濟、文化等方面重要作用的認識。

關于的“害”，教師可以安排學生結合各河段的特點，分組對不同河段進行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強，而且最終會使學生認識到：治理的措施要“因地（河段）制宜”，的開發利用要遵循“區際公平”的原則。

關于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學生，增強他們的感性認識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是中下游最大的一個水利工程，除了發電之外，它更重要的作用是調水調沙，對于根治有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學生認識到科學技術對于治理的作用，明確“科學技術是第一生產力”的含義。

初二地理創新設計教案篇4

教學目標

1.使學生通過閱讀圖文資料，了解我國礦產資源的分布特點。

2.使學生熟悉我國主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分布地。

3.使學生了解我國在礦產資源開發利用中存在的主要問題和對策。

4.通過分析我國土地資源利用中的主要問題，使學生認識到合理開發、節約、綜合利用礦產資源、尋求替代品的必要性與責任感，樹立正確的資源觀。

教學建議

關于“礦產資源”的教材分析

本節內容包括四部分，首先介紹了礦產資源總的分布特征，并且分析了分布相對集中帶來的有利和不利方面;第二部分介紹了能源礦產，包括它們的分布、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢;第三部分介紹了金屬礦產，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對于初中生來說，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多實例，以使學生認識到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關于煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分布的四幅圖為基礎的，目的就是訓練學生的讀圖分析能力。在最后一部分里，教材通過大量實例介紹了我國在礦產資源的開發利用中存在的問題，并在此基礎上分析了原因，提出了對策。

關于“礦產資源”的教法建議

關于礦產資源的分布，建議指導學生讀4幅我國礦產資源分布圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分布的特點是廣泛且相對集中。關于礦點名稱，教師要具體指導學生利用省區、江河、山脈等參照物，尋找礦點與它們之間的方位上的聯系，并通過讀圖、填表、圖表對照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進一步培養讀圖技能。教學中要用資料、數據說明能源礦產豐富，同時聯系生產實際說明煤和石油的生產還不能完全滿足需要。教師要結合實例說明礦產資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因，要針對問題提出相應實際的解決辦法。在這節內容的講授中，有三個點老師應該特別注意：一個是金屬礦產的作用，很多學生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產，教師應該在教學中特別強調，因為這會幫助學生充分認識礦產資源與我國經濟發展(尤其是工業)的密切關系;第二是對新能源的開發，在談到對礦產資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學生認識到，開發新能源是以科學技術的進步為前提的;第三，礦產資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產資源在世界上的地位以及開發利用中的問題講得適度，避免出現盲目的樂觀和悲觀情緒，教育學生要以客觀、實際的態度看待我國礦產資源問題。

關于“礦產資源”的教學設計示例1

[導入]大家知道，土地資源是農業發展的基礎，那么工業發展的重要物質基礎是什么呢?(礦產資源)這節課我們就一起來看看我國的礦產資源。

[板書]第四節礦產資源

[活動]讀教材中四幅我國礦產資源分布圖，分析我國礦產資源的分布有什么特點?

[學生討論、回答]對不同礦產資源分別回答。

[教師小結]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分布都具有既廣泛又相對集中的特點;其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。

[提問]這樣的分布特點，對于礦產資源的開采、運輸會帶來什么影響呢?

[學生討論、教師小結]集中分布，有利于礦產資源大規模集中開采，形成全國性礦產基地;但是不同地區需要進行礦產資源的流通交換，加重了對運輸的負擔。

[轉折]結合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產基地和石油基地。

[補充]礦產資源按照用途可以分為能源礦產和金屬礦產，煤、石油和天然氣都屬于能源礦產。我國雖然是一個能源大國，但是人均量比較少，隨著經濟發展和生活水平的提高，這些能源已經漸漸不能滿足需要了。

[提問]如何解決能源短缺的問題呢?

[學生討論]略

[教師小結]加強能源勘探開發;加強能源基地建設;因地制宜，尋找新能源。

[承轉過渡]再來關注一下我們國家金屬礦產的情況。

[板書]三、金屬礦產

[講述]金屬礦產包括黑色金屬和有色金屬，其中黑色金屬一般指鐵和鐵基合金。你們知道鐵礦有什么作用嗎?(制造鋼鐵)我們平時的生活中哪些方面需要用鋼鐵?

[學生討論回答]略

[活動]請學生結合“做一做”中的練習，讀“我國主要鐵礦分布圖”，找找我國主要的鐵礦。

[轉折]有色金屬礦產有什么作用呢?請大家讀教材中的“讀一讀”材料，結合你們在課下查找的資料，說一說有色金屬礦產都有哪些用途。

[學生回答]略

[活動]分組找一找主要的銅礦、錫礦、鎢礦、銻礦、稀土礦等等，并且以競賽的形式做連線題，看誰做得又快又準。

[強調]有色金屬為我國的現代工業和尖端科學技術提供了必要的物質基礎，我們決不能忽視。

[轉折]像其他資源一樣，我們在開發利用礦產資源時，也存在著很多的問題。

[板書]四、問題和對策

[活動]讀教材中的“問題和對策”這一框題的內容，討論我國礦產資源開發利用中存在的問題。

[學生討論]略

[教師小結]主要問題包括：亂采濫挖、嚴重浪費、破壞環境。

[提問]如何解決這些問題?

[學生討論]略

[教師小結]制定相關法律法規;保護、節約、合理使用礦產資源;綜合利用;尋求替代品。

初二地理創新設計教案篇5

※教學目標

知識目標

1.利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置。

2.結合地圖說明我國區域分工合作的基本模式——“前店后廠”。

3.知道三角洲、城鎮化等概念含義。

能力目標

1.能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區有關的地理名稱。

2.通過有關地圖和材料，培養學生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協作等能力。

德育目標

1.通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經濟和城鎮的發展情況，認識黨的改革開放政策的正確性；

2.激發學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；

3.懂得環境保護對區域經濟可持續發展的重要意義。

※教學重點

“對外開放的前沿”、外向型經濟及城鎮的發展。

※教學難點

1.“對外開放的前沿”空間概念的形成；

2.“外向型”經濟的主要特點。

※教學方法

讀圖法、比較法、“角色扮演”法等。

※教具準備

有關彩圖、自制投影片、錄像片等

※課時安排

二課時

第一課時

※教學過程

［導入新課］

方法1：請到廣東珠江三角洲地區旅游過或從電視上看過該區新聞或專題報道的同學談談他（她）對那里地理環境和社會經濟發展的所見所聞。在學生對所學知識具備初步經驗和感性認識的基礎上，引導學生積極思考：珠江三角洲地區的自然環境和社會經濟發展方面有什么特點？為什么會形成這種特點？帶著問題進一步學習課文內容。

方法2：請問哪一位同學知道目前我國經濟最發達的省內區域有哪些？同學們在發言中可能會提到蘇南、長江三角洲、珠江三角洲等地區。然后教師設疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區會成為我國最發達的地區之一呢？”在學生優先發表見解后，再繼續深入分析，使學生真正明白本區各方面的優勢所在。

方法3：播放一段有關廣東珠江三角洲地區錄像，為學生提供關于該區自然環境和社會經濟發展的感性材料，然后再利用有關地圖引導學生分析珠江三角洲發展的自然條件和社會經濟條件。

正是由于珠江三角洲地區自然條件和社會經濟條件優越，它才成為我國面向海洋的開放地區，對外開放的前沿。

板書：第一節面向海洋的開放地區——珠江三角洲

一、對外開放的前沿

［講授新課］

設疑思考：人們說面向海洋的開放地區——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國對外開放的前沿地帶？

讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區”彩圖，引導學生觀察本區地理位置后，分析上述問題。

評價點撥：對學生的發言加以激勵評價后，指出：珠江三角洲地區之所以成為我國對外開放的前沿，與它的重要地理位置有關。珠江三角洲地區位于廣東省東南部，南部沿海地區最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國的“南大門”。

讀圖分析1：引導學生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫出北回歸線，并利用已學知識分析珠江三角洲地區屬于地球上哪個熱量帶和我國的哪個溫度帶？〔學生：熱帶、亞熱帶；教師：同學們判斷得很對。接著出示“我國溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學生答案〕在此基礎上再出示“我國干濕地區劃分圖”（投影）引導學生分析珠江三角洲地區的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤地區，年降水量在800mm以上），進而得出這里的氣候條件優越，農業基礎好，人口稠密、勞動力豐富等環境特點。

我國溫度帶的劃分圖

我國干濕地區劃分圖

讀圖分析2：引導學生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點分析珠江三角洲地區與周邊地區以及隔海相望國家的相對位置關系。

評價點撥：對學生的分析激勵評價后，教師指出：與周邊地區的位置關系是珠江三角洲地區成為“對外開放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉，而今日的華僑故鄉又能獲得境外資金、技術、管理、市場等現代經濟發展條件。

設疑思考：珠江三角洲地區成為我國“對外開放的前沿”，僅憑其優越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學生：僅憑其優越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時激勵評價學生）那么還應具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國“對外開放的前沿”呢？

讀圖分析3：引導學生閱讀投影圖《珠江三角洲地區吸引的外資占全國的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區在利用外資上有哪些特點呢？學生分析后得出：珠江三角洲地區利用外資有數量大、增速快、約占全國的30%，在全國占居首要地位等特點。學生回答后，教師及時給予鼓勵。

設疑思考：為什么珠江三角洲地區吸引的外資無論從數量上還是速度上都高居全國榜首呢？它有哪些方面的優勢呢？

分組討論：教師巡回指導，適當啟發。

評價點撥：學生分組討論，代表發言后，教師給予激勵評價，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數量和增速上高居全國榜首，主要有以下三方面優勢：（1）珠江三角洲地理位置優越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國的“南大門”；（2）20世紀80年代初，我國實行了改革開放政策。1980年國家設立了四個經濟特區（深圳、珠海、汕頭和廈門），廣東占3個，珠江三角洲地區就占了兩個經濟特區（即深圳、珠海經濟特區），1985年整個珠江三角洲地區被辟為沿海經濟開放區（廣州成為沿海開放城市）；（3）珠江三角洲地區為全國著名的僑鄉，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區正是利用其優勢條件，成為我國對外開放的前沿地帶，而且對全國其他地區起了很好的示范和帶動作用。

閱讀材料：引導學生閱讀課本P51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區不僅自然條件優越，人口眾多，經濟發達，具有對外開放的歷史傳統，還是全國著名的僑鄉。

播放錄像1：引導學生觀看有關華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛國、愛家鄉和愛人民的光榮傳統。每當祖國危難之際，他們都會省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國捐錢、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠、霍英東、邵逸夫等等。祖國改革開放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國的落后面貌，獻計獻策，還大量向祖國內地、家鄉投資辦廠、捐資助學等。有力地促進了當地經濟的發展，改善了人民的生活狀況，我們每一個人都應為有這么多愛國華僑、華人而自豪，都應為自己是中華民族的一員而驕傲！

播放錄像2：引導學生收看國家為經濟特區制定的優惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經濟特區實行對外開放政策帶來巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國家高瞻遠矚，審時度勢，對珠江三角洲這個祖國的“南大門”采取對外開放、優先發展的戰略以及促使一部分地區先富起來，帶動其他地區發展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個側面說明了國家的政策對區域的發展是非常重要的，也說明偉大的社會主義祖國是大有發展前途的，是充滿希望的。

分組討論：將全班學生分成A、B、C三個組，結合以上所學知識，分別從區位因素、人文因素和政策因素三個方面討論，歸納總結珠江三角洲對外開放的有利因素：

A組：區位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤，水網密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經濟發達。

B組：人文因素：具有對外開放的歷史傳統，很多地方是著名的僑鄉。

C組：政策因素：國家對珠江三角洲地區實施了“對外開放，優先發展”（設特區，全開放；先富帶后富）的策略。

評價點撥：學生小組討論，代表發言，教師及時激勵評價并點撥（歸納總結見上面答案）。

［課堂小結］

總之，珠江三角洲地區正是具備了天時（政策因素）、地利（區位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國最早開放的地區——“對外開放的前沿”。

［反饋練習］

1.填空

（1）珠江三角洲位于我國廣東省的部，（河流）下游，毗鄰、特別行政區，與地區隔海相望，交通便利，被稱為我國的“”。

（2）1980年我國建立的四個經濟特區是：、、和，其中，省就占了三個，位于珠江口東西兩側的經濟特區分別是、。位于福建省的經濟特區是。珠江三角洲的（城市）為我國著名的沿海開放城市。香港位于（經濟特區）以南，澳門位于（經濟特區）以南。

2.歸納總結珠江三角洲成為我國對外開放最早的地區——“對外開放的前沿”的有利因素。

（1）區位因素：

（2）人文因素：

（3）政策因素：

答案：1.（1）東南珠江香港澳門東南亞海陸南大門

（2）深圳珠海汕頭廈門廣東深圳珠海廈門廣州深圳珠海

2.（1）區位因素：本區地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網密布，人口集中，經濟發達，海陸交通便利。

（2）人文因素：具有對外開放的歷史傳統，為全國著名的僑鄉。

（3）政策因素：國家對本區實施了“對外開放、優先發展”（設特區，全開放；先富帶后富）策略。

※板書設計

※活動與探究

1.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集對我國社會主義建設和改革開放做出過突出貢獻的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們為什么這樣做？

2.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集有關珠江三角洲改革開放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區取得成就的原因有哪些？

初二地理創新設計教案篇6

學習目標：

1、積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

2、回顧復習作者魯迅及相關知識。

3、研讀典型事例，理解人物形象。

4、學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。

教學重點：

1、學習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。

教學難點：

1、了解藤野先生的思想品格，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧!”

過渡：這是怎樣的一個人，如此值得懷念?今天我們就來學學(板書課題)

二、檢查預習

1、復習作者，回憶我們學過的有關魯迅先生的文章

三、了解藤野先生

1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢?請同學們給他畫一個像，用文字表述出來。

學生思考回答。(抓住黑瘦、八字須……)

魯迅先生是如何描寫的呢?請閱讀第6-10自然段，思考：這些描寫說明了什么?

老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎?

他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎。”

明確：說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節、治學嚴謹。反映他工作認真、全身心投入治學。

2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來評價的呢?請同學們用文中的一個詞來回答。

學生回答：偉大

學生齊讀第37小節，體會魯迅對藤野先生的這種情感。

3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的?請同學們閱讀11—35小節，思考：文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事?這些事又表現了藤野先生什么樣的品格?

學生討論、交流

可能出現的問題：

○1(第11-19自然段)寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現藤野先生對教學工作極其認真負責，教學的嚴謹，對學生的嚴格和對作者的關心。

學生可能出現的問題：

(1)、概括這兩個事例，寫成小標題：──(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。

(2)、文中的“講義”有哪兩個意思?──前者指講課內容，后者指課堂筆記。

(3)、“我”為什么“很吃了一驚”?請用自己的話概括。──因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學生改講義。

(4)、“我”為什么“不安和感激”?請用文中的語句回答。──“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神。“感激”的是藤野先生的熱情關心。

(5)、把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎?──不可，“添改”比“修改”更費神。

(6)、藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請從文段中找出根據。──不是。有兩處可證明：1、藤野先生要求每一星期送給他看一回;2、這樣一直繼續到藤野先生教完了他擔任的功課：骨學、血管學、神經學。

(7)、填空：藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中

最能表現改得全面的詞語是──“從頭到末”;

說明改得細致的詞語是──“不但……連……一一”;

說明改得及時的詞語是──“第二三天便還我”。

○2(第21-22自然段)寫藤野先生因“我”敢于學習解剖尸體而很高興，表現他對作者的熱情誠懇和關心。

○3(第23自然段)寫藤野先生想知道中國女人裹腳使足骨變形的詳細情形，表現藤野先生注重調查，治學嚴謹的科學態度。

○4(第24-28自然段)寫“考試事件”，一方面諷刺了日本的所謂“愛國青年”，同時也表現了藤野先生和一些日本學生是主持公道的。

○5(第32-34自然段)寫藤野先生聽“我”說不學醫了，要改學生物學時的表情，表現藤野先生尊重學生的品質和待人憨厚的性格。

○6(第35自然段)寫藤野先生臨別前夕送相片并題詞“惜別”，表現藤野先生對作者的真摯情誼。

藤野先生為什么“悲哀”?為什么想說卻沒有說?魯迅為什么要說謊?

要求學生完成下面的表格：

序號事例思想品質

淺層的深層的

1、添改講義工作認真負責在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。無民族偏見。

2、糾正解剖圖對學生嚴格要求

3、關心解剖實習熱情誠懇

4、了解女人裹腳求實精神

5、惜別友好與尊重

讀材料(2)

四、深入理解人物

1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的?這種態度，最集中地體現在哪兩件事件上?找出文中的相關段落。

○1、“匿名信事件”

譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。

“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”

——前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

○2、“看電影事件”

做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。

“嗚呼，無法可想。”

——反映出作者難以抑制的激憤!

○3、這兩件事各有什么側重?

匿名信事件——弱國國民受人歧視。

看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟。

2、通過這兩件事情，你對藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解?

藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。

五、探究分析

1、如此偉大的老師當然值得魯迅先生懷念，請找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念?

最后三段

2、藤野先生對魯迅的人生又產生了怎樣的影響呢?(為什么魯迅會時時想起他，為什么把他的照片掛在書桌對面的墻上?)

學生自由討論

○1有高深的學問，嚴謹認真。

○2關心異國青年

○3藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對中國底層百姓和大眾疾苦的關注和同情。

○4看到照片便能時時想起在日本的經歷，想起自己身上肩負的重任，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。

○5藤野的出現恰恰在魯迅思想的重要轉型期間。

六、歸納本課所學

七、作業

課后作業：夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。(注意聯系寫作背景)

板書設計：

添改講義————認真負責

糾正解剖圖——-嚴格要求

無民族偏見——偉大關心解剖實習——熱情誠懇

了解女人裹腳——求實精神

惜別——————友好尊重

初二地理創新設計教案篇7

教學目標

1.使學生了解寒潮、臺風、旱災、洪澇等災害性天氣的影響范圍及其危害，

2.培養學生收集、整理、分析資料的能力，學會科學的分析解決問題的能力。

3.通過認識影響我國的主要氣象災害，學會正視自然災害，正確面對氣象災害的發生，通過了解抗災救災的事件，學習不畏災害的精神，培養在災害發生時采取積極主動抗災救災的意識。

4.通過合作學習的方式，培養學生主動與他人合作的科學精神。

教學建議

知識結構

本節從知識上結構非常清晰，即對每一種災害都是從原因(或基本活動規律)、影響范圍及危害等方面介紹的，但其中各有側重。如寒潮和水旱災害的產生與季風的勢力關系密切，所以側重成因的介紹，而臺風的形成原因比較復雜，所以在這里不作過多解釋，直接介紹它的運動軌跡，實際上指出了臺風在我國的影響范圍，這就為教師安排學生思考預防臺風的地區提重點：寒潮、臺風和水旱災害的危害;收集相關氣象災害資料;災害產生的原因

價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和教育契機及課內外內容聯系：

本節內容與前一節緊密相關，當冬季風活動強烈時，產生寒潮;臺風是受夏季風影響產生的災害;水旱災害是由于夏季風活動不穩定，降水時空分布不均而產生的災害。它們共同受氣候特征的影響，季風是其中的關鍵。但其中寒潮和臺風屬于天氣災害，水旱災害則屬于氣候災害，也就是說，水旱災害一旦出現，對我國農業生產會產生持續性的影響。

本節在知識上并無難點，所以在這一節內容的學習過程中，教師應更側重于情感態度價值觀的培養，和運用所學知識解決實際問題的能力的訓練。如教師應該通過氣象災害的產生與季風關系密切這一事實，使學生認識到季風對我國是極有利又有弊的;通過氣象災害發生頻繁并造成嚴重危害的事實，使學生認識到預防工作的重要性與艱巨性;通過我國準確預報臺風的實例增強學生的民族自豪感，并進一步認識到，隨著科學技術的進步，人們對氣象災害的主觀能動性在不斷加強。另外，還可以在講完形成水旱災害的自然原因之后，讓學生想一想有沒有人為造成水旱災害的例子，這樣學生就會意識到，有些災害不僅需要預防，同時可以避免，人類應該注意自己的行為，盡量達到人地協調的境界。

教法建議

本節可以安排學生先收集材料，然后學生通過讀教材以及對材料的分析，在教師的引導、幫助下歸納出各種氣象災害的基本規律及危害，之后進一步安排學生討論進行預防應該注意哪些問題。這樣，整個的教學過程基本上就會是學生自然向前推動，而不是老師按條介紹了。

教學設計方案

教學方法：談話法、自學法。

教學媒體：有關寒潮、臺風和旱澇災害的幻燈片、投影片、錄像帶等。

課時安排：本節計劃授課1課時

教學過程

(引入新課)復習上一節我國氣候的特征及其對農業生產的影響。

(教師引導)總的講，我國氣候條件十分優越，但也有不利方面。如水旱災害、寒潮、臺風等災害性天氣給人民的生產、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區和東北地區的特大洪水給任命的生命財產和工農業帶來數千億元的損失。而華北地區則出現了持續干旱的天氣。

(板書)第五節寒潮、臺風和水旱災害

我國每年總有一些地區發生水旱災害。洪澇和干旱是影響我國最大的氣候災害。現在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。

(投影片)1998年我國還有哪些地區發生了洪澇災害?洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的?你特別感動的事情是什么?根據你所學過的知識，思考洪水形成的氣候原因、人為原因?對長江洪澇災害的防治你有什么建議?你能為災區人民做些什么?

(學生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據上面的問題一起討論，希望每個同學都能發表意見，然后每個小組由一名代表發言。現在給大家10分鐘討論。

初二地理創新設計教案篇8

教學目標：

知識目標

1、初步掌握亞洲氣候特征

2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；

3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關系以及對農業的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環境特征。

5、了解亞洲的人口與經濟狀況。

情感，態度目標

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探索意識。

2、引導學生積極參與讀圖分析、討論競賽等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識、合作精神。

教學重點：

亞洲氣候特點及其主要影響因素。

教學難點：

對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

教學過程：

導入：（從今日的天氣等話題導入，密切聯系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差別。）

根據自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點？

生：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

引導：氣候是自然環境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地形復雜，氣候差異很大。（展示“亞洲氣候類型圖”）

亞洲主要有哪些氣候類型？

學生看圖回答。

引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么？

生：亞洲氣候類型復雜多樣。

師：觀察其中分布范圍最廣的氣候類型是什么？主要分布在哪兒？

生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

繼續引導：距離海洋的遠近如何？

距海遙遠，深入亞洲大陸內部。

（展示“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）

（引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，注意邏輯層次、由簡到難，有分到總，講述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫和降水季節變化特點）

學生分析討論

小結：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

（展示“亞洲氣候類型圖”）

引導：亞洲降水比較多的氣候類型除了位于赤道附近馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相對比較多，是哪幾種？主要分布在哪兒？

生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候

主要分布在亞洲的東部和南部。

（教師簡單解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡單示意，補充三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖，幫助學生分析季風氣候降水的特點）

小結：降水的多少與夏季風有什么關系？

夏季風強大——降水多，反之，降水少

繼續啟發：如果降水過多或過少會造成什么后果呢？

（展示有關干旱和洪澇的視頻、圖片）

學生看材料分析，旱澇災害對農業影響大。

小結：所以在亞洲東部和南部季風區內，由于夏季風的影響易發生旱澇災害。

引導：根據以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點？

學生分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什么會形成這么復雜的氣候？主要受了哪些因素的影響？

（以亞洲的.幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系）

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

引導：用以上分析做練習（培養學生綜合分析能力）

展示非洲氣候圖

提問：在圖中，非洲的氣候分布有什么特點？分析主要的影響因素。

總結：赤道穿過非洲中部

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣

氣候類型南北對稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢高低等

總結本課要點。

板書設計：

第七章亞洲

第一節“日出之地”――亞細亞洲

氣候

一、亞洲氣候類型：

1、分布最面積廣泛的氣候類型：溫帶大陸性氣候

2、最典型的氣候：季風性氣候

3、主要的季風氣候：

溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候。

（一）特點：

1、復雜多樣、季風氣候顯著

2、季風氣候顯著

3、陸性氣候分布廣

（二）氣候對農業的影響：

二、亞洲的人口與經濟：

1、亞洲的分區：分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北亞六個分區。

2、人口：人口最多的大洲，總人口數35億，占世界人口總數的60。5%。

3、人口超過一億的國家（6個）：中國、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亞。

4、亞洲的經濟狀況：

社會、經濟發展不平衡，農業在多數國家的經濟中占有主導地位。

與中國山水相連的地區――東南亞