三年級的語文下冊的教案篇1

教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學重難點：目標2、3、4

教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，

我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里?

這一句寫出了荷花的什么?(板書)

說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)

3、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?

教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)

請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業

作業本1、2、4(1)

板書：

荷花

有的……

冒有的……千姿百態

(多、美)有的……

第二課時

教學目標：

1.聯系課文學習生字新詞;

2.理解課文2、3、4、5自然段;

3.練習用“有的……有的……有的……”寫話;

4.有感情地朗讀課文;

5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫;

2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學準備：

錄音;投影;圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?

(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C.指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態)

b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

(結合圖片觀察)

D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得?(冒)

為什么?你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)

邊演示邊說：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。

齊讀這句話。

4.A.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎么知道?

B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?

齊讀第四自然段

3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

三年級的語文下冊的教案篇2

教學目標：

1.學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。

2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

3.學習作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。

4.有感情地朗讀課文。背誦全文。

教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。

教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

教學準備：投影、圖片

教學過程：

一、前提測評：

自讀課文，回憶主要講了什么?(自讀后，回答)

二、認定目標：

1.錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。

2.師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)

三、導學達標：

(一)圖文結合，體會小燕子的外形特點。

1.自由說對小燕子的了解。

2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3.全班學生齊讀。

4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)

(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾

湊成了活潑機靈的小燕子。

(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)

(二)學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

(2)文中用什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?

(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

3.逐題反饋，欣賞佳句。

4.指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

(三)學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

(2)畫出你不理解的句子。

3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。

4.有感情地朗讀這一自然段。

(四)總結全文，學習作者的寫作手法。

1、總結文章的內容。

2、學了課文后，你在寫作上有何收獲?(要求學生各抒己見)

3、教師歸納總結。

(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

4、有感情地朗讀全文。

四、達標測評：

1、寫出下列詞的反義詞。

俊俏--( ) 光滑--( )

偶爾--( ) 烏黑--( )

2、判斷下列句子所使用的修辭手法。

1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )

2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )

五、作業:背誦全文。

三年級的語文下冊的教案篇3

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業。

作業本1、2、3、4、6題。

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段。

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。

三年級的語文下冊的教案篇4

教學目標：

1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

3.理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

4.學習生字、新詞，理解重點詞語。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

1.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

2.了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、教學目標

(一)學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

(二)分清課文段落，概括段落落大意。

(三)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點

(一)初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

(二)通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學難點

理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

四、教學過程

(一)揭示課題。

同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是——

學生異口同聲回答：燕子。

對。它就是燕子。請同學們看圖，(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學習的這篇課文的主角。(板書：2.燕子)

教師范讀課文。

(二)檢查預習。

1.填寫生字表。

2.讀準字音。

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結構上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個意思。(1)在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時，這個字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉向”等;(2)因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等;(3)主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“y)n”。本課中出現的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。

“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f”不讀“f$”。

3.查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環境，很難準確地理解字、詞、句甚至于段的意思。

俊俏：相貌好看。

蒙蒙：形容雨點很細小。

趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風輕輕地吹。

曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不卷縮，不受約束。

光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

百花爭艷：各種花草爭奇斗艷。

聚攏：聚集在一起。

演奏：用樂器表演。

掠過：輕輕擦過或拂過。

偶爾：有時候。

波紋：小波浪形成的水紋。

生機：生存的機能;生命力。

蕩漾：水波微動的樣子。

4.結合詞義，區別近義詞、反義詞形近字。

近義詞：

俊俏——(俏麗)聚攏——(聚集)

生機——(生氣)掠過——(拂過)

反義詞：

偶爾——(經常)增添——(減少)

俊俏——(丑陋)機靈——(死板)

形近字：

出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。

譜(譜曲)奏(演奏)俊(俊俏)

普(普遍)湊(湊巧)駿(駿馬)

聚(聚攏)符(音符)偶(偶爾)

取(爭取)付(付出)遇(遇見)

5.了解課文內容，分析課文結構。

這是一篇看圖、學文并行的課文，教學時要把看圖作為學文的手段。因此，在分析課文結構時就要結合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點，重視培養學生的觀察能力和養成良好的觀察習慣。通過結合課文內容看圖，同學們很快就能發現這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應該是一個自然段為一段共分為四段。

教學時要充分利用圖的直觀來加深學生對文字的理解，重點指導學生掌握按一定順序，抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學生讀熟課文，為進一步學習課文做準備。

(四)作業。

1.抄寫生字、生詞。

2.結合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

三年級的語文下冊的教案篇5

教學目標：

故事生動有趣，內容淺顯，通過流利地朗讀課文來理解課文內容，激發學生對民谷文化的興趣，了解十二生肖的排序，知道如何用生肖來記人的出生年。

教學重點：

了解十二生肖的排列順序，激發學生對民俗文化的興趣。

教學用具：

字詞卡、十二生肖動物的頭飾、小黑板、生肖與年號轉轉盤教具。

教學過程：

一、鞏固舊知，強化記憶。

1、 出示字詞卡，指讀：答非所問、信以為真、老態龍鐘、爭先恐后、垂頭喪氣、悠然自得

2、 齊讀記憶。

3、 質疑激趣，引入課題。

師(1)談一談你的生肖是什么?你還知道其他人的生肖嗎?(各抒己見)

師(2)教師點評，激趣導入學習：在生活中為什么有的人生肖相同，為什么有的人生肖不一樣?關于生肖還有一個十分有趣的故事呢?下面我們一起來學習第26課《十二生肖的故事》，并板書課題。

[說明：在此教學環節中，留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟]

二、合作學習、感悟內容

1、小組內交流讀文：思考：十二生肖中主要寫了哪幾種動物?

[說明：學生具有一定的學習基礎，讓其廣泛參與到自主學習，合作探究中去，給學生體驗和領悟的機會]

2、全班交流：引導學生認識“十二生肖”及其由來。(附板書設計)

教師用簡筆畫，簡潔明了地表明十二生肖的排列次序。

[說明：此教學環節中，讓課文故事更形象，直觀地展現在學生眼前，給學生以新鮮的感受]

3、 品讀重點句段，感悟故事前因后果。

指導朗讀，重點指導體會老鼠的精明與狡猾。

三、拓展訓練，深化理解。(出示小黑板)

1、智力熱身

花花是2004年生的，生肖是猴，哥哥比她大五歲，哥哥是()年生的，生肖是();妹妹比她小兩歲，妹妹是()年生的，生肖是()。

2、智力闖關。

華華12歲了，屬豬，媽媽也屬豬，請問媽媽()歲生下她的。

[ 說明：拓展訓練打破了學科間的界限，充分地融入學生的學習、生活，更體現了語文實踐性和綜合性。]

3、游戲(找朋友)

三年級的語文下冊的教案篇6

教學目標：

1、認讀本課 10 個生字，辨析多音字“喝” 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習孔子不恥下問、虛心好學的精神。

教學重點、難點：

教學重點： 品析重點句段，理解課文內容。

教學難點： 從對話中體會孔子是一個不恥下問，虛心好學的人。

教學準備：

教學掛圖 課件 四、教法 三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，在教育教學 中要充分發揮學生的既是主體，又是客體的原則下，展現獲取理論知 識，解決實際問題的思維過程，就必須將課堂教學和自己的想法結合 起來，引導學生主動去明白道理，從而達到攻破難點的目的，我采取 思考表演法， 分析歸納法， 自主探究法， 總結反思法， 通過多種教法， 調動學生積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更 清晰、更深刻。

教學過程：

(一)激趣導入，揭示課題

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷??” 《三字 經》 “昔仲尼,師項橐(tuó) 。古圣賢,尚勤學。 ”一句話，你們知道這 講的是一個誰和誰的故事呢?

(二)出示掛圖，簡介孔子

孔子(前 551—前 479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、 政治家、教育家，儒家學派的創始人。首創私人講學，弟子相傳有三 千人，其中賢人 72，皆為當時各國棟梁。孔子還提出以“仁”為核 心的學說。他的思想對后世影響極大。中國歷代王朝統治者一直把他 奉為圣人。門人根據他的言行，編著為《論語》 。

(三)揭題

今天我們就來通過《孔子讓路》這篇課文來一起學習這個故事。

(四) 、自讀課文，整體感知

1.出示思考題，和新生字詞，讓學生自讀課文 ⑴課文講述了一件什么事? ⑵指名認讀本課生字詞。

2.課文記敘孔子給項橐讓路

3.開火車認讀生字詞，糾正讀音不正確的字，特注意多音字： 喝 hè (喝彩)hē(喝水)

(五)品讀句段，朗讀感悟

1.在課文中找出下面的句子，對照下面的思考題，比較朗讀分析。 喂，小孩，快讓開，我們的車要過去。 孩子，給我們的車讓讓路，好嗎? a,這兩句話，分別是誰對誰說的? b 句終號有什么不同?說話的語氣有什么不同? C 安排學生扮演角色朗讀，看誰讀的像，讀的好。 ⑴小組交流⑵班內交流，教師點撥

2.在課文中找到下面兩個句子，體會朗讀，分析孔子和項橐的特點。 孩子，你怎么不懂禮節，你擋住了車，誤了我們趕路啊! 我不懂禮節?那么,請問老人家 ，世上是車給城讓路還是城給車讓路 呢?(這兩個句子是孔子和項橐的對話，項橐抓住孔子講禮節一句連 用兩個反問，提出是車給城讓路還是城給車讓路，答案是明白的，因 為城是不能動的，而車可以繞道，城在車面前，車應先讓路，這也是 一種禮節啊，由此可見，項橐是多么機智、聰明。

3.指名朗讀第 11 自然段，思考這一段寫了什么?分析孔子具有什么 樣的思想品德? 這一段是孔子的內心獨白，記敘了孔子的思想變化過程，是孔子的內 心活動，孔子是個長者，又是一個知識淵博的學者，是個創導禮儀的 人，此時他想到孩子盡管是擺城池玩耍，但也應尊重他的想法， “城” 已砌成，但車可以 繞道，且在城面前車，應先讓路，這也是一種禮 節，孔子明白這個禮節，所以驅車繞城而過。

4、理解“三人行，必有我師” a 指名讀句子 b 你是怎么樣理解的?三個人一起走路，其中必定有一個可以做我的 老師。這個句子成為千古絕唱的名言名句，告誡人各有所長，應該不 恥下問。虛心好學他人的長處。

(四)、深讀課文，發散思維

1.思考：從這個故事中，你認為孔子是個怎樣的人?(不恥下問，虛 心好學，愛護孩子，尊重他人想法的人)

2.你認為項橐是個怎樣的人?

3.面對項橐這個孩子，你想對他說些什么?

(五) 、拓展延伸 課外搜集有關孔子的資料，開展故事會，看看誰講的。

板書設計：

23 孔子讓路

孔子　　 →稱師 　　→項橐

不恥下問

三年級的語文下冊的教案篇7

課前激趣

1、猜謎:

“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩

《江南》等。

一、激趣導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?

2、過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)

2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

B、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。(出示內容)

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、帶著問題再讀第二小節。

要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)

c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學生帶著要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)

2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。(出示內容)

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?

交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

三年級的語文下冊的教案篇8

教學目的要求:

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點:

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路:

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間:兩課時。

教學過程:

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思:

(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論:看提綱;給課文分段。

2.總結:第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。(看圖學文。)

2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)

小結:這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

(1)教師讀第1自然段，學生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)

(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

(4)質疑:

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比:

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習:①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵()。

小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業:

①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。