三年級語文掌聲教案課件篇1

【教材分析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節簡單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當身處困境的時候;要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻給別人。平時就要主動關心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會情感內涵是本課的教學重點。

【教學內容】

人教版小學三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

【教學目標】

1、學習本課10個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】

引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學難點】

通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質。

【教學過程】

一、導入

1、導語(師)：

今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節課是愉快地學到知識。首先我給大家帶來一個人人都喜歡的字：愛(課件出示)這是一個什么字?誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢?(請學生說)今天我們一起來學習一個關于愛的故事。

2、板書課題：

掌聲

齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學生質疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關系嗎?

設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意

師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢?請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家帶來的第二個驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

2、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

三、學習生字詞語

師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢?讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家帶來的第三個驚喜。

課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。(開火車，分小組，個人等等。)

設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環節，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。

四、學習課文第一自然段

通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學生默讀。

教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

教師板書：

文靜、憂郁

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影：

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學教她跳舞。

讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變為學生自覺主動地學習。

老師相機板書：

活潑、開朗、樂觀

一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發生了如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來學習。

留下思考的內容給學生，令學生產生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節課將會產生很多。

這一節課同學的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。

三年級語文掌聲教案課件篇2

【設計意圖】

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓練。

【教學過程】

一、復習回顧，導入課文

通過上節課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。

二、研讀課文，理解內容

1、學生自讀課文第二、三自然段，思考：

（1）課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

（2）圈畫出描寫英子動作、神態的詞句。想一想這些變化說明什么?

2、學習小組交流討論。

3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：

（1）一位新來的老師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么?

（2）可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

出示：

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

①讀句子。

②你從“注視”一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?

③你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

④假如你是英子的同學，你想對英子說些什么?

（3）出示：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態來體會人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發生根本轉變的過程中，受到感染、啟發和教育。

三、討論、暢談、提升

1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!

3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續，讓課堂保持靜寂。

設計意圖：聯系學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學生回味，促其思考。

四、延展性綜合實踐活動

1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。

2、關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

【板書設計】

29、掌聲

第一次：鼓勵、信任……

英子(微笑著面對生活)

第二次：鼓勵、贊揚……

三年級語文掌聲教案課件篇3

教學內容：

教科版語文教材三年級上冊第七單元。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、會抓住人物的神態、動作和語言來體現人物復雜而豐富的內心世界。

3、懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學重、難點：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心理世界。

教學準備：

多媒體課件。

教學流程：

一、觀看錄像，激趣導入

（播放20__年10月“神舟六號”載人航天飛船發射、返回時的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。）

師：錄像中的人們是用什么樣的方式來表達心中的喜悅之情？

（生齊答：鼓掌。）

師：是啊！當“神舟六號”載人航天飛船順利返回時，全中國乃至全世界的華人用掌聲表達著內心無比的激動和喜悅，為民族助威！為祖國喝彩！

師：掌聲能表達內心的許多感情，今天就讓我們一起來學習第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？

（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學生自讀課文。）

師：同桌為伴，每人一小節輪流讀課文，看看誰讀得好。

（同桌互讀、互查、互評。）

師：誰愿意讀給大家聽，證明你很棒！

（指名讀，檢查讀文識字情況，師生評價。）

師：通過剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什么事？

（生用自己的話概括、回答。）

三、細讀課文，深入體會

師：快速默讀課文，用自己的語言說一說，你覺得小英是個怎樣的女孩？

（生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁，開朗、活潑兩方面來回答。）

師：你們愿意用書上的詞語來證實你的判斷嗎？好，現在請同學們在文中用自己喜歡的符號標記出能說明你觀點的詞句，并讀給同桌聽。

（生讀課文、圈畫，結合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結合第5自然段中的詞語體會小英是個開朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會品味。）

師：誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽？

（生匯報，師適機點撥，重點結合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導朗讀，使學生從人物的神態、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。）

師：是什么力量使一個殘疾女孩有這么大的變化呢？

師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用？請你帶著這兩個問題到文中去找答案，有困難的可以請小組的同學幫忙，互相討論一下。

①學生自學感悟第4自然段。

②同桌間互相交流。

③小組內討論。

④全班匯報，教師點撥，重點理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細細品味。

⑤指導學生有感情朗讀，深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。

師：如果小英就是同學們中的一員，正一搖一擺地走上講臺，你這時會對她說些什么呢？

（學生發揮想像、自由發言、充分表達內心的感受。）

師：齊讀第6自然段，結合生活實際談一談你對這一段文字的理解，然后指導學生帶著深切的感受，有感情地朗讀。

四、品味感悟，升華情感

用“因為……所以……”的句式，把課文內容用自己的話說一說。

課件播放小英再次登臺向全班同學致謝的場面，請同學們自己給她設計語言配音。

五、拓展延伸，深化主題

1、根據興趣，任選其一。

①擴寫課文中小英給“我”的來信。

②寫日記，記下學習這一課的感受。

2、制作愛心卡，你想把掌聲送給誰？寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

三年級語文掌聲教案課件篇4

教材簡析：《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學經歷，文章的語言質樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作，語言，神態來描寫人物的內心感受，教師在教學時引導學生由外向內感受這些情感。

設計理念：依據課標閱讀教學的要求，能聯系上下文，理解詞語意思，體會文章中關鍵詞句表達情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學貫穿全文教學，在學生理解詞語的基礎上，引導學生提出問題，緊抓“掌聲”引導學生通過自主，合作，探究等不同的學習方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現，它分別是什么含義，利用關鍵詞語，學習文章內容。

學情分析：三年級學生年齡只有八、九歲，剛步入中段學習，對課文的理解還需一個過程，對于關鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學習，生活中常聽到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動，學生不容易理解。

教學目標：

1、學會本課10個生字，認識11個二類字，讀準“落下了殘疾、老師是剛調來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整。

3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學重點：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。

教學難點：理解兩次掌聲的含義。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，質疑問難

1、今天我看到同學們課前坐的非常端正？我們把表揚的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候，我發現以為同學聲音特別小，沒關系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師：掌聲可以表示贊賞、表揚、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學習21課：掌聲。請同學們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）

講解“掌”字（高尚的手）

2、課題質疑：讀了課題，你想知道什么？把學生的提問簡要板書到黑板一側。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，讀準字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

（1）課件出示11個二類字和10個一類字：開火車讀，重點指導“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調來的”“身處困境”三個詞語，指導讀準多音字“落”、“調”、“處”。

（3）出示詞語指名認讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：A、要認真傾聽，及時糾正

B、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機正音。

三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（一）品味關鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當時的畫面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學們，許多同學輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講哪，同學們為什么會送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節，兩個學生分別讀2、3小節。）

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學生在情境中暢所欲言。）

4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達出來，讓小英和同學們聽懂。指名朗讀。

小結：剛才我們抓住重點詞語，聯系上下文，體會到第一次掌聲的含義。下面繼續這樣來感受第二次掌聲。

四、細讀第二次掌聲，體會掌聲的經久不息

1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）

2、請同學們畫出關鍵詞語，聯系上文，自己體會體會。

師相機評價，適時讓學生感情朗讀，讀出自己的體會。

3、小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學再來讀課文第4自然段。

5、學習英子的來信

1、出示來信內容

2、從信中，你讀懂什么？

6、回顧課文，歸納課文主要內容

1、學生歸納課文主要內容（根據板書）

2、出示填空

同學們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學們沒有（）她，以前那個（）的英子從此變成了一個（）的人。

七、鞏固練習，把握課文內容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著這道數學題，明明（）眉，（）頭。

教師講解人物動作，神態的描寫。

2、拓展語文課上，老師表揚了我，我（）

八、布置作業：

1、抄寫課后生詞，準備下節課聽寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設計：

21、掌聲

鼓勵關心

第一次第二次

熱烈、持久經久不息

憂郁開朗

三年級語文掌聲教案課件篇5

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現，或者壓根就沒有出現的場面出現了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經受著折磨。是的，應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學構思

1、有位作家說過，優秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構成完整嚴謹的教學鏈條，由亮點照亮教學全程。

2、新課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現語文學科人文性與工具性的統一。

三、教學設計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

【教學重難點】

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。

【教學過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節課繼續學習《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：（課件出示來信內容）

2、請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點感受變化

（一）讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現出什么，她只是剛剛站定，同學們為什么給她這么熱烈的掌聲呢？

（二）感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時的英子內心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

（三）感受開朗自信的英子

1、師：這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們為英子的變化而感到高興，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節。

四、再讀來信拓展亮點

1、以前的英子憂郁自卑，現在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說（信）

2、當掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里（信）

五、激發想象升華亮點

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？

2、（課件）教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結：今天這節課，小朋友們學得很棒，讓我們為自己的出色表現鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

三年級語文掌聲教案課件篇6

教材解讀：

《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

教學中關注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛英子”這空化了的思想內容，那這份“愛”已經遠離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經歷！只有讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得關心、鼓勵別人。

教學重點：

引導學生通過神態和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

懂得珍惜別人的關心和鼓勵，學會主動關愛別人。

教學準備：PPt課件

教學過程：

一、導入新課

二、教授新課

1、快速瀏覽全文

思考：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的。”小英有哪些變化？為什么會有這些變化？

明確讀書要求：找出描寫小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。

2、交流

（1）教學掌聲前

出示：“在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”?抓住關鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________。”句式來回答。（板書：憂郁自卑）

想一想，說一說：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。④說話練習：

當同學們在教室里說說笑笑時，她；

當同學們在操場上快活地游戲時，她；

當同學們在聯歡會上盡情地舞蹈時，她；

（2）教學掌聲后

出示：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房......”

抓住關鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中，我讀出了小英的_____________。”句式來回答。（板書：樂觀自信）

追問：小英為什么會有這些變化？是什么改變了她？

（3）教學2-4自然段

出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫掌聲的句子。

出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。”

思考、討論、交流：

a、同學們想通過掌聲告訴小英什么？

b、聽到這熱烈而持久的掌聲，小英會想些什么？

出示：“當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。”

思考、討論、交流：

a、同學們為什么再一次給小英掌聲？

b、再一次聽到熱烈的掌聲，小英會想些什么呢？

④指導朗讀，讀出感情。男女生比賽讀。

（4）教學第6自然段。

出示小英的信的內容：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

交流掌聲對小英的影響，體會掌聲的力量。

指導朗讀，讀出感謝之情。

（5）教學第7自然段。

出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”

思考：人人都需要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？

欣賞泰微課專家教學視屏。

④交流對掌聲的理解：

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

⑤朗讀小詩：

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一束陽光，給我們帶來光明和溫暖！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

⑥仿寫句子：

掌聲是_____________,___________________!

掌聲是_____________,___________________!

⑦齊聲朗讀第7自然段。

⑧學以致用：請你選擇班級里的一位同學寫一句你最想說的鼓勵的話吧！

三、總結全課

四、布置作業

1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起??選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。

2、推薦閱讀：《愛的教育》

五、教學反思：

一開始，我就抓住“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個人似的。”這句話，引導學生帶著這個問題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學生通過品讀所劃的句子，體會出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的`英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。學生會被這個矛盾點吸引住，抓住這個“點”生發開去很容易產生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內涵和力量？很自然地就切入了關鍵點“掌聲”！以“掌聲的內涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。

在解讀小英人物形象特點，體會人物心理時，我讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，這樣有利于產生獨特的個性化閱讀體驗。再輔以想象說話等形式，引導學生深入感受人物豐富而復雜的內心世界，引起學生情感上的共鳴。

在學生品讀語言文字的基礎上，從英子情感變化中領悟“掌聲”的重要作用，并讓學生寫寫自己與他人的愛心行動，引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現情感、語言和思維同構共生！課尾輔以優美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學生生活當中去。

如果能夠充分創設情境，引導的語言更富有激情一些，可能學生會得到更深的感染，對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應該有更多的讀書聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學習中來，課堂氣氛會更活躍一些，實現每個孩子的成長與進步。

三年級語文掌聲教案課件篇7

教材分析

《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章，作者通過中國女排隊長孫晉芳訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂，以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。

文章篇幅較長，在閱讀時朗讀，應抓重點句段理解語言環境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。

學情分析：

經過五年的學習，學生基本上掌握小學階段的語文知識，具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此，六年級的教學應致力于綜合性的學習活動，引導學生在實踐中綜合運用學過的知識和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實際問題的能力進行比較廣泛的文化積累，從而實現“全面提高學生的語文素養”這一目標。

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，同時還指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。”在教學本課時，讓學生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現的優秀品質以及團結、拼搏、頑強、奮進的體育精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優秀品質。

3、抓住重點詞句，理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

教學重難點：

能通過重點詞句的理解，在品讀課文內容的過程中學習多角度塑造人物的方法，體會人物優秀品質。

教學準備：

錄象帶、詞卡

教學過程：

（計劃兩課時）

一、激發興趣、導入新課

1、播放排球比賽片斷，讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。

2、學生交流觀看后的感受。

3、導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰的體育精神，為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應該把掌聲送給這位在賽場上至關重要，卻默默無聞的女排姑娘。（板題）

（評：課始，利用音像再現排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調先有情”激發學生的閱讀期待。）

二、自讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀。

2、師述：同學們，這篇課文給我們刻畫了一位優秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應該怎樣讀。

3、學生交流匯報時，可結合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點打動我，我想這樣讀……

生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀……

生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……

4、在學生匯報交流過程中，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。

（評：從整體入手，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。）

三、理解詞語，再讀品位

1、出示詞卡“心海中的暗礁閃閃發光的金線指揮演奏一縷裊裊青煙”。

2、學生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思。

3、讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什么寫法？

生：作者運用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現出她傳球技藝高超，能化險為夷。

4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細細讀一讀。

5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應用了什么寫法？

生：作者應用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。

6、讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發光的金錢”。

生1：因為珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。

生2：因為團結就是力量，只有團結在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發光的金線。

7、讀15自然段，討論：課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認為合適嗎？

生：我認為很合適，因為沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認為她的功勞大，應該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

（評：這一環節讓學生通過抓重點詞語，理解語言環境，理解人物，梳理了文中脈絡，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。）

四、總結全文，拓展視角

1、默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。

生1：這種精神應該是團結、拼搏。

生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。

2、讀完全文后，你有什么感受？學生完成“我的視角”（先和同桌交流一下，再寫出來。）

（評：讀一篇文章，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，有利于學生學習的獨立性和自主性的發展。）

課后反思：

新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”，還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結合，才是語文教學的根本所在。本節課的教學由于課文比較長，為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手，引導學生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細讀體會，為深入地感悟、品味奠定了基礎，然后抓住幾處重點詞句，引導學生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點，最后再回歸整體，讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發現，突出了學生的個性體驗，培養了學生的理解能力和寫作能力。

由于文章是一篇典型的人物報告文學作品，內容豐富，教學時關注了人物品質的感悟，對于一些細節描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學生的收獲更大一些，需要進一步地研究。