三年級課件語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎?

(是)

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘)

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)()，她著急地找呀找，問過了()、()和()，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前()。

2、過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。

(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……(學(xué)生串讀對話。)(幻燈片出示對話)

(2)你們想，這對好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對話的?請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

(3)請一對同桌讀對話.(老師評價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

(4)再請一對同桌讀。

過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

2、自學(xué)三組對話。

過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。(生自由練習(xí))

(1)、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評價(jià))

A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。

從同學(xué)們的評價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。

幻燈片出示小鳥說的三句話。

(2)再指定一個小組朗讀。

同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書：火柴、燈火)

四、角色扮演，體驗(yàn)感知。

是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話，

小鳥，找到朋友大樹了嗎?(沒有)

可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想?你的心情怎樣?你說你們是不是在心里

三年級課件語文教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

額、教學(xué)過程：

1、交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎? ③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

2、初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

b.交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

3、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b.想一想。知道“我”想做個什么試驗(yàn)嗎?

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字) ②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。 b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c.寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d.議一議。

(1)表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?

(2)為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

4、課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a.出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

b.書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

②抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。

3、通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。

二、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。 ③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、精讀課文，探究結(jié)果

①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?

c.教師激勵：

①覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

④再讀再思，深入理解。

a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說)

c.其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

3、賞讀片斷，表達(dá)感情

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的?

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

4、再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

②學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a.對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?

5、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。

6、拓展活動

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

三年級課件語文教案篇3

《鹿角和鹿腿》

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。

2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

二、初讀全文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請大家大聲朗讀整個故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？

2、檢查詞語

欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致

抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

灰心喪氣，掙脫，獅口逃生

大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？

3、概括故事的主要資料

欣賞抱怨獅口逃生

真不錯，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

2、交流

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

欣賞的話：

“咦，這是我嗎？”

“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？

抱怨的話：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

意思就是說：

你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）

3、引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎？”

“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，

生：“咦，這是我嗎？”

師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！

設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在朗讀訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗(yàn)，

并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃生

1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？

2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動魄的場面

同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗(yàn)一下。

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動魄？

5、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個字“好險(xiǎn)啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個字“好險(xiǎn)啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了。“好險(xiǎn)啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。

設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸

1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

2、是啊！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？

三年級課件語文教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課前準(zhǔn)備

① 學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

② 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

③ 教師準(zhǔn)備投影片和道具。

第一課時(shí)

導(dǎo)入 新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入 新課。

初讀感知

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

1.讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2.畫句找答案

a.小男孩為什么來?用“──”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來?用“──”畫出有關(guān)句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3.讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

精讀入情

1.男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2.教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

演讀入境

1.自由組合分角色朗讀。

2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

識字寫字

1.投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的.字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3.學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

三年級課件語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：略。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識

1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。

同學(xué)們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）

2、對于學(xué)生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）

同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）

3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。

二、品讀來信，理解信的內(nèi)容

1、有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。

2、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。

3、指名讀信，說說從信中知道了什么？

4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。

三、緊抓“變化”，感受情感變化

下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。

(一)了解過去，感受小英的自卑。

1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？

2、師生交流：

（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）

（2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）

3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會怎么做？

4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。

因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱訽____。

因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼樱栽缟希偸莀___,放學(xué)她總是____。

因?yàn)開____,所以_____。

5、從前的小英是個什么樣的孩子？

（1）指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

（2）看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信

可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）

2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？

3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

4、課文最后的省略號表示什么意思？（生:話還沒有說完。）就請同學(xué)們說說小英還有哪些變化？

5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信

6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？

7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。

（三）對比朗讀，感受小英的變化。

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意

同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。

（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化

1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細(xì)細(xì)體會小英的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

課件出示：

A、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

B、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

4、品讀析文

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。

5、指導(dǎo)朗讀這三句話。

6、面對此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對她說些什么呢？

（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵

過渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。

1、研讀第一次掌聲

（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？

（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）

（3）齊讀這部分內(nèi)容。

2、研讀第二次掌聲

（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？

（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚(yáng)等）

（3）齊讀這部分內(nèi)容。

3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？

生：說。

4、但是她什么也沒說，她只是——

課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。”

（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。

（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。

此時(shí)真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這段話？

（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個活潑、開朗、自信的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——

來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

五、總結(jié)升華，讀背作者感想

過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。

1、指名讀最后一節(jié)

課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2、說說你讀懂了什么？

3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻(xiàn)出）

4、指導(dǎo)背誦。

六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大

1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？

2、讀詩歌（課件出示）

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

板書設(shè)計(jì):

21

掌聲

沉默

活潑

憂郁

開朗

自卑

自信

需要

珍惜

獻(xiàn)出

教學(xué)反思：

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮ⅲ谕瑢W(xué)們的鼓勵和關(guān)愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理、

但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。

三年級課件語文教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.留心觀察周圍的事物，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用各種感官觀察發(fā)現(xiàn)的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

寫自己印象最深的一種事物或一處場景。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.留心觀察身邊的事物。(學(xué)生)

2.多媒體課件。(教師)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、交流平臺。

1.弄清交流主題。(留心觀察周圍事物的好處)

2.受到的啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生交流自己受到的啟發(fā)。

二、初試身手。

1.先引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2.再引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的事情寫下來，并進(jìn)行交流。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入習(xí)作。

《搭船的鳥》一課，作者通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了一個新朋友;

《金色的草地》一課，作者通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了草地會變色。

想一想，生活中，你觀察了身邊的哪些事物?有什么新發(fā)現(xiàn)?

四、學(xué)生交流。

1.同桌交流自己的觀察。

2.找善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生上臺交流。

五、指導(dǎo)習(xí)作。

1.選取你最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場景寫下來。

2.習(xí)作時(shí)，不僅寫下自己用眼睛看到的，還要寫下用耳朵聽到的，用手摸到的，用鼻子聞到的等。

3.要注意事物的變化。

六、學(xué)生習(xí)作，題目自擬。