高二生物教案設計篇1

教學目標：

1.知識目標

①學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

②通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

2.能力目標

通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

課前準備：

一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)及時間

安排教師活動學生活動設計意圖

創(chuàng)設情景

激發(fā)興趣

2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草……欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。

提出問題

導入新課

2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?

哪些不是生物?為什么?

積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

自主學習

知識點一：我們身邊的生物

1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2.觀察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物?

學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。

明確生物是有生命的。

學生要根據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。

學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

組織交流

點撥建構

18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

知識點二：生物的生命現(xiàn)象

1.小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

動物有哪些

生命現(xiàn)象?植物有哪些

生命現(xiàn)象?

2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。

3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

高二生物教案設計篇2

教學目標

（一）知識目標：

1．認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。

2．認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。

3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：

（1）生物的變異是普遍存在的。

（2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關。

（3）生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)

（二）能力目標：

1．通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、提問、表達的能力。

2．通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”,突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。尤為側(cè)重訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標：

1．讓學生體會到通過科學探究得出結(jié)論的成就感。

2．讓學生產(chǎn)生對生物學的熱愛之情。

教學重點：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：

1．生物的變異是普遍存在的。

2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關。

3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅

由于環(huán)境的改變造成)。

教學難點：

分析生物變異的原因。

二、學情分析

1、學生對變異的現(xiàn)象很熟悉，對本節(jié)課的學習興趣可能濃厚。

2、學生很愛進行探究實驗，但部分學生合作探究能力不夠。

3、學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，可能會根據(jù)課本上的結(jié)論直接得出，需要教師引導學生注意探究中的討論題。

4、對變異的原因地分析，通過教師的講解和探究討論，大部分學生能夠弄清楚。

三、對重難點的講解和自學、探究指導

1.本節(jié)課的重點通過學生的自學和小組探究之后，再經(jīng)過交流討論和教師指導均能解決。

2.難點的解決：a.學生在探究之后得出的實驗結(jié)論大多數(shù)是課本上的變異的原因，與實驗數(shù)據(jù)的解讀相關性不大。應該引導學生根據(jù)大、小花生的平均值得出所以結(jié)論。

b.接著，利用探究實驗中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。

3.在小組探究中，有些小組對測量數(shù)據(jù)的處理和分析以及做曲線圖有困難，教師應該加強指導。

4.對于探究實驗中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導學生舉一些常見的實例幫助理解。

四、教學資源

1、人教版八年級生物下冊課本。

2、大、小花生果實若干，坐標紙。

五、教學方法

自學，學生探究，師生討論，教師講解。

六、板書設計

第五節(jié)生物的變異

一、生物的變異現(xiàn)象

二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異

問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？

假設：不同品種的花生果實大小（平均值）是由品種的特性決定的。

結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實大小還受環(huán)境的影響。

1、變異的類型及原因：

a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的

b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的

2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關系：

表現(xiàn)型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境

七、設計思路

設計思路概述

本節(jié)內(nèi)容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學掌握的內(nèi)容。而探究活動“花生果實大小的差異”,是為了提高學生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。結(jié)合學生的實際情況,本設計把學生的探究活動放在可前進行,有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。第一課時主要完成對變異原因的教學。

八、教學過程

（一）引入

教學方法設計

1．為了使教學更加符合學生的認知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學生的眼前，特利用課本圖片進行直觀教學。

2．為了實現(xiàn)能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采用師生互動探討式教學，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達和交流。

課堂組織設計1．為了培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,提高學習效率，把學生分成6-7人一組展開活動。

2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的6-7人自由選擇分工。

基礎知識解決措施設計

生物變異的概念通過學生活動“找特征、找差異”，讓學生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。

不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關。1.對先天性和后天性近視進行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進行分析。

2.完成課本P45練習1和配套練習冊P19-20的第2、3、7、

11題。

生物變異的類型讓學生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。

能力培養(yǎng)解決措施設計

突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。在制定實驗探究方案時,對于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學生展開廣泛的探討。

訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進行圖形分析和討論。

情感培養(yǎng)解決措施設計

對生物學及大自然的熱愛之情。1．利用配套練習冊P21第15題，培養(yǎng)學生的自然審美觀。

2．學生列舉常見的變異實例。

3．一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物的變異。

回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們學過：生物界普遍存在著變異現(xiàn)象。俗話說：“一母生九子，連母十個樣”，那么，這節(jié)課我們就來學習生物的變異是怎么回事。板書課題。

（二）教授新課

先讓學生閱讀課本40頁第一段內(nèi)容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現(xiàn)象”的教學。

提出問題，引出探究：同學們對上述變異及前面研究過的各種相對性狀（由變異產(chǎn)生的），你對某一性狀的變異做過深入的探究嗎？引出“二、探究:花生果實的大小的變異”的探究活動。

讓學生分組探究，教師巡回指導，然后小組交流，并利用討論題1～3引導學生達成共同的結(jié)論。

之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結(jié)出變異的類型及原因，強調(diào)生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關系。

（三）當堂練習

讓學生做課本45頁練習1和配套練習冊（甘肅省配發(fā)）19～21頁的2、3、7、11和15小題，學生不會的，教師幫助解答。

高二生物教案設計篇3

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《細胞通過分裂而增殖》選自《生物學》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學知識。在學生掌握了細胞的結(jié)構和功能的基礎上，本節(jié)課主要圍繞“細胞體積為什么這么小？”這個問題展開教學，使學生在探究活動中理解細胞不能無限增大的原因，并為第二課時的教學提供平臺，埋下伏筆。

（二）教學目標

根據(jù)初中生物課程的指導思想和新課程標準的.的四項要求：

①提高生物科學素養(yǎng)；

②面向全體學生；

③倡導探究性學習；

④注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

制定以下幾個方面的教學目標。

1、認知目標：

（1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

（2）通過模型方法進行生物學的研究。

2、能力目標：

（1）嘗試利用數(shù)學方法探究細胞生長極限的問題；

（2）運用數(shù)學方法分析、歸納、推理、處理實驗數(shù)據(jù)，得出細胞表面積與體積關系的規(guī)律。

3、情感與價值目標：

（1）讓學生體驗模型實驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；

（2）讓學生認同實事求是的科學態(tài)度，學會用批判性思維方法解決問題。

（三）教學重點、難點

重點：通過兩個活動來研究“細胞的體積為什么這么小？”的問題。

難點：活動“研究細胞體積與細胞表面積的關系”中學生提出預測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

二、學情分析

七年級學生剛步入中學，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實物的支持，且以往學習中較少涉及到細胞知識，同時學生在學習過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學習效果。而且七年級學生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設想通過教師引導，學生自主學習探究活動，來提高課堂效率。

三、教學策略

（一）教學用具

教具形式：制作教學課件；準備實驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展示課件，指導學生用實驗材料按活動二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關系。

效果預測：引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，使他們由生動形象的感性知識逐步過渡到對抽象知識的理解。

（二）教法

依據(jù)：建構主義教學理論（做中求學，引導探究型學習）

（直觀教學法、比較歸納法、反饋法等）

①直觀教學法：通過多媒體輔助教學，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

②實驗探究法：指導學生主動參與兩項探究活動，鍛煉學生的實驗探究技能。

③通過師生互動，生生互動，對所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

④課堂習題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時補充，進行教學反饋。

（三）學法

（觀察法、討論法、歸納分析法等）

本節(jié)內(nèi)容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學生做好預習，課堂上讓學生積極參與到教學活動中，使學生在動手操作，動腦思考中解決問題。

①指導學生以“細胞體積為什么這么小？”這一問題為主線，讓學生進行自主探究。

②指導學生運用邏輯思維的方法處理分析實驗數(shù)據(jù)，理解細胞體積與細胞表面積的關系。

③指導學生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實驗結(jié)果遷移到真實細胞，從而得出結(jié)論。

（四）重難點突破策略

重點的落實方案：教學中通過設置情景，引出問題“細胞的體積為什么這么小”引導學生思考、討論。展示課件進行直觀教學，組織學生參與探究活動，在實際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關系。

難點突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過學生動手實驗，動腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

高二生物教案設計篇4

一、教學目標

1、說出遺傳密碼的閱讀方式。

2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實驗推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。

二、教學重點和難點

（一）教學重點

遺傳密碼的破譯過程，引導學生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學家的思維共鳴。

（二）教學難點

1、克里克的T4噬菌體實驗。

2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。

三、課時安排

1課時。

四、教學過程

（一）研究背景

什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發(fā)明人發(fā)明的一套有“點”和“劃”構成的系統(tǒng)，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數(shù)字、和標點符號。請根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。

學生：where

are

genes

located

學生：基因位于DNA上

要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將DNA順序或mRNA順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。

（二）遺傳密碼的閱讀方式的探索

1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設想：若一種堿基與一種氨基酸對應的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應的話就會產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。

接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基只讀一次還是重復閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀DNA序列會有什么不同？思考P74的問題：

當圖中的DNA的第3個堿基發(fā)生改變的時，如果密碼子是非重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？

學生：1個。

如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？

學生：3個。

當圖中的DNA的第3個堿基T后插入一個堿基A的話，如果密碼子是非重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？

學生：將會影響后面所以的氨基酸。

如果插入2個堿基呢？

學生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？

學生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸

當圖中的DNA的的第3個堿基T后插入一個堿基A的話，如果密碼子是非重疊的，這一改變將影響多少個氨基酸？如果插入2個，3個呢？

學生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸

學生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸

學生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸

（三）遺傳密碼的驗證（克里克實驗）

1957年，克里克設計了一個實驗，有力的證明三聯(lián)密碼的真實性，他用T4噬菌體染色體上的一個基因通過原黃素處理可以使DNA脫落和插入單個堿基，通過這樣的方法他們發(fā)現(xiàn)加入或減少一個或兩個堿基都會引起噬菌體突變，無法產(chǎn)生正常的蛋白質(zhì)，而加入或減少三個堿基卻可以合成正常的蛋白質(zhì)，為什么會這樣呢？

結(jié)合書本74頁有關句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解。

當插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。

補充遺傳密碼的特點：

（1）不間斷性：mRNA的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。

（2）不重疊性：對于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。

（3）減并性。

（4）通用性。

（5）起始碼和終止碼：GUG作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。

（四）遺傳密碼對應規(guī)則的發(fā)現(xiàn)

馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術

（1）去模板：除去DNA和mRNA。在細胞提取液中含有核糖體、ATP及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統(tǒng)。

（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mRNA，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實了無細胞系統(tǒng)的成功，也說明UUU是苯丙氨酸的密碼子。

高二生物教案設計篇5

第一單元生物與生物圈

第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

教師寄語:有生命，就精彩!

學習目標:

知識目標:1.初步認識生物2.區(qū)別生物和非生物3.說出生物特征

能力目標:、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

情感目標:、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關愛生物的良好品質(zhì)。

學習重點:生物的共同特征。

學習難點:生物的各特征對生物生活的意義。

學習過程:

一、課前預習:

科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器，或利用__________等工具，有時還需要___________________。

二、導入新課:同學們:你一定認識其中不少的生物。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

三、合作探究

(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題:

下列關于科學觀察的說法，不正確的是()

A.科學觀察是科學探究的一種基本方法

B.科學觀察必須借助有關用具才能進行

C.觀察時要全面、細致和事實就是，并及時記錄下來

D.觀察時要積極思考，多問幾個為什么

(二)閱讀課本P2-P5頁，探究下列問題:

1、填充下圖，識記生物的基本特征。

2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖，討論:

(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

四、拓展創(chuàng)新

1、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

(1)小貓長成大貓屬于。

(2)貓生小貓屬于。

(3)貓生貓，鼠生鼠屬于。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于。

(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

五、歸航拾貝

六、達標測試

1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………()

A.機器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時巖漿噴出

C.鐘乳石在慢慢長大D.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有()的特征…………………()

A.需要營養(yǎng)B.進行呼吸C.對外界刺激作出反應D.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………()

A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對刺激作出反應D.生長和發(fā)育

4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()

A.都能運動B.都能呼吸C.都有細胞結(jié)構D.都生活在水中

5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于()

A、實驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類法

6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。)

曲中的生物有:

曲中的非生物有:

7、請將左右兩列中相關聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

動物取食應激性

鯨噴出水柱營養(yǎng)

向日葵朝向太陽繁殖

植物開花結(jié)果生長

人體排汗排泄

蘑菇由小長大遺傳

子女與母親相似呼吸

七、學習感悟

參考答案第一節(jié)生物的特征

一、課前預習:肉眼放大鏡顯微鏡照相機測量

二、合作探究

(一)B

(二)1.①營養(yǎng)②進行呼吸③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物④對外界刺激做出反應⑤生長⑥繁殖

2.(1)植物是通過光合作用制造有機物，動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。但是，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì)，它們都是一樣的。

(2)氧氣二氧化碳

(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗、呼出氣體、排尿等方式將廢物排出體外。

(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時，展開的葉片合攏。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應。蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗，幼苗不斷長大;小雞破殼而出。說明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代。

三、拓展創(chuàng)新

1.(1)除病毒外，生物體都是有細胞構成的。

(2)生物都有新陳代謝作用。

(3)生物體都有遺傳和變異的特性

(4)生物體都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。

6.(1)生物能生長(2)生物能繁殖(3)生物能遺傳(4)生物能變異(5)生物能對外界的刺激做出反應

五、達標測試

1.D2.C3.D4.B5、C

6.曲中的生物有:老樹、昏鴉、瘦馬、人;曲中的非生物有:小橋、流水、人家、古道、西風、夕陽、天涯

7、動物取食----營養(yǎng)

鯨噴出水柱----呼吸

向日葵朝向太陽----應激性

植物開花結(jié)果----繁殖

人體排汗----排泄

蘑菇由小長大----生長

子女與母親相似----遺傳

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教師寄語:勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野!

學習目標:

知識目標:學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

能力目標:學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

情感目標:學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的.生物開始。

學習重點:初步學會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力及分工合作能力。

學習難點:試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

學習過程:

一、課前預習:

我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

二、導入新課:上節(jié)課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

三、合作探究:

(一)通過學生的發(fā)言，明確以下知識:

1.調(diào)查時首先要明確和，制定合理的。調(diào)查的范圍很大時，就要進行，調(diào)查過程中要如實。對調(diào)查的結(jié)果要進行和，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。

2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是:

(1)選擇調(diào)查范圍(校園)

(2)分組:__________人為一個調(diào)查小組。

(3)設計調(diào)查路線

(4)調(diào)查記錄(請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。

(5)歸類

(6)將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。

(二)生物的歸類方法

1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關情況填寫下列內(nèi)容:

(1)我們的調(diào)查路線是;

(2)我們的調(diào)查范圍是;

(3)我們組一共調(diào)查到了()種生物，其中植物()種，動物()種，其他生物()種;說說它們與人類的關系。

(4)從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同?

(5)這次活動中，我體會最深的是:

2.對調(diào)查到的生物進行分類，可按照形態(tài)結(jié)構特點，將生物分為_______、_______和_____三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等;還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。

四、拓展創(chuàng)新:

下圖是某同學在“調(diào)查我們身邊的生物”這一活動過程中，所拍攝的五幅照片。

(1)根據(jù)照片所提供的信息判斷:該同學是在什么樣的地域環(huán)境中開展調(diào)查的(如海洋、淡水水域、陸地等)?

請對調(diào)查的具體地點進行簡要描述:

(2)如果將照片中的生物進行分類，你會怎樣做?

寫出你的分類依據(jù):

列出你的分類結(jié)果:

五、歸航拾貝

談談本節(jié)課的收獲:

你還有的困惑:

六、達標測試

1.調(diào)查時首先要明確和，制定合理的。調(diào)查的范圍很大時，就要進行，調(diào)查過程中要如實。對調(diào)查的結(jié)果要進行和，有時要用數(shù)

學方法進行統(tǒng)計。

2.調(diào)查時要選取的對象是……………………………()

A.對象中的一個B.對象中的一部分C.全部對象D.以上都對

3.下列生物按生活環(huán)境劃分的是……………………()

A.貓頭鷹和鼠B.魚和河水C.空氣和陽光D.狗和水草

4.關于調(diào)查的不正確敘述是………………………()

A.人口普查也是調(diào)查B.森林資源的清查是調(diào)查

C.要對調(diào)查的對象逐個進行D.對調(diào)查的結(jié)果進行整理和分析

5.我國在進行人口普查時，下列哪項工作不是調(diào)查時應該做的………………(

A.確定調(diào)查目的和對象B.制定合理的調(diào)查方案

C.選取樣本抽樣抽查D.整理分析調(diào)查結(jié)果

6.在調(diào)查校園生物中，以下同學的做法，正確的是………………………………()

A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認識的植物，于是把它們拔出來，帶回家研究

B.小梅拔開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，小梅把它記錄下來

C.小偉調(diào)查記錄中有蚰蜒，其他同學都沒有，小偉決定把它刪掉

D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不記錄

7.將以下的一些生物分類:銀杏樹、鯽魚、木耳、海帶、奶牛、螞蟻、白菜、大腸桿菌

(1)按形態(tài)結(jié)構特點分類:

(2)按生活環(huán)境分類:

8談起寵物(如狗、貓)你一定很感興趣，你所居住的小區(qū)或村莊內(nèi)有一定數(shù)量的寵物存在，它們在人們生活中的作用以及如何保證它們不向人類傳播疾病等問題，也許你并非十分清楚。因此，我們有必要做廣泛的調(diào)查，并把所調(diào)查到的相關內(nèi)容告訴身邊養(yǎng)寵物的人。那么，你(或你們小組)打算怎樣做這個調(diào)查呢?

調(diào)查目的:_____________________________________________________。

調(diào)查方式:_____________________________________________________。

調(diào)查對象:_____________________________________________________。

調(diào)查范圍:_____________________________________________________。

調(diào)查方案:_____________________________________________________。

七、學習感悟

參考答案第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

一、課前預習:調(diào)查調(diào)查

二、合作探究

(一)1.調(diào)查目的調(diào)查對象調(diào)查方案抽樣調(diào)查記錄整理分析

2、略

(二)1.略

2.動物、植物、其他生物;水生生物、陸生生物;家禽、家畜、作物、寵物

三、拓展創(chuàng)新

1.(1)淡水水域略

(2據(jù)生活環(huán)境將照片中的生物分為水生生物(鳳眼蓮、蓮、蝦、蛙)，陸生生物(蜻蜓、螞蟻);據(jù)形態(tài)結(jié)構將照片中的生物分為植物(鳳眼蓮、蓮);動物(蝦、蛙、蜻蜓、螞蟻)。

五、達標測試

1.調(diào)查目的調(diào)查對象調(diào)查方案抽樣調(diào)查記錄整理分析

2.D3.D4.B5.C6.B

7.(1)植物:銀杏樹、海帶、白菜、動物:鯽魚、奶牛、螞蟻、其他生物:木耳、大腸桿菌

(2)水生生物:海帶、鯽魚、陸生生物:銀杏樹、木耳、奶牛、螞蟻、白菜、大腸桿菌

8、目的:搞清楚寵物在人們生活中的作用及如何防止它們向人類傳播疾病

方式:采用訪談法等

對象:飼養(yǎng)的寵物

范圍:本小區(qū)或村莊

方案:根據(jù)所調(diào)查對象，制定調(diào)查計劃。如調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查步驟……

高二生物教案設計篇6

學習目標1、知識與能力：

(1)描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。(2)理解特異性免疫對人體的主要作用。

(3)說明計劃免疫的意義。

2、方法與過程：教師在教學中采用實例與教材相結(jié)合的辦法，說明抗體、抗原及特異性免疫等幾個基本概念。

3、情感態(tài)度與價值觀：改革開放30年來我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和傳染病的預防方面所取得的偉大成就，向?qū)W生滲透愛國主義教育。

重點

難點非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別

抗原、抗體與吞噬細胞間的關系

學習過程

學案導案

預習導學1人體免疫分_______和_________兩類。

2、抗原是指__________，抗體是指____________。

3、免疫有哪些功能?

4、我國規(guī)定的“四苗”常規(guī)接種是_______、_______、_________、_______。

4、計劃免疫的目的和意義?我們生活的空間有大量的病原體，為什么有的人容易生病而大多數(shù)人又不易生病?這與人體的免疫有關。導入新課。

閱讀全文并思考問題。

課堂探討

1、交流預習情況

認真思考問題。

學習小組內(nèi)部討論問題，并求同存異。學習小組長負責

2、小組展示成果

各組分別展示自己的預習成果，組與組之間互評互改。

3、教師對疑難點適時點撥

問題預設：

⑴、在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應該用病人自己健康的皮膚，還是用別人的健康皮膚?為什么?

⑵、生活中為什么有些人會發(fā)生過敏反應?了解免疫功能異常情況。

⑶、準備自己預防接種證，了解自己接種過那些疫苗及作用。

⑷、如果沒有患過某種疾病也沒有進行疫苗的接種，

人體是否有可能產(chǎn)生抗體?1、學生交流過程中，老師深入各組參與討論，并適當提示、點撥。

2、老師明確答案。并對各組表現(xiàn)予以簡單評價。

3、對于學生的疑問做出明確的解釋說明。

知識反饋非特異性免疫特異性免疫

范圍對體外異物都反應對一種異物有反應

特性非專一性專一性

形成生來就有后天形成的

作用弱強

強調(diào)本節(jié)課重點和難點：非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別，免疫、抗體、抗原等概念。

課堂自測

同學們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容完成下列各題。

1、能夠起到非特異性免疫功能的幾種物質(zhì)分別是________、________、________，它們對大多數(shù)的病原體都起作用。

2、特異性免疫是指當_______入侵人體時，身體免疫系統(tǒng)受刺激產(chǎn)生了_______。當同樣的病原體再次入侵時，就會迅速產(chǎn)生抵抗的作用。

3、患過麻疹或天花的人，終生不會再次患上這種病，是因為身體中產(chǎn)生了()。

A、麻疹B、抗體C、病毒D、非特異性免疫

4、我國對12歲以下的兒童進行“四苗常規(guī)接種”，分別針對的四種類型疾病不包括()。

A、麻疹B、結(jié)核C、甲肝

D、百白破、白喉、破傷風

5、不是艾滋病傳播途徑的是().

A、性傳播B、血液傳播

C、接觸傳播D、母嬰傳播

6、在下列實例與免疫類型之間連線。

皮膚的屏障作用

唾液中溶菌酶的殺菌作用特異性免疫

發(fā)炎反應非特異性免疫

人患過麻疹后就不再患麻疹

老師對學生做題過程中出現(xiàn)的疑難問題作簡單提示。

課后反思