物理學(physics)是研究物質最一般的運動規律和物質基本結構的學科。下面是小編給大家整理的初中物理優秀教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

初中物理優秀教案1

一、教學目標

1、了解簡單電路在生活中的運用實例、

2、會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構、

3、通過簡單電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養、

二、重點和難點

本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

三、教學方法

通過聯系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例、

四、教學儀器

天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件(包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線)

五、教學程序設計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。

2、主要內容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖

例題：設計報警電路

閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響;當不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件;第二步是分析用電器之間的連接方式;第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式;第四步是畫出電路圖，再連接電路圖;第五步是對照檢查。

在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。

在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極;②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態;③接線時，先擺位，再順次連接;若遇到并聯時，先連接其中一條支路;要試觸。

在學生實驗中應及時發現學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

3、課堂練習：安全帶未系提醒電路

45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視!

交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開關S; ②系好安全帶，相當于閉合開關S1; ③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮;若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。

六、小結

對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。

七、思考題：

車門未關提醒電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好.四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。

初中物理優秀教案2

一、教學目的

1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

3、使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

三、教學過程

(一)教學引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去?

(二)學習新課

1、指導學生認識滑輪的構造及種類

(1)講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)

滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?

2、指導學生認識定滑輪的作用

(1)討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

(2)實驗1(定滑輪不省力)。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)

③學生裝匯報實驗結果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

④討論：說明什么?(說明不省力，也不費力)

(3)討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么?(分組討論 后匯報)向下用力，旗子向上升。工作方便。

(4)教師小結：

通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

3、指導學生認識動滑輪的作用

(1)討論：動滑輪有什么作用?(教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。)

(2)演示實驗(游戲：拔河)。

(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。)

(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗)

游戲后教師質疑：這是為什么呢?

(3)實驗2(動滑輪省力)。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實驗。(要求學生獨立組裝獨立操作。)

③匯報實驗結果，教師板書記錄下來。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

4、指導學生認識滑輪組的作用

(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結論)。

(2)討論：定滑輪、動滑輪各有什么優點?各有什么缺點?

怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便?

(3)分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。

(用鉤碼實驗時教師 要注意動滑

(4)教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

(學生填寫P49結論)

(三)鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

(四)布置作業

觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪?

初中物理優秀教案3

學習目標:

1、知識與技能

理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

2、過程與方法

培養學生分析概括推理能力

3、情感、態度與價值觀

樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理

教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算

教學難點：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

學習過程

一、創設情境,二、自主學習，合作探究 ,三、展示匯報

自學指導

一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:

如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學里就說這個力做了功.

二、觀察課本中前三個圖,找出三個實例的共同點:____________________

課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫 出原因:

甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.

乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.

閱讀課本第一段,找出力學 力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.

閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.

課堂達標判斷下列說法的正誤:

(1)只要有力作 用在物體上,力就對物體做了功 ( )

(2)物體只要移動了距離,就做了功 ( )

(3)物體從高處落下重力做了功 ( )

(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功 ( )

(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功 ( )

(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功 ( )

三、閱讀課本“功的計算”部分的內 容,然后填寫下列空白.

作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學中 ,把__________________________________________叫做功.

功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.

符號的意義及單位:W---- 功 -----_________( )

F----____-----_________( )

S----____-----_________( )

在國際單 位制中,力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個專門的名稱叫 做_________,簡稱_______,符號是______,且1J=_____Nm

【典型例題】質量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進了10m,則拉力

所做的功是多少?

五、拓展提升

1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進了5m,拉力對物體做功_________J.

2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運速移動了5m,拉力做功________J,重力做功為_______J.

3.馬拉著質量為2000kg的車在平路上前 進,馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車前進了_______m.

4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進10m,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.

5.下面幾種情況下,力做了功的是( )

A 用力把杠鈴舉在空中不動 B 用力提著水桶水平勻速移動

C 用力在斜面上拉車前進 D 物體在光滑的平面上運速移動

6.一個物體的質量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.

7.起重機將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動了3m,在整個過程中,起重機對樓板做的功是( )

A 6×103J B 9×103J C 3×104J D 3.9×104J

8.某同學用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠,該同學對足球做的功是( )

A 750J B 150J C 沒有做功 D 做了功,但條件不足,無法確定

9.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進了15m,則( )

A 拉大車做的功多 B 拉小車做的功多

C 拉力對兩車 做的功一樣多 D 無法比較

10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動了S的距離,則功的計算公式W=FS( )

A 只適于甲 B 只適于乙 C 只適于甲和丙 D 甲、乙、丙都適用

11.質量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進了5m,物體運動時受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)

初中物理優秀教案4

教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。

(2)了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

(3)培養學生的動手能力和自學能力。

2、過程與方法目標：

(1)培養學生的觀察分析、提出問題的能力。

(2)初步培養學生的創造性思維和創造能力。

3、情感態度和價值觀目標：

(1)培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。(2)培養學生愛護環境的意識。

(說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。)

教學重點：

1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。

2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。

教學難點：

教學過程中如何逐步培養起后進生自主性學習的意識。

(說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。)

教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。

教學過程：

一、引入

1、出示幻燈片，學生觀察圖片

學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

二、新授

第一節溫度

2、學生實驗一

學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數同學觸摸兩杯水。

老師：憑感覺判斷溫度準確嗎?要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦?

(一)：溫度計原理及構造

老師：你們知道的有哪些溫度計?它的構造是什么?

(說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。)

學生分組討論，提出問題。

(說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題;對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性

1、老師演示自制溫度計。

老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發生什么現象?

學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。

老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象?學生猜想后回答。

老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。

老師：這種現象叫做什么?學生：熱脹冷縮。

老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置?這個裝置叫做什么?

學生：溫度計

老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理?

老師手舉自制溫度計。

老師：能否用此裝置測量液體的溫度?你認為它有哪些缺陷?

(說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。)

老師拿出演示溫度計

老師：這支溫度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎?

老師：誰能描述一下這支溫度計的構造?

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規定

學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意?

寧夏2012年1月26日天氣預報

觀眾朋友們，大家好! 寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

(學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心)

3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。

(三)、溫度計的使用

老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項?

學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。

老師：使用溫度計常出現哪些錯誤?如何正確使用溫度計?學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示

(說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。)

教師簡單小結如何正確使用溫度計：

(四)、體溫計

1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫生在使用之前是怎么做的?學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下

老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。

(說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的意識)

學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。

(五)、小結

初中物理優秀教案5

教學目標：

l 知識與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l 過程與方法

1.體驗比較物體運動快慢的方法;

2.認識速度概念在實際中的意義。

l 情感態度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式 。

難點：1.速度概念的建立;

2.研究物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學資源：多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構速度的概念。

【環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象,

問題：如何來比較運動的快慢呢?

(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)

【環節二】比較物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結;

3.展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快) ②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

【環節三】創設情境，建構速度概念

教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

1.創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

2.速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生數學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。

【環節四】速度應用(多媒體展示)

例題1：

教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

學生自主解答。

(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環節一】研究物體運動的方法——“頻閃攝影”

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)

第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

【環節二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。

日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.

三、課堂小結

讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.

2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).

1 m/s=3.6 km/h

二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。