教案是老師教什么，學生學什么，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。下面小編給大家提供一些語文教案的萬能模板參考，希望對大家寫語文教案的萬能模板有幫助。

語文教案的萬能模板篇1

一、教學目標：

1、通過資料閱讀及課文默讀，了解課文內容，感悟課文主題。

2、品讀對聯，感悟文中對聯的含義及其表達效果。感受共產黨人樂觀主義和不屈不撓的斗爭精神。

3、感悟語言魅力，激發學生閱讀《紅巖》等革命書籍的興趣。

二、教學重難點：

重點：理解課文內容，理清文章線索，體會文中對聯表達的意思。

難點：從革命者表演節目的過程中，感受共產黨人堅定的革命意志和樂觀主義精神，體會作者崇敬革命者、憎恨敵人的思想感情。

教學過程：

一、揭示課題：

1、今天老師和大家共同來學習一篇課文：獄中聯歡（板書）這篇課文選自長篇小說《紅巖》，它是由羅廣斌和楊益言寫的，現在我們來看看資料一

2、交流，資料看后收獲。談談你對題目的理解。

二、了解課文主要內容，提煉課文主題：

1、自由朗讀課文，說說課文寫了什么？你讀到了什么？完成課后練習1（3分鐘）

唱歌（）→（）→（）

2、學生自由交流，梳理課文內容：

要點：按時間順序寫，各個內容之間的安排有詳有略。

3、快速默讀課文2分鐘

4、透過獄中聯歡的節目，你是否明白作者想傳遞給我們的什么？學生交流：教師隨機板書，抓住要點（革命樂觀主義精神、巧妙機智，不屈不撓斗爭的精神）

5、小結：作為六年級的同學，我們讀完一篇文章或一部小說，應該多問問自己：文章寫了什么？作者想告訴我們什么？其實，這也就是課文的主要內容和中心思想。

三、聚焦重點，體味語言：

1、看看黑板上的四塊內容，那一塊內容給你留下深刻的印象，集中地體現了革命者樂觀的精神和不屈不撓的斗爭精神？

2、聚焦“貼對聯”部分。

（1）介紹對聯：對聯也叫對子，一般根據周圍的環境，特定的時間，特定的場景來創作。如新春來臨，人們就會寫春聯；結婚時門上會貼喜聯，老人過生日，就會送上壽聯。

（2）找到課文中的幾副對聯，仔細讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的？（根據學生回答，進行相應的點撥）

（3）其實，我們知道，所有的對聯都洋溢著革命的樂觀精神。課文的前兩副對聯，讀過之后，大家心里明白：這洞中數月，（課文中沒有具體說明）是指……

世上千年又指……，扭轉乾坤，就是……

（4）通過朗讀，更能感受到那種勝利的喜悅。必勝的信念

師：聯系當時的背景：革命即將勝利，祖國即將解放，每一副對聯的背后還蘊涵著深刻的內涵。

（5）課文中還有3副對聯，沒有直接寫出他的含義，你能讀懂嗎？

（6）例如：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。這副對聯我們非常熟悉，是誰寫的?(是詩人葉紹翁的寫景名句)可是這句現在貼到了牢房的門外，此時此景，又有怎樣的特殊含義？

（7）那么另外兩副呢？我們可以選擇其中一副試著寫寫。

練筆：

對聯：橫額：

大家心里明白：

（8）看來，這一副副對聯，全都洋溢著這樣樂觀、詼諧的情趣，這就是語言的魅力，文字的魅力。革命者對聯作武器，與敵人進行著一場沒有硝煙的戰爭。

（9）再讀19—23小節，看看他們和敵人之間展開的一次較量。用自己的話說說你讀懂了什么。

要點：初步體會苦、樂

（10）補充資料二，進一步體會他們的革命樂觀主義精神。了解了他們的獄中生活之后，你如何理解這副對聯。

小結：在這場較量中，革命者用犀利的文字戰勝了敵人，這就是語言的魅力。

四、拓展延伸：

在接下來的故事中，還有很多這樣斗智斗勇的場面，同學們可以用這樣的方法細細品讀，感受革命者的樂觀主義精神。如果有興趣，大家可以閱讀《紅巖》這部長篇小說。

語文教案的萬能模板篇2

【教學目標】

1.從新聞要素、結構、特點等方面把握文章內容。

2.品味新聞語言的特點，感受作者的情感和情懷。

【教學過程】

一、誦讀導入：

我們先來熱熱身，共讀一首詩：

（屏顯）

七律·人民解放軍占領南京

鐘山風雨起蒼黃，

百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，

天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，

不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，

人間正道是滄桑。

這是偉大領袖在一九四九年四月人民解放軍占領南京后創作的詩篇。詩中既寫出了人民解放軍的巨大勝利，也展現了詩人內心的激動和喜悅。請同學們再讀，體會詩中情感和氣魄。（學生再讀）

同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學習的《消息二則》，用新聞的方式向公眾報道這一重大事件。請同學們在預習的基礎上，再次閱讀兩則消息，注意文章邊側的旁批。

學生結合旁批讀課文。

二、活動探究

活動準備：自主閱讀課本第2頁和第15頁關于新聞要素和消息特點的文字，了解新聞的相關知識。

1.補充介紹：

（屏顯）

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是對新近發生、發現的事實的報道。廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發生的有價值的事實。

2.你知道嗎？

（屏顯）

新聞的六要素

新聞結構的五部分

新聞的三大特點

學生結合補充內容和提示，自主學習，了解新聞相關知識。

三、活動過程

活動一：當一回編輯

1.如果你是當時的報社編輯，請你從新聞的要素、結構、特點等方面審核一下，這兩則消息能不能刊發？結合文章的具體內容，陳述要有理有據。

預設：

兩則消息具備新聞的六要素：《我三十萬大軍勝利南渡長江》何時：1949年4月20日午夜開始；何地：在蕪湖、安慶之間；何人：人民解放軍；何事：我三十萬大軍勝利南渡長江；何故：堅決地執行朱總司令的命令；如何：人民解放軍攻破國民黨__防線，占領長江南岸。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》何時：1949年4月20日夜至4月22日22時。何地：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江前線。何人：人民解放軍百萬大軍。何事：我百萬大軍突破長江防線，占領南岸廣大地區。何故：國民黨__拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為了打倒蔣介石，解放全中國而發起渡江戰役。

如何：三路大軍橫渡長江。

兩則消息都有標題、教案 導語、主體，第二則還有背景和結語，結構完備。而且兩則消息的標題能概括消息的主要內容，簡潔醒目，重點突出；教案 導語集中呈現了新聞事實；主體部分具體敘述了新聞的相關信息。第二則消息比第一則內容更詳盡豐富。

兩則消息都報道了重大事件的客觀事實，具有傳播性和真實性。從電頭和內容來看，第一則消息中陳述的事件發生于二十一日夜，報道時間是二十二日二時，第二則消息陳述的事件截止二十二日下午，報道時間是二十二日二十二時，時效性都很強。

2.如果限于報紙版面的不足，第二則消息要刪減一些內容，你從開頭刪減，還是從結尾部分刪減？

預設：教案 導語是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特征，不能刪減。可以把背景和結語刪略一些。

【設計意圖】在自主學習新聞相關知識的基礎上，結合文章具體內容，理解新聞體式特點，把握新聞閱讀規范。用活動的形式，既實現知識的學習，又激發學生的主動參與興趣。

活動二：做一次播音

如果你是當時的播音員，你將怎樣向全國人民播報這個振奮人心的消息？請選擇其中一則，以播音員的身份播報消息。注意語調、語速、節奏等要素。

學生自由練習。

播音展示，自主評價。

教師點撥：新聞以陳述事實為主要內容，所以一般采用陳述語氣；要讀出教案 導語和主體之間的層次感；可以通過語調的高低表達新聞中或喜或憂的情感。

【設計意圖】該活動的目的是讓學生更深入地把握新聞內容，進一步感知新聞的特征，也為品味新聞語言蓄勢。

活動三：作一點品鑒

好的新聞，語言不但準確簡練，而且生動形象，從中可以讀出新聞作者的情感和情懷。請同學們試著做一個品鑒家，從《消息二則》的語言中品出一些情味。

1.刪一刪：刪掉下面紅色字體的詞語，好不好？

①英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

②西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

③至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。

2.換一換：把這些動詞換成括號里的，行不行？

在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰（殲滅）一切抵抗之敵，占領（控制）揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制（占領）江陰要塞，封鎖（切斷）長江。我軍前鋒，業已切斷（封鎖）鎮江、無錫段鐵路線。

【設計意圖】通過辨析副詞和動詞的使用，體會新聞的客觀真實性和語言的準確性。

3.比一比：從兩組句子中，你有什么發現？

A.國民黨__經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。

B.我軍萬船齊放，直取對岸。

A.我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志。

B.此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當……

預設：新聞的字里行間，隱含著作者的主觀傾向和情感。從這些四字短語中，我們能看到人民解放軍所向披靡的英雄形象，能感受到作者的贊揚之情和自豪之感。

4.找一找：這兩則消息中，有一個反復出現的詞語。去掉這個詞語，句子意思基本沒有變化。你能把它找出來嗎？

學生瀏覽文章，找詞語。

（屏顯）

①我三十萬大軍勝利南渡長江。

②長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。

③我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。

④我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。

⑤我東路三十五萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。

⑥至發電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。

⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞，封鎖長江。

⑧我軍前鋒，業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。

共讀，男女生分讀。你從這些“我”中讀出了什么？

預設：

“我”中有一往無前的英雄情懷；

“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢；

“我”中有必勝的決心和膽略；

“我”中有作為的自豪和驕傲；

“我”中有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的胸襟；

“我”中有“數風流人物，還看今朝”的氣概。

活動小結：

新聞里有新鮮的時事，新聞里還有鮮活的形象和情懷。每一則新聞里都蘊含有不一樣的意味。古人最初造字的時候，“聞”字這樣寫：

（屏顯）

一個人舉手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，表示專注地傾聽。在科技高度發達的今天，我們每天都會接觸到大量信息，有選擇地接收，能專注地傾聽，你會從新聞中了解廣闊的大千世界，發現有意味的社會人生。

【設計意圖】通過品鑒語言，讓學生感悟新聞語言的準確客觀性和主觀傾向性，學習通過語言捕捉作者的立場和情感思想等的方法，從而養成有獨立思考、辨析接受的閱讀習慣。

語文教案的萬能模板篇3

第一課時

【教學目標】

1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容，初步感受黃山松的奇美。

【教學重點】

指導學生正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

學會概括本課的主要內容。

【教學方法】

情景教學法，合作探究法等。

【教學過程】

一、創設情境，揭題導入。

1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）

2、▲五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。----（明）徐霞客

3、通過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些了解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨鐘。）

4、▲板書課題，指導讀題并質疑。

（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

今天我們就來一起領略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

設計意圖：旨在引導學生通過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。

二、合作探究，學習字詞。

1、出示生字：

譽陡屏賓屹臥

①小組合作學習。

②提醒區別“賓”“屏”的讀音

2、指導寫字。

（1）出示生字投影。

（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）

（3）師范寫，學生描紅。

（4）聽寫檢查，評講。

3、由詞入句，指導朗讀。

（幻燈出示）情有獨鐘郁郁蒼蒼姿態優美

飽經風霜枝干遒勁充滿生機

千姿百態瀟灑挺秀神奇秀美

①各形式讀，及時糾正。

②讀了這些詞語，你有什么發現嗎？

4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。

分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。

設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。

三、通讀全文，整體感知。

1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

2、師指導朗讀。

3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什么？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）

師邊聽回答邊板書：

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態

4、再讀課文。

四、聯系背誦，布置作業。

1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

板書設計：

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態

第二課時

【教學目標】

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。

實踐目標：通過朗讀、賞析感悟課文內容，了解黃山奇松的特點。

情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。

【教學重難點】

重點：通過朗讀體會黃山松的奇和美。

難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

【教學方法】

情景創設法、合作探究法、講讀法等

【教學準備】

PPT課件

開展語文綜合性學習，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進一步了解黃山奇松。

【教學過程】

一、情境引入

1、出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些了解？指名說。

2、欣賞“黃山風光”視頻。

設計意圖：葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。

3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那么，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鐘的是什么呢？大家知道嗎？

出示課題，引出“黃山奇松”

這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說。

今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山山松的奇美！

4、出示第一段，齊讀

你讀出了什么？

出示四絕圖片。

設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，復習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。

理解詞語：情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等

讓我們美美地讀讀第一段。

二、激情導讀，感受奇松。

1、要看奇松，最好的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！出示圖片。

2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說

3、小組合作學習：找出描寫三棵奇松特點的語句。

（1）品味迎客松

①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。

③一奇在姿態，理解“遒勁”

④二奇在歷史悠久、生命力強，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。

“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對于閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，采用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經了很多艱難險阻。

用“飽經風霜”說一句話。指名說。

這棵迎客松在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。⑤三奇在熱情好客

出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什么修辭手法？

好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，并加上動作。

同學一起站起來，學一學迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。

⑥迎客松多好客熱情啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）

⑦學到這，我們不禁贊嘆——（出示詩歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”

設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。

（2）感受陪客、送客松

①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

讀完，你發現了什么？陪客松有什么特點？

“綠色的巨人”使用了什么修辭手法？

“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

通過朗讀來表現。指名讀，全班讀。

看，陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風光，如果陪客松會說話，它會對游客說些什么呢？（學生說話）

②小組代表匯報，出示“送客松文段”，齊讀。

送客松——小組代表匯報，出示送客松文段

出示圖片，觀察一下送客松有什么特點？

理解“蟠曲”、“天然盆景”。

用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。

師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！

相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。

4、爭當小導游：介紹三大奇松。

設計意圖：本次小導游練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛煉了學生的語言表達能力。還落實了課后第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。

三、總結拓展

1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。出示最后一段，齊讀。

2、“屹立”這個詞是什么意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。

3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？

播放松樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。

4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態。

指名讀，全班齊讀。

5、這段話里有一個符號，（手指省略號）它有什么作用呢？（省略了松樹的其他形態）

6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。

設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕松、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。

7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也搜集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放松樹圖片，師解讀。

設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，通過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇松”世界。

這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最后一段吧，再次感受黃山松的千姿百態。（齊讀）

8、出示課堂小練

關于黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開辟“中山——黃山”的游覽線路，請你為旅游公司設計一條“有創意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。

全班交流。

9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山松，并感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。

板書設計：黃山奇松

千迎客松優美遒勁

姿

百陪客松綠色巨人

態

送客松天然盆景

語文教案的萬能模板篇4

教學分析：

本教材有：比一比再寫出幾個詞語、抄一抄、讀一讀、背一背、說一說我和家人在一起的時候、筆下生花…

教學目標：

掌握比一比再寫出幾個詞語、抄一抄等部分內容。

教學重難點：

抄一抄、比一比再寫出幾個詞語。

教學方法：討論法、練習法

教學課時：

2課時

第一課時

教學內容：

日積月累

教學過程：

一、寫下面加點的字時應該注意什么？

禮物博大幼小不幸

染缺少承受勇敢

小組討論交流：①在這些生字中最容易寫的生字？說一說是用什么好方法記住的？

全班交流。

②寫上面這些生字應該注意什么？你認為哪個地方最容易寫錯？

二、抄一抄。

①精美寄托關愛期盼滋潤

②降臨猶豫相依為命鄭重其事

③狐貍葡萄歇附近不知不覺

1、同位互相讀一讀。

2、從課文中找出自己認為最優美的詞語。

3、小組交流。

4、將好詞語摘抄到書本上。

三、比一比，再寫出幾個詞語。

一瞬間一眨眼一剎那

立刻頓時馬上

1、自己默讀這些詞語，想一想這些詞語表示什么意思？

2、小組交流。

3、全班交流，并填寫到書本上。

四、讀一讀，比一比。

當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說……

確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說……

第二課時

教學內容：

開卷有益、暢所欲言、開卷有、金鑰匙

教學過程：

五、讀一讀，背一背。

游子吟

（唐）孟郊

慈母手中線，

游子身上衣。

臨行密密縫，

意恐遲遲歸。

誰言寸草心，

抱得三春暉。

六、開卷有益《奶奶最喜歡的鈴兒》

七、暢所欲言

我和家人在一起的時候……

八、筆下生花（選一項，做一做）

①到父母工作的地方看一看，列出他們每天的作息時間表，記一記自己了解的情況。

②和家人一起制作家庭小檔案。

九、金鑰匙

語文教案的萬能模板篇5

教學目標：

1.知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

（2）理解課文內容，引導學生從歌詞的具體內容中體會作者表達的思想感情。

（3）領會課文運用第二人稱增強親近感的寫作方法。

（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法

（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會歌詞蘊含的思想感情。

（2）組織學生搜集有關資料，借助資料，拉近學生與文本的距離，幫助學生更好地領會文本。

3.情感、態度與價值觀

（1）體會祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。

（2）激發學生的愛國情懷和民族情感。

教學重、難點：

1.體會歌詞所表達的思想感情。

2.體會并掌握運用第二人稱增強親近感的寫作方法。

教具準備：

有關課文內容的課件，多媒體電化教學設備。

教學過程：

一、欣賞歌曲，揭示課題

1.播放歌曲《長江之歌》（幻燈片一），學生欣賞。

2.教師：這首歌曲想必大家都聽過吧？那么它是——（學生：《長江之歌》）。

3.教師：今天，我們就來學習這首歌的歌詞。（板書課題）

二、展示圖片，了解長江

1.教師出示地圖（幻燈片二），指出長江的位置和所流經的地方（青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→江西→安徽→江蘇→上海入海口，經上海吳淞口入東海）。

2.指名反饋:你們都搜集了哪些有關長江的資料呢？（學生簡單地說一說）

3.教師：是的，長江和黃河一樣，都是我們的母親河。看，這是老師搜集的一些有關長江的資料（幻燈片三——十七）。

（在展示幻燈片五時，給學生介紹：宜賓，位于中國四川省中南部。因金沙江、岷江在此匯合，長江至此始稱“長江”，故宜賓也被稱為“萬里長江第一城”，長江宜賓—宜昌段亦稱川江。宜賓是的中國歷史文化名城，舉世聞名的名酒五糧液，即產于這里，發達的釀酒工業使宜賓成為名副其實的“中國酒都”。

在展示幻燈片六時，給學生介紹：瀘州市位于中國四川省東南部，長江和沱江交匯處，地處中國白酒金三角核心，是中國的酒城，出產聞名遐爾的名酒瀘州老窖和郎酒。）

三、自由誦讀，整體感知

1.教師導讀:現在大家對長江的了解更深一步了。下面，請同學們自由誦讀歌詞，并結合課文內容理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

2.指名讀生字詞，教師強調：

（1）“汁”是翹舌音，“挽”的右邊不能多一點，“滌”是三點水而不是兩點水。

（2）指名反饋“蕩滌”“磅礴”的意思。（蕩滌：洗滌；磅礴：氣勢盛大）

3.全班齊讀歌詞。

四、深入探究，體會感情

1.指名分節朗讀課文，其他同學思考：為什么說長江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？（幻燈片十八）

2.小組討論，集體交流對歌詞的理解，教師根據要點適當地進行點撥。（幻燈片十九、二十）

品讀要點:

(1)“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。”（結合地圖，“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的。）

（2）“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊；另外作者還運用了擬人的手法，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西向東，把祖國的高山大海挽在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）

（3）“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。”（“遠古”是指很遙遠的的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

（4）“你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代。”（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是無窮的源泉；“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣，滋潤著祖國的每一寸土地；“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。）

3.教師小結：長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江吧！

五、深化感情，體會文法

1.全班齊讀歌詞。

2.指名反饋:《長江之歌》用的第幾人稱的寫法？（第二人稱）表達了中華兒女對長江母親的什么情感？（無限贊美和無比依戀之情）

3.教師:你們再讀讀看，體會這種第二人稱寫法的表達效果。

4.指名反饋，教師小結：這種寫法讓人讀了覺得特別親切，就像在和自己的母親親切地交流似的，更能體現出華夏兒女對長江母親的熱愛和贊美。

5.教師播放歌曲《長江之歌》，學生跟唱。

六、課堂小結

同學們，長江是我們的母親河，她哺育了一代又一代的中華兒女。可是，今天的長江污染嚴重，傷痕累累。我們要關注我們的生存環境，愛護我們的母親河，讓我們一起參與到保護母親河的行動中，一起攜手共建美好家園。

七、布置作業

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學唱《長江之歌》。

板書：

長江之歌

長江——母親

（贊美、依戀）

語文教案的萬能模板篇6

一、學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認識兩條綠線內的4個生字。理解由生字組成的詞語。

3.體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

二、預習學案

【預習目標】

1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步了解詩歌大意。

【預習內容】

（一）結合課前搜集的長征的資料，回憶學過的關于長征內容的課文，讀一讀長征的故事。

（二）我會正確、流利的朗讀詩歌。

（三）我能知

《七律長征》是____（誰）在紅軍_____勝利結束時寫下的一首詩。全詩共八句，是一首_____。

（四）我質疑

在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

三、導學案

【學習目標】

1.認識兩條綠線內的4個生字。理解由生字組成的詞語。

2.體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

【小組合作探究】

1.這首詩重點講了紅軍長征途中遇到的艱難險阻，體會五幅“征難圖”。

2.從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？

【深入探究】

學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。

有人這么理解：“從‘暖’字可以推斷出巧渡金沙江在春天，從‘寒’字可以推知飛奪瀘定橋在冬天。”這樣理解對不對？為什么？

【精講點撥，升華認識】

《七律長征》這首詩為我們具體展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。

四、課堂檢測

（一）看拼音，寫詞語。

wǔlǐnɡwēiyíwūménɡyǘnyátiěsuǒ

（二）聯系上下文，解釋下列詩句。

1.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（三）填空。

1.《長征》這首詩的作者是，寫于年月。他不僅是一位家、家，而且是一位偉大的。這首詩對作了生動的描寫和歌頌。詩歌熱情地歌頌了紅軍戰士的崇高革命精神。

2.總括全詩的兩句是：

3.寫山的大，表現紅軍艱難；寫山的小，表現紅軍把困苦當做的英雄氣概。

4.表現紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利時心情喜悅的詩句：。

（四）查字典。

1.“丸”按順序查字法先查字母，再查部，意思是。

2.“岷”按部首查字法應先查部，再查畫，“岷山”在我國的省。

3.“征”的韻母是，在詞語“南征北戰”中的意思：

（五）選出下列說法不正確的一項()

A《長征》是一首七言律詩。共八句、四聯，其中第二聯，第三聯對仗(對偶)。

B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”一聯中的“騰細浪”寫水，“走泥丸”寫山，都采用夸張手法。

C“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一聯寫巧渡金沙江和飛奪瀘定橋。

D《長征》寫于1935年10月，作者是毛澤東。

五、主題閱讀，課外延伸

閱讀語文主題學習叢書《超越夢想》中的《“神舟”5號飛船航天員出征記》、《飛出地球村——人類探索太空的歷程》，暢談自己的閱讀收獲。

六、課后作業

1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

2.背誦課文，默寫課文。

七、板書設計

21七律長征

五嶺逶迤

遠征難磅礴烏蒙

大無畏的英雄氣概金沙江、大渡河

岷山

革命樂觀主義精神騰細浪

只等閑走泥丸

暖、寒

喜

語文教案的萬能模板篇7

教學目標：

⒈回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

⒉拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

⒊自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會錘煉文字的重要性。

教學重點：

引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

教學難點：

訓練和規范學生的口語，能聯系實際來說說自己是怎么表達情感的。

教學準備：

對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。

收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時(交流平臺)

一、談話導入，明確內容

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧?拓展二(板書課題：回顧?拓展二)

二、賞讀片段.感悟鄉情

⒈讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：

⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。

⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情;通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

[談表達方法，讀相關句段，這樣做一是避免交流時語言枯燥，二是與文章緊密聯系，加深對表達方法的體會。]

過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們訴說著思念家鄉的情懷!家鄉，真是人們心中扯不斷的牽掛呀!請同學們默讀本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

三、回顧課文，交流互動

⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。

⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

⒊小組派代表發言。

⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

[整體回顧中進一步提煉表達方式，為學生的習作奠定一個基礎;結合習作交流自己和同學是怎樣表達思想感情的，在言語實踐中掌握課文的表達方法。達到學以致用的目的。]

第二課時

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接，內化積累

⒈積累“日積月累”中的詩句。

⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點?說說從哪兒體會出來的?(如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。)

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。

[通過自讀感悟，誦讀體會，以積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。]

⒉課外拓展。

⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味語文，激發興趣

⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

⒉同桌互讀，糾正字音;小組互問，解決不懂的問題。

⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。

⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

[讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。]

四、小結：

通過本課的學習，你學到了哪些知識?

五、當堂訓練：

1、背誦詩句。

2、背寫詩句。

語文教案的萬能模板篇8

“教養”很具體，因為它總是體現在言談舉止的細節中；“教養”也很深刻，因為它折射出一個人對自己和他人乃至對社會和自然的態度。《論教養》作為一篇寫給青少年的“書簡”，透過眾多“有教養”及“無教養”的現象，探究“真正的教養”和“優雅風度”的本質，深入淺出，富有現實意義。

1．理解文章內容，明確作者的觀點。

2．理解教養的真正內涵。

3．通過討論、合作探究，歸納本文的中心論點，掌握本文所采用的論證方法。

4．聯系實際，談談怎樣才能做一個有教養的人。

一、新課導入

播放社會上一些不文明現象的視頻。(畫面：公共場合大喊大叫，隨地亂扔垃圾，影院里看電影把腳蹺到前排的座椅上，從公共花圃中剪折花朵……)

在播放的過程中，我看到有的同學已皺起了眉頭。視頻中出現的這些不文明的現象，你在生活中可能也遇到過。這些現象比較令人反感，而做出這些行為的人也會讓人覺得缺乏教養。那什么樣的人才是有教養的人呢？怎樣做才是有教養呢？通過今天的這堂課，我們就能找到答案。

二、自學指導(一)——預習與交流

1．朗讀課文，圈點課文的生字詞。

恪守(kè)箴言(zhēn)自吹自擂(léi)

允諾(yǔn)妨礙(ài)矯揉造作(jiǎo)

愚蠢(chǔn)尷尬(gān)絮絮叨叨(dāo)

積淀(diàn)諺語(yàn)大發雷霆(tíng)

2．理解課文的重點詞語。

貿然：輕率地，不加考慮地。

彬彬：文雅的樣子。

涵養：本文中指能控制情緒的功夫；修養。

恪守：嚴格遵守。

矯揉造作：形容過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。

附庸風雅：為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動。

箴言：勸誡的話。箴，勸告、勸誡。

絮絮叨叨：形容說話啰唆、嘮叨。

疲憊不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。

隨機應變：隨著情況的變化靈活機動地應付。

3．作者鏈接。

德米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫(1906－1999)是20世紀蘇聯著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝理論家和活動家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時進大學學習人類學與語言學。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛戰。1946－1953年，在列寧格勒大學任教授。1971年，被推舉為蘇聯科學院(現俄羅斯科學院)院士。1986年，他開始重新尋找和俄羅斯文化之根。蘇聯解體后其文學地位相當于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀俄羅斯的知識象征。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

1．熟讀課文，梳理文章的結構。

【交流點撥】第一部分(1)：開門見山，引入論題。

第二部分(2－17)：從正反兩方面對比論證論題。

第三部分(18)：再次強調什么是真正的教養。

2．本文的中心論點是什么？

【交流點撥】做一個有教養、有優雅風度的人。

3．作者是從哪幾個方面來論述中心論點的？

【交流點撥】①教養首先應該體現在家里；②要有優雅的&39;風度。

(二)深層探究

教師出示問題，學生再讀課文，然后分小組討論，并歸納討論結果。

1．作者認為教養應首先體現在哪里？

【交流點撥】“首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現，看他和親人們的關系究竟怎么樣。”

2．作者先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，這樣寫有什么好處？

【交流點撥】運用舉例論證和對比論證，把有無教養的具體事例做對比，更能突出有教養的必要性和重要性。

3．“教養”和“風度”二者之間有什么內在聯系？

【交流點撥】優雅的風度是有教養的重要表現，教養的本質是尊重。

4．作者認為人們為什么需要優雅的風度？在論述優雅的風度時主要運用了什么論證方法？

【交流點撥】“優雅風度是靠祖祖輩輩一代又一代人的經驗積淀而成的，并且標志著人們渴望變得更高尚，渴望生活更優越、更美好的愿望，這是一種世代相傳、持續不懈的追求。”主要運用了舉例論證。

5．如何理解“自我修養，與其說是注重行為舉止，莫如說是重視行為舉止的內涵，是以慎重的態度對待世界”這句話？

【交流點撥】修養能夠折射出一個人對自己和他人，乃至對社會和自然的態度，一切的行為舉止都是自我修養的表現，修養的本質是尊重，有教養的人都會慎重對待世間萬物。

6．文中運用了哪些論證方法？有什么作用？

【交流點撥】

①對比論證。將沒有教養的行為和有教養的行為加以比較，強調了教養應該首先體現在家里的觀點。

②舉例論證。文章列舉大量的例子說明哪些是有教養的表現，哪些是無教養的表現，增強了說服力。

四、板書設計

五、拓展延伸

1．作者通過一系列身邊小事，讓我們明白了什么是“教養”。親愛的同學們，還可以通過什么途徑增強自我修養呢？

【交流】閱讀經典文學作品，能促進人的精神成長，增強自我修養，提高審美追求。經典文學作品既是民族與人類文化的結晶，也是語言藝術的典范，它代表一個時代人文和語文的頂峰。讀者運用自己的經驗深入閱讀，融會貫通，就能不斷地有所收獲。隨著經驗的不斷增長，閱讀的逐漸深入，人們就能不斷地有新的發現。

2．文中作者舉了大量的有教養的例子，請你也仔細觀察周圍的人和事，看看哪些事能體現一個人的教養。

【交流】

①認真接過路上兼職人員發的傳單。如果有特殊原因不能接受，也報以微笑，表示感謝。

②上菜時對服務員，或付款時對收銀員說謝謝。

③進出公寓和公共場合的大門，幫別人扶住門，方便他們進出，尤其是帶小孩的和手里拿著東西的路人。

④掛電話時，等對方先掛斷。

⑤公共場合洗完手不隨意甩手，防止水甩到別人身上。

⑥遞剪刀、刀子等物品時，把尖銳的一邊朝向自己。

⑦上下樓梯腳步要輕；敲門一次敲2—3下，停10秒再敲第二次。

語文教案的萬能模板篇9

教學目標

1.認識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設、抓耳撓腮”等詞語。

2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯系上下文，結合自己的閱讀經驗猜測大體意思。

3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

5.學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀經典名著的興趣。

教學重點：讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習閱讀古典名著的方法，激發對古典文學的興趣。

教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

教學設計

導入（8）分鐘

一、師生談話，導入課題

1.【出示課件2】課件播放大型連續劇《西游記》第一集片段。（學生欣賞）

2.學生交流自己對電視劇或劇中人物的了解，教師評議。

3.教師小結：大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學生自由發言。）

4.小結導題：很多同學都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習節選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學生齊讀課題。

5.了解《西游記》。【出示課件4】

《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個徒弟的`幫助下，去西天求取真經的故事。

它是我國古代文學的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。

6.簡介作者。【出示課件5】

吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號射陽。淮安府山陽縣人。中國明代杰出的小說家。

新課教學（？29？）分鐘

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀，解決字詞。

1.學生默讀課文，要求：

（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙,讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）借助自己的閱讀經驗或聯系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。

2.檢查學習效果，相機指導。

（二）再讀，理清層次。

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結【出示課件7】：課文是按照事情發展的順序來敘述的，可以分為三部分。

第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。

第三部分（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

三、再讀課文，讀懂文意

（一）學習“猴王出世”。（板書：猴王出世）

語文教案的萬能模板篇10

【教學目標】

１、引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４、培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５、能根據情境想出解決問題的好辦法。

【教學重點、難點】

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

【教具準備】

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

【教學課時】

３課時。

第一課時

教學目標

１、引導學生發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練。

教具準備

識字卡片。

教學過程

我的發現

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

日積月累

１、我會填。

⑴（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵選擇適當的字填在書上的（）里。

⑶集體訂正。

⑷擴展練習。

坐座圓園聲生

（）位公（）學（）

請（）（）形（）病

２、我會讀。

⑴自讀短文，了解短文主要寫了什么？

⑵小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

⑶指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

⑷說說自己讀了短文后的感受。

語文教案的萬能模板篇11

一、創設情境導入

今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧！二、精讀課文第一自然段

1．指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）

2．出示第二句話。試讀體會！通過朗讀，你感受到了什么？

三、精讀課文第二自然段

過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意！那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢？

1．學生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。

2．交流。教師相機出示句子，指導朗讀。

A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么？（板書：泉聲響）

b能試著把這句話讀一讀嗎？

B進山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

a自由讀，圈出不絕于耳，想想是什么意思？從這個詞可體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）

b還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在到處、涌流、交錯流瀉遮斷路面等詞句下圈點。

c這兩句話中的涌流和流瀉能交換嗎？它們有什么不同？

（涌流指朝上涌出朝前流淌，流瀉指迅速地朝低處流淌）

師：當我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。

C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片美妙的音響。

a學生看插圖，聽老師讀這段話。

b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？（板書：泉聲美）

c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。能用猶如來說句話嗎？

d想象意境，指導朗讀。（在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊！）

就讓我們一起來奏響這部交響曲吧！（齊讀）

四、朗讀課文第12自然段。

語文教案的萬能模板篇12

一、教材簡說

“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然的實際，采用多種方法識字。

二、學習目標

1.認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.有收集對子和對對子的興趣。

三、教學建議

首先檢查預習，根據學生預習的情況選擇適當的教學方式。

(一)識字寫字

1.引導學生注意觀察大自然，聯系實際識字:霧、霜、朝霞。

2.在積累詞語中識字：夕(陽)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(萬)紫(千紅)、碧(樹紅花)。

3.用“加一加”的方法識字：木—李，木—楊，禾—秀。

4.開火車認讀生字卡片，鞏固識字。

5.引導學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、朝、紫。

6.用“秀、語”組詞語，幫助學生理解字義。

7.寫字指導。

本課寫字指導的重點可以放在上下結構的字上。三個上下結構的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進行重點指導：(1)“禾”字應該寫得扁一些;(2)上撇是平撇，不能寫成斜撇;(3)豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間;(4)撇、捺要盡量伸展。

(二)朗讀感悟

1.教師范讀，學生小聲跟讀。

2.學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

3.師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換。

4.學生可分三個大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

5.小組合作學習：我會讀，我能對。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對?在生活中還有哪些詞語是相對的?比如，朝陽對晚霞，山清對水秀。

(三)實踐活動

找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學生，可重新選擇一個詞語，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。

四、教學設計舉例

(一)朗讀導入

1.教師范讀導語，引起學生對本組教材的興趣。

2.學生朗讀課文，初步感知對子。

(二)讀中識字

引導學生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引出生字，并結合對子中相對的詞語學習生字。

(三)歸類突破

1.有雨字頭的:霧、霜、霞。

2.有蟲字旁的：蝶、蜂。

(四)在活動中鞏固識字

1.開火車認讀生字卡片，鞏固識字。

2.用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。

3.找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。

(五)在讀中鞏固

1.師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。

2.學生可分三個大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

(六)在積累詞語中鞏固

1.口頭組詞語。

朝()蜂()楊()

夕()蝶()李()

2.我會讀。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對?

(七)在寫中鞏固

要求寫的六個字中，有三個是本課生字，要注意指導學生在寫字時復習鞏固生字。

(八)擴展練習

小組合作學習：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子?比一比，看哪個小組找的多。