教案使教師能夠理解教材內(nèi)容，準確把握教材的重點和難點，并選擇科學、合適的教學方法。寫好四年級教案下冊語文要注意什么？小編給大家分享四年級教案下冊語文，希望對大家有所幫助。

四年級教案下冊語文篇1

一、教學目標：

①認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

②能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

二、教學過程：

(一)導(dǎo)入新課，猜測“自然之道”

1.今天我們來學習一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!

2.這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生發(fā)表認識，教師不置可否)

(二)初讀課文，感知“自然之道”

1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

2.分節(jié)讀課文，相機正音、釋義

從同學們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的機會是自己把握的。

加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

頹喪：這個頹字也是要注意的

響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

學生發(fā)言預(yù)測：

也許是弱肉強食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難

(三)切己體察，揣摩“自然之道”

1.同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

2.當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，著急，緊張)

3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

4.出示畫面及文字研讀

“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

5.學生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解!

是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠啊!誰來讀?

帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?

它的出是為了什么?那么止呢?

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)

你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀!

6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉啊！蓖閭儠鯓雍艉澳?他們會怎樣話勸求向?qū)У哪?

(3)讀到這，你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫?

7.推演自然情境

試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

(四)談話總結(jié)，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

(五)直面慘狀，感同“自然之道”

師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

1、請同學們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

⑴　生劃詞語。

⑵　交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

⑶　此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

⑷　朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)

2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

⑴　出示句子：

“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)

(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

比較句子：

⑴　向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

⑵　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)

(六)抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

1.感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

2.此時此刻，你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

(學生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

四年級教案下冊語文篇2

1古詩詞三首(獨坐敬亭山，望洞庭，憶江南)

《望洞庭》優(yōu)秀教案

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使同學從中受到美的熏陶。

[教學過程]

一、導(dǎo)入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合同學收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市和近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖和近，看到了這樣一幅美景，不由詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊考慮，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

研討：

一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣

活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓小朋友們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)生美感，發(fā)生樂學感。

二、在操作過程中重情趣

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，同學有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又掌握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自身對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處置，更顯示了同學能舉一反三地發(fā)明性思維。

三、“口頭為語，書面為文”。

寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的同學進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

四年級教案下冊語文篇3

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1、組織學生玩“蒙眼聽聲尋人”游戲。

2、引導(dǎo)學生談發(fā)現(xiàn)和體會。

在眼睛無法發(fā)揮作用的情況下，用耳朵與其他東西配合起來，也可以發(fā)現(xiàn)目標。

3、導(dǎo)入新課。

為了發(fā)現(xiàn)目標，同學想出了辦法，那么在漆黑的夜空中飛行覓食昆蟲的蝙蝠是靠什么本領(lǐng)來去自如的呢?今天就讓我們來繼續(xù)有趣的發(fā)現(xiàn)之旅。(板書課題)

二、朗讀課文，學習生字

1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。

2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導(dǎo)。

4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2、同桌交流課文的主要內(nèi)容

3、指名講，師生共同歸納。

4、課文哪個部分揭示了蝙蝠夜行的奧秘呢?科學家又是怎樣揭開這一生物之謎呢?

你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系了吧?

四、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。

師引導(dǎo)學生自學課文3??6自然段，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

1、一邊讀一邊思考：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗?都是怎樣做的?試驗證明了什么?

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

順序： 條件： 經(jīng)過： 結(jié)果： 證明：

3、師引導(dǎo)學生語言訓練：

(1)第一次試驗是在什么條件下做的?如何做的?結(jié)果怎樣?證明了什么?(用一段連貫的話說一說)

(2)第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的?

(3)根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。

4、學生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路飛行的?

5、教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。(用復(fù)合、抽動片演示，邊演示 邊講解)并指明三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當“障礙物”

6、學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：

蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(板書)7、教師小結(jié)：

(出示雷達圖片)蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后，經(jīng)過研究開發(fā)，人類發(fā)明了雷達，它被廣泛地用于軍事，科考等各個領(lǐng)域。接下來就讓我們來探究一下這個了不起的發(fā)明吧!

五、合作閱讀，前后聯(lián)系，突破重難點

1、生自學課文最后一節(jié)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2、教師出示雷達工作情況的圖象資料，引導(dǎo)學生表述清以下的問題：

(1)雷達是怎樣工作的?

(2)雷達的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯(lián)系?

教師相應(yīng)板書：

天線

障礙物

無線電波

熒光屏

3、生根據(jù)兩處內(nèi)容的板書，理解“模仿”一詞。

4、引導(dǎo)學生填寫課后練習題，說清雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

雷達的天線就像是蝙蝠的( )。

雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠( )。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠( )。

六、小結(jié)全文，拓展延伸

(1)給飛機裝上雷達，飛機就能安全夜航了，而雷達的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠和雷達。(齊讀課題)

(2)默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明。”

(3)閱讀文后“資料袋”，教師出使有關(guān)仿生學的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

(4)布置學生課外搜集關(guān)于仿生學的資料，設(shè)計小發(fā)明并動手實驗。

四年級教案下冊語文篇4

教學目標：

1、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

2、 朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學重難點：朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學過程：

一、 讀題，談話引入

1、 齊讀課題， 談話引入

2、 同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

二、 質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

1、 看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么?(板書問題)

(預(yù)設(shè)：為什么“打掃”這個詞語要加雙引號?打掃森林會產(chǎn)生什么后果?森林能被打掃嗎?)

2、 帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想 了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、 認讀生字詞：遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì) 生態(tài)平衡 多音字(掃：sǎo打掃 sào掃帚)

4、 說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的? 過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。

三、 深讀研究，實踐語言

1、 同學們注意到了嗎?文中的這個啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請同學們找出這個過渡段吧。 出示句子：

這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了 災(zāi)難。

(1)這是一個什么句?它在文中起到什么作用? (了解這是一個設(shè)問句，起了承上啟下的作用)

(2)什么是“異想天開”?林務(wù)官異想天開的命令是什么?他為什么要這樣做?(想讓森林變得整潔美觀。)

2、 可是事實并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、 小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

4、 用上用上關(guān)聯(lián)詞“因為??所以??”進行說話訓練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，

5、 是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?

6、 預(yù)設(shè)：郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??

7、 幾年后，當林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務(wù)官，請你當護林工人向我解釋一下。 師生合作，模擬對話。 預(yù)設(shè)：

林務(wù)官：你們這些護林工人怎么搞的?森林為什么會變成這樣? 護林工人：長官，都是您當初您讓我們“打掃”森林害的呀。

林務(wù)官：什么?我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀!為什么這些高大的橡樹菩提樹會變成這樣? 護林工人：??

當林務(wù)官知道是自己的無知毀壞了這片美麗的森林，我不配當林務(wù)官?? 林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧!(指導(dǎo)朗讀)

過渡：林務(wù)官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀初葉，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。

四、 拓展閱讀，積累信息

出示《鹿和狼的故事》

1、 自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令?這命令造成什么后果 呢?讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢?

2、 指名回答

五、 總結(jié)延伸，引導(dǎo)實踐

1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受?

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》

3、小結(jié)：同學們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。 4、課后小練筆：維護生態(tài)平衡金點子

四年級教案下冊語文篇5

《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話《自私的巨人》。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。

當我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細細品讀后，我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫，還是情節(jié)發(fā)展的走向，改動都是很大的。然而，很明顯原著的內(nèi)涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應(yīng)該是作品的核心，而教材中則是指向“花園”，仿佛巨人已經(jīng)淪落為花園的附庸，被忽略了。我希望在教學中能還原作品的原貌，通過和原文的對比教學，讓學生走進巨人的世界，通過補充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領(lǐng)學生走進更多有關(guān)巨人的童話作品。

回顧課堂教學有以下幾點收獲：

一、在教學中以閱讀為“經(jīng)”，以想象為“緯”，引導(dǎo)學生在角色轉(zhuǎn)換，言語訓練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。如：在感受巨人自私時，孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后，讓孩子來想象表演讀巨人的三句話，并想象巨人會怎么做？讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子，通過這樣的角色轉(zhuǎn)換、想象，孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。

二、通過與原文的對比閱讀，讓孩子更深入的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述，只說他旅行去了，讓巨人的形象顯得很突兀，在這里我補充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，他和朋友一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了，因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了。”他的朋友居然是一個吃人妖鬼，讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年，即便他說話能力有限，這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家？令人費解的巨人。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時，我也補充了原文中描寫更為細膩的片段，讓孩子靜靜閱讀，用心感受文字中對巨人語言、動作、神態(tài)的描寫，讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人。埋藏在內(nèi)心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴诒危⒆拥臏I水與親吻觸及到巨人內(nèi)心深處最柔軟的地方，潛藏在內(nèi)心深處的善良、溫柔和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力，達到了較好的效果。

三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學作品中的巨人形象系列，一起欣賞了達爾的《好心眼巨人》，并推薦了大量有關(guān)巨人的作品，孩子們見到他們熟知的那些巨人，興趣盎然，躍躍欲試要讀這些作品。

但是在教學中還有許多不足，在學生品讀補充材料時，應(yīng)該把節(jié)奏再放慢一點，讓孩子充分地品讀、感悟、想象，感受語言文字的魅力，領(lǐng)略童話的魅力。拓展部分補充的材料過多，應(yīng)該把更多的時間花在對文本的感悟上。

四年級教案下冊語文篇6

教學分析：

《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。

作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰(zhàn)爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節(jié)，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰(zhàn)爭中燕趙大地的真實寫照。

教學目標：

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內(nèi)容。練習給每部分加上小標題。

3.用比較快的速度閱讀課文。

4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

教學重點：

體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點：

用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學學法：

閱讀提示自學法。

教學流程：

一、自然導(dǎo)入，從容破題

師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了?(生答。)

師：(板書“雨來”)同學們，這個課題寫得完整嗎?還少什么?

師：(板書“英雄”)這次課題寫完整了吧?

師：(板書“小”)現(xiàn)在誰來說一說通過課題你都知道了些什么?

(設(shè)計意圖：幫助學生抓住課文的主要內(nèi)容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。)

評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。

二、瀏覽課文，抓住特點

師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同?(說明：課文篇幅很長，約3 300字。)

師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎?(參考答案：閱讀要有一定的速度。)

師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法?

(設(shè)計意圖：由課文的篇幅“長”，引導(dǎo)學生選擇恰當?shù)膶W習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應(yīng)手。)

評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導(dǎo)學生選擇恰當?shù)膶W習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。

三、完整讀文，了解大意

1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題

要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內(nèi)容，一定要把課文讀明白。

問題1：這篇課文寫了一件什么事?

問題2：這篇課文有幾部分?每部分都寫了什么?

2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。(用時約11分鐘。)

3.回答問題，匯報學習體會。

(設(shè)計意圖：“一個要求和兩個問題”的設(shè)計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內(nèi)容的誤區(qū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對于小學生來說十分必要。)

評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養(yǎng)學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。

四、播放錄像，理清脈絡(luò)

1.師：課文一共分為六個部分，現(xiàn)在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內(nèi)容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。

2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。

(設(shè)計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內(nèi)容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。)

評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導(dǎo)。利用電影片段引導(dǎo)學生把文本有機地結(jié)合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得!

五、抓住要點，凝煉語言

1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求?(抓住內(nèi)容要點、語言簡練貼切。)

2. 師：同學們能不能根據(jù)你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢?

3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。

總結(jié)概括式 引用原句式

①游泳本領(lǐng)高①“望著媽媽笑”

②上夜校念書②“我們愛自己的祖國”

③掩護李大叔③“把缸搬回原地”

④與鬼子作斗爭④“什么也沒看見”

⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”

⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”

(設(shè)計意圖：根據(jù)段意概括小標題，與直接通過六部分內(nèi)容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。)

評：高年級的語文課應(yīng)該“厚重”。而用多種方法引導(dǎo)學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養(yǎng)”的有力體現(xiàn)。

六、聯(lián)系全文，分清層次

師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的?那么不要第一部分行不行?為什么?不要第二部分呢?

師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人?把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。(相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導(dǎo)學生理解、朗讀、發(fā)表自己的看法，恰當?shù)貪B透熱愛祖國的思想教育。)

(設(shè)計意圖：第一個問題的設(shè)計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡(luò)，了解各部分之間的聯(lián)系，又能引導(dǎo)學生分清內(nèi)容的主次。)

評：由感知文章脈絡(luò)到引導(dǎo)學生體悟雨來的內(nèi)心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎?不是，這是個性情感體驗的升華!

七、總結(jié)方法，課外拓展

師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起!想一想我們今天的學習效率為什么這么高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。

師：課后請同學們上網(wǎng)收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發(fā)到班級信箱里與大家交流。

總評

如何在短短的40分鐘之內(nèi)學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設(shè)計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。

在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內(nèi)容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養(yǎng)和訓練，針對課文的特點，指導(dǎo)學生用不同的方法擬訂小標題，并將學習由課內(nèi)引向課外。

四年級教案下冊語文篇7

一、學習目標：

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5、實物投影儀。

二、教學重難點：

1、引導(dǎo)學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、教具準備：

生字卡片、課件。

四、教學時間：

一課時

第一課時

一、導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

1、小組交流。

2、全班交流。

3、指名板書。

四、品味

1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2、試著有感情地朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

六、運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

四年級教案下冊語文篇8

【教學目標】

1．認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

4．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學重點難點】

1．引導(dǎo)學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

2．引導(dǎo)學生思考人生，感悟生命的意義。

【教學流程】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導(dǎo)學生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

二、預(yù)習探究

預(yù)習提綱

1．輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

2．搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

3．自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

考考你

1．看拼音寫詞語：

yùwàngzhuózhuàngchénwěn

（）（）（）

Zhènhànduǎnzànzhēnxī

（）（）（）

2．給加粗的字選擇正確的讀音：

聽診（zhěnzhēn）器糟蹋（tātà）

動彈（tándàn）外殼（kéqiào）

3．按課文原意填空：

雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

三、合作交流

1．檢查生字詞預(yù)習情況。

2．全班交流，用簡潔的語言對三個事例概括，并進行板書，共同進行評點。

3．小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導(dǎo)。

4．指名讀學生自己選擇的段落，聯(lián)系實際談感受。

四、品讀體驗

1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。

2．通過讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個事例？（三個）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？

3．讀后交流：

〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）

〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導(dǎo)學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。）

〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？

4．從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？

5．讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）

6．小結(jié)并過渡：從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。

7．這三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關(guān)語句。

8．抽生答。再齊讀。

9．引導(dǎo)樹立正確的價值觀：讓生命光彩有力

（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個關(guān)鍵詞，你能找出來嗎？

①怎樣叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪費時光……）

②怎樣叫“好好使用生命”呢？我們再聯(lián)系上下文來理解。（學生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解）

③通過舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生舉例子）

④剛才我們抓住這兩個關(guān)鍵詞、再通過聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個句子。再讀讀這句話，看還有沒有不明白的地方。

⑤通過課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變，從而深入領(lǐng)會該句。（引入課外資料）

⑥明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段。

⑦出示：杏林子簡介。杏林子就是這樣用行動給自己的生命加上了一個大大的驚嘆號。

10．回歸課題，拓展升華。

通過本節(jié)課的學習，我想你對生命也有了自己的理解和體會。相互說一說。

五、鞏固延伸

1．設(shè)計“假如你是＿＿＿＿（景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。

2．建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》。

海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》

鞏固練習：

1．讀拼音，寫詞語。

sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì

（）（）（）（）（）

2．寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：跳動──干擾──震動──

反義詞：浪費──柔軟──長久──

3．課文鏈接

本課以________________________為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態(tài)度。

4．修改病句。

〈1〉夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地連續(xù)不斷地在我頭頂上飛來飛去。

_______________________________________________________________

〈2〉飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！

_______________________________________________________________

〈3〉墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。

_______________________________________________________________

5．課外延伸

盲人心中的明燈

大學實習時，我?guī)н^一堂小學一年級的語文課。那天我給學生出了這樣一道題：“一個盲人晚上出門總挑著一盞燈籠，這是為什么？”

學生的答案五花八門，有的說：“他是給兒子買的燈籠。”還有的說：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，這答案都對，但這年齡不到十歲的孩子都認為盲人提燈一定是為自己，所以他們的答案不免單一。他們沒有一個人回答：盲人也許是為了給別人（健全人）照亮，這樣，別人才不會撞上他──盲人的心中裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。這些孩子不明白：很多時候，幫助別人其實是在幫助我們自己，也是自己生命對社會的回報。

為什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往會相撞呢？就是因為他們心中沒有明燈，手上也不提明燈啊！

這位盲人難道不是在珍愛生命，好地使用生命嗎？

〈1〉給下列句子中加點字選擇正確的讀音。

①有一個盲人出門總挑（tiāotiǎo）著一盞燈籠，這是為（wéiwèi）什么？

②盲人的心中（zhōnɡzhònɡ）裝著一盞明亮的燈，為別人著想的正是他心中的明燈。

〈2〉文中的“明燈”指：a、明亮的燈；b、為他人著想的思想。說說下列句子中的“明燈”指的是什么？

①他們心中沒有明燈。（）②他們手上也不提明燈。（）

〈3〉找出文中的一個設(shè)問句

___________________________________________________

〈4〉這篇文章告訴我們：（）

A、我們晚上出門一定要挑盞明燈。B、我們要為他人照亮夜路。

C、珍愛生命，奉獻社會。

〈5〉寫話：

請你聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι目捶ā?/p>

_________________________________________________________________

四年級教案下冊語文篇9

一、教學要求：

1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

二、教學重難點：

情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

三、方法與過程：

通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

四、教學準備：

布置預(yù)習任務(wù)、制作幻燈片

五、教學過程：

(一)檢查預(yù)習：

1.解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向?qū)А⑽覀儭⒕G龜、嘲鷹和海鷗)學生答，教師板書。

3.檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)

4.檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預(yù)習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

(二)理清文章脈絡(luò)。

1.師：現(xiàn)在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

學生讀課文，教師巡視。

2.全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進行。

3.引導(dǎo)理解第二自然段。

師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍。看看寫了什么內(nèi)容。(學生讀課文，交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒有用?

引導(dǎo)學生理解，在講故事中加入適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計意圖：寫作方法的滲透。

(三)學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

1.師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

2.學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進行十分鐘。

設(shè)計意圖：先進行閱讀方法的指導(dǎo)，使學生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

(四)交流感受，深入理解課文。

學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結(jié)合學生的談話，引導(dǎo)學生們理解文章的重點段落和句子。

1.在交流中從三個方面進行引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。

2.理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?/p>

3.再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、。

(五)總結(jié)。

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

四年級教案下冊語文篇10

教學目標：

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。

教學重點：

了解課文大意，體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學方法：

三疑三探

教學時間：

1課時

教學過程：

一、設(shè)疑自探

談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學生自由說)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。

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3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?

(2)娃麗為什么能管信箱了?

(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認為誰更值得學習?

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗里找門牌號，將信準確的送到主人家里。

2、結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起;娃麗——急他人之所急。過渡：娃麗在送信的過程中遇到了很多困難，請同學們默讀“娃麗送信”的&39;段落，說一說她送信有哪些堅難?

3、指名回答

4、用“﹏”畫出描寫風大雪急的句子和對陌生叔叔衣著描寫的句子，認真讀一讀這些句子，你體會到了什么?

5、討論

a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?

6、學生代表展示。

7、小結(jié)。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質(zhì)疑再探

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)

四、拓展學習

1、根據(jù)本節(jié)課所學為同桌設(shè)計一道測試題。

2、展示。

3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學習。

5、把這個故事講給別人聽。

四年級教案下冊語文篇11

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

【教學重、難點】

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

五、布置作業(yè)。

四年級教案下冊語文篇12

一、教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：

兩課時

四、教學過程

第一課時

(一)導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文(聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)

預(yù)習探究合作交流

(二)初讀課文

(1)請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

(2)請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

(看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?)

(三)自學反饋

(1)解答疑難，提示生字詞學習的難點。

(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

(四)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

第二課時

品讀體驗

(一)分析第三次對話

1、探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

2、探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?

(二)然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

(三)師生互評。

1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”)你是怎樣理解這句話的?

2、師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

(四)總結(jié)課文：

是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

(五)鞏固延伸

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事：師讀(出示實物投影)選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎?"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了!"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?"，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)

師總結(jié)：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

《尊嚴》教學反思

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結(jié)時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

四年級教案下冊語文篇13

教學過程：

一、定好目標，自由探索

1.我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩、非常成功。但是，要把你們公司的神奇玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉神奇的玻璃，你們想學習、了解有關(guān)神奇玻璃的哪些知識呢? (根據(jù)學生的回答板書：學什么名稱作用)

2.怎樣才能了解神奇玻璃的這些知識呢?各小組討論學習本課的方法。

生1：讀課文，找出寫玻璃名稱和作用的句子。

生2：抓重點詞語，歸納玻璃的作用。

生3：通過小組討論、交流來解決。 ?? (根據(jù)學生的回答板書：怎么學讀課文畫句子抓詞語討論交流)

3.請同學們根據(jù)自己確定的學習內(nèi)容和學習方式，采用自己喜歡的方式來學習課文。

四、討論交流，合作探究

討論交流。

1?組內(nèi)討論、交流自學情況，互相交流，掌握課文中介紹的五種神奇玻璃的名稱和作用。

2?全班交流：通過學習交流，你讀懂了什么?(師相機板書五種玻璃的名稱和作用)還有什么問題不明白?(教師適時點撥)

合作推銷。

1.師：我是一個有名的房地產(chǎn)開發(fā)商，最近剛開發(fā)了一個花園，名叫“水木年華”。我要給我的花園安裝些神奇的玻璃，以此來提高房價。聽說這里要開神奇玻璃展銷會，特來看看有沒有適合需要的產(chǎn)品。

2.學生分組進行產(chǎn)品推銷，多媒體出示推銷員要求

①自己設(shè)計推銷詞，形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意;

②說話有條理、大方;

③能說清楚神奇玻璃的作用。 組內(nèi)討論交流，然后推選一名推銷員，作匯報發(fā)言。

3.每組推銷要求(用卡片的形式分發(fā)到各組)

泡沫玻璃產(chǎn)品推銷小組具體要求

1、闡述本產(chǎn)品的作用;

2、敘述過程中要用上“浮在水面”、“氣泡”、“結(jié)實”等關(guān)鍵詞;

3、用上“雖然??但是??”這個句式;

4、用一句廣告詞結(jié)束你的推銷。

夾絲玻璃產(chǎn)品推銷小組具體要求;

1、闡述本產(chǎn)品的特點和用途;

2、敘述過程中要用上“堅硬”、“安然無恙”等關(guān)鍵詞語;

3、用上“即使??仍然??”這個句式;

4、用一句廣告詞結(jié)束你的推銷。

變色玻璃產(chǎn)品推銷小組具體要求;

1、闡述本產(chǎn)品的特點和用途;

2、敘述過程中要用上“反射”、“調(diào)節(jié)”等關(guān)鍵詞語;

3、用上一個比喻句;

4、用一句廣告詞結(jié)束你的推銷。

隔熱玻璃產(chǎn)品推銷小組要求;

1、闡述本產(chǎn)品的特點和用途;

2、敘述過程中要用上“防止”、“阻擋”等關(guān)鍵詞語;

3、用上一句排比句;

4、用一句廣告詞結(jié)束你的推銷。

吃音玻璃產(chǎn)品推銷小組具體要求;

1、闡述本產(chǎn)品的特點和用途;

2、敘述過程中要用上“噪音”、“分貝”等關(guān)鍵詞語;

3、用上“即使??也??”句式;

4、用一句廣告詞結(jié)束你的推銷。

二、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設(shè)計

1.過渡：你們的課文內(nèi)容學得扎實，推銷水平也很高，真好!同學們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄穑兄瞥隽诉@么神奇的玻璃。同學們上節(jié)課已經(jīng)查找了許多資料，了解了許多神奇的玻璃，老師也展示給同學一些神奇玻璃(課件出示各種神奇的玻璃)。

2.你能聯(lián)系生活實際的需要，自己也研制設(shè)計一種神奇玻璃嗎?

3.師生點評。

三、總結(jié)評價，布置作業(yè)

1.總結(jié)評價：今天的語文課你認為學得怎么樣?

2.布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設(shè)計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作等用自己的語言敘述出來。

3.用“我想發(fā)明??玻璃”開頭寫一段話。

四年級教案下冊語文篇14

教學目標：

1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學準備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計理念：

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導(dǎo)學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。

教學過程：

一、走近恐龍，揭示課題

（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

讀得再抒情一些《》

讀得再響亮一些《》

讀完課題你最想明白的是什么？

生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）

二、走進恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）

師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？

生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些__，有些則__

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）

師小結(jié)：同學們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據(jù)學生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍__，有些恐龍則__（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）

（設(shè)計意圖：進行閱讀教學，必須要多讀少講，交給學生學習的方法。把比較多的時光留給學生讀書，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。順學而導(dǎo)，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣）]

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

（設(shè)計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼__，身體__；腦顱__，行動__（填空練習）

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？

生：有

師：那是什么？

生：化石。

師：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀末期

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近200年，時光。在這200年的時光里，科學家們在干什么？

生：尋找證據(jù)：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到__，會到__還會到__

師：會遇到哪些困難？（學生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布__如果你是一位科學家你會__如果你是古生物學者你會__這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)，齊讀二段最后一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學生齊讀。

師：這就是科學工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

三、總結(jié)全文，升華主題。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

四年級教案下冊語文篇15

教學目標：

1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、 了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

教學重點：

理解詩句的含義。

教學難點：

讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

課前準備：

1、課前播放美好春天的視頻

2、圖片、課件、愛心卡

課時安排：

一課時

教學過程：

一、對話春天，導(dǎo)入新課。

1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺?

你們還想到那些詞啊?引導(dǎo)學生說出春天美好的感覺。

2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼瑁隳苡孟硎艿恼Z氣讀一下嗎?(詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分)

生有感情的朗讀(《享受春天》)。

3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……

(放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻)

師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺?

引導(dǎo)學生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。

4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設(shè)計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】

二、初讀課文，整體感知。

1、現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容?

(大屏幕：自主學習要求)學生自由朗讀。

2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下!

齊讀生字詞。

3、恩，大家讀得不錯。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢?

學生回答

4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學習。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容?使學生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺。是學生自主學習的體現(xiàn)。】

三、品讀課文，體驗情感。

(一)品讀第一至四節(jié)

1、小組合作學習：(大屏幕出示：合作要求)

(小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。)

學生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、匯報小組合作成果

(學生邊說，教師邊在課件上填空)

3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。

(大屏幕出示第一小節(jié)畫面)一小組齊讀。

指生評價

4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的?這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的?這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么?

生：對比。

師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀?

生：對比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍?

5、老師有感情范讀

學生評價

6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下?

生齊讀第一段。

7、讀得很不錯。現(xiàn)在同學們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么?”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現(xiàn)在請同學們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。

8、學生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。

全體學生齊讀1——4小節(jié)

【設(shè)計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環(huán)節(jié)的學習，我發(fā)現(xiàn)學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感。】

(二)學習第5小節(jié)

師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣啊?(呼喚和平)。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)。“我們希望，我們祈盼——”

1、全體學生齊讀第五小節(jié)

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么?

理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢?可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的?(戰(zhàn)爭)

師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。(板書)

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀?(就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。)

5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

6、說心愿

享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧?先在小組里說

7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

學生寫心愿卡，教師巡回。

8、指生交流心愿卡

9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。

10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

生有感情地齊讀全詩。

【設(shè)計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生語言的表達能力。】

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么?

2、學生快速瀏覽

3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么?

學生交流

4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”

生有感情齊讀(輕松愉快的音樂起)

師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學習吧。

課后給大家留兩個作業(yè)

1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么?

下課!

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】

板書設(shè)計：

20 和我們一樣享受春天

希望 祈盼

↙ ↘

制止戰(zhàn)爭 呼喚和平

四年級教案下冊語文篇16

教學目標

1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

3、積累關(guān)于生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

德育目標：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

課前準備

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學時數(shù)：4課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話導(dǎo)入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象;

講講自己知道的熱愛生命的故事;

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學生大膽進行評議、辯論。

四、總結(jié)評價

1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的.表現(xiàn)?為什么?

3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時

習作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出習作要求。

2.投影出示習作要求：

內(nèi)容具體;

寫出真實感受;

題目自定。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。