教案編寫需要依據(jù)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法和手段，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)質(zhì)量。初中語文教案反思萬能應(yīng)該寫成什么樣的？快來看看初中語文教案反思萬能，本文為你提供初中語文教案反思萬能寫作技巧和示例！

初中語文教案反思萬能篇1

教學(xué)目標(biāo)：

通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。

語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：

為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚?

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。

二、沉浸文本，整體感知

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。

三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文

1、為什么詩人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會(huì)詩人熱愛田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩和重陽節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

四、延伸體會(huì)、拓展閱讀

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔打開

泉水甜甜的把胃打開

山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

我和一個(gè)村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個(gè)村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用快樂作瓦。

初中語文教案反思萬能篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

2、通過對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會(huì)作品的思想感情和意境美。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)。

2、講讀教學(xué)

教學(xué)手段

1、多媒體輔助

課時(shí)安排

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對(duì)詩歌賞析的三個(gè)層面：語言美、意象美、意境美。同時(shí)通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

個(gè)體整體

意象意境

情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍

二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境

1、播放錄音(聽朗讀談感受)

2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。

高聳的山，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

3.背景

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的&39;雄心壯志更加強(qiáng)烈，

4.風(fēng)格

在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

(出示板書)

自信樂觀雄心勃勃

背景

打完勝仗

登高望海

雄渾闊大，氣勢(shì)不凡

意境

風(fēng)格

慷慨悲涼

質(zhì)樸剛健

充滿生機(jī)氣吞萬里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。

三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

1、這首詩中有哪些意象?

答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

2、這首詩的意境是什么?

答：孤寂、悲涼等。

四、總結(jié)

通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

[教學(xué)反思]

上完《觀滄海》這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

1、講解知識(shí)要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識(shí)點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。

2、要把握好時(shí)間

在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。

3、備課要充分

充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

4、要激發(fā)學(xué)生積極性

說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

5、練習(xí)要有針對(duì)性

每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。

此外，整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

初中語文教案反思萬能篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

3、初步具有創(chuàng)造能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

誦讀與探究相結(jié)合。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

1、背誦。

2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。

二、講授新課

一、分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾迹謺?huì)令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥铡榱艘惯@種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋恚妒亲髡呓酉聛磉x用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的.生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花。」作為曲文的結(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多么高明。

二、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）

這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣。

比較探究

“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？

點(diǎn)撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。

三、分析『越調(diào)』《天凈沙》（無名氏）

這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。

寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動(dòng)襯靜）

四、作業(yè)布置

研究四首《天凈沙》的不同。

初中語文教案反思萬能篇4

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、朗讀課文，體會(huì)感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

熾熱（chi4）禱詞（dao3）執(zhí)拗（niu4）俊俏（qiao4）

衷情（zhong1）饋贈(zèng)（kui4）憔悴（cui4）真諦（di4）

夫穹（qiong2）璀璨（cui3can4）鑲嵌（xiang1qian4）

翱翔（ao2）喪吁短嘆（xu1）千山萬壑（he4）

2、解釋下列詞語。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)入

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1、朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學(xué)生討論、交流。

2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。

（二）學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

初中語文教案反思萬能篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義;

2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;

3、背誦本文。

過程與方法：

以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境;

2、抓住重點(diǎn)詞語，揣摩品味文章的語言特點(diǎn)

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

二、學(xué)情分析

作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

(一)教法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

(二)學(xué)法

誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

(三)教學(xué)手段：

制作多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題

1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：

同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。

2、簡(jiǎn)介文題。

“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)

3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。

4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

猿(yuán)頹(tuí)與(yù)

5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

(三)疏通文意，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：

四時(shí)：四季

俱備：都

曉霧將歇：消散

夕日欲頹：墜落

沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚

未復(fù)有能與其奇者：欣賞

4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

五、總結(jié)

初中語文教案反思萬能篇6

一，教學(xué)目的

1、了解文言文的常識(shí)和方法

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

三，教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

五，教學(xué)過程：

A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的.有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

C、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

D、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(l)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

F、指導(dǎo)翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。

G、指導(dǎo)背誦

H、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語文教案反思萬能篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程。

2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。

3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情。

2.比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找賈平凹的資料。制作PPT。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、作者簡(jiǎn)介

賈平凹，生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長(zhǎng)篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國(guó)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

二、整體把握

出示任務(wù)：1.概括我的小桃樹的來歷。

反饋指導(dǎo)：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來的。

出示任務(wù)：2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?

反饋指導(dǎo)：知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。

出示任務(wù)：3.作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?

理清作者“夢(mèng)”之路。

反饋指導(dǎo)：幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事

出示任務(wù)：4.作者為什么要感激小桃樹?

生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。

三、品讀課文，體會(huì)情感

出示任務(wù)：1.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)?

反饋指導(dǎo)：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小

描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗

出示任務(wù)：2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?

要求：先找到小桃樹生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。

指導(dǎo)：學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

反饋：“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹生長(zhǎng)的艱辛與磨難。

“我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。”——生存環(huán)境的惡劣

“大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子。””——體會(huì)大家對(duì)小桃樹的嘲笑

他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。——體會(huì)小桃樹的坎坷

“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”——體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞

出示任務(wù)：3.小桃樹在生長(zhǎng)過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?

反饋指導(dǎo)：文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲?mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。

四、問題探究

出示任務(wù)：1.本文運(yùn)用了什么手法?

反饋指導(dǎo)：文章由物及人，托物言志。

出示任務(wù)：2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?

反饋指導(dǎo)：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。

要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。

出示任務(wù)：3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。

反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務(wù)：4.作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰?

反饋指導(dǎo)：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。

出示任務(wù)：5.本文一方面寫小桃樹的成長(zhǎng)過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法?

反饋指導(dǎo)：明線與暗線。

五、總結(jié)全文

小結(jié)講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

六、作業(yè)

1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。

2.以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

初中語文教案反思萬能篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中字詞的意思。

2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

3、整體把握課文，理解詩歌意思。

4、通過課文體會(huì)文中所包含的思想感情。

5、體會(huì)文中所描繪的壯麗景色。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、整體把握課文，體會(huì)詩詞所包含的思想感情。

2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)方法

誦讀品味

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在正式上課之前老是想請(qǐng)大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大海的波瀾壯闊）那么假如當(dāng)你們面對(duì)大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見）你們想知道曹操面對(duì)大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！

板書：題目作者

破題：通過這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目點(diǎn)出來作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀”字進(jìn)行的。

二、作者簡(jiǎn)介

曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學(xué)代表人物。

在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

偉大的領(lǐng)袖都評(píng)價(jià)他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達(dá)通脫，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)。”

三、創(chuàng)作背景

公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。

四、疏通課文

1、教師示范

2、學(xué)生試讀

3、聽錄音

4、學(xué)生再讀

5、解決字詞

①臨：登上有游覽的意思

②滄：通“蒼”青綠色

③澹澹：水面波動(dòng)的樣子

④竦峙：聳立

⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹過樹木的聲音

五、詩歌品析

詩歌內(nèi)容情感

東臨碣石

敘事觀滄海的地點(diǎn)和目的興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人山島竦峙

實(shí)寫樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機(jī)、樂觀情懷百草豐茂

秋風(fēng)蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù)

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其里

六、整體把握

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

七、思考練習(xí)

1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？

分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

3、根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。

4、題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？

分析：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

八、作業(yè)

1、背誦并默寫課文

2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對(duì)曹操的了解。附：板書設(shè)計(jì)

觀滄海

曹操

詩歌內(nèi)容情感

東臨碣石

敘事觀滄海的地點(diǎn)和目的興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人山島竦峙

實(shí)寫樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機(jī)、樂觀情懷百草豐茂

秋風(fēng)蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù)

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其里

初中語文教案反思萬能篇9

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）傳說中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書：女媧補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2．說出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說）

說說你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

3．質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說些什么？（學(xué)生說）

2．指讀全文。

五、板書設(shè)計(jì)

初中語文教案反思萬能篇10

【教材依據(jù)】人教版初中語文第五冊(cè)第一課《沁園春·雪》第一課時(shí)

【設(shè)計(jì)思想】充分發(fā)揮學(xué)生“自主、合作、探究”的能動(dòng)性。

【課時(shí)任務(wù)】

1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詞；

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析上片。

【教學(xué)目標(biāo)】

（知識(shí)目標(biāo)）

1、讀準(zhǔn)“分外、妖嬈、折腰、……”等字音；

2、理解“妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹……”等詞語的意思；

3、體會(huì)上片融情于景的寫法。

（能力目標(biāo)）

1、大聲、流利、有感情地朗讀全詞；

2、聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

（情感態(tài)度價(jià)值觀）領(lǐng)會(huì)詩人熱愛祖國(guó)壯麗山河的豪情和博大胸襟，激發(fā)學(xué)生共鳴。

【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀感受詩人熱愛祖國(guó)山河的豪情和博大胸襟。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想想象，品味凝練貼切的詩歌語言。

【教學(xué)方法】

1、情景導(dǎo)入法；

2、誦讀教學(xué)法：讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言美，韻律美和意境美，感受詩歌情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作“演示文稿”１９張配合教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入、簡(jiǎn)介背景（6分鐘）

（一）情景導(dǎo)入

1、出示兩張雪景圖片，啟發(fā)學(xué)生：誰能用幾個(gè)詞語來描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妝玉砌、銀裝素裹、玉樹瓊枝等）

2、啟發(fā)：你還聯(lián)想到哪些寫雪的詩句？

（學(xué)生可能會(huì)說出一下詩句，老師予以肯定和表揚(yáng)）

①千山鳥飛絕，萬經(jīng)人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——柳宗元《江雪》

②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——岑參《白雪歌》

3、導(dǎo)入語：這節(jié)課我們來欣賞偉人毛澤東筆下的雪景（出示“演示文稿”——寫有《沁園春·雪》，背景為毛澤東的照片及毛體的書法《沁園春·雪》的圖片）

（二）背景介紹

（以“演示文稿”的形式介紹。在上面的畫面上出現(xiàn)以下文字）

寫作背景：1936年2月遵義會(huì)議確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展抗日斗爭(zhēng)。在陜北青澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后登上海拔數(shù)千米的塬，眺望茫茫白雪，一口氣寫成了這氣吞山河的壯麗詩篇－－《沁園春雪》

二、出示本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（１分鐘）

（以“演示文稿”的形式出示）

1、朗讀吟誦——感受詩歌的音韻美

2、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）誦讀感知（1６分鐘）

1、指導(dǎo)朗誦

自讀——指名讀——聽“配樂朗誦”——齊聲朗誦

（①指名朗讀前檢查學(xué)生對(duì)“分外、妖嬈、莽莽、競(jìng)折腰、成吉思汗”字的讀音掌握情

②聽讀時(shí)提示學(xué)生注意“重音、停頓、語氣”等；

③齊聲朗讀時(shí)要求盡量模仿“配樂朗誦”，要讀出感情。）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解并記下面詞語的意思

（給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，結(jié)合注解理解記憶，三分鐘后合上書解釋，然后再以演示文稿的形式出示解釋語義明確。）

①須晴日（等到）

②紅妝素裹（紅日和白雪交相輝映）

③分外妖嬈（嬌艷美好）

④引無數(shù)英雄競(jìng)折腰（鞠躬，傾倒）

⑤略輸、稍遜（差，失）

⑥文采、風(fēng)騷（指“文治”。包括政治，思想，文化）

⑦風(fēng)流人物（建功立業(yè)的英雄人物）

3、整體感知

（以“演示文稿”的形式出示以下思考題，指名回答后老師再出示自己的感受及答案，給學(xué)生以明確。）

思考回答：

①讀、聽后有何感受？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

意境壯美、氣勢(shì)恢宏、詩人滿腔對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情、滿懷雄心報(bào)復(fù)和堅(jiān)定信心……）

②這首詞的上下兩片內(nèi)容上有何不同？將上下兩片銜接在一起的是哪句？主旨句是哪句？

（以“演示文稿”的形式出示參考答案）

上片描寫北國(guó)雪景；

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。（承上啟下）

下片縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的雄心抱負(fù)。

主旨句：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

（二）指導(dǎo)學(xué)生理解并賞析“上片”（1７分鐘）

1、出示“活動(dòng)設(shè)計(jì)”

聯(lián)系詩句，展開想象，用“讀了－這句詩，我仿佛看到了，感受到了”這樣的句式，把詩人描繪的雪景用自己的話描述出來。

2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>

3、指名“展示”學(xué)習(xí)成果，老師評(píng)價(jià)，對(duì)說得好的同學(xué)予以肯定和表揚(yáng)。

4、老師以“演示文稿”的形式展示自己的感受。（既供學(xué)生參考，又給學(xué)生以明確）

①讀了“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”－這句詩，我仿佛看到了一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界，感受到了意境開闊，氣魄宏大。

②讀了“望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”－這句詩，我仿佛看到了天地茫茫，純?nèi)灰簧木跋螅惺艿搅司跋髩验煛?/p>

③讀了“大河上下，頓失滔滔”－這句詩，我仿佛看到了未冰封時(shí)大河波濤滾滾的景象，感受到了雄壯的氣勢(shì)。

④讀了“山舞銀蛇，原馳蠟像”－這句詩，我仿佛看到了披雪的群山似銀蛇逶迤曲折，白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳，感受到了山原活潑，奔放。

⑤讀了“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”－這句詩，我仿佛看到了雪后晴日當(dāng)空，紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，感受到了雄偉壯麗，嬌艷美好。

（三）小結(jié)“上片”（4分鐘）

思考小結(jié)：詞的上闋是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？情和景是如何結(jié)合在一起的？

（老師一邊引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)一邊以“演示文稿”的形式出示“結(jié)構(gòu)示意圖”）

總寫千里冰封、萬里雪飄

融

實(shí)寫

情

北國(guó)雪景詳寫望:長(zhǎng)城、大河、山、原

于

虛寫看紅裝素裹景

三、結(jié)束語（１分鐘）

下節(jié)課我們?cè)佟耙慕雷帧钡貋砥肺兑恍┰~語的妙處，并來學(xué)習(xí)這首詞的下片，看毛澤東是如何來評(píng)論古今英雄人物的。

材料類型：教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文上冊(cè)第一課

《沁園春。雪》

初中語文教案反思萬能篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

2.抓住關(guān)鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)作者從聲響、形狀、態(tài)勢(shì)等不同角度來描寫壺口瀑布的特點(diǎn)的方法。

4.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻意義——無堅(jiān)不摧、無往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢(shì)的，莫過于黃河壺口瀑布了，教師簡(jiǎn)單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關(guān)瀑布的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷哪張為“壺口瀑布”。請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時(shí)的感覺。

今天我們學(xué)習(xí)的“文化散文”家筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢(shì)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢(shì)

教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀，一邊聽一邊畫出描寫壺口瀑布的語句，感受語言的魅力及壺口瀑布的氣勢(shì)。

學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛剛聽讀的體會(huì)，帶著感情朗讀課文，再次體會(huì)壺口瀑布的意境美。并說說文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)。在文中標(biāo)出兩次所在的段落。

明確：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季節(jié)，在第三、四自然段。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析壺口瀑布的特點(diǎn)

1.要求學(xué)生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語句。思考：雨季的瀑布有什么特點(diǎn)?枯水季的瀑布又有何特點(diǎn)?你是從哪些句子中看出來的?

明確：

(1)雨季壺口瀑布特點(diǎn)：驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴。

從下面句子可以看出來：

①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……。

③我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個(gè)可怕的警覺：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我們吞沒。

(2)枯水季瀑布的特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴、雄偉壯大、堅(jiān)韌不拔、剛中帶柔的特點(diǎn)。

從下面句子可以看出來：

①河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)黃河象征的民族精神

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”

1.小組討論：應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀這段文字?

明確：語氣應(yīng)該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語氣朗讀。

2.看到這黃河之水使作者想到什么?流露出怎樣的情感?

明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因?yàn)槿绱耍谧髡吖P下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

3.請(qǐng)繼續(xù)朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么?

明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

小結(jié)：作者描寫了黃河之水驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼、勇往直前的精神。同時(shí)由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發(fā)了對(duì)中華民族偉大精神的贊美之情。

三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會(huì)了黃河之水象征的民族精神，請(qǐng)同學(xué)們一起來回顧黃河之水有哪些精神(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言)。這節(jié)課我們將從寫作手法和語言特點(diǎn)方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢(shì)和精神。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)側(cè)面描寫的表達(dá)效果

1.在寫雨季的壺口時(shí)，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意?

明確：側(cè)面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢(shì)，使人感受較深，省略更是令人遐想無窮。

2.你還能找到運(yùn)用側(cè)面描寫的例子嗎?

明確：第三自然段，“當(dāng)?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個(gè)寒噤。”引用當(dāng)?shù)厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側(cè)面體現(xiàn)壺口瀑布的迅疾。

3.作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢?

明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側(cè)面表現(xiàn)出河水遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)，表明水的剛強(qiáng)和抗?fàn)幘瘛?/p>

4.作者的重點(diǎn)是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受?

明確：第一次是遠(yuǎn)觀，寫壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味本文語言特色及效果

1.作者是從哪些角度來描繪雨季瀑布的特點(diǎn)的?

明確：

①聽覺角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。

②視覺角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團(tuán)白煙”。

2.作者描繪雨季壺口瀑布時(shí)的語言具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)找出你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的一句具體分析。

(1)車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

明確：本句運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。

(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時(shí)，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……。

明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動(dòng)詞來描寫河水，突出河水險(xiǎn)急、洶涌澎湃的氣勢(shì)，使河水的形象更加立體可感。

3.作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應(yīng)的語段，仔細(xì)品味其語言特色，體會(huì)其意境。

(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”

明確：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢(shì)磅礴、洶涌無比的瀑布水流快、水密的特點(diǎn)展現(xiàn)了出來，令人仿佛身臨其境一般，回味無窮。

(2)龍槽壺口：

①“那平坦如席的大水像是被一個(gè)無形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。”

明確：運(yùn)用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點(diǎn)，碎成霧，充滿靈性與生命力量。

備課筆記

【學(xué)法指導(dǎo)】

分析描寫壺口瀑布的語言特點(diǎn)，應(yīng)該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點(diǎn)等。

②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

明確：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫出了這時(shí)奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

③“于是又有一些各自奪路而走……像一曲交響樂，一幅寫意畫。”

明確：運(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法和長(zhǎng)短句結(jié)合的語言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文寫景的語言特點(diǎn)

作者調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，并運(yùn)用一系列具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，結(jié)合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼、勇往直前的&39;精神。請(qǐng)你選取生活中的一處景物，仔細(xì)觀察，結(jié)合內(nèi)心感受，寫一個(gè)描寫景物的片段。不少于200字。

示例：站在湖岸的觀景臺(tái)上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對(duì)這一湖藍(lán)得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢?哪有意興不飛揚(yáng)呢?我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺(tái)一刻不停運(yùn)轉(zhuǎn)著的機(jī)器，生產(chǎn)出粼粼清波，后頭的清波驅(qū)趕著前面的，一齊向四面遞進(jìn)，奔向湖岸;陽光照在清波上，粼粼閃動(dòng)，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽底下;清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來的一塊布滿無數(shù)皺褶的綠色大布;藍(lán)色的湖面映托著湛藍(lán)的天空，天空高遠(yuǎn)，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開這人間美景;湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見了蹤影。

初中語文教案反思萬能篇12

設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

教材分析

1、地位和作用：

選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美。“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。

2、文本簡(jiǎn)析：

因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習(xí)的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

學(xué)情分析

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

2、過程與方法：

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

2、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

教學(xué)方法

1、教法：

2、學(xué)法：

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

課時(shí)安排

一課時(shí)（45分鐘）

課型

新授課

教學(xué)過程

一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

（一）課前預(yù)習(xí)

1、掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。

（二）情境導(dǎo)入

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且，我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

（三）涵詠入理勇質(zhì)疑

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

（二）課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

（三）作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對(duì)課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。

板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)反思

（略）

初中語文教案反思萬能篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]：

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

[能力目標(biāo)]：

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

[情感目標(biāo)]：

品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章優(yōu)美的意境。

四、教學(xué)方法

誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）、教學(xué)導(dǎo)入

集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。

（二）、明確教學(xué)目標(biāo)

多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

（三）、朗讀訓(xùn)練

1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等）；

2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等；

4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)；

5、全班齊讀；

（四）、文本解讀

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問題）

教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

（1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來概括？

（2）、文章可以分為幾層？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括各層層意？

（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的？

2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）

教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：

（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。

(教師舉例，如:高峰入云圖)

（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。

2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）

（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？

（2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？

3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）

文章語言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？

（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾Π蔚奶攸c(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實(shí)是”等詞語。

4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）

文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

3、質(zhì)疑問難：

你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請(qǐng)大膽的提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）

七、知識(shí)遷移：

1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書）

2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

3、朗讀學(xué)生作品。

八、小結(jié)

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘选Ｆ鋵?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無限的美好。

九、作業(yè)

1、背誦課文；

2、完成題組訓(xùn)練；

十、板書設(shè)計(jì)：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總分總

俯仰結(jié)合

多角度寫景：動(dòng)靜結(jié)合

視聽結(jié)合

借景抒情：熱愛自然之情，歸隱山林之趣

初中語文教案反思萬能篇14

[教學(xué)目的]

1、使學(xué)生了解話題作文的概念和特點(diǎn)。

2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話題作文的幾種擬題方法。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，提高寫作能力是我們學(xué)習(xí)語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓瘢问蕉鄻樱苣荏w現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書：“話題作文”的擬題）

二、研習(xí)新知

（1）說明事理，感悟新知

1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式。“話題作文的”話題是談話的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形式都可。

2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。

（2）教師教“法”，學(xué)生學(xué)“用”

目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習(xí)。

1、擴(kuò)展法

教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

（注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去）

2、想象法

即由所給的話題想象開去，從而給予獨(dú)到的.題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、擬人法

即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對(duì)話》……

4、引用法

即用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……

5、引伸

即在所給的話題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

6、懸念法

即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來？》、《這條路將伴他……》

三、能力拓展

拓展（一）

1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富；有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位；有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸福……

請(qǐng)以“幸福”為話題寫一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限。

2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啟迪。

擬題估計(jì)：《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

開拓（二）：

1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。

一個(gè)和尚挑水喝，

兩個(gè)和尚抬水喝，

三個(gè)和尚沒水喝。

一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；

兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；

三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果。“三個(gè)和尚”之所以“沒水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？

請(qǐng)以“協(xié)作”為話題，寫一篇文章。

要求：

1、①要多角度地分析問題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。

2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。

3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

4、共享共進(jìn)：聽取個(gè)別小組擬題情況，通過師生對(duì)話交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說》、《分工協(xié)作》、《如果沒有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。

四、小結(jié)升華

課堂結(jié)語：同學(xué)們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。

初中語文教案反思萬能篇15

一、教材依據(jù)：

語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第22課（世說新語二則第一則）《期行》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

2、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

六、教學(xué)方法：活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)：

1、講故事：《狼來了》。

2、討論：這個(gè)故事告訴了我們什么？

3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的文章——《期行》。

（二）、學(xué)法引導(dǎo)：

1、清除障礙，順暢朗讀。

2、理解字句，整體感知。

3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。

4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。

（三）、組織探究：

活動(dòng)1、清除障礙，順暢朗讀。

（1）互動(dòng)求助，讀準(zhǔn)字音。

（2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號(hào)“／”）

B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處）

C、全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)2、理解字句，整體感知。

（1）生生互動(dòng)，理解詞句。

（2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語。

（3）梳理情節(jié)：

這是一篇文言小說，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么？

開端：期行不至，太丘舍去。

發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。

高潮：元方反駁，無信無禮。

結(jié)局：客慚下車，元方不顧。

活動(dòng)3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。

（1）小組復(fù)述：組長(zhǎng)復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充。

（2）探究：故事告訴我們什么？

（3）小結(jié)：誠(chéng)信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信。

活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。

（1）人物評(píng)價(jià)：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕?amp;39;想法。

（2）情境體驗(yàn)：假如你是太丘，回來知道故事里的情況，你會(huì)怎樣做？假如你是元方，父親回來后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來后你又將怎么做呢？

（3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、結(jié)束：

同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一首詩歌或短文。