編寫教案可以幫助教師吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提升教學效果。接下來給大家分享初中語文教案的模版，希望對大家寫初中語文教案的模版有所幫助。

初中語文教案的模版篇1

學習目標：

1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

基本理念：

以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學習目標：

1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；

2、創設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。

基本理念：

以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。

學習過程：

一、激情引讀感知文本

1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧！（讀題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）

2、同學們讀得多投入??！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠??？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。

二、設身處地進入文本

1、過渡（結合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物??？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠?！?/p>

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤

4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？

三、感性復現深入文本

1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）

2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀：喜歡的語氣）

3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。

4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結。

四、拓展遷移升華文本

1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的心情??？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。

2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧?。ǜ星槔首x：設身處地的挽留）

向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。

3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？

4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。

夜幕降臨，我靜悄悄地來了，

附在樹梢上，落在草叢里，

躺在荷葉上，懸在風鈴中……

黑夜漫漫，我慢慢地長大了，

像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，

像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。

黎明時分，映著五彩的霞光，

我將悄悄地消逝。

你——不要悲傷，不要惋惜，

經過一個黑夜，我又會重新凝聚，

清清爽爽地出現在你的眼前，

一樣的光彩熠熠，

一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!

5、積累練習：摘抄課文中的優美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

初中語文教案的模版篇2

一．教學目標

1、知識與技能

學會正確朗讀，掌握文言詞語用法，理解文章的主要內容。

2、過程與方法

①通過誦讀實踐，培養語感，增加積累，感知文意。

②通過自主、合作、探究的方式，體會文章中寫月色語句的精妙。

3、情感態度與價值觀

深刻體會作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無窮樂趣的曠達情懷。

二、教學重點

通過朗讀，理解文章的主要內容，體會作者寫作本文時的心境。

三、教學難點

探究文章寫月色語句的精妙，學習古人寫景抒情的方法。

四、教學過程

1、誘導激發

利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽樓記》的寫作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語言總結：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著名文學家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來詮釋他內心的情感呢？今天，我們共同學習《記承天寺夜游》。

2、整體感知

①走近作者（幻燈片展示作者相關資料及這篇文章寫作背景資料）

②背景再現（學生適當記錄）

③多彩朗讀

A、聽讀感受意境（播放Flas朗讀課件）

B、練讀把握要點（正音、節奏、情感）

C、賞讀調動情感（以學生自己設計的形式進行小組合作朗讀，同時出示承天寺月夜圖）

3、合作交流

在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現代文。

A、請同學參照注釋自譯文章。

B、重點字詞小組內交流合作解決。（幻燈片展示重點字詞用法）

C、教師組織小組間展開譯文接龍。

4、深入探究

學習古文僅僅理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需大家就課文內容讀出自己的思考和疑問。

A、學生結合自己對文章的理解進行質疑。

B、小組內，小組間交流所提出的問題，能夠解決的當時解決，解決不了的提出來全班討論交流后，師生共同歸納總結。（在這一環節中教師及時巡視，適時點撥）

C、如果學生在質疑的過程中，重難點不夠突出，教師應適時補充下列問題，供同學們探究（幻燈片展示）。

※你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都扣住哪一個字來寫的？說明理由。

※文中寫出月色的什么特點？探究其寫月語句的精妙之所在，你認為這得益于怎樣的寫作技巧？

※文章結尾句流露出作者怎樣情感？

5、拓展延伸

A、面對如詩如畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

B、月與文章有著千古的宿緣，走進古典的詩文世界，我們會發現處處都有月的影子。

6、教師小結

運用綱要信號簡明的將本節課所學知識、學法，歸納總結

7、鞏固練習

背誦課文

8、板書設計

記承天寺夜游

蘇軾

尋伴夜游

月下感嘆

庭院月色

初中語文教案的模版篇3

學習目標：

1、會說出詩歌大意。

2、背誦課文、默寫課文。

3、會辨別寫景、議論、抒情的表達方式。

學習重難點：

理解名句：數風流人物，還看今朝

解決措施

通過合作研討、分析總結解決

流程預設：

預習導學

1．正音：

分外（）妖嬈（）競折腰（）稍遜（）成吉思汗（）數風流人物（）

2、解詞：

惟余折腰

紅裝素裹風騷

3、題解：

詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞有派和派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如和。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，如。

《沁園春雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，題目是________。

4、寫作背景：

1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣則迎合日本帝國主義的要求，繼續實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春雪》。

整體感知

1、有節奏、有感情地誦讀課文。

2、讀課文，整體感知課文內容。

這首詞的上下兩闋各寫了什么內容？

精讀品析上闋：

1、指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

2、前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

3、“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

4、“頓”字可否刪去？為什么？

5、“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

探究質疑下闋

1、指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

2．逐層理解下闋：

①為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

③作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

④怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝？”請簡要說明。

⑤分析這首詞的主題思想。

拓展延伸：

1．《沁園春雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________。全詞的主旨句是________________。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________。

2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“，”。

（用《沁園春雪》中名句填寫）

3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

（2）“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是

4、閱讀毛澤東的《減字木蘭花廣昌路上》，試與《沁園春雪》就內容及寫法上的異同作一些比較。

減字木蘭花廣昌路上

（1930年2月）

毛澤東

漫天皆白，此行何去？

雪里行軍情更迫。贛江風雪彌漫處。

頭上高山，命令昨頒，

風卷紅旗過大關。十萬工農下吉安。

比較：

課后反思：

初中語文教案的模版篇4

一、課題：

藤野先生

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中的主要事例;

2、理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神;

3、學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法。

三、教學重點、難點

重點：

1.理思路、找線索，析事例;

2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。

難點：學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法。

四、課時：

1課時

五、教具：

多媒體設備

六、教學過程

(一)導入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎?這節課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。

(二)想一想

文章是按什么順序來組織材料的?記敘的線索是什么?變換了幾個地點?根據地點變化，可以將課文分成幾個部分?(板書略)

(三)學習第一部分

提問：第一段寫清國留學生在干什么?(賞櫻花)指讀第二段：他們又在干什么?(學跳舞)他們做這些事應不應該呢?為了更好地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年代?當時中國是什么樣的狀況?

從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。

(四)學習第二部分

提問：想一想，作者寫了他與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征?

這四件事，前兩件是詳寫，后兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

提問：棄醫從文這一舉動表現了魯迅什么樣的思想感情?表現了他什么樣的精神?

(魯迅將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充分體現。)

(五)齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響

1痹諤僖跋壬諸多美好的品格中，作者認為哪一種是他最為敬佩的感動的?從課文的哪些語句中，可以感受到?

2倍雜謖庋一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎?魯迅有哪些具體的懷念行動呢?

3弊詈笠瘓浠爸械摹傲夾姆⑾幀薄罷人君子”分別是什么意思?這句話表現了作者什么樣的情感?

(六)總結全文

請學生歸納中心思想，概括本文的寫作特點。

七、布置作業

略。

初中語文教案的模版篇5

教學目標：

1.知識儲備點：

(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

(2)積累語言，揣摩語言

2.能力培養點：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

(3)自主、合作、探究的學習能力的培養。

(4)夾敘夾議的寫法。

3.情感態度價值觀：

感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

重點、難點：

1.重點：尊老愛幼的傳統美德。富有表現力的語言。

2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教學資源：

1.多媒體設備

2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《常回家看看》

教學時間：一課時

教學過程：

一、課前預習環節:

1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學之間交流字詞整理情況。

2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

二、文本研討環節：

課堂導入：

記得周國平說過，家，是一只船，是避風的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的&39;噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天，去共享親情的無限。

(一)初讀入情整體感悟

1、配樂朗讀。

閱讀提示：

(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

我們一起來探究以上兩個問題。

2、反饋、點評、小結：

(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)師生明確：“和美”的家庭。

(二)研讀入境合作研討

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示題目：

(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是什么?(小組口頭表達)

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)

2、研讀要求：

(1)小組內個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

(2)小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。師生明確：

(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

(3)家和萬事興

(三)美讀入理品味意境

這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。

1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。

2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

(2)自由朗讀品味

(3)學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)

(四)賞讀入心學習技巧

(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭垖W生猜老師喜歡的原因?

2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、深情賞讀：領讀輔之以跟讀，評價。

5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)

初中語文教案的模版篇6

【教學目的】

1.學習本文鏗鏘激越的語言。

2.從不同角度、不同側面感受安塞腰鼓的美。

【教學重點】

1.雅詞、美句的積累。

2.美點、妙要的品析。

【教學設想】

教學方法

1.反復誦讀。

2.歸納積累。

媒體設計

準備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

教學時數：1課時

【教學步驟】

一、導語設計

(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

二、解題

安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮。

腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命根據地，建國后流行全國。

三、研習課文

1.通讀課文，積累20個雅詞：

震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

鼓點后生陣痛顫栗磅礴排解元氣強盛強健渺遠

2.解讀課文，理清文章結構(板書)。

3.品讀課文，學用各種句式。

①排比句式

.從形式上看：

有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬里的閃。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

.從用法上看：

有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：

a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

②反復句式

有間隔反復，如：

好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)

有連續反復，如：

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

(14、15、16段又構成間隔反復)

③比喻句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇......

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

④對比句式

黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。

還有系列感嘆句、系列無主句、復雜謂語句、語意層層遞進句......

4.賞讀課文，例談美點妙要。

①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

理解：突出了腰鼓舞場面的宏偉，捶擊的強健。

②它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

品析："農民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇偉的厚土所生養的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

③當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

欣賞："出奇地""對她十分陌生""像來到另一個星球"寫出了靜的程度，"渺遠的雞啼"以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。

5.背讀課文，歸納小結。

背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環節亦可視作課外作業)

初中語文教案的模版篇7

一、導入（３分鐘）

１、當冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經雕塑過你風暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃?。ㄒ魳罚汉＠寺曇羝穑?/p>

２、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的密語心田。

３、今天我們一起學習曹操的《觀滄海》。

４、誰能說說你所知道的曹操？

二、通讀（１１分鐘）

５、通讀：

⑴讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀）

⑵背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背３～４人、齊備）

⑶看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上８個豎線，７個人一人一句）（訂正）

⑷吟誦。

一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，３～５個人）

說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價，體會，感悟都可以。（３～４個人）

６、小結：敘事、寫景、感慨。

在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

三、解疑（２０分鐘）

７、學生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標記）

（重點解決的問題：生詞。翻譯。）

８、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動）

９、小結：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學發展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？

總結：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

視野寬闊、粗線勾勒。

真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。

總結：“澹?！碧N涵了動蕩不息的力。

“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。

“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。

“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著宇宙造化的熱烈奮發的偉力。

這一切，都仿佛躍動迸發于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動迸發于作者廣闊的胸懷之中。

四、體悟（１０分鐘）

１０、請同學們用自己最喜歡、最擅長的方式來談談感受、收獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價的文字、給曹操寫一封信、給渤海風光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

五、結論（１分鐘）

作者是一位優秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

真可謂：

水天一色，登高景現心亦遠；風月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

同學們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時間來觀滄海的呢？（下課）

初中語文教案的模版篇8

【教學目標】

1.了解課文的思想內容，懂得學習的重要性及學習的方法與態度。

2.積累一定數量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。

3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

1.導語

培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發展和物質文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習?？梢哉f，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的&39;一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。

荀子是戰國時期著名的思想家、文學家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻。《勸學》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態度。這些比喻的含義及內在聯系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

3.學生齊讀課文。

4.學生自讀課文，理清課文情節。

5.分析對話，體會人物形象。

6.談感悟：學習本文，你有什么感悟？

7.布置作業：期中考試在即,同學們都在緊張備考,咱班某位同學貪玩，無心學習。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復習，爭取考出理想成績。

初中語文教案的模版篇9

教學目標：

知識目標：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會“偉大的悲劇”的含義。

能力目標：通過速讀課文，默讀課文，學生能用自己的語言概括課文內容;通過小組討論、質疑的方法，學生能夠自主體味出作者在文章中所表達的思想感情，并能用自己的語言準確、流暢的表達出來。

情意目標：通過品讀文中的重點句子，學生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結合自己的生活實際，談出感受。

教學重點：

通過速讀、默讀，從時間、地點、人物等角度，概括課文的主要內容，理清作者的寫作脈絡。

通過重點朗讀、小組討論、學生質疑等環節，培養學生的語言表達能力和感悟能力。

教學難點：

結合語境，體味重點語句的含義。

體會作者的思想感情及人物描寫手法。

教學準備：

多媒體課件，查找南極的相關資料。

學生收集有關南極資料，預習課文。

課時安排：

一課時

教學過程：

(一)知識新授：

1、導語設計：(多媒體展示南極圖片)同學們，在地球的最南端——南極是怎樣一個世界嗎?你所知道的南極是什么樣子的?(學生借助手中的資料回答問題，教師通過課件進行補充)好，剛才同學們說得都很好，在我們人類探索自然、征服自然的步伐中，南極這個荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調記錄了這個偉大的悲劇。今天，就讓我們走進歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧!

學生速讀課文，并標劃出段落和讀不準的字詞。

多媒體出示：

拽(zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì)毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)

毋寧(wù)羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)

釋義：

吞噬：吞食。

銷蝕：消損腐蝕。

毛骨悚然：形容十分恐懼。

姍姍來遲：形容來得很晚。

(二)精講課文：

學生快速默讀課文，理清故事情節。(教師提示，可以找出文中表示時間、地點的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內容)

明確：本文節選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點，卻悲哀的發現已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。

說說你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說明理由。

明確：斯科特他們身上體現出的不懈探索未知領域的精神，那種勇于為事業獻身的精神，那種與死神的抗爭的英雄主義氣概，是值得我們學習的。(學生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學生的語言流暢、準確。朗讀句子的時候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運用。)

小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問，共同解決;解決不了的提出來，我們大家一起解決。

學生質疑可能涉及到的問題：

⑴課文第2段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思?

明確：這里作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會現實氛圍的揭示。

⑵文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現出斯科特內心什么樣的復雜感情?你怎樣理解“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語?

明確：斯科特內心是十分痛苦和極度失望的。“耀武揚威”、“洋洋得意”這兩個詞語，運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了挪威國旗迎風招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當時的悲哀的心情。

⑶“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情地職責：在世界面前為另一個人完成地業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的?！睘槭裁凑f是“最冷酷無情地職責”?“忠實”一詞有怎樣的含義?

明確：因為“在世界面前為另一個人完成地業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”“忠實”一詞生動形象的表現了斯科特人格的高尚和對自己事業的執著追求。

(三)寫作遷移：

小組討論，說說你認為文章中的人物、環境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示?

明確：⑴本文的敘事脈絡十分清楚，通過時間、地點、人物心里的變化來組織文章，條理清楚、語言簡潔。

⑵在人物刻畫上，作者扎住了細節描寫，通過人物的動作、語言、心理等方面的細致描寫，表現人物性格。

⑶作者把握了“典型環境”中的“典型人物”，這一特點，運用了恰當的環境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。

(四)談感受：

結合你的生活實際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡潔流暢的語言，談談你學完本課的感受?

明確：可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。

(五)作業：

1、假如斯科特探險隊是第一個到達南極的，他們會怎樣?有什么表現?怎樣的語言?請借助想象創設情境，用鮮活的文字表現這個激動的場面。

請以“偉大的……”為話題，寫一篇小短文。(任選其一)

初中語文教案的模版篇10

教學目的

一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學習一點詩的韻律知識。

教學設想

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

教學過程

一、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學習課文。

1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

2.教師范讀后學生誦讀。

3.理解內容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到洪波涌起為止。(如有同學答到若出其里為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?

明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。

提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。

啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

5.實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結合本詩的寫作背景來考慮。

點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統一中國、建功立業的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。

小結，朗讀、背誦

⑴教師小結。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的理想。

⑵學生齊讀，當堂背誦

三、開展研究性學習，完成教學目標。

1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育

點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。

2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學習。

⑴讀一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。

⑶比一比把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

⑷背一背背誦這幾首詩。

四、說板書設計：

我采用表格式，來設計本節課的板書。請看：

登山觀海實景虛景

景物特點景物特點

水、山島、樹木秋風、洪波祖國山河美麗多姿，生機勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現自己的遠大理想和豪邁氣概。

借景抒情：借實景、虛景抒發詩人統一中國的理想和建功立業的豪邁氣概。

為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點、難點。

五、完成課后作業。

教學思考：

事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄?！肪褪菍W生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

初中語文教案的模版篇11

學習目標

1、理解文中字詞的意思。

2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

3、整體把握課文，理解詩歌意思。

4、通過課文體會文中所包含的思想感情。

5、體會文中所描繪的壯麗景色。

學習重點

1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

2、體會宏偉壯麗的景象。

教學課時

1課時

教學方法

誦讀品味

第一課時

一、導入新課

同學們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時候你有何感想？（學生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學習《觀滄?！愤@首詩歌，去領略曹操筆下大海的美景吧！

板書：題目作者

破題：通過這個題目我們能看到什么？（教師引導學生認識到題目點出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進行的。

二、作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學代表人物。

在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

偉大的領袖都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學習?！?/p>

三、創作背景

公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。

四、疏通課文

1、教師示范

2、學生試讀

3、聽錄音

4、學生再讀

5、解決字詞

①臨：登上有游覽的意思

②滄：通“蒼”青綠色

③澹澹：水面波動的樣子

④竦峙：聳立

⑤蕭瑟：形容風吹過樹木的聲音

五、詩歌品析

詩歌內容情感

東臨碣石

敘事觀滄海的地點和目的興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景動蕩時局需要一個主宰沉浮的人山島竦峙

實寫樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂

秋風蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內蕩平諸侯驚天動地洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統中國的報復

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其里

六、整體把握

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。

七、思考練習

1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁辞闆r？“臨”字做何解釋？

分析：主要交代作者所處的地點和來此目的?！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

3、根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。

4、題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！保?/p>

分析：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換。

八、作業

1、背誦并默寫課文

2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設計

觀滄海

曹操

詩歌內容情感

東臨碣石

敘事觀滄海的地點和目的興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景動蕩時局需要一個主宰沉浮的人山島竦峙

實寫樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機、樂觀情懷百草豐茂

秋風蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內蕩平諸侯驚天動地洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統中國的報復

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其里

初中語文教案的模版篇12

教學并沒有什么固定的模式，它要求教師靈活應變，因材施教。但是教案的撰寫，卻有一定的規律可循。其內容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業設計、板書設計、課后反思等。

一、課題名稱

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時

課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的標準，分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優質課、錄像課等等。

課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。

三、教學目標

教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容而提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。新課程理念倡導的`教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養學生哪方面的能力，對學生進行哪些方面的情感態度、價值觀教育。教學目標要明確、具體、切合學生學習實際。

四、教學重難點

教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。

教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學難點，并考慮采用恰當的方法幫助學生突破難點，以掃除學生理解教材的障礙；又要抓住、抓準教學重點，正確適當地處理好教材，以保證較好地達到教學目的。

五、教具

教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

六、教學方法

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。

七、教學過程

教學過程，是教師為了實現教學目標、完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據教學目標及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內容充實、重點突出、詳略得當、利于教學。

教學過程中的各個環節，要環環相扣、步步銜接，把教學活動連成整體，以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下幾個部分：

1.導入

導入是引導學生進入學習情境從而形成適宜的學習心理準備狀態的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、范例導入六種。教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概括，吸引學生。

2.講授新課

講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這一部分時，要針對不同教學內容，選擇不同的教學方法；設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知；怎么教會學生掌握重點、難點以及完成課程內容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習

必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生板演。如果是學生，應該讓誰上黑板板演，這一環節應控制在多長時間內等。

4.歸納小結

歸納小結，即是在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結。

八、作業設計

作業是教師為了促進學生對課堂中的教學內容的掌握，依據學生的年齡特征和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延續，是實現教學目標不可缺少的環節。作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究討論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。教師在設計作業時應緊扣教學內容，適當聯系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。

九、板書設計

板書是教師為了配合講授，在黑板上運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設計板書時要做到目的明確、布局合理、時機合適，要與講課的內容、進度相結合。

十、課后反思

課后反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在于改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個別疏漏、補充的方法等內容進行記錄并仔細分析。

以上內容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應根據自身的實際靈活應用，盡量多點實踐，將理論用到實際的課堂教學中去。這樣才能在考場上臨危不亂，以最佳狀態去應試！

初中語文教案的模版篇13

教學分析：

《背影》義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對于母愛，友愛，學生們總是很容易體會得到。而父親深沉的愛，無處不在，卻總是默默的?！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎鄣膬灻赖纳⑽?，作者細膩的筆跡，將父親沉默的細致的愛展示給我們。這一單元，教會同學們體會到生活中愛，我們生活在一個充滿愛的世界里。

學情分析：

從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。學生的學習能力也較強，對文本的理解也有一定的基礎。

教學重點：

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情；

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

教學難點：

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

2、體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

教學準備：

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話。教學方法：

朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。利用多媒體，精讀、速讀相結合。

板書設計：不忘背影：點題，啟下

看見背影：衣著、動作父子親情

情態細節心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照應

教學過程：第一課時

一、導入課文

導入語：同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去

狼藉jí,踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事頹唐tuí精神消沉

瑣屑__iè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子

三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。

四、與同學一起討論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。

本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買桔情景：背影話別時刻：背影

第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討

論與之相關的問題。

五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處？試描述你被感動時的真實心態。多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

關于“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發相關親情的聯想。

六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢？

回答此問題，要聯系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。

七、簡單小結課文的研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外，繼

續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。

第二課時

一、緊承第一課時中的有關問題，繼續深入研討，并適當小結之，有關內容可投影顯示。

二、引導同學繼續深入研究課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現出作者什么樣的情感？

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的&39;掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：父親對兒子的萬般體貼關愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的？理解這一問題，可以鋪設一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學齊讀、體味；

3．在同學有所悟有所言之后，見機引問有關問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句？②有沒有用什么特別的技巧、方法？③你覺得理解困難嗎？④你覺得描寫困難嗎？⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？⑥體會有關動作描寫的準確性。4．在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點：①樸實無華的語言②客觀寫實的白描③細致入微的細節④事情的真實⑤觀察的仔細⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自己的寫作談談體會。

五：完成課后作業，寫一篇關于父親的作文。

初中語文教案的模版篇14

教學目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內容

3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

教學重點：

1.背誦全文

2.理解課文內容

教學難點：

情景交融的寫法

教學方法：

導讀-點撥-背誦-拓展

教學用具：

多媒體課件

教時安排：

一課時

教學設想：

本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。

教學進程:

一、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。

二、預習情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)

四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發現小石潭的&39;小石潭的全貌是怎樣的

2.游魚和潭水有什么特點

3.溪流和溪岸有什么特點)

五、分析寫景順序：(課件展示)

小結：景色特點：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發現――近觀――遠望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時是怎樣的心情

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情

3、他為什么會有這樣的心境

小結：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

八、檢查學習效果：(課件展示)

背誦向導

從小丘-隔-聞-如鳴佩環-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九、小結全文：

本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。

十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。

十一、板書設計

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中語文教案的模版篇15

教學目標

朗讀以悟情品析以釋旨續寫以練筆

教學方法

整體感知讀寫賞悟

教學過程

一、板書課題并釋題

1、“囚”是什么意思？

2、“綠”是指什么？

明確：綠色的常春藤

3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答）

明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

二、選讀語段，體悟感情

1、能用自己的話說說作者這樣做表現了他對“綠”有怎么樣的感情嗎？

明確：喜愛

2、請你找出文中體現作者對綠喜愛的語段內容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

（1）學生找出體現作者喜愛綠的.語段，并輕聲地朗讀。

（2）小組內先交流朗讀，然后討論如何朗讀更好。

（3）全班同學交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。

教師可根據情況組織全班朗讀，并對朗讀予以指導。

三、圈畫語句，品悟文旨

1、通過剛才的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么，作者為何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。

明確：綠色是多寶貴的?。∷巧窍Ｍ?，它是慰安，它是快樂。我并不感到孤獨，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（齊聲朗讀體會作者的感情）

2、還有沒有其它的緣故呢？請你找出文中能體現作品寫作背景時間的語句。

明確：盧溝橋事件發生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨。離開北平一些年了。

3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢？

4、面對列強入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然后在文旁進行批注。

（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。

（2）然后各人再進行批注。

（3）朗讀交流批注情況，教師作好點拔小結。

（4）填寫句子：

作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者怎樣的思想感情。

四、續寫一段話，鍛煉寫作能力

1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結合文意，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態”。

2、交流寫作情況。

3、師根據情況作好總結。

寫在后面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法，教給學生品悟文章意旨的方法，指導學生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最后學生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀！

初中語文教案的模版篇16

一、導入新課，明確目標

用《游子吟》導入。這首詩體現了母親對遠行兒子的無限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進史鐵生的《秋天的懷念》

教學目標：

1.了解作者，掌握生字詞。

2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

3.掌握人物的動作、神態、語言等描寫，感受人物形象。

4.深切領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發感恩情懷。

二、基礎知識

1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20__年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發表作品。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20__年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。

20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

2、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三、速讀課文，整體感知

1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態？

明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去！我可活什么勁兒！

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。

2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？

自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人！

四、品賞語言，學習寫法

面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說的？

A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）

動作描寫和神態描寫母愛是理解

B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

動作語言神態描寫

母愛是執著，是堅強，是生死相依……

C.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

動作、語言描寫母愛是細心的呵護

D.她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”

神態、語言、動作描寫

母愛是商量，是理解。

E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么？）

母愛是細心，是寬容

五、深度思考，深化主題

1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態度發生了轉變。

2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？

悔恨悲痛懷念

3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

秋天是菊花盛開的時節，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

六、鞏固練習，拓展提高

又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。

七、課堂小結，單元回歸

是??！母愛多么偉大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應該體諒、關心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！

初中語文教案的模版篇17

教學目的

1、學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的思考。

教學重點、難點

1、朗讀課文，體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

熾熱（chi4）禱詞（dao3）執拗（niu4）俊俏（qiao4）

衷情（zhong1）饋贈（kui4）憔悴（cui4）真諦（di4）

夫穹（qiong2）璀璨（cui3can4）鑲嵌（xiang1qian4）

翱翔（ao2）喪吁短嘆（xu1）千山萬壑（he4）

2、解釋下列詞語。

執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送（禮品）。

真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導入

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：

紀·哈·紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

四、學習課文

（一）學習《浪之歌》。

1、朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學生討論、交流。

2、學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

（二）學習《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內蘊。

明確：風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓練

朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>

要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

七、小結

紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。

八、布置作業

1、研討與練習二。

2、選用課時作業優化設計。