編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。五年級上冊語文教案內(nèi)容要怎么寫？接下來給大家?guī)砦迥昙壣蟽哉Z文教案內(nèi)容，方便大家學(xué)習(xí)。

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知5個生字

2、了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的情感、

3、有感情地朗讀課文、

課前準(zhǔn)備

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時的情景等、

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎？1997年7月1H、對，就是香港回到祖國懷抱的日子、在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節(jié)課，就讓俺們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》

初讀感知

◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自身認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀、

◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流、

◆默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么、不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論、

討論交流

◆指名讀詩，讀后評價是否正確流利、

◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題、

◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感？

體會詩歌內(nèi)容

◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動無比的）讀出這種情感、

◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么？有感情地朗讀第2、3節(jié)、（自豪、激動、喜悅）

◆讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么？俺們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？（急切、盼望）

◆有感情地朗讀全詩、

總結(jié)升華

◆讀了這首詩，你懂得了什么？（中國強(qiáng)大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自身的祖國的，盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)）

◆觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻、

安排作業(yè)

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在、

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇2

一、【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。

過程與方法：

2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

2、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

二、【學(xué)情分析】：

三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

2、背誦最后四個自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。

四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：

(1)朗讀鑒賞法。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學(xué)生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感

受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

(3)讀寫結(jié)合，因?yàn)閷懽骶毩?xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作，學(xué)生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結(jié)合，才達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。

五、【課前準(zhǔn)備】：

學(xué)生：朗讀課文。

教師：制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)。

“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護(hù)下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)

2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。

3、誰來讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件

4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)

把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?

5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。

二、咀嚼文本品鳥之信賴。

1、過渡：小珍珠鳥不僅長的.可愛，而且還有許多可愛之處呢

2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀，

課件出示：句子學(xué)生讀。

你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)

3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會。

四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先———————————漸漸地———————————后來————一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指

4、想象：一會兒又干什么去了?

5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：

(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”

(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”

(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”

(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”

6、在我無聲的關(guān)愛和呵護(hù)下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天——傍晚——)

(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?

(2)還能從哪些詞看出淘氣?

三、融情入景，感美好境界。

1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?

2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當(dāng)作什么了?

3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧!它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。

4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。

1、同學(xué)們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點(diǎn)滋味，誰來說說。

2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美好的境界。

五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸。

1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?

評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。

2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)

1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”(書)

2.我們知道哪些關(guān)于讀書的名言?

生暢所欲言

師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

板書：憶讀書

3.簡介作者(出示課件3)

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹;但成就、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

二、初步閱讀，整體感知(出示課件4)

小組活動，自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.默讀課文，圈出不懂的詞語。

2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。

3.在默讀的時候思考，把握全文的結(jié)構(gòu)。

生小組合作解決生字詞，師巡回指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清條理(出示課件5)

全文15個自然段，可以分為四個部分：

第一部分(1)：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強(qiáng)烈。

第二部分(2—11)：先分說后總說，以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分(12、13)：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分(14、15)：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，讀好書”。

四、教師小結(jié)(出示課件6)

概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

五、布置作業(yè)(出示課件7)

掌握生字詞。

繼續(xù)閱讀課文，把握課文內(nèi)容。

在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

２、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

【課時安排】

一課時。

【課前預(yù)習(xí)】

１、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；

２、熟讀課文，解決生字詞；

３、設(shè)計(jì)有價值的問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文

（下課時，出示幻燈片１，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄浚急磺宕鄲偠镍B鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片２）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

１、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片３）

⑴自讀課文，掃除生字詞；

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

⑶從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。

２、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；

３、班級交流后，教師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢

⑵重新為它們加工鳥籠；

按時添食加水；

按捺住好奇心不輕易打擾

⑶由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我

⑷信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：（出示幻燈片４）

１、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）

２、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？

（見參考書Ｐ２７２頁）

３、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）

４、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價值的.問題。（至少一個）

（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）

四、美讀片段，感受“美好的境界”（出示幻燈片５）

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為６～１６小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑（出示幻燈片６）

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么？這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)：（出示幻燈片７）

１、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

２、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)，會認(rèn)“籮”杭“兩個生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點(diǎn)：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件ppt

四、教學(xué)過程：

揭題導(dǎo)入。

1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）

2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。

出示：（學(xué)習(xí)提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開始吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花?！ò鍟合矚g桂花）

3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵?，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。）

9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

出示：

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

三、品香韻。

1、師：請同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會一下，哪個句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們再慢些、再輕點(diǎn)，來讀一讀。（生齊讀）

4、師：當(dāng)你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。

6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺得哪個字最好？（浸）

8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時間長。）

9、師：桂花香的時間多少長？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）

師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

12、師：這個”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

四、搖花樂。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）

2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）

出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨。……）

8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）

9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨?。　保?/p>

10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“??！真像下雨，好香的雨?。　保?/p>

11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！“

你開心地喊一聲——生接讀：??！真像下雨，好香的雨??！”

12、師：同學(xué)們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）

（預(yù)設(shè)：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉(xiāng)情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2、師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流

6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

7總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。

2、師：琦君：

1918年生于浙江溫州，

11歲來到杭州，

32歲移居臺灣，

60歲移居美國，

84歲回故鄉(xiāng)探親，

86歲定居臺灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎么可能呢？

—————琦君

五、作業(yè)。

最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

7、桂花雨

愛桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇6

《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐。

一、抓住“文眼”，尋找突破。

在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。

二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌

(1)規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航

讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀的景像呀?!可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀場面的圖片。感受規(guī)模宏大。

師引導(dǎo)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，適時的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

(2)充滿兇險的遠(yuǎn)航

學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個方面感受理解

一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗!

通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。

(3)友好和平的遠(yuǎn)航

生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。

三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸

教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：

1、鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>

——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者

“三保下西洋費(fèi)錢糧數(shù)十萬，軍民死且萬計(jì)，縱得奇寶而回，于國家何益?”

——大多明朝官員

“財(cái)富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣?！?/p>

——鄭和

教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎?教師鼓勵學(xué)生從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h(yuǎn)航的認(rèn)識并寫一寫。

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……

四、深入體會，品味搭石。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1．一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2．背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2．寫話交流。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇8

教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法：

1、設(shè)計(jì)、制作太陽鐘，并用它計(jì)時。

2、嘗試做一個沙漏。

（二）知識與技能：

1、知道太陽鐘的計(jì)時原理。

2、認(rèn)識多種多樣的古代計(jì)時工具。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處

2、體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時工具的圖片或音像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作日晷模型的材料(學(xué)具袋中有備)、手表。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當(dāng)作一個鐘來計(jì)算時間。今天我們來學(xué)習(xí)太陽鐘。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識太陽鐘及各種各樣的計(jì)時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。

（2）認(rèn)識地平日晷、赤道日晷。

（3）認(rèn)識各種各樣的古代計(jì)時器。

2、看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學(xué)生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學(xué)生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時間。

三、總結(jié)應(yīng)用

1、小結(jié)課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點(diǎn)時間的太陽鐘。

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2、學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

難點(diǎn)：學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

故事《草船借箭》

教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達(dá)的.，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

啟發(fā)思路

1、理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

2、理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3、結(jié)合實(shí)例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4、在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

5、習(xí)作指導(dǎo)

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1、齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）

2、哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤模浚êＡΣ际裁匆矝]拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3、剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4、結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5、除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點(diǎn)：不能改變故事的原意；改寫之后的語言必須通順。

學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

習(xí)作點(diǎn)評。

選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)。

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：

要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。

第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。

板書設(shè)計(jì)

摘錄和刪減

縮寫故事保留原意，渾然一體

改寫和概括

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題。

2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是??！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。

3、齊讀課題。

4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)？

5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法自學(xué)這篇課文。

6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了，請看閱讀要求。（出示課件）

7、生：齊讀要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學(xué)情況，

師：指名說說課文主要講了一件什么事？

生：主要寫了我小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）

3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個問題。

三、請同學(xué)們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。

1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。

2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。

3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？

生：自由發(fā)言。

師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時表揚(yáng)）

4、師：知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎？

5、生：

6、師：想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時看到的雨有什么不同？（老師追問）

7、生：自由發(fā)言。

8、師：同學(xué)們想象得真美。不過老師有一個問題，我為什么要寫這篇文章？

9、生：自由發(fā)言。

10、師：大家說得真好！這篇課文通過寫搖桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。

四、拓展訓(xùn)練

1、同學(xué)們：每個人都有自己的童年，在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧？

2、師：引導(dǎo)學(xué)生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。

3、生：

4、師：大家有這么多不能忘懷的有趣的事，想不想說給老師和同學(xué)們聽聽？好！小組交流交流，然后說給大家聽聽。

5、生：小組交流。（老師巡回參與小組交流）

6、生：全班交流。

7、師：總結(jié)發(fā)言。

五、布置作業(yè)

1、請同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目：《童年趣事》

2、要求：

①寫清楚時間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。

②不少于350字。

五年級上冊語文教案內(nèi)容篇11

教學(xué)目的：

1．認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容

3．聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感

重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說少年才是鳥的知音

教具收集故事

教學(xué)過程

一．激趣導(dǎo)入

1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

3．板書課題

4．質(zhì)疑：到底誰是誰的知音？

二．初讀課文，自學(xué)生字。

1．自由讀課文，讀通順

2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

三．自學(xué)交流，指導(dǎo)朗讀

1．自由讀課文，思考課后練習(xí)第一題

2．交流討論：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音？

找出下列不同的句子，比較朗讀：

1）面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

3．讀句子，體會文中標(biāo)點(diǎn)的用法。

1）我這鳥兒叫的怎么樣？

2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

3）第二組

真實(shí)美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的.歌，痛苦的歌！

兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈，但第一句是贊揚(yáng)的語氣，而第二句是申訴的語氣

4．感情朗讀

朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。

四．拓展

1．教師

2．拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？