歷史與社會教案設計
編寫教案有助于教師更好地掌握教學內容和方法，增強教學自信心。寫好歷史與社會教案設計有什么技巧？這里給大家整理歷史與社會教案設計，方便大家學習。
歷史與社會教案設計篇1
第二課 多種多樣的社區
永興中學 毛揚鏡
一、教材分析：
本課時是在學生通過前一節課的學習已經對社區有了一個初步認識的基礎上，并且初步學會了運用地圖學習知識的能力。在此基礎上開始對社區功能的學習。所以在本課時，學生主要通過地圖和表格，通過合作學習的方式，進行自主學習。
二、 教學目標 ：
知識目標：
1、 學生通過閱讀教材，知道社區的分類。
2、 學生通過地圖的閱讀，認識社區的功能和分類。
能力目標：
1、 通過教材地圖的閱讀分析，訓練學生的使用地圖的能力。
2、 進行小組合作學習，鍛煉學生的小組合作的能力，培養小組內的團隊精神。
態度、價值觀目標：
1、通過比較農村社區和城市社區，學生感悟農村和城市的區別。
3、 通過比較北京四社區，學生結合生活，感知自己生活的社區屬于哪一類型的社區。
三、 教學重點和難點：
1、 社區的分類以及自己生活的社區的屬類。
四、 教學方法：
小組討論法，比較法、實踐法
五、 新課講授：
教學環節
教師指導活動
學生學習活動
時間
導言
通過前面的學習，我們學會了使用地圖，也了解了社區的一些基本知識，今天我們運用地圖來學習社區的分類。
學生進入上課狀態
1分鐘
農村社區和城市社區
請大家按照小組形式，比較城市社區和農村社區的區別。
學生小組合作，根據教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區平面圖有哪些不同；然后結合生活實際，說說農村社區和城市社區的區別。
15分鐘
城市社區內不同特色的社區
根據課本知識，比較北京是四個社區的特點。
學生根據教材分析北京市ABCD四區主要有哪一類建筑物，請你模仿課本，給上述四個社區命名。
10分鐘
說說你家屬于哪中特色的社區
請你結合生活，說說你家和上述四中社區哪一個相似，并說明原因。
學生結合生活，說說你家和上述四中社區哪一個相似，并說明原因。
7分鐘
社區之間的聯系
社區之間是不孤立的，他們是相互聯系的，請你根據生活實際找到一些證據證明。
學生根據生活實際找到證據證明社區之間是相互聯系的。
5分鐘
小結
你來說說今天學了什么知識。
學生小結，上繳今天的討論報告。
1分鐘
課外調查
請你選擇你了解的社區，并說明該社區屬于哪一種特色的社區。
1分鐘
歷史與社會教案設計篇2
摘要：基于網絡技術的課堂教學是一種現代的、先進的課堂教學方式，在課程改革的今天，網絡化教學突飛猛進，對傳統的課堂教學設計產生了影響，如何使網絡在課堂教學中發揮最大的優勢，教學設計至關重要。
關鍵詞：網絡教學教學設計
21世紀是高度信息化的社會，隨著以網絡技術為代表的信息技術的飛速發展，以及現代社會對人才質與量的要求，信息技術逐步走入課堂。
新課程改革全面展開，《歷史與社會》是一門綜合的課程，開放的課程，課程標準中指出：教學內容緊密聯系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；教學環境從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊社會問題，并提供多種教學選擇，強調社會實踐。顯然，傳統的課堂教學是不能適應新課程改革的，如何突破傳統課堂教學模式，網絡化課堂教學模式應運而生，它使課堂教學效果顯著增強，使抽象的概念形象化，枯燥的理論生動化，靜態的事物動態化，微小的細節擴大化，復雜的演示簡單化，但要充分發揮網絡教學的作用，就必須對網絡教學進行教學設計，從而得到最優化的教學效果。
一、 網絡教學的特點及對教學設計的影響
將以網絡為主的現代信息技術引入課堂，將網絡技術與課堂教學進行整
合，形成基于網絡技術的以學生自主探究、合作學習為原則的新的課堂教學模式，這種課堂教學模式的教學活動是在課堂與網絡雙重環境下進行的，它的優點表現為：
1、海量的信息資源，這是網絡技術鮮明的特點之一。互聯網各個終端硬盤中的各類信息，配合多媒體技術的運用，網絡中許多超媒體百科全書，配合網絡信息可便捷檢索的特點，互聯網構成了史無前例的互型信息資源庫，學生的學習內容，教師的教學內容從書本擴展到社會的方方面面，從而使教學內容發生了變化。特別是《歷史與社會》學科，互聯網上眾多的歷史、地理網站，內容涉及古今中外，天南地北，宏觀從整個社會，微觀到某個國家、地區，無不包括。
2、網絡教學中，雙向交互式的建構，多種交流手段的運用，易于組織、管理，并可以做到因材施教的教學方式使教師的主導作用得以充分發揮，所以，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境，協作學習、自主學習、討論學習為新的教學過程，教師也將成為學生學習的指導者、幫助者、促進者。
3、基于《歷史與社會》學科進行網絡教學具有得天獨厚的優勢，為學生創設了自主學習、協作學習的廣闊社會社會空間，學生利用各種學習資源，去主動建構知識，活動形式多樣，如總結網上信息，爭論相關內容，思考怎樣用自己的實踐經驗來證明課程中的觀點，對同學的想法做出反應，對比相關的網站信息，總結課堂活動的方方面面等，有利于培養獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、管理能力、協作能力等，使學生真正成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體，從而使學生的學習過程發生變化。
4、基于網絡技術的課堂教學，網絡等教學媒體不再是教學的輔助工具，而是教與學的基本工具，如何利用網絡獲取更廣泛的知識信息，如何利用媒體進行交流、反饋，如何利用媒體來自身的知識等等，都需要學生不僅懂得運用知識，也要懂得運用網絡這個工具，從而使教師在課堂教學中，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而要把精力放在如何教學生“學”的方法上，指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。所以網絡本身也是學生學習的對象。
二、 網絡化課堂教學設計的理論依據
建構主義教學理論認為：
知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內部生
成的，人的心靈具有自覺能動性，學習過程是主動建的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再加工、再創造以獲得新的意義、新的理解的過程。
學生要識別信息、加工信息，對知識進行主動建構，建立自己對各種現象的理解，同時還要與他人進行合作學習，針對某些問題相互交流和質疑，了解彼此的想法。學習者的知識是在一定的情景下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作，交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的，理想的學習環境應包括“情境、協作、交流、意義建構”四個部分。
這些觀點與網絡化課堂教學是不謀而合的，網絡技術整合于課堂教學，網絡環境可以向學生呈現出真實的問題情境，提供大量的學習資源，課堂討論、協作可以突破時間的限制，延伸到課外，并可以共享別人的成果，同時，還可以讓學生自己進行探究，自我評價，從而體現自我發展，協作發展的要求，符合建構主義的指導意義，也為建構主義學習環境的創設提供了用武之地。
三、 網絡環境下教學設計的內容
基于網絡技術的教學設計如下圖：
標準
教學目標
創設情境
網上資源
教師
學生
學生活動
效果
個別探究
協作探究
自主評價
擬定
依 據激發興趣
評 價
反 饋
因此，我認為基于網絡技術的教學設計包括以下幾個方面：
1、對學習者的分析
網絡教學的一大特點是因材施教，而能否因材施教就必須對學習者進行
分析。可以說，教學設計是為了學習者更好的學習，在教學設計時，必須從學生實際出發，重視學生的個性差異，從而使學生在學習過程中能以自己的特點來學習，真正發揮和發展學生的主體性。
2、教學目標的確定
教學目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發點，也是評價教學活
動過程的依據。所以，網絡教學設計仍然要對教學目標進行分析，新課程改革的今天，教師教的全余地大大增強，網絡技術又給沉重創設了一個資源豐富的網絡環境，因此更加要求以課程標準為依據，要著眼于激發、促進、輔助學生的學習，使不同層次的學生在認識、能力、情感等方面都得到發展。
3、學習環境與信息資源的設計
整合教材內容和網上資源，創設與主題相關的盡可能真實的情境，獲取
適合學習主題的多樣化的學習信息資源，但因特網上的信息可能是重復、過時、零亂的。因此，首先應選取過濾出對教學有參考價值的信息，但不能照搬，必須進取舍、加工，尋找與教材的切合點，達到與教材內容相互滲透融合，拓寬學生視野，拓展學生思維空間，培養學生的健康情感，完成知識的建構的目的。
4、教學策略的設計
以上的設計要通過課堂來展現，所以，教學策略的設計是落腳點，基于
網絡技術的教學活動既體現網絡的特點，又體現課堂的特點，可以采用以下形式：
（1）引入探究、激發興趣。教師通過對教學目標的分析，向學生展現創設的情景，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究。
（2）個別學習、自主探究。學生通過創設的情境，瀏覽網卡資源，可以根據個體認知水平和學習能力的差異，利用各種工具和信息資源，自主探究，形成自我發展。
（3）小組合作、協同探討。學生在自主探索和知識重組的基礎上，利用網絡的交流，開展小組討論、交流，在此過程中，小組協作可以將在學習過程中探索，發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至和其他組或全班同學共享，也可以采用對話、商討、爭論的形式對問題進行充分論證，增強學生個體之間的溝通能力，以及對他人的包容能力，當然，這種討論可以延伸到課外，通過聊天室、留言板等實現，從而實現整體知識的建構。
（4）教師指導、評價、調控學習過程。網絡環境下的學習具有開放性、交互性、自主性的特點，但由于中學生自我控制能力，自主學習能力差，特別是接受了六年傳統教育的學生，學習習慣一時之間難以改變，學習過程帶有很大的松散性，和不確定性，因此，教師對學習過程進行監控、指導、幫助，必要時輔以適當的講解，充當好學習的促進者和指導者。
以上是網絡化課堂教學設計的核心環節，體現學生的主體地位及教師的主導地位。
5、教學評價
基于網絡技術的教學評價是一個動態的過程，既有對學生學習效果的評
價，更有對學生學習操行的評價。既有形成性評價，也有總結性評價。特別是網絡教學中的“人機”關系，它削弱了師生之間的直接交流，教師要關于把握和利用網絡教學中的積極因素，促進學生個性的發展。這需要教師在網絡環境下建立多種教學評價系統，不斷反思、總結、改進、逐步完善，從而客觀、公正地對教學質量進行跟蹤、監測、考核、提高網絡化課堂教學的教學效果。
四、以第八單元第一課《時尚與未來》為例，嘗試網絡教室上教學設計的探索：
教學內容
第八單元第一課第三課時時尚與未來
課程標準
5－2知道在日常生活中個人消費行為要受許多因素的影響
教學要求
1、了解不同時期、不同國家的不同的人們的消費觀，樹立正確的消費觀懂得在消費中既要珍惜財富、選擇時尚、注重質量、選擇文明、選擇未來
2、通過學習，學生能合理得支配一定數量的資金；加強思辨的能力、語言表達能力；運用討論區進行互動討論
教學重點
使學生樹立正確的消費觀，懂得在消費中既要珍惜財富、選擇時尚、注重質量、選擇文明、選擇未來
教學方法
自主探究、利用教育平臺互動討論，小組合作探究，樹立正確的消費觀
教學過程
教師活動
學生活動
達成目標
導入
展示一位七年級學生的帳單
提問：你贊同他的消費方式嗎？如果是你會怎么用？
點明怎么用是個人的選擇，但是不是應該注意些什么？
觀看
思考，個別發言
創設情景
明確個人消費觀是不同的
探究一
引導點擊幻燈片、思考、回答問題
參與學生討論
發表個人觀點
引導學生討論
屏幕監視
觀看幻燈片，思考問題，把觀點記錄在WORD文檔
點擊論壇，把記錄的觀點在相應的討論區中發表，同時查看他人說法，選擇作出評價，也可發起新的討論
了解不同時代，不同國家的人們有不同的消費觀
明確消費要追求時尚，注重質量，但要注意消費層次
閱讀分析能力
自主探究、互動探究能力
利用教育平臺進行交互
探究二
在討論中引導消費中應注重環境和資源保護，引導學生探究什么是綠色生活方式
引導小組討論，規定時間為5分鐘，看哪一組討論的最多。
展示結果
展示我的綠色生活方式
網上搜索
小組討論，記錄結果
評選“環保小衛士”
網上查找資料的能力
小組合作、配合
小結
引導討論導入中哪個學生的消費觀較合理。
評選“新消費者”
樹立正確的消費觀
課后探究
展示資源
課后探究
歷史與社會教案設計篇3
第二課《在社區中生活》
靈橋鎮中 吳雪芳
一、教材分析：
本節課是第一單元《生活在社區里》第一課中第二課時，大家知道，七年級上冊，《歷史與社會》
的主題是我們生活的世界。它的總體構想是以學生觀察和思考社會生活的經驗為邏輯起點，把人文社
會科學領域的一些基本概念按時間和空間線索加以統整。依現實社會生活領域橫向展開：第一單元就
是這一主題的切入點和序曲，每個人都有一個家，家在社區中的位置，可以是我們認識在社區出發點，
了解社區的生活，也就邁出了認識社區的第一步，《在社區中生活》這一月。我想教材安排意圖，
就是使學生從相對比較熟悉的社區生活入手，將社區內容深化從多個角度去掌握社區的功能。從而
達到課標的要求，因此，我想設計本節課目標有以下三點：
1、了解、感受社區生活及社區具有四大功能
2、嘗試從不同角度綜合多種知識探究問題，提高參與社會實踐和自主學習能力。
3、學會與他人合作、關心、熱愛公益活動，培養一定的社會責任心。
二、教學思路：
本目篇幅只有125個字，四幅圖，但中心明確，即“生活”兩字。因此在教學上，我采用三種
不同的自然社區生活，以此為情景，讓學生充分去感受、去觀察、去探究、從而使新課標提倡的
知識技能、過程方法、情感態度價值觀點的三準目標得以初步體現。
三、教學過程 ：
1、課前準備：以自然村為單位，分組調查本村的一些情況；自定一份調查表（見附錄）。
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入 新課
播放大源鎮人民的生活場景錄旬并布置任務
觀看、思考
以此為切口，引導學生關注社區生活，學會更深刻觀察身邊的事物。
教
學
探
究
1、邀請學生上臺描敘錄像中人們的生活
言語描敘人們生活進行互評互判
使用權學生主動參與課堂體現學生為主體性，用評價面制激勵學生
2、展示秋月小區平面圖，設問：假設你是秋月小區的一住戶，你對自己生活滿意嗎？有不便之處嗎？
觀察思考、探討
引導學生從不同側面去觀察社會掌握社區各項內功能
3、要讓學生展示課前準備調查情況分組討論。
與他人合作、進步完善自己的調查報告，制定簡單易行的可行性報告。
關心自己的生活，介入周圍的環境，通入收集資料，主動探究問題，自主解決問題，提高判斷分析及與他人合作的能力。
4、評誰最有資格當村委的文任
新課小結
本材狀況：
人口：
家庭：
人
們工作學習情況：
村里公共設施：
村里人的業余生活：
村委主任的
你對你們村最滿意的是什么：
你對你們村最不滿意的是什么：
你認為分前你們村最需要的是什么？
歷史與社會教案設計篇4
教學目標
基礎知識 了 解 義和團運動興起的原因，八國聯軍侵華的基本事實
掌 握 《辛丑條約》對中華民族的危害
能力訓練
過程方法 綜 合
理 解 甲午戰爭引發義和團運動，八國聯軍借口絞殺義和團出兵侵華，結果簽訂《辛丑條約》，使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵
討 論
分 析 《辛丑條約》主要內容對中華民族造成的嚴重危害
情感、態度
價 值 觀 愛 國
情 感 中國人民不會忘記102年前的國恥與苦難，我們一定要繼承和發揚中華民族熱愛祖國、堅決反抗外侵的優良傳統
思 想
意 識 八國聯軍侵華戰爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質，義和團對八國聯軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素
教學重點 八國聯軍的侵華戰爭和《辛丑條約》
教學難點 《辛丑條約》主要內容對中華民族造成的嚴重危害
教學過程
導入新課
組織學生回顧上學期學過的線索，討論回答問題：
為什么說甲午戰爭以后，中國的民族危機空前嚴重?
《馬關條約》 割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設工廠 領土和主權更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域 大大加深中國半殖民地化的程度
組織學生閱讀“導言框”，了解義和團運動興起的原因：甲午戰爭后，隨著帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。義和團就是在反教會斗爭中產生并發展起來的。
小結、過渡：導言框的歌謠就是當年民眾傳唱的。帝國主義列強對義和團運動的迅猛發展感到恐慌，他們便拼湊八國聯軍發動了侵華戰爭。請大家閱讀新課，記住課題和標題。
組織學生學習和探究新課
一、八國聯軍侵占北京
指導學生閱讀課本19——20頁本目的內容，并在《中國歷史填充圖冊》第9頁中，用筆描出八國聯軍的進攻路線。(可在原線旁另畫一條平行線條)
指導學生聯系地7頁圖文，進行小組討論，然后在班級內交流：
1、 北京兩次被外國軍隊侵占的情況有哪些不同?
聯軍名稱 侵略國 占領年代 清朝帝、后
英法聯軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧
八國聯軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧
2、根據課本20頁“動腦筋”：請你根據這些圖片敘述當年八國聯軍的罪行。
(可自由發揮和互相補正，但應控制在3人次以內)
二、《辛丑條約》
學生閱讀21——22頁課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、分別指出《辛丑條約》關于政治、經濟、軍事、外交方面各有什么規定?(主要目的是讓學生通過條約具體內容來感知“政治、經濟、軍事、外交”等概念，而不是死記硬背其條款)
2、22頁“活動與探究1?議一議”：《辛丑條約》簽訂后，有人指出清政府已經成為“洋人的朝廷”。有道理嗎?(有)為什么?(帝國主義列強的經濟掠奪更加瘋狂，清政府幾乎成為列強向中國人民征收“戰爭賠款”的代理機構;帝國主義列強武裝控制了清朝都城北京，清政府必須為帝國主義鎮壓中國人民的反帝斗爭，他們完全成了列強的忠實走狗。)
3、22頁“活動與探究2?談一談”：《辛丑條約》中的“使館界”同今天的使館區有什么不同?(“使館界”形同“國中之國”，界內外國人猶如“太上皇”，中國政府無全無權過問其事務;“使館區”雖然仍是外國使節居住的專門地區，但它完全處于中國政府的管轄之下。)
4、隋朝大運河的中心、南北兩端分別在哪里?(洛陽、余杭、涿郡)
5、根據第21頁“動腦筋”：《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(它給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。)
如時間許可，鞏固小結
1、要求學生正確指出《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》對中國社會所造成的影響。(通過反復講練，讓學生理解 “開始淪為……大大加深……完全陷入……”這些詞語所反映的近代中國社會變化脈絡)
2、當堂完成22頁“練一練”：下列各條款不屬于《辛丑條約》的是A。(賠款2億兩白銀是《馬關條約》規定的數額)
3、學生集體朗讀22頁“自由閱讀卡”內容后，教師聯系課本相關部分，指出義和團的正面作用。(八國聯軍侵華戰爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質，義和團對八國聯軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素)要求學生完成《中國歷史填充圖冊》第9頁剩余題目。(可延伸到課外)
4、提醒學生預習第6課《洋務運動》。
歷史與社會教案設計篇5
基礎知識 了 解 洋務運動的根本目的在于維護清王朝的統治，所以在客觀上邁出了中國近代化的重要步伐，但是又具有明顯的保守性
掌 握 洋務運動的時間、代表人物、口號、主要內容(企業類別或階段劃分)
能力訓練過程方法 綜合理解 本單元標題“近代化”就是中國人民向西方學習，尋求新出路的過程。其主要內容有洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動等
討論分析 文的基礎上討論分析洋務運動的積極作用及其局限性
情感、態度價 值 觀 辯證態度 從歷史發展趨勢觀察，洋務運動包含一些成功的因素，使中國邁出了近代化第一步;但它作為封建統治者的自救運動，卻明顯地失敗了
思想意識 我們批判清政府禍國殃民的行徑，對于它的“自救”本能要有清醒的認識;同時我們也要正確認識洋務運動在客觀上所起的進步作用，懂得只有承認落后、愿意學習先進文化，才有擺脫落后的可能
教學重點 洋務運動的概況
教學難點 對洋務運動的評價
教學過程
導入新課
組織學生回顧前面學過的線索，討論回答問題：
1、八國聯軍侵華戰爭和《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(北京再次被外國軍隊占領，戰爭和條約給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。)
2、北京兩次被外國軍隊侵占的情況有哪些不同?
聯軍名稱 侵略國 占領年代 清朝帝、后
英法聯軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧
八國聯軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧
組織學生閱讀“導言框”，了解洋務運動期間制造的軍艦性能，教師指出：英法聯軍在第二次鴉片戰爭燒了圓明園后，清政府一些官員主張學習外國先進技術，強兵富國，擺脫困境，維護清朝的統治，形成了所謂“洋務派”。他們所從事的與老外打交道的過程被稱作洋務運動。平遠號軍艦就是在這個過程中制造出來的
小結、過渡：這是一場封建統治者的自救運動，它在中國歷起了什么作用呢?請看新課。
組織學生學習和探究新課
一、“自強”與“求富”
指導學生閱讀課本25——27頁本目的內容，并根據《中國歷史填充圖冊》第10頁的練習題，由學生自己先在課本上做讀書標記，然后與組內同學互相補充訂正，接著當堂進行“接龍”活動。(第一個學生由教師指定，其余由答對的學生選擇自己準備考察的對手，答錯者不得分，答對者得分并有權提問一個同學。出題者可看教材，“接龍”者不能看書，其他人不許插嘴提示。)
1、列舉洋務派在中央和地方的主要代表。(中央代表是恭親王奕訢，地方代表有曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人)
2、洋務派先后提出什么口號?(先“自強”——軍事上，后“求富”——經濟上)
3、洋務運動主要內容是什么?(前期舉辦近代軍事工業，后期還興辦近代民用工業、籌建海軍、興辦新式學堂等)
4、據圖填表，認識洋務運動興辦的近代工業(分為軍事和民用兩種，要求工業名稱與人名、地名“對號入座”)
地名 安慶 上海 上海 武昌 漢陽 福州
工業名 內軍械所 江南制造總局 輪船招商局 湖北織布局 鐵廠 船政局
人名 曾國藩 曾國藩、李鴻章 李鴻章 張之洞 張之洞 左宗棠
類別 軍事 軍事 民用 民用 民用 軍事
二、洋務運動的評價
學生閱讀21——28頁課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、從洋務派的目的來看，洋務運動具有什么樣性質?(是失敗的封建統治者的自救運動)
2、從封建統治者的目的來看，洋務運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產生了怎樣的影響?(引進了西方先進的科學技術，使中國出現了第一批近代工業。它為中國近代企業積累了經驗，培養了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產生和發展，為中國的近代化開辟了道路。)
3、最近有的影視劇對李鴻章進行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國者”了!但是，把課本27頁“文獻資料?李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照，能說李鴻章是愛國的嗎?(允許學生爭論，發表各自觀點，只要“自圓其說”就給分)
如時間許可，鞏固小結
1、學生當堂完成28頁“練一練?選擇連線”
曾國藩 李鴻章 張之洞 左宗棠
安慶內軍械所輪船招商局 輪船招商局 漢陽鐵廠 福州船政局
2、布置學生課外完成[自我測評]。
3、鼓勵學生自選《中國歷史填充圖冊》第10頁練習題剩余部分進行練習。
4、提醒學生預習第7課《戊戌變法》。
歷史與社會教案設計篇6
第一課家住平原
教學目標
知識、能力目標
① 通過認識豐富多樣的區域生活，初步學會分析泰國湄南河平原和美國中部大平原位置、氣候、河流等自然環境、人們生產生活及文化之間的關系，初步樹立因地制宜和可持續發展。
② 初步掌握了解一個地區自然和社會生活特點的方法，學會運用比較的方法分析不同區域的人們在生產、生活方面的特色。學會尊重、理解異鄉人們的文化。
③進一步鍛煉和提高利用《世界地形圖》，學會從具體的情境中獲取、分析信息，并會運用多種方式展世界主要平原的景觀、生產和生活。
情感態度目標
①通過認識湄南河平原和美國中部密西西比河大平原位置、氣候、河流等自然環境、人們生產生活及文化之間的關系，逐漸形成追根求源的探索意識，強化“事物之間是普遍聯系”的辯證觀。
②引導學生積極參與讀圖分析、討論等活動，發展邏輯思維、培養創新與合作意識。
③學生學會理解、尊生并欣賞各個不同地區人們的生產生活和風俗習慣。
教學重點
人們生產生活、居民特色、精神生活與當地的自然環境之間的關系。
教學難點
對比泰國湄南河平原和美國中部大平原生產生活、居民特色、精神生活等差異的主要原因。
教學準備
多媒體教室，自制課件。
教學設計
（以下請下載）
歷史與社會教案設計篇7
第四單元第五課干旱的寶地
浙江省上虞市濱江中學 陳華
一、教材分析
絲路明珠──著重介紹吐魯番等地的綠洲農業。古代人民發揮聰明才智，充分利用有限的水資源，發明獨特的灌溉系統──坎兒井，從而形成具有特色的綠洲農業，使得綠洲地區豐衣足食，并為“絲綢之路”上往來的商旅提供寶貴的水源和食物。可以說，沒有綠洲就沒有“絲綢之路”。
石油寶庫──介紹了波斯灣沿岸國家的石油開采。隨著那里的地下寶藏──石油的開采，從此結束了人們的貧困生活。他們用石油輸出帶來的財富，發展工業、農業，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美麗的都市，使這一地區步入了現代化。
教材以兩個不同地區為例，各有側重。第一部分重點講古老而傳統的綠洲農業，這是干旱地區人們生活的基本保障；第二部分重點講石油寶藏帶來的現代化，以及人們生活質量的提高，從而揭示了從古到今，干旱地區人們生活變化的歷程，說明了無論是在怎樣的區域環境下，人們都能找到與之相適應的生產生活方式。
二、教學目標
1、以新疆和西亞為例，了解干旱地區自然環境惡劣但也有寶貴的自然資源——地下水和石油
2、學會運用圖表比較、分析、概括一個地區的地理環境各要素的相互作用相互聯系相互制約及對人類的影響
3、引導學生探索、發現，以培養學生團結合作，勇于創新的精神和良好的學習習慣。
4、讓學生在探究中發現人類如何利用環境和資源，改造環境，創造生活，表現人類社會與環境的和諧發展，激發學生學好知識去開發資源，改造社會。
三、重點難點
重點：新疆的綠洲農業；西亞的石油資源
難點：坎兒井的構造、石油運輸路線
四、教學準備
教師準備：收集各類圖片、音像資料，自制
學生準備：收集了解吐魯番的自然景觀及農作物，有關西亞的圖片資料
五、教學思路
播放音像資料——鳴沙山，創設情景，了解干旱地區的自然景觀，然后出示世界沙漠分布圖，找找陸地上干旱地區，請學生說說干旱地區的自然環境特點，教師補充干旱地區雖然自然環境惡劣但不少地區地下卻蘊藏著豐富的資源來導入 新課，以新疆為例，人們在干旱的自然環境，發揮人的聰明才智，充分利用有限資源，形成具有特色的綠洲農業，西亞人們則利用豐富的石油資源換取外匯，結累財富改造環境，建設美好家園，表達展現了人們適應干旱環境，并利用、改造自然，創造燦爛的文化這一主題。
六、教學過程
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設
情景
導入
新課
讓學生觀看鳴沙山錄像，感受干旱地區的沙漠景觀，并請學生思考這與我們前幾節課學過的家住平原、與山為鄰、傍水而居、草原人家有何不同，自然環境哪個優劣？人們又如何生活？
學生觀看錄像并思考比較干旱環境與平原、山區、水鄉、草原環境的優劣，是否沙漠地區沒人生活？人們該如何去適應環境？
觀看錄像，感知沙漠景觀，通過比較，溫故知新，了解干旱地區自然環境的惡劣，進而激發學生如何征服自然改造自然
師生
互動
合作
探究
——
絲路
明珠
1、出示世界沙漠分布圖，讓學生在圖上找找陸地上的主要干旱地區，世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠、西亞的阿拉伯半島、和中國最大的沙漠，然后在中國地圖上找到新疆、塔克拉瑪干沙漠
學生找主要沙漠分布區并上臺點擊新疆、西亞的阿拉伯半島
先了解全球的主要干旱地區，然后點明本課要重點學習的兩個案例
2、出示絲綢之路示意圖，引導學生思考2000多年前開辟的絲綢之路為什么會經過這個干旱地區？引出沿路的綠洲為商人提供食物和水源。
學生思考回答沿途人們如何為絲綢之路上的商人提供便利，是什么起了決定作用？
了解絲綢之路的歷史和路線，理解干旱地區水是生命的源泉，是否科學合理利用有限的水資源，是干旱地區人民生存和發展的源泉
3、引導學生思考當地人們是如何把有限的水資源灌溉更多的土地呢？
出示坎兒井結構示意圖
學生觀察坎兒井的結構，思考其功能，水資源是如何被充分利用？
學生自由發表意見
以動態的圖示形象地展示坎兒井節水灌溉工程，它是古代人們智慧的結晶，成為與長城、大運河齊名的中國古代三大工程之一
4、播放吐魯番盆地景觀片段，出示一組新疆瓜果圖片，讓學生觀察
新疆盛產哪些水果？種植哪些農作物？你吃過新疆生產的哪些水果？綠洲農業的水從哪兒來的？在現代科學技術十分發達的年代，如何讓古老的綠洲煥發青春？如引進以色利的滴灌技術等
以新疆民謠“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香犁人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”總結新疆有名的四個水果之鄉。
說說看到了什么？
學生自由回答
討論如何將古老的綠洲農業煥發青春？
學生自由發表意見，綠洲農業的前景
利用圖文資料讓學生感受綠洲農業的繁榮景象，小組合作探究充分發揮學生的想象和智慧，為建設現代化新農村獻計獻策
師生
互動
合作
探究
——
石油
寶庫
讓學生觀察衛星上拍攝的阿拉伯半島全景圖，了解這里的自然環境，教師補：中東一些國家經常為水而戰，水資源的缺乏制約了農業的發展，進而使這一地區長期處于貧苦狀態，但大自然卻賜予了他們另一種寶貴的資源——石油，并出示美國打擊伊拉克的時政圖片
1、請學生在世界地圖上找到西亞并找出石油集中分布區，說出主要產油國的名字
2、出示西亞石油輸出路線圖，引導學生思考西亞的石油開采，給這一地區帶來了哪些變化？
3、為緩解水資源緊缺問題，阿拉伯人采取了哪些有利措施？
4、這些石油國現在靠生產石油成為富國，但是將來石油資源開采完了，這些國家將如何生存與發展？假如你是一位設計師將如何開發沙漠地區的地下資源
引導學生思考美國攻打伊拉克的實質
讀圖分析西亞的地理位置的重要性、石油分布帶和主要產油國，從西亞的產量、儲量、出口量等方面西亞石油在世界上的重要地位
討論石油輸出的原因
讀圖回答西亞石油的輸出路線及主要輸出國
學生大膽設想，暢所欲言
培養學生主動選擇獲取信息，讀圖和運用地圖分析問題的能力
動態的石油輸出線路，生動形象地說明西亞石油輸出量及輸出地區
配以說一說、想一想、做一做等激發學生的求知欲
讓學生認識到石油是不可再生資源，許多產油國的石油資源將來就會枯竭，所以要考慮長遠的發展，及早另謀出路。
師生
互評
總結
提高
引導學生對各組交流、學習情況進行互評，最后以想一想、考考你等問題，指導學生小結
學生暢談自己的收獲，提出存在問題
師生互評和總結，目的是強調過程，促進學生全面發展。
鞏固練習
讀下圖，回答下列要求：
（1）填出圖中字母代表的海域名稱：
A B C
D E F
（2）該地區中部是世界最大的半島
（3）該地區的居民主要是 人種。多數為 人。
（4）該地區主要是 氣候，
資源極端缺乏。
（5）該地區地下寶藏—— （礦產）的開采，而這一的資源主要出口，主要輸出到 、 、 等國家，請你設計幾條比較合理的路線。
歷史與社會教案設計篇8
(一)教學目的：
1.基礎知識目標：
慕尼黑會議;德吞并捷克;突襲波蘭;二戰全面爆發;奇怪的戰爭;德攻占丹、挪、盧、荷、比;敦刻爾克撤退;法國潰敗和戴高樂的自由法國運動;不列顛之戰;德軍侵入巴爾干;突襲蘇聯;二戰擴大;蘇聯衛國戰爭開始;莫斯科保衛戰的勝利。
2.思想教育目標：
①慕尼黑會議是英、法犧牲小國以達到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發，英、法嘗盡苦果。
②二戰初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰爭，蘇聯進行的是反法西斯衛國戰爭。
3.能力培養目標：通過思考題培養學生用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰爭性質的能力。
(二)教學重點、難點：
1.重點：慕尼黑陰謀，法國的潰敗，莫斯科保衛戰的勝利。
2.難點：二戰初期性質的復雜性。
(三)教學時數：4課時
(四)教學方法與手段：講述，談話法，投影，錄像
(五)教學過程
[復習提問] 德、意、日三國勾結，對世界產生了什么影響?
[導入 新課] 由于德、意、日三國勾結，瘋狂地對外侵略擴張，給世界和平帶來了嚴重威脅，加速了發動侵略戰爭的步伐，終于導致了二戰的爆發。
[講授新課]
一、慕尼黑會議(板)
(掛93頁圖)1936年，德國無視凡爾賽和約的規定，將軍隊開進菜茵非武裝地區。1938.3希特勒出兵吞并了奧地利，這兩次行動都是違反巴黎和約的規定的，但都沒有得到英、法的抵制和制裁，這使希特勒的野心越來越大，他的下一個目標，便對準了捷克斯洛伐克。捷克西北部的蘇臺德區居民大部分是德意志人，他們在捷克屬于少數民族，希特勒唆使當地的納粹黨羽提出蘇臺德區“自治”的要求，接著又提出蘇臺德區與德國合并，捷政府拒絕了合并要求。希特勒便在德捷邊境集結軍隊，進行戰爭威脅，而對德國的侵略行為，捷、英、法分別是什么態度呢?(P92小一)
英法政府既害怕戰爭，又妄想禍水東引，犧牲捷克斯洛伐克的利益，把希特勒的侵略矛頭引向蘇聯，使其兩敗俱傷坐受漁翁之利。因此英國首相張伯倫挾著一把雨傘，風塵仆仆兩度飛往德國和希特勒談判。 同時，又向捷政府施加壓力，強迫捷政府接受希特勒的條件，慕尼黑會議正是法西斯德國對外擴張政策和英法縱容的產物。
1.慕尼黑會議(板)
1938年9月底，德、意、英、法首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議，并簽訂了協定，協定的內容是什么呢?(P92大二)他們在沒有捷克代表參加的情況下，就決定了捷克的命運。(P92小二)
英、法出賣了捷克的利益，德國又在侵略擴張的道路上邁出了一步。
(討論)英、法與捷本無利害關系，況且法還是捷的同盟國，那么，它們為什么與德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢?(①英、法國內普遍存在畏戰情緒，千方百計避免戰爭;②仇視蘇聯，禍水東引)這是大國強權政治的表現，這種犧牲小國利益，滿足自己私欲的行為是卑劣的，也必然是要搬起石頭砸自己的腳的。慕尼黑陰謀的后果是極其嚴重的，使希特勒看清了英法的軟弱可欺，得寸進尺，慕尼黑協議的墨跡未干，德軍就長驅直入布拉格，1939.3吞并了整個捷克。
2.德國吞并捷克(板)
吞并捷克后，法西斯德國的軍事、經濟力量大增，在戰略上處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但希特勒考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰，鑒于蘇聯的強大，他打算先打敗吞并英法的盟國和中立國，打垮英、法，再進攻蘇聯。所以，在吞并了捷克后，便于1939.4下達了永遠消滅波蘭的作戰計劃，經過精心的策劃后，于1939.9.1閃擊波蘭。
3.德軍閃擊波蘭，二戰全面爆發(板)
9.1德軍以58個師、2500輛坦克、6000門大炮、2000多架收音機的強大兵力，對波蘭發動了“閃電”般的突然襲擊，這無疑等于對波蘭的盟國英、法一記響亮的耳光，使其非常難堪，加上國際輿論的壓力，英、法兩國政府向德國提出了停止軍事行動的要求，又遭拒絕，被迫于9.3對德宣戰。全面爆發。
二、德國占領西歐(板)
英法對德宣戰后，實際上是宣而不戰，始終按兵不動，坐視波蘭孤軍苦戰而亡，因此被稱為“奇怪的戰爭”。
1.奇怪的戰爭(板)
在西線，英法擁有115個師，而德國只有23個師，但英法卻沒有利用這一優勢發動大規模的進攻，卻躲在鋼筋水泥工事里相望。到39年底，法軍只損失了1400人，英國遠征軍損失3人，10.2波蘭滅亡，波蘭人民倍受苦難，整個戰爭期間，被德國法西斯殺害的高達600多萬人。(問)英法國為什么靜坐觀戰呢?(禍水東引之心未死)
(錄像片：波蘭淪陷20′)
英、法靜坐觀戰的局面持續了7個多月，這就給法西斯德國以從容調配兵力，準備新的進攻的時間。德國并沒有東進去進攻蘇聯，而是集中力量對付英法。
當英、法軍隊坐失戰機的時候，法西斯德國已經做好了西進的準備，丹麥、挪威是控制北海、波羅的海的必爭之地，具有重要的戰略地位，又是瑞典鐵礦輸往德國的交通孔道。1940.4.9清晨，德軍突襲了丹麥、挪威，四小時內占領丹麥，傍晚又占領了挪威的首都奧斯陸，挪威軍隊退到內地繼續戰斗，英、法軍隊在挪威沿岸登陸援助挪威，但是遭到炮火的攻擊而被迫退卻。6.10德軍占領了挪威。
1940.5.10德軍在西線發動了攻擊，希特勒計劃先占領比利時、盧森堡、荷蘭，再迫使法國投降。盧國小力弱，不戰而亡，荷蘭抵抗了四天以后宣布投降，比利時進行了英勇的戰斗，到5.28才宣布投降。當時，在比利時境內的英、法盟軍約有40萬人，被迫向法國北部的敦刻爾克撤退，遭到德軍的包圍轟炸，經過努力，約有34萬人得以撤到英國海岸，但是全部重型武器卻落到了德軍手中。
(錄像：敦刻爾克大撤退21′)
2.敦刻爾克撤退(板)
這次撤退為反法西斯戰爭保存了有生力量。
在攻打比利時的時候，德軍主力已經從比利時繞到了馬奇諾防線的背后，于5.14突破法國要塞色當，隨即轉鋒南下。6.5德軍向法國發動了總攻，意大利看到法國就要失敗，趕忙趁火打劫，于6.10對法宣戰，同時出兵進攻法國的南部，6.14德軍未發一彈占領了巴黎，22日，法國投降，法國號稱帝國主義強國之一，僅僅在一個多月的戰斗中就潰敗了，法國長期對德推行縱容政策，結果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，戴高樂將軍堅持抵抗德國的侵略，流亡到英國，領導“自由法國”的運動。
3.法國的潰敗(板)
希特勒在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國國內對張伯倫政策的嚴重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時候，5.10張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國首相。
法國淪亡后，希特勒想勸說英國談和，遭到邱吉爾的拒絕，于是，希特勒下令，準備入侵不列顛。
(錄像片：不列顛之戰22′38″)
4.不列顛之戰
1940.7.10德國為了控制空權，發動了稱之為“不列顛之戰”的大空戰。每天，德國出動幾百架次甚至上千架次的飛機對英國輪番轟炸。但是，空襲沒有挫敗英國人民的斗志，反而增強了他們反法西斯斗爭的決心。希特勒入侵英國本土的計劃被無限期地擱置起來，法西斯德國第一次遭到重大失敗。
三、蘇聯衛國戰爭的開始(板)
消滅社會主義國家蘇聯是希特勒德國的一貫目標，為此他做好了充分的準備。
1941年夏季，德國已經占領了歐洲的許多國家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯的準備。6.22法西斯德國撕毀了蘇德互不侵犯條約，以190個師、3700多輛坦克、5000架飛機的龐大兵力，對蘇聯發動了突然襲擊，規模之大，史無前例。
(錄像片，擴大戰爭12′)
1.突襲蘇聯(板)
德國妄圖在1.5~2個月內打敗蘇聯，蘇聯被迫進行衛國戰爭，二戰擴大了。
2.莫斯科保衛戰的勝利(板)
蘇聯衛國戰爭的初期，由于準備不足，使德軍在幾個月里，深入蘇聯境內，北路圍攻列寧格勒，南路深入烏克蘭，尤其是中路德軍直逼蘇聯首都莫斯科，形勢危機，對此，英勇的蘇聯軍民，在斯大林和蘇聯政府的領導下，以大無畏的英雄氣概，寸土必爭，誓死保衛莫斯科，捍衛國家，成功地阻止了德軍的進攻，保衛了莫斯科。莫斯科保衛戰的勝利是德軍在二戰開始以來的第一次大失敗，蘇聯紅軍粉碎了希特勒軍隊“天下無敵”的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。
[鞏固小結]20世紀30年代，法西斯德國無視凡約，在歐洲擴大戰禍。英、法為達到禍水東引的目的，召開慕尼黑會議，犧牲捷克，滿足德國，但德國野心更大。1939.9.1閃擊波蘭，二戰全面爆發。面對德國的進攻，英、法宣而不戰，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒有按英法的希望去進攻蘇聯，反而對付英法，不久法國滅亡。德又對英國進行空襲，但沒有成功。1941.6.22德突襲蘇聯，二戰擴大，蘇聯人民開始了衛國戰爭，取得了莫斯科保衛戰的偉大勝利，粉碎了法西斯德國天下無敵的神話。
(六)板書設計 ：
歷史與社會教案設計篇9
《從社區看我家》教學設計
李廣榮
第一部分
課題
從社區看我家
學
習
目
標
知識和技能目標：
1、說出社區的特點。
2、說出地圖的“語言”及功能。
過程與方法（能力水平）目標：
1、使用地圖，找到具體的地方，并向人們描述它的相對位置。
2、嘗試用“東南西北”等術語來解說地圖。
3、通過鼓勵，學生課后收集地圖，進一步加深對地圖的感性認識，增強收集資料的能力。
情感態度，價值觀目標：
1、初步體驗使用地圖解決現實問題的過程和能力。
2、通過對社區情景的觀察，學生學會關注身邊的事情。
學習重點及學習難點
學習重點：地圖的“語言”及使用。
學習難點：社區概念、對具體地點相對位置的描述。
教學重點及解決辦法
社區概念，由于較抽象，學生難以正確把握，需要通過直觀手段來獲得。
教學
媒體
錄像：大源集鎮社會生活場景。
實物投影儀：學生繪制的學校平面圖及老師提供的學校標準平面圖。
教學
策略
有關社區的概念、特點用談話法。
有關地圖的“語言”用發現法。
第二部分
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
感悟情景
導入 新課
布置要求
放錄像
要求學生看書回答社區概念
思考：錄像播放的是什么地方的社區場景？有哪些內容？
觀看錄像并思考上述問題
描述并回答上述問題，看書回答
用緊密聯系學生個人生活的場景激發他們的興趣與欲望。同時，社區概念較抽象，用具體形象的錄像，加強學生對社區的感性認識。
聯系實際
突出重點
1、剛才錄像中有我們學校一塊紀念碑，如果有人想看一看，請你幫他設計一張學校平面圖。
2、出示學生A圖提問
3、出示學生B圖，布置學生比較兩圖。（教師作如何比較的方法指導）
提問
4、出示學校標準平面圖，提問
設計學校平面圖，標明“周恩來同志視察大源紀念碑”位置。
思考：1、你是怎樣繪制這張平面圖的？2、你繪制這張圖采用了哪些技巧和方法？3、圖中的符號代表了什么？
描述這碑相對于我們上課教室的位置。
各組展開競賽，比較兩圖，找到差異的地方。
思考交流討論：同一地點為何有不同畫法？怎樣修改才會趨于一致，使人易看懂？
思考：老師的圖與你們的相比，多了哪些內容？
用學生生活中的事物場景，顯得親切自然。
讓學生親自動手，在實踐中去發現差異，去發現地圖的“語言”，使所學重點印象深刻，記憶牢固。
競賽的展開符合初中生爭強好勝的心理。
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
小結內容
整理知識
剛才我們上課學了“社區”、“紀念碑在學校的位置”，“地圖”、“地圖的語言”請大家能否談談它們之間有哪些聯系？
展示聯系圖：
社區（社區特點）
→學校→學校紀念碑→平面圖（地圖）→地圖“語言”（比例尺、方向、圖例和注記）
思考老師問題，交流彼此看法，討論問題結果。
要學會整理學過的內容，以便及時交流鞏固，抓住關鍵，強化重點，培養學生綜合聯系和綜合概括能力。
自評互判
延伸課外
展示問題
歷史與社會教案設計篇10
《綜合探究一》教學設計
東洲二中何建國
一、 教材分析
本節課是通過一個情景的設計，讓學生學會地圖的選擇。然后分別設計了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情景，讓學生學會判讀和使用，從而使學生了解獲取地圖信息的基本要領。
二、 學習目標；
1、 通過對圖1—11A和圖1—11B的對比分析，使學生學會正確的選擇地圖。
2、 通過引導學生觀察地圖，讓他們結合自己的生活經驗，學會運用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。
3、 使學生能將有關地圖的知識與技能內化為自己的知識系統和日常生活的一部分。
三、 教學重點，難點
重點；地圖的種類
難點；地圖的運用
四、 探究過程
環節
教師活動
學生活動
導
入
出示各類地圖（交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖）
出示圖1—11A和圖1—11B提問：
1、 哪一幅地圖表示的區域范圍大？
2、 臺灣省在兩幅地圖中內容的詳細程度是否相同？
3、 為什么會出現這種情況？
4、 從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會選擇圖A，在什么情況下你會選擇圖B，說說你的理由。
教師總結：同學們知道那么多的地圖，那么同學們會使用這些地圖嗎？這節課就讓老師來檢查一下同學們使用地圖的能力吧！看看誰用的好，用的妙。
學生說出他們分別是什么圖。
學
生
思
考
教
學
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設計出自己的旅游方案。
提示：1、教師下發有關杭州旅游景點的介紹材料。
2、教師告訴學生策劃是應該注意的問題：
行程問題、景點停留時間、參觀內容、以及路線興趣。
情景探究二：
郭莉莉準備到湖南的張家界風景區游玩兩天，想選擇一個旅游公司，請各小組以一個旅游公司路線策劃組的身份，幫助她設計一條路線，并且報出旅游價格，爭取她加入你們的旅游團。
教師提供張家界景點的一些介紹，以及價格參考。
小組討論
小組交流
學生互評，選出最佳設計獎
小組討論
設計方案
介紹方案
互評方案
新 課
小 結
提問：1、本節課你有什么體會
2、你還有什么問題。
自我小結
作業
繪制新沙島景觀分布圖
完成時間一周