編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學內容，規劃教學流程，增強教學自信心。優秀的一年級下冊語文教案設計應該是怎樣的？快來學習一年級下冊語文教案設計的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

一年級下冊語文教案設計篇1

教學目標

1.認識12個生字和一個部首，會寫7個生字。

2.了解采字的字理演變過程,激發學生學習漢字的興趣.

3.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.體會詩人對夏日農村的喜愛之情.

教學重點:會認12個生字.

教學難點: 感受詩中表現夏天的美好境界.

教學準備:

1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

2.朗誦的背景音樂。

課時安排: 2課時

教學過程:

1.朗讀感悟

(1)在朗讀感悟之前，可通過學生課前預習介紹或教師介紹，了解詩人的情況，

然后教師有感情朗讀，引導學生感受古詩的韻律節奏美。

(2)采用領讀、組內競賽讀、個別指讀、自由讀的方法將詩讀熟。感知詩境，并能形成古詩的畫面，達到流利背誦。

(3)在詩中定位生字。

2.識字與寫字

(1)鑒于學生已具備一定的自主識字能力，因此可讓學生先自學生字：說說可以用什么樣的方法記住這個字。在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討、交流識字的方法，再推薦幾個代表在全班交流經驗。教師隨機采用開火車讀卡片或同桌、小組內的同學互相認讀等方式強化讀音，并及時糾正容易讀錯的字。

(2)字音：“采”是平舌音。“籬、惟、稀、蝶”的字音比較難讀，教師要采取多種讀法強化學生記憶。

(3)“采”是會意字，表示以手在樹上采摘果實和葉子。

“蝶、肥、菜、稀、惟、籬”都是形聲字，指導學生根據形聲字的特點來識記。

調動學生生活體驗，尋找在生活中用過哪些詞。如“我有一支黃色的鉛筆”的“黃”，“夏天很熱”的“夏”。還可以采用部件組合的方法識記生字。

試著給這些會認的字組詞，并引導學生大聲地讀出來。教師及時糾正字音組詞的錯誤。

(4)本課要求寫的生字較多，可在課上選擇“梅、麥、采、菜”四個字指導書寫。在認讀和寫字的過程中引導學生觀察并發現識字、寫字的規律。“麥”字的下部一撇和捺要伸展開，“菜”中部的“爪”字要小點，“艸”要蓋住“采”。

(5)指導書寫時，教師注意不要貪多求快，努力培養學生仔細觀察再下筆的好習慣。

3.活動提示

(1)連一連

設計找朋友的游戲，先在組內找，再讓同學在全班找。找到朋友后還可以組一個詞。

(2)讀一讀

可采取組長領讀、小組領讀、個別領讀的方式強化記憶。

(3)寫一寫

重點識記兩個成語：“無中生有”、“有口無心”，試著討論：生活中哪些地方能用上這兩個成語?

(4)說一說

根據題中給出的反義詞引導學生照樣子說出幾個，重點培養學生積累詞語的興趣。指導學生說反義詞要注意對仗工整，以免出現“黑——不黑”的情況。

(5)背一背

《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖的夏景，引導學生背誦積累。

一年級下冊語文教案設計篇2

一、教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文大意，了解神話傳說中十二生肖的來歷。

3、正確認讀本課課后的十七個生字，會寫六個生字。

二、教學設計及說明：

（一）導入新課：

同學們，誰知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個，也稱為十二生肖，十二生肖是我們中華民族所獨有的。（設計說明：教學伊始，先讓學生沉浸于傳統文化氛圍中，調動學生對生肖的認識，以激發學習興趣。）

十二生肖是怎么來的？這里有這樣一個神話傳說……

（二）認讀課文：

1、教師范讀，讓學生看著課文中的每個字認真聽。（設計說明：欣賞故事的同時無意識記生字字音。）

2、學生自由認讀課文，要求：借助拼音，把每個字音讀準，看誰讀得正確又流利。

3、指名分自然段讀，其他學生糾正字音，只作糾正，強調正確的，不強調錯誤的。（設計說明：多正面指導，目的是強化正確的讀音，同時也避免挫傷學生的自信。）

4、認讀單字：

將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學生開火車認讀，如有困難，可以請讀得準的學生教大家認讀。

（三）理解與朗讀課文：

同學們真是了不起，很快就能把課文讀熟，還認識了這么多生字朋友。

1、請同學們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這課文講了什么事？

2、根據學生的回答，追問：那么十二生肖究竟是怎么來的呢？誰能用自己的話講述一下？

（設計說明：如果學生能夠講出故事梗概，就說明他已經理解了課文大意。）

小組內互講，全班推薦學生講聽。

3、讓學生用講故事的方式來讀課文，指導朗讀。（設計說明：此時學生正在講故事的興頭兒上，趁熱打鐵指導朗讀，將會事半功倍。）

（四）記憶字形，指導書寫：

1、教師再度出示六個要求會寫的生字：

王、母、住、萬、足、定。

2、學生再次認讀。

3、指導生字字形記憶：

（1）如：“王”字，三橫一豎就是王；

“母”字，最后三筆“橫、點、點”，先畫“鼻子”后畫“眼”；

“住”字，一個人做了房子的主人便就是住下了。

（2）還可以通過象形字演變的方法講解字形，如本課的“足”字，教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上，與今天的“足”字做比較。

4、學生書寫，教師指導學生占格位置與整體布局。（設計說明：漢字的占格與布局也是一門藝術，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統一。）

（五）擴展活動：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、課后教師給學生推薦閱讀一些有關生肖的神話與傳說，如《十二生肖中為什么沒有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、鬧花燈活動，讓學生每個人用紙制作生肖燈籠，開個燈會，也可以加入猜燈謎等活動。

一年級下冊語文教案設計篇3

一、教學設計說明

本次教學的主旨是領會詩歌的意境。想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

二、教學分析

1、 教學內容分析

《贈汪倫》是長春版義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學習的主題是朋友，意在使學生在學會古詩并掌握識字的方法的基礎上，聯系實際，體會到友情的可貴。

2、 教學對象分析

對于小學一年級學生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學中，角是要努力創設情景，將學生吸引到古詩的意境中來。本班學生的識字能力比較強，知識面比較廣，所以課堂含量應該比較豐富。

三、教學目標：

1、 知識與能力目標：認識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送)，會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、 過程與方法目標：隨文識字，掌握多種識字方法。

3、情感度價值觀目標：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

四、教學重難點：

古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

五、教學媒體的選擇和運用：

1、flash課件，2、視頻文件

六、教學過程設計：

(一)創設情境，導入新課

1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)

介紹詩人： 唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。

學習“李”字

“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。

2、今天再來學習一首李白寫的詩，齊讀課題

學習“贈”字

“贈”就是送給的意思。拼讀認識“贈”。

3、出示“汪倫”(唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人)

學習“汪”字

(二)借助故事理解詩意

李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢?后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時，汪倫踏歌相送，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。

1、教師范讀

2、學生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。

(三)隨文識字

1、學習“舟”字

李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。

拼讀音節讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。

2、學習“聞”字

李白乘坐小船要走時發生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)

拼讀音節讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。

李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊!臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝!

請同學們讀讀下兩句。

3、學習“及”字

后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節讀字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

4、學習“情”字

回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。

拼讀音節讀“情”字。

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?

(四)指導讀詩

1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!

2、教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。

3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。

(五)拓展，練習表達

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。

(七)游戲鞏固生字。

小白兔過河(讀詞語)。

(八)板書設計 略

一年級下冊語文教案設計篇4

一、教學目標

1.認識12個字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會它們高興的心情。

3.讀中體驗、感悟課文內容，了解竹筍的生活環境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質。

二、教學重點

1.認識12個字，會寫6個字。

2.感悟、朗讀課文，體會它們高興的心情。

三、教學準備

1.識字、詞語卡片。

2.竹筍生長的教學課件。

3.筍娃娃和竹子媽媽的頭飾。

四、教學時數：2課時。

五、教學過程

第一課時

(一)由圖導入，隨文題識字。

1.(電腦課件展示“竹子”)你們認識它嗎?你覺得竹子長得怎樣?你知道它小時候什么樣?

2.隨教師板書認讀——筍娃娃。

(二)初讀課文，正確流利。

1.聽老師配樂范讀，激發學生讀書愿望。

2.你們愿意讀課文嗎?快打開書，自由地讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別要把生字寶寶找到，多讀幾遍。

3.同桌的小朋友互相輪讀課文，幫助對方把課文讀正確，流利。

4.再讀課文，標出自然段序號。

5.分自然段讀課文。

6.在讀書過程中，你有哪些詞語不理解?提出你的疑問。

(三)隨文識字。

1.把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀。

帶拼音——去拼音——組詞語

2.自主識字我最棒。

(1)我會讀：個人讀、小組讀、開火車讀

(2)我會分：左右結構——泥、呢

上下結構——聲、哭、是

獨體字——身

(3)我會組：“組詞我最棒”比賽

(4)我會記，記字我最巧，鼓勵學生多種方法記字。

3.重點指導寫：

(1)呢、泥、身。觀察這三個字在田字格中的位置。

(2)電腦演示，我跟隨。

(3)書寫練習，注意寫字姿勢。

第二課時

(一)創設情境，激趣引入。

隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了，你們看：(課件展示春天欣欣向榮的景象。)這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。

(二)復習鞏固。

1.詞娃娃要和你們見面，看誰認識他們?

筍娃娃泥土草叢喊著身子

數哇數哇哭啦努力到處都是挺直

2.字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)

3.快把他們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?

(三)精讀課文，品讀感悟。

1.你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，現在你就是他了。

2.師生進入文本，體驗角色。

老師現在就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)

師：孩子你是哪個娃娃?

生：(選讀課文來回答)

師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!

眾生：加油!加油!

3.學習小組分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。

4.匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。

師：這是誰在哭?發生了什么事?這個筍娃娃還是出不來，怎么辦?這個筍娃娃真高興，誰再來表演讀出來。

5.課件：

一個筍娃娃從泥土里鉆出來。

一個筍娃娃從草叢中冒出來。

一個筍娃娃從石塊下探出頭來。

同學們讀一讀，你覺得哪寫得好?你還覺得書上哪些詞語用得特別好?

6.竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)

7.讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)

(四)積累好詞佳句。

你喜歡這篇課文嗎?你可以選背一段;也可以找喜歡的句子背下來。

板書設計

3、筍娃娃

(三張筍娃娃圖)

鉆冒探

叫喊嚷

一年級下冊語文教案設計篇5

一、教學目標：

1、通過自學，學會課文的2個生字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

二、教學準備：

多媒體課件

三、教學過程：

(一)課件創設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀!春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

春天景色的古詩。(課件出示古詩)

(二)自主學習生字，初步了解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。

初擬交流重點如下：

(1)曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：

(1)我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

(2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

(3)老師，我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

(三)提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：

(1)可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

(2)遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

(四)交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

(以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。)

●處處聞啼鳥

(1)理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

(2)課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

說說下列句子中聞的意思。

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

(3)理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

(4)自由交流對整句詩的理解。

(5)交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

●夜來風雨聲

(1)課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?

(2)理解“夜來”的意思。

(3)交流整句詩的理解。

(4)交流詩人在詩句中的感情。

(5)在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

●花落知多少

(1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

(2)交流對整句詩的理解。

(3)指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

(2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?

(3)理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

(五)指導背誦全詩，延伸課外學習。

1、播放音樂，自主背誦全詩。

(短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

一年級下冊語文教案設計篇6

《彩虹》

一、出示謎語，激趣導入

1、師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。

2、師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現在雨后。）

3、師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書翻到48頁去讀一讀吧！

二、初讀課文，識字學詞。

1、學生借助拼音試讀課文，并勾畫不理解的詞語。

2、學生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語。

3、師范讀課文，學生認真傾聽。

4、學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。

（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學生認讀。

師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語，引導學生區別“座”與“坐”的不同用法。并聯系生活引導孩子準確辨析。

（2）指名學生朗讀第2自然段。

出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來、挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。

正音后再次指名學生認讀詞語。

鼓勵學生利用動作、結合生活經驗理解“提著”“高興”的意思，并練習說話。

學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。

（3）指名學生朗讀第3自然段。

出示詞語：拿著、鏡子、照亮，指名學生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學生認讀。

指導長句子朗讀：

媽媽，如果我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個月亮嗎？

師范讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。

學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。

（4）指名學生朗讀第4自然段。

出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學生理解“秋千”的意思。

指導長句子的朗讀：

哥哥，如果我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？

學生練習朗讀，師指名學生朗讀后范讀，強調根據句意在朗讀時注意恰當的停頓。

出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”，指名學生認讀并交流這兩個詞語的意思。引導學生說一說這兩個詞語在結構上有什么相同之處。（都是__來__去）鼓勵學生說一說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去，蹦來蹦去，走來走去。

4、學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

5、鞏固識字。

（1）師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。

（2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識記方法，并強調“手”和“礻”這兩個新偏旁。

三、再讀課文，了解主要內容

1、師過渡：通過剛才的學習，我們已經初步認識了生字，學習了詞語，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。

2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。

四、指導生字書寫。

1、出示本課要求會寫的字：著、那、到、高、興、千、成。

2、指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環境中加強對生字的理解。

3、生自主觀察漢字的間架結構，交流識記方法和書寫要領。

4、指名學生交流，根據學生的交流情況師重點強調：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字并稍長。

5、師范寫生字，學生觀察、書空后自主描紅、仿寫，師巡視指導。

五、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節課我們再來學習。

一年級下冊語文教案設計篇7

教學目標

知識與能力

1、會認13個生字，會寫7個生字；理解“丁零零、哈欠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法

1、朗讀課文，了解故事的起因、經過和結果。

2、品味描寫元元的心理、動作、神態、語言的句子，體會元元的思想感情。

情感、態度與價值觀懂得時間的寶貴，學會珍惜時間。

重點難點

教學重點

1、會認13個生字，會寫7個生字；理解“丁零零、哈欠”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點

懂得時間的寶貴，學會珍惜時間。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

時間看不見、摸不著，可是它對于每個人來說都很重要。一分鐘，只不過是秒表轉了一圈，是時間長河中短短的一瞬，可是如果你做事時遲了一分鐘，就會錯過很多機會，失去更多的時間。有一個小朋友，因為起床晚了那么短短的一分鐘，結果造成了大問題。讓我們走進課文，去看看到底發生了什么吧！

二、字詞學習，基礎積累

1、教師范讀課文，重點指導“鬧鐘”“嘆氣”“汽車”“已經”“遲到”等生詞的讀音。

2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，教學生字。

（1）教讀生字并組詞造句。學習“洗、背、嘆、坐”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“鐘、已、經”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。

形近字示例：

鐘（鬧鐘）——種（種子）——沖（沖動）

已（已經）——己（自己）——巳（巳時）

經（經過）——輕（輕松）——徑（小徑）

（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“鐘”左邊稍窄，注意右邊的“中”要擺正。

“元”上面兩橫稍斜。

“洗”左窄右寬，右邊上面的撇要寫短一些。

“共”上部橫、豎的長短高低錯落有致。

“已”豎彎鉤是點睛之筆，應寫得剛勁有力。

“經”左窄右寬，右上部分長點不出頭。

“坐”“人”捺變點，注意左右布局勻稱。

易錯提示：

“元”撇不要出頭，不要寫成“無”。

“洗”左部是“氵”，不要寫成“冼”。

“共”只有兩橫，不要多寫橫。

“已”豎彎鉤半出頭，不要全封口寫成“巳”或全開口寫成“己”。

（3）歸類識字。

部首歸類示例：

氵：洗（洗手）——汽（汽車）——江（江水）

刂：剛（剛才）——列（排列）——別（別人）

宀：定（決定）——它（它們）——安（安全）

（4）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1、課文講了一件什么事？

明確：元元因為多睡了一分鐘，結果帶來了一路的等待和嘆息，還遲到了二十分鐘。

2、課文題目的“一分鐘”指什么？

明確：指元元多睡的一分鐘。

四、課堂小結，效果強化

不過是耽誤了一分鐘，結果卻損失了整整二十分鐘！時間就這么被白白地浪費掉，真是太可惜了。短短的一分鐘為何會有這么大的威力？我們下節課再來解答。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

一年級下冊語文教案設計篇8

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解詞句的&39;意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、文章有幾個自然段？（四個）

2、學生自由讀課文。

3、前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）

4、前三段的“唉”說明了什么？（孩子還不進行，卻要終止現在的行為，心理不高興。）

5、從“不過”兩個字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀。）

6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）

三、總結全文。

學了這一課，你懂得了什么？

板書設計：

《一個接一個》

正——高興孩子積極、樂觀

一個接一個唉——難過好奇心強

不過——也不錯

一年級下冊語文教案設計篇9

教學要求：

1．思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。

2．知識要求：識字、寫字是本單元重點

3．能力要求：培養學生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

重點：

1．識字和寫字是本單元重點

2．利用插圖理解課文

難點：

體會南方迷人風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情

教具：

生字卡片、掛圖

課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1．在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準

2．指導學生看插圖，借助插圖理解課文

3．指導學生有感情朗讀課文

教具：

掛圖

教學過程：

一、導入引題：

1．同學們，還記得小山村寫的是哪里的風光嗎？

2．今天，我們一起到祖國南方去看一看

3．齊讀課題，讀后有什么感受

4．除了水多還有什么多

二、初讀課文，借助漢語拼音讀準字音

1．學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準

2．畫出生字

3．指名讀，其他同學聽一聽字音是否讀準

4．學生集體讀課文

5．（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉給你留下什么印象？讀出感受

6．水鄉還有什么多指圖讀一讀，說一說

7．水鄉變了！變美了，變富了，誰能讀出感受？多種形式練習朗讀，給學生充足的`時間練習朗讀。評選最佳語氣獎。

8．同學們知道什么地方水鄉多嗎？

三、擴展練習

說一說自己的家鄉在哪里，什么地方美麗？

四、小結

我們不僅了解自己的家鄉，還看過北方和南方兩種不同風光的美，我們要善于發現生活的美，創造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉歌》

五、板書設計

一年級下冊語文教案設計篇10

教學目標：

1、感受與伙伴相處的快樂，學會交朋友。

2、朗讀課文，體會美好的情感。

3、學習8個一類生字、掌握一個新偏旁部首“尸字頭兒”。

教學重點、難點：學習八個一類生字、掌握一個新偏旁“尸字頭兒”。理解課文內容。

教學準備：米老鼠動畫片 生字卡片

第一課時

教學內容：初讀課文，體會課文大意。學習生字。

教學過程：

一、 激趣導入

在學習課文之前，給孩子們放一段米老鼠的動畫片。同學們你們都認識動畫片中的主角吧?對了，是米老鼠。你們喜歡它嗎?那你們知道是誰塑造了這個可愛的動畫形象嗎?它是由世界的動畫大師迪斯尼創造的。今天我們就來學習一篇有關迪斯尼和米老鼠之間的故事。

二、 初讀課文，理解課文大意。

1、 師范讀課文。

2、 生自由讀課文、分自然段讀課文。

3、 指名讀課文。

三、 學習生字

1、 認讀二類生字。

非:fēi 非常 是非 非法 非洲

故:gù 故事事故 世故 故鄉

極:jí 極點南極 北極

思:sī 思考思想 思維

爬:pá 爬蟲爬山 爬樹

互:hù 互相互助 相互

2、 識記四個一類生字。

爾：ěr 上下結構 1你的2如此這樣3﹍……的樣子爾虞我詐 出爾反爾 爾后

主：zhǔ 獨體字 象形字 字謎：國內有點變化。主任 主人 主角 民主 主動

乎：hū 獨體字字謎：迎頭一巴掌，兜胸兩拳頭，橫打一木棒，再敲一鋤頭。

在乎 熱乎乎 超乎尋常

尼：ní 尼龍 尼姑 學習一個新偏旁“尸字頭兒”。

四、 鞏固所學生字。

五、 作業：有感情朗讀課文。

第二課時

教學內容：復習生字、熟讀課文，理解課文內容。學習四個一類生字。

教學過程：

一、 有感情朗讀課文，理解課文內容。

1、 分自然段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、 你從課文中知道了什么?讀懂了什么?分自然段理解課文內容。

二、 學習四個一類生字。

失：shī 獨體字 形聲字 字謎：本是一支箭，箭頭穿破天。失敗 失望 失約 失信 失誤 丟失 失去

業：yè 獨體字 象形字 字謎：上下兩字肩并肩，一正一反底相連。作業 學業 業務 畢業 農業 工業 兢兢業業

卡：kǎ 獨體字 字謎：上不上，下不下。 卡車 卡片 qiǎ 關卡 稅卡 卡住

片：piàn 獨體字 象形字 片刻 片段 唱片名片 照片 相片 圖片

piān 唱片兒 影片兒 強調片的筆順。

三、 復習生字。

四、 作業：寫生字。

第三課時

教學內容：復習課文、生字。處理課后習題。

教學過程：

一、 復習

1、 讀課文。

2、 檢查生字掌握情況。

二、 處理課后習題。

1、 讀一讀，用喜歡的詞語說一句話。

開火車讀詞語，會寫的寫下來。用喜歡的詞語說一句話。師可先舉例。

2、 讀一讀，說一說。

指名讀句子，說一說，紅色的詞語還可以換成什么詞?“趕緊”可以換成“趕忙”、“連忙”、“馬上”等。“美美地”可以換成“高興地”、“香香地”等。

3、 討論。

分小組討論怎樣交朋友。也可以向大家介紹一下自己的朋友。

三、 作業：回家給爸爸媽媽講迪斯尼和米老鼠的故事。

四、 板書設計：

迪斯尼和米老鼠

生字卡片 、“片”的筆順 生字詞語