作為一名教學工作者，常常要準備教案，以下是小編整理的一些一年級下冊語文教學設計，僅供參考。

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇1）

教學目標：

1、正確書寫并認識本課出現的3個要求會寫的字，能認識3個要求會認的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3、體會詩歌中所表達的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養學生的想象力。

教學重點：

1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀背誦詩歌。

教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。

教學準備：

課件、生字卡片

第一課時

一、激發興趣，導入課文。

1、看課件。學生進行說話練習。

你看到了什么?

課件出示“井”字，請同學來讀。

同學們，也許你們曾經在農村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?

是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!

2、出示課題，讀題。

課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。

3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?

二、感知課文，朗讀課文

1、教師范讀課文。

師朗讀課文，要求學生注意看清每個字，用心聽。

2、給同學機會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。

同學們，請你借助書上的拼音來讀課文，認真讀準每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學習的生字，仔細拼讀并用圓圈畫出來。

三、識字、解字并理解詩歌內容，指導朗讀。

本課識字教學量小，要求會寫生字為2個，會認生字只有“很”，運用隨文識字法學習本課生字。

同學們，為了更好地學習這首詩，我們要先來認識三個字寶寶。

1、“夜”夜晚的天空。

誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?

出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節。

誰能組詞?

再讀詩句“夜晚的天空”

說話訓練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?

2、“很”，是一口很深很深的古井。

這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學生讀詩句：是一口很深很深的'古井。

出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。

再來讀讀這行詩吧。

3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”

在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什么呢?用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么?

這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關的詩句讀一讀。

小作者認為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。

4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”

出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。

教師領讀詩句。

指生讀詩句。

為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?

四、再讀古詩

1、生自己練讀。

2、指生讀全詩。

3、男女生合作讀詩句。

五、作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦詩歌。

4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”

二、指導書寫生字。

“夜”為上下結構，“久”為獨體字，教師要范寫。

三、完成課后題

1、讀一讀，會寫的寫下來。

2、讀一讀，詩歌《春雨》

注意讀好植物們說的話，認識表示說話的標點。冒號，引號。根據自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。

四、作業

1、書寫生字。

2、背誦詩歌。

3、課后題：涂一涂。

教學反思

我在教學《古井》這篇課文后，作了深刻的反思。我想，這節課我的學生能有所得，是因為做了以下幾點。

1、以生活體驗為切入。

學生的學習，要建立在其原認知的基礎上，所謂要有一定的生活基礎。找到他學習的切入點，他的思維才有一個停靠點，才有興趣，才能學得進去。《古井》這篇課文所敘的事情，南方的孩子，特別是城市的孩子較為陌生，很多孩子何謂“井”竟然一無所知。這樣要理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”是很難的。因而，課前我就布置他們收集關于井和古井的有關資料，帶領他們去參觀福州民居的一口古井。有了這個生活體驗作為課堂的切入，他們對于“古井給鄉親們提供著生命的泉水”就有一定的體會了。

語文的課堂，基于學生的生活體驗，從學生的生活切入，又高于生活，學生就學得進去，學有所得。

2、以語句訓練為突破。

語文課姓“語”。人們常說“不要荒了自家地，肥了他人田”講的就是這個理。語文課就要上得有語文味，上出語文的特色，讓學生的語文素養有所提高。而扎扎實實地進行字、詞、句等語言文字的基本功訓練，對于提高學生的語文素養是很必要的。因而，我把文章的重點句以練習的形式呈現給學生，抓住關鍵詞進行句的訓練，引導學生學會抓住文章的重點句來理解課文內容，達到以句的突破來把握全文。同時，老師也把學法的指導滲透在課堂教學過程中。

3、以“問題解決”為途徑。

葉圣陶說“教是為了不教”，新課程很重視對學生能力的培養。我有意識的在課堂上培養學生提出問題，解決問題的能力，鼓勵學生自讀、自悟。引導學生就一些重點詞句提問題，培養他們自主學習能力，充分發揮學習的主動性、積極性。對于“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學生會提“甜美的乳汁”指的是什么?這里“兒女”指的是誰?理解較深的學生會提“為什么把古井比作一位溫情的母親?”容易的問題其他學生當場幫助解決，較難的問題同學一起討論，老師引導再讀課文，給以適當點撥，盡量讓學生體驗到自己解決問題的成功喜悅。

每一節課后，“總有假若我當時……”，總有那么些遺憾。這是我們做老師最痛苦的事，因為我們總在不斷追求著完美。可是對于課堂來說，完美是無止境的。因而從這點來說，老師注定要痛苦一輩子。《古井》這一節課，我覺得我還沒有超脫教材，一味的幫助學生理解古井對鄉親們品格的陶冶，要讓學生懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是人教版選編這篇課文的目的。而編者和執教者常常是一廂情愿，學生很難能夠通過這么一堂課就懂得應該做一個不計報酬、無私奉獻的人。這也是我上完課后得出的結論。學生的情感沒有從心靈深處真正得到陶冶，只是表面的“認同”。

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇2）

教學目標

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2.了解姓氏。

教學準備：

多媒體課作

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣

教學步驟：

一、結合學生姓氏，談話導入

1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2.教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。(相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)

3.板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節

1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3.再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢?

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4.游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5.練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1.出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2.學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3.師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4.學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5.交流反饋，評議提高。

四、課堂小結

同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的.家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2.姓氏歌

李張胡吳徐許

第二課時

教學目標：

1.認識兒歌第二小節中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第二小節，背誦課文。

3.了解有關百家姓的小知識，培養學生對姓氏文化的興趣。

教學步驟：

一、復習舊知，談話導入

1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3.師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

二、學習課文第二小節

1.學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

2.檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第二小節。

(2)根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節。

3.鞏固識字。

(1)學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。

(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記;“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。

4.了解單姓和復姓。

(1)教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

5.游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

6.朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。

三、適當拓展，激發興趣

1.師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢?

2.學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

3.師小結：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

4.說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么：學生自主交流，師適時板書。(預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)

四、指導生字書寫

1.出示第二小節要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。

2.學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。

3.教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。

4.學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5.交流反饋，評議提高。

五、課堂小結

同學們，這節課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。

板書設計

2.姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)

諸葛、東方、上官、歐陽(復姓)

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇3）

教學設計：

【教學目標】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）

[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2．[卡片]學生領讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4．測讀

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

（六）指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

三、辨別字形，學習寫字。

1．認真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？……）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的.過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

四、布置作業。

背誦第4段。

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇4）

教學目標

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、知道故事內容，有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

3、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

4、知道小猴子下山教給的道理：做事要目標明確，要一心一意。

教學重點

會認12個生字，會寫7個生字。教學難點

知道故事內容，有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。教學過程

一、激趣導入

1、示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

2、齊讀課題。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的.過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、剛才我們知道小猴子下山去的路線，能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

5、理解思路

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點

(1)質疑不會讀的字。

(2)誰能用上動作，來讀一讀

(3)指生演一演“掰”的動作。

(4)師生合作邊演邊讀。

7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

三、研讀重點段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么?

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想干什么?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發言)

板書：

桃樹底下

（扔

摘 捧）西瓜地

扔（摘 抱）回家路上

扔（追）

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇5）

（我的發現）

這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，學習自主識字，并認識七個生字。

（日積月累）

這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識評、訪、擠等七個生字。

2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

教學過程：

一、我的發現

1、自由讀，你發現了什么？

2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3、分男女生讀

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1、我會讀

a、齊讀詞語

b、出示春天公園圖，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

2、我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3、讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什么？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

口語交際：春天在哪里（第二教時）

教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

收集有關春天的歌曲、圖片。

教學過程：

一、展示臺：歌唱春天

1、放一放收集到有關春天的歌曲

2、唱一唱你會唱的春天歌曲

二、我看到的`春天

1、指名說一說自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上

2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

3、派代表全班展示、交流

三、我聽到的春天

自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

四、我畫的春天

1、自由畫春天

2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

3、評一評誰畫得好，講得好

4、派代表在全班展示交流

5、放入自己的成長袋中

五、識字擂臺

1、四人小組賽

2、優勝者賽

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇6）

教學目標：

知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。

能力目標;正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標;通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養成關心他人，樂于助人的良好習慣。

教學重點：

正確、流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：

能感受文中散發的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。

教學準備：

課件

教學流程：

一、設疑導入，激發興趣

同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什么樣的感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目

二、初讀課文，感知課文內容

1.自由朗讀課文，學生借助拼音讀準字、詞，讀通句子。

2.同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)

3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事?

(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)

三、細讀，感悟課文內容

1.自由讀課文第一自然段，說說你知道了什么?

(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)

體會：念叨的含義，說明了什么

2.指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)

3.指名讀第二、三自然段

重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什么樣的?(陽光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。

②當苗苗看到裙子里充滿陽光時會怎么想，然后又是怎么做的。

“一……就……”說明了什么?用“一……就……”說句話。

比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情

4.指導學生閱讀第四自然段

苗苗把陽光帶回家后發生了什么?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎么沒有了呢??

“嚴嚴實實”是什么意思?(生答)你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。

苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的.變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情

5.奶奶為什么說沒有丟?讓學生展開合理的想象

(設計意圖：體會：苗苗是一個什么樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)

6.回歸全文：朗讀(全體學生)

四、拓展延伸

1.通完課文后，你有什么感受

2.你以后會給別人送“陽光”嗎

五、總結

只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。

板書設計：

送陽光

奶奶 ：病重 想要陽光

苗苗：送陽光 陽光不見了 已經送進了奶奶的心里

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇7）

教學目標：

知識目標

理解“單人旁”表示的意思，認讀8個生字，掌握8個生字的書寫。

能力目標

培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。

情感目標

使學生體會學習生字的'樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點：

理解“單人旁”表示的意思。

教學難點：

正確書寫

教學準備：

電腦課件

教學流程：

一、導入新課

同學們，今天我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們愿意嗎？

二、認讀詞語

1.借助漢語拼音把每個詞讀好。

2.在小組內讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認讀。

三、識記生字

1.引導發現。

同學們你們發現這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？

2.探索發現

你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。

四、指導書寫

1.觀察交流

2.重點指導

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇8）

教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個生字;認識部首“舟”(舟字旁);能正確描寫漢字“航、艇、船、柜、夠”。幾類詞語“潛水艇、一般、能夠、縮小、啟發、艙口、門窗、密封、柜子”。

2、能比較熟練地用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文，并能注意在讀長句子時，作適當的停頓。

4、能仔細觀察圖畫，聯系生活實際，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物進行的發明創造。

5、知道人類模仿生物的特點進行發明創造是一門科學。

教學重點：

能獨立認識本課8個生字。流利地朗讀課文。

教學難點：

能仔細看圖，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物精心發明創造。了解潛水艇的發明原理。

教具準備：

幻燈片、錄音等

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭示課題，引入新課。

1、猜謎語。

(出示幻燈)師：身穿五彩衣，頭上一雙大眼睛，要問我從哪里來，江河湖海是我家。

生：魚。

2、(出示海底世界圖)學生觀察圖片，練習說話。

3、(出示潛水艇)

師：小朋友，你知道它的名稱嗎?(潛水艇)

4、教學生字：潛、艇、般、艙。

(出示幻燈)與舟子旁有關的字：船、艘、航

過渡：魚和潛水艇之間到底有什么關系呢?今天，我們就一起來學習新課。

5、(出示課題)50、魚和潛水艇

6、齊讀課題。

二、輕聲跟錄音朗讀，整體感知。

1、輕聲跟錄音朗讀。

(出示自學要求)

1)輕聲跟錄音朗讀，要求讀通課文，不加字，不漏字。

2)數數課文有機小節，并標上小節號。

2、檢查，交流。

三、課文教學。

一)學習課文第一節。

1、齊讀課文第1節，完成練習。

2、(出示練習)

魚要()上來的時候，也能幫助魚()下去。魚要()浮上來的時候，鰾里()了氣。鰾()了，魚擺來擺去，就()上來了。魚要()下去的.時候，鰾里的氣()。鰾()笑了，魚的身體略微便笑，魚擺來擺去，就()下去了。

3、學生練習填空。

4、教學生字：脹、縮。

5、齊讀第一小節，找出文中的反義詞。

過渡：魚肚子里的鰾裝滿空氣能夠魚浮上來，放出空氣能夠幫助魚沉下去。人們受到這個道理的啟發，發明了潛水艇。

(出示第二小節)齊讀。

二)學習課文第三節。

1、輕聲讀課文。

思考：潛水艇和遇有哪些相似的地方呢?

2、學生交流。

3、根據學生交流，板書。

艇身魚身

柜子鰾

4、潛水艇為什么能夠像魚一樣浮上來、沉下去呢?從科文中找出有關的句子永波浪線畫出來。

5、(出示句子)

它航行的時候，柜子里裝滿了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上來了。

6、學習生字：啟、密、柜

密：

選詞填空。

密蜜

()蜂在花叢中采()。

夏天到了，樹上的枝葉特別茂()。

四、復習鞏固。

1、齊讀詞語。

2、齊讀課文。

過渡：人類秘方生物的特點進行了許多發明創造。我們把這項科學叫仿生學。課外，現在我們就一起上網去看一看。

五、課外拓展。

1、介紹：蠅眼照相機;自動控制導彈;警戒雷達;極地越野車;

2、瀏覽有關仿生學的網站。

六、總結。

通過今天的學習，我們初步了解了仿生學的知識。老師希望小朋友們在平時生活中仔細觀察，認真學習，做一個小小發明家。

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇9）

教學目的：

1、認識生字，讀準字音。

2、了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：分角色朗讀課文。

教學方法：小組合作法、創設情境法、分角色朗讀法

教學準備：生字卡片、動物頭飾、課件。

教學過程：

一、故事導入，激情引趣。

1、導入。

小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個童話故事。（觀看童話故事《小壁虎借尾巴》）

2、揭題。

故事中的小壁虎到處借尾巴，可是誰也不肯把尾巴借給它，是因為它們小氣，不愿意幫助小壁虎嗎？因為它們的尾巴各有各的作用，實在是不能借啊！今天，我們要學的就是27———尾巴的功能。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求要讀準字音，不丟字，不加字，碰到生字用圈圈出來。

2、小組合作學習生字。老師給每一組都發了生字卡片，請組長帶領你們那一組同學一起學習生字。

3、出示生字卡，開火車認讀生字。

4、再讀課文。生字寶寶回到課文中，你們還認識它們嗎？請小朋友們再讀課文，把句子讀連貫。

5、哪些小朋友能正確流利地朗讀課文，請自信地站起來讀給大家聽！其余的小朋友可要好好地向他們學習。

三、合作學習，理解內容。

1、這篇課文是人和動物的對話，可有意思了。讀了課文，你知道課文中講了哪幾種動物尾巴的功能？（生答：課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。課件顯示。）

2、你最想知道哪幾個動物尾巴的功能，你就趕快學那幾個小節，小組之間還可以一個問一個答，合作學習。

3、哪些小朋友剛才學了第一小節，知道了牛兒尾巴的功能。請站起來！沒學的小朋友想問問你們牛兒尾巴的功能，你們愿意當牛兒，回答他們的問題嗎？（生問生答）

4、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇的尾巴有什么功能呢？知道的就站起來回答，不知道的就坐著問，行嗎？（點擊四種動物的圖片）這四種動物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢？我們一起來看一看吧！（觀看錄像）

5、看了錄像，誰能用自己的.話說一說這幾種動物尾巴的功能？

6、啊呀！動物的尾巴真神奇，好多小朋友肯定也在悄悄地想：我要是有條尾巴，那多有意思啊！讓我們一起讀五、六小節。“人的手腦最靈巧，比長尾巴更有用！”表現在哪里呢？你能舉個例子嗎？

（生1：人的頭腦最聰明，火車、飛機、火箭都是人發明的。

生2：人的手最靈巧，能做飯、炒菜、織毛衣、寫字。

生3：中國的長城是我們人類寶貴的財富。

生4：……）

科學家們根據動物尾巴的功能，造出了許多高科技產品。

1、這是美國空軍“響尾蛇”近程空空導彈，是美國的新型武器。

2、這是“黑鯊魚”直升機，是俄羅斯的新式武器。

3、這種鼠標叫“電光毒蛇”是目前最新的鼠標。（課件顯示）如果你們想更多的了解它們，大家可以多看書，多查資料。總之，我們人類是最聰明的。

四、分角色朗讀、表演。

1、小組分好角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。

2、小組分角色朗讀，要求讀出各種動物的特點，師巡視指導。

3、小組合作，加上動作和自己的想象進行表演。

4、帶頭飾上臺表演。

師導：有一個愛動腦筋的小朋友，什么事總喜歡問為什么，她很喜歡動物，還能和動物說話呢。接下來讓我們聽聽她跟動物們說些什么？

生表演。

五、拓展延伸。

1、你還知道哪些動物尾巴的功能？小壁虎的尾巴有什么功能呢？

生匯報：（課件顯示）

魚兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

啄木鳥的尾巴像鉚釘，鉚在樹上好啄蟲。

蝎子的尾巴有毒汁，趕走敵人保自己。

猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。

松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。

2、小朋友們知道得可真多，肯定是看了很多課外書、動畫片，查找了很多資料，是嗎？我不能夠把我們知道的這些知識也照著課文的樣子，編成詩歌呢？小組同學一起合作，看哪一組編得多。

________告訴我，你的尾巴有啥用？

我的尾巴——____________，___________________。

3、好了，小朋友，動物世界千奇百怪，奧妙無窮，許多東西正等著你們去探索、去發現，讓我們用聰明的頭腦，靈巧的雙手去創造美好的明天。

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇10）

【教學內容】

“我的發現”、“日積月累”。

一、我的發現

（一）創設情境，復習導入

師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個學過的字。）

生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）

（二）識記生字

師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了！（具有動畫效果的26個生字從畫面中一躍而出。）

師：你們想認識他們嗎？

生：（興致勃勃地）想！

師：現在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）

（生小組合作學習。）

師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）

（生開火車認讀。）

師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？

（學生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）

生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。

生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開” 的“撥”。

師：來，跟老師一起做“撥開” 的動作。

（學生借助動作理解“撥”。）

師；（出示“攔”）現在，老師的跟前出現一個陷阱啦！誰來攔住老師。

（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）

師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？

（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）

師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？

生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）

師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，

（課件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）

（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）

（學生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）

師：現在，國王讓我幫他獎勵獎勵開得又快又準的小火車。（分發荷花圖卡。）

（三）給生字“排隊過橋”，發現規律

師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。

（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）

師：哪一組先來介紹？

生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。

（學生邊說課件邊出示歸類的字。）

師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發現吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）

蘭蘭：識字王國真有趣，你發現了什么秘密？

丁丁：我發現了“目字旁” 的字和眼睛有關。

師：你們也能發現什么秘密嗎？

生：我們發現了“提手旁” 的字和手有關。

生：我們發現了“足字旁”的字和腳有關。

生：我們發現了“月字旁”的字和身體有關。

師：小朋友真聰明！現在，我們帶朋友們排隊過橋吧！

（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）

（四）拓展練習

師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？

（小組討論后，全班交流、）

生1：“江

123下一頁、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。

生：我們發現了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的`字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

（學生邊發言，教師邊打字出示在大屏幕上。）

（五）小結

師：今天小朋友們又發現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后小朋友能夠運用這個規律來識字，識字的速度就更快了！

二、日積月累

師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）

（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現一組詞語。）

（學生個個躍躍欲試。）

師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？

（生都非常認真地作準備。）

師：吃水果比賽現在開始！

生：我想吃草莓……

生：我要吃香蕉……

生：我想吃哈密瓜……

師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）

生：紅紅的太陽。

生：美麗的景色。

生：彎彎的小河。

生：清清的溪水。

生：晴朗的天氣。

生：綠綠的草坪。

師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。

生：我看了一場精彩的球賽。

生：小松鼠愛吃可口的松果。

生：這是一個美麗的夏夜。

生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

（課件：識字王國國王的話：“這節課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）

三、布置課外拓展題

師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發現，向爸爸媽媽介紹介紹。

【評析】

低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念帶來的課堂教學的可喜變革。

但是，無論創設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課的教學近乎完美地實現了這一點。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話，并將自己變成帶領學生游覽識字王國的導游，引導學生認識生字、發現生字規律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環緊扣一環，層層深入。短短的四十分鐘，使學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇11）

教學目標

1．知識與技能

（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；

（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；

（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度價值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

學習者特征分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；

4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

7．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，并樂于表達。

教學策略

1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

教學過程

第一課時

（一）師生談話，導入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？

2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）

4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認讀生字

1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！

3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。

4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）

5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）

6．再讀課文。

（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達訓練

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。

1．學生自己練習。

2．反饋說話。

（五）指導寫字

1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。

2．教師范寫，學生書空。

3．學生描紅，練寫，教師巡視。

第二課時

（一）片段導入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？

2．學生自讀PPT上的生字故事。

3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

（2）學生自己提出不懂的問題。

（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）

（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（5）指導朗讀。

2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的'想法。

（2）匯報說。

（3）指導讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！

（四）創新寫作，思維訓練

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功！

1．學生構思；2．創新寫作；3．匯報反饋。

（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、總結與評價

本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重于識字教學的評價，第二課時側重于課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。

一級指標二級指標評價具體內容評價方式

知

識

與

技

能1．識字A．讀音基本準確，無不認識的字；B．讀音準確，能說出認字的方法；C．讀音準確，能說出認字的方法，能夠組詞造句；D．讀音準確，能夠創編謎語、兒歌；E．能夠利用生字口頭正確流利地創編小故事A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

E．五顆星

2．課文A．能夠朗讀課文，無不認識的字；B．能夠有感情地、正確流利地朗讀課文；C．背誦課文A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

3．寫作A．能夠寫出簡單的一句話，不會寫的字用拼音代替；B．能夠寫出一段話，不會寫的字用拼音代替；C．能夠編寫出謎語、兒歌；D．能夠寫出一個通順流暢的小片斷，且基本無錯別字A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

過程與方法問題探究A．能夠積極提出不懂的問題；B．能夠就不懂的問題積極思考；C．圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學表達；D．圍繞問題，能夠積極與同學合作解決問題，形成小組意見。A．一顆星

B．兩顆星

C．三顆星

D．四顆星

情感態度價值觀情感內化與外化A．能夠給家長講述自己學會生活本領的一件事情；B．自己嘗試學會一項本領A．三顆星

B．四顆星

八、專家點評

在第一課時的教學中，學生通過前半學期的拓展閱讀和本節課前的生字前測，對本課的一些生字和偏旁已經非常熟悉。學生通過自讀課文把不認識的生字提取出來，由同學或在教師的提示下利用自己喜歡的方式進行識記，掌握多種識字的方法，然后將生字放在語言篇章環境中，貫徹了跨越式以語言運用為中心，在語言環境中識字的理念，學生不但掌握了本課的生字，而且還認識了很多課標沒有要求的生字，大大提高了識字量；在第二課時的教學中，學生通過自己提出問題，和同桌討論交流，在教師的相關引導之下，解決了問題，并且和全班同學做了交流。對課標內容的處理，沒有采用均衡用力，而是采用詳略處理，重點處理第1自然段，簡略處理第2自然段。通過拓展閱讀資料和創新寫作，深化和升華學生對課文主題的理解，促進學生思維的深層次加工。從學生對拓展資料的喜歡和創新寫作的作品來看，無論是識字、寫作還是對課文主題的理解，都比其他班級的學生跨越幅度要大，要優秀！

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇12）

教材分析：

在語文七色光一中，首先出現的就是《漢語拼音字母表》讓學生記住形，使以后查字典時更為方便。日積月累是為了讓學生積累更多的詞語。所以不必講解。通過開設知識窗，講學生了解了在世界上的之最，使學生更為熱愛祖國，通過我是娃讓學生了解講普通話的重要性，同時也讓學生感到作為一個人而自豪。

教學理念：

語文是一個綜合性，實踐性很強的學科“語文七色光”中的主要活動內容有機地結合起來，讓學生通過參與各類學習活動，了解祖國，從而激發學生熱愛祖國的感情，努力讓學生在良好的情感體驗中學習。

教學目標：1、能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫

2.知道的世界之最，積累一些描寫祖國的`詞語，培養熱愛祖國的情感

3、通過我是娃，知道說普通話的重要性

教學重點：抓握漢語拼音字母表，培養愛國之情

教學難點：區分漢語字母表的大小寫

教具準備：自制智慧果樹、漢語拼音字母表、詞語黑板

教學過程：

一、談話導入

1、師：今天老師和同學們一起到語文七色光的樂園里去看一看，那里有許多知識的果實，等著我們去摘取呢！你們愿意去嗎？（愿意）（板書課題）

2、師：要想摘到知識的果實，可不是那么的容易，你們必須要闖過關才能獲得，有信心嗎？

生：有

二、第一關：讀讀背背

1、師：老師給你們帶來一些老朋友，你能叫出名字嗎？（出示《漢語拼音字母表》）

2、師：在它們身邊的就是大寫字母，誰愿意領著大家來讀一讀

3、師：有哪些大小寫字母完全一樣？（CcOoPpSsVv__Zz）

4、師：仔細看，有哪些大小寫字母相近：（FfKkMmNnTtUuYy0

5、師：記一記，哪些大小寫字母差別大？（AaBbDdEeGgHhLlQqRr）

6、放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序

7、游戲鞏固，找朋友

8、師：小朋友真厲害順利的闖過了第一關。

三、第二關：記一記

1、師：你知道我們的祖國多偉大嗎？

2、師：（出示詞語）請你們小組合作來讀一讀這些詞語，比一比誰認的最多，記得最快

3、請小朋友來領大家讀一讀，再齊讀

4、做游戲連線

豐富的物產

遼闊的民族

勤勞的土地

悠久的民族

美麗的歷史

智慧的人民

四、第四關、說一說

師：小組合作讀知識窗，和組員交流一下，讀后你知道了什么？（全班交流）

師：你還知道哪些世界之最

五、第五關我會說

師：介紹這個娃，你知道他說的是什么話嗎？（普通話）

師：象別人介紹自己時應該怎樣說？

生：名字、年齡、自身特征

師：誰能試著說一說？指名說，給予

師：說給同桌聽一聽

六、：

同學們可真厲害，順利的闖過了四關，摘到了你們的智慧果，你們高興嗎？老師相信你們以后會摘到更多更大的果實，請大家繼續努力吧！

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇13）

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

四、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？" 2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的.基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

五、總結

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

六、作業

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇14）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。分角色演一演這個小故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識新偏旁米。理解由生字組成的詞語。

3、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

教學重點、難點：

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請您們來猜猜他們是誰，好嗎？

2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

（猜出謎底后出示圖片）

[以謎語的形式導入課題，一方面激發學生的學習興趣，另一方面是學生對螞蟻和蟈蟈的發行及生活習性有一個感性印象]

3、（出示詞語：螞蟻、蟈蟈）

請大家觀察一下，這4個詞有什么共同之處（板書蟈蟈）

仔細觀察螞蟻兩個字，老師在田字格中范寫，學生書空。

4、過度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發生什么故事呢？（補充課題：和）

讀了第20課課文就知道了。

[在板書課題時適時教學生字螞和蟻，從而分散識字任務]

二、自讀課文，初步感知

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：

①讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

②讀準每一個字，尤其是生字詞。

③給課文編好小節號。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食刮起來洞里

自由自在呼呼地滿頭大汗

（指名讀、齊讀、開火車讀）

（2）把這些詞語寶寶放到課文當中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。

[讓學生自由朗讀科文，一定要有明確的要求，不然的話往往就是在浪費時間，尤其是一年級的學生。檢查自讀時，先讀準生字詞，再讀課文，由易到難的學習過程，遵循了學生的認知規律]

三、細讀課文，比較感悟

（一）學習第1、2小節

1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀？（板書：夏天）

2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己大聲朗讀課文的第一、二小節。

3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機出示螞蟻搬糧食圖

4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細觀察。（播放動畫）

師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的有的還有的，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。

5、全班配上動作朗讀第1小節。

[播放螞蟻搬糧食的動畫，讓學生在仔細觀察的.同時，補充螞蟻辦糧食的其他方法，從而積累了一系列動詞。最后，老師在小結中將這些動詞用有的有的還有的串聯起來，潛移默化中進行了句式的積累與強化]

6、這時候蟈蟈在干什么呢？，指名回答，（板書：自由自在）

你能想象一下當時蟈蟈會對螞蟻說些什么呢？

7、指導朗讀第2小節。

8、你看，在炎熱的夏季，螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同，讓我們在一起來回顧一下，齊讀第一、二小節。

[通過朗讀課文一二小節再次加強了螞蟻和蟈蟈表現的對比，感無課文語言]

（二）學習第3小節

1、時間過得真快，轉眼冬天到了，西北風呼呼的刮起來。（板書：冬天）讓我們到螞蟻和蟈蟈的家里去看看吧。

2、（出示螞蟻過冬圖）瞧，螞蟻們在干什么呀？指名讀句子。

請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相機板書：開心、幸福等詞語）

[由于文中螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了一句中詞語不夠精煉，因此用學生當堂反饋的詞語作為板書，也可以使學生有所成就感]

3、（出示蟈蟈過冬圖）看，蟈蟈們過得怎么樣？指名讀句子。（板書：又冷又餓）

同樣仔細觀察圖畫，用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什么、說些什么。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

4、齊讀第3小節。

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？

6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果。

[出示課文插圖，讓學生在觀察的基礎上，再發揮想象，用補充的句式練習說話，既培養學生的想象力，又鍛煉口頭表達能力，同時也深化對課文內容的理解。另外，補充的句式也在無形中與課文第一、二小節的構段方式對應，進行有的有的句式的淺層訓練，雖然這還不是一年級學生訓練的要求和重點]

四、教學生字，指導書寫

1、出示生字：糧由冬呼汗洞冷

2、教學新偏旁米（比較與米的不同之處）

3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）

特別提醒學生注意：

糧：右半部分不要忘一點

冷：右半部分不要寫成今

由：補充比較田、甲、申

4、學生書空生字

5、觀察生字在田字格中的位置，在書上描紅。

6、給生字開花（組詞）

[識字、寫字是一年級的教學重點，教學時要扎扎實實地落實。利用各種方法識記字形，同時要讓學生明白不僅要把字寫正確，還要寫漂亮，因此要仔細觀察，認真書寫。生字開花加大學生詞語積累]

五、練習背誦、角色表演

1、看板書，自己練習背誦

2、同桌互背

3、學完了課文，我們來分角色演一演這個小故事，好嗎？

①先用最快的速度，在小組內分好角色，再練習表演。

②指名一組表演，集體評議。

③再指名一組表演，取長補短。

[借助簡明扼要的板書回憶課文，練習背誦，在此基礎上再分角色表演，才能收到更好的效果，另外，再練習表演前，教師一定要指導和訓練學生在分角色時要學會合作，顧全大局。不然一年級學生往往會為分角色而爭得面紅耳赤，浪費許多寶貴時間]

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇15）

教學目標：

1．認識本課生字，學會要求寫的生字，要求寫得正確工整。

2．正確流利的朗讀課文，知道青蛙是莊稼的小衛兵，我們應該保護青蛙

3．初步認識基本字加偏旁組成新字的構字方法，感受漢字構字的神奇

教學重點：正確流利的朗讀課文，知道青蛙是莊稼的小衛兵，我們應該保護青蛙。

教學難點：初步認識基本字加偏旁組成新字的構字方法，感受漢字構字的神奇。

教學準備：

生字卡片，基本字和偏旁卡片

教學過程

一、談話導入

小朋友們，請看黑板，師板書“衛兵”，會讀這兩個字嗎，（會）那好請同學們齊讀這兩個字。

小朋友知道衛兵是干什么的嗎？你在哪些地方見過？小朋友門說得真好，衛兵就是擔任保衛工作的戰士。可大家知道嗎？莊稼也有衛兵，相機板書莊稼小，把課題補充完整。今天我們就學習識字2的第1課，請齊讀課題。那莊稼的小衛兵到底是誰呢？咱們趕快到書中去尋找答案。

二、初讀課文，解決生字詞讀音

1．下面就請小朋友打開書64頁自瀆課文，把不認識的或紅色音節的字多讀幾遍。

2．檢查生字詞讀音，抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀

注意：兵、請、清、情、睛是后鼻韻；正、守是翹舌音；莊稼、眼睛、事情都是輕聲詞

3．再讀課文注意把課文讀通順，讀連貫

抽生讀，分段讀，師范讀，生齊讀

4．再讀課文找出你不理解的地方做上記號，呆會兒老師講解的時候要仔細聽。

三、深讀課文，理解大意。

1．自讀第1句你讀懂了些什么？練習這兩種短語形式：大眼睛 天氣晴

再讀這首兒歌，思考為什么說青蛙是莊稼的小衛兵？你是從哪里看出來的？用筆勾下來讀一讀。

教師講解青蛙的一些生活習性，包括每天吃害蟲的多少等

既然青蛙是莊稼的保護神，那我們該如何保護青蛙呢？小組討論抽答。

2．指導朗讀，請自瀆體會。抽生讀，生評價，齊讀

3．青蛙是我們的朋友，也是莊稼的保護神，我們應該保護它，讓他們與我們人類和平共處。

四、學習生字

1．學習新字：、“晴、請、清、情、睛”，請小朋友門觀察這5個字有什么相同的`地方？（都是左右結構的字，都是一個偏旁加上青字組成

2．理解字意：清的部首是三點水，說明這個字的意思與水有關系，所以三點水就是表示意義的意旁；我們常說水很清亮，這個清就指水純凈沒有雜質。小朋友再看這個字右邊是青字，整個字也讀清，所以他是形生字。

3．我們還有幾個形生字，就請小朋友自學，下邊就請小朋友結合課后2題讀一讀，理解晴、請、情、睛的意思。（抽生答

4．用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。

5．重點指導“情”師范寫，講解書寫要領。

6．生描紅，師評價

7作業；抄寫生字4字2音2詞

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇16）

第1課時時間

教學任務：學習兒歌、認讀生字、學習韻母ａ

一、導入新課

1、師：同學們我們每一個小朋友都有自己幸福而快樂的家庭從小在爸爸媽媽溫暖的懷抱里健康茁壯成長我想你們一定很喜歡自己的家對嗎？

2、哪位小同學愿意把自己的家和家里發生的快樂的故事給大家來講一講呢？（學生發言）

3、同學們講得真好，今天老師就帶大家來認識另外一個幸福的家庭——小蘭的家（臨時編個故事）

4、下面我們就走進小蘭的家，來學習這個故事好嗎？師板書課題：家。師領讀，學生齊讀，指名讀。

二、學習兒歌，認識生字

１、同學們自己認真來讀讀兒歌，看看兒歌中的那些字你認識？學生自由讀兒歌。

２、那位同學想試著自己讀讀？

３、老師領學生來讀兒歌。

４、學生自己再讀；同桌互相讀；指名學生讀兒歌，個別學生提建議。

５、全班學生齊讀兒歌。

６、小黑板出示生字：家、爸、媽、一、個。

（1）學生結合課文拼音注釋自讀生字。

（2）師領學生讀生字。

（3）指名學生讀生字。

（4）指名學生領讀。

（5）開火車認讀生字。

（6）學生互相讀；多種方式讀。

（7）這些生字小伙伴都藏在課文中的什么地方了？同學們找到就把它們圈上好嗎？

（8）聽兒歌“家”的錄音，讓學生欣賞。

三、學習韻母a

１、板書“爸、媽、家”并拉長音來讀讀，看看他們發音上有什么相同的地方？（結尾都讀a的音）

２、學生自己讀讀a，體會一下“a”發音時的口型。

３、師領讀a的讀音，學生開火車讀。

４、說說怎樣記憶這個字母的`字形和讀音。（圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴，ａａａ）

５、學習a的四聲，認識四聲標調符號。

（1）小黑板出示小羊到大海中沖浪的圖畫來學習ａ的四聲。并總結兒歌教學生記住。（舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下坡讀四聲）

（2）板書āáǎà學生自己讀；跟老師讀；開火車讀。

（3）怎樣才能把韻母a的四聲記住呢？同學們來認真地想一想？（一升平、二聲揚、三聲拐彎、四聲（下）降）

（4）學生自己記聲調兒歌。

（5）檢查a的四聲讀法及標調。要及時地對學生進行表揚和鼓勵。

６、學習韻母a的寫法。

同學們，我們每個小朋友都有自己的家，拼音字母也有自己的家。

（1）認識三格四線。

——————

——————

——————

——————

（2）教學生a的寫法及書寫的位置：在中間的格里寫，先寫左大半圓，再豎右彎帶個小尾巴。

（3）師示范寫，學生跟寫，師進行多次示范，并注意加強個別指導。（注意讓學生掌握正確的執筆姿勢、寫字姿勢、養成良好的寫字習慣）

（4）學生自己在書上練寫。

四、總結

這節課你們都學會了什么？

五、作業

1、背會兒歌。

2、會背誦韻母a的四聲調兒歌；并會寫字母a。

第2課時時間

教學任務：背誦兒歌、鞏固練習、寫好韻母“a

一、檢查背誦兒歌情況。

1、看書，學生自己讀讀、背背。

2、同桌互相背一背兒歌可以相互檢查背誦，

3、全班齊背兒歌。

4、學生再聽兒歌錄音，進行思維創新。

5、指名學生唱兒歌，可以加上表情和動作。

6、分小組進行小游戲：分角色演唱和表演。

二、檢查認字情況。

1、自己讀生字。

2、小組內檢查生字情況。

3、師指名學生認讀。

4、全班齊讀生字。

三、寫a及四聲。

1、在拼音本上寫韻母a，注意寫字姿勢，要求學生寫字要認真，要寫規范，要寫得漂亮。

2、指名學生到黑板上來寫寫一寫，學生互相評價評價。

3、完成練習冊上的相應練習。

四、總結

說說學了“家”這一課自己的收獲有哪些？

五、作業

在拼音本上寫一篇a

2025年一年級下冊語文教學設計（精選篇17）

教學目標：

1. 通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2. 通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學重點：

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8 個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。

教學難點：

了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學準備： 字詞卡片、課件。

教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，引入新課 1.引導學生交流四季的特點。

2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內容

1.師范讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。

2.指導學生讀課文。

(1)分部分讀課文，師相機正音。

(2)讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

三、細讀課文，隨文識字。

1.看圖學習課文第1部分詞語。

(1)出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么?

(2)認讀詞語“春風”。

(3)引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢?

(4)指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。

(5)學生在課本P2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。

重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的'“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。

2.引導總結“春風”一詞的學習方法。

3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

(1)小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機講解“霜”和“雪”的區別。

(3)學生朗讀三個詞。

(4)指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。

4.整體誦讀四個詞。

5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。

(1)用連線題形式學習新詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(2)齊讀、指名讀、小組讀。

(3)認讀新字：吹、落、降、飄。

6.再次總結四季特點。

四、歸類觀察，評價書寫

1.再次觀察四幅圖，感受四個季節氣象特點。

2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。 仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。

4.同桌互評，全班評。

五、布置作業

把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。

第二課時

一、復習回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。

3.讀詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 ，再次引導學生回顧課文。

二、認真觀察，指導寫字

1.在上節課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同學能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢?

2.指名說，教師相機板書：青草 紅花 游魚 飛鳥

3.用各種形式朗讀以上生詞。

4.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。

5.這些景物在哪里能看到?引導學生看課本P2插圖。

6.指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。

7.引導說話：

(1)青青的小草在哪里?

(2)紅紅的花兒在哪里?

(3)跳出水面的魚兒在哪里?

(4)茂密的樹林里有什么?

8. 對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。

9. 出示：

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

10. 指導讀詞，識讀生字“入”，并組詞。

11. 書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。

12.全班交流展示，表揚書寫規范的學生。

三、掌握方法，積累背誦

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說話,師適時板書。

3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。

4.組織學生用其他方式背誦課文。

(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。

(2)小組分角色表演、背誦。

(3)在畫面內容提示下全班齊背。

5.組織展示背誦。

四、練習鞏固，拓展延伸

1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的美麗， 而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外， 你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。

2.指導學生仿照課文編詞語。

3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

五、總結全文，布置作業

1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。

2.布置作業：搜集有關春天的古詩并讀一讀。

板書設計

春夏秋冬

春風夏雨 秋霜 冬雪 吹 落 降 飄 池草 山花 魚 鳥 青 紅 出水 入林