一年級教案語文一千字篇1

《彩云朵朵》

第一課時

教學目標

1、認識15個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會老師和學生之間的深厚感情。

重點：掌握7生字的音、形、義，朗讀課文。

難點：理解課文最后一段中的比喻句，體會老師和學生之間的感情。

教具：多媒體課件，生字生詞卡片

教法：自學、探究、合作

教學流程

（一）設疑激趣，導入新課

1、板書課題，學生齊讀。

（1）學習“云”字：它的讀音有什么特點？

（2）討論：你在什么時候什么地方見過什么樣的云？

2、激趣：今天我們要學習的這篇課文，寫的是不是我們平日里見到的彩色的云？它指的是什么呢？

（二）初讀課文，學習生字

1、自讀課文，明確自學要求。

（1）借助漢語拼音自讀課文，讀準字音，劃出生字詞。

（2）標出課文自然段。

2、學生自學。

3、匯報。

（1）檢查讀字音。

老師出示生字卡，指名學生拼讀。評議。

（2）識記生字字形。

（3）指導書寫。

平、傘：下部分的筆順是和寫“米”字的上部是一樣的。“傘”字的頭撇、捺要展開。

作：右半部第一筆是撇，略長，第一橫稍長，后兩橫略短。

（4）學生在課本上練習書寫。

（三）再讀課文，整體感知

1、指名分讀課文6個自然段，師生評議。

2、討論：課文雖“彩色的云”指的是什么？你從哪知道的？

（1）出示句子：十幾把小花傘撐開了，像一片彩色的云。

（2）你還能說說彎彎的月亮像什么？圓圓的太陽像什么？

（3）指導用“……像……”說話。

3、誰能用自己的話說說課文講了一件什么事？

學生說話，老師總結。

第二課時

教學目標

1、認識15個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會老師和學生之間的深厚感情。

重點：掌握7生字的音、形、義，朗讀課文。

難點：理解課文最后一段中的比喻句，體會老師和學生之間的感情。

教具：多媒體課件、生字生詞卡片

教法：自學、探究、合作

教學流程

（一）觀察圖畫

1、出示第一幅圖，說說圖上畫了什么？

2、學生交流回答。

3、課文哪段寫了這幅圖？

（二）細讀課文

1、學習第1自然段。

（1）齊讀第1自然段。

（2）學生討論。

（3）“窗外密密的雨絲”說明了什么？

2、學習課文第2～5自然段。

（1）課文哪些段落告訴我們有小朋友來給劉老師送傘？

（2）同學們自讀2、3、4段，說說這幾段哪些地方相同或相似，哪些地方不同，把相同或相似的地方劃出來。

（3）討論交流。

（4）朗讀指導。

（5）引導學生仿說，續編情節

給老師送傘的可多了，不只有平平和辰辰，誰能展開像課文的第2、3自然段那樣，說說別的小朋友給老師送傘的情形？

學生在小組內練習仿說。

匯報交流，師生評議。

（6）師生情境朗讀表演。

3、學習第6自然段。

（1）劉老師在小朋友們的簇擁下走出了學校，那會是怎樣的一幅場景呢？請小朋友看圖。

（2）全班有感情地齊讀。老師小結。

一年級教案語文一千字篇2

教學目標：

1、認識本課的14個生字。會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學過程：

第一課時

㈠猜謎揭題，引入新課

⒈猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)板書：電視⒉談話揭題。

大家每天看電視嗎?有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧!把板書寫完整。

㈡初讀課文，認識生字。

⒈出示本課生字，讓學生在學習前先認一下。(這樣做對于會認的同學可以建立成功感,激發學習興趣。對于暫時不會的孩子來說，可促進課上認真學習，同時為了下一節課能趕上也能提前會認，課下還有可能更認真地預習。)

⒉自讀課文。(注意讀準字音，把字連成詞。)把有生字的詞語多讀幾遍。

⒊同桌相互檢查生字，并交流認字方法。

⒋教師檢查。

⑴出示加音節的生字(這步是為正音而設計的)本課易錯的字音有：(全、精等)

⑵出示詞語(開火車朗讀)。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。(放到句子中，聯系上、下文理解)如：精彩、沒完沒了(這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意)

⑶出示單個字讓學生認記。(對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。)⒌學寫生字“關、完、寫”(讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫)

⒍讀課文，爭當朗讀小老師。

㈢練習鞏固。

⒈讀詞語練說話。

全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈

第二課時

㈠情境導入

⒈邊打快板邊讀這首節奏鮮明的詩歌。

⒉聽后說說通過上節課的學習，你知道了什么?學寫“全”字。

㈡讀文幫老師開火車

⒈爸爸愛看卻換成了奶奶愛看卻換成了

我們一起為媽媽換成了

⒉學寫爸爸的“爸”

㈢重點質疑，討論解答。

⒈引導生質疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲?

為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球?

我們為什么又提議為媽媽換成音樂舞蹈?

⒉討論解答。(師小結：我們家看電視真“奇妙”!)學寫“家”

⒊談感受，悟文情。

㈣感情朗讀，把你所感受到的，感悟到的用你的朗讀表現出來。(舉行朗讀比賽)(朗讀重在感悟，對學生的指導不要拘泥于機械的點拔。)

㈤擴展結束

⒈齊讀最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么?

㈥布置作業

回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節目?

一年級教案語文一千字篇3

《架橋》

第一課時

教學目標

1、認識16個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

重點難點

1、認、寫本課生字，背誦課文。

2、理解“因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。

教學準備

生字詞卡、多媒體課件。

教學程序設計

（一）情境導入

1、播放多媒體課件：一條水流湍急的河，河上沒有橋……

這是一條水流湍急的小河，河上沒有橋，怎樣才能過河呢？讓我們一起想想辦法吧！

（生自由發言）

2、師小結導入。

是啊！如果在河上架一座橋，那就方便多了。我們的朋友小猴和小熊也是這樣想的。

3、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀感知，學習生字

1、自己讀讀課文，畫出生字。

2、學習生字

（1）師帶讀生字，齊讀，比賽讀。

（2）師重點提示“森、便、劃”的讀音。

（3）說說音節的特點。

（4）游戲鞏固。

課件出示架橋游戲：將木板上的詞語讀出來，讀對一個就在橋上架一塊木板，全部讀對就架好了一座橋。

（5）將生字寶寶帶入課文，比一比誰能將課文讀得更流利。

（三）指導寫字

1、課件出示要求會寫的字。

2、小組內說說字的偏旁部首和間架結構。

3、將你認為寫時需要注意的地方輕輕地提醒你的同桌。

4、師重點指導“橋、要、沒”，師范寫，生描紅。

5、展示優秀作品。

第二課時

教學目標

1、認識16個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

重點難點

1、認、寫本課生字，背誦課文。

2、理解“因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。

教學準備

生字詞卡、多媒體課件。

教學程序設計

（一）復習鞏固生字詞

課件出示詞語，認讀。

（二）熟讀課文，情境學文

1、播放課文錄音。

思考：誰和誰想要架橋？

2、根據學生回答出示句子。

3、讀句子，誰來說說，他們為什么要架橋呢？

4、理解：方便。

5、學習第2自然段。

（1）要是有了橋，過河就方便多了，那么小猴和小熊又是怎樣架橋的呢？誰能給大家讀讀第2自然段？

（2）根據學生回答，出示課件。

（3）繼續出示課件。

讀一讀，想一想：如果你是小熊，你會準備些什么東西來造橋？

（4）表演讀上面兩句話：男生讀寫小猴的話，女生讀寫小熊的話，邊讀邊演。

6、學習第3、4、自然段。

（1）課件出示：河上架好了橋，是誰架的呢？

（2）課件出示：大家都在夸獎小熊，只有小猴很不好意思地站在河邊。

此時此刻，小猴心里怎么樣呢？為什么？

用自己的話說說你對這句話的理解。

你想向誰學習？為什么？

（三）再讀全文，總結拓展

1、有感情地朗讀全文。

2、讀了課文，我想對小熊說什么？想對小猴說什么？

3、師小結。

我們做事情，不能光說不做，要有實際行動。

一年級教案語文一千字篇4

A情感、態度、價值觀方面：

目的：檢測學生的情感體會及對自然的態度，使學生熱愛大自然，親近大自然，初步樹立對人與自然和諧共處、共生共長的意識，《大海》教學設計。

方式：采用師生對話，學生回答的方式，讓學生自帶一些有關大海的圖片。

1、“你見過大海嗎?”

2、“你聽過有關大海的故事嗎?”

3、“大海美不美?”

4、“大海里有什么?”

5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”

6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”

B識字方面：

目的：檢測學生是否認識本單元的要求認讀的27個字，及新學的單人旁與三點水的名稱及意義。

方式：1、采用生字卡抽讀的形式；

2、采用在句中找出老師所讀的字；

如：老師出示“我們愛科學”這句話，要學生找出“科”字。

3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?

C寫字方面：

目的：檢測學生是否會與本單元要求掌握的13個生字，及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點”。

方式：“我又學會了不少字”，老師念一個，學生寫一個，比一比，看誰寫得最漂亮。

學生寫完后自我評價，認為自己寫得好的，給自己畫上5朵小紅花，寫得一般的，畫上3朵小紅花，小學一年級語文教案《《大海》教學設計》。

D詞、語、句方面：

目的：檢測學生對本單元的一些句式的學習情況。

方式：1、你會照著老師的樣子說嗎?

師：走來走去。

生：想來想去……

師：聽不見

生：看不清、飛不高……

2、請問：你家住在哪里?

學校在哪里。

你在的哪里?(前面、后面……)

3、有，你會說一句話嗎?

E閱讀方面：

目的：檢測學生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對《浪娃娃》理解情況。

方式：1、你會背《我家住在大海邊》這一課嗎?

2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說說大海能幫助人們做什么?

F口語交際方面：

目的：檢測學生聽故事時的理解力與記憶力。

方式：教師準備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》，讓學生聽故事。聽完后，讓學生說說幾個主要人物是誰，發生了一件什么事。

附：試卷

一、口答問題：

1、你見過大海嗎?

2、你聽過有關大海的故事嗎?

3、大海美不美?

4、大海里有什么?

5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?

6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?

二、我又學會了不少生字!

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老師評定

一年級教案語文一千字篇5

設計理念：

在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的。能力。

教學目標：

1、學習12個生字，認識2個偏旁。

2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3、了解一年四季每個季節的特征。

4、培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：

1、課件

2、引導學生課前了解每個季節的特征。

教學過程：

一、揭示目標

1、揭示課題

（1）小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節（板書：四季）。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

（2）有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

2、學生自學

（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

（2）自學檢查

A、抽4名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

B、4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

（3）糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

什么是草芽？

草芽長什么樣？

為什么說草芽尖尖是春天？

為什么說荷葉圓圓是夏天？

什么是谷穗？

谷穗為什么是彎彎的？

為什么說谷穗彎彎是秋天？

一挺是什么意思？

頑皮是什么意思？

2、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

三、探究問題

根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

1、春部分：

A、通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B、通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：

通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分

A、從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

B、通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

C、反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

4、冬部分：

A、通過每個學生的肢體語言挺肚子來理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

B、聯系生活實際來理解頑皮。

四、解決問題

1、小結學法。

2、感情朗讀（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）

五、檢測目標

每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

桃花紅紅，他對蜜蜂說：我是春天。

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

一年級教案語文一千字篇6

教學重點

認識8個要求會寫的字，14個要求會認的字。

教學難點

了解課文內容，體會阿凡提的聰明機智。

教學手段

字卡

教學過程

一、故事導入、激發興趣

(簡筆畫阿凡提)同學們，你們認識這個人嗎?他是誰?你知道他的故事嗎?(簡筆畫大力士)這個人是誰?大力士和阿凡提之間會發生什么事情呢?今天我們就來學習《比力氣》這篇課文，看一看阿凡提和大力士之間究竟發生了什么事情?——板書比力氣認讀生字“比”并指導書寫“比”的筆順。

二、初讀課文、了解內容

1、老師來范讀課文，請同學們認真聽清字的讀音，同時還要注意老師的語氣變化。

2、學生自由讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事?

3、再次讀課文，一邊讀一邊畫出課文中不認識的生字和標出自然段。

三、朗讀理解、隨文識字

4、課文那幾段告訴我們大力士要和阿凡提比力氣?你能讀一讀這幾段嗎?

5、指名讀課文的第四自然段，其他同學找出阿凡提的話。結合插圖想一想阿凡提說這句話時的語氣和神情是什么樣的?應該怎樣讀呢?誰能說出像“考驗考驗”這樣的詞?

出示“帕”字(把字卡粘在手帕上出示)引導學生理解“帕”的字義。

指導學生讀準“扔”的字音。還能用扔組成哪些詞?

6、大力士聽了阿凡提的話，是怎樣表現的?誰能試著讀一讀大力士的話?“嘻嘻”應該怎樣讀?試著帶著動作來讀一讀“嘻嘻，簡直不費吹灰之力”。吹灰之力是什么意思?

7、大力士把手帕扔過去了嗎?課文哪一句寫了大力士沒有扔過去，你能讀一讀嗎?請說出像“飄飄悠悠”這樣的詞。

8、從那句話可以看出大力士很奇怪?應該用什么樣的語氣來讀這句話?試著帶著動作讀一讀。——指導學生朗讀“咦?真見鬼!”大力士奇怪什么?

隨機出示生字“灰、之、城、抓、腳”說一說你用什么方法記住這些字的。

9、面對大力士的失敗，阿凡提又是怎樣把手帕扔過城墻去的?課文哪個自然段寫了阿凡提扔手帕?真的是阿凡提力大無比嗎?

小黑板出示： 不行吧，看我的應該用怎樣的語氣讀試一試。

隨機出示生字：拾、

10、找出本段中描寫動作的詞讀一讀。

11、阿凡提為什么要和大力士比力氣?課文哪個自然段寫了比力氣的原因，找出來讀一讀。

隨機出示生字：提、咱、就、斤、答說說是用什么方法記住生字的。

12、通過這個故事你知道阿凡提為什么能夠戰勝大力士嗎?我們應該向阿凡提學習些什么?

四、指導書寫

1、認真觀察虛宮格中的生字，看清每一筆在格中的位置。

2、教師示范書寫：

阿：注意“耳刀旁”的寫法和在格中的位置。

比：要先寫橫、豎提、撇、豎彎鉤。

斤：豎要寫在豎中線上。

4、 學生仿寫生字。

五、作業布置

把阿凡提的故事講給爸爸媽媽聽。

一年級教案語文一千字篇7

《尖尖的草帽》教案

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發學生親近自然、關愛萬物生靈的感情。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重難點：

學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產生親近自然的感情。

教學準備：課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片;認讀生字卡片或課件;課文配樂。

教學設計

一、創設情境，激情導入

1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎?那你們平時都跟哪些小動物親近過，玩耍過?當時的心情怎么樣?有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們一起來看看他是怎么想的，怎么做的?

2、提示課題：《尖尖的草帽》

二、教師配樂范讀課文。

教師配樂范讀課文。

要求：眼睛認真看，耳朵認真聽，如果哪個字不認識可以標上拼音，一會兒多讀幾遍。

三、初讀感悟，讀中識字

1、學生自由讀課文。教師注意引導學生在自讀的過程中把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。

2、指名分段讀課文(引導學生互評、正音)

3、讀帶有本課生字的句子。

4、開火車認讀詞語、生字。(可以用課件，也可以用生字卡片。)

5、再讀課文，這次要讓學生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。

四、讀中理解，讀中感悟

1、在學生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的?在哪兒發現的?

引導學生抓住文中重點詞句。“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句義。

2、“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法?”學生展開想象。

過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的?

從文中找找有關句子，自己讀一讀。

3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。”

引導學生想象“我為什么要微笑?”

“我在等待時會想些什么呢?”

這個問題繼續發揮學生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。

4、學生配樂朗讀全文。

在此基礎上，教師適時引導：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。”

五、聯系生活，加深體驗

在平時的生活中，你有沒有類似于文中的小朋友這樣的想法或經歷?你是怎樣和小動物親近的?

六、識字教學

本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把

一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

七、作業

1、講一個你和動物的趣事。

2、擴展閱讀：童年書架里的相關文章。

一年級教案語文一千字篇8

一、以情導入：

1、播放從中央1套錄制的天氣預報全段錄音。

2、詢問學生最關心哪兒的天氣，并說出為什么。

3、導入語設計：“老師今天要給大家介紹一家人，他們天天都看天氣預報，并且在看的時候還會一會兒高興，一會兒心焦。這是怎么回事呢?讓我們來讀讀課文吧。”(板書課題：《天氣預報》)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，邊讀邊標出兒歌有幾節組成?

2、互相讀一讀課文，糾正讀錯字的讀音。

3、出示詞語卡片檢查認讀情況。

4、指名匯報讀書情況。

三、有感情的朗讀課文。

1、范讀課文。

2、指名朗讀第一節。問：全家人為什么要天天看天氣預報?

3、小組討論學習：“家里的哪些人在關心爸爸，怎么關心的?”

(用筆畫一畫是哪些人，讀一讀是怎么關心的)

4、匯報學習成果：

課件上紅點標出人物，指名分節讀讀大家是怎么關心爸爸的。

5、指導讀書，問：你喜歡文章中的誰?讀一讀。讀得好，表揚，還問一問為什么這樣讀?

A、指導讀第二節。

(1)、視覺感受哈爾濱的寒冷，為理解句子做鋪墊。

播放寒冷的哈爾濱圖片，問：學生的感受。

(2)、聽覺理解句子：

播放奶奶說話的錄音帶，幫學生體會“念叨”。

(3)、讀出關心之情：

比較句子：A、奶奶直念叨爸爸沒帶棉襖。

B、奶奶念叨爸爸沒帶棉襖。

(4)、延伸：“奶奶會念叨什么?”

(5)、比賽讀句子，評出朗讀之星。

B、指導讀第三節。

(1)、播放海南天晴時的圖片，問：爸爸出差到了這兒，你們感覺這里怎么樣?

(2)、老師渲染：聽到海南這么熱，媽媽又擔心起來了，你們能學學媽媽來關心爸爸嗎?

(3)、小組內互相聽聽對方讀得怎么樣，選一個讀的的，等會讀給全班同學聽。

(4)、老師采訪讀的好的同學，問問他把哪個詞讀重了，為什么這么讀?

(5)、全班再讀此節。

C、學生自讀第四節。

用打擂臺賽的方式充分讀這一節。

突出讀“千萬”、“大”。

6、再次合作學習：“全家人為什么天天隨著天氣預報，一會兒高興，一會兒心焦?”

(實為學生自由再讀兒歌)

四、齊讀兒歌。

五、拓展：

1、學了這首兒歌，知道了什么?

2、畫一畫、說一說，或寫一首小詩，表達家人之間是怎樣互相關心的?

3、同唱一首自編的“幸福”歌。

歌詞：我的家庭真幸福，爸爸、媽媽、奶奶和我，大家相互都關心，每天過得很開心。

板書設計：

天氣預報

爸爸

奶奶　媽媽　我

關心