教案可以幫助教師根據學生的實際情況，面向大多數學生，并調動學生學習的積極性。寫初中教案示例要注意什么？這里給大家提供初中教案示例下載，供大家參考。

初中教案示例篇1

教學目標：

1、了解中學生體育課的目的與任務

2、知道上體育課要求

教學重點：了解中學生體育課的目的與任務，知道上體育課要求

教學難點：了解體育課的目的與要求

教具：投影，多媒體教室

教學過程：

一、老師自我介紹，明確初中生與小學生，初中體育與小學體育的一些區別

二、體育課須知

1明確體育課的目標、任務，按時上課(不遲到、不早退、不無故缺課)因病不能上課時，要向老師請假;

2課前要按教師要求，做好上課地點清掃和器材布置工作。要做到輕放擺設整齊;

3上課衣履按學校統一規定，不帶金屬硬物;

4上課鈴響迅速到指定地點(一般情況是11班前面的籃球場)站好隊，體育委員要檢查出勤率，準時向老師報告;

5要勤學苦練，嚴格遵守紀律，努力完成操練任務。并認真聽取老師指導與幫助。

6在練習中不得隨意做其他動作，不得任意升降和移動器材。

7在練習時小組長要認真負責，做好組織和保護幫助工作，輪換時要站好隊跑步換組。

8課后按教師要求收好器材，并認真完成課外作業。

9一切行動聽指揮，跑步、練習要注意安全。跑步過程中不能說話，不能推搡，如發生受傷意外，及時向老師報告

三、初中體育目的

概念：增強學生的體質，促進學生身心發展。使學生在德育、智育、體育、美育等幾個方面得到全面發展，成為祖國社會主義的建設者和保衛者。

2、舉例說明：20__廣州亞運會，運動員。

四、初中體育任務

概念①全面鍛煉學生身體，增強學生體質;

②學習和掌握體育基本知識、基本技能和基本技術;

③向學生進行思想品德教育，培養共產主義道德品質，樹立良好的體育作風。

2、舉例說明;現代一些體育明星的成長史，如姚明，林丹，劉翔等

五、學生上了初中有什么想法和意見，推薦一位體育委員。

六、小結。

初中教案示例篇2

教學目標：

1、了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情。

2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

教學過程：

導入新課：

古典詩歌相關知識復習

古體詩：古詩、樂府詩

古典詩歌

絕句(四句)

近體詩(格律詩)

律詩(八句)首聯、頷聯、頸聯、尾聯

律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴格許多。

首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。偶句(二、四、六、八句)都押韻。

其次，從對仗方面看：首聯、尾聯可能不以對仗，頷聯、頸聯必須對仗

自主學習

一、看題目懷古(懷人)詩

二、看作者、寫作背景(知人論世)

杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現。可以說他把自己的生活狀態都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為詩史，而他則被稱為詩圣。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。

《蜀相》作于唐肅宗上元元年(760)的春天。759年底，杜甫結束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種致君堯舜上，再使風俗淳的理想更是完全破滅。安史之亂已經亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。唐肅宗風庸颥，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權，功蓋三分國。他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，他與劉備君之間魚水相得的關系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

三、看注釋(理解詩意)

(一)分析頸聯、尾聯，具體把握感情。(思想情感)

1、詩歌中最能表現出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句是前半首還是后半首

明確：是三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

2、這四句詩中寫了諸葛亮的哪些事(課后作業)

明確：三顧茅廬，定天下計，聯吳抗曹，西取四川，開創蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢(思想感情)

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點撥：天下計寫出了諸葛亮的雄才大略，兩朝開濟寫出了諸葛亮的宏偉業績，老臣心寫出了諸葛亮的忠心報國。

4、諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。這句詩中的思想情感又是怎樣的呢

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為出師未捷身先死，才令人扼腕嘆息，才長使英雄淚滿襟。

(二)、分析首聯、頷聯，體會情景交融的手法。(表現手法)

1、這里的英雄是指怎樣的英雄是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄(課后作業)

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼渡河而逝。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。)

2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢

明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著致君堯舜上，更使風俗淳(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負，卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟這句詩，寄托了自己致君堯舜上的理想難得實現的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現出來如果有，從哪里可以看出來

老師點撥、明確：

丞相：(能否改為蜀相為什么)丞相更能體現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

尋：特意去找，尋訪武侯祠，也表現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

柏森森：營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

4、揣摩語言，分析自空(詩歌煉字)

自空二字與境界的關系最為密切。三、四兩句中，映階碧草隔葉黃鸝呈現了一幅春景，但對這盎然春意，作者卻有獨特的感受：祠廟寂寥冷清，只有詩人形單影只、孤寂傷懷。這兩句景中含情，情景交融，而得力于自空二字的巧妙運用。滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，自空二字互文見義，卻使詩意逆轉，階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢春色雖然無限，卻與詩人無關，由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。

合作探究

1、詩題為蜀相而非諸葛祠有何深意

詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因為蓋千古人物，莫可親承;廟貌數楹，臨風結想，可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為蜀相。

2、《蜀相》詩的主旨

借諸葛亮的功業未遂來慨嘆自己的壯志未酬。

拓展延伸

懷古詩：由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊潼關懷古》等等。

抒發情感和表現手法：

①表達像古人那樣建立功業志向，抒發對古人的緬懷之情;或悲嘆年華消逝，壯志難酬。

②抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的&39;不滿甚至批判，多借古諷今;

③憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運。

初中教案示例篇3

一、一次函數

1、問題導入：

問題1:小明暑假第一次去北京、汽車駛上A地的高速公路后，小明觀察里程碑，發現汽車的平均速度是95千米/時、己知A地直達北京的高速公路全程為570千米，小明想知道汽車從A地駛出后，距北京的路程和汽車在高速公路上行駛的時間有什么關系，以便根據時間估計自己和北京的距離、

問題2：小張準備將平時的零用錢節約一些儲存起來、他己存有50元，從現在起每個月節存12元、試寫出小張的存款與從現在開始的月份數之間的函數關系式、

請同學們思考后回答：

(1)找出問題中的變量并用字母表示，列出函數關系式、

(2)這兩個函數關系式有什么共同點?自變量的取值范圍各有什么限制?

以上這些問題，請各小組討論一下，派代表回答、引出課題(板書課題)教師最后總結一次函數的概念、(板書)

2、引導學生觀察這兩個函數關系式的結構特征，引出一次函數的一般形式(學生回答，且互相補充)老師最后歸納：一次函數通常可以表示為的形式，其中為常數，特別地，當時，一次函數(常數)也叫做正比例函數、

二、一次函數的圖象是什么形狀呢?

1、做一做：

我們已經學習了用描點法畫函數的圖象，請同學運用描點法畫出下列函數的圖象(老師用多媒體打出題目)。根據學生的動手實踐、觀察與討論，得出結論：一次函數的圖象是一條直線、特別地，正比例函數的圖象是經過原點的一條直線。

2、接下來教師提問：

(1)觀察所畫出的四個一次函數的圖象，比較各對一次函數的圖象有什么共同點，有什么不同點。

(2)能否從中了現一些規律?對于直線(是常數)，常數的取值對于直線的位置各有什么影響?

3、組織學生分小組討論，相互交流、相互補充，最后總結出規律：當一樣，不一樣時，直線方向相同(平行)，但沒有相同點;當不一樣，一樣時，都經過(0，)點(相交)，但直線方向不同、

4、鞏固訓練：

(1)在同一平面直角坐標系中畫出下列函數的圖象

教師提出問題：①畫出圖象，看看是否與上面的討論結果一樣;②你取的是哪幾個點?和同學比較一下，怎樣取比較簡便?

(2)將直線向下平移2個單位，得到直線_______________________、

將直線向上平移5個單位，得到直線_______________________、

(由學生到前板演)、

5、對于教材中第42頁例2處理，教師先用多媒體打出，并提出問題：平面直角坐標系中坐標軸上點的坐標有什么特征?在坐標軸上取點有什么好處?組織學生結合問題去分析，動手嘗試，小組討論交流，最后達成共識、對于教材第43頁例3處理，教師可以提出以下幾個問題討論同學們討論：①這里取的數懸殊較大怎么辦?②這個函數是不是一次函數?③這個函數中自變量的取值范圍是什么?函數的圖象是什么?④在實際問題中，一次函數的圖象除了直線和本題的圖形外，還有沒有其他情形?你能不能找出幾個例子加以說明?

三、一次函數的性質

函數反映了客觀世界中量的變化規律，那么一次函數又有什么性質呢?

1、請同學們來一起觀察大屏幕上函數圖象(教師用多媒體演示函數的圖象)，并回答：當一個點在直線上從左右移動時，它的位置如何變化?你能從中得到函數值的變化與自變量的變化規律嗎?(教師運用現代化的教學手段來演示點的移動情況，進一步促進了學生對一次函數的變化規律理解)由學生討論出結果：也就是說，函數值隨自變量的增大而增大、(教師板書)

2、請同學們畫出函數的圖象，然后教師可以提出問題：觀察它們是否也有相應的性質，有什么不同你能否發現什么規律?讓學生帶著老師提出的問題進行分組討論，相互交流，最后歸納出一次函數如下性質：(1)當時，隨的增大而增大，這時函數的圖象從左到右上升;(2)當時，隨的增大而減小，這時函數的圖象從左到右下降;

3、補充性質：(3)時，一次函數的圖象經過一、二、三象限;(4)時，一次函數的圖象經過一、三、四象限;(5)時，一次函數的圖象經過一、二、四象限;(6)時，一次函數的圖象經過二、三、四象限、

4、對于教材中第45頁做一做處理，可以作為例題，引導學生動手操作，分組討論，由學生自己得出結論，教師起著指導作用;對于教材中第45頁例4的處理，教師可以先組織學生審題分析找出題中的己知量，并提示學生：要想求一次函數的關系式，關鍵是要確定和的值，那么，結合題中所給的己知條件，又怎樣來確定和的值呢?組織學生討論，結合學生得出的結論，教師再給出待定系數法的概念，這樣學生馬上就會理解，從而難點得以突破、在這里教師要提醒學生，注意實際問題有關函數的自變量的范圍限制、

初中教案示例篇4

【關鍵詞】函數;函數思想方法;初中數學

函數概念，首先出現在初中數學課本.初中課本對函數概念是這樣描述的：“設在一個變化過程中，有兩個變量x和y，如果對于變量x的每一個確定的值，變量y都有唯一確定的值與它對應，那么就說，x是自變量，y是x的函數.”

函數概念的出現，開始了變量教學的新起點，打破了在此之前的常量教學的舊格局，許許多多的數學問題都可以利用函數概念來解析，利用函數思想方法來處理，甚至對于一些數學難題，一旦用上了函數思想方法，即迎刃而解，達到非常好的效果.因此，我們必須十分重視函數概念的教學，重視函數思想方法的應用.

一、函數思想方法的特性

函數思想方法，就是用運動和變化的觀點，分析和研究具體問題中的數量關系，通過函數的形式，把這種關系表示出來并加以研究，從而獲得問題的解決辦法.函數思想方法，作為中學數學的思想方法，它具有以下特性：

1.函數概念的抽象性引起函數思想方法的復雜性

函數概念，體現一個變量與另一個變量的一種對應，也體現一個集合到另一個集合的一種映射，在初中數學來講，則是一個變數與另一個變數的一種關系.什么叫對應，什么叫映射，什么叫關系，對初中生來說，是非常陌生的，這些抽象詞匯，造成了學生對函數概念理解上的困難.因此，函數思想方法作為函數概念的外延，就顯得非常復雜了.一個連函數概念都不理解的人，怎么能掌握函數思想方法呢?函數與圖像的親密對應，引發了數形結合方法;函數的等價變換，引發了化歸思想方法;還有其他的，如換元法、配方法、綜合法、分析法等.正確認識函數思想方法的復雜性，使教師更加重視函數概念的教學，更加重視函數思想方法的研究，提高教學的責任心.

2.函數概念的生活性引起函數思想方法的廣闊性

函數概念雖然很抽象，但函數的具體應用卻滲透到我們生活中的各個領域.可以說，我們的生活離不開函數，我們的每一個生產活動也離不開函數，許多關于數量的科學研究問題，只有引入函數才能表達清楚.生活中的每一個問題，只要引入變量，就可以與函數聯系起來，而函數的變化千姿百態，目不暇接，于是，就產生千姿百態的函數思想方法.例如初中數學的路程問題、濃度問題、一次方程和二次方程的解法問題，高中數學體現在生產中的增產節支問題、生產的成本核算問題、一次不等式和二次不等式的求解問題、解三角形問題、面積問題、體積問題等，都可以引入變量，轉變為函數問題.這一轉變，使人們的函數思想方法打開了更為廣闊的前景，解決問題思路也就左右逢源.

3.函數變化的奇異性引起函數思想方法的多樣性

函數的變化經常出現奇妙的效果，三角形的邊與角的關系通過三角式聯系得天衣無縫，懂得了這些道理，不上山者能測山高，不過河者能測河寬，就顯得不足為奇了.二次函數與拋物線的聯系也是如膠似漆，看見二次函數就應該想到拋物線，看見拋物線也應該想到二次函數，二次函數的變化便引起拋物線的運動，而拋物線的運動又使二次函數變得奇異無窮.一次函數與直線的關系也是如此，一次函數的變化與直線的運動，引出許多美妙的數學問題，呈現出多姿多彩的思維效果.本來是生活中的實際問題、如產值最大問題、原料最省問題，還有生產設計問題、最優決策問題，列出了函數，掌握了函數與函數圖像的變化規律，那么，解決問題就如囊中取物.

二、函數思想方法在初中數學教學中的應用

函數概念是初中數學概念的靈魂，函數思想方法是數學方法的主線，它能把數學概念、數學命題、數學原則、數學方法貫穿起來，使得數學內容達到更高層次的和諧與統一.因此，函數概念和函數思想方法在初中數學教學中起到了統帥的作用.數學教師若能抓住函數思想方法這條主線，再把其他思想方法連貫起來，應用于教學的各個環節，可以肯定地說，教學效果是很好的.我們在這方面作了一些有價值的探索.

1.函數思想方法應用于數學教學的全過程

函數的概念是動態的概念，函數思想方法是一種動態的思想方法，這正符合動態式的數學教學的要求.引進函數概念之后，實現了數與點的結合、函數與圖形的結合，還實現了數與形的靈活轉換、符號語言與圖形語言的靈活轉換.我們要幫助學生從局部的、靜止的、割裂的認知結構中解放出來，學會運用動態的、變化的、聯系的觀點來理解數學知識，這乃是提高數學質量的重要途徑.正是考慮到動態教學的新理念，于是，應該把體現動態思想方法的函數思想方法應用于教學的全過程，在課堂教學、課外作業、科研輔導等教學環節，只要能用函數思想方法來處理的，都應運用.這需要毅力，需要創造，需要教師從現有教材中挖掘與函數概念有關系的數學知識點，然后考慮運用函數思想方法解決它.

例1若關于實數x的不等式(k2-2k-3)x2-(k-3)x-1<0恒成立，求k的取值范圍.

這不是一個簡單的一元二次不等式，而是已知這個不等式恒成立，反過來求k的取值范圍.這與函數概念有關嗎?誠然，不等式的左邊可以看做關于變量x的函數，記為y=(k2-2k-3)x2-(k-3)x-1，它的圖像是拋物線，按題意，不等式恒成立，也就是說，函數值y恒小于零，則函數的圖像，即拋物線總在x軸的下方，并且與x軸沒有交點.根據拋物線的這個特點，可以確定，拋物線開口向下，二次項系數a=k2-2k-3<0，又可以確定，拋物線全部落在下半平面，與x軸沒有交點，則二次方程沒有實數根，Δ=(k-3)2+4(k2-2k-3)<0.這是一次成功的轉化，把題意轉化為解下列不等式組：

a=k2-2k-3<0，Δ=(k-3)2+4(k2-2k-3)<0

(k+1)(k-3)<0①(5k+1)(k-3)<0②-<k<3.

故k的取值范圍是-<k<3.

這個數學問題的解決，確實是運用了函數思想，把不等式問題轉化為函數問題，再把函數問題轉化為圖形問題，最后又把圖形的特征轉化為另一個不等式組的計算，這樣的一條龍似的解題過程相當流暢，不僅充分體現了函數思想與方程思想、數形結合思想、轉化思想的高度統一，同時也是函數思想方法解決問題的一個典型范例.

例2已知(1-2x)7=a0+a1x+…+a7x7，求代數式a1+a2+…+a7的值.

這個問題初中生能解決嗎?初看起來，有點像二項展開式，是高中的問題.按高中知識來做，那就得把左邊按二項式定理展開，對比兩邊系數，分別求出a1，a2，…，a7的值，最后把它們加起來，就得代數式a1+a2+…+a7的值，難度不小啊!

認真觀察一下，這也是一個函數問題.把已知問題看做函數，記為y=(1-2x)7=a0+a1x+…+a7x7.

當x=0時，y=(1-2×0)7=a0=1;

當x=1時，y=(1-2×1)7=a0+a1+…+a7=-1，

所以a1+a2+…+a7=(a0+a1+…+a7)-a0=-1-1=-2.

一個看起來似乎是高中的數學問題，用了函數思想方法，卻變成了初中生也能接受的數學問題.函數思想方法的功能不小啊!

2.函數思想方法要與其他數學知識緊密結合

函數思想方法確實是解決數學問題的有力武器，但絕不是萬能武器.不是說所有數學問題都能用函數思想方法解決，而是說，凡能轉化為函數問題的，就應該盡量轉化.這也體現函數概念與其他數學知識的緊密結合.

3.函數思想方法應用于解決實際數學問題

我們的生活空間是一個巨大的數學空間，生活中的每一個實際問題大都能轉化為數學問題，其中相當大的部分可以用函數思想方法來處理.為了強化函數思想方法的應用，更為了培養學生運用函數思想方法解決實際問題的能力，讓學生學會解決身邊發生的經濟問題，學會解決經濟發展過程中的一些社會問題.為此，我們應該努力創設良好的學習環境，使學生在學習中得到鍛煉.

例3數學競賽隊的3位教師和若干名參賽學生準備乘飛機到北京參加全國性比賽，按當地飛機票價，乘飛機往返每人需交3000元.但民航服務站對師生乘坐飛機有優惠的臨時規定：第一種優惠方案是教師買全票，學生買半票;第二種優惠方案為師生一律按六折優惠購票.你認為，應采取哪一種優惠方案?

這是發生在學生身邊的與經濟有關的生活問題，采取哪種方案，當然應以節約為原則，哪種方案為競賽隊節約開支，就采取哪種方案.考慮把旅費與學生人數建立函數關系，若設學生人數為x，兩種優惠方案的旅費分別為y1和y2，則

y1=3000×3+1500x=9000+1500x，

y2=3000×0.6×(x+3)=1800×(x+3).

y1<y2?圳9000+1500x<1800x+5400?圳x>12;

y1>y2?圳9000+1500x>1800x+5400?圳x<12;

y1=y2?圳9000+1500x=1800x+5400?圳x=12.

當學生人數多于12人時，采取第一種優惠方案;當學生人數少于12人時，采取第二種優惠方案;當學生人數等于12人時，采取哪種優惠方案都可以.

函數思想方法在解決數學問題中的確起到非常重要的作用，我們應加強這一方法的教學探討和學習訓練，把數學教學推向新水平.

【參考文獻】

初中教案示例篇5

課題：

對數函數

（1）——定義、圖象、性質目標：

1．了解對數函數的定義、圖象及其性質以及它與指數函數間的關系，會求對數函數的定義域。

2．培養培養觀察分析、抽象概括能力、歸納總結能力、邏輯推理能力、化歸轉化能力；

3．培養堅忍不拔的意志，培養發現問題和提出問題的意識、善于獨立思考的習慣，體會事物之間普遍聯系的辯證觀點。

重點：對數函數的定義、圖象、性質

難點：對數函數與指數函數間的關系

過程：

一、復習引入：實例引入：回憶學習指數函數時用的實例我們研究指數函數時，曾經討論過細胞分裂問題，某種細胞分裂時，得到的細胞的個數是分裂次數的函數，這個函數可以用指數函數=表示。現在，我們來研究相反的問題，如果要求這種細胞經過多少次分裂，大約可以得到1萬個，10萬個……細胞，那么，分裂次數就是要得到的細胞個數的函數。根據對數的定義，這個函數可以寫成對數的形式就是如果用表示自變量，表示函數，這個函數就是由反函數概念可知，與指數函數互為反函數這一節，我們來研究指數函數的反函數對數函數

二、新課

1．對數函數的定義：函數叫做對數函數；它是指數函數的反函數。對數函數的定義域為，值域為。

2．對數函數的圖象由于對數函數與指數函數互為反函數，所以的圖象與的圖象關于直線對稱。因此，我們只要畫出和的圖象關于對稱的曲線，就可以得到的圖象，然后根據圖象特征得出對數函數的性質。

活動設計：由學生任意取底數作圖，觀察分析討論，教師引導、整理3．對數函數的性質由對數函數的圖象，觀察得出對數函數的性質。見P87表圖象性質定義域：（0，+∞）值域：R過點（1，0），即當時，時時時時在（0，+∞）上是增函數在（0，+∞）上是減函數活動設計：學生觀察、分析討論，教師引導、整理4．應用例1．（課本第94頁）求下列函數的定義域：（1）；（2）；（3）分析：此題主要利用對數函數的定義域（0，+∞）求解。解：（1）由>0得,∴函數的定義域是；（2）由得，∴函數的定義域是（3）由9-得-3，∴函數的定義域是注：此題只是對數函數性質的簡單應用，應強調學生注意書寫格式。例2．求下列函數的反函數①②解：①∴②∴

三、小結：對數函數定義、圖象、性質四、作業：課本第95頁練習1，2習題2．81，2

初中教案示例篇6

西歐經濟和社會的發展

【教學目標】

知識與能力：了解中世紀晚期，農村墾殖運動的發展，分析歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的原因;能夠概括租地農場的特點以及新的手工業經營的特點;通過土地關系的變化和手工業的發展，認識中世紀歐洲資本主義的萌芽;了解中世紀富裕農民和市民階級的出現及其意義。

過程與方法：通過閱讀材料、觀看圖片，培養學生論從史出的學習能力

情感態度與價值觀：從奴隸社會的奴隸，亦即“他人之物”逐漸過渡到中世紀農奴，亦即“他人之人”，到中世紀晚期，演變為農村或城市的“自由人”，這也預示了一種新的社會制度的到來，感悟人的價值在不斷追求自由中體現出來

【重點難點】

教學重點：莊園制度的變化

教學難點：認識到中世紀晚期是歐洲社會的一個轉型期

教學過程

一、導入新課

封建莊園是在土地的層層受封的基礎上形成的，這種土地的封受關系及與此相應的等級制度乃是西歐一切封建關系和整個封建制度的基礎。今天讓我們一起來學習第13課：西歐經濟和社會的發展。

二、新課講授

目標導學一：新的生產和經營方式

1.教師提問：11世紀以后，農奴和領主之間的關系發生了怎樣的變化?

提示：農奴對領主的人身依附關系越來越弱，農奴的人身自由大大增強。農奴可以用貨幣購買勞役豁免權，不再為領主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配;也可以通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領主人身束縛的機會。

2.展示材料：馬克思說：“租地農場主成了這種農業工人的實際指揮官，成了他們的剩余勞動的實際剝削者，而土地所有者現在只和這種資本主義租地農場主發生直接關系，而且是單純的貨幣關系和契約關系。”

3.問題思考：談談你是如何理解馬克思說的這段話的。

提示：這反映了歐洲農村資本主義萌芽的情況。租地農場主就是后來的農業資本家。他們和農業工人之間是一種雇傭與被雇傭，剝削與被剝削的關系。

4.教師提問：中世紀晚期，手工業的發展有什么變化?

提示：一方面手工業者逐漸脫離農業，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產，更多是為了適應市場而勞動。手工業者開辦作坊，家人、幫工和學徒一起生產，規模比較小。

5.教師提問：為了繳納封建賦稅，農民在家里用自己的生產工具為商人從事手工生產。這反映出當時農村手工工場呈現一種什么狀態?后來又有什么變化?

提示：這反映出當時農村手工工場呈現分散的一種狀態。后來逐漸轉向集中狀態。

目標導學二：富裕農民和市民階級

1.材料展示：有的富裕農民原先是某莊園的莊頭，負責替領主管理莊園生產和其他事務。他們有較強的管理能力，有豐富的農業生產經驗。由于農業發展、貨幣地租取代勞役地租，農民向領主繳納貨幣的現象越來越普遍。農民的生產積極性提高，在財富普遍積累的基礎上，一批富裕農民脫穎而出。他們是土地市場的重要參與者，在法蘭西，他們占有的土地達到總面積的1/5，有的地區甚至達到1/3。

提示：反映了農村社會結構的變化。這些富裕的農民成為農村中富有生氣的階級力量，也是現代農業的最早發起人。

2.材料探究：

材料一在城市中，手工業者和商人享有新的契約關系賦予的權利。

材料二13、14世紀，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議，不斷提出自己的政治主張。

(1)材料一中，手工業者和商人有了一個新的身份叫什么?他們的法律地位受到什么的保護?

提示：手工業者和商人有了一個新的身份是城市居民。他們的法律地位受到王室、教會的特許狀和城市保護法的保護。

(2)材料二反映了什么問題?

提示：反映了市民階層政治地位的提高、政治權利的擴大。伴隨著市民階級在政治、經濟生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現的文藝復興和宗教改革運動奠定了基礎。

三、課堂總結

11世紀后，隨著西歐城市與工商業復興，社會經濟的閉塞局面得到改觀，對外交往逐日增多，12、13世紀，英、法等國開始了消除割據、推動中央集權化的政治進程。近代歐洲文明在這一時代孕育。

西歐中世紀的文明并非“黑暗時代”所能涵蓋，特別是中世紀后期，王權興起、____文化的發展以及東西方經濟文化交流的加強正是西歐近代得以崛起的重要因素。

板書設計

1.莊園的衰落和瓦解

2.租地農場的出現

3.資本主義雇傭關系的出現

4.富裕農民和市民階級的出現

初中教案示例篇7

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。

2、情感態度與價值觀目標：

通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[重點和難點]

重點：是鄭和下西洋。

難點：本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學軟件，將航行路線動態地顯示出來，這樣能調動學生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯系起來，從而形成準確的時空概念。

[教學過程]

1)復習提問上節內容。

2)導入新課：教師可利用教材“導入框”中的內容及提出的問題導入新課。

3)講授新課：

一、鄭和下西洋：

明成祖派遣鄭和出使西洋;1405、1433年，鄭和七下西洋，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸----這是世界航海史上的壯舉，鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。(教師應充分利用《鄭和下西洋路線》計算機課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。

鄭和下西洋的概況：教師結合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經過，和七次遠航到達的地區，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。)

二、戚繼光抗倭：

1、元末明初，日本的海盜經常侵襲中國沿海地區，稱它們為倭寇;

2、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進攻，戚繼光是我國著名的民族英雄。

“封侯非我薏，但愿海波平”

(1)這是戚繼光的話，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇

(2)主要事跡是：1561年在臺州抗倭(先明確交待抗倭的歷史背景，可結合《戚家軍抗倭形勢》掛圖(或投影、計算機課件等)，首先闡明“倭寇”的概念，再讓學生搞清楚明朝中期倭患嚴重的原因，指導學生觀看《戚家軍抗倭形勢》圖，以對倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個形象的認識。教師還可以出示有關材料，啟發學生思考：倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了什么嚴重的后果?明確了以上幾方面的問題，就為正確認識戚繼光的抗倭斗爭，以及更好地評價抗倭斗爭的性質做好了鋪墊。)

三、西方殖民者和傳教士的東來;

1553年，葡萄牙殖民者占據了我國的澳門，歐洲最著名的傳教士是：利瑪竇。

4)鞏固小結：引導學生總結明朝對外關系中的幾件大事，聯系這些事件發生的時間，對明朝對外關系的`走勢加以分析。明前期，是當時世界上最發達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現為沖突和戰爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。

條件：______________________________

目的：______________________________

鄭和時間：從_______年到_________年。

七次下出發點：_____________。

西洋經過規模：率領___________人。

初中教案示例篇8

我從事了多年的初中思想品德教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中;當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時代呼喚創新教育。傳統的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少;師生一問一答多，學生探討研究少;教師啟動問題多，學生啟動問題少;強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

初中教案示例篇9

《為人民服務》

教學目標

1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

教學難點：文章難點在于如何理解文章第三段"精兵簡政"這一事例與本段中心句之間的關系

教學重點：

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

課型新授課教法研讀分析講練結合教具計算機

教學過程

教師活動學生活動

第一課時

(一)課文導入

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么?你知道么?對了，寫的是"為人民服務"，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么?這是______提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，______題詞"向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬"之后，______作了題目是《為人民服務》的演講。我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么?哪位同學知道?對，就是"______"具體的說就是：1、始終代表中國先進生產力的發展要求2、始終代表中國先進文化的前進方向3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的"特別關注"和"七日七頻道"所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前______的那篇演講說的也是這樣一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

(二)進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡(可上網查資料，學生介紹，師生共同補充)

2、讀課文-----整體感知要求⑴先標明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學生朗讀課文⑷結合課文內容思考，______在文中論述了什么主題?______從張思德之死，深刻地論述了"生與死這一人生的重大主題"

3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是"為人民利益而死的"，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是"死得其所"，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話"人固有一死……"把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是"為人民利益而死的"，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法?對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下______是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么?對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，______題詞"向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬"之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納?中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

7、解決課后題

第二課時

補充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負責》，《不完滿才是人生》。

教學重點：1、概括能力的培養(歸納各段內容)2、通讀全文找出文章的中心論點3、能指出文中所用論據和論證方法

一、研讀分析《對自己的人生負責》

1、通讀文章，解決生字詞問題

2、提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么?(各組可相互討論)歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態度的關鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關聯作用的詞語和設問句等聯系在一起。一般來說，關鍵句、中心句出現在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里?第1段最后"對自己的人生負責"也就是文章的標題就是中心論點。

3、提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾"惟有對自己人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人"第3段中心句是"對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源"第4段中心句是"一個不知對自己的人生負有什么責任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么"

4、請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據和論證方法道理論據：歌德所說的"責任就是對自己要求去做的事情有一種愛"論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。

二、研讀分析《不完滿才是人生》

1、閱讀材料，掃除文字障礙。

2、提問：請大家根據文章的內容歸納一下本文的中心論點是什么?(各組可相互討論)文章的中心論點就是文章的題目，在第1段也有說明，就是"不完滿才是人生"

3、請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據?

第2段中的古詩是道理論據;第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實論據;第4段中的包公、海瑞也是事實論據;第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實論據;第7段的是道理論據;

4、那本文所用到的論證方法有哪些呢?

引證法;引用古詩，如："人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，"不如意事常_，可與言人無二三";"伴君如伴虎"等等例證法;列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述

5、概括能力訓練：請大家概括一下3---8自然段內容(讀懂文章每段內容，從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段："不完滿才是人生"是一個"平民的真理"學生回答學生回答學生歸納并整理全班討論

作業：一、課后第四題：為人民服務的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務的實例，并談談你的感想。三、寫一篇一事一議的文章它是以議論為主要表達方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達到以理服人的目的的文章。那么怎樣寫好這類文章呢?第一、看法要正確。第二、敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。(處理好敘議關系)第三、議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學會擺事例和講道理。擺事例就是運用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導寫法：1、提出問題----擺出要議論的問題或某種現象(簡潔敘述)2、提出觀點----用一句話表述要正確，鮮明3、分析問題----擺事實，講道理擺事實：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實。講道理：可引用名人名言，、公認事理等。4、解決問題----怎么做如：小議抄作業我看教師拖堂現象小議考試作弊論中學生網上交友我看中學生上學帶手機

初中教案示例篇10

20____年7月，本人從湖南科技大學思想政治教育專業畢業，到如今已從事教育工作五年時間。在這五年的教育教學過程中，我感觸頗多。

一.政治課是一門理論和實踐水平都很高的課，要想讓學生堅定信念學習，就必須叫學生知道學習政治課的重要意義。大多數人對政治課的學習存在一個誤區，認為只要能記能背，就可以把政治課學好，考試得了高分，就可以了。其實，這里存在一個偏差，初中階段，正是青少年的一個關鍵階段，初中政治的開設，一個最關鍵的任務是幫學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、幫他們正確處理自己的關系。

在實際的教學過程中我們要注意到兩點：

1.學高為師，身正為范。老師不僅僅是教學，而且在日常生活中，應該注意自己的一言一行，注重自身的修養，對學生不僅僅要幫其解決學習中的問題，而且要分析每一個學生，了解他們的內心世界，幫助其解決生活中遇到的困惑。這就要注重平時多與學生談心，這是了解學生的第一步。與他們談心就是談心，不能帶有目的性，隨便談，可以談家庭、談社會、談他們的同學，在談話中了解他們的人生觀、世界觀、學習觀、家庭觀。通過談話了解他們最想要的是什么、通過談心了解他如何與家人相處、通過談心了解他們對學習的看法與做法。而分析是全面了解學生的金鑰匙。通過與同學的談話，了解其內心世界，通過家訪了解他們在家的表現，通過其他同學的反映了解他們的日常行為，通過對這些的綜合分析，就可以對學生有一個基本情況的大概了解。要知道了解學生是一個連續的過程，因此在每一次的了解后都要做好記錄。在不斷發展的過程中去正確認識學生，掌握學生的變化，幫助其樹立正確的價值觀，世界觀，人生觀。

2.我們要明確，初中政治的教學不僅僅是背誦的教育，它也是一種能力的培養過程，在教學過程中，我們要主意加強學生學習的體驗性，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力，培養學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要在教育教學過程中，體現出以人為本，以學生為中心，以學生的發展作為終極目標的教育理念，要擺正學生在教學中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷地誘發學生主動探究的動機。

二、政治課是一門理論和實踐水平都很高的課，因而要求教師要有較高的業務水平。

教師平時要認真分析教材，認真備學生，堅持新課改。真正做到以學生為主體，以教師為主導，還課堂于學生。在日常教學過程中要讓學生明確學習目標、掌握教學的重點、難點。

首先，可以通過讓學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論來完成，先讓學生預設學習目標，然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并讓學生找出重點、難點問題進行深入的探究。其次，讓學生以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。這樣通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流。最后，讓學生對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

而教師作為主導，就是要做到及時點評，做好引導和解惑工作。把課堂交給學生，并不是老師就沒有事了，而是工作難度更大了。老師要宏觀調控，這就要有較強的駕馭課堂的能力，要有對課本知識和現實生活的更深理解。否則，課堂給了學生，就會一放就亂。教師在學生自主學習中要調控學生的學習方向和探討問題的切題性，在上課交流的過程中，注意捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向。學生講得精彩的地方，要給予及時稱贊。對于講的不太好的學生也總是鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。同時需要教師要具有親和力(包括課內課外)，不要居高臨下。

作為教師，對學生要耐心引導。久而久之，學生感受到教師的態度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點自由暢通，可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學生才可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解。這樣，學生的個性才能得到較好的發展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”，要把自己作為平等活動的主體，學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學生的積極性、自發性，使每一個學生都能夠真情投入，有話說、想說話;真情流露，說真話，說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生，為每一位學生提供平等參與活動的機會。在課上，要讓不管是什么層次的學生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛輕松和諧的，從而形成融洽、和諧的課堂氛圍，讓教師真正的起到主導作用。

初中教案示例篇11

教學目標

1，掌握有理數的概念，會對有理數按照一定的標準進行分類，培養分類能力；

2，了解分類的標準與分類結果的相關性，初步了解“集合”的含義；

3，體驗分類是數學上的常用處理問題的方法。

教學難點正確理解分類的標準和按照一定的標準進行分類

知識重點正確理解有理數的概念

教學過程

探索新知

在前兩個學段，我們已經學習了很多不同類型的數，通過上兩節課的學習，又知道了現在的數包括了負數，現在請同學們在草稿紙上任意寫出3個數（同時請3個同學在黑板上寫出）．

問題1：觀察黑板上的9個數，并給它們進行分類．

學生思考討論和交流分類的情況．

學生可能只給出很粗略的分類，如只分為“正數”和“負數”或“零”三類，此時，教師應給予引導和鼓勵．

例如，

對于數5，可這樣問：5和5.1有相同的類型嗎？5可以表示5個人，而5.1可以表示人數嗎？（不可以）所以它們是不同類型的數，數5是正數中整個的數，我們就稱它為“正整數”，而5.1不是整個的數，稱為“正分數，，．…（由于小數可化為分數，以后把小數和分數都稱為分數）

通過教師的引導、鼓勵和不斷完善，以及學生自己的概括，最后歸納出我們已經學過的5類不同的數，它們分別是“正整數，零，負整數，正分數，負分數，”。

按照書本的說法，得出“整數”“分數”和“有理數”的概念．

看書了解有理數名稱的由來．

“統稱”是指“合起來總的名稱”的意思．

試一試：

按照以上的分類，你能作出一張有理數的分類表嗎？你能說出以上有理數的分類是以什么為標準的嗎？（是按照整數和分數來劃分的）分類是數學中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點，學生樂于參與

學生自己嘗試分類時，可能會很粗略，教師給予引導和鼓勵，劃分數的類型要從文字所表示的意義上去引導，這樣學生易于理解。

有理數的分類表要在黑板或媒體上展示，分類的標準要引導學生去體會

練一練

1，任意寫出三個有理數，并說出是什么類型的數，與同伴進行交流．

2，教科書第10頁練習

此練習中出現了集合的概念，可向學生作如下的說明．

把一些數放在一起，就組成了一個數的集合，簡稱“數集”，所有有理數組成的數集叫做有理數集．類似地，所有整數組成的數集叫做整數集，所有負數組成的數集叫做負數集……；

數集一般用圓圈或大括號表示，因為集合中的數是無限的，而本題中只填了所給的幾個數，所以應該加上省略號：。

思考：

問題1：上面練習中的四個集合合并在一起就是全體有理數的集合嗎？

創新探究

問題2：有理數可分為正數和負數兩大類，對嗎？為什么？

教學時，要讓學生總結已經學過的數，鼓勵學生概括，通過交流和討論，教師作適當的指導，使學生了解分類的標準不一樣時，分類的結果也是不同的，所以分類的標準要明確，使分類后每一個參加分類的象屬于其中的某一類而只能屬于這一類，教學中教師可舉出通俗易懂的例子作些說明，可以按年齡，也可以按性別、地域來分等。

小結與作業

到現在為止我們學過的數都是有理數（圓周率除外），有理數可以按不同的標準進行分類，標準不同，分類的結果也不同。

初中教案示例篇12

教學要求

（一）教學目標

1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

（二）教學重點

1.準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2.學習閱讀詩歌的方法—朗讀、想像。

（三）教學難點

通過想像體會詩歌意境的具體方法。

教學過程

[錄音機播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂聲]

同學們：聽，這是什么聲音？……

[板書：海]

你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景，突然發現，原來，我與海貼得那么近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

[板書：觀滄海]

[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）

請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

請同學們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）

我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來，喜歡圖畫的同學，畫幅畫；喜歡寫作的同學，有三五個句子進行描繪。

四位同學一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。（教師巡視，預選。）

我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。

（老師選出第一種類型的作品一份---圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。由本作品作者解說。）

__同學，你為什么要畫這些景物呢？……

是的，我們想像詩的意境，要能準確體現詩歌文辭本身的描述。

[板書：以文辭為本]

（老師選出第二類作品一份---文字類，是否有拓展性想像。）

請同學們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣？……

那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請說說理由。（老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。）

……

這些句子詩中有沒有寫到？……

__同學，你怎么會想出這個情景來的？

……

我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？……

是的，我們想像詩的意境，要會調動自己的經驗積累去拓展想像。這種經驗積累，可以是自己親身經歷的，也可以是以電視、書籍、網絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢？……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。

[板書：借積累延展]

（老師選出第三類作品---圖畫或文字類，是否能表現出詩的意境。）

請同學們思考討論一下：①這幅作品的想像是否豐富？②這段文字（或畫面）的描述、想像，是否能夠準確表現這首詩的意境？詩表現的是怎樣的意境？請舉例說明。

……

為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩？……

不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰，他平了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現統一北方的大略，胸中涌動著統一中國、建功立業的豪情和宏偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風發？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。

我們想像意境，要領會詩人的情感，并設身處地，與之產生共鳴，才能正確體會意境。

[板書：與詩情共鳴]

下面，請一位同學為我們朗讀一下詩歌，大家根據閱讀詩歌的方法---以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。

現在，大家是不是能住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會他當時的豪情？下面，請大家在樂曲的伴奏樂聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。（音樂伴奏）

請同學們課堂交流……

同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：①讀出感情；②盡量記憶。

現在，請大家站起來。

③盡情體會。

現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。

這堂課，大家借助反復的朗讀、充分的想像，成功地體會了《觀滄海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領略中國古曲詩歌美妙的韻致。

作業

賞讀《夜上受降城聞笛》，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，300字左右。

夜上受降城聞笛

唐·李益

回樂峰前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，

一夜征人盡望鄉。

作業提示：

本詩抒寫戍邊將士鄉情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉愁。學生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎上，可展開合理而充分的想像。

附：板書設計

觀滄海

曹操

學習目標：給朗讀插上想像的翅膀

以馳騁于詩的意境

以文辭為本

滄海

借積累延展

與詩情共鳴氣勢磅礴，意境宏麗

教后記：

古典詩詞大量引入教材，使學生更多地體會到中國古典文字的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學法指導，是變“學會”為“會學”，促進學生自主學習的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學生將《觀滄海》一詩作為范例，通過探索掌握一種欣賞、領悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨立地進行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學習內容就像一個物體發出聲音使另一個同步頻率的物體也發出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內容或課外大量的內容為學生所認識，或者引起學生自發學習的興趣，激發他們自主閱讀的熱情。

傳統教學追求知識的系統性，盡力讓學生掌握一大堆所謂具有系統性的材料，其結果，學生根本不可能在這樣的教學中獲得系統的認識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學追求深而不是廣，教學突出重點，抓住難點，讓某些枝節一帶而過，使重點知識能在同學頭腦中扎根，達到一課一得的效果。

在教學中，學生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找，一開始以自己喜歡的方式進行試探，通過老師的啟發，經過思考、討論、明確，一直追蹤到問題的實質，并進一步來糾正自己的“誤”，實踐“正”。這樣的“試誤學習”，使學生能主動積極地學習，并獲得成功體驗。

課堂情境的精心渲染，把學習帶入詩境，多次誦讀、背影音樂的烘托、畫面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍，營造了優化的教學情感氛圍，學生的認知效率得以提高。

本人認為這是一堂自我感到滿意的一節課，但由于教學手段限制，有些內容沒能展示出來。

初中教案示例篇13

一、教學目標：

1、知識目標：教會學生利用所給內容提出建議并學會正確應答。Couldyoupleasedosomething?Whatshallwedo、Whereshallwedo?Whydon’twedo…..？Let’sdo……

2、能力目標：培養學生聽說能力

二、過程與方法：

引導學生運用模擬的學習法，引導學生采用自主探究，合作交流的學習方式；情感，態度與價值觀：讓學生學會使用正確方式與他人溝通，使學生活學活用。

三．教學重點和難點：

重點：征求他人意見Shallwe…?Howaboutdoing…？Whatshallwedo？Whereshallwedo?Whydon’twedo…..？Let’sdo……

以及Where引導的特殊疑問句

四．教學過程

（1）導入新課：教師示范和學生組成一段對話，然后讓學生分組討論活動

（2）練習和鞏固：，和學生一起訓練Askforsuggestionsandmakesuggestions學習操練單詞并結合這些句型進行訓練。分組進行操練。

（3）討論探究：

讓學生小組討論的方式進行，然后做出小結，最后由老師作總結；進一步引導學生思考，進一步引導學生聯系生活實際進行情景會話。如：星期天約朋友一起去野餐，去旅游。

（4）歸納總結：

通過學習提出建議并給出建議讓學生總結討論：提出建議和作出應答都有哪些用法。

五．知識點拓展：

將本課的新單詞以及所涉及的句型，用板書的方式，展示給學生，以便能拓寬學生視野，增加學生學英語的興趣。學生以小組為單位匯總所收集的`資料可以在全班交流展示。

六．小結和練習：

正確使用Couldyoupleasedosomething?Whatshallwedo？Whereshallwedo?Howaboutdoing…?Let’sdo…以及Where引導的特殊疑問句

能正確應答:That’sagoodideaorThat’snotabadidea.能使用學過的詞，詞組和句型來提出建議并學會正確應答

七．作業：運用所學知識編制一段新的對話。

初中教案示例篇14

1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。

2．通過對三家子村滿語情況的調查，認識保護民族文化遺產的重要性，樹立保護民族文化遺產的責任的意識。

3．通過對三家子村的生產生活實物的調查，培養學生保護、尊重少數民族生產、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發展的觀念。

4．用分組合作的方法進行簡單的探究活動。調動學生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。

〔活動重難點〕引導學生通過小組合作進行自主、探究學習，以學生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定匯報的方式。從而提高學生的表達能力、表演能力、和創造思維的能力。

〔活動準備〕

１．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。

2．師生共同準備進行活動用的若干用具。

〔活動過程〕

一、創設情境，引領學生步入滿族世界。

1．上周，同學們到三家子村去考察，領略了那里的美景，看到滿族人民的生產和生活。真是長了不少見識。今天，請這些同學向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。

２．（學生１和學生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）

孫博士向兩位同學介紹三家子村的.地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。

３．學生２：那我們就坐上汽車出發吧！：動畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學介紹三家子村名字的由來）

４．學生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。（多媒體顯示：滿族婚禮圖片）

二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現在開始。（學生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。）2．司儀：好，現在我們去迎親！（學生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆……拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環節的圖片，為學生創設情境。）

三、現場指導、猜猜看。新娘進門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治病）

初中教案示例篇15

【教學目標】

知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算，化學方程式計算——初中化學第一冊教案。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養學生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學反應。

了解根據化學方程式的計算在工、農業生產和科學實驗中的意義。

學會科學地利用能源。

【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。

【教學方法】教學演練法

【教學過程】

教師活動

學生活動

教學意圖

[問題引入]我們知道，化學方程式可以表示化學反應前、后物質的變化和質量關系。那么，在工、農業生產中如何通過質量關系來計算產品或原料的質量，充分利用、節約原料呢？

下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。

根據提出的總是進行思考，產生求知欲。

問題導思，產生學習興趣。

[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的&39;氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。

運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。

指導學生自己學習或模仿著學習。

[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。

完成練習一

及時鞏固

[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。

領悟

讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅，化學教案《化學方程式計算——初中化學第一冊教案》。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。

[解]（1）設未知量

（2）寫出題目中涉及到的化學議程式

（3）列出有關物質的式量和已經量未知量

（4）列比例式，求解

（5）答

隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。

設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為X

答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克CO2。

培養學生嚴格認真的科學態度和書寫完整、規范的良好學習習慣。

[投影]課堂練習二（見附2）

指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。

依照例題，嚴格按計算格式做練習二。

掌握解題格式和解題方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。

李節課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學會知識，會學知識。

[投影]隨堂檢測（見附4）

檢查學生當堂知識掌握情況。

獨立完成檢測題。

及時反饋，了解教學目的完成情況。

附1：課堂練習一

1．寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質之間的質量比為，每份質量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質量的水。現有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.

2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式,計算各物之間的質量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.

附2;課堂練習二

3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?

4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?

5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

附4;隨堂檢測

1.電解36克水,可以得到克氧氣.克碳在氧氣中完全燃燒,得到44克二氧化碳.

324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.

4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后,可以得到克銅.

5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應,可生成克氫氣.

初中教案示例篇16

學習目標

1、反復吟誦，熟讀成誦。

2、重點句子的理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

學習過程：

一、導入

看幾個典故、故事：空城記神機妙算、草船借箭、舌戰群儒，這些典故故事都與誰有關？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳的故事中折射出諸葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩句更可以看出他的忠君愛國。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準則，堪稱教子的千古范文。今天我們就來學習諸葛亮的《誡子書》。

二、出示學習目標

1、讀準字音，讀出節奏，讀出感情，熟讀成誦。

2、理解文中諸葛亮對兒子的諄（zhūn)諄（zhūn)告誡，殷殷教誨。

三、生讀：諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

四、初讀課文，師指名讀，正音。

師出示帶拼音的PPT，個別讀，齊讀。

師出示帶節奏劃分的PPT，生齊讀。

五、結合課下注釋，小組合作疏通文意。

君子的操守、品德，是用寧靜來修身養性，用節儉來培養德行。

不內心恬淡就沒辦法明確志向，不安靜就沒辦法達到遠大目標。

學習必須靜心，才干來自學習，不學習就不能增長才干，沒有志向就不能使學習有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落，衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，悲哀地守著那窮困的陋室，又怎么來得及？

六、這是一個父親對孩子的諄諄告誡，那這個父親又是怎樣的呢？

他品行高尚，高風亮節，為后世楷模。諸葛亮身為蜀相，統領一國軍政，他兢兢業業，日理萬機，以至于“汗流終日”，而且以身作則，嚴于律已。第一次北伐，馬謖“違亮節度，舉動失宜”，遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀，揮淚斬馬謖，但也“自貶三等，以督厥咎”，絕不文過飾非，推卸責任。諸葛亮為官廉正，兩袖清風，世稱“循吏”，他身前留下遺囑：“若臣死之日，不使內有余帛，外有贏財。”他于蜀國居功之偉，卻無意身后功名，遺命葬漢中定軍山，“因山為墳，冢足容棺，斂以時服，不需器物。”從此，青山幸埋忠骨，諸葛亮一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。

七、諄諄告誡，殷殷教誨；文短情長，蘊意深遠,你從中讀懂了什么？

師相機板書：修身、治學、惜時（淡泊明志寧靜致遠）

八、師試著提示背誦。

九、背誦課文。

初中教案示例篇17

知識目標

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會聚作用和凹的發散作用；

（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產生平行光。

能力目標

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

教學建議

教材分析

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

教法建議

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

教學設計示例

一、難點分析

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

二、課時安排

1課時

三、學生活動設計

1、觀察凸和凹。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。

4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。

四、教學過程設計

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

2、新課教學

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

3、總結

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。

探究活動

【課題】調查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

初中教案示例篇18

教學內容

一、幾種不同強度的耐久跑練習。

二、游戲——“搬運輕傷員”。

教學目標

1、參與目標：通過活動，讓大多數學生積極參與，并具有良好的學習態度和行為。

2、運動技能目標：讓學生獲得鍛煉心肺功能的一些方法及搬運傷員的技巧、

3、心理健康目標：讓學生進一步了解體育運動對心理健康的作用，培養學生克服困難不怕苦不怕累的意志品質。

4、社會適應目標：建立和諧的同學之間的關系，培養互幫互助團結協作的能力。

5、通過自由引導，拓展學生思維能力和創造才能。

課的部分學生學習與活動形式時間次數隊形教師指導

導入常規

1、體育委員，檢查人數、服裝；

2、師生問好；

3、教師宣布課的內容、目標；

4、安排見習生及安全教育3分。

五列橫隊引出本課內容，激發學生學習興趣，熱身激發學生興趣。

游戲

1、籃球的`傳球配合；

2、“搶球”；

3、“闖關”；

4、“跳圈”；

5、“跳竹竿”8分～10分分組。

練習

1、提前一節課要求每組學生各自編或收集一個游戲，進行熱身運動（由各小組長負責）。要求：活動人數多，運動量適中，強度較小。有趣味性，適合本組同學。

2、引導學生分組并參與游戲活動。

3、引導學生在原有游戲規則的基礎上，改進練習方法，增加趣味性。

一、耐久跑

1、對角線變速跑（80m+40m×6）

方法：學生一路縱隊在一長方形場地進行對角線快跑，邊線慢跑的變速跑練習（如圖）。

要求：快跑用70%—80%的速度，而慢跑可以很慢，但必須是跑動的，不能走路。

適合對象：此練習強度較大，適合體質和心肺功能較好的學生。

2、6分鐘跳長繩練習

方法：學生8—10人為一組，兩人搖繩（或請見習的同學幫忙），其他同學成一路縱隊站立于一搖繩同學的一側，跳躍過繩跑道另一搖繩同學的一側，依次進行“8”跑動。

要求：每位學生必須緊跟前一位學生，兩位學生之間盡量不讓繩輪空。絆繩或空繩的學生交換搖繩者。

適合對象：此練習由于人數被限制，所以練習強度也較大，適合于體質較好和跳繩技巧較成熟的學生。

二、“搬運輕傷員”練習

方法：由1—2名同搬運一位傷員（只是腳部受傷的輕傷員），由甲到乙地（30m），搬運傷員者留在乙地，傷員從甲地快速跑回乙地的隊伍后，第二組搬傷員者起動，依次進行。

要求：

1、搬動傷員的速度要快、省力，并且安全、舒適。

2、搬運輕傷員的方法及人員安排由本組同學商量后決定。

1、教師簡述練習項目的方法及注意事項。

2、指導學生根據自己的身體狀況及身體素質選擇練習項目。

3、根據學生的選擇項目，進行分組，設立小組長。

4、由小組長帶領各組的同學到指定的練習場地進行練習。

5、教師巡視學生練習情況，同時幫助引導學生解決運動中出現的一些常見的運動傷痛。例如：腹痛等，告知學生耐久跑中正確的呼吸方法。

初中教案示例篇19

《生命在你手中》主題班會

一、教學目的：

1.通過知識競答、講身邊事例、演小品、學習交通規則條例等方式引起同學們對交通安全的重視。

2.形成學習、宣講安全知識的氛圍，培養學生自我保護的意識和能力，為他們的健康成長打好基礎。

3.了解一些基本的交通規則及交通標志，逐步形成自覺遵守交通規則的良好行為習慣。

二、課前準備：

1.讓同學們收集有關交通事故的案例或圖片。

2.了解一些常見的交通標志。

3.選好主題班會課的主持人。

三、活動過程：

主持人(男)：同學們，你們知道什么對于人來說，是最重要的嗎?

(生齊答：生命)

主持人(男)：對，就是生命生命對于人來說只有一次，我們每個人都應該珍惜它。

主持人(女)：為了使我們更加健康安全地成長，

主持人(男)：為了使同學們掌握更多的安全知識，

合：我們精心籌備了今天的“生命在你手中“主題班會，希望同學們積極參與和配合，讓我們一起預祝這次活動取得圓滿成功!

活動一：交通知識競賽

主持人(女)：生命在你、我、他，我們每個人的手中，如何才能牢牢地把握祝我們的生命呢?交通安全知識知多少競賽現在開始。

1.簡答題

(1)交通訊號有哪些顏色?都有什么作用?

(2)紅燈亮時行人該怎樣?

(3)黃燈亮時還可以過馬路嗎?

(4)什么燈亮才可以走?

(5)行人、行車應靠哪邊走?

(6)我國把每年的哪一天定為“全國中小學安全教育日”?我國第一個安全教育日是何時?

主持人(男)：同學們，你們認識這些標志嗎?(出示幾個交通標志：直行、向左轉彎、禁止行車、禁止通行、向右急轉彎、兩側變窄、左側變窄、安全出口等)。

活動二：身邊交通事故案例大家談

主持人(女)1.暢談身邊或自己知道的交通事故案例。

2.你聽了這些案例之后，有何想法?

(自由發言)

主持人小結：生命在你手中，交通安全不容忽視下面我們就一起來學習交通規則，并要養成自覺遵守交通規則的好習慣(分發《中華人民共和國道路交通安全法》摘要，深化主題)。

活動三：演小品，試體驗

主持人(男)：接下來我們請李浩、張雨生、李文慶、盧周偉、張浩杰、魏晨陽、崔佳樂這幾位同學來表演一個小品)。

1. 演小品：一農用三輪車載多人回家，在鄉村小路拐彎時不慎翻車，學生A不行右臂折斷，造成終身殘疾。

2. 試體驗：交通事故一旦發生，會給我們帶來無法彌補的傷害下面我們一起來體驗一下交通事故得學生A帶來的不便規則：先請同學們站起來右手不動，一分鐘之內將自己的上衣脫了再穿上。

3.思考：由于傷殘，有的人不能正常生活，有的人無法實現自己的人生理想為使自己擁有一個健康的身體，擁有一個美好的人生今天的我們應該怎樣做呢?

4.學生自由發言。

四、班主任小結：

主持人：請班主任總結本次班會。

師：同學們，生命屬于我們只有一次，而生命又是如此的脆弱，因此我們一定要牢記交通規則，要求大家不僅僅是說在嘴上，記在心里，更重要的是付諸在行動上因此，我再次提醒大家注意以下幾點：

1.一定要強化交通安全意識

2.自覺遵守交通法規：

(1)行走時，要走人行道，要是沒有行人道的時候靠右走。

(2)乘坐交通工具時，一定要等車停穩之后再上下車，不要擁擠車輛行駛中不得將頭、手等身體的任何部位伸出窗外。

(3)騎自行車時要注意雙手握把，靠右慢速行使過馬路時要下車推過去。

通過這次班會，我也希望我們每個同學做一名安全使者，將安全的種子傳播給每一個人，讓全社會永遠銘記：生命在你手中!

五、作業：

請你寫出這次主題班會的心得體會。

初中教案示例篇20

一、設計思路

1.設計理念

本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養學生熱愛科學的態度和價值觀。

2.教材分析

本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：

（1）摩擦力的定義

（2）影響摩擦力大小的因素

（3）增減摩擦的方法

在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。

教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

3.學情分析

初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。

二、教學目標

1.知識與技能

知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。

2.過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

3.情感態度與價值觀

通過觀察以及處理實驗數據，培養學生善于觀察，善于發現規律的習慣。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、教學重點、難點及解決辦法

1.教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素

解決辦法：通過創設物理情境，學生討論等方法突出重點

2.教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作

解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發、討論、交流法突破難點

四、教學準備

1.實驗器材

（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個

【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】

（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個

【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】

2.多媒體課件

設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀

五、教學過程

[創設情境，導入新課]

小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現象。

小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？

[探究新知一]摩擦力

<活動1>感受摩擦力

（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態。

（2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？

（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態

【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

[探究新知二]摩擦力的大小

<活動2>探究影響摩擦力的大小的因素

1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？

生活中的實例：

（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與有關；

（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關；

（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關；

由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與、、有關。

想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素

【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與__和__等因素有關，與__無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越__；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越。

<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？

實驗結論：若把滑動變為滾動，物體受到的摩擦力變__。

[探究新知三]生活中的摩擦

<思考>

1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。

2.對于有害摩擦我們應設法，而對于有益摩擦我們應設法。

【小結4】

（1）增大有益摩擦的方法有__、____；

（2）減小有害摩擦的方法有__、__、__。

練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

（1）自行車的剎車裝置；

（2）軸承中裝有滾珠；

（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；

（4）鞋底的花紋。

<活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

<思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？