編寫教案的過程也是教師學(xué)習(xí)和成長的過程，有助于提高教師的專業(yè)水平。那要怎么寫四年級語文下冊簡短教案呢？這里提供一些四年級語文下冊簡短教案，希望對大家能有所幫助。

四年級語文下冊簡短教案篇1

【教材分析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

【學(xué)情分析】

這篇課文語言準(zhǔn)確生動，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地說說。

3、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的`聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

3、板書課題：

飛向藍(lán)天的恐龍

4、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

1、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。

2、查生字掌握情況：

⑴讀詞語競賽，出示生字詞屏：

分小組讀、男、女生讀。

⑵猜詞語競賽，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的局部──點(diǎn)睛之筆。

⑶根據(jù)動作選配詞語：

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識局部詞語，如：

(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……

3、指名說說課文寫了什么?

三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自身讀。

⑵再討論。

⑶匯報(bào)：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

3、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。

四年級語文下冊簡短教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

二、認(rèn)讀生字，初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。

三、解答質(zhì)疑，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？

2、（多媒體出示句子）

20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個(gè)演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結(jié)全文。

四年級語文下冊簡短教案篇3

板書設(shè)計(jì)：

第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺

小組交流學(xué)習(xí)成果

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習(xí)作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

四年級語文下冊簡短教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國文字的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。

2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的&39;魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。

課時(shí)劃分一課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激情

同學(xué)們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？

有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動聽的交響樂。（板書課題）請大家齊讀課題。哪位同學(xué)對交響樂有所了解，請說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。

二、初讀課文，了解大意

同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

自主交流：在讀課文時(shí)，你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

同學(xué)們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個(gè)樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。

三、細(xì)讀課文，品讀體味

1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

交流：你讀懂了什么？

為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

蜂巢是用來干什么的？同學(xué)們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會）

換詞讀這句話：汲取尋覓。

屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）

“在知識的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什么？（抽生讀。）

師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們在學(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

通過這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。

（生交流）

3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。

“飛翔的、流動的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會體會這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場面，這么富有節(jié)奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是啊！同學(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？

讓我們再一次和作者一同走進(jìn)這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！

4.同學(xué)們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會到的？

同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛，如果是你，會在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時(shí)此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會對學(xué)生深情地祝愿什么呢？

同學(xué)們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？

總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。

四、暢談感受，升華主題

同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會響起一曲又一曲動聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

四年級語文下冊簡短教案篇5

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，學(xué)生會感到枯燥，缺乏主動性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，然后請學(xué)生以畫的形式來匯報(bào)自己對爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對。學(xué)生一方面很喜歡畫畫，另一方面又爭強(qiáng)好勝，當(dāng)然會激勵(lì)著他們積極主動地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書不細(xì)心也沒關(guān)系，我又采取了評議畫好的畫的方法，來加以矯正。本來課前我覺得有個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書不細(xì)心，這次一定畫不對，正好利用他來引導(dǎo)學(xué)生深入讀書改畫，并對那些讀書不深入的同學(xué)加以教育。沒想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀察過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊張放過了這個(gè)很好的鼓勵(lì)機(jī)會。請學(xué)生評完他的畫，就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的，來引導(dǎo)學(xué)生讀書評議改畫。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)應(yīng)該請畫得對的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請他給大家講講自己為什么能畫對，然后大加贊賞，號召大家像他一樣善于觀察，深入讀書，這樣既是對他本人的激勵(lì)，又給學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深入的讀書。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則采取了讀書表演匯報(bào)的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據(jù)課本評議，改演。學(xué)生邊讀書邊演示，不知不覺就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

四年級語文下冊簡短教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。

3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫西門豹言行的語句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

教學(xué)過程：

一、讀課題質(zhì)疑，整體感知

1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫法）

導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。

“鄴”是怎樣的一個(gè)地方，為什么會這樣？

2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。

二、分角色朗讀，自主探究

1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。

人物說話時(shí)，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？

2、請同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個(gè)問題及背后的意圖。

3、學(xué)生交流，教師板書：弄清真相

三、抓關(guān)鍵語句，深度感悟

過渡：西門豹該怎么辦？

1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復(fù)朗讀。

2、“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請同學(xué)們透過西門豹的言、行，體會他當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

3、學(xué)生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。

4、問題探討

A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點(diǎn)。

教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會西門豹方法的巧妙。

將計(jì)就計(jì)。

“以其人之道還治其人之身”。

既懲治首惡，又教育百姓。

B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個(gè)問題？

5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因，西門豹又是怎樣解決的？

請同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。

相機(jī)板書：開鑿渠道

四、情景寫話，表情達(dá)意

1、請同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個(gè)過程。

2、表達(dá)感悟

師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會想些什么？（課件）

請你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫寫當(dāng)時(shí)的感受。

你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是一位普通老百姓，你可能會說……

你就是……生自由說。

師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會感到非常欣慰的。

五、拓展延伸，回歸主題

1、同學(xué)們，請你們閉上眼睛想象一下，這時(shí)候的鄴會是一種什么景象？

生：人丁興旺欣欣向榮

2、今昔對比

曾經(jīng)的田地荒蕪、人煙稀少已經(jīng)一去不復(fù)返了，取而代之的是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對比，怎不叫人感慨萬千？

3、回歸課題

師：西門豹這一治，治出了什么？

治了鄴迷信的風(fēng)氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發(fā)展了農(nóng)業(yè)、治出了一個(gè)五谷豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象……

小結(jié)：

正是這樣一個(gè)不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個(gè)故事才流傳至今。

六、作業(yè)

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：

1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

西門豹治鄴

田地荒蕪、人煙稀少

弄清真相

懲治首惡，教育百姓

開鑿渠道

四年級語文下冊簡短教案篇7

教材分析:

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會給予、奉獻(xiàn)。

學(xué)情分析:

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

設(shè)計(jì)理念:

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

教學(xué)流程：

一、談話引入，自由推薦。

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學(xué)們學(xué)了之后會有不少收獲。（點(diǎn)擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

引導(dǎo)體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學(xué)生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的`又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

５．師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

６、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

７、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學(xué)生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享。

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力

四、拓展延伸。

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

四年級語文下冊簡短教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)

1、用現(xiàn)有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會15個(gè)生字，理解新詞；

2、復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力；

3、通過討論和想象，提高認(rèn)識能力和思維能力。

過程方法目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；

2、通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，懂得誠信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

教學(xué)策略中彩那天教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

本課擬采取以下教學(xué)策略：

1、略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2、合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

3、感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，整體感知。

（一）學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語句。

（二）鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什么事情？）

（三）請成績一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對表達(dá)完整的同學(xué)提出表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

（四）請學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應(yīng)該表揚(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

（五）識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

跟“手”有關(guān)的字：

跟“心”有關(guān)的&39;字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯(cuò)。

教學(xué)后記：近來學(xué)生在生字新詞方面出現(xiàn)比較大的錯(cuò)誤，這是我平時(shí)比較忽視造成的，今后應(yīng)改進(jìn)。

四年級語文下冊簡短教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在有感情朗讀課文中，體會作者對大柿子的喜愛、更深地體會對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

2、讀中品悟，引領(lǐng)學(xué)生在想象中讀，在比較中讀，在畫批后讀，品悟詞句所表達(dá)的物的特點(diǎn)及人物內(nèi)心情感。

3、概括出第五自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品悟、理解詞句的內(nèi)涵，歸納自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、進(jìn)入情境

我的家鄉(xiāng)坐落在一個(gè)偏僻的小山村，這里的土特產(chǎn)很多，其中最有名的要數(shù)……？（大柿子），這節(jié)課，我們跟隨作者一起走近他的家鄉(xiāng)看一看吧。板書課題，學(xué)生齊讀

二、讀中品悟、體會情感

（一）引起回憶，了解內(nèi)容

出示：回憶，從哪些地方可以看出“我”愛家鄉(xiāng)的大柿子？

（柿子樹開花、結(jié)果、豐收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）

板書：景象美摘吃

（二）精讀批畫，個(gè)性朗讀

過渡：我們先跟作者去看看柿子樹開花、結(jié)果、豐收的景象。也就是文章的第……

第二、三、四自然段（開花、坐果、豐收的景象）

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

每年六月，柿子樹上開滿黃燦燦的小花。那花兒小巧精致，猶如童話王國中的金色皇冠。

（1）邊讀邊想象：金色皇冠什么樣？（運(yùn)用比喻寫出柿子花的漂亮、精致。）

（2）欣賞柿子花圖片

（3）帶著感受再讀

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

比較出示

柿子花謝過不久，碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。

那些熟透的柿子，皮兒薄薄的，用舌頭輕輕一舔就會破裂，甜滋滋的果汁沾滿了嘴唇，細(xì)細(xì)品嘗一下，那甜美的滋味不知道該怎樣形容。

（1）出示描寫坐果的語句，讀一讀，思考：你讀懂了什么？（此處不作答）

（2）出示描寫熟透部分，讀一讀，你讀懂了什么？（此處不作答）

（3）讀這兩句，朗讀中比較、畫批。

①兩句話分別寫了什么時(shí)候的柿子？畫橫線。

②它們各自的特點(diǎn)是什么？圈詞批注寫在旁邊。

③批注反饋。

④看圖片，練習(xí)朗讀。

⑤除了寫出各自特點(diǎn)，還感受到了什么？讀一讀感受一下（喜愛）。

⑥再朗讀，體會喜愛。

⑦總結(jié)寫法：寫事物、寫特點(diǎn)，注入感情。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

田野里、山坡上到處可以看見綴滿枝頭的柿子。在秋日的陽光里，柿子閃閃發(fā)亮，令人饞涎欲滴。

（1）讀句子，讀出自己感受。

（2）個(gè)性情感朗讀指導(dǎo)：教師抓住學(xué)生朗讀中的動作、神態(tài)、語調(diào)的個(gè)性表現(xiàn)，采訪朗讀者。

（三）讀思品悟，感受“快樂”

過渡：深秋時(shí)節(jié)里，那綴滿枝頭的大柿子，閃閃發(fā)亮，令人垂涎欲滴。這個(gè)時(shí)節(jié)里，小孩子們最快樂的事情就是……（摘柿子）

1、學(xué)習(xí)第五自然段（摘柿子時(shí)的快樂情景）。

（1）完整讀第五自然段，邊讀邊在頭腦中形成畫面，想：描寫了幾個(gè)場景？從中感受到什么？

出示：樹下偵察—高手爬樹—喜摘果實(shí)。

快樂。

（2）樹下偵察：個(gè)性朗讀。怎么讀就能體會到孩子們快樂的心情？

（3）高手爬樹：①仔細(xì)讀一讀，感受到什么？（敏捷、熟練）

②哪些動作讓你感受到高手動作敏捷？邊讀邊想象他的動作。

③圈出描寫動作的詞語。看誰圈得準(zhǔn)。反饋。

④再讀，讀出自己的感受。（體會動作描寫的形象、傳神）。

⑤小結(jié)：通過連續(xù)動作描寫可以展示人物特點(diǎn)。

⑥我們再來感受爬樹高手爬樹時(shí)的樣子。

出示填空。

這時(shí)，我們中的一個(gè)爬樹高手已經(jīng)（）樹底下，只見他雙手（）樹干，兩腿用力（），（）起腰，兩只腳往下用力一（），胳膊就向上（）了一大截子。他猶如一只敏捷的小猴子，一會兒就（）到了高高的樹杈上。

⑦如果你就是爬樹高手，此時(shí)會是什么心情？（快樂）。

（4）喜摘柿子：（指著填空題）看來，抓住人物連續(xù)動作的描寫可以形象生動地展現(xiàn)爬樹高手爬樹敏捷的特點(diǎn)和任務(wù)情感。下面我們再看喜摘柿子的情景，通過你的朗讀，讀出人物特點(diǎn)，體會內(nèi)心情感。

（抓動作描寫特點(diǎn)：熟練情感：喜愛）。

（5）歸納第五自然段主要內(nèi)容。

①從樹下偵察到高手爬樹再到喜摘柿子這三個(gè)場景都展現(xiàn)了孩子們怎樣的情感？（快樂）出示燈片。

②找一找，這個(gè)自然段哪句話概括出了孩子們快樂這一情感的？畫雙橫線。

③讀一讀這句話，依據(jù)這一重點(diǎn)句概括這個(gè)自然段主要內(nèi)容。

④獨(dú)立思考，同桌交流，個(gè)性展示。

例1：深秋時(shí)節(jié)，摘柿子是孩子們最快樂的事情。

例2：孩子們最快樂的事情就是在柿子成熟的季節(jié)摘柿子。

2、學(xué)習(xí)第六自然段。

從開花、結(jié)果、成熟，盼啊盼啊，經(jīng)過一番“戰(zhàn)斗”，終于把大柿子捧到了手心里，同學(xué)們，趕快和文中的孩子們?nèi)シ窒砟莿倮墓麑?shí)吧。齊讀

（四）回顧全文，情感升華

1、出示填空。

懷著無限喜悅的心情，我讀完《我愛家鄉(xiāng)的柿子》一文，當(dāng)我從文中看到（），我深深地感受到……

（學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)感悟到的內(nèi)容、情感進(jìn)行填空）

2、教師引導(dǎo)：孩子們，你們深刻的感受，都展示這一種情，那就是……

教師板書：愛

3、帶著自己的理解，再讀課題。

三、模仿創(chuàng)作，發(fā)展能力

課文第五自然段，通過一連串的動作描寫，準(zhǔn)確、生動地寫出孩子們摘柿子時(shí)快樂的情景。請同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，說一句話，用連學(xué)動作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

出示：寫句子。

要求：聯(lián)系生活體驗(yàn)，用連續(xù)動作描寫寫一句話，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

1、獨(dú)立思考。

必要時(shí)教師可邊演示邊敘述教師習(xí)作內(nèi)容。

如：進(jìn)門后，老師面帶笑容，環(huán)視四周，邁著矯健的步伐走向講臺，輕輕地把書放下，微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，上課！”

2、動情口述：試著自己說一句話。

3、互評賞析：全班交流。

板書設(shè)計(jì)：

景象美

我愛家鄉(xiāng)的柿子愛

摘、吃

四年級語文下冊簡短教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪的堅(jiān)定信念，體會人物的內(nèi)心。

2、理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：理清敘述順序和情感變化的線索。

教學(xué)難點(diǎn)：體會人物內(nèi)心，理解重點(diǎn)句。

教學(xué)教具：

生字卡、小黑板

教學(xué)方法：

啟發(fā)提問、點(diǎn)撥指導(dǎo)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二、精讀課文，體會人物情感。

自由輕聲讀課文

1、課文中有一句話對“永不放棄”這個(gè)詞語做了一個(gè)很好的詮釋，請同學(xué)們找一找畫下來。指讀點(diǎn)題句：您可以不改動這個(gè)“F”，但我也不打算放棄自己的理想！理解關(guān)鍵詞，體會人物內(nèi)心，在讀這個(gè)句子時(shí)，應(yīng)把哪些詞語讀重音，為什么？（“不打算放棄”、“自己的理想”，能夠表達(dá)他態(tài)度的堅(jiān)決）

2、想象一下，他說這話時(shí)。眼睛里會放射出什么樣的光芒？

3、誰能扮演一下蒙迪把這句話讀一讀，讓同學(xué)們無論從語氣中或是眼睛中都能看出你態(tài)度的堅(jiān)決。(2-3人朗讀)

4、齊讀感受蒙迪態(tài)度的堅(jiān)決！

5、探究正確的理想觀：你打算向蒙迪學(xué)什么？（看最目標(biāo)、永不放棄）

描繪夢想部分

1、明確學(xué)習(xí)方法：是什么原因讓他如此堅(jiān)定的說這句話呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的.學(xué)習(xí)方法讀（句子）——體會（關(guān)鍵詞）——悟（內(nèi)心）——究（正確的理想觀）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。（課文的第二段）

2、共同探究

回答問題重點(diǎn)理解興高采烈、詳盡詞語的意思。

體會感情：描述夢想是蒙迪會是一副什么表情？(興奮)。指名讀（2-3人）

評價(jià)夢想：你覺得蒙迪的夢想是一個(gè)什么樣的夢想？(目標(biāo)遠(yuǎn)大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)

三、“實(shí)現(xiàn)夢想”部分

1、引疑：讀到這兒，你有什么擔(dān)心嗎？自讀課文：說說他是怎么做才獲得成功的？(腳踏實(shí)地、不斷追求)

2、體會人物內(nèi)心：想蒙迪會把那份得F的作業(yè)放那？看到時(shí)他會說什么？想像畫面、體會人物品格！

四、小結(jié)

1、重點(diǎn)理解：克利亞老師最后說的那句話怎么讀？（高興、贊賞）指讀。

2、人物評價(jià)：你如何評價(jià)克利亞老師？不同見解給與鼓勵(lì)！

3、思考：你打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想，學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥。

五、布置作業(yè)

搜集與本科內(nèi)容相關(guān)的格言警句。

四年級語文下冊簡短教案篇11

第一課時(shí)

〖導(dǎo)入新課

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：

學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

〖學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

１、自讀課文：

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

２、談?wù)勛x后的感受。

３、認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會道理

１、再讀課文，思考：

這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

２、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

３、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

４、為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

⑴第６自然段：

春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

①反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

②同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

⑵第７自然段：

孩子們在時(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

①為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

②體會“與此同時(shí)”。

③朗讀本段。

⑶第８、９自然段：

小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

①巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

②討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

５、句型訓(xùn)練，理解中心：

⑴喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

⑵從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。

⑶反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

１、認(rèn)讀要求學(xué)會的生字。

２、師板書左右結(jié)構(gòu)的字：

溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：

溢：滿；拆──折。

３、指導(dǎo)書寫：

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

４、學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”：

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時(shí)

〖導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

〖學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

１、自讀課文：

要求：提出不懂的問題。

２、全班交流：

需要指導(dǎo)的有：

⑴花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

⑵不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

⑶巨人第一次感到了溫暖和愉快：

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

１、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

⑴巨人推倒圍墻前后的情景。

⑵巨人生活在隆冬中的情景。

⑶孩子們在花園中玩耍的情景。

⑷巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

……

２、交流匯報(bào)：

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

３、把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累：

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)：

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

〖板書設(shè)計(jì)

９、巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）

四年級語文下冊簡短教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“拐、循”等8個(gè)生字，會寫“培、訓(xùn)”等10個(gè)生字。

2、理解內(nèi)容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

3、朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

4、教育學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)句子的含義.

教學(xué)難點(diǎn)

理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

教具準(zhǔn)備

多媒體.

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

（1）教師出示衛(wèi)星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說說你喜歡的原因。

（2）教師出示衛(wèi)星課件，學(xué)生觀察衛(wèi)星。

（3）板書課題。衛(wèi)星比武

（4）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏子。

2、提出自學(xué)要求。

（1）輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號。

（2）借助拼音讀生字，查，理解生字生詞。

（3）課文主要是些什么事情？

（4）你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號。

三、檢查學(xué)習(xí)情況

（1）指名分段朗讀

（2）師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況.

（3）幻燈出示本課生字.

（4）指名認(rèn)讀生字.

（5）出示文中詞語.

（6）學(xué)生認(rèn)讀生字

（7）學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

（8）課文向大家介紹了什么?

這篇課文向大家介紹了偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星等各式各樣衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用,告訴我們在今科學(xué)技術(shù)革命的浪潮里,各種衛(wèi)星各顯神通,為人類做出了人類巨大的貢獻(xiàn).

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

3、各小組互相修改自然段的段意。

4、給課文分段。

五、小結(jié)

1、這篇課文講了一件什么事？

2、回去后通過各種渠道，了解衛(wèi)星的構(gòu)造、作用。

六、布置作業(yè)。

書寫生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

說說課文講了一件什么事。

二、整體感知

1、指名朗讀課文。

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

三、學(xué)習(xí)課文

1、默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛(wèi)星？衛(wèi)星的什么知識？

2、學(xué)生交流匯報(bào)，你最感興趣的是介紹衛(wèi)星的什么知識？

（樣子、用途）

3、自由朗讀你喜歡的部分，想想：作者用了哪些說明方法？

4、初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識中，作者用了哪些說明方法。

5、評議充分。小組成員互相肯定意見，并補(bǔ)充自己的意見。

6、師生交流，通過讀議學(xué)習(xí)并結(jié)合實(shí)際體會擬人等說明方法。

四、探究學(xué)習(xí)

1、提出問題。創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于其他衛(wèi)星，你有什么問題嗎？

2、激勵(lì)評價(jià)，上網(wǎng)查尋資料。

五、總結(jié)全文

1、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

3、談?wù)勀憬窈笤诒Ｗo(hù)動植物方面要怎樣做？

六、作業(yè)

有感情的朗讀課文，收集有關(guān)衛(wèi)星的資料和圖片。

四年級語文下冊簡短教案篇13

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。

這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會孩子們在玩時(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語？然后讓學(xué)生自已說句子。

還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。

5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結(jié)拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的.童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧！

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會巨人這時(shí)說的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、拓展練習(xí)

1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時(shí)

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實(shí)，我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。

角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>

把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

師生共同改寫。

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認(rèn)識，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

學(xué)生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。

1、請每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目。

2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學(xué)共同幫助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作。

3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。

四年級語文下冊簡短教案篇14

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“碩、允”等8個(gè)生字，會寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。

2.體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識記并書寫。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“碩、允”等8個(gè)生字，會寫“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854-1900），19世紀(jì)后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識巨人。

（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語知道的？說說你的理由。

（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

課件出示：

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識不會讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。

會認(rèn)的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)嘯(xiào)縷(lü)摟(lǒu)頰(jiá)

會寫的字：碩(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)懲(chénɡ)蹤(zōnɡ)嘯(xiào)私(sī)頰(jiá)拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開火車認(rèn)讀后，全班齊讀。

③指導(dǎo)寫生字。

師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。

（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

叱責(zé)北風(fēng)呼嘯快樂歡叫

自私冰雹瘋鬧增添春意

臉頰小鳥歌唱立刻逃走

拆除桃花盛開景象可愛

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面，注意讀出詞語的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運(yùn)用妙在其營造的語境，讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三初識人物，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時(shí)的樣子看出來的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言，寫法決定讀法，讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。