四年級語文反思教案篇1

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、了解列寧兩次走險路的經過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。

3、培養學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的能力。

4、學生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。

重點難點：

1、聯系列寧兩次走“險”路的經過，體會最后一段話的含義。

2、練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內容。

教學過程：

一、游戲導入

猜一種運動方式。(一條一條說)

提示：

①是一項老少皆宜的運動。

②不用借助任何輔助器械。

③運動主要靠腿部力量，適于穿運動鞋。

求助①“電話”求助

方式②降低難度

二、新授

1、板書課題。

質疑：誰登山?登山干什么?登山途中發生了什么?

解疑：齊讀全文，自讀自找。

設計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。

2、直插重點段落第二段。

(1)學習2一l3自然段

①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。

導讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”

②課件演示：(山圖片)

總結出：側面看山：路寬只能容一只腳。(太窄)

仰視山：一邊是峭壁(高而陡)。(太危險)

俯視山：一邊是深淵(深)。

③通過從不同方位觀察，讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。

④情景假設：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎?(不)

因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過?！甭撓档谝欢畏治霭凸幕f這句話的真正原因。(自析)

(2)學習14——16段自然段。

①列寧是怎樣做的?從文中找出關鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區別。

貼移碎

靠走碎小等……

②課文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。

情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎?

(可找來兩條長凳接起來，靠在墻邊當小路，把黑板當墻壁，凳下面為深淵)

學生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。

③重點抓?。毫袑幫Ｔ谧铍U的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走!”

教師趁機導入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰勝自己這種害怕的心理?學生自想、自說

再導：哪一個詞說明他戰勝了自己，經受住了考驗?(不慌不忙)

學生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質。

(3)學習l8自然段

當列寧戰勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。

學生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。

3、學習第三段

承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的?為什么?

(1)擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。

(“這一次我先走?！绷袑幷f完，就……)

(2)出示表格(笫二次與笫一次走“險”路的不同)對比，領悟最后一段話的含義。

小結：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。

三、總結：(結合板書)

1、列寧面臨三次選擇：

①為了看日出，趕時間，列寧決定走險路。

②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續走。

③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。

2、這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。

四、鞏固練習

1、議一議：你們基本上都是獨生子女，平時生活中，有沒有鍛煉過自己的意志?

2、講一講：讓學生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關系。

3、實踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。

四年級語文反思教案篇2

【教學目標】

1、知識教學：

掌握文中出現的常用生字、新詞。

2、能力訓練：

初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

3、思想情感教育：

感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

【重點、難點】

1、重點：

漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點：

把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

【教學方法】

討論式、電教輔助式。

【教學過程】

一、復習回顧民間故事的特征

二、檢查課后練習四、進行正音

漁yu錫xi撬qiao魔mo聳song桅wei唆sou吻wen

三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

四、范讀課文(或聽課文錄音)

五、理清文章思路、分析結構

1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

3、第三部分(最后一節)交代斗爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫

1、漁夫第四次撒網的動作描寫：

撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網──發現瓶

2、魔鬼的心理活動描寫：

第一個世紀──第二個世紀──第三個世紀──整整四百年……

3、漁夫的心理活動描寫：

撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

4、魔鬼的外貌描寫：

結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、布置作業

1、歸納本文的寓意

2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫

3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

四年級語文反思教案篇3

教學目標：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。

3、理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。

教學重點：

通過對文章關鍵詞句的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。

教學難點：

理解關于施密特被蛇咬后的心理描寫。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今天，我們繼續學習《血染的實驗報告》，請同學們齊讀課題。那么誰來說一說，這篇課文主要講了一件什么事?

二、細讀課文，感悟精神

感受毒蛇兇猛

那么，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請同學們打開書本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

1、出示課件1：這條蛇非常大，是灰色的，()在籠子中，像()著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋()得高高的，細長的舌頭不時()出來，三角眼()出令人恐懼的兇光。

2、學生填空。填動詞

師：這些填的都是什么詞?從這些動詞中，我們能讀出什么?

3、朗讀指導(指名讀、齊讀)

體會博士的精神

過渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實驗，實驗過程必定危機四伏，靠近它的人隨時有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現在，請同學們自由讀課文，找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫在句子或段落旁邊。(自由讀)學生匯報;

A句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個詞語感受博士受傷后依然想到是——別人)指導朗讀。

B句：施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話，卻打不通，身邊又沒有別人，他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實驗記錄本，心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來?！?體會讀、指名讀，范讀、再次體會讀、指名讀、齊讀)

這個省略號省略了什么?“不”字后的標點符號?指導朗讀。

C句：他把體溫計夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺都寫下來，像往常一樣認真、仔細地記錄著：“體溫很快升到了39.5°C······胃劇痛······”汗水在他那布滿皺紋的臉上淌過，臉上的肌肉不斷地抽動。

師：這次試驗和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

請大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學生找回答、指導朗讀時間依然不緊不慢地走著，……在被蛇咬傷5個小時以后，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了?！?，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進了一大步。這是怎樣的五個小時啊?

生回答

三、情感升華

(音樂起，渲染氛圍)

師：同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么?

是啊，這位可敬的老人以生命為代價，給我們留下了寶貴的科學財富。所以說這真是是一份——(血染的)實驗報告啊!

總結：同學們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。卡爾施密特博士的一生就是重于泰山的一生，是光彩的一生，無私奉獻的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣著夢想而奉獻出你全部的力量吧!

四、作業

小練筆：寫一篇學習本文的讀后感。

板書設計：

血染的實驗報告

拼盡全力認真仔細

無私奉獻頑強

四年級語文反思教案篇4

1、把學習的主動權始終還給學生

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

3、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

（1）呈現美景，激發情感。在課始，為了激發學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

（2）再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

四年級語文反思教案篇5

第一課時

教學目標：

1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點：

目標1、2。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文

1、今天，我們來學習巴金的一篇寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。

1、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇文章給你留下了什么印象?誰來說說自己的感受?(生自由發言：我覺得課文寫的非常美;我覺得巴金的文章語言很生動;這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。)

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎?

三、精讀課文，感受壯觀

1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?(2-5)

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢?你是怎么體會出來的?把你有感受的詞句畫下來。

5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

(一)天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里?！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！边@句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。(學生讀句子。評議。)

③重點理解：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。(“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。)

怎樣讀好太陽升起來的這段話呢?試著讀一讀。(同桌互相讀)指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、總結

五、拓展、作業

1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點：目標1、2。

教學過程：

一、說一說二、三自然段寫了什么?

二、學習四五自然段。(有云的情況下的日出)

聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么?(學生想象描述)“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什么樣的語氣朗讀這一段呢?每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

(這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。)

帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢?朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎?”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢?你能從課文當中找到一些原因嗎?(開頭的“常?！薄拔抑馈薄澳坎晦D睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩)正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業

背誦課文。

四年級語文反思教案篇6

一、教材

課程標準中指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。《手上的皮膚》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等?？梢哉f課文選材來源于生活，來源于學生的自身，因此學生學來也能夠饒有興趣的學，或者是不屑一顧的學，這就學要教師精心設計教學過程，看教學設計能不能既充分的聯系生活，又要稍高于生活實際。

二、學情

基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，正是因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在設計課時注意了以下幾點：

1、尊重學生的認知水平

2、重視學生的情感基礎

3、聯系實際，語文學習生活化

三、教學目標

1、教給學生歸納課文主要內容的方法;

2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;

3、培養學生快速收集信息的能力;

四、教學過程

(一)尊重學生認知水平，組織學生進行課前信息收集。

預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語文這一工具學科，教是對學生語文學習要從預習習慣培養開始。因此我設計了這樣兩個環節：第一、請你仔細觀察你的雙手，每天寫一篇觀察日記。第二、請你收集有關于收的信息資料。

在學生充分預習、收集材料之后，現在我們就進行一次新聞發布會，這次發布會的主角是：“我的手?！卑l布會的第一個環節在小組中交流“手的日記”，學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己生活的息息相關?！艾F在進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳”，在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問學生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息?”這既是對學生傾聽的培養，同事也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分組中學生的知識水平和情感體驗，而且學生在記錄、收集材料的過程中提高了興趣、培養了能力，也讓學習更加有效，教師也可以了解學生的情況進行有針對性的教學。

(二)重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習

“我們的新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手?！?/p>

學生自由朗讀課文。相信在學生們充分調查、觀察之后，對文章寫的內容一定會饒有興趣的。

“課文主要講了什么?”落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法?！痹谶@一個教學環節中應該引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。

“瞧，金鑰匙今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。”出示金鑰匙中的學習方法，讓學生清楚之后，根據金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。

學生自主學習。

“現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和所惑提出來在小組中交流一下。”

學生進行合作學習。(先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。)小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。

進行全班交流時，教師先問：“請問課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?”幫助學生理清課文的脈絡，請同學們一起朗讀課文的起始段。

現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段，請問你們小組在第二小節有哪些批注?請小組進行交流，先一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，另外小組成員可以補充，根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第二小節中處理“你還知道那些人的雙手的特點?”為什么我手可以知道一個人的工作?(學生的問題除外)

第二課時，3——5小節采用同樣的方法學習，在第三小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第四小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些?”

“今天的新聞發布會你有什么收獲?”學生有交流學習體會。

你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?

作業：請你回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

五、簡單評價

本節課的設計尊重了學生，完全以學生的學習情況為出發點，教是勇敢的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來對學生進行有效的點撥，讓學生能夠在學習中提高。

四年級語文反思教案篇7

課前交流：

引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。

導入：

1、揭示課題：板書白鷺

2、引導學生背誦關于白鷺的詩(要求學生把詩的韻味誦讀出來)

3、在你的心目中，感覺什么是詩呢?指名說說。

引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象(詩中要有畫)

4、導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..(引：詩)是……(引：精巧的詩)，是……(引韻味無窮的詩)白鷺到底是什么樣子的呢?

三、自讀感悟：

1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的?

2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)

3、出示幻燈：(白鷺)感覺怎么樣?引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。

指名學生朗讀。

4、白鷺給你留下什么印象呢?(引導學生理解“適宜、身段、精巧等)

整體又給你留下什么感受呢?你會用什么詞語來贊美它呢?

5、引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。

6、6---8自然段是寫什么的?自由朗讀。

7、在你的腦海中形成畫面了嗎?如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢?

讀是思考

8、合作交流。

9、指名小組匯報：教師相機引導：

(1)悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢?

朗讀思考，交流討論，小組匯報(引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述)齊讀再次體會。

(2)悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢?而白鷺又是怎樣的?(讀讀)你認為它是在嘹望嗎?(引導學生討論，甚至是爭論)

引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。

(3)悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么?

我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢?

10、出示圖畫：(幾幅活動的圖)這么美的白鷺，這么優美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了

齊讀最后一段體會。

11、讀全文，讀出你的感受來。

四、課堂延伸：

1、有什么感受和發現想對大文豪說幾句呢?

引導學生暢談：

可以這樣：(1)用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學或其衣服什么的。

(2)深化寫作的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等

(3)學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短;施粉則太白，施朱則太赤。”

四年級語文反思教案篇8

教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點難點

1、朗讀課文。

2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

教學具準備

教學過程

第一課時

一、設疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??

(出示文字資料：愛因斯坦(1879—1955)德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。)

2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎?

(小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎么認識的?世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)

二、初讀課文，理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事?

2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。

(指名分節朗讀課文，相機正音再讀)

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

評議：請我們的小評委們作一番評議吧!當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學很認真，聽的同學也真不賴!

3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發表觀點。

(指名交流課文大意)

4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發現的。(學生自由朗讀)

(出示四句話：

①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流)。

教師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”)

板書如下(用箭頭表示關系)：

撞(愛因斯坦遇小女孩)等。

聯系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?

(出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數學作業

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會?

課文是按什么順序寫的。(時間的先后順序)

(學生自找、自讀、自練，準備交流)

3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會，相機出示有關句子)

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設計：讀了這句，你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2，引說)小女孩認為(引導生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名表演)你認為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了;在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上，朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

讀到這，你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?

(板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)

多么可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。

4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。

四、小結

我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節課討論。

第二課時

一、復習提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢?

(三次相遇，長期相處，成了好朋友)

二、精讀訓練

(一)：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

1、根據學生的交流出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

(1)讀讀三句話，說說有什么新發現。

(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?

(從不熟悉到熟悉)

(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?

(時間在推移)

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。

(4)指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢?

(愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢?)

(二)精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。

A、照樣子寫詞語：短而硬________________________________

B、你覺得這是怎樣的一個人?

(2)用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

(3)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文，用“因為……所以……”說說原因。

(4)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________

B、從這段描寫中你體會到了什么?

(體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)

C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發問)小女孩為什么“納悶”?

4、根據回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

6、分角色朗讀這一段。(由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)

7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真好奇和訥悶不解

父親對愛因斯坦的由衷贊嘆

(三)、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(1)、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)

(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

(3)說說“一面……一面……”體現了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

(四)、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?

(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)

3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內怎樣亂?

4、分角色讀第三段

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)

有詳有略。

注意避免重復的寫法。

愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人。

偉大而又平凡。

第三課時

一、學習第四段

1、聽本段課文錄音。

2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)

3、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)

4、指導用“只好”造句。

二、總結全文，升華情感

讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

四、作業

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?

(剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經把愛因斯坦當作朋友了!

小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。)

成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?！?/p>