四年級(jí)語文下冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個(gè)故事。

3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）教案 導(dǎo)語：

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2、解題：

“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時(shí)期的人。

3、問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：

劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，聯(lián)系課文理解新詞

1、生字：認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字、并說出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說話。

2、理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：

按照“調(diào)查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1、從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進(jìn)行調(diào)查？（找老大爺問怎么回事）

2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）

3、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)。）

4、出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。

暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1、前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關(guān)段落）

2、出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì)滿意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說的客氣話，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會(huì)兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對(duì)官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。）

3、那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4、這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河；④⑤西門豹故意面對(duì)漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：

西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

1、西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2、這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。）

3、再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。）

4、說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計(jì)就計(jì)，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

（四）總結(jié)全文

1、指名正確流利有感情地朗讀課文。

2、全文主要寫了西門豹的什么事？

3、通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？

（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

四年級(jí)語文下冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的`辦法妙在哪里。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并注意“豹”字的寫法)，西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!

二、初讀課文，感知引疑：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事?

三、合作探究、美讀課文：

(一)研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢?面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查。

1、小聲讀1-9自然段

(1)畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

(2)年年鬧旱災(zāi)

(二)研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——(生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”)

西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的?你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

2、小組討論、交流。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

A、他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。(板書：救出新娘、懲治巫婆)

B、等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書：懲治官紳)

C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(板書：破除迷信)

D、西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒。”過了一會(huì)兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

總結(jié)：西門豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效?

(這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!)

4、指名分角色讀這部分。

(三)研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問題沒解決?他還做了什么?

引讀……“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人?

四、深化專題，體驗(yàn)情感：

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補(bǔ)充題目：()的西門豹

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。

五、作業(yè)布置：

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

四年級(jí)語文下冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學(xué)過程：

一、激趣入詩

1.了解作者生平

2.釋題

3.激趣

師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流

利。(生自由讀)

2.師指名讀并評(píng)價(jià)

(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)

3.齊讀

4.解意

師：同學(xué)們，古詩語言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號(hào)，我們等會(huì)交流。

5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)

2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3.生讀詩，閉眼想象，小組交流

4.全班交流

重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動(dòng)圖

師：他們?cè)诟墒裁?會(huì)說些什么呢?

學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長(zhǎng)出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動(dòng)呢?

(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專心、認(rèn)真，難怪詩人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5.回歸整體

師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。

師范讀

生指名讀

生背誦

四、拓展品讀——心境之讀

1.拓展視野，進(jìn)一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。

2.學(xué)生交流再全班交流

3.總結(jié)

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃娝卧~學(xué)習(xí)中積累更多!

五、作業(yè)

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

板書設(shè)計(jì)：

四時(shí)田園雜興

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

(夏日)

四年級(jí)語文下冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子含著的意思。

3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫西門豹言行的語句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。

教學(xué)過程：

一、讀課題質(zhì)疑，整體感知

1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫法）

導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。

“鄴”是怎樣的一個(gè)地方，為什么會(huì)這樣？

2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。

二、分角色朗讀，自主探究

1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。

人物說話時(shí)，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請(qǐng)你想一想，該怎樣讀？為什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個(gè)問題及背后的意圖。

3、學(xué)生交流，教師板書：弄清真相

三、抓關(guān)鍵語句，深度感悟

過渡：西門豹該怎么辦？

1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復(fù)朗讀。

2、“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請(qǐng)同學(xué)們透過西門豹的言、行，體會(huì)他當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。

3、學(xué)生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。

4、問題探討

A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請(qǐng)用課文中的語句證明你的觀點(diǎn)。

教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)西門豹方法的巧妙。

將計(jì)就計(jì)。

“以其人之道還治其人之身”。

既懲治首惡，又教育百姓。

B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個(gè)問題？

5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因，西門豹又是怎樣解決的？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。

相機(jī)板書：開鑿渠道

四、情景寫話，表情達(dá)意

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個(gè)過程。

2、表達(dá)感悟

師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）

請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫寫當(dāng)時(shí)的感受。

你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì)說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說……

你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說……

你就是……生自由說。

師：西門豹聽到你們說的這些話，他一定會(huì)感到非常欣慰的。

五、拓展延伸，回歸主題

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，這時(shí)候的鄴會(huì)是一種什么景象？

生：人丁興旺欣欣向榮

2、今昔對(duì)比

曾經(jīng)的田地荒蕪、人煙稀少已經(jīng)一去不復(fù)返了，取而代之的是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對(duì)比，怎不叫人感慨萬千？

3、回歸課題

師：西門豹這一治，治出了什么？

治了鄴迷信的風(fēng)氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發(fā)展了農(nóng)業(yè)、治出了一個(gè)五谷豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績(jī)，治出了西門豹的高大形象……

小結(jié)：

正是這樣一個(gè)不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個(gè)故事才流傳至今。

六、作業(yè)

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：

1、請(qǐng)你為西門豹寫一封表彰信，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請(qǐng)把西門豹的故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：

西門豹治鄴

田地荒蕪、人煙稀少

弄清真相

懲治首惡，教育百姓

開鑿渠道

四年級(jí)語文下冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇5

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā)，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生以畫的形式來匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對(duì)。學(xué)生一方面很喜歡畫畫，另一方面又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們積極主動(dòng)地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書不細(xì)心也沒關(guān)系，我又采取了評(píng)議畫好的畫的方法，來加以矯正。本來課前我覺得有個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書不細(xì)心，這次一定畫不對(duì)，正好利用他來引導(dǎo)學(xué)生深入讀書改畫，并對(duì)那些讀書不深入的同學(xué)加以教育。沒想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀察過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊張放過了這個(gè)很好的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)完他的畫，就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的，來引導(dǎo)學(xué)生讀書評(píng)議改畫。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)應(yīng)該請(qǐng)畫得對(duì)的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請(qǐng)他給大家講講自己為什么能畫對(duì)，然后大加贊賞，號(hào)召大家像他一樣善于觀察，深入讀書，這樣既是對(duì)他本人的激勵(lì)，又給學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深入的讀書。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則采取了讀書表演匯報(bào)的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據(jù)課本評(píng)議，改演。學(xué)生邊讀書邊演示，不知不覺就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

四年級(jí)語文下冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《四時(shí)田園雜興》。片頭。

二、欣賞詩歌

現(xiàn)在我們就走進(jìn)古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活《四時(shí)田園雜興》，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒!你也一定會(huì)陶醉其中的。播放課文朗讀。

三、介紹作者

范成大(1126—1193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

四、解釋詩題

“四時(shí)”“興”是什么意思?

“四時(shí)”在這兒表示的是一年四季，這里的“興”是興致，興趣，引申為即興創(chuàng)作，這里指即興創(chuàng)作的作品。

誰能用自己的話說一說題目的意思?

“四時(shí)田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!

猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

五、理解詩意

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

1、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”這兩句詩的意思是：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事，生動(dòng)描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

2、“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”這兩句詩的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學(xué)著種瓜。一個(gè)“學(xué)”字，天真、可愛的兒童形象躍然紙上。三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請(qǐng)你認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)

六、領(lǐng)會(huì)詩境

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請(qǐng)大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面?吟誦古詩。

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。這是我們農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。讓我們一起走進(jìn)田園感受此情此境吧。

七、歸納學(xué)詩方法

四年級(jí)語文下冊(cè)簡(jiǎn)單教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)過程：

一、課程導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。

（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1．理解伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長(zhǎng)讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對(duì)美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展

1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對(duì)他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。