好的教案可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那要怎么寫高中英語教案設(shè)計(jì)呢？這里提供一些高中英語教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家能有所幫助。

高中英語教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。

(2)能力目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步使用恰當(dāng)?shù)亻喿x方式與技能，如略讀(skimming)，快速閱讀(fastreading)，細(xì)讀(closereading)等

(3)情感目標(biāo)：讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)袁隆平的科研精神，更要學(xué)習(xí)他不計(jì)較名利，踏踏實(shí)實(shí)的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.閱讀課文更多地了解我國的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的科研成果及其影響。

教學(xué)過程

1.話題的引導(dǎo)。(pre-reading)

1).開頭通過設(shè)計(jì)了一首熟悉的詩歌，讓學(xué)生知道話題---farming.

2).涉及到提高產(chǎn)量從而解決世界饑荒問題，從而引出本節(jié)課的中心話題--偉大人物袁隆平。

2.跟讀與閱讀完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)

貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。

1)、通過閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

2)、精讀各個(gè)段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力，學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。

3：閱讀過程--淺層次閱讀。(readingi)

1).其中關(guān)于人物的基本信息中，通過設(shè)計(jì)了一個(gè)信息表格的淺層次閱讀練習(xí)，對(duì)文中人物有了初步了解。

2).關(guān)于他的夢(mèng)想，書本上描寫得非常生動(dòng)，我讓班里有藝術(shù)特長的學(xué)生畫了一幅漫畫，利用畫面反映課文第四段所描述的內(nèi)容，同時(shí)用第一人稱配了聲音效果。

4.閱讀過程--深層次閱讀。(readingii)

在處理了一些簡(jiǎn)單信息之后，閱讀人物最重要的是要讀出人物不同于其他人的成就以及值得學(xué)生學(xué)習(xí)的一些可貴品質(zhì)。就這兩方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一棵樹的形象，引導(dǎo)學(xué)生去尋找袁隆平作出的成就以及他身上擁有的可貴品質(zhì)。

5.知識(shí)點(diǎn)的處理：由句子的分析帶出語言點(diǎn)，記住句子，記住了單詞用法

高中英語教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

TeachingAims:

Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.

Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.

Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.

教學(xué)重難點(diǎn)

TeachingKeyPoints:

Theinformationcontainedinbodylanguage.

TeachingDifficultPoints:

It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.

TeachingMethods:

Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.

教學(xué)過程

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

1)Greeting

T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?

2)Singasong

Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.

Step2Pre-writing

1)Lead-in

T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.

2)Demonstration

T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand

proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.

3)Brain-storming

T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?

Step3While-writing

T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.

Step4Post-writing

1)Self-editing

T:Checkyourwritingafteryoufinishit.

2)Peerediting

T:Changeyourarticlewithyourdeskmateandeditit.Thengivehimorhersomesuggestion.

3)Sharing

T:Whowantstoshareyourargumentwithus.Cometothefrontplease.

Step5Summaryandhomework

1)Summary

T:Whatwehavelearnedtoday?Andhowmanypartsitconcludes?

2)Homework

T:Copythearticlecarefully,andhanditinnextclass.

BlackboardDesign:

Arguement

1stparagraph:describeyourideadirectlyandclearly.

2ndparagraph:giveyourprooftoproveyouridea.

3rdparagraph:makeaconclusionconformtoyouropinion.

高中英語教案設(shè)計(jì)篇3

作為教學(xué)軟件與課堂教學(xué)的融合體，微課成為構(gòu)建兼具音頻、視頻等元素的形象具體而有效教學(xué)模式的支持平臺(tái)。借助微課形式不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，而且學(xué)生在沒有及時(shí)完全掌握所學(xué)內(nèi)容的情況下還可以通過觀看微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)以跟上教學(xué)進(jìn)度，鞏固學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前，由于關(guān)于微課輔助英語教學(xué)的理論、方法和模式還處在探索的階段，相關(guān)資源仍不豐富，尤其在微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)有待進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者擬就高中英語教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)策略問題作點(diǎn)探討，希望有所裨益。

一、微課在高中英語教學(xué)的課前、課中和課后的作用

首先，微課是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要材料。在知識(shí)新授前，教師可以把制作好的微課推送至班上的學(xué)生，讓他們事先進(jìn)行收看收聽，從而為新課做好準(zhǔn)備。其次，在上課的時(shí)候，以微課為輔助材料，使之為學(xué)生全程參與課堂教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確、學(xué)習(xí)精力更加集中，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)習(xí)效果更加明顯。同時(shí)，微課還可以用來進(jìn)行知識(shí)的小結(jié)、拓展。三是利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課不僅可以在課前課中發(fā)揮巨大的作用，就是在課后也能繼續(xù)起到作用。教師可以課前課中使用的微課推送至學(xué)生手機(jī)等通訊終端，方便他們隨時(shí)隨地進(jìn)行收聽收看而不受時(shí)空的限制。

二、高中英語教學(xué)中的微課應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在國內(nèi)是近幾年興起來的。盡管在短短的幾年時(shí)間內(nèi)就在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但受多方面因素的制約，微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用仍存在諸多的不足和問題。一是硬件和軟件配置不完備。在高考的指揮棒下，不少學(xué)校對(duì)微課的軟硬件建設(shè)要么不甚重視，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、語法、閱讀等方面教學(xué)，忽視教師在微課方面設(shè)計(jì)制作技能和素養(yǎng)的要求；要么拘于教育資源共享、多媒體資源不足、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境和人力物力等的限制，而使微課應(yīng)用成為空談。二是微課發(fā)揮效果不明顯。應(yīng)用微課至高中英語教學(xué)之中是大部分高中英語教師樂于接受的新鮮事物。但是，在微課制作問題上，不少教師忽視微課實(shí)際的綜合運(yùn)用功能而只看重表面的形式。比如，在視頻文件的制作時(shí)，側(cè)重所選視頻的視覺沖擊，而不注重其的適用性和實(shí)效性。在語言制作時(shí)，過于多個(gè)內(nèi)容的堆砌而不是簡(jiǎn)于內(nèi)容、突出思路和著眼于深層剖析。

三、微課設(shè)計(jì)策略

首先，微課教案的優(yōu)化。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教案不同，微課教案具有自己的獨(dú)特特征。一是微課教案的資源性。微課盡管短小，可能是就某一點(diǎn)而進(jìn)行的制作，但也要有趣味性，更應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的完整性和拓展性。二是教案的完整性。其實(shí)，微課本身就是教學(xué)活動(dòng)的濃縮。這就要求在進(jìn)行微課設(shè)置時(shí)，要從教學(xué)步驟、問題設(shè)置、活動(dòng)展開、思考與練習(xí)等進(jìn)行考慮和安排。尤其注重為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)的可能性和方式，比如，以問題的設(shè)置帶動(dòng)活動(dòng)的開展，以活動(dòng)開展帶動(dòng)學(xué)生的參與，在參與互動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，微課音視頻的選用與制作。微課教案設(shè)計(jì)完成之后，接下來就是進(jìn)行微課音視頻的選用與制作了。為了極大地發(fā)揮微課的教學(xué)效用，教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的音視頻材料，也可以自己利用攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和智能手機(jī)等去拍z或錄制相關(guān)的音視頻材料。之后，就是將以上選用和制作好的音視頻材料加以編輯、修改和美化，并在經(jīng)過反復(fù)測(cè)試和改進(jìn)才予以定型打包。在微課音視頻制作的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，如果能以團(tuán)隊(duì)合作的形式來進(jìn)行選用和制作，效果則更佳。畢竟，音視頻的選用和制作包括了主講人、攝像、剪輯和設(shè)計(jì)等方面的工作，一個(gè)人是完不成的，需要多方面的人員加入進(jìn)來，最好以團(tuán)隊(duì)形式來完成。

最后，優(yōu)化微課用于高中英語教學(xué)的方式方法。一是講究微課的導(dǎo)入路徑。在運(yùn)用微課時(shí)，要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)和音視頻材料的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方式，力求能有效地激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二是善于營造激發(fā)興趣的情境。能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就需要教師在知識(shí)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)手段多樣化、教學(xué)活動(dòng)化等方面和微課密切配合中，為學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，讓他們學(xué)到更多的東西。三是著力搭建適合英語教學(xué)的生活化情境。將微課運(yùn)用與英語語言教學(xué)之中，要特別注意遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，既要達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又要生成和發(fā)展語言運(yùn)用于交際的能力。而微課在達(dá)成這些目標(biāo)中具有構(gòu)建空間場(chǎng)景和生活情境的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)“NaturalDisaster”一課時(shí)，教師可以以各種自然景象或場(chǎng)域，將洪水、泥石流、地震和海嘯等通過音視頻的形式呈現(xiàn)出來，從而將地球狀況展現(xiàn)出來，為聽說讀創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其積極性和主動(dòng)性，以切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的效能。

高中英語教案設(shè)計(jì)篇4

第一部分：熱身

快速應(yīng)答：

1.Howareyougoingtoschooleveryday?

2.Thankyouverymuchforyourhelp.

3.Wouldmindmyopeningthewindow?

4.Whatdaywasityesterday?

5.Whatstheweatherliketoday?

第二部分：朗讀

口語朗讀技巧：

1.聲調(diào)與降調(diào)

IhavethreeEnglishbooks,twoChinesedictionariesandfivepens.Doyouhaveamapinyourhand?Yes,Ido.

2.連讀：將前一個(gè)單詞最后的輔音與后一個(gè)單詞開頭的&39;元音連在一起朗讀。halfanhourranoutofnotatall

3.失爆：當(dāng)相鄰兩個(gè)爆破音在一起時(shí)，往往給前面一個(gè)爆破音留一個(gè)位置，但不

爆破，稍停隨即發(fā)后面的爆破音，這種現(xiàn)象稱為“失爆”。hotbaththenextdayagooddealofIdon’tbelieveIdon’tknowIwanttosay

朗讀練習(xí)：

1.Asmarthousewifewastoldthattherewasakindofstovewhichwouldonly

consumehalfofthecoalshewasburning.Shewasveryexcited,andsaid:"Thatllbeterrific!Sinceonestovecansavehalfofthecoal,ifIbuytwo,nocoalwillbeneeded!"

2.Thelittleboydidnotlikethelookofthebarkingdog.

"Itsallright,"saidagentleman,"dontbeafraid.Dontyouknowtheproverb:Barkingdogsdontbite?"

"Ah,yes,"answeredthelittleboy."Iknowtheproverb,butdoesthedogknowtheproverb,too?"

高中英語教案設(shè)計(jì)篇5

單元重點(diǎn)

Ⅰ.語言要點(diǎn)

accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,

worth, not…any more

Ⅱ.日常交際用語

1. Where have you been all these days?

2. What happened?

3. We did have a good time.

4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.

5. Can you describe the case?

6. Where did you last have it?

7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.

8. We couldn’t find it; it was lost.

Ⅲ.語法

疑問句的直接引語和間接引語

e.g.1. He asked if she was Pleased.

2. She asked him how many People were going to the ball.

背景知識(shí)介紹

1.作者

Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年時(shí)他就對(duì)文學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，很小的時(shí)候開始寫作，在30多歲成為著明的小說家，他的大部分作品講的是人們的日常生活。1871年開始，他在政府部門就職，這期間他熟悉了政府職員的生活。這段經(jīng)歷幫助他創(chuàng)造出了他的短篇小說“項(xiàng)鏈”。他的作品簡(jiǎn)潔明了，諷刺運(yùn)用得恰到好處。莫泊桑晚年承受疾病圍繞，1893年病逝于巴黎。

2.有關(guān)這部戲的介紹

“項(xiàng)鏈”這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，它包括三個(gè)人物：Mathilde Loisel, a yang woman;

Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.

課文難點(diǎn)分析

1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.

這部分用斜體表示，或象下文一樣置于括號(hào)中，叫做舞臺(tái)指導(dǎo)說明(stage directions )一般使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。戲劇一般首先介紹故事發(fā)生的時(shí)間(time)、地點(diǎn)(place)和劇中人物(characters)。在這一段中有了具體介紹。

2. …but I don’t think I know you. 我好象并不認(rèn)識(shí)你。

I don’t think I should do that. 我認(rèn)為我不該做那件事。

I don’t believe she will come. 我上信她不會(huì)來。

“think, believe” 這兩個(gè)詞的否定式在主句中表示，而賓語從句中的動(dòng)詞用肯定式。

3. In fact you do. 事實(shí)上你認(rèn)識(shí)我。

=In fact, you know me. 為了避免和前面重復(fù)，所以用助動(dòng)詞代替。

e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我們都喜歡唱歌，但他不喜歡。

②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班沒去。

4. recognize vt. 認(rèn)識(shí)，辨認(rèn)

e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她變得我?guī)缀跽J(rèn)不出來了。

②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中認(rèn)出了我。

5. Where have you been all these years? 這些年你上哪兒去了?

e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”

老師問Jane，“你上星期沒來學(xué)校，去哪兒了?”

6. That’s because of hard work. 那是因?yàn)閯诶邸?/p>

e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.

他不能再往前走了，因?yàn)樗耐仁芰藗?/p>

②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.

他因?yàn)楦觳蔡鄱蘖恕?/p>

because of后面跟名詞在句中作狀語與because加句子引導(dǎo)的狀語從句意義相同。

7. Have times been hard for you? 這些年境況不太好吧!

times這個(gè)詞我們以前見過：(morden times )表示目前或某種特殊時(shí)期的生活情況或環(huán)境，可譯作“日子”、“境況”、“時(shí)代”。

e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他沒有抱怨時(shí)勢(shì)艱難，相反的是一直努力工作。

②Students thought times are terrible in July. 學(xué)生們認(rèn)為7月是一段難熬的日子。

8. But what happened? 發(fā)生什么事了?

happen take place. 沒有被動(dòng)式。

e.g.①I remembered the whole things as if it happened yesterday.

我記得整個(gè)事情，就好象是昨天發(fā)生的。

②──Why didn’t the boss come yesterday? 為什么老板昨天沒來?

──An accident happened to him. 他出事了。

9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一個(gè)下午，我到你家借過一條項(xiàng)鏈，你還記得嗎?

Ten year ago和由when 引導(dǎo)的定語從句一起修飾afternoon.

e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡爾仍然記得一年級(jí)時(shí)教授帶學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去的那個(gè)下午的情景。

②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.

天空中有成千上萬顆像太陽一樣的恒星。

10. I’ve written to accept the invitation. 我已經(jīng)寫信表示接受邀請(qǐng)了。

e.g.①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一張支票，但沒接受。

②Jack received my letter, and accepted my advice.

Jack收到了我的信并且接受了我的建議。

③give sb. An invitation給sb發(fā)邀請(qǐng)(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒絕sb的邀請(qǐng)。

11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我沒有參加晚會(huì)的禮服啊!

12. But, just this once. After all, this ball is very important.不過就這么一次，要知道，這次舞會(huì)很重要啊!

after all“畢竟，終究，到底”。用來說服或提醒對(duì)方，引出對(duì)方似乎忘記了的某個(gè)重要的論點(diǎn)或理由。

e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.

他們遇到了困難，但我聽說他們終究是成功了。

②She said she would not go to the ball, but she went there after all.

她說不去參加舞會(huì)，但最后還是去了。

13. I have no jewellery to wear. 我沒有首飾戴。

dress和wear的區(qū)別：

e.g.①She always dresses in green. 她總是穿著綠色的衣服。

②Dress at once! 立刻穿上衣服。

③The mother dresses the baby everyday. 媽媽每天給小寶寶穿衣服。

而wear的賓語只能是鞋帽等物品，表示一種狀態(tài)。

④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。

但不能說：Wear your clothes at once.

14. Can’t you just wear a flower instead? 難道不能就戴一朵花嗎?

這是一個(gè)否定疑問句，表示吃驚，可能含有批評(píng)或責(zé)備的意思。

e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert還沒有打電話來嗎?(說話人認(rèn)為Albert本該

已經(jīng)打電話來了，但卻沒打，因此感到奇怪，并含有批評(píng)的口氣)

②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快點(diǎn)嗎?(說話

人覺得對(duì)方走慢了，含有責(zé)備的口氣)

15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一個(gè)很有錢的人。

marry sb. 娶了某人/嫁給某人。get married結(jié)了婚。

be/ get married to sb.與某人結(jié)婚，不能用 with.

e.g.①—Is Jack married? Jack結(jié)婚了嗎?

—He got married last year. 他去年結(jié)婚了。

②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary結(jié)婚3年了。

③Alice married a Frenchman. Alice和一個(gè)法國人結(jié)婚了。

16. So I called on you…

So是連詞，用來承上啟下，表示話語的邏輯性。“我想起你嫁了一個(gè)有錢人，所以就去看望你……”。

call on/ upon sb. visit sb.到家看望。

e.g.①It’s to years since I last called on my former teacher.

我最近的一次拜望老師已經(jīng)是10年前了。

Call at sb’s house. 到家看望。

②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”

“明天我想到家去看望你，你有空嗎?”“好的，歡迎”。

17. You tried it on and it looked wonderful on you.

你把項(xiàng)鏈戴上試了試，戴在你身上真是太好看了。

e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先試再買。

②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁縫要那個(gè)小孩試一下新衣服。

try on: 試穿，試戴。

18. Perhaps in those days I was. 也許那時(shí)候我是(個(gè)漂亮的姑娘)…

這是承上啟下的句子，后面的表語可以省略，以避免重復(fù)，在口語中常見。

e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.

她說那是一條很貴重的項(xiàng)鏈，的確很貴重。

②“Are they in the park?” “I think they are.” “他們?cè)诠珗@里嗎?”“我想是的”。

19. Pierre and I did have a very good time at the ball.

我和波爾在舞會(huì)上的確玩的很痛快。

句中的did是助動(dòng)詞，在肯定句中用來強(qiáng)調(diào)它后面的動(dòng)詞。

e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定來啊!

②I did agree with you. 我完全贊同你。

③She does keep her promise. 她確實(shí)一貫遵守諾言。

20. But that was the last moment of happiness in our lives.

但那是我們一生中最后的幸福時(shí)刻了。

21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!

那天晚上在回家的路上，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈不再掛在我的脖子上了。

not ……any mere. 不再。

e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同樣的錯(cuò)誤了。

②She doesn’t live here any more. 她不再住在這兒了。

22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.

那條項(xiàng)鏈的確和你的一模一樣，但卻是另外的一條。

句中的One用來指代前在的名詞(necklace)。復(fù)數(shù)用ones.

e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 這有2本書，書架上那本是我的。

②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.

箱子里有很多件衣服，你可以試穿所有你喜歡的。

23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后來的10年時(shí)間里，為了償還這筆借款，我們兩個(gè)不分晝夜地干活。

pay back作“償還”，“還錢”解。pay back money to sb. pay back money for sth.

e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期還錢給你，行嗎?”

—“That’s ok!” 好吧!

②“Have you paid back the money for the foods?” 購買食品的錢還了沒有?

③They paid off all the debts on time. 他們按時(shí)把債還清了。

④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.

一旦把商店的錢還清了，我們就不欠任何人的錢了。

24. That’s why I come and ask for help. 這就是為什么我顯得這樣蒼老。

“Why” 在這里相當(dāng)于“the reason why …”即(為什么)…的原因。

e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.

他偷了項(xiàng)鏈，這說是受到懲罰的原因。

25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值錢。

at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懶了，根本不適合這個(gè)職業(yè)。

②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。

26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。

be worth+sth. /doing sth.“值(多少錢)”

e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 這件手飾值500美元。

②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建議值得考慮。

③The museum is worth a visit. 那個(gè)博物館值得一看。

27. He is now at the Lost and Found.

他現(xiàn)在失物招領(lǐng)處。

間接問句

直接引語如果是疑問句，變成間接引語時(shí)，有以下共同要求：

1.要把疑問語序變成陳述句語序。

2.主語的人稱，謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)以及狀語要作相應(yīng)的變化。

3.句末要用句號(hào)。

直接引語如果是一般疑問句，變成間接引語時(shí)，還要用if / whether引導(dǎo)。如果在引語中含有“or”，則只能用whether.

e.g.① He asked her, “Are you pleased?”

He asked her if / whether she was pleased.

②She asked me, “Have you finished the work?”

She asked me if / where I had finished the work.

③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”

Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.

直接引語如果是特殊疑問句，變成間接引語時(shí)仍和原來的疑問代詞。

e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?” 

She asked me where I had been all those years.

② He asked Tom, “What are you looking for?”

He asked Tom what he was looking for.

③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”

He asked me why I hadn’t stopped her.

練習(xí)

請(qǐng)改寫這個(gè)劇本。

高中英語教案設(shè)計(jì)篇6

一、指導(dǎo)思想：

在學(xué)校業(yè)務(wù)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)奮斗，協(xié)調(diào)好各備課組間的關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，認(rèn)真研究新的高考形勢(shì)，教書育人，為人師表，富有進(jìn)取精神、努力營造融洽的教研新風(fēng)貌，在現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，為把我組的教研水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階而努力奮斗。

二、奮斗目標(biāo)：

1、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新考綱活動(dòng)，穩(wěn)步扎實(shí)地提高英語教學(xué)質(zhì)量；

2、加強(qiáng)校本教研，把我組全體教師的&39;教學(xué)水平提高到一個(gè)新層面；

3、要求各備課組，搞好第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚校園英語氛圍。

4、重視青年教師培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長為骨干力量。

三、具體措施：

1、學(xué)期初召集全組教師會(huì)議，貫徹學(xué)校新學(xué)期的工作精神，學(xué)習(xí)本學(xué)期的學(xué)科教研室計(jì)劃，明確并制定自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

2、落實(shí)各備課組教學(xué)進(jìn)度表及教學(xué)計(jì)劃（以各級(jí)部為主）；

3、每月過大周星期六上午1—2節(jié)，開展公開課，全體老師參加聽課，3—4節(jié)執(zhí)人說課、全體老師評(píng)課。

4、開展第二課堂活動(dòng)（各級(jí)部為主）

高一組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，組織學(xué)生單詞比賽，英語演講比賽等；

高二組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，含介紹英美文化背景常識(shí)，利用級(jí)部的音響設(shè)備創(chuàng)立英語廣播，每天課外活動(dòng)時(shí)間放2—3首英語歌曲或英語廣播，學(xué)生用英語寫稿、投稿，報(bào)道身邊的小事，國家的大事等。

高三組織學(xué)生進(jìn)行聽力競(jìng)賽，備戰(zhàn)英語"奧賽，組織英語書法比賽，優(yōu)秀作文展評(píng)等。

5、青年教師的培養(yǎng)本著“精心培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，全面過關(guān)，大膽使用”的原則，以級(jí)部備課組長為主，還要實(shí)行導(dǎo)師制。

6、積極參加市、縣級(jí)舉辦的一切業(yè)務(wù)活動(dòng)，并力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)。

7、爭(zhēng)取一切可能的機(jī)會(huì)，讓老師們外出學(xué)習(xí)，回來寫匯報(bào)材料，上交學(xué)科教研室，外出聽課，回來執(zhí)教公開課。

高中英語教案設(shè)計(jì)篇7

Ⅰ.常考單詞必背

1.sceneryn.景色;風(fēng)景

Sometimestheyjustdriveslowlydownthelaneenjoyingthescenery.

有時(shí)他們只是沿著小路慢慢地開車，欣賞兩旁的風(fēng)景。

2.surroundvt.&vi.包圍;圍繞

Jillwassittingonthefloorsurroundedbyboxes.

吉爾坐在地板上，周圍擺滿了箱子。

[快速閃記]

(1)besurroundedby/with...周圍環(huán)繞著……;被……包圍

surroundoneselfwith和……在一起;與……為伍

(2)surroundingadj.(作定語)周圍的;附近的

surroundingsn.周圍的事物(或情況);環(huán)境

3.measurevi.&vt.測(cè)量;衡量;判定n.計(jì)量制;計(jì)量單位;措施

Thegovernmenthastakenmeasurestohelptheunemployedtofindjobsagain.

政府已經(jīng)采取措施來幫助失業(yè)者重新就業(yè)。

[快速閃記]

takemeasurestodosth采取措施做某事

takeone&39;smeasure量某人的尺寸

toone&39;smeasure按照某人的尺寸

4.aboardprep.&adv.在船、飛機(jī)、火車或公共汽車上

Allthepassengershavegoneaboardtheplane.

所有的乘客都已登機(jī)了。

Themanwithbroadshouldersboardedtheplanetotravelabroadandheonlytookdailynecessariesaboard.

這位肩膀?qū)掗煹娜说菣C(jī)去國外旅游，他只攜帶日常用品上飛機(jī)。

[快速閃記]

goaboard上船/飛機(jī)/火車

5.withinprep.在……之內(nèi)

Dowhat&39;swithinyourpower!

盡力而為!

[快速閃記]

withinone&39;sreach觸手可及

withinone&39;spower力所能及

withinthelimitof在……范圍內(nèi)

6.mixvt.&vi.混合;調(diào)配

Ialwaysmixhimupwithhisbrother.Theylooksomuchalike.

我總是把他和他的弟弟弄混了。他們長得太像了。

[快速閃記]

(1)mix...with...把……與……混合起來

mixup弄亂;弄錯(cuò);使……充分混合

be/getmixedupwith...與……交往;與……廝混

(2)mixedadj.混合的

mixturen.混合(物);混合狀態(tài)

7.confirmvt.證實(shí);證明;批準(zhǔn)

Ithasbeenconfirmedthatthesingerwillgiveaperformancenextweek.

已經(jīng)確定這位歌唱家下周演出。

[快速閃記]

confirmsbinsth使某人確信某事

confirmsth/that...證實(shí);進(jìn)一步確定……

Ithasbeenconfirmedthat...已經(jīng)確定……

8.terrifyvt.使恐怖;恐嚇

Thedogrushingoutfromthehouseterrifiedme.

從屋里竄出的那條狗把我嚇了一跳。

[快速閃記]

(1)terrifysbintodoingsth威脅某人干某事

beterrifiedof害怕

(2)terrifyingadj.可怕的;令人恐怖的

terrifiedadj.恐懼的;受驚嚇的

9.pleasedadj.欣喜的;高興的;愉快的

Weareverypleasedwithherdecision.

我們對(duì)她的決定很滿意。

[快速閃記]

修飾人，說明被修飾者的心理感受時(shí)，常用下列詞的-ed形式：excite，move，tire，bore，frighten，surprise，astonish，shock，annoy，worry，please，satisfy，disappoint，puzzle，interest等。

10.impressvt.使印象深刻;使銘記

WeweredeeplyimpressedwiththebeautyoftheWestLake.

西湖的美給我們留下了深刻的印象。

[快速閃記]

(1)impresssbwithsth=impresssthonsb給某人留下……印象

beimpressedby/at/withsth對(duì)……印象深刻

beimpressedonsb/one&39;smind/memory使某人印象深刻

(2)impressionn.印象

impressiveadj.給人深刻印象的;感人的

Ⅱ.高頻短語必會(huì)

1.settledown定居;平靜下來;專心于

Imustsettledownthismorningandfinishthetermpaper.

我今天上午必須安下心來完成學(xué)期論文。

[快速閃記]

settledownto(doing)sth開始認(rèn)真對(duì)待某事物;定下心來做某事

2.managetodo設(shè)法做

HemanagedtogetafewticketsfortheOlympicGames.

他設(shè)法弄到了幾張奧運(yùn)會(huì)的門票。

3.catchsightof看見;瞥見

Catchingsightofhisheadteacher，theboyranaway.

看到班主任后，那個(gè)男孩跑開了。

[快速閃記]

losesightof看不見，消失

outofsight看不見

within/insight在視野內(nèi)，看得見

4.haveagiftfor對(duì)……有天賦

Hehasagiftforpainting.

他有繪畫方面的天分。

[快速閃記]

begiftedin/at在……方面有天賦

haveatalent/geniusfor有……稟賦;有……方面的才能

5.inthedistance在遠(yuǎn)處

Weheardgunfireinthedistance.

我們聽見了遠(yuǎn)處的炮聲。

[快速閃記]

from/atadistance隔一段距離;從遠(yuǎn)處

atadistanceof...在……遠(yuǎn)處

keepsbatadistance避免與某人太親近

6.asfaras遠(yuǎn)到……;就……而言

Afterdinnerweoftenwalkasfarasthebankoftheriver.

晚飯后我們常常散步遠(yuǎn)到那條河邊。

[快速閃記]

asfarasIknow據(jù)我所知

asfarasIcanremember/see/tell...據(jù)我所能記得的/看到的/判斷……

asfarasIamconcerned就我而言

高中英語教案設(shè)計(jì)篇8

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（20--）12-0146-01

課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型需要教師把英語教學(xué)更多地視為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的過程，因此英語教師應(yīng)從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。如何使高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)創(chuàng)性構(gòu)建“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、樹立“學(xué)生主體”的教學(xué)理念

就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體對(duì)言語對(duì)象的內(nèi)化，從而形成英語運(yùn)用能力。能力是存在于主體內(nèi)部的一種個(gè)性心理特征，它的生成必須通過主體內(nèi)部的活動(dòng)，對(duì)操作對(duì)象進(jìn)行內(nèi)化，從而在主體內(nèi)部形成一種牢固的神經(jīng)聯(lián)系。

英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動(dòng)的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動(dòng)是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。

二、確立“言語本位”的課程觀

在英語課中，“我們應(yīng)當(dāng)做的是教人們一種語言，而不是教給他們關(guān)于語言的知識(shí)。我們要培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學(xué)家，是能‘用這種語言講話’的人而不是‘談?wù)撨@種語言’的人”。英語教學(xué)的一個(gè)主要誤區(qū)是把英語看作與歷史、地理、物理、化學(xué)一樣是一門知識(shí)課。而事實(shí)上，學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，即言語。也就是說，英語課所涉及的，不是“語言”，而是“語言的運(yùn)用”。沒有注意到兩者的區(qū)分，是當(dāng)前英語教學(xué)的弊病之一。英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時(shí)較多，收效較小”的局面，其原因就在于我們是在教語言而不是教言語，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只停留在對(duì)英語語言知識(shí)的掌握上。但是，學(xué)生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識(shí)，而是靠語言實(shí)踐，即在聽說讀寫的實(shí)踐中，對(duì)英語語言進(jìn)行感受――領(lǐng)悟――積累――運(yùn)用。

三、確立“基于實(shí)踐”的教學(xué)觀

基于言語本位的課程觀，英語課可被視為言語實(shí)踐課。語言知識(shí)課中，學(xué)生獲得的是語音、語法、詞匯等知識(shí)信息；言語實(shí)踐課中，學(xué)生通過聽說讀寫等的言語實(shí)踐活動(dòng)獲得英語能力。盡管英語語言知識(shí)與言語實(shí)踐之間有著相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，但不等于說，英語語言知識(shí)學(xué)好了，言語實(shí)踐就自然進(jìn)行了，英語能力就自然形成了。英語能力的形成依賴于言語實(shí)踐。

言語實(shí)踐，是學(xué)生的實(shí)踐，要求學(xué)生“事必躬親”，教師是“講”不出學(xué)生的能力來的。我國普遍存在脫離語言實(shí)踐活動(dòng)的、單純的詞匯和語法的教學(xué)，以致產(chǎn)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效率低下的教學(xué)效果，這早已從反面證明了語言的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語言教學(xué)的重要性。

言語能力是“習(xí)性”的產(chǎn)物，從根本上來說，它是“習(xí)得”的，而不是“學(xué)得”的。“習(xí)得”是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要概念，它是指?jìng)€(gè)體通過言語活動(dòng)學(xué)習(xí)言語的過程。“習(xí)得”強(qiáng)調(diào)的是言語主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語教學(xué)必須以言語實(shí)踐為最基本的方法；英語教學(xué)必須有學(xué)生主體的操作實(shí)踐，即通過豐富具體的語言感受和運(yùn)用，才能最后實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。在教學(xué)中，我們必須始終突出語言的實(shí)踐性：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)(task-based)、語言的輸入量(languagein-put)和真實(shí)語言(authenticlanguage)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)課堂綜合環(huán)境(languagesettings)，教師要盡量使用英語(targetlanguage)教學(xué)，用好各種多媒體教學(xué)手段；強(qiáng)調(diào)開展多種課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育資料，拓展學(xué)習(xí)渠道。

四、構(gòu)建“真實(shí)的”教學(xué)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用語言文字的能力。積淀有兩個(gè)心理學(xué)前提：一個(gè)是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實(shí)參與言語過程；一個(gè)是環(huán)境的“真實(shí)性”，即為主體的“真實(shí)的”言語活動(dòng)提供同樣“真實(shí)的”言語環(huán)境。因此，為了切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識(shí)型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實(shí)的”、“生活化”的言語環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場(chǎng)景和處所。“生活化”的實(shí)踐活動(dòng)有：人文活動(dòng)，如會(huì)話、采訪、自我介紹、訂計(jì)劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務(wù)、根據(jù)圖表進(jìn)行討論；游戲，如猜謎、競(jìng)賽；學(xué)科活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、新聞廣播等等。

高中英語教案設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)模式，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格。

2、課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，教師起到“設(shè)計(jì)者、研究者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者”的作用。

3、在教學(xué)中，突出交際性，注重讀寫的實(shí)用性，要進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

4、課后訪談?wù){(diào)查，讀寫摘記，重視語言運(yùn)用。

5、正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。

一、學(xué)情分析

一方面，高中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。另一方面學(xué)生對(duì)體育比較感興趣，對(duì)吉尼斯紀(jì)錄有一定的了解因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)知識(shí)背景及新課程、新教材

本單元以世界紀(jì)錄為中心話題，只要內(nèi)容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個(gè)世界吉尼斯紀(jì)錄的保持者及其運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，重點(diǎn)討論了創(chuàng)造吉尼斯紀(jì)錄所必備的身體素質(zhì)心理素質(zhì)創(chuàng)新意思以及挑戰(zhàn)自我的決心和毅力語言和技能都是圍繞這一中心展開的。

本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點(diǎn)。文章的主題是“路永在前方”其內(nèi)容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，但其運(yùn)動(dòng)成就讓許多運(yùn)動(dòng)員望塵莫及，本課通過阿里西塔福爾曼的成長經(jīng)歷以及獲得這些成就的精神動(dòng)力激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的潛力找到精神動(dòng)力的源泉，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：

1.了解記敘文的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀;

2訓(xùn)練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;

3.對(duì)文章深層次的理解及細(xì)節(jié)的欣賞，認(rèn)識(shí)及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)難點(diǎn)：

1.閱讀技能的訓(xùn)練;

2.對(duì)記敘文的鑒賞能力及人物評(píng)價(jià)。

(確立依據(jù)：閱讀在整個(gè)英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高只能在老師的指導(dǎo)下通過實(shí)踐訓(xùn)練獲得。復(fù)述課文是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)又是提高學(xué)生口語能力的重要方法)

三、三維教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)技能

①通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在理解的`基礎(chǔ)上復(fù)述課文

②在閱讀中體會(huì)并初步掌握生詞、詞組句型的用法

③體會(huì)作者在寫本文時(shí)是如何進(jìn)行內(nèi)容安排的

(二)情感態(tài)度

①了解吉尼斯紀(jì)錄的相關(guān)知識(shí)、以及勇于挑戰(zhàn)并打破紀(jì)錄的杰出人物應(yīng)具備的品質(zhì)

②鼓勵(lì)學(xué)生打破“我不行”的心理暗示讓意念統(tǒng)領(lǐng)身體走出一條完美的道路

(三)學(xué)習(xí)策略(能力目標(biāo))

1.認(rèn)知策略：

①通過詞族和詞綴的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一種記憶單詞的方法，

②通過三讀法讓學(xué)生掌握速讀、跳讀、精讀的要領(lǐng)

2.調(diào)控策略：

通過閱讀讓學(xué)生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責(zé)備，調(diào)整心態(tài)和注意力，通過讀懂細(xì)節(jié)，推斷隱含內(nèi)容，要掌握大意。獲取所需信息。

依據(jù)：在新課程理念要求老師傳授給學(xué)生閱讀方法，讀閱讀進(jìn)行整體教學(xué)，而不在局限于單詞句型的傳統(tǒng)教授。在學(xué)生現(xiàn)實(shí)閱讀當(dāng)中很多學(xué)生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養(yǎng)，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。

3.交際策略：

通過談?wù)擉w育項(xiàng)目、埃西里塔福爾曼等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語交際的能力。

4.資源策略：

讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)圖書館和書籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。

(四)文化意識(shí)：

了解吉尼斯的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)吉尼斯紀(jì)錄的了解

(教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)：本課是閱讀課，課文是對(duì)話，閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也算是難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)英語標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本課教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，同時(shí)兼顧聽說能力的培養(yǎng)，另外根據(jù)本單元的內(nèi)容和特點(diǎn)把德育教育滲透到教學(xué)當(dāng)中去)

四、教法分析

教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?questionandanswer)討論法discussion辯論法(debate)taks-basedmethod(任務(wù)教學(xué)法)

教具教學(xué)手段：

①M(fèi)ulti-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint

②多媒體輔助教學(xué)

(依據(jù)：根據(jù)本課特點(diǎn)以教材為本，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，恰當(dāng)合理呈現(xiàn)本課內(nèi)容。)

五、學(xué)法指導(dǎo)

閱讀是一種積極主動(dòng)地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力可分三個(gè)層次：表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。表層理解是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章表面信息的把握;深層理解是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)對(duì)文章主題或某一章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的理解;而評(píng)價(jià)性理解建立在從整體角度對(duì)課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或自身生活，對(duì)某一相關(guān)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學(xué)期的閱讀教學(xué)，學(xué)生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于教學(xué)課程的研究，教育心理學(xué)指出在傳授新知識(shí)的過程中，需要教師合理安排自己的時(shí)間。具體建議安排如下：

導(dǎo)入部分用5分鐘;

讀前部分用8分鐘;

讀中部分用20分鐘;

讀后部分用10分鐘;

最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。

高中英語教案設(shè)計(jì)篇10

0.前言

高中英語的教學(xué)必須具備明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)方案相互聯(lián)系起來，只有這樣才能有序的開展教學(xué)實(shí)踐工作，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來講，這是至關(guān)重要的。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是近年來被廣泛采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的是通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終完成英語的教學(xué)任務(wù)。此類日新穎的教學(xué)模式改變了以往教學(xué)過程中教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位，更加的注重學(xué)生本身的重要性，因而可以說是一項(xiàng)尤為有效且重要的教學(xué)方式。所以，我們應(yīng)該積極的將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于到教學(xué)過程當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)的優(yōu)化。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義與作用

1.1有利于實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于現(xiàn)在學(xué)習(xí)高中英語的學(xué)生來說，英語這種語言本身便具有較強(qiáng)的時(shí)代性和創(chuàng)新性，會(huì)逐漸隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷的變化和更新，而英語學(xué)習(xí)者所使用的教材也不盡相同。針對(duì)這種情況，就對(duì)我們英語的教師提出了很高的要求，需要我們不斷的提升自己的教學(xué)水平和教育觀念，更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在的高中英語教學(xué)，改變了以往只看學(xué)生成績(jī)的情況，同時(shí)更加關(guān)注同學(xué)們的實(shí)際操作能力以及他們對(duì)于英語的使用國家了解的背景知識(shí)等。

只有綜合的了解這些方面，才能更好的使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式還可以充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心，激勵(lì)他們學(xué)好這門外語。如果長期的將這項(xiàng)教育政策和法規(guī)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，就能夠更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

1.2有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

每個(gè)班級(jí)之中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不相同，有學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，也有暫時(shí)落后的同學(xué)，對(duì)此我們應(yīng)該具體問題具體對(duì)待。一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，對(duì)于英語的了解程度不夠，還不是非常了解英語這門語言的內(nèi)涵和重要意義，因此教師應(yīng)該針對(duì)這些情況制定出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策略。學(xué)生存在一些學(xué)習(xí)之中的問題，并不是他們的全方面都出現(xiàn)問題，而是說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)之中的這個(gè)方面存在了不足，因而我們應(yīng)該著重的培養(yǎng)他們優(yōu)秀的一些方面。

教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，可以鍛煉他們自己的記憶力等，同時(shí)在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的背景下，教師可以幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)之中的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠熟練的將這些句型和語法運(yùn)用到實(shí)際的做題過程中。教師還能組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于記憶力比拼的競(jìng)賽，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，取得較好的成績(jī)。

1.3有助于建立新型的師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)生來講，教師一般地位都是高于自己的，雖然在新課程改革的背景之下這種情況有了改善，但是真正實(shí)踐的教學(xué)過程中卻很少有教師和學(xué)生地位平等的情況。因而我們應(yīng)該全面的落實(shí)教育制度改革，真正的保證學(xué)生的主體地位，而教師僅僅只是主導(dǎo)的協(xié)助作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，幫助師生協(xié)調(diào)相互的關(guān)系，最大化的發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在了解了學(xué)案之后，可以提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將很多的英語內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系也得以改善。隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，學(xué)生和教師的關(guān)系也就真正成為了平等的朋友關(guān)系。

1.4有助于提高課堂的實(shí)踐性

對(duì)于高中學(xué)生來說，課堂上的時(shí)間最為珍貴，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，只有抓緊對(duì)課堂上的時(shí)間進(jìn)行利用，才能更好的提升學(xué)習(xí)的效果。但是很多學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，沒有很好的將這一部分的時(shí)間利用起來，因此就造成了時(shí)間的浪費(fèi)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中，需要教師和學(xué)生共同完成同樣一個(gè)目標(biāo)，只有雙方的合作才能更好的將英語知識(shí)進(jìn)行鞏固，解決英語之中存在的一些問題。學(xué)生在課堂上有不懂的問題可以提前記錄下來，同時(shí)根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后將這些問題綜合的和老師進(jìn)行探討，能夠有效的提升課堂時(shí)間的利用程度。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的利用，能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和自覺性。

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用中所需注意的問題

2.1要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)

使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式是相對(duì)于教師的教課過程之中比較自由的一種教學(xué)方法，但是這種自由并不是絕對(duì)的，是需要學(xué)生在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行的。教師提升學(xué)生的參與度需要在課堂的秩序下進(jìn)行，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，而參與和維持秩序的同時(shí)，也要注意保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，同學(xué)們應(yīng)該按照教師規(guī)定的教學(xué)程序進(jìn)行課堂上的討論，這樣可以更好的跟著老師學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而教師針對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況也可以自由的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。學(xué)生在自由進(jìn)行討論的過程中，需要設(shè)定詳細(xì)的過程和時(shí)間，嚴(yán)格的控制他們進(jìn)行討論的紀(jì)律，這樣才可以幫助學(xué)生集中注意力，減少在討論中出現(xiàn)閑談的情況。

2.2要加強(qiáng)學(xué)案預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師應(yīng)該做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程之中的指導(dǎo)，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)型。對(duì)于學(xué)生不能自己進(jìn)行解決的問題，需要做好標(biāo)記，在學(xué)生提出之后進(jìn)行詳細(xì)的講解，作為重難點(diǎn)進(jìn)行講解。自學(xué)的過程同樣需要我們進(jìn)行全程的掌握，也就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生了解清楚自己學(xué)的是什么，以及在這節(jié)課程之中存在重點(diǎn)是什么，哪個(gè)部分需要增加訓(xùn)練等。其次，學(xué)生也應(yīng)該確定自己以何種方式進(jìn)行書本知識(shí)的預(yù)習(xí)，將習(xí)題和書本上的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不懂的問題首先進(jìn)行小組的討論，大家都不能確定結(jié)果的問題則最后由老師進(jìn)行負(fù)責(zé)。學(xué)生在這個(gè)目標(biāo)的影響下，也要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定符合自己現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況的分段目標(biāo)，真正的做到高效學(xué)習(xí)。

2.3要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展

全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的分配。學(xué)生之間應(yīng)該有一定的階梯性，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。每個(gè)同學(xué)也應(yīng)該找到適合自己的分工和工作，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)作為自己的突破目標(biāo)，最終提升英語學(xué)習(xí)的水平。學(xué)生的成績(jī)不斷的提升，老師的教學(xué)心情也可以變好，最終雙方變成一個(gè)良心的循環(huán)，提升了總體

英語學(xué)習(xí)的水平。不同層次學(xué)生的發(fā)展，可以減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，將成績(jī)進(jìn)行總體的提升。

2.4要綜合教師與學(xué)生的共同發(fā)展

教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，要以學(xué)生為中心，全面的落實(shí)新課程教育改革的目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和問題的解決力度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，挖掘各個(gè)方面的潛力。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下積極的正視自己，充分發(fā)揮自己的能力。學(xué)生遇到不懂的問題教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，密切的關(guān)注學(xué)生進(jìn)行討論的情況，將學(xué)生的合作效果提升到最佳。

3.結(jié)語

總之，對(duì)于我國目前的英語教學(xué)而言，教師和學(xué)生都在積極的尋找最為適合的教學(xué)方式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在實(shí)踐之中得到很好運(yùn)用的實(shí)例，所以，高中英語教師在教學(xué)中重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，不斷的提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全面落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的迅速提升。[科]

高中英語教案設(shè)計(jì)篇11

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現(xiàn)代化進(jìn)程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大、更積極的作用。因此，學(xué)好英語對(duì)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。目前，我們英語教師正擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重大使命，我們應(yīng)努力扛起肩上的膽子，為祖國培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高素質(zhì)外語人才。

目前，在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學(xué)過程中只注意對(duì)這幾方面的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)英語寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，我們?cè)诟呖汲煽?jī)統(tǒng)計(jì)表中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇填空都做得很好，而書面表達(dá)卻丟了很多分。有的學(xué)生甚至寫的是中式英語，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了讀與寫的失衡，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學(xué)的方法來提高學(xué)生的寫作水平呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)解決這一問題的`看法。

一、重視學(xué)生詞匯與句型的積累

英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關(guān)系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學(xué)生的想法和觀點(diǎn)就不能表達(dá)出來。而即使勉強(qiáng)表達(dá)出來，也不可能觀點(diǎn)明確、語言流暢。所以教師在常規(guī)的教學(xué)過程中一定要重視對(duì)學(xué)生詞匯和句型的積累。在積累時(shí)教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生機(jī)械地寫十遍甚至二十遍，而是要結(jié)合新課改理念，選擇一些科學(xué)有效的方法讓學(xué)生輕松愉悅地記住相關(guān)詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強(qiáng)化學(xué)生記憶，這樣，學(xué)生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫簡(jiǎn)單句，通過簡(jiǎn)單句的練習(xí)打好學(xué)生的基本功，然后，結(jié)合學(xué)生的掌握情況再一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單句的寫法后，我們?cè)賹?duì)其進(jìn)行并列句和復(fù)合句的練習(xí)。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點(diǎn)一滴進(jìn)行，否則，后期的訓(xùn)練可能就是徒勞。等訓(xùn)練的時(shí)間久了，學(xué)生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。

二、營造課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項(xiàng)知識(shí)時(shí)，只有對(duì)其產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)英語學(xué)習(xí)也是如此，我們都知道，大部分高中生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是所有學(xué)科中最難的學(xué)科，尤其是一到寫作，學(xué)生更是發(fā)愁。為此，教師在教學(xué)過程中一定要營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把英語寫作學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。教師在寫作教學(xué)中可以通過開展多種有趣活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力。例如，在課堂上可以通過英語對(duì)話或演講的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以嘗試讓同學(xué)間互相批改。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，大家在互相爭(zhēng)論中也會(huì)迸發(fā)出更多的火花，不僅讓學(xué)生了解了自己的不足，而且還可以從中學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)。通過這些有趣活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)寫作，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的寫作能力

每個(gè)學(xué)生的先天資質(zhì)不同，每個(gè)學(xué)生的后天學(xué)習(xí)效果不同，他們對(duì)語法、句型的掌握與應(yīng)用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)習(xí)方法和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況時(shí)，常常過度地追求完美，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心承受力，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。所以，新時(shí)代的英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，一定要建立合理的評(píng)價(jià)體系。例如，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應(yīng)對(duì)學(xué)生交上的作文當(dāng)面批改，對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)一定要給予口頭表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，要指出作文存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己錯(cuò)誤的原因。當(dāng)在課堂上練習(xí)口頭作文的時(shí)候，教師一定要時(shí)常用一句暖人的話、鼓勵(lì)的目光給予學(xué)生以肯定，肯定學(xué)生的表現(xiàn)、肯定學(xué)生富有創(chuàng)造性的語言、肯定學(xué)生的語言組織能力等，通過這樣的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的寫作能力。

總之，當(dāng)今世界英語已經(jīng)成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。

高中英語教案設(shè)計(jì)篇12

作為一種新型的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)更加注重信息溝通，而且使課堂活動(dòng)更加具有真實(shí)感。從課前教師布置任務(wù)開始，到學(xué)生進(jìn)入角色、明確任務(wù)、完成任務(wù)，都是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了更多的語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于任務(wù)型教學(xué)法并不特別限制學(xué)生完成任務(wù)的方式與方法，因此學(xué)生在這個(gè)過程中有了更大的自由發(fā)揮的空間。實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中效果非常顯著，它對(duì)提高學(xué)生的交際能力、合作能力，以及語言運(yùn)用能力有著重要的促進(jìn)作用，還能幫助學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并使這種情感轉(zhuǎn)化為更加持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此，任務(wù)設(shè)計(jì)作為任務(wù)型教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，成為發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)最大功效的重點(diǎn)。在高中英語課堂中應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)任務(wù)、導(dǎo)入任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生成功地完成任務(wù)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)了幾點(diǎn)看法和意見，希望給廣大同行以參考。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生語言技能為基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，其最終目的是讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，并在完成任務(wù)過程中提高自己的語言運(yùn)用能力，因此，任務(wù)設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生的認(rèn)知水平和語言技能出發(fā)，不能盲目地為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，否則學(xué)生將無法完成任務(wù)。

2.注重任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度

在一節(jié)課中，任務(wù)設(shè)置并不是單一的，而是具有階段性和系統(tǒng)性的，任務(wù)可以出現(xiàn)在多個(gè)階段和多個(gè)層次，構(gòu)成一個(gè)“任務(wù)鏈”。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重任務(wù)的梯度，每一個(gè)之前的任務(wù)都是為后一個(gè)任務(wù)所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務(wù)鏈”的連續(xù)性。

3.注重任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性

既然任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)語言的實(shí)際運(yùn)用過程，就應(yīng)盡可能地為學(xué)生模擬再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的任務(wù)完成情景。任務(wù)設(shè)計(jì)既要適用于課堂活動(dòng)，又要與課文內(nèi)容相符，更要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，讓學(xué)生盡量獲得完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)的真實(shí)體驗(yàn)。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)

1.任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行英語技能和語言知識(shí)訓(xùn)練的開始。一般來說，為保證任務(wù)型教學(xué)效果，任務(wù)應(yīng)在課堂伊始就呈現(xiàn)給學(xué)生，而不是在完成知識(shí)與技能訓(xùn)練之后。任務(wù)呈現(xiàn)的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)，也可以采取直接說明的方法告知學(xué)生任務(wù)。任務(wù)呈現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)、完成任務(wù)的第一步。

2.任務(wù)完成

這是任務(wù)型教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是教師通過各種形式的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在豐富多樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的方法和思維通過對(duì)一些具體任務(wù)的完成過程，主動(dòng)獲取語言知識(shí)與語言能力，真正實(shí)現(xiàn)“Learningbydoing”，從而提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)，并在任務(wù)完成的每個(gè)階段都獲得成功體驗(yàn)。一般在這個(gè)環(huán)節(jié)以采取小組合作的方法為主。

3.任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)的目的就是鞏固任務(wù)成果，對(duì)任務(wù)完成情況做一個(gè)檢查與落實(shí)。評(píng)價(jià)方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個(gè)小組都將自己的成果依次進(jìn)行展示，接受其他學(xué)生及教師的質(zhì)疑，然后展示小組通過回答問題檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對(duì)于本小組中在任務(wù)完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點(diǎn)，以及重點(diǎn)句先進(jìn)行討論，然后與其他小組進(jìn)行交流，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。為保證任務(wù)課上課下的延續(xù)性，教師可根據(jù)課文內(nèi)容布置寫作作業(yè)，其內(nèi)容應(yīng)與課堂任務(wù)相關(guān)。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐

筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進(jìn)一步詳細(xì)講解任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的具體做法。

Step1：Leadin

Lookattheproverbs，andguesswhattheyareabout.

Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.

Afriendinneedisafriendindeed.

Youcanbuyfriendshipwithfriendship，butneverwithdollars.

So，todaywe’regoingtotalkaboutthetopicoffriendship.

設(shè)計(jì)意圖：用幾句英語諺語導(dǎo)入課題，不但能達(dá)到快速導(dǎo)課的結(jié)果，而且能明確地為學(xué)生提出任務(wù)目標(biāo)。

Step2：Warmingup

Brainstorming（groupcompetition）

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend？Ingroupsoffourtolistasmanyaspossiblethequalitiesagoodfriendshouldhave.

設(shè)計(jì)意圖：組織活動(dòng)讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，通過溫故新知進(jìn)行詞匯積累，讓學(xué)生們通過小組競(jìng)賽的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

Step3：Pre-reading

1.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings？

2.lookatthetitleandskimthefirstparagraphofthetexttofindwhatAnne’sbestfriendis.

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引導(dǎo)給學(xué)生繼續(xù)閱讀做好鋪墊，學(xué)生在閱讀過程中可以將自己的觀點(diǎn)和文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，做好閱讀前的充分準(zhǔn)備。

Step4：While-reading

Skimming

問題設(shè)計(jì)：WhatisAnne’sdairymainlyabout？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生掃讀抓文章主旨大意的能力。

Scanning

Readthetextagainandjointhecorrectpartsofthesentences.

1.AnnekeptadiarybecauseA.shecouldn’tmeetherfriends.

2.ShefeltverylonelybecauseB.JewswerecaughtbyNazisandkilled.

3.TheyhadtohidebecauseC.shecouldtelleverythingtoit.

4.AnnenamedherdiaryKittybecauseD.Shewantedittobeherbestfriend.

設(shè)計(jì)意圖：課文細(xì)節(jié)內(nèi)容連線，降低學(xué)生理解文章的難度，同時(shí)訓(xùn)練了他們尋讀的閱讀技巧。

Carefulreading

Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestions.

AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary？

HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway？

Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature？

WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow？

設(shè)計(jì)意圖：利用問答的形式讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解。訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理信息的能力。

Step5：Post-reading

Withapartnerbrainstormsomeadjectivestodescribeherfeelings.Makealistofatleastfive.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)完這篇文章后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的輸出和鞏固，并對(duì)新學(xué)的課文形成有效的自我評(píng)價(jià)。

Step6：Homework

Preparetoretellthetext.

Findouttheimportantlanguagepointsinthepassageandpreviewthem.