教案可以幫助教師更好地了解學(xué)生的情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。寫六年級語文表格教案有什么要注意的呢？這里給大家?guī)砹昙壵Z文表格教案，希望對大家有所幫助。

六年級語文表格教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每句的意思。

3、能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詞所描寫的情景。學(xué)會邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。

4、通過語言文字，感受詞中表現(xiàn)地自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詞的大概意思。

2、背誦課文。

3、想象這首詞描繪的情景，并寫成一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

含有這首詞的投影片。

擬訂時間：兩課時。

教學(xué)內(nèi)容：讀通詞句，理解詞意。

教學(xué)過程

一、揭題，解題，簡介作者。

1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。

2、討論題意。

⑴你從課題上讀懂了什么?

⑵用自己的話說出題意。

⑶簡介作者。

辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文。

疏通字詞。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，正音。

2、練讀。

四、再讀課文，理解詞意。

1、默讀課文，思考：每句話的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號。

2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流。

(1)指名說說已弄懂的句子的意思。

(2)說說還不明白的地方。

參考：①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜里清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

②七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

③舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見到。

六年級語文表格教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀課文，了解對聯(lián)的相關(guān)知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起

到的作用。

3.理解課文中涉及到的對聯(lián)的意思。

4.注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對聯(lián)，豐富人生。

過程與方法：

1.憑借具體的語言材料，讀懂課文內(nèi)容，理解對聯(lián)的意思。

2.通過品味課文的語言，感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

情感、態(tài)度與價值觀：感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對聯(lián)，豐富人生。

重難點(diǎn)分析：

1、了解對聯(lián)的相關(guān)知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

2、學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對聯(lián)，豐富人生。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入，了解課題。

1.出示課件讓學(xué)生說說自己喜愛的對聯(lián)?用簡單的語言概括什么是對聯(lián)?

2.出示春聯(lián)課件引出課題，解釋春聯(lián)、對聯(lián)的關(guān)系。

二、自讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

閱讀提示：

1.正確、流利地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字，多讀幾遍，并寫一寫。

2.找出文本中與時間推移有關(guān)的詞語，以時間為線索，理清課文脈絡(luò)，邊讀邊想，這篇課文講了什么事情。

交流預(yù)設(shè)：

等待中，我漫不經(jīng)心地打量起門上的對聯(lián)來了……

那時，我雖然不盡懂得，但從此對春聯(lián)發(fā)生了濃厚的興趣。

后來，我常請老師給我講解對聯(lián)。

以后，我對對聯(lián)越來越感興趣。

這樣，春聯(lián)越來越融入了我的童年生活。

3.邊讀邊寫，點(diǎn)評你認(rèn)為精彩的語句。小組內(nèi)交流。

4.留意課文開頭和結(jié)尾兩段，看看和其他的課文有什么不同?

三、研讀課文主要內(nèi)容，體會對聯(lián)對作者童年生活的影響。

精品細(xì)讀課文“對聯(lián)怎樣融入我的童年生活”的過程。課件展示

交流預(yù)設(shè)：

1.我是怎樣對對聯(lián)產(chǎn)生興趣的?

等待中，我漫不經(jīng)心地打量起門上的對聯(lián)來了……那時，我雖然不盡懂得，但從此對春聯(lián)發(fā)生了濃厚的興趣。

出示課件：我既沒有見過逆水行舟，也沒有見過平原跑馬，但隱約能想象出他們的樣子，便聚精會神琢磨起來，連老師站在身后也沒有覺察。

我指著對聯(lián)問老師：“這‘不進(jìn)則退’和‘易放難收’怎么講?”

可以看出我好學(xué)好問，對對聯(lián)產(chǎn)生了興趣。

出示對聯(lián)課件：學(xué)生自己說說對對聯(lián)的理解，并借老師講解介紹對聯(lián)特點(diǎn)。

2.品讀對聯(lián)時，我明白了什么?

出示對聯(lián)課件：學(xué)生談?wù)剬Α皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”的理解。

3.我寫對聯(lián)時，有什么有趣的事情?

重點(diǎn)理解：我把對聯(lián)上的字順序顛倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的認(rèn)了出來。

出示對聯(lián)課件：學(xué)生談?wù)剬β?lián)“福如東海長流水，壽比南山不老松”的理解。

4.我在抄錄對聯(lián)時，琢磨什么?

結(jié)合作者的理解，談?wù)勀銓β?lián)“一彎流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。”“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”的理解，說一下：“向陽門第春常在，積善人家慶有余。”好在哪里?

5.你怎樣理解作者最喜歡的對聯(lián)。

出示對聯(lián)課件：總結(jié)學(xué)生欣賞對聯(lián)方法。

6.從什么地方看出，我喜歡對聯(lián)?

學(xué)生討論：每逢春節(jié)，我就跑遍全村，到大街小巷去抄錄，搜集我喜歡的對聯(lián)：每逢佳對，便如獲至寶。

7.出示課件：談?wù)勛髡叩膼酆檬窃鯓記Q定作者一生的?

教師總結(jié)：愛好是自己的老師，有了愛好做什么事情就有了動力。引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)高雅的興趣愛好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，介紹對聯(lián)知識。

1.出示課本中對聯(lián)的課件：讀一讀，說一說，對聯(lián)好在哪?

2.出示課件：對聯(lián)與春聯(lián)的異同。找出本文中的春聯(lián)。

3.總結(jié)對聯(lián)的寫作要求。出示課件

4.介紹對聯(lián)的來歷。出示課件。

二、拓展鏈接。

1.說說自己喜歡的對聯(lián)。

2.出示課件：對聯(lián)連接、補(bǔ)充對聯(lián)。

3.交流“聯(lián)”的種類。

4.學(xué)生說一說對聯(lián)之最。

三、課外拓展。

分類搜集自己喜歡的對聯(lián)，并從中選一兩聯(lián)進(jìn)行評析或者自己寫對聯(lián)。

六年級語文表格教案篇3

內(nèi)容：

教科版第十冊第三單元第六課

分析：

課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因?yàn)檫@個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。

重難點(diǎn)：

理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一

目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀課文

2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化

3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育

教具：

《月光曲》磁帶

教法：

閱讀欣賞法

學(xué)情：

學(xué)生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點(diǎn)撥

流程：

一、出示課件，營造氛圍

1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

2、揭示課題，板書齊讀

3、聽月光曲

二、初讀課文，整體感知

請學(xué)生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，

1、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？

2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？

三、體會人物的情感

1、不期而動真情

2、不清而墨知音

3、不答而彈醉

4、讀寫抒真情

四、拓展訓(xùn)練

想象背誦段落的景象

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)

板書：

所見（談話）事物聯(lián)想

月光曲

所聞（時虛結(jié)合）大海

時間：

第二節(jié)

流程：

一、回顧人物的情感的變化人主線

二、指導(dǎo)朗讀

1、月亮升起一節(jié)讀緩慢

2、大海洶涌要讀急

3、陶醉時要讀輕柔而慢

三、遷移練習(xí)鞏固

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點(diǎn)

2、形近字組詞

茅——矛恬——刮縷——樓

3、背誦課文的第八、九、十自然段

4、欣賞貝多芬的曲子

四、作業(yè)：背誦課文

六年級語文表格教案篇4

泗港小學(xué)趙建華

教材分析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

學(xué)情分析：

對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

設(shè)計(jì)理念：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文

1、初步感知，復(fù)述故事。

①少年講了件有意思的什么事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創(chuàng)新。（學(xué)生聽故事錄音、看多媒體演示。）

②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。

2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。

①少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。

②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？

③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。

眼前的利益隱伏的禍患

蟬    

螳螂    

黃雀    

④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。

⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！”

⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？

（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……）

3、理解“方法”，體會特點(diǎn)。

①對4－12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？

②像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機(jī)點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）

③練讀第3節(jié)。

④你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？

4、選擇方式，表現(xiàn)課文。

①你們覺得可以用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達(dá)自己對課文的理解？

②分小組準(zhǔn)備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評議。

三、布置作業(yè)

將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

蟬←蟑螂←黃雀

不能只顧眼前利益↑

少年

六年級語文表格教案篇5

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運(yùn)，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。

(1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。)

(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。(對課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會，認(rèn)真思考。

(學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具個性的句子;活用的詞語。)

在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)

(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什

么?

我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

(通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美

聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

(2)全班交流，教師和同學(xué)及時予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)

5、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

6、布置作業(yè)。

六年級語文表格教案篇6

一、教材分析

這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識的文章。《果園機(jī)器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單，富有趣味。通過學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識，同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

《果園機(jī)器人》課堂教學(xué)實(shí)錄

(一)激情導(dǎo)入

師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看，果農(nóng)請來了誰幫忙呢?

生：請來了果園機(jī)器人幫忙。板書課題

師：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)24《果園機(jī)器人》，你們看標(biāo)題上這個“”是什么意思呢?

生：表示這是一篇略讀課文。

師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，一定能夠自學(xué)好這篇課文。

(二)自讀課文，初步感知。

師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個什么樣的故事?

生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請機(jī)器人幫忙摘果子，可是機(jī)器人也遇到了麻煩，機(jī)器人工作時沒電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人。

(三)根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文。

師：請同學(xué)們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機(jī)器人是怎樣的?

生：課文中的機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。

生：課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。

師：同學(xué)們說得非常好，誰還為他們做補(bǔ)充?

生：果園機(jī)器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

師小結(jié)：

看來，這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時還真有趣。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫果園機(jī)器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想.

(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)

生:我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣,“它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方”我覺得果園機(jī)器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢!

師：你說得真好，看來，這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實(shí)辦了一件好事。

生：我認(rèn)為描寫機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機(jī)器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機(jī)器人報告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會自我充電的果園機(jī)器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠閑，只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。

六年級語文表格教案篇7

【教材分析】

本單元的主題是講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。

【學(xué)情分析】

寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級上冊的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)”，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。并培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

2.讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作文實(shí)踐中。

3.引導(dǎo)學(xué)生用心了解和理解身邊的每一個人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：

1.回顧七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。

2、回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。

一、導(dǎo)入

交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識儲備，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個有特點(diǎn)的人。

——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進(jìn)行詳細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個性等等。

設(shè)計(jì)意圖：和七年級上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、讀寫結(jié)合。

(一)在第一單元的語文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會到了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢?

《鄧稼先》——運(yùn)用對比的手法突出人物特點(diǎn)

《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

《回憶魯迅先生》——生動傳神的細(xì)節(jié)描寫

《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

設(shè)計(jì)意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。

三、嘗試表達(dá)。

對校園里你最熟悉的一個人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。

1取材：還原情境。你選擇的人物有什么鮮明的個性，同時要思考他的這個個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出。

2構(gòu)思、起草：提煉出寫作對象最突出的性格、氣質(zhì)。他有哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)?

3填寫下表：

4根據(jù)表格進(jìn)行寫作

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生用表格梳理寫作的思路和角度，指導(dǎo)作文的選材、構(gòu)思和起草，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

六年級語文表格教案篇8

【設(shè)計(jì)理念】

積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句，體會桑娜的善良。

【教學(xué)流程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?

(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)

師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺得舊沙俄時代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。現(xiàn)在讓我們一起來細(xì)讀課文，體會一下他們窮到什么的地步，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?

(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)

二、細(xì)讀課文，感悟情感，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法

抓住細(xì)節(jié)，感悟“窮”：

師：窮人很窮。對，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，在文中找出一個“窮”字。(學(xué)生找不到)哦，沒有?對，確實(shí)沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領(lǐng)悟)你們真會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請用你們喜歡的方式讀讀課文的1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

(對話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)

1、學(xué)生讀1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。

(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。)

2、學(xué)生匯報，老師點(diǎn)撥。

3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀，看誰能讀出“窮”。

突出重點(diǎn)，感悟“美”：

師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家，文中沒有一個“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。

1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))

2、學(xué)生匯報。

3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

⑴讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

⑵這段話里出現(xiàn)的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?

4、教師總結(jié)：

這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

5、練習(xí)有感情地朗讀。

6、桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇?

⑴學(xué)生分角色朗讀課文。

⑵品析文章中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

問：句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)

師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

⑶感情朗讀。

⑷教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

三、拓展延伸

1、由課文的內(nèi)容想開去：學(xué)到這里，你想到什么?

2、口語交際：

假如作者出現(xiàn)在你的面前，你會對他說寫什么?

假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會對她說寫什么?

(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)

四、布置作業(yè)

選擇自己喜歡的抄下來，并在句后寫寫喜歡的理由。

六年級語文表格教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。

板書：青山不老

二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。

通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會老的。

四、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

板書設(shè)計(jì)

六年級語文表格教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

二、初讀課文，自主疏通

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)

(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。

(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)

(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人。

四、小結(jié)。

在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。

五、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

險自在悠閑

高豁達(dá)開朗

六年級語文表格教案篇11

【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)準(zhǔn)備】：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件。

【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：

(一)導(dǎo)入

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

(2)讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。

梔(zhī)子湛(zhàn)藍(lán)

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句，讀后交流自己意見。)

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。

(學(xué)生小組合作討論)

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

六年級語文表格教案篇12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

２、學(xué)習(xí)生字、２個多音字，理解無端、稀奇、如許等部分詞語的意思。

３、了解閏土是個機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

５、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)。

２、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文塑造人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】

課件制作。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體顯示配樂圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。

（導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

１、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

２、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。

３、學(xué)生質(zhì)疑。

４、出示練習(xí)：

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

５、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（能談多少就談多少。）

（初識閏土，了解特點(diǎn)。）

六年級語文表格教案篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、學(xué)會9個生字。理解詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

過程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過程中感受文章的思想內(nèi)核。

情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會作者孩提時代的純真與美好。深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

第二課時

一、課文回顧激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們一定記得上節(jié)課那對養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻。可第二天早上全死了。誰記得原因?

板書：“旋緊死”

2、后來兄妹倆決定為螞蟻再做一個新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢?

(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矚g螞蟻，沒想到玻璃瓶里沒有空氣，螞蟻會被悶死了。而且他們認(rèn)為所有的動物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。

3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一個新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!

二、精心研讀理解感悟

1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮樱置脗z是怎么想的?怎么做的?畫出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會。可以在旁邊寫下自己的感受。

2、全班交流，這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰來說說。

3、(預(yù)設(shè))●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)

a(生找到并讀句子：我找來一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒耍麄兿牖鸩窈猩显诵《囱郏浵亗兙湍芡笟饬恕Ｎ覐摹芭滤鼈冊賽炈馈斌w會到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。

b對!扎洞眼的方法真好!既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書：扎)誰愿意來讀讀這句!師評：從你的朗讀中我看到了一個細(xì)心的小男孩。

c還有誰想說說?(我從命令這個詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見這是件大事。經(jīng)過第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰來讀讀哥哥的決心!師評：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會再悶死了。

嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個既透氣又通風(fēng)新家，這對兄妹真行!男同學(xué)一起來讀一讀?

d從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關(guān)心呵護(hù)，誰再接著說。

4、(預(yù)設(shè))●剪碎稻草

a(讀課文中的句子：當(dāng)時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急!

b她不愿螞蟻們凍死，誰讀讀這句。

師評：我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們怎么過啊!誰再來讀讀妹妹擔(dān)憂的句子。

師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來讀讀吧!

c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時的情景，你知道了什么?體會到什么?

生1：讀“我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。”我從作者從保暖用的草窩里抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當(dāng)親人了。

生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個詞體會到兄妹倆把螞蟻當(dāng)朋友。

師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!

生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r候很快樂，可能還在說：“有了這些，小螞蟻再也不會怕冷了”。

你就把這份快樂讀出來吧!還有誰要說?

生3：我從無所不能、果然這兩個詞體會到哥哥很會想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個又透氣又暖和的新居了嗎。

師：你感受到了他們的真心。

生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺得兄妹倆太愛螞蟻了，小孩子用剪刀多危險啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地?cái)[放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。

d(板書：剪碎)有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對小兄妹感動了。請你把這句話讀給大家聽聽吧!

師：讓我們感受著小兄妹的純真與善良，朗讀這個部分吧!(齊讀)

c這個新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒有滿足，他們還想了什么?做了什么呢?

生:(讀書上的句子：我和妹妹又抓來……會喜歡這個新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。

師：(板書：放)誰能讀出這種細(xì)心。的確是把螞蟻們照顧得無微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會喜歡這個新家。

d是呀!兩個小寶貝相信這樣一個透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會喜歡的。(師加動作深情朗讀：遺憾的是……)聽了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法?先和同座說說。

全班交流指導(dǎo)朗讀：

e(預(yù)設(shè))

生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而且要平心靜氣地聽。”我覺得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時聽螞蟻們的動靜，而且要平心靜氣地聽，聽聽它們是否過得好。

生2：我覺得這句中的“貼”“極其輕微”都說明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽不見，但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊那闆r就貼著聽，平心靜氣地聽。可見他們是真的愛小螞蟻，生怕有閃失。

師：你的體會很有深度，能讀出來嗎?還有誰也能像她這樣讀?

生4：我從“在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個句子中感覺到兄妹倆非常天真可愛，他們對螞蟻們有著美好的期待。

g就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個部分吧!

師生：合作朗讀。(師引讀：在這若有若無的微響聲中，……)

h師：兄妹倆想啊：小螞蟻，你們快快長大吧。(CAI:在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請大家以“在這若有若無的微響聲中，我仿佛已看見”開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的愿望吧!

生自由說,教師相機(jī)評價(說一個學(xué)生在黑板上打三個點(diǎn)，指兩名學(xué)生說)

I同學(xué)們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號所想表達(dá)的呀!

4、學(xué)習(xí)第7自然段

a同學(xué)們，(指板書)兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，可結(jié)果呢?請大家自由讀課文第7自然段。

b為什么呀!如此一個充滿愛的新家，書上用的什么詞?(安樂窩)c螞蟻們干嘛逃得無影無蹤呢?

d角色轉(zhuǎn)換：如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲!全班交流:

A、火柴盒能透氣，但空間小。(評價：原來你喜歡大自然的廣闊、自由。)

B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評價：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來，渴望自由，渴望快樂)

C、有食物，但不是自己勞動換來的。(評價：你愿意無拘無束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來食物啊!)

D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評價：原來螞蟻的感受和我們的想法不一樣)

E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽到了，誰來讀讀。

(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。)(指名讀)

f對，小螞蟻不愿被關(guān)著，它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?

g是呀!螞蟻們愿意忙碌、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來讀讀。經(jīng)歷了兩次養(yǎng)蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個道理：課件：(沒有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來吧!

小結(jié)：火柴盒雖好，只是一個狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無限;有人飼養(yǎng)雖然無憂，可又怎比得上順依天性，無拘無束來得快樂?“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個角度思考，這“關(guān)愛”就是“囚禁”啊!

5、鞏固收尾呼應(yīng)的寫作手法

a作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為：

(CAI:童年時曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。)

可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：

(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。)

請同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。

b對，第一個句子是作者童年時幼稚甚至是錯誤的想法，以為螞蟻可以由人來飼養(yǎng)。第二句則是作者經(jīng)歷了兩次“養(yǎng)蟻”結(jié)果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來由人來飼養(yǎng)，像這樣以第一句開頭以第二句為結(jié)尾，就是我們平時接觸到的首尾呼應(yīng)的寫作手法。

三、總結(jié)全文升華情感

1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，現(xiàn)在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因?yàn)樗麄冮_始認(rèn)為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來養(yǎng)，而后來卻發(fā)現(xiàn)螞蟻們不愿意被關(guān)起來，它們有自己的生活習(xí)性和方式，這樣關(guān)著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)

2、是呀!作者以自己認(rèn)為的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對于它們來說意味著無情的“囚”。自由是一種天性，也許人與動物相處的境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧!

四、作業(yè)

今天老師還帶來了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們分享(課件)，相信大家讀后一定會有所啟發(fā)，有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經(jīng)歷，講給同學(xué)們聽聽。

板書設(shè)計(jì)：

11、囚蟻

關(guān)愛?囚禁

沒有什么比自由的生活更為可貴

六年級語文表格教案篇14

《螳螂捕蟬》五

作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：67

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)五

教學(xué)要求

1.細(xì)讀課文，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，并能回答課后的問題。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.能憑借課文語言文字，感悟明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、復(fù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容

（1）朗讀詞語，注意帶點(diǎn)字的讀音不堪設(shè)想乘虛而入恍然大悟自由自在 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去禍害大王隱伏處死前爪露水

（2）朗讀寫詞語蟬悠閑自由自在螳螂拱著身子舉起前爪黃雀伸長脖子正要啄食侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)隱伏著禍患

（3）說話練習(xí)（用以上每一排上的詞語先說一句話，再連起來說一段話）①學(xué)生自己試講后交流。②出示卡片“螳螂捕蟬，黃雀在后”③教師小結(jié)投影出示圖片

（4）投影故事內(nèi)容，齊讀（教師邊出示蟬螳螂黃雀少年圖片）

（5）你覺得故事中哪一句話講得最有道理？投影句子：“它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”學(xué)生齊讀

三、質(zhì)疑，導(dǎo)入精讀

1、讀了故事，你想知道什么？

2、學(xué)生交流，歸納出示學(xué)生提出的問題四、學(xué)生自主探求學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，同桌討論，有什么不懂的地方打上問號。

2、學(xué)生交流

五、指導(dǎo)精讀感悟課文過渡；

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）投影出示：“大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。”

（2）指名讀

（3）這句話大臣們是在什么情況下說的？

（4）聯(lián)系課文說說：“乘虛而入”“不堪設(shè)想”的意思。

（5）你覺得大臣的意見如何?（意見正確，考慮周到）

（6）指導(dǎo)讀好這句話。

（7）吳王的態(tài)度是怎樣的？從哪里看出來？出示：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”應(yīng)該怎樣讀好這句話。

（8）吳王這樣堅(jiān)持自己的錯誤意見，一點(diǎn)也不覺悟，誰也能用一個成語來概括吳王的這種表現(xiàn)？對，這就叫（板書）：執(zhí)迷不悟。

（二）學(xué)習(xí)課文第二、三段

過渡：有個侍奉吳王的少年想勸說吳王，他又是怎樣做的？學(xué)生回答后出示：第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。

（1）學(xué)生齊讀你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，你從中體會出什么？你有什么疑問嗎？

（2）教師設(shè)疑：（機(jī)動）少年為什么不當(dāng)場進(jìn)去講述這個故事？如果當(dāng)場當(dāng)時跑進(jìn)去，會出現(xiàn)什么情況？師述：學(xué)到這里你對第一個問題理解了嗎？（指名學(xué)生說說）

（3）教師小結(jié)以上段落學(xué)習(xí)的方法。

（三）指導(dǎo)精讀、領(lǐng)悟課文第4-12段。

（1）請大家照以上方法練讀以下各個自然段。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀

（3）檢查：指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，想一想：每一句該怎么讀才有味道？①學(xué)生評議并進(jìn)行朗讀練習(xí)，②教師小結(jié)：講一個故事要生動，不然，吳王不愛聽。

（4）同桌練習(xí)分角色朗讀。提示：注意吳王、少年的語氣有何不同，體會他們各自的語氣、神情。

（5）男女生集體分角色朗讀。

（6）；出示句子討論：

蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

①“它們”是指誰？說說它們“眼前的利益”各是什么？“身后的禍患”各是什么？（學(xué)生回答，完成板書：捕啄彈）

②這里的“它們”除了指這些外，還可能指誰？為什么？

③吳王眼前的利益是什么？身后的禍患是什么？

④這句話和前面哪一句話是有聯(lián)系的？

小結(jié)

（四）指導(dǎo)精讀第14自然段

（1）吳王聽了有沒有明白其中的道理？從哪里看出來？板書：恍然大悟

（2）齊讀課文最后一段

①“悟”是什么意思？“恍然大悟”是什么意思？

②吳王到底明白了什么？師述：學(xué)到這里你對第二個問題理解了嗎？（指名說說）

③出示填空：吳王聽了少年的話，受到了啟發(fā)，明白了所以取消了攻打了楚國的念頭。

四、總結(jié)課文學(xué)了這一課，對你今后做事有什么啟示？

查找本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

六年級語文表格教案篇15

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會文中8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。

4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】：

教學(xué)時，讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂時光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂的語句，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

【教學(xué)課時】：

2課時

第一課時

(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢要正確，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。)

第二課時

教學(xué)過程：

一、回顧上文，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧!

二、感悟快樂

1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂?用筆勾畫出相關(guān)語句，并寫下自己的點(diǎn)滴感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會。

預(yù)設(shè)：

師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流?

生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學(xué)詩的快樂。

師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎?

生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學(xué)。

師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么?又會做些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的?)

生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學(xué)詩的快樂表達(dá)出來嗎?

(生朗讀此部分)

師：同學(xué)們，聽了他的朗讀，你想說點(diǎn)什么呢?(生評價)

師：你來試試，讀出你的體會吧。(生讀)

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。(生齊讀)

師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢?

生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

師：她為什么要大聲喊?

生：因?yàn)樗X得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂

(引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。)

生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽則不學(xué)。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎?想想你們平時是怎樣學(xué)詩的?有這樣的感受嗎?

師：怎樣讀詩才好聽呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧!

生：我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時心情很好?

師：你怎么體會到的?

生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學(xué)詩時心情非常好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)

(教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩時的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩的，有什么樣的體會來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學(xué)詩是多么有趣，多么快樂啊!學(xué)到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習(xí)、自由自在、無拘無束等)

三、感悟?qū)捜菖c慈愛

1、認(rèn)真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢?

2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

3、集體交流體會。

預(yù)設(shè)：

生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。

生：跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

生：當(dāng)“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。

師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛……)

(抓住“常常警告我說……”“每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要”“祖父一聽就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。)

師：因?yàn)樽娓傅挠哪捜荨⒋葠郏尅拔摇弊杂勺栽凇o拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學(xué)詩。現(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。(分角色讀)

4、讀讀這些句子，你又體會到了什么?

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了幾十首后，祖父開講了”

“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。”

通過這些句子，讓學(xué)生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。

5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、拓展：積累詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學(xué)生比賽誦讀平時積累的詩句。

3、聯(lián)系實(shí)際，說說你平時是怎么學(xué)詩的?與文中“我”學(xué)詩經(jīng)歷作比較，有什么體會?

師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

六年級語文表格教案篇16

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀課本中三個小故事。

2、感悟小故事的真正內(nèi)涵。

3、品味生活中的故事。

過程與方法目標(biāo)：將閱讀鏈接內(nèi)容以及與課外搜集的故事資料相結(jié)合，讓學(xué)生通過交流、討論對生活有更深入的理解和感悟。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留意生活、感悟生活的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀、學(xué)習(xí)中感受生活的啟示。

教學(xué)過程：

一、梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的課文談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了主題為“感受生活中智慧的靈光”第五單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。拿起書我們共同把這五篇課文的題目齊讀一遍。(師生齊讀課文題目)

課題是文章的眼睛，讀了課題我們既回顧了課文內(nèi)容又重溫了作者通過內(nèi)容所闡述的人生哲理。相信大家都有不少的收獲下面我們就來交流一下：(生交流學(xué)習(xí)感言)

大家說得真好!這幾篇課文從多個方面給我們以啟示，使我們對生活有了更深的感悟。生活中我們會遇到、聽到、看到這樣那樣的事情發(fā)生，有些看似簡單，但又耐人尋味。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)幾個小故事，來領(lǐng)悟生活的啟示。(板書并齊讀)

二、品讀故事，感悟哲理

(一)《聽的藝術(shù)》：

1、學(xué)生自讀，初步感知。

2、指生朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，用心去感受故事。

3、 集體交流：

師：讀了這個小故事，同學(xué)們有了自己的感受，下面就結(jié)合實(shí)際談感受。

(預(yù)設(shè)學(xué)生從中得到的感悟。)

生1：聽別人說話時，要認(rèn)真聽。

生2：聽他人說話，一定要聽人家說完，弄清楚對方要表達(dá)的意思，以免誤解對方。

生3：聽人說話，不要把自己想當(dāng)然的意思強(qiáng)加到說話人頭上。因?yàn)榧幢闶峭患虑椋伺c人的想法也不會完全一樣。要聽清楚對方的意思，再發(fā)表自己的看法。

……

師：是啊，聽也是一門學(xué)問，講求藝術(shù)。掌握了聽的藝術(shù),我們的交流、溝通才會更順暢。

(二)《方法》：

1、 全體同學(xué)默讀《方法》，在書的一旁寫出讀后感受。

2、閱讀感受交流：

生1：小男孩之所以找到了表，是因?yàn)樗渺o下心來，去尋找準(zhǔn)確的方法，通過靜靜地聽來找到了表。也就是說，當(dāng)遇到一些事情時，不要漫無頭緒地慌亂去做。

生2：做事要講求效率，尋找最簡便快捷的方法。

生3：我覺得這個故事告訴我們，應(yīng)該多留心生活。正是因?yàn)樾∧泻⒅缿驯戆l(fā)出滴答聲，在安靜時能聽得到，所以他找到了。

生4：讀了這個故事我想到了學(xué)過的課文《路徑》里的建筑大師格羅培斯，他在為迪尼斯樂園的路徑設(shè)計(jì)而絞盡腦汁時，卻從葡萄園的經(jīng)營方式得到啟發(fā)，同樣也是從生活中受到啟發(fā)。

……

師：是啊，當(dāng)我們因遇到難題不知如何解決時，就請靜下心來，理一理頭緒，我們就有可能找到最合適的解決辦法。

(三)《愛的詮釋》：

1、小組合作學(xué)習(xí)《愛的詮釋》，一位同學(xué)讀給其他成員聽，讀后組內(nèi)交流感受，推選感言。

2、小組的發(fā)言人發(fā)表感言：

生1：愛是給予，愛是幫助。故事中的父親用同一個故事在不同的情況下講給了兩個不同的孩子，父親強(qiáng)調(diào)的對象一個是螞蟻，一個是蟋蟀，但父親想要表達(dá)的卻都是愛。父親對愛的理解是多方面的。

生2：這個故事使我懂得看待生活中的事情時，要多角度去分析，這樣你總能找到積極的一面。

生3：針對不同的人，我們給予愛的方式也要有所不同。在不同的時候，愛的表達(dá)也要隨機(jī)應(yīng)變，讓愛真正地成為幫助。

……

三、課外故事交流:

1、同學(xué)們還知道拿些給人啟示、讓人感悟、飽含道理的生活故事?

2、學(xué)生講述交流故事。

3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，之后談感想。

(師相機(jī)評價。)

四、鏈接精彩生活，感悟人生哲理。

同學(xué)們，從古至今，從偉人到凡人，他們的感悟是與自己的信念、理想、生活密不可分,帶給我們很多啟示。今天，我們也由課本走向生活，通過自己對生活的觀察，說說生活給你的啟示。(可以是觀察自然感悟，可以是為人處事方面……)

五、拓展延伸，品味生活。

生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會，真心感悟，隨時記錄。

板書設(shè)計(jì)：

生活的啟示

回顧課文------飽含哲理

閱讀鏈接------揭示哲理

鏈接生活------感悟哲理

六年級語文表格教案篇17

【教材分析】

《少年閏土》再次被選入新辦教材，課文記敘“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年的形象，并反映了“我”和閏土兒時的短暫而真誠的友誼，表達(dá)了“我”對農(nóng)村少年的敬佩，對農(nóng)村生活的向往的思想感情。

【學(xué)生分析】

這篇課文選自于偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉(xiāng)》。魯迅先生的文章語言深奧，耐人尋味，對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說理解是有一定的難度，再加上文中描寫的生活離他們比較遠(yuǎn)，更增加了他們理解課文的難度。因此，在上課前我要求學(xué)生讀一些魯迅先生的文章，查找有關(guān)資料，幫助學(xué)生理解課文重的重點(diǎn)句子，達(dá)到突破這個難點(diǎn)的目的。

【設(shè)計(jì)理念】

1、擺正教與學(xué)的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是參與者，教師積極投入到教學(xué)活動中。

2、創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍：

⑴調(diào)動學(xué)生自主探究積極性。

⑵提倡學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。

⑶學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生暢談對課文的理解和感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課7個生字，能夠正確讀寫文中的詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1～5自然段。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

出示掛圖：

月下海邊沙地看瓜圖。

師介紹圖意，問：

這少年是誰呢?

板書課題：

少年閏土

齊讀課題。

簡介背景。

二、初讀課文

1、自由朗讀全文：

讀準(zhǔn)生字、新詞，把難懂的句子畫下來多讀幾遍。

2、說說課文主要寫什么?

三、學(xué)習(xí)課文1～5自然段

1、請同學(xué)們閉上眼睛“看電影”，師朗讀“深藍(lán)色的天空中掛著一輪……反從他的胯下逃走了。”

2、說說你們的腦海里出現(xiàn)了怎樣一個少年形象?這少年是誰?長得什么樣?

請同學(xué)們自讀書，邊讀邊畫出描寫他長相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方，把你的印象、感受告訴你的同桌。

3、請同學(xué)們也動動筆，抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征，用三言兩語寫下來。

四、課堂練習(xí)

熟讀課文，讀出感情。抄寫生字詞。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，抓中心句體會含義深刻的句子

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1～5自然段，知道了閏土的外貌特征。“我”與閏土僅僅相處了短短的一個月，閏土卻給“我”留下了深刻的印象，為什么?請同學(xué)們趕快讀課文，找出一個最主要的句子。

2、出示中心句：

閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

(齊讀這一句話。)

二、研讀品文

1、快速讀課文，一邊讀一邊想：

閏土給我講了哪些希奇事?

2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：

⑴啟發(fā)：

老是知道，同學(xué)們的興趣愛好不一樣，有的喜歡捕鳥，有的對海邊拾貝殼特感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)讀這一部分，等會兒把這些希奇事說給大家聽。

⑵學(xué)生自主讀書。

⑶學(xué)生匯報，說自己感興趣的希奇事，并談?wù)剰闹畜w會到什么?

3、小結(jié)：

課文用四件事寫出了閏土是一個聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年。

三、質(zhì)疑品文

1、魯迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔細(xì)讀一讀課文，有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。

2、學(xué)生說自己不懂的地方。

3、交流體會，理解課文中含義深刻的句子：

⑴我素不知道天下有著許多新鮮事……

⑵他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

四、課外延伸

后來閏土走了，那么我和閏土建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會見面馬?幾十年后閏土有哪些變化呢?請同學(xué)們回家讀魯迅的《故鄉(xiāng)》就會知道。