教案可以幫助教師及時了解學生的學習情況和學習成果，從而針對性地調整教學策略。五年級語文下冊教案教案怎么寫才規范？下面給大家分享五年級語文下冊教案教案，希望對大家有所幫助。

五年級語文下冊教案教案篇1

《我的心愛之物》

教學內容：這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產生的聯想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。

學情分析：學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產生聯想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。

知識和能力目標

1、本組學習了聯想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。

2、鞏固本單元的的寫作知識。

過程和方法

1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。

2、教師根據學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。

3、學生分組修改。

情感、態度、價值觀

1、培養學生仔細觀察的態度。

2、善于表達自己的真情實感。

教學的重點和難點

1、重點：指導學生仔細觀察。

2、難點：引導學生展開聯想。

教具準備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

教學過程

一、組織教學：

同學們，愿不愿意將自己心愛的.東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導入新課，明確要求。

1、同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發現作文中存在的問題。

（1）命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好？

（2）字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。

（3）沒有達到這次作文的要求。

2、同學們記得這次作文的要求嗎？

師出示要求：

（1）寫自己心愛的東西

（2）寫清特點

（3）寫出聯想

①師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠（讓學生觀察）。同學們喜歡它什么？請學生回答。

生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

師導，有個同學根據這個玩具寫了一篇作文。

②出示課件：《我心愛的米老鼠》

要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？

小組討論。

師請學生回答，并結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。

生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯想好等等

師小結：這篇作文為什么寫得好？請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。

③師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有？請學生回答。

生答：沒有聯想，沒寫清特點等等

同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發給學生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。

3、師小結：根據剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？

學生回答自己作文中存在的問題。

生進行修改。

師巡回指導。

生交流修改情況。

4、請同學們談這次作文的體會。

師結：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。

三、作業：繼續修改，謄清。

五年級語文下冊教案教案篇2

一、初讀感知，梳理內容

1、古時候有許多以少勝多的戰役，你搜集了哪些故事，咱們來交流交流？（赤壁之戰、淝水之戰）

這節課我們繼續學習以弱勝強的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結構，上邊是自己的“己”。

2、課題中關鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學生自由回答)

3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)

4、同學們真會學習，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內容，咱們來看看第一次比賽，他們怎么比的?誰來說說?

我請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程。

5、田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣?他會怎樣想呢？

6、一個“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開馬場。）

7、齊威王獲得勝利，此時在做什么事情?

齊威王正在得意揚揚的夸耀自己的馬。

生活中你有得意揚揚的時候嗎？

二、鎖定重點，深入探究

1、就在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進行第二次賽馬，結果反敗為勝，從這不同的結果中，大家一定有自己的想法，想問點什么?

學生自由回答，引導解決孫臏用什么方法反敗為勝。

2、師:這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法?請同學們快速地默讀課文。(生默讀課文)

師:誰來說說?

預設:

我知道，同樣的馬，孫臏只調換出場序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸一場，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對齊威王下等馬，2比1勝了。

師:你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經過，咱們一起來看看。

請兩位同學上臺演示第二次賽馬的過程。

師:第一場比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認為勝券在握。

3、第二場呢?（輸了）齊威王(有點心慌)。

大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點不相信自己怎么輸了。）師:第三場?(又輸了)。此時齊威王:目瞪口呆。

他輸得糊里糊涂。此時齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。

（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）

而孫臏就調換一下出場順序就使事情發生了戲劇性的變化。這正像文中所說

（生齊讀:還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝)

4、師孫臏為什么就能想出這個好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請個同學讀讀，其余同學邊聽邊感受。

（生讀3-9自然段。）

5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現在可進一步思考，孫臏他憑什么能想出這個辦法來?

三、延伸追問，補白想像

1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）

2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙？（生:孫臏。）

3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）

4、田忌失敗了，只是認為自己的馬差；齊威王勝了，只是認為自己的馬強，但孫臏卻認為快不了多少。什么叫快不了多少?

（就是彼此之間馬都差不多。）

5、也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過程中可以看出。）我們來讀讀第二次賽馬的過程。

6、同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。

師:他這樣一說，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來挖苦我。

師:如果再賽，田忌認為自己還是一個字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。

7、此時孫臏已是（生:胸有成竹）。

可見，就在這之前，孫臏已經想好了對策，因為他那雙慧眼已經看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……

8、田忌看得出來嗎?齊威王看得出來嗎?而孫臏卻看得出來，此時，你覺得孫臏怎樣?

預設：孫臏非常自信。

我覺得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來。

9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風馳電掣，這就一會兒功夫，他竟然把這細微差別，誰的馬快，快多少；誰的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小練筆

課文結束時，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會是啥樣神情?此時田忌最想干什么？田忌會對孫臏說什么？請大家拿起筆，簡單地寫一寫。

交流。

預設：

你們可知道，當時田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎?

田忌說：孫臏老兄，你怎么就知道當時齊威王不會調換順序，如果他調換順序，咱們不就慘了!

孫臏說：因為齊威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會調換序的。生:齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會換馬的。

11、總結：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀!會觀察善分析，再用高超的計謀，打破常規，才能出奇制勝。

四、拓展延伸。

這個故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學們不妨去讀一讀，讀史使人明智。

五年級語文下冊教案教案篇3

一、班級學生情況分析：

本班共有學生61人，男生34人，女生27人，學生的學習情況也較均衡，大部分孩子的基礎知識掌握較扎實。但有部分孩子的學習態度不夠端正，有應付作業或不完成作業的情況，孩子的閱讀理解及寫作能力還是不夠理想，有待加強訓練，努力提高。從上個學期末的考試來看，達A率較低，及格率92%，整體成績不夠理想，落后面較大，各個方面都要加強，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業題除朗讀、臨寫等常規訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向學生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

習作7課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容，與本單元課文有一定聯系，但更大程度上帶有舉例性質，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節約用水”為話題，安排了多種活動內容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀221個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的`意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習使用常用的修改符號。

四、教學措施：

1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡“先學后教”的理念。

2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續做好補缺補差工作。

五、學困生轉化：

后進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理發展受諸多方面的影響，不可能每個學生都平衡發展，因而導致部分學生的潛在能力在學習之初不可能得到充分的發揮。具體表現在一部分學生在智育方面沒有突出的表現，有的甚至處于滯后的狀態等。我們將從以下幾點去轉化后進生：1、在課堂上多關注后進生。2、在課后多關心后進生。3、熱愛差生，尊重和信任他們，提高學習興趣。4、開展幫扶活動，共同進步。5、積極爭取家長的密切配合和協助等。

五年級語文下冊教案教案篇4

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養想像能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，想象意境，激發熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

二、教學重難點：

理解詩意，領會感情，培養想像能力。

三、跟老師一起學：

(一)同學們，你們都學過哪些古詩呢?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》

1、介紹作者

范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進士。孝宗時出使金國，表現出不畏__的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊;文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?

3、教師范讀全詩，學生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

4、試讀全詩，回答上面問題。

5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

7、請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)

8、資料：《四時田園雜興》(其一)是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

這首詩以一個老翁的口吻，寫初夏時節鄉村勞動的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個閑人，沒有一點閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛勞動的好品質。一個“學”字，寫出了小孩子們種瓜時認認真真的情態。

詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。

11、讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活和初夏江南的田園景色。

12、有感情地朗讀全詩，背誦。

13、這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

14、重點句：《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

五年級語文下冊教案教案篇5

【教學目標】

1、結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

3、走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。

【教學重難點】

走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

課前談話：qq農場

一、檢查預習，整體感知

1、辨音

2、標注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應段落

3、整體感知

師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

[設計意圖：課前布置預習，是教師們的常規做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查，既更好地把握了教學的起點，又有機地融入了新知識的教學。]

二、探究文本，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據學生反饋情況，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

[設計意圖：略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動，并在此基礎上通過生生、師生的互動將學習引向深入。本環節問題設置簡明扼要，讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想，學習與實踐閱讀方法，教師則以學定教、順學而導，充分體現了略讀課文教學的特點。]

三、照應課前，拓展反思

1、師：同學們，剛才我們課前聊到了qq農場，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

2、總結全課

[設計意圖：“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活，是讀那些有文化內涵的文字，是進入到這些文字所承載的文化傳統中進行思考的行為。”本環節通過與課前談話內容的照應，使整堂課成為一個有機整體，更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、布置作業

五年級語文下冊教案教案篇6

[教學目標］

1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。

3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

［教學重難點］

1、體會作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、開門見山，揭示課題

同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？

2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。

（1）根據檢查情況，教師指導難點、易錯點。

字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

（2）學生交流識字方法，教師指導。

易錯字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要內容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。

3、文中的園子具有怎樣的特點？

（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）

4、文中寫了園中發生的哪些趣事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？

三、小結

課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、過渡：同學們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

2、上節課，我們已經了解了文章的主要內容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）

二、研讀課文，體會情感

1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學生自主學習）

2、匯報交流：

（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）

①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）

①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。

出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……

②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結一個瓜，就結一個瓜”“愿意長多高就長多高”……

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。

④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。

3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

三、布置作業

1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。

2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。

［教學板書］

2祖父的園子

祖父的園子：自由自在

祖父：寬容、慈愛

童年的樂土

精神的家園

［教學反思］

這篇課文以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。

五年級語文下冊教案教案篇7

教學目標：

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

把上學期同學們有關理想的文章引入課堂，引發對夢想的談話。

二、學習《我的寫作夢》

(一)導讀引入，激發興趣

指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兒童詩。剛才同學們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發童年夢想的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

(二)自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。

回憶學習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

(三)同學們在下面自由交流。

1、老師巡回，參與討論。

2、重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。

3、對學習優秀的同學，注意提高要求。

(四)全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個人。

(五)老師檢測生字詞學習情況。

注意區別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。

(六)認真朗讀課文。

三、小結課文，課堂練習。

第二課時

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續學習。

(一)指名上臺，其他同學在下面，聽寫和解釋。

(二)誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么?

3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么?

5.學生自由品讀詩句。

(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?

(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想?

引導學生結合自己的生活經歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

(三)回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?

2.生談自己的發現。教師引導學生小結。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

三、總結作者的寫作方法。

1、選擇真實樸素的寫作材料。

2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩?

板書設計：

1、我的寫作夢

作品——放飛()

郵筒——秘密大吃一驚

一天天等待

儲蓄罐——一個夢

五年級語文下冊教案教案篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、深情導入。

蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

二、賞讀園中景物自由。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節、第13節）

2、引讀第二節，說說這是一個什么樣的園子。

（色彩艷麗

很大

昆蟲的天地

充滿生機

相機補充原文：園子時明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）

3、自由讀第13節。

這是一個什么樣的園子？

（1）鮮活的園子。從哪看出來？指導讀

（2）自由的園子？這節中還有哪些詞語看出自由？（隨意、沒有人管）

課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？

（3）想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。

三、感悟童年的自由。

1、默讀其它內容，說說作者在園子里生活如何？

2、交流

（1）快樂。指導朗讀。（澆水）

（2）自由。找句子說感受。教師相機概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽就不聽。

（3）結合睡這一部分，想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。

（4）感受淘氣、任性。

四、感悟祖父的形像。

1、自由讀，說說祖父給你的形像？

2、交流：慈愛、放任、寬容3、重點出示：從哪個字看出祖父的愛？祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

3、想像一下，祖父還會在什么時候笑？

4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

5、出示：小蕭紅一生悲苦，８歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時時把多紋的手放在我肩上，……對我說“快長大吧，長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。這個普通的園子還普通嗎？

6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。

文章開頭這句話表達什么情感？

7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

五、品味語言。

1、出示13節，說說運用了哪些寫法。

2、老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）

3、出示：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見一個大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個“又”，有什么好處？

4、出示下列句子，感受樸實、反復的特點。

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就……

祖父下種，我就……

祖父鏟地，我就……

祖父澆水，我就……

六、總結。

童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質樸的文字去表現它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書，希望同學們課下找來讀一讀。

板書設計

我

任性、快樂、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡……）（愛）和祖

慈愛、寬容、放任父的園

充滿生機、

自由、隨意、沒有人管理

（要怎樣就怎樣）子

五年級語文下冊教案教案篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，聯系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。

教學重點：

了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：

領悟課文的表達方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?

可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發現了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;

大象神態的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種.種神態，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。

2、交流句子。

預設

①大象對人群已經熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最____……感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

說說你的感受。(隨即點撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )

4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )

5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結課文，遷移寫法

1、老師小結課文。

這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

2、這節課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節。

3、課堂練習

人和大象的關系是多么和諧融洽啊!

板書設計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演、按摩、開玩笑

五年級語文下冊教案教案篇10

一、教學內容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。

二、教學設計：

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、教學目標：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學難點：

認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學過程：

1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰》，對于三國的&39;歇后語和成語大家積累了哪些？

同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

關于三國的歇后語：

草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭----有借無還

關于三國的成語：

望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

手不釋卷老馬識途木牛流馬

2、學生分組自學

（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏殺機；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內容演一演，同學評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

五年級語文下冊教案教案篇11

教學目標

知識與技能

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

過程與方法

1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結拓展，熏陶情感。

情感、態度和價值觀

通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

教學重點：

1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學時數：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解故事梗概。

4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學重點：

1.整體感知，了解故事梗概。

2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學難點：

學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。

1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么?

②父親為什么對我這么嚴厲?

③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

2.指名回答。

學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課后習題3理解，體會我的心理活動)

3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

四、布置作業。

1.反復朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學目標：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的&39;父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

3.總結全文，熏陶情感。

教學重點：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學難點：

重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學過程：

一、承上啟下，激發學習興趣。

1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當時，我都想到了些什么?回顧上節課所學內容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

二、繼續學習。

學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這()是他對我深沉的愛。

學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業。

完成《課堂作業》。

五年級語文下冊教案教案篇12

一、教學準備：

1、教師準備：小網袋成品，編織示意圖或投影片，廣口玻璃瓶、罐或大詞典、厚書等便于固定袋口繩的教具。

2、學生準備：編網袋所需要的材料和工具。

二、教學重、難點：繩與繩之間的打結。

三、教學過程：

(一)展示提問，導入課題

1、展示小網袋作品。

2、提問：網袋有什么用處?它啊是如何編織成功的?(引入繩結編織法)

3、編網袋需要哪些材料、工具?(檢查材料、工具的準備)

(二)演示講解，動手操作

1、學生自學圖示，了解編織過程，提出疑難問題，小組討論。

2、借助投影或實物演示一步步討論，明確編織過程：

⑴固定袋口繩(可拉直粘貼在課桌邊)。

⑵對折線繩騎搭在袋口繩上(排列要整齊)

⑶打第一排結(各繩結要與袋口繩等距離。如沒把握，可先做上記號，再打結)。

⑷大第二排結：在記號處從相鄰的兩個結中各取一根繩合并在一起打結。

⑸將袋口繩環系在廣口瓶、罐的沿口處或圍繞在紙筒、大詞典上(用膠帶固定住)。

⑹把第一根繩和最后一根繩合并打結，完成第二排結。

⑺依次往下編，最后留下一定長度的繩頭，合攏打個結，并修剪整齊。

⑻將口袋繩兩頭連結起來，完成編織。

3、思考嘗試：你可以改變程序，或用不同的方法完成編織。如：

⑴對折線繩騎搭在口袋繩上時，可邊騎搭邊打結，搭一根打一個結。

⑵將線繩對折后雙股騎搭在口袋繩上，將并攏的雙線頭從對折口中穿過，拉緊。

⑶先打好數排結，再設法把袋口繩圍成環狀(也可以同桌之間互相幫助用手撐著)，一排排首尾合攏完成。

……

4、學生動手操作，教師巡回指導。

(三)總結評比

1、依據教材中的評比標準，自評、互評，填上“☆”。

2、請得“☆”多的同學展示他們編織的網袋，大家議一議這些網袋好在哪里，并請他們說說編網袋的收獲、體會。

(四)拓展活動

1、想一想：網袋大小取決于什么?怎樣掌握網袋眼的大小?

2、課余收集一些不同質地的線繩，根據需要編結不同式樣的網袋。

五年級語文下冊教案教案篇13

教學內容：

欣賞《桔樹尚且性剛強》。

教學目標：

1、讓學生了解本地區主要戲種的歷史發展、主要特點和代表性劇目，引發學生們的學習興趣，從而引發學生對中國戲劇藝術的關注，弘揚民族精神。

教學過程：

第一課時

1.導入

(1)播放三段唱段，請學生猜一猜是哪個劇種?

京劇《紅燈記》選段、黃梅戲《女駙馬》選段、越劇《紅樓夢》選段。

(2)哪一個戲種是流行于我們地區的?

(3)你都知道哪些有關越劇的知識?

2.新授部分

(1)介紹越劇發展歷史及行當：小生、花旦、老旦、丑角。

(2)欣賞《桔樹尚且性剛強》，邊欣賞邊完成課后問題。

(3)欣賞《紅樓夢》選段──天上掉下個林妹妹

(4)總結越劇的音樂風格特點：清悠婉麗。

3.演員介紹：尹桂芳

4.拓展性作業模擬演唱，積極體驗、大膽表現。

第二課時

教學內容：

欣賞《報花名》。

教學目標：

通過小組學習的方式，使學生了解評劇的歷史、表演特點以及主要的劇目。欣賞《報花名》進一步感受評劇演唱特點，通過欣賞、模唱感受評劇藝術的深厚文化底蘊。

教學過程：

1.教師課前要了解各小組的學習情況：戲劇種類、相關知識資料的準備情況。

2.導入：播放歌曲《看大戲》并交流評劇的有關內容：發展歷史、藝術特點、音樂特點、代表劇目、優秀演員。

3.欣賞《報花名》：簡單了解《花為媒》的劇情，感受音樂風格，介紹演唱者。

第三課時

教學內容：

欣賞《花木蘭》。

教學目標：

通過小組學習的方式，使學生了解河北梆子的歷史、表演特點以及主要劇目;欣賞《花木蘭》，進一步感受河北梆子的音樂特點。對比欣賞豫劇《花木蘭》，學習了解豫劇的歷史、表演特點以及主要劇目。

教學過程：

1.教師課前要了解各小組的學習情況：戲種以及相關知識等有關資料的準備情況。

2.導入：播放歌曲《看大戲》

3.了解豫劇的有關知識：發展歷史、藝術特點、音樂特點、代表劇目、優秀演員。

4.欣賞《花木蘭》選段──誰說女子不如男：簡單了解《花木蘭》的劇情，感受音樂風格。

5.欣賞河北梆子《花木蘭》并了解河北梆子這種藝術形式。

6.背誦古詩《木蘭辭》

7.拓展性欣賞：民族管弦樂交響詩《花木蘭》

第四課時

教學內容：

唱歌《看大戲》。

教學目標：

學習歌曲《看大戲》，設計歌曲的念白節奏，正確演唱歌曲。

教學過程：

1.導入：播放豫劇《花木蘭》──誰說女子不如男，感受豫劇的唱腔風格。

2.學習歌曲《看大戲》

(1)初聽：體會樂曲的情緒，感受樂曲的風格。

(2)哼唱歌曲旋律：注意過門、變化音以及拖腔的正確演唱。

(3)學生自主設計念白的節奏。

(4)完整演唱歌曲。

3.欣賞教師提供的音響材料

4.總結本單元的學習情況。

五年級語文下冊教案教案篇14

教學目標：

1、學會本課7個生字，讀準“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。

2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會祖父的慈愛，領悟“我”對童年生活的懷念。

3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。

第一課時

一、導入：

1、同學們，在你的家人中，你最喜歡誰?為什么?

2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話(出示)齊讀。

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”

3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要!就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進課文，走進那讓她魂牽夢繞的祖父的園子!(齊讀課題)

二、初讀：

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么?

2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”

3、齊讀詞語

4、下面，我們把這些詞語送進課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。

5、瀏覽課文，思考主要講了什么?試著給課文分段。

三、精讀：

1、請同學們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個怎樣的園子?(生機勃勃)

▲動物多：蜂子蜻蜓螞蚱蝴蝶

還會有什么?(瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓)

▲顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉;蜻蜓——金;螞蚱——綠

▲形態美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了

2、小結：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機勃勃的大花園!(板書)讓我們再次朗讀!

3、總結:這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對它很好奇吧，下節課，我們將再次走進這座園子，尋找它的特別之處!我和祖父的園子第一課時教案設計

四、作業：

1、習字冊

2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。

第二課時前置性作業：

1、有感情地朗讀課文。

思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的?圈圈劃劃，寫寫批注。

五年級語文下冊教案教案篇15

【學習目標】

１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、出示課題，介紹作者

１、出示課題：

祖父的園子

２、介紹作者：

蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

⑵祖父的園子里充滿了快樂。

⑶祖父的園子非常美麗。

⑷祖父的園子是一個很自由的地方。

……

２、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品味童年

１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

２、課堂交流，根據學生的回答隨機指導：

⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

……

②討論：

我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：

Ａ、要做什么，就做什么。

Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。

Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。

Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。

Ｅ、愿意接一個瓜，就接一個瓜。

Ｆ、愿意長多高，就長多高。

……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

３、默讀課文，思考：

“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

４、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。