編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，下面是小編為大家整理的關于八年級的歷史教案模板，歡迎大家閱讀參考學習!

八年級的歷史教案模板1

一、教學目標?

1、知識目標?

了解?“一五”期間經濟建設取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布?掌握“一五”的主要任務(從背景、目的分析其合理性)

2、過程方法目標：?閱讀資料聯系理解利用《第一個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖》，說明“一五”期間我國交通運輸業所取得的巨大成就及其分布特點?歸納分析共和國第一部憲法的性質?

3、情感態度價值觀?愛黨情感“一五”計劃的提前超額完成，使我國改變了工業落后的面貌，證明了中共在經濟建設方面“進京趕考”的成績斐然?唯物史觀，全國人大的召開和新中國第一部憲法的頒布，標志著我國社會主義民主政治體制已經基本形成?

二、教學重點

“一五”計劃的主要任務和1954年憲法的頒布

教學難點

1954年憲法的性質??

三、教學過程?

導入新課?

組織學生回顧前一單元學過的線索。

教師講授：毛澤東和周恩來從西柏坡前往北京“趕考”，已經向全國人民交了一份滿意的答卷。但是，由于國民黨的黑暗統治，舊中國的國民經濟處于崩潰邊緣。中國共產黨接過來的是一副爛攤子，經濟底子太薄了。雖然經過三年努力，我們的國民經濟已經超過歷史水平，但跟其他國家相比，還有很大差距。這差距有多大?如何趕上去?請同學們閱讀第4課。

組織學生學習和探究新課?

第一個五年計劃?

1計劃編制前夕，我國的經濟發展水平有什么特點?(仍然屬于落后的農業國，工業水平遠遠落后于發達國家，而且不如印度。)?

教師過渡講解：為了迅速改變這種狀態，黨中央依據我們國家的實際條件，決定通過政府制定計劃，從1953年到1957年集中力量發展重點項目，帶動各行各業全面發展。這就叫做發展國民經濟的第一個五年計劃，簡稱“一五”計劃。?

2“一五”計劃的基本任務是什么?(指導學生閱讀15頁課文，找到相關內容作好標記，然后加以理解記憶：??

a.集中主要力量發展重工業→建立國家工業化和國防現代化的基礎;?

b.相應地發展交通運輸業、輕工業、農業和商業→與人民生活息息相關;

c.相應地培養建設人才→科技是發展工業的第一生產力，要靠人才來掌握。)??

教師小結、過渡：由于“一五”計劃的基本任務符合當時我國經濟發展的實際需要，得到了人民群眾的擁護和支持，還得到了當時友好國家蘇聯的援助，所以取得了巨大成就。?[及時組織學生根據教師的講解，完成《填圖冊》第7頁第2題的答案。]?

3“一五”計劃取得哪些重大成就?(組織學生完成《填圖冊》第6頁第1題第1個小題的答案：

a.先在課本第17頁或地圖冊第8頁上標注出重要企業、新建鐵路和公路的位置，接著在填圖冊上完成答案。?

b.教師在黑板上畫出示意圖，組織學生“對號入座”進行“接龍”活動。)?

共和國第一部憲法的頒布??

1?這部憲法是什么時候由什么機構頒布的?(1954年，第一屆全國人民代表大會。)?

2?憲法的主要規定是什么?(我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權利屬于人民。)?

3?它的頒布有什么歷史意義?(由于事先廣泛征求意見，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質的憲法。)?

八年級的歷史教案模板2

土地改革

教學目標

知識與潛力：了解土地改革的歷史意義，土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布。

培養、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改革的信息，構成正確歷史概念的潛力。

情感態度、價值觀：透過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

過程與方法：透過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課資料的學習。

教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學資源：課本相關插圖、資料

教學難點：土地改革的歷史意義

教學過程：

一、創設情景破題導入

1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原先地主所立的地界碑，意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有，此刻已經歸翻身農民所有了。)

2.承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是貼合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是透過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，個性需要這些農民的支持。本課要學習的資料就是新中國建立后的土地改革歷史，具體狀況請看書。

二、自主先學知識梳理

見《伴你學》P10“導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本資料，梳理教材線索(組內可討論、交流)

三、教材挖掘合作探究

(一)土地改革的意義

指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民情緒，透過討論加深理解土改的歷史意義。

1.土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化?(徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。)

2.農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用?(起了鞏固的作用。因為農民的生產用心性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。)

(二)《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織學生群眾朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?(都開始于1950年;但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。)

2.這次土地改革同過去的土改有什么不同?(注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。)

教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量?

課中反思：

土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要透過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，用心參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中能夠對學生進行感恩教育。

四、拓展視野情感升華

以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。

延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區別?

五、知識整合練習反饋

1.知識整合(板書)：

(一)土地改革的意義

(1)徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。

(2)廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

(3)解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產用心性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展帶給了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業化開辟了道路。

(二)《中華人民你共和國土地改革法》的公布

(1)1950年頒布

(2)資料：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制

(3)1952年完成土地改革

2.練習反饋：

見《伴你學》P11-12(注：待合格學生只做其中的選取、填空題)

八年級的歷史教案模板3

今天，我說課的題目是《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》，選自人教版《歷史與社會》八年級下冊教材，根據課程標準和教材內容，并結合學生的知識水平，我從以下五個方面對本課做了設計，即教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、教學反思。

一、教材分析

1.課程標準：

(1)比較鄭和下西洋和哥倫布航海的規模和結果。

(2)用歷史、辯證的觀點看待歷史人物和事件。

2.教材的地位和作用：

本課是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。

3.教學目標：

(1)知識與能力

以哥倫布為代表的新航路的開辟，在西方資本主義的歷程中起到了舉足輕重的地位，而鄭和下西洋的背景更是隱含了中國歷史命運興衰的征兆。

能夠運用歷史的、辯證的眼光分析歷史現象，從多個角度看待問題。

(2)過程與方法

通過探究、回顧人類文明的歷程，認識文明發展是多種多樣的。

學會運用歷史規律和途徑去聯系、分析社會現狀。

能通過多種途徑收集和本課有關的資料，并整理、歸納有效的信息。

培養合作精神和探究意識。

(3)情感態度與價值觀

在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景下，關注中華文明的發展與中華民族的興衰，培養民族自豪感和憂患意識。

(4)重點和難點

通過以上分析我確定本課的重點是：通過比較感悟鄭和的愛國精神、科學創舉精神和睦鄰友好精神。在探究活動中，培養學生收集資料和比較分析的能力。

難點是：如何通過本課的學習，培養學生初步運用辯證的觀點，正確對待分析歷史人物和歷史現象。

二、教法分析

本課采用師生互動教學方式，通過師生共同探究，引導學生得出結論，培養學生自主、合作、探究的學習方法，加深學生對本課的理解，增強學生的民族自豪感。

三、學法分析

1.學生以小組合作學習的形式為主，進行討論和辯論。

2.收集相關材料、圖片和影視資料等，訓練學生掌握從多種資料中采集有效信息，分析和解決問題的方法。

為達到以上目的，我設計了如下的教學環節。

四、教學過程與方法

1.創設情境，導入新課。

播放鄭和下西洋和哥倫布航海的視頻導入新課。

2.問題引領，合作探究。

問題：“有人認為鄭和比哥倫布偉大，有人認為哥倫布比鄭和偉大”，你同意哪一種觀點?

我將學生分成小組，以合作探究的形式來完成這個題目。學生根據收集到的資料歸納、整理，將鄭和下西洋和哥倫布航海進行比較。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋和哥倫布航海的知識，主要是培養學生收集材料、比較分析的能力。

利用表格導入第二個問題，通過比較可以看出無論從航海規模、時間、范圍、技術相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫，在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”。你同意這個觀點嗎?

本活動采用辯論的方式進行，我將學生按同意和不同意分成兩大組進行辯論，選一名學生做主持人，兩組學生分別將自己準備的資料加以整理，準備足夠的證據，每組派三名代表闡述各組的觀點，并由主持人最后陳述，教師也隨時補充一些相關的資料。

設置本活動的目的是激發學生的探究欲望和學習興趣，培養學生的合作精神、競爭意識、口頭表達和收集、處理信息的能力。讓學生學會用歷史的辯證的眼光觀察、評價歷史問題。本題不需要有統一的答案，最后我陳述自己的觀點，來小結這部分的內容，加強對學生的愛國主義教育和民族主義教育，以達到師生互動、合作學習的目的。

3.感悟歷史，交流反饋。

鄭和精神是這節課的重點、難點。我以情境分析的方式來解決這個問題，讓學生通過活動來感悟、體會，提升自己的情感。

情境一

當1992年哥倫布發現新大陸五百周年時，聯合國教科文組織欲把發現新大陸的日期作為全球的節日，但最終因受到拉丁美洲人們的堅決反對而作罷。

情境二

在2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地人們開展紀念鄭和的活動。(展示圖片，讓各小組選取其中一個情境進行探討。)

這個環節設計的目的是培養學生總結、概括的能力;能夠運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物和歷史事件;對學生進行愛國主義教育和民族主義教育，增強民族自豪感和憂患意識，關注中華文明的發展和中華民族的興衰。

4.主題升華，情感飛揚。

學生展示課前收集到的有關中國現代海軍裝備圖和中國經濟發展的圖片。引導學生加強對現代海軍建設取得成就的自豪感和對中國經濟騰飛的喜悅，激發學生的愛國熱情和報效祖國的決心。

五、教學反思

師生總結：通過這節課的學習你有哪些收獲?在教師的總結中結束課程。我們不僅要緬懷鄭和的愛國精神，還要為國家繁榮昌盛、為世界的和平事業作出自己的貢獻。課后寫一篇小論文，談談自己今后將如何為祖國的發展做出貢獻。

結束語：本次探究課是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析討論、辯論等一系列教學環節進行的。師生各司其職，學生是主體，教師是學生學習的引導者、促進者。由此，體現了以人為本的新課程教學理念。

八年級的歷史教案模板4

一、學生分析

1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。

二、教材分析

1、教材地位

甲午戰爭是中華民族歷一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

2、教材重難點

重點：

黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。

難點：

為什么說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。

三、教學目標

根據課程標準和教材內容及永和中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1、基礎知識：甲午中日戰爭的起因和經過;鄧世昌與黃海海戰;《馬關條約》的主要內容及影響;帝國主義侵略的加劇和瓜分狂潮。

2、能力培養：

(1) 引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。

(2) 培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。

(3) 通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。

3、情感體驗：

(1) 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

(2) 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

四、教學方法：

1、 托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。” 從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。

2、 建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

五、教學構思：

1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：

戰爭起因 經過 結果 影響 啟示

2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、 充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

六、教學設計：

1、導入新課。展示一副富有趣味的對聯進入新課。上聯是：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，下聯是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問題：“玉帛相將”是什么意思?學生回答后，教師設問：為什么甲午戰爭中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方?

2、戰爭起因。提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什么認識?在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為下面的學習做好鋪墊。

3、戰爭的經過。戰爭經過包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順__、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在有限的時間里展示每個戰役的特點。再現戰爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰敗?讓學生去思考探討，得出教全面的結論，然后展示一副對聯：“普天同慶，萬壽無疆;三軍戰敗，割地求和”。

4、戰爭結果。簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。可讓學生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內容給中國造成的危害。

5、戰爭影響。教師引導：甲午戰爭的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無能以外，這場戰爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響?這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

教訓與啟示。從戰爭的失敗中得到什么教訓?對今天有什么借鑒意義?這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。

八年級的歷史教案模板5

難忘九一八

一、說教材

1、教材的地位與作用

人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰爭。本課是 “中華民族的抗日戰爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發動對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發生分裂，導致西安事變最終爆發，統一戰線初步形成;啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰深淵。所以通過本節課的學習，有利于學生認識國民黨的反動性，同時又理解了日本發動侵華戰爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。

2、教學目標：

知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果;東北人民的抗日斗爭;西安事變的背景、經過;西安事變的和平解決及意義。培養學生從視頻中捕獲信息的能力;初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力;采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。

情感態度與價值觀：激發起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養學生的愛國主義精神和民族責任感;通過對中國共產黨從全民族利益出發，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。

3、本課的教學重點、難點及處理方案：

(1)、九一八事變是本課的第一個重點。

方案：學生觀看視頻，然后回答。

教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。

(2)、西安事變是本節課的第二個重點，同時又是難點。

方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?引導學生分析原因從中體現，中國共產黨的博大胸懷。

二、說教學方法

從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發學生學歷史的積極性。

自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

三、說學法指導：

根據教學目標，本課主要培養學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說教學程序：

導入新課：

教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里?是什么事情使東北發生了變化?是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的?(學生回答)

一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛;也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》(大屏展示)1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學習新課：

一、九一八事變

教師：下面我們來看 “九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果(播放《九一八事變》視頻)

教師：引導分析

日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件?(大屏幕展示)

學生回答

教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態度怎樣呢?

學生回答。(大屏幕展示蔣介石給張學良的密電)

教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣?

學生回答(大屏幕展示東三省淪亡)

教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢?(大屏幕播放日本罪行圖片)

教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活

教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的?(展示大屏)

引導學生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰爭。在這時涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰材料。

二、西安事變

教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權?有什么企圖?

教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

教師：西安事變是在什么背景下發生的?發生于什么時候?張學良和楊虎城為什么要發動西安事變?結果和歷史意義?

學生回答。

討論：在十年內戰中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么?

學生分組討論交流

課堂小結(大屏幕展示)利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。

教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的?有沒有哪些歷史人物令你感動的?我們能忘記這段苦難的歷史嗎?

學生回答。

教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。

課堂練習。創新與探究練習冊

五、說板書設計：

一、九一八事變

1、時間：1931年9月18日

2、地點：東北沈陽

3、過程： ①日本制造柳條湖事件;

②進攻北大營，炮轟沈陽城

5、結果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險的時候

2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發動兵諫，逼蔣抗日

3、結果：和平解決

4、意義：十年內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成