初中語文教學要在生活的沃土中扎根，將語文學習和社會生活有機結合起來，讓生活成為語文教學的有效資源。這次小編給大家整理了八年級語文課的教學教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

八年級語文課的教學教案1

【教學目標】

1、知識能力：

⑴ 朗讀課文，歸納要點，把握文章，訓練學生 概括理解能力。

⑵ 了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

2、過程與方法：

⑴ 在快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

⑵ 體會本文生動描寫的特點。

3、情感態度與價值觀：

理解作者的珍愛動物的情感，激發學生保護野生動物，傾心大自然，回歸大自然、與自然和諧發展。

【教學重點】

1、理解說明對象和特點;

2、理解作者的情懷;

【教學難點】

對文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

【教學方法】

1、讀、悟、賞教學法。

2、合作探究法。

【教具準備】

多媒體，教學圖片。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、導入

大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們面前，就宣告春天到了，它們歡呼著旅行，喧鬧著聚會，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。美國論理學家利奧彼德對大雁情有獨衷，他把大雁看作與自己平等的生命，看作宇宙智慧的創造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對大雁喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種鐘活動情景。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

二、整體感知

朗讀課文，整體感知、理解文章大意：

1、教師指名學生朗讀，其他學生聽讀，感受文章主旨。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

2、領悟文章的主旨：

明確：作者從大雁身上感受到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。

三、品讀課文，感悟理解

探究思考：

1、作者筆下的大雁有那些特點?

2、找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用

3、朗讀下面句子，說說這些句子所表達的思想感情。

⑴ 一只燕子的來臨說不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就到了。

⑵ 一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

學生討論、交流、最后明確：

1、⑴ 來的季節是三月天

⑵ 飛行的路線是筆直的

⑶ 三月的大雁一觸到水就鳴叫

⑷ 十一月份的大雁一聲不吭

⑸ 愛覓食玉米粒

⑹ 常六只列隊飛

2、作者使用了打比方、擬人等說明方法，使文章充滿生動性、趣味性。例如;烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移的向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行就成了曲線。

又如：第一群大雁來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。

3 、⑴ 這一句寫出了大雁給人們帶來春天的氣息，她是春天的使者。

⑵ 這一句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

小結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行間注滿了愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，對大雁的種種叫聲由衷喜愛，有時即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

四、賞析課文，深刻領悟

品味文章的形象性。讓學生再找幾個擬人句，進一步體會其

特點。明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下躍然紙上，聲情并茂。如春雁的來時的低語，覓食前后的鳴叫，返回后的論述，晚上大雁的集會等形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

五、學生質疑問題，合作研討，釋疑存疑

學生選取語段閱讀，提出一個最急于解決的問題，大家討論作答。

六、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。

如：

1、征蓬出漢塞，歸雁入胡天──王維《使至塞上》

2、鄉書何處達?歸雁洛陽邊──王灣《次北固山下》

七、課堂小結

《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發人深省，一種平靜的較高的生活水準是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋作成的閣樓里，生活簡化的只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本質的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧彼德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類共同的情感。動物是我們的朋友，世界因為有了它們的存在才有了如許的生機和情趣。我們要與自然和諧共處，這才是人類在這個世界上最恰當的定位。

八、布置作業

1、完成研討與練習

2、閱讀《大自然警鐘常鳴》一文，談一談自己的感想。

【板書設計】

大雁歸來

知識性 保護動物

大雁歸來 抒情性 和諧共處

趣味性 熱愛自然

八年級語文課的教學教案2

教學準備

1.教學目標

讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景

體會作者借景所寄喻的心情。

2.教學重點/難點

1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等;虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

2、讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景。

3、體會作者借景所寄喻的心情。

4、學習作者采用的空間順序寫作方法。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入課堂

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執著不屈的崇高人格。

柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。

二、教學目標

1、正確流利地朗讀課文。

2、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等;虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

3、讀熟課文，把握整體內容，了解寫作背景。

你了解嗎?

記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》

柳宗元簡介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運動的倡導者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等?！缎∈队洝氛f是《永州八記》之一。

三、自學指導

聽錄音：

1.畫出生字詞.

2.注意句子的節奏.

學生大聲讀課文,注意語調的把握.

提示:1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應讀得歡快些。

2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應該讀得傷感些,低沉些.

四、師生互動交流

默讀課文:

借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。

句子翻譯見課件

五、課堂小結及板書設計

略

六、當堂訓練

一詞多義

(1)可 潭中魚可百許頭

不可久居

(2)從 從小丘西行百二十步

隸而從者，崔氏二小生

(3)清 下見小潭，水尤清洌

以其境過清，不可久居

(4)差 參差披拂

其岸勢犬牙互差

(5)以 以其境過清

卷石底以出

(6)樂 心樂之

似與游樂者相樂

自學指導

(1)作者是按怎樣的順序來寫的?

(2)課文寫了小石潭哪些景物?

(3)作者是怎樣描寫的?

(4)它們各有什么特點?

(1)課文的寫作順序是(游覽順序)：

發現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

(2)(3)(4)見課件

師生互動交流

(鏈接：寫作背景

唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團,從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。)

互動交流一：

1、作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?

2、這一段寫景用了什么寫法?

3、潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

4、作者是怎樣寫魚的?采用怎樣的寫法?

5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

(答案見課件板書)

互動交流二：

1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢?

(見課件板書)

2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

(潭小而美麗、石頭形態各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機昂然、環境幽靜凄清。)

3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美?

(明寫：石的有“全石以為底”點明這是一個小石潭

有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態、千奇百怪。

有“影布石上”以石上魚影側面烘托了潭水的清澈透明。

暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優美。)

4、小石潭潭水的特點是什么?第2段對潭水的描寫沒有一個“水”字，但無一處不在寫水。請就此做些分析。

(清澈。

一是可見石底：“日光下徹，影布石上”

二是魚若空游：“皆若空游無所依”

正面寫魚兒的歡快活潑，側面反襯出水的清澈透明。)

5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?

(有順序的寫景;寫景抓住了景物的特征;寫出了靜與動的結合，虛與實的結合，景與景的交相輝映，情與景的交融。)

6、作者在游小石潭時的心情有什么變化?是什么原因導致他的心情變化的?

(變化：先寫“聞水聲，如鳴佩環”而“心樂之”

后寫魚“似與游者相樂”

最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

原因：從作者當時政治處境來看，寄情山水便是的排遣官場失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。)

7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

(樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。)

8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?

(作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣(mèn)的抒發。)

互動交流三：

本文的描寫生動形象，找出你最喜歡的語句，仿照示例，作簡要分析。

示例：日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側面表現了潭水的清澈透明的特點。

(……)

課堂小結

本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

課后習題

完成《活力課堂》P46，(1、因為大約愣住的樣子可以2、略3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急4、借景抒情。甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒;乙文寫了景色優美的右溪卻無人欣賞，抒發了作者懷才不遇的感慨。)

八年級語文課的教學教案3

教學設想

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握說明文的特征，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

本文安排兩課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、激發興趣，導入 新課。

春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。)

衰草連天 鬢毛衰

連翹 翹尾巴

差異 差遣 差勁 參差

觀測 道觀

播種 耕種

落葉 丟三落四 落枕

每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分(13)：介紹什么是物候和物候學。

第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11-12)：研究物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

(一)齊讀第一自然段。

思考：1.本段主要描寫了什么?

2.本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。

明確： 1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2.本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，雙雙入我廬的景象。

寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

(二)學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候學。

提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言?

指名回答，教師總結。

(見下面板書)

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來 布谷鳥唱歌 割麥插禾

本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢?

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

許多說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業 ：

1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2.掌握本文所學的六個多音多義字。

3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故知新，復習舊知。

1.聽寫上節課所學的詞語。

2.指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?運用了什么說明方法?有何作用?

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

(二)默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?

運用了哪些說明方法?有何作用?

1.決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度(7)

第二個因素是經度的差異(8)

第三個因素是高下的差異(9)

此外，還有古今的差異(l0)

主要

(三)

次要

空間上 時間

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2.舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

(緯度因素)

②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏

(經度差異)

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜(高下差異)

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異)

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來;臨的成因，有說服力。

(三)齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢?(結合實際，暢所欲言。)

組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

四、學到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎?

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業 。

1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字數在200字左右)

2.以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300-400之間。

八年級語文課的教學教案4

一、課前準備

1.查工具書，給加點的字注音，解釋詞語：

遺骸 遺留下來的骨骸。

蟾蜍 一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內有毒腺，俗稱癩蛤蟆。

褶皺 由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難 災難。

致密細致精密。

追溯 逆流而上，向江河發源處走。比喻探索事物的由來。

天衣無縫 神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。

2.正確朗讀課文，了解文章內容。

二、導人新課，激發興趣

1.將制作的大陸漂移示意圖(見《教學參考書》有關資料二：地質年代與大陸漂移學說)課件在多媒體教學平臺上演示。

2.長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說?，F在，地質學家們普遍認為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發現的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據。這是為什么呢?這節課我們一起來學習美國科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。(板書課題及作者名)

三、自讀課文，感知內容

1.學生讀文，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

(此題意在讓學生充分理解課文內容，通過對比閱讀，培養學生善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。)

2.教師點撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說;第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確;而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。

四、細讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。

(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。

(4)即非常純的沙子。

(5)你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢?

八年級語文課的教學教案5

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課

1.啟發談話。

2.課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

(一)初讀課文，讀準字音。

1.同桌對讀生字詞。

2.抽讀生字卡，師正音。

(二)導學課文，理解字詞。

1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：(小黑板出示)。

2.用同樣的方法學習4.5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解?

②師答疑。

3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4.教師抽查并總結。

(三)析字形，寫生字。

1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導入3.4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發學習興趣。

2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作，你都學懂了些什么?

3.組建合作小組

4.組內合作學習

5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

六、創設情境，運用語句

1.積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2.運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()?？沙眮頃r，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。

(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)

3.師生共同評價

七、全課小結