編寫教案有助于更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習效果。好的八年級語文下冊教案ppt應該怎么寫？快來看看，小編給大家分享八年級語文下冊教案ppt的寫作技巧和示例，供大家參考！

八年級語文下冊教案ppt篇1

教學目標：

知識與能力：把握游記的選材角度，掌握抓特點，重描繪的寫作技巧，提高寫作能力。

過程與方法：通過翻看照片，觀看視頻，閱讀名家游記，寫出讓你感受最深的一次游記，抓特點，感人情。

情感態度與價值觀：發現美、捕捉美、表達美，培養學生獨特的性情，陶冶情操。

教學用具：PPT

課前導學案：

哪一次外出游玩給你留下的印象最深?為了捕捉對這次游玩的特別記憶，你可以用一張照片或畫個草圖，你還可以用幾個詞語來勾勒那一次的出游。

準備寫作：

1、選擇哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你確定。

①看相冊或家庭錄像帶，邊看邊想，這幾次出游中，哪一次游玩最能喚起你的記憶。

②填寫下面的問卷調查：

哪一次游玩曾使你高興或很惆悵?

哪一次游玩讓你大開眼界，增長了見識?

哪一次游玩給你留下極深刻的印象?

哪一次游玩能引發你長時間的思考?

讓你高興、惆悵，讓你大開眼界、讓你增長見識、給你留下極深刻印象的分別是什么?引發你思考的是什么問題?

2.搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語去寫你的出游，下面的頭腦風暴板對你可能會有些幫助。思考什么讓你的這次游玩與眾不同，是景，是風土人情還是文化氣息。教學過程：

課前ppt

美景、美食：西灣、百丈漈、平陽炒粉干、錢承恩餛飩

教學過程：

一、導入

1、讀萬卷書，行萬里路。

在之前跟大家的交流中，我知道我們班級80%以上的同學在寫周記或隨筆的時候都會想要去寫自己游玩、游覽的經歷，然而這其中有接近70%的同學又苦于不知道如何去寫而最終放棄。其實，這種記述游覽經歷的文章，就是我們所說的游記。怎樣寫游記，怎樣才能寫好游記呢?今天我們就一起走進游記寫作。

2、要寫好游記，我們必需對他有所了解。游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記;以抒發感情為主的是抒情型游記;以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記;通過游記來說明一個道理的，是說理型游記。

在昨天我們做的課前調查中，很多同學希望老師來談談寫景型的游記。如何寫好風景?如何生動、形象、具體地去寫景?

今天我們就一起探討一下，這些問題。

二、抓特點，重描繪

1、師：看梅雨潭的圖片，如果你游到此地，你會如何來寫這里的風景呢?

生：略(你們覺得他的介紹怎么樣?)

師：“一個好的文本可以給我們提供寫作能量”，我們一起來看朱自清游覽梅雨潭后，寫下的一段文字。

我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢!這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。

生：抓住“綠”這個特點。

師：看來要寫好游記，我們要抓住這個地方的特點，寫出你的獨特感受。

3、如何寫得更加生動呢?我們再一起來看。

我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢!這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色--但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠;仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。--那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?

生：巧用擬人、比喻等修辭……

生：運用對比的寫法，巧妙烘托……

生：展開聯想、想象……

生：詩意的語言

生：使用恰當的抒情方式，融情于景，巧用第二人稱，直抒胸臆……

5、師：看來要寫好游記，我們還要抓住特點，細致描寫。

6、師：在游玩的過程中，除了寫你看到的美景之外，還可以寫些什么來凸顯景之美呢?

三、感人情

7、我們在一起來看一段文字，他寫美食還寫什么?

常聽人說，到西北最難適應的是食物。但我對蘭州印象最深的卻是兩宗美食：牛肉面與白蘭瓜。

因此，這座黃河上游邊的狹長古城，留給我兩種風韻：濃厚與清甜。

蘭州牛肉面取料十分講究，一定要是上好黃牛腿肉，精工烹煮，然后切成細丁，拌上香蔥、干椒和花椒;面條粗細隨客，地道的做法要一碗碗分開煮，然后澆上適量牛肉湯汁，蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗，端上來面條清齊、油光閃閃、濃香撲鼻。一上口味重不膩，爽滑麻燙。另遞鮮湯一小碗，如若還需牛肉，則另盤切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣醬。在蘭州吃牛肉面，一般人都會超過平時的食量。

我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人，經常帶我到一家鋪子吃牛肉面。掌勺的馬師傅年事已高，見范先生來便親自料理一切，不容有半點差池。范先生輕聲告訴我，這位馬師傅實在是一位俠義之士，別看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕，關在監獄里，判刑不輕。妻子親朋都離他而去，過年過節時也沒人來探望。他萬萬沒有想到，竟然是這位馬師傅出現在鐵窗之前，手提一包干切牛肉，無言捧上。如此者每年不斷，一直延續整整20年之久。20年后，演員的冤案昭雪平反，他又重登舞臺，名震全城。不管他用什么方式來邀請和感謝，馬師傅全不接受，只在他每天早晨來吃牛肉面時，投以輕輕一笑。

正說著，馬師傅的牛肉面已經煮好端來，只一口，我就品出蘭州的厚味來了。

生：馬師傅的一些事。

師：這是否多余，能不能去掉?

生：不能，牛肉面本身的味道美，但馬師傅濃濃的人情味，讓牛肉面更有味道。

師：在介紹了游玩中的美食之外，他還寫了人情美，來凸顯美食之美味。那么寫風景，我們還可以寫什么呢?

8、看一段視頻《童話世界九寨溝》

生：還可以寫人。

生：九寨溝的景美，人更美。

生：條件如此艱辛，依然執著守護

生：人的質樸

生：因為有這些護林員的守護，九寨溝才更美。

師總：看來寫游記，我們還可以當地讓你印象深刻的人情。正如卞之琳所認為的：人是“風景”(即大自然)的組成部分，而且是“風景”的重要組成部分。“風景”里有了“人”，“風景”才會有靈氣，才會生動。

師：寫游記還可以寫人情。

9、再練筆，旅游中哪些人情觸人心弦,讓你印象深刻?

生：略

四、總結

師：余秋雨說過：我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一種“人文山水”。

在寫人文景觀的時候，我們還可以去體會其中的文化和人文歷史。

多接觸，多感受，相信我們的文章會更厚重。

歐陽修說：作文無它術，唯勤讀書多為之自工。要寫好游記，我們行萬里路，還要讀萬卷書!

五、作業

1、閱讀余秋雨《文化苦旅》，體會他寫游記的方法。

2、寫一篇游記《那時，游》，要求字數不少于600字。

六、板書

暢游心中的勝地

巧抓特點

具體描繪

體察人情

八年級語文下冊教案ppt篇2

良好的口語交際能力是現代社會必需的基本能力。隨著社會的發展、科學的進步，對口語交際能力尤其是面對不同場合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強的語言文字應用能力。

即席講話，是一種在特定情景下實現沒有準備的臨場說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發言，它是練就生花妙舌的好機會。如果說大庭廣眾下的演講是大兵團作戰，即席發言則是戰地輕騎，它精悍、靈活，故不應等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發言也要精心準備。即席講話，是一項十分實用的口語交際能力。本節課的訓練既能培養學生出眾的口才，又能鍛煉學生良好的心理素質，對于學生未來走上工作崗位，能夠得體進行即席講話有很大的助益。

學情分析

由于教育觀念和升學壓力的影響，學生對即席講話能力的認識還存在很多問題，即席講話水平還需要進一步提高。在語文課堂上，大部分學生缺乏主動講話的意識，即使發言也是對教師提出的問題作答，且隨著年齡的增長，學生的自尊心變得很強烈，會有“怕出錯”的顧慮，更不愿意主動地去表達。學生的即席講話活動總是處于被動的狀態，而且學生的發言大都是對已有知識和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨特的見解。即使學生發言時，也經常會語無倫次，詞匯匱乏，抓不住問題的要點，條理性差，語言組織能力很薄弱。

即席講話能力屬于口語交際能力中較高層次的表達能力，不是簡單的聽或說，而是言語表達的動態過程。而少數學生還存在口頭表達是“與生俱來”的這一錯誤觀念，他們認為口語是人的一種本能，不需要訓練。而事實證明即席講話能力的培養是必要的和被需要的。

教學目標

1.了解什么是即席講話、即席講話的特點等相關基礎知識。2.學習克服即席講話時的緊張心理。

2.學習克服即席講話時的緊張心理。

3.通過創設情境進行思維訓練，提高學生的應變能力和表達能力。

重難點突破

重點:掌握即席講話的要領和技巧。

難點:學習克服即席講話時的緊張心理，充分調動學生課堂參與的熱情。

教法與學法

教法:

1.講授法:在講授的過程中讓學生能夠把握住即席講話的重點，提高教學效率。

2.比較鑒賞法:通過比較、鑒別、評判這些方式，享受和領略即席講話中的美，同時產生新的感受、體驗和認識，達到在鑒賞中提升自己的目的。

3.情境創設法:通過創造一定的情境，調動學生的積極性，讓他們更多地參與活動，從而有更多的機會去思考，去發現。

學法:

l.合作學習法:通過小組合作創造一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，從而激發學生學習的積極性，并有效發揮各自的學習潛能，提高學習效率。

2.實踐參與法:讓學生參與到課堂活動當中，有利于促進學生個性的發展，更有利于提高學生分析、解決實際問題的能力。

3.討論交流法:讓學生在討論中交流，培養自己清晰、準確、有邏輯性地表達觀點的能力。

教學準備

教師:1.準備多媒體課件。

2.準備即席講話的話題。

學生:1.搜集有關資料，了解即席講話的相關知識。

2.學生自行分組，展開活動。

課時安排

1課時

教學過程

教學環節教學策略設計意圖教師隨筆

一、導入活動，激趣引思。

(約4分鐘)導入法一：

歷，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。同學們，我們正處于一個千載難逢的歷史機緣中，在這個偉大的時代里，機遇與挑戰共存，困難與希望同在!在這個特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、卓越的口才呢?現在就讓我們來進行即席講話的訓練吧。

(板書課題:即席講話)

導入法二:

大屏幕展示:介紹外交家顧維鈞的故事

1919年1月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜地說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地，不可侵犯。大家說對不對，眾人回答“對”。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認他是圣人，你說對不對?牧野伸顯只得說“對”。顧維鈞接著說:山東是孔子的故鄉，也是我們中國人的圣地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴，并被美國總統威爾遜稱為中國的“青年外交家”。

請幾名學生談一談讀后感受，再引出即席講話對青少年重要性的話題，由此，提出本次活動的主題。

(板書課題:即席講話)用富有激勵性的語言導入新課，營造了一種沉思、奮進的學習氣氛，讓學生目標明確，從而有的放矢地開展活動。

用名人故事激趣，讓學生明確即席講話的重要性，營造樂學、好學的學習氛圍，為本次活動的順利開展做好鋪墊。

二、活動形成階段。

(約15分鐘)(一)了解即席講話。

(1)大屏幕展示下面材料:

蕭琛善辯免災

南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當了皇帝，兩人關系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就趴在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道:“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰栗來回報呢?”武帝聽后，轉怒為笑。

(2)同桌之間交流閱讀感受。

(3)組內學生自由發表意見，討論即席講話的定義和特點。

(4)教師明確:

即席講話是一種在特定情景下事先沒有準備的臨場說話的口語樣式。

即席講話，臨境而發，隨機而發，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。

(二)精彩即席講話鑒賞。(大屏幕展示)

1.第16任美國總統林肯在學校讀書的時候，有一次考試，老師問他:“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題?”

“考一道難題吧。”

“好吧，那么你請回答。”

老師問:“蛋是怎么來的?”

“雞生的。”林肯答道。“雞又是哪里來的呢?”

“老師，這是第二個問題了。”林肯說。

2.一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說:“啊!蕭伯納先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒。”

蕭伯納淡然一笑，回敬道:“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會鬧饑荒。”

3.有記者問梁朝偉:“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走上紅地毯呢?”梁朝偉回答得相當機智:“我們在人民大會堂首映式上，就已經走過紅地毯了。”妙語一出，眾人無不稱奇。

(1)學生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。

(2)師生歸納即席講話的技巧。

(3)教師明確:

a.確立中心，明確自己的觀點和態度。

b.從實際出發，尋找一個切入點。

c.開頭干凈利落，直接入題，可以根據當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白;結尾強化發言的主要內容。

d.捕捉時機，即興發揮。發言者要利用現場的條件和特點，善于借題發揮，渲染氣氛。

(三)《我來試一試》小訓練：

1.教師布置成語話題。

(1)王婆賣瓜，自賣自夸;

(2)近朱者赤，近墨者黑;

(3)狐假虎威;

(4)濫竽充數。

2.學生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內同學自由練習即席講話。

3.每組各推選一位同學上臺發言，每個同學發言不超過2分鐘。

4.組織同學們集體評議，評議時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發表意見，要指出具體的表現。

5.教師講評：通過剛才同學們的講話實踐，我們不難發現，每次輪到自己當眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說出話來常常言不及義，本來已經準備好的講話內容得不到很好的表達。看來，要想擁有蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷，我們還得學會如何控制緊張心理。(大屏幕展示)

緊張畏懼心理經過有目的的訓練可以得到控制。可以采用12字法，即：心中有數，有備無患，隨機應變。

由小故事入手，激起學生的學習興趣，便于對即席講話的概念和特點進行理解。

在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語言美、人文美。讓學生在美中感悟，在美中激起發言的。

各環節有條不紊地展開，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置。

通過開展小組活動，消除學生的緊張心理，營造一個輕松活潑的學習氛圍。

三、活動展示階段。

(約18分鐘)(一)小組匯報學習成果。

建議各小組推薦匯報代表，介紹對即席講話的認識。

(二)即席講話小表演。

1.大屏幕展示講話情境。

情境1:同學的生日聚會

情境2:交流讀書的體會

情境3:學校夏令營結束后談感受

情境4:代表班級祝老師新年快樂

2.每組同學從上面的情境中選擇一個，本組同學每人做三分鐘左右的即席講話。

3.每組推選一位同學做代表，由語文老師指定情境和講話時間，分別做即席講話。

4.各組長和老師作為評委共同評選即席講話小明星。

(三)我的即席講話小竅門大家談。

l.由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。

2.教師歸納總結:

(1)講話時要考慮所選情境的主題和氛圍特點，力求讓自己的講話合情合理。

(2)認真聆聽，注意與其他同學的講話相呼應。明確講話的目的，讓自己的講話內容集中、充實。

(3)在保證表情達意的基礎上，盡量使自己的語言更有特色，更吸引人。

(4)即席講話時，感到緊張是正常的。可以通過深呼吸、微笑等方法來幫助自己放松下來。也可以默默地鼓勵自己，以緩解緊張情緒。

匯報不拘泥于形式，但要著眼于活動本身，不架空，不夸大，做到條理清晰，交代明確。

讓學生通過實踐參與，增強對即席講話的理性認識。

歸納即席講話的小竅門，鞏固知識，增加學習的趣味性。

四、總結提高階段。

(約8分鐘)1.教師點評各組在本節課中的表現。

2.評選優勝組，加以鼓勵。

3.課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的?

如:(1)思路清晰，層次分明。

(2)語言流暢。

(3)觀點明確。

(4)內容吸引人。

(5)能用具體可信的事例說服人。

(6)上場鎮靜。

(7)聲音響亮，抑揚頓挫。

(8)動作自然。

(9)口頭語少。

(10)目光交流。

4.交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對即席講話的認識。

5.教師小結:一言之辯，勝于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬雄師。口才是現代社會的通行證，愿同學們諳習口齒，砥礪談鋒，談笑風流，演辯皆優，人生舞臺，言辭笑傲。點評、評優是對此活動的總結，也是對學生參與活動的充分肯定。

通過討論交流，強化對即席講話的認識。

八年級語文下冊教案ppt篇3

一、導入新課

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天我們就來學習冠于《詩經》三百篇之首的《關雎》。

二、出示學習目標

1、了解《詩經》的基本知識。

2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。

3、學習賦、比、興的表現手法，體會重章疊句的表達形式。

三、檢查預習

我們來了解一下《詩經》的相關知識。這里強調三點：

(一)《詩經》是我國的最早的一部詩歌總集，它收集了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。

“風”：又稱“國風’,指十五國風，是各地的民間歌謠。

“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。

“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

(二)《詩經》三種表現手法

賦就是鋪陳直敘。

比就是比喻。

興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡單地說是指先言他物以觸發聯想,誘發文思.它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

(三)《詩經》以四言為主，兼有雜言。

在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環往復的藝術效果。

在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。

四、精講點撥

1、一讀，讀準字音。

2、二讀，注意停頓。

3、三讀，把握文意。

請同學們在讀的過程中結合課下注釋，了解一下詩的大意，然后思考這個問題。

本詩講了一個什么故事?抒發了主人公什么樣的情感?

同學們在理解詩歌大意的時候，一定要注意，詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的時候可以借助一下。需要整理的記在課本上。

4、四讀，讀出感情。

既然有痛苦，有喜悅，那么我們在讀的時候就不能一種語氣讀到底，我們要在理解詩歌內容的基礎上把感情讀進去。現在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩歌。或喜悅，或悲傷，要把它讀出來。

“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”見“淑女”，一見鐘情，心中充滿了喜悅和愛慕之情，心曠到難以自抑。(讀出心曠、激動、難以自抑的情狀)

“參差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反復詠唱，來說明淑女勤勞能干、心靈手巧。(讀出淑女之美)

君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心一定是焦慮、苦悶、失望的，從“求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側”可以看出來。(讀出長夜漫漫的那種坐立不安的焦慮、苦悶的心情)

一個人得不到的東西，總是想象著擁有。“君子”追求不到“淑女”，情極生幻，夢中出現了“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子陶醉在愉悅中，沉浸在幸福里。(讀出君子的喜悅之情)

5、五讀，讀出韻味

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里提到了教書的老先生，：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……這個時候的老先生，一定是和文章融為一體了。要想樂在其中，首先要能感覺到詩歌的美。這首《關雎》美在哪里?

提示：可從內容、形式、結構、表現手法、語言等方面思考。

五、拓展延伸

雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁香一樣的女孩，清澈的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留……他就是詩人戴望舒。下面我們一起來欣賞一下戴望舒的《雨巷》，不論是在內容，還是在表現形式上，這首《雨巷》都有《關雎》的影子。

《雨巷》全詩共七節。第一節和最后一節除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣首尾呼應，同一主調在詩中重復出現，加強了全詩的音樂感，這一點對我們的寫作也有一定的幫助，我們完全可以在寫作文的時候模仿這種寫法，首尾呼應，回環往復，增強文章的節奏感和音樂感。

六、課堂總結

《詩經》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡單、潔凈。讓我們在以后的生活中用情去誦讀，用心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上生生不息，熠熠閃光。

八年級語文下冊教案ppt篇4

《馬說》正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。

教學目標

1、復習“說”的文體特點，了解韓愈及其生平。

2、熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，能正確翻譯重點語句，

3、領會作者的寫作目的和思想感情，理解托物寓意、比喻論證的好處。

4、通過學習韓愈的作品了解韓愈的人生遭遇，并能夠樹立正確的人才觀和人生觀。

教學重點

1、熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞，能正確翻譯重點語句，

2、領會作者的寫作目的和思想感情，理解托物寓意、比喻論證的好處。

教學難點

1、通過學習韓愈的作品了解韓愈的人生遭遇，并能夠樹立正確的人才觀和人生觀。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入。

二、預習檢查。

1、說。

（幻燈）“說”：是古代一種議論性文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，可以先敘后說，也可夾敘夾議。跟現代的雜文大體相似。往往是托物寓意。

2、作者生平簡介。

（幻燈）韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

3、讀文譯馬。學生讀課文，注意重點字音及句讀。根據高亮紅色顯示翻譯重點句。

（幻燈顯示原文加高亮字句）

三、新課講授。

1、品文問“馬”。

（幻燈1）1）、文章開頭作者是如何闡述伯樂和千里馬的關系的？沒有遇到伯樂，千里馬會有怎樣的遭遇？

2）、請從文中找出說明千里馬被埋沒的原因、并說說被埋沒具體表現在哪些方面？

（幻燈2）1、《戰國策·楚策》中記述：當伯樂路遇遭受虐待的千里馬時，“攀而哭之，解纻衣以羃之”，這匹已經老去的千里馬“俛而噴，仰而鳴，聲達于天，若出金石聲”。

秦牧《比喻之花》

3）、哪句話能揭示全文的主旨？

4）韓愈為什么要采用曲筆來議論人才？

（幻燈）文學是語言的藝術，文學作品里的比喻是語言藝術中的藝術。精警的比喻真是奇妙！它具有一種奇特的力量，可以使事物突然清晰起來，復雜的道理突然簡潔明了起來，而且形象生動，耐人尋味。美妙的比喻簡直是一朵朵色彩艷麗的花，照耀著文學。它又像童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產生奇特的變化。它也像是一種什么化學試劑，把它投進濁水里面，頃刻之間，一切雜質都沉淀了，水也澄清了。

《馬說》——運用比喻藝術說理的典范，中國乃至世界最早的人才論。

2、品文賞“馬”。

韓愈是一匹怎樣的“馬”？（幻燈：補充材料，分析總結。）

（幻燈1）、赴江陵韓愈

……

中使臨門遣，頃刻不得留。病妹臥床褥，分知隔明幽。

悲啼乞就別，百請不頷頭。弱妻抱稚子，出拜忘慚羞。

黽勉不回顧，行行詣連州。朝為青云士，暮作白頭囚。

……

（幻燈2）、左遷至藍關示侄孫湘韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。

知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

（幻燈3）

韓愈到潮州后多有政績——

1）、驅鱷魚，為民除害；2、）請教師，創辦學校；

3）、計庸抵債，釋放奴隸；

4）興修水利，排澇抗旱。

潮州人民為紀念他建“韓文公祠”，并將流經潮州的一條江改名“韓江”。

3、涉世論“馬”。

如果你是一匹被埋沒的千里馬，你將怎樣改變自己的命運？

四、課文小結。

五、練習鞏固。

1、掩卷記“馬”。

（幻燈）：1、韓愈字，家之列，與柳宗元并稱。是代古文運動的領袖，有的美譽。

2、本文的中心論點是：

3、描述千里馬遭遇的具體情形句子是：

4、全面總結食馬者不知馬的表現的句子是：

5、本文的主旨句是：

6、寫出“食馬者”愚妄無知的句子是：

7、表現千里馬被埋沒的直接原因的句子是：

8、表現千里馬被埋沒的根本原因的句子是：

9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：

六、總結。踐行做“馬”。

（幻燈）馬在中華民族中的地位極高，龍馬精神的奮斗不止、自強不息，正是黃河的精靈，是炎黃的化身。“天行健，君子以自強不息”，無論是陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的悲壯，還是白居易“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的灑脫，不論是“古道西風瘦馬”的惆悵，還是“蕭蕭班馬鳴”的繾綣。都讓我們深深眷戀，默默懷想。今天，愿我們駕著由中華民族精神魂魄所生造的龍馬，展現剛健、明亮、熱烈、高昂，追月逐日，披星跨斗，乘風御雨，不舍晝夜。

生活不是一馬平川，我們馬不停蹄地前進，可是誰也不敢說自己就能馬到成功，有的人混得香車寶馬，可是有些時候，我們可能盲人瞎馬，不懂得什么時候應該懸崖勒馬，更沒有體會過什么叫塞翁失馬，為了我們最后的人生理想不會是非驢非馬，請不要在學習的時候走馬觀花，時間如白駒過隙，老師就是陪伴著你們的識途老馬，讓我們遠離害群之馬，在學習上快馬加鞭發揚龍馬精神，最后我們一定會成為時代的千里馬！

八年級語文下冊教案ppt篇5

一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯系

語文出版社編寫的九年義務教育中學語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學習，學生對文言文有一定的學習基礎，有必要讓學生更深入地去學習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對前三冊出現的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學生印象好壞必將影響到以后學生對文言散文學習的興趣。因此，有必要對這一課進行時代的處理，培養學生學習文言散文的興趣。

本單元在文體上屬于“記”一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學習、背誦這樣的文章對培養、提高學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導學生，利用在學習現代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學習這幾篇文言課文。

（二）教學內容

本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學上，首先要幫助學生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現代的角度對文章的主旨作進一步思考，因此，本課共分兩課時完成，第一課時了解作者，把握“記”文體特點，疏通文意并熟讀第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解文章的主旨，并從現代文的角度對文章的主旨作進一步思考，這是第一課時。

（三）教學目的

1、掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運用。

2、初步了解“記”的一般特點。

3、疏通文章

4、流利運用普通話朗讀

（四）教學重難點

1、掌握本文的重點實詞和部分虛詞

2、順暢朗讀并熟讀成誦

3、領會本文按漁人所經歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當的寫法。

二、教學方法

1、在充分預習的基礎上以存疑——質疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。

2、運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。

3、邊讀邊譯，反復朗讀增強語感。

設計意圖：

運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規律并形成習慣。

三、學法指導

1、為培養學生自主學習的能力和養成查閱資料、使用工具書的習慣，課前布置學生預習，了解作者、掌握新出現的字詞的含義，并能翻譯全文。

2、為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學生多讀。

四、教學過程（）

（一）教學準備

布置預習、準備課文錄音帶、錄音機，并準備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

（二）設置情景導入

現在請同學們欣賞一段音樂《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學生回答后歸結）歌曲描繪的是一副環境優美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現在有嗎？將來有嗎？（學生作出回答后）不會，這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——“世外桃源”。是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。

設計意圖：

以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象。

（三）預習檢查

1、全班齊讀課文。

2、教師出示卡片指名解釋字詞。

3、讓學生說說對“記”的理解。

4、指名概述課文內容。

設計意圖：

朗讀一是為了檢查學生預習時關于字音的掌握情況；二是引導學生初步有節奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡片解詞有利于檢查學生對基礎知識的認知程度，符合初二學生應側重于基礎知識的積累原則。概述內容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

（四）閱讀課文

1聽課文錄音，注意讀音及朗讀節奏，進一步感知全文。

設計意圖：

錄音示范能激發學生學習的興趣，集中學生注意力，使學生更加專注閱讀課文。

2、了解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回顧作者，并讓學生借助資料進一步介紹作者。之后，教師強調與本文創作有關的內容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對東晉的黑暗現實不滿而歸隱，而對這些慘痛的現實，越來越堅決地否定自己所處的社會，不斷構思和向往理想的生活圖景。《桃花源記》就是他親筆繪出的理想社會圖景。

設計意圖：

讓學生簡介作者是為了讓學生養成通過查閱資料搜集信息的習慣并形成能力。教師的進一步補充強調則是為了后面文章主旨的理解打下基礎。

3、解疑、掃除文字障礙

請同學把預習中碰到的不理解的詞句指出來，同學間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。

設計意圖：

符合課標的閱讀要求——對課文的&39;內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、在個別字、詞、句排除疑難的基礎上準確翻譯并反復朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。

設計意圖：

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎。對于初二學生，能粗略看懂一篇文言詩詞并能嘗試著現代漢語把文意表達出來，已達到我們的教學目的。能用普通話正確、流利、有節奏反復朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。

6、默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。

設計意圖：

引導學生熟讀課文，把握課文的主要內容，對作者描繪的“世外桃源”有個感性認識，同時讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力。

（五）課堂作業（出示小黑板）

1、給劃線的字注音：便舍（）船屋舍（）儼然間（）隔

2、解釋詞義：尋向所志（）尋病終（）

3、理解古今異義詞：交通妻子絕境無論鮮美

4、補充省略的成分：（）見漁人，（）乃大驚，（）問所從來。（）具答之。（）便要還家，（）設酒殺雞做食。

設計意圖：

能正確區別多音字，多義詞并初步樹立古今漢語存在差別的意識，掌握文言句式，通過練習一來檢驗學生對基礎知識的掌握程度，二來加深印象、鞏固知識的作用。

（六）課堂小結

這一節課通過我們的合作學習，我們基本上理解了課文的內容，并學到了不少文言實詞、虛詞。讓我們一步一個腳印隨著古人去尋幽訪古，感受祖國文化的美麗和偉大。

（七）布置作業

１、翻譯全文

２、思考課后練習二

３、背誦課文

設計意圖：

翻譯既鞏固了課文知識，又培養了書面表達能力。背誦突出了本課的教學目的。思考題則是為下一課作準備。

課后說明：板書是隨著課堂進行和學生需要而逐步書寫的。由于有死的教案，沒有死的教法。具體課堂操作要隨機應變，其結果不是這一篇說課稿所能預料的。

敬請各位老師賜教！

八年級語文下冊教案ppt篇6

教學目標：

1、疏通文意，理解文章蘊涵的寓意。

2、掌握常用文言虛詞、實詞的用法。

3.、指導朗讀，賞析課文。

教學重點：

疏通文意，理解文章蘊涵的寓意。

教學難點：

掌握常用文言虛詞、實詞的用法。

教學準備：課件

教學過程

一.導入新課

1、大聲說成語“馬到成功”

2、作者介紹：韓愈，唐代文學家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。他25歲中進士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》

3、文體知識：文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。

二.整體感知

1、聽讀課文

2、朗讀課文

(1)、自由朗讀

(2)、女生讀第一段

(3)、男生讀第二段

(4)、齊讀第三段

3、對照課下注釋，疏通課文(補充下列詞語的讀音)

祗槽櫪石駢策

一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

4、翻譯課文

三.合作探究

1、分析第一段

(1)、本段表達了作者什么觀點?

明確：世有伯樂，然后有千里馬。

(2)、沒有伯樂，千里馬命運如何呢?

明確：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

(3)、本段文字說明了什么?

明確：伯樂對千里馬的決定作用。

(4)、我來背一背

2、分析第二段

(1)、千里馬不能日行千里的原因是什么?

明確：食不飽。

(2)、本段文字從側面諷刺了喂馬者的什么?

明確：無知、無能、目光短淺。

(3)、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”表達了作者什么感情?

明確：對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。

(4)、我來背一背

3、分析第三段

(1)、哪些語言能體現食馬者的無知和淺薄?

明確：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”

(2)、本段哪句話能體現作者的寫作目的?

明確：“其真無馬邪?其真不知馬也。”

(3)、本段表達出了作者怎樣的感情?

明確：對人才埋沒的憤懣之情

(4)、我來背一背

四、理解分析：

1、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?這是種寫法叫什么?

明確：托物寓意。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。

2、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么?

明確：千里馬喻人才

伯樂喻賞識人才的人

食馬者喻愚昧無知的統治者

五、課堂小結

六、拓展遷移

如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人?說出原因。

A.韓愈懷才不遇寫文學章

B.蘇秦懸梁刺股發憤成才

C.韓信另尋明主創大業

D.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

七、大家談：

《馬說》中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢?請談談你的看法。

八、我來寫一寫：

作者認為“伯樂”決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎?

請以《假如我是千里馬》或《我也是千里馬》為題,寫出你心中的想法。

八年級語文下冊教案ppt篇7

【設計思想】

本文通篇設喻，托物寓意，篇幅短小，但文意曲折，闡明了不遇伯樂千里馬會被埋沒的道理，借此諷喻了不能識別和選拔人才，致使眾多有識之士埋沒于世的當時統治者，表達了作者對懷才不遇的憂憤。

學習本文的文言字詞及順暢理解課文是教學的重點，理解托物寓意的手法是教學的難點。

在學生自學的基礎上，由學生匯報自學所得，教師適時點撥并利用多媒體檢測自學效果，師生共同完成教學難點部分。

【學習目標】

1、掌握本文主要文言字詞的用法。

2、理解短文所闡明的深刻道理。

【教學過程】

教學環節教師導學生學活動目標媒體應用及分析創設情境激趣導入

教師導入聽、看激發學生的學習興趣課件(激發學生學習興趣)聽，朗讀課文

聽感知課文、激發興趣課件(感知課文激發興趣)學習課文

教師適時點撥

適時演示幻燈片交流學習內容。

看老師展示應學相關內容。培養自學能力

通過學習使不同學生得到不同程度得發展課件(檢查自學效果，熟知應學內容)逐段翻譯課文

教師適時點撥、講解

適時演示幻燈片討論、交流學生學會翻譯本文課件(助教、助學)深入理解課文教師設問、適時點撥

1、理解第一段，思考：文中千里馬指的是什么：伯樂指的是什么?(千里馬比喻人才。伯樂比喻識人才的人。)

2、分別理解第二、三段思考、回答學生理解課文深層意思課件(助教、助學)作業

看

思考課外拓展課件(助學)結論

與反思1、限于學校具體情況，課件只能做成演示形。

2、在學生做好預習的基礎上來上此課，根據學生的預習情況，教師可有選擇地進行演示，有些也可以作為對學生預習情況的檢查反饋。

3、此課件也可以作為學生自主學習的依據，但略顯單薄，還需配備其他資料。

八年級語文下冊教案ppt篇8

教學目標

1、搜集莊子有關資料，識記莊子簡介，了解《莊子》。

2、結合課注釋及工具書讀通全文，掌握重點文言詞語。

3、在反復朗讀課文的基礎上，能清晰、流利地背誦課文。

學習過程

一、自讀文本，整體感知：（5分鐘）

1、放聲朗讀課文，在你認為難以讀準的字下畫上橫線，讀完后正音。

2、概述課文內容。

作者主要向我們描述了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限

二、依據學案，梳理知識：（18分鐘）

1、文學常識積累：

《北冥有魚》出自（《莊子》），莊子，名周，（戰國）時宋國人，著名的（思想）家，（文學）家。《莊子》時戰國時期思想家（莊周）和他的門人以及后學所著。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱（“老莊”）。

知識鏈接

作家卡片：

莊子，名周，戰國時宋國人，著名的思想家，文學家。道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。道家的主要精神是崇尚自然，莊子對待生活的態度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。莊子一生著書十余萬言，書名《莊子》。

作品介紹：

《莊子》，道家經典之一。今存三十三篇，內篇7篇是莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇學術界認為是他人偽作。《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發展也有著深遠的影響。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說：“其文辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”

解題：

《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是優游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。

2、讀課文，基礎積累。

學習古文應該反復誦讀，以致成誦。請同學們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。

（1）給加點字注音。

北冥（míng）鯤鵬（kūn）摶（tuán）遷徙（xǐ）齊諧（xié）正色邪（yé）

（2）借助注釋、手頭工具書，并結合上下文語境解釋加點字詞：

北冥有魚，其名曰鯤。北海

怒而飛，其翼若垂天之云。形容氣勢強盛，指鼓起翅膀；垂掛

是鳥也，海運則將徙于南冥。大海動蕩

齊諧者，志怪者也。記載怪異事情

摶扶搖而上者九萬里旋風

去以六月息者也。離開；大風

野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。林澤中霧氣

天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？深藍色；盡頭；

其視下也，亦若是則已矣這樣；罷了

（3）通假字

北冥有魚“冥”通“溟”海

其正色邪“邪”通“耶”語氣詞呢、嗎

（4）詞類活用

志怪者也。怪：形作名，怪異的事情

水擊三千里，水：名作形，在水面上

南冥者，天池也。天：名作形，天然的

3、翻譯重點句子。

⑴怒而飛，其翼若垂天之云

振翅飛翔起來，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。

⑵是鳥也，海運則將徙⑥于南冥。

這只鳥，海動風起時就將遷往南方

⑶“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”

大鵬遷徙到南海的時候，在水面抨擊翅膀，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風回旋向上飛，一直沖上九萬里的高空，它是憑借著六月的大風離開的

⑷天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

天色深藍，是它真正的顏色呢，還是因為太遙遠而沒有辦法看到天的盡頭呢？

4、在理解文意的基礎上，背誦課文。

三、理解識記，自清互查：（7分鐘）

1、組內交流自學過程中不能解決的問題。

2、小組進行翻譯接龍，一人一句，要能及時發現并糾正他人翻譯中出現的問題。

3。組內開展背誦競賽。

四、展示競賽，基礎反饋：（10分鐘）

1、字詞展示競賽，看誰能在最短時間內準確流利地將本課翻譯出來。

2、全班進行背誦比賽展示。

3、完成反饋檢測中“基礎反饋”題目1—4，檢測學習效果。

八年級語文下冊教案ppt篇9

復習目標：

1．理解短文所闡明的深刻道理。2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

3．歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。

一、復習導航

1、韓愈，字，朝著名文學家，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韓愈、元、自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，《馬說》是其《》中的第四篇。我們曾學過他的詩<<>>,默寫此詩：

2．對照注釋鞏固重點詞釋義。

（1）故雖有名馬（2）駢死于槽櫪之間（3）才美不外見

（4）策之不以其道〔5〕食馬者不知其能千里而食也(6)執策而臨之

（7）一食或盡粟一石(8)安求其能千里也

3．查找有關馬的成語：

二、合作探究

溫馨提示：作者寫這篇文章的時候，初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁悶不平。

思考題：1.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?

2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?

3.本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?

4.本文的中心論點句是：,全文的主旨句是：

三、教師導學：

本文是對當時社會現實的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實寫照。請同學們閱讀思考，用原文回答下列問題。1.千里馬的悲慘遭遇是：2.千里馬被埋沒的根本原因是：3.千里馬被埋沒的直接原因是：4.食馬者“不知馬”的具體表現是：5.對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是：6.表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：

7.能夠表現統治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：8.表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：

四、拓展延伸

比較閱讀：臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也。

①介：披上戰甲。②褫（chǐ）：解除。（節選自岳飛《論馬》）

1、解釋下列句中加點的詞。

（1）且欲與常馬等不可得（）（2）比行百余里（）

2、翻譯下列句子。

（1）安求其能千里也？（2）介而馳，其初若不甚疾

3、本文中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是：

4、這兩文表面談馬，實則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什么道理？

四、課堂檢測

1．翻譯下列句子

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

其真無馬邪?其真不知馬也。

2、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做?

八年級語文下冊教案ppt篇10

導入：從課文題目中，你能聯想到一個什么成語？

一、文學常識

二、朗讀（句間停頓）

三、解釋字詞，翻譯句子

為業：靠……謀生。緣：沿。鮮美：鮮艷美麗。豁然：開通、敞亮的樣子。

開朗：開闊明亮。屬：類。悉：全。怡然自樂：喜悅，心滿意足。

所從來：從哪兒來。咸：都。妻子：妻子兒女。

邑人：同鄉人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。

間隔：斷絕了往來。延：請。既：已經。志：做記號。

詣：拜見，臥…·怯。

翻譯下面文言句子。

1．阡陌交通，雞犬相聞。

2．率妻子邑人來此絕境。

3．此人—一為具言所聞。

4．不足為外人道也。

四、理清結構，把握內容

課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發現桃林，進入桃源，出而復尋的時間順序。

1．漁人偶然發現桃林。

“忽逢”說明是在偶然的情況下發現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾見過的。

“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”---桃花林奇異景象，景物幽美帶有神秘色彩，暗示將會出現奇境，為漁人進入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。

甚異、欲窮—心理，設懸念，做鋪墊，引下文。

2．漁人進入桃花源、漁人做客桃花源。

“林盡水源”→山有小口（為不復得路埋伏筆）→舍船從口入→復行→豁然開朗”---桃花源的曲折、隱蔽、幽深，與世隔絕，難于發現

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞--描寫桃花源美好的自然環境；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。--桃花源社會環境安寧。---桃花源美好的自然環境桃花源中的生活環境美好、寧靜而和平；人們和睦相處，生活幸福、富足安樂

漁人與桃花源中人交往---表現了桃花源人熱情好客的淳樸風尚和人與人之間和睦融洽的關系，表明他們對戰亂的厭惡，對和平寧靜生活的追求。

便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。（民風淳樸、熱情好客）

“皆嘆惋”？--桃源外的世界如此動亂，黑暗；桃源外的人不能過上安定和平的生活。

“不足為外人道也。”--“村人”滿足于桃花源生活，厭惡外界生活（暗示了桃花源中人不愿也不屑與世俗交往的心情，也表明村人對與人有戒心，怕外人知道后破壞他們安定平和的環境。）為“不復得路”埋伏筆

3．漁人離開桃花源再訪而不得

“不復得路”，“規往”而“未果”---目的是使人覺得桃花源是一個似有似無，似真似幻的所在，暗示桃源是一個虛構的社會，現實是不存在的。并且表明桃花源可望而不可及、渲染了一種神秘的.色彩。）

主題：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，寫了發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

本文借武陵漁人偶然發現桃花源的故事，表現作者對理想的桃花源生活的向往和對現實動亂、黑暗生活的不滿。在文中他虛構了一個寧靜安樂的世外桃源，在這里，人人勞動，自耕自食，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰亂，人們過著安居樂業、友好和睦的生活。這個世外桃源，寄托了作者的社會理想，這樣的理想社會反映了人民反對壓迫、反對戰爭的愿望，同時也批判了當時的黑暗現實，但這理想境界是不可能實現的。

五、積累考題

1.“此人一一為具言所聞”，漁人對桃花源人說了些什么？請根據你的歷史知識和對課文的理解推測。

一是重大歷史事件，如陳勝、吳廣起義，楚漢相爭，劉邦建立漢朝，三國鼎立，赤壁之戰，三國歸晉……。

二是當時動亂、黑暗的社會現實和人民痛苦的生活。

2．作者為什么開頭結尾寫得簡略，中間寫得詳細？

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達的中心來決定的。本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現他的社會理想。反映廣大人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫。開頭和結尾只跟故事的傳奇性質有關，所以寫得簡單。

3．在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會理想？作者筆下的桃花源，虛構了這樣一種理想社會：這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧。

4．我們應當怎樣看待這樣的理想？這理想反映了廣大人民的反對剝削壓迫、反對戰爭的愿望，也是對當時社會__暗現實的批判。但他又帶有一定的復古傾向，在階級社會中只能是一種空想，是不可能實現的。

1).文中描繪桃花林中草美花繁(桃花林奇異景象)的語句是：中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

2).本文中是什么吸引漁人“欲窮其林”的?忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。“夾岸數百步”都是桃樹，沒有一棵雜樹，很是奇特。

3).本文中描寫桃花源美好的自然環境的句子是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

4).本文中描寫了桃花源社會環境安寧的句子是：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

5.本文中明顯了桃花源人安居樂業/和平幸福的境況（或：明顯精神面貌）的句子是：黃發垂髫，并怡然自樂。

6.本文最能體現桃花源人熱情好客/民風淳樸的句子有：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。

7.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”桃花源人為何嘆惋不已？問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

8.交代桃花源的人來歷的句子是：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，

9.“村人”不知有漢、無論魏晉的原因？不復出焉，遂與外人間隔。

10.“村人”滿足于桃花源生活厭惡外界生活的體現是此中人語云：“不足為外人道也。”（暗示了桃花源中人不愿也不屑與世俗交往的心情，也表明村人對與人有戒心，怕外人知道后破壞他們安定平和的環境。）

11.“不足為外人道也”這句話，表明桃花源中人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續在桃花源中生活。他們為什么不愿離開？①桃花源中人厭惡源外戰爭，追求寧靜、和平、幸福的生活；②桃花源中景色很美。

12.最后寫想重入桃花源“不復得路”，劉子驥“規往”而“未果”的意圖是什么？①目的是使人覺得桃花源是一個似有似無，似真似幻的所在，暗示桃源是一個虛構的社會，現實是不存在的。并且表明桃花源可望而不可及、渲染了一種神秘的色彩。）

13.表明村人與世隔絕的句子是乃不知有漢，無論魏晉

八年級語文下冊教案ppt篇11

教學目標：

1.朗讀課文，理清寫作思路，領略美景與趣事。

2.學習本文散文筆法與小說筆法并用的寫法。

3.感受文章語言略帶幽默與書卷氣息的特點。

教學過程：

一、導入新課

(課前朗讀古詩詞)閱讀的方式有很多種，古人說：讀萬卷書，行萬里路。旅行也是一種閱讀，在旅行中去認識未知的這個世界，去探索這個世界的絢爛。要么旅行，要么讀書，身體和靈魂總有一個在路上。爬山，我們可以領略無限風光在險峰的綺麗。登頂，可以感受一覽眾山小的壯闊。今天，我們隨著馬克吐溫的腳步，去勃朗峰來一次綺麗之旅。

二、預習反饋

1、說一說，交流你所知道的作者和勃朗峰

(1)馬克?吐溫

馬克?吐溫，美國作家、演說家。代表作品有小說《哈克貝利?費恩歷險記》《湯姆?索亞歷險記》等。馬克?吐溫一生寫了大量作品，有小說、劇本、散文、詩歌等各種體裁。他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了強烈的正義感和對普通人民的關心，具有幽默和諷刺的特點。他經歷了美國從初期資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為激烈。

(2)勃郎峰

勃朗峰，阿爾卑斯山脈峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，冰川發育，約有200平方公里為冰川覆蓋，順坡下滑，西北坡法國一側有的梅德冰川，東南坡意大利一側有米阿杰和布倫瓦等大冰川。建有科學研究實驗站。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地;山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山的旅游中心。

2、寫一寫，你所掌握的字音

字詞注音，抽生到黑板上完成。

翌日(yì)轔轔(lín)巉峻(chán)拾級(shè)霓裳(ní)隧道(suì)

俯瞰(kàn)穹頂(qióng)皚皚(ái)繚繞(liáo)溝壑(hè)打嗝(gé)紛至沓來(tà)

3、考一考，詞語正確的一項

三、交流展示

1、跳讀課文，理清思路。

過渡語:可憐可憫，教師引導為什么說乘客可憐可憫呢?物有所值的旅行是什么樣的呢?請跳讀課文，找一找這一路寫了哪些景色，各有什么特點?又在這一路遇到了什么人和事?梳理課文之后，用一個詞概括你讀完文章后最突出的印象。

預設(奇)，沿途奇美，主峰奇偉，山峰奇險，云朵奇幻;車夫“奇人”經歷“奇遇”

2、品讀語言

(1)這一路奇麗的風景，經歷的奇人奇事，都被我們的作者寫進了精彩的文字里。下面請同學們劃出文中你覺得最精彩的句子，品讀分析說說你的閱讀感受。(分組合作，一大組風景，二大組人物)

【交流點撥】①取道黑首欣賞瀑布，“清流急湍，環顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收”一連串四字詞語，語言整齊，極富文學意味;②向山下的阿冉提村進發之前仰面遙望附近的一座峰巔時，用了“色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞”，四字詞語連用，詞藻華麗且用詞準確，令人耳目一新。③“車王”趕馬車“什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時一兩個輪子著地，但大多數時候騰空而起”“每當我們險遭不測時，他總是面不改色，和顏悅色地說：‘只當是種樂趣吧……能坐上車王的車的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說的，我就是車王。’”等句子，無不暗含著詼諧與幽默，讀來饒有興味，讓讀者感受到奇人及奇事之樂。

(2)揣摩文中“車王”和“勃郎隊長”的說話語氣，用自己的方式讀出來，抓描寫，品性格和生活態度。

四、質疑輔正

為什么用了一整段文字描寫肥皂泡?

【交流點撥】眼前的絢麗色彩，正像人們透過肥皂泡看到的世界，那樣精彩，色彩斑斕，但卻轉瞬即逝，它們又在無窮地變幻著，不能長久，不能永恒，作者感悟到歷史變遷，人世滄桑，個人在時光的長河中非常渺小。

五、拓展延伸

1、國學經典誦讀，談啟示

2.小練筆，說感悟

你一定也登臨過很多山，也一定遇到過人生中的一座座“山”，也曾生發出無數的感慨吧!請打開記憶的匣子，選擇你所遇到的“山”，把你登山的感悟寫說出來與大家一起分享。

八年級語文下冊教案ppt篇12

【導學目標】

1.掌握作者游覽的行蹤，了解游記的一般特點。

2.學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

3.通過朗讀課文，體驗這滴水的奇幻生命旅程。

4.體會作者在景物描寫中蘊含的感情。

【課時計劃】2課時第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

情景導入生成問題

水是生命之源。一滴水，帶著夙愿，經歷了漫長的黑暗與等待，經歷了水車上的眺望，經歷了玉河中的徘徊，終于來到麗，來到常年鮮花點綴、垂枊依依、小河潺潺的四方街，從悠閑恬淡的白天到燈火闌珊的夜晚。這滴水為什么會有這么奇幻的生命旅程呢?今天，讓我們一起走進阿來的《一滴水經過麗》。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.讀準字音，認清字形

矗立(chù)目眩(xuàn)開閘(zhá)

徘徊(huái)翡翠(fěi)硯池(yàn)

蘸到(zhàn)擦拭(shì)

2.記住重點詞的意思

矗立：高聳直立。

徘徊：在一個地方來回的走。

蒼勁：指老練剛勁。

五彩斑斕：指顏色非常好看，色彩相當豐富，多種顏色錯雜繁多耀眼。

目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。

3.走近作者

阿來，藏族，1959年出生于四川省馬爾康縣，當代作家，1982年開始詩歌創作，80年代中后期轉向小說創作，主要作品有詩集《棱磨河》，小說集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》，長篇小說《塵埃落定》《空山》，長篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》。

步驟二整體感知走進文本

1.聽錄音范讀課文(多媒休播放)，思考：一滴水的夙愿是什么?

【交流點撥】躍入流，奔向大海。

2.簡要寫出一滴水的經歷。

【交流點撥】全文以“一滴水”的身份，講述自己由雪變成冰川，再變成一滴水，再由一滴水經過驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍潭、四方街、街道店面、納西人院子，最后奔流到金沙邊的經歷。

合作探究生成能力

步驟三精讀課文把握情感

1.縱觀全文，如果把一滴水旅行繪成幾幅不同的畫卷，那應該是什么樣的畫呢?

【交流點撥】“一滴水”將自己的所見娓娓道來，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景觀、人文景觀、風土人情如同風景畫、建筑畫、民俗畫，美不勝收。

2.欣賞“風景畫”，它美在何處?

【交流點撥】這篇散文所描畫的風景——“麗古城”作為畫面的中心，再以玉龍雪山為背景，以玉河街道為線索，以四方街小廣場為梯形，構成麗古城風景畫，并用水的流動為畫面增加運動感。整個畫面有層次感，從高到低，由遠到近，景致分明。

3.繼續欣賞“建筑畫”，它的美又體現在何處?

【交流點撥】麗古城是一座風景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數民族古鎮，城里的街道、宮殿、水車、小橋都具有鮮明的地域特色。四方街，麗古城中心、交通四通八達、周圍小巷通幽。街道：依山勢而建，順水流而設，開閘放水，以水洗盡街道，地域特色明顯。水車：大水車是麗古城的標志性建筑。小橋：歷史悠久、數量大、形式多。

4.再來欣賞“民俗畫”，它的美美在豐富而融合。具體體現在哪兒?

【交流點撥】文中所寫的民眾活動，前文少后文多，趕路、建設、放牧、經商、拉琴、澆花、閑聊、暢游、聚集、唱歌構成了麗民俗畫。

步驟四品味語言探究寫法

1.文章采用第一人稱，從一滴水的角度，從不同視角去描述麗，這樣寫有什么效果?

【交流點撥】親切、自然。不矯揉造作，清新自然，像從玉龍雪山上飄下來的風，里面還夾著冰冷卻動人的溫柔。有感同身受、如臨其境的意味。

2.從寫景中，可體會作者所飽含著什么樣的情感?

【交流點撥】熱愛麗、熱愛美、更熱愛給予美的大自然。

3.本文在寫作上有什么獨到之處?

【交流點撥】構思新穎，視角獨特，行文如詩，美不勝收。

當堂演練達成目標

步驟五總結全文拓展延伸

1.總結全文

縱觀《一滴水經過麗》全文，作者用詩一般的語言描寫了風景如畫的麗和麗富有地域特色的建筑，用生動、精美的語言介紹了麗民俗民風，給人以無限的美感。

2.拓展延伸

寫游記的“技巧點撥”。

【交流點撥】①最需：線索明朗清淅;②最宜：只抓重點;③：突出感受;④最美：語言靈動。

【板書設計】

一滴水經,過麗)風景畫：麗、玉龍雪山、玉河建筑畫：四方街、宮殿、水車、小橋風俗畫：趕路、放牧、經商、澆花自然美,無限美)

八年級語文下冊教案ppt篇13

教學內容

知識與能力

1、初步了解詩經

2、了解比興手法

3、體會作品表達的思想感情。

過程與方法

1、反復朗讀;感知詩歌大意

2、采用提問質疑共同討論等方法分析關鍵句子，理解意境。

3、朗讀背誦，積累名句。

情感態度價值觀

正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。

教學重點：

朗讀背誦

教學難點：

1、對每句詩的理解

2、體會整首詩表達的思想感情

教具準備

課件及音頻資料

教學課時：二課時

教學過程

一、激趣導入，資料共享

今天我給大家帶來一幅畫，請同學們先欣賞欣賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學生自由發言)想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯想的呢?今天，讓我們一起走進《詩經》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經》，先聞其名，《詩經》究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)善于查閱資料，好。《詩經》是詩歌的源頭，讀者《詩經》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節課，我們一起來學習《關雎》。

二、一唱三嘆吟誦《關雎》

1、教師質問(學習詩歌的方法、朗讀注意問題)

2、請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節奏。(老師板書課題)

3、抽一名學生讀，評價。

4、齊讀一遍，讀準字音和節奏。

5、師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)

6、一生說說內容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。)

7、這首詩為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲…….你的眼里心里會出現什么情景呢?請同學們邊讀邊想。

8、學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的齊讀這首詩。

三、美不勝收品味《關雎》

好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關雎》的美”的句式，說一說你的思考和發現。(教師板書“美”;1、1、學生分組合作學習，教師巡視了解學習進展，引導分析，

2、最后全班交流。)

教師根據學生發言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)

3、教師小結(從字里行間，同學們品出了《關雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

詩趣盎然美讀《關雎》

美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現在，分男女生兩大組配樂朗讀《關雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。

1、男生配樂讀，女生配樂讀。

2、教師點評。

3、師生共同演繹《關雎》之美。(師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)

4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關雎》。現在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。)

結束語

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。

八年級語文下冊教案ppt篇14

【教材分析】

本詩是《詩經》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。

【教學目標】

１、用自己的感情去體會詩歌。

２、感受詩中的勞動美。

３、學習《詩經》中的比興手法。

【教學步驟】

一、唱出情感（３分鐘）

師：同學們好，今天我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著唱。“今夜我來到你的窗外，窗簾上的影子多么可愛，悄悄的愛你這么多年，從沒有向你表白。”還有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語。現代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關睢》。

二、讀出情味（９分鐘）

１、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當的地方。

２、女同學舉手發言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。

教師點撥：

注意發音：

疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。

雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。

還有疊字，關關。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。

⑴字音。

⑵節奏。

⑶情感。

⑷樂（）

好（）

寤寐（）。

（部分字是多音字，根據學生的理解，靈活處理，言之成理即可。）

３、剛才有的同學說要讀出情感,本首詩的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，根據你的理解詩的含義應該是什么？

（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會掌握一節，便能理解全詩的方法。）

４、點撥：讀詩時應把握情感發展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。

（教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也。）

５、生自由讀準備范讀。

６、生范讀（３人）。

７、生評：看誰讀得最好。

８、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）

三、讀出畫面（１０分鐘）

１、師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？

２、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。完成題單２題。

３、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。

如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的優美身姿。讓小伙子難以忘懷。

如果采荇的是男的，在采荇時看到一個美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來也很困難。

男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。

４、相見時，采荇菜嗎？

四、讀出藝術（８分鐘）

講比興：

同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經》的藝術手法中得出答案。《詩經》常用的藝術手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？

（不過作者想說的只是相反的方面。）

山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。

胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。

飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？

１、找比興句子。

２、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關關的叫著。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好啊！

３、點撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關系？

也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動中發現采荇和追姑娘之間的關系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

４、總之在采荇的動作中能流出姑娘優美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。

五、自主創作（１０分鐘）

運用“比興”手法寫一段話。

教師示范。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。

八年級語文下冊教案ppt篇15

教學目標

1.了解麗的自然景觀和人文風情

2.體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構思

3.抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。(重點)

4.體會作者化身一滴水經過麗，介紹麗的新穎構思。(難點)

教學過程

一.導入新課

在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領我們去游覽這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二.作者簡介

三.關于麗

四.整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內容

1.文章標題有什么意義?

一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2.文章標題中“經過麗”在文中是如何體現的?

具體體現是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉輪慢慢升高，看到了古城------”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經過-----經過-----經過-----經過-----進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內容是按作者的游蹤來安排的。

3.再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。

五.課文精讀

1.文章的這一滴水在形體上有什么變化?

開始是玉龍雪山上的一片雪，又化成冰成為冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者開始交代一滴水的來源，實際上是介紹麗源頭及地理位置------玉龍雪山

2.這一滴水到麗經歷了哪些曲折?

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。

3.作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對它進行了三處介紹。

一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4.第8段有什么作用?

5.第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?

6.作者在文中是如何安排時間這一線索的?

7.作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?

8我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?

六.據以上問題理清文章思路

第一部分(1—2)：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分(3---15)：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經過，重點是四方街。

七.拓展延伸

八.教學后記