初二歷史教學教案設計
歷史學者們在他們自己時代的背景下寫作，適當考慮現在如何解釋過去的流行思想，有時寫作是為了為他們自己的社會提供教訓。下面是小編為大家帶來的初二歷史教學教案設計七篇，希望大家能夠喜歡！
初二歷史教學教案設計精選篇1
教學目標
基礎知識 了 解 英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發動了侵略中國的“鴉片戰爭”
掌 握 林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內容及其對中國的影響
能力訓練
過程方法 探索分析 鴉片戰爭爆發的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響
運用史料 指導學生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關的史識
邏輯思維 訓練學生從鴉片戰爭的原因、經過、結果、影響的時空坐標中，掌握系統有序的歷史知識網絡，形成良好的邏輯思維習慣
情 感、
態 度
價 值 觀 思想意識 通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發家史的骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和惟利是圖的本質
愛國情感 學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神;記取鴉片戰爭“落后挨打”的歷史教訓，培養學生的憂患意識和振興中華的歷史使責任感
教學重點 中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)
教學難點 分析鴉片戰爭前后中國社會政治和經濟的重大變化，理解中國近代社會的半殖民地半封建社會性質
教學過程
導入新課
1、組織學生回顧初一學習情況，聯系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課
一、林則徐虎門銷煙
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)
2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農民負擔;c.腐蝕統治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰斗力。)
3.面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)
小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發動侵略戰爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》
學生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國軍事學家克勞塞維茨說過：“戰爭是政治通過另一種手段的繼續。”馬克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰爭被稱作“鴉片戰爭”。)
2、這場戰爭的結局如何?(中國戰敗，清政府被迫簽定《南京條約》。)
3、根據課本第5頁“練一練”：結合中英南京條約的主要內容，請你分析一下，鴉片戰爭給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)
教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經濟形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當時形式上獨立，但在政治、經濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
4、根據課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰爭中失敗?
中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態。而歐洲的資本主義萌芽產生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經過資產階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業革命的成功，資本主義的生產力迅猛發展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經濟、軍事上都擁有明顯的優勢。“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。
5、小表演活動：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話(可自由發揮)。
鞏固小結
1、指導學生根據“知識網絡”，進行“接龍復習”，并完成第3頁“自我測評”。
2、指導學生完成課本第5頁“練一練”。
3、提醒學生預習第2課《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》。
初二歷史教學教案設計精選篇2
教學目標
基礎知識
了 解 第二次鴉片戰爭期間，列強侵華的罪行，清政府的腐敗無能農民起義軍的反抗斗爭等史實
記 住 圓明園被燒毀，主權進一步喪失，領土被大量割占的恥辱
能力訓練
過程方法 綜合理解
探索分析 學生自主學習，通過聽、看、議，透過現象認識本質，理解列強肆無忌憚侵略我國的根源以及太平天國運動將清政府作為自己斗爭首要目標的原因
識圖填圖 新學案91頁第三題：沙俄割占我國領土及其條約名稱
情感、態度
價 值 觀 愛國情感 民族的強弱同國家的先進或落后是息息相關的，要為民族的復興和國家的強大而發憤學習，努力奮斗
思想意識 要繼承并發揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統
教學重點 第二次鴉片戰爭的發生以及列強侵華的罪行
教學難點 第二次鴉片戰爭與太平天國運動的關系
教學過程
導入新課
組織學生回顧新學案第2頁的“知識網絡”，討論回答問題：
1.第一次鴉片戰爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)
2.列強是否滿足已經得到的利益?(不滿足)
小結、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發動戰爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰爭是上一次戰爭的繼續，所以它被叫做第二次鴉片戰爭。
組織學生學習和探究新課
一、火燒圓明園
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。
學生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。
1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結合課文內容揭發列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)
2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。
二、俄國侵占我國大片領土
學生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：
1、學生先根據第8頁表格，在4人小組內“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土?(說出大致位置和面積)
2、學生完成新學案第7頁[自我測評]第二題“知識聯線”：([ 數字]表示相應的地理位置)
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]
3、學生完成課本第9頁“練一練”。(答案應選C)
三、太平軍抗擊洋槍隊
學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須__國內的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)
如時間許可，鞏固小結
1、指導學生根據 [知識網絡]梳理本課線索。
2、布置作業
3、提醒學生預習第3課《收復x疆》。
初二歷史教學教案設計精選篇3
一、教材地位
本套教材的編排充分體現了現代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點。本課主要講述的是從鴉片戰爭到民國時期，隨著外國資本主義侵略的深入，中國由傳統社會向近代社會轉型的過程中，社會生活領域發生變化的一些情況，這種敘述體現了整體史觀和文明史觀的特點。本課內容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相關，所以本課還具有承上啟下的總結性地位，既具有歷史價值，又具有重要的現實意義。
二、學情分析
初二學生，正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，好奇心和求知欲都比較強;但歷史知識的整體性和系統性不強，邏輯思維能力、分析歸納能力相對較弱，針對這些特點我作了如下設計：
三、教學目標
根據課時目標和歷史教學的任務，我們不僅要讓學生學好歷史知識，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。所以我確立了以下三個目標：
1、知識目標：(1)知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現的史實。
(2)以《申報》、商務印書館等為例，了解大眾傳媒對近代社會生活的影響。
(3)了解民國以來剪發辮、易服飾、改稱呼、變禮儀等社會習俗方面的變化。
2、能力目標:
通過中國近代與古代社會生活的比較，使學生學會運用發展的觀點和歷史縱向比較的方法。
3、情感、態度、價值觀目標：
通過學習，使學生認識到：中國社會生活的變化客觀上順應了人類社會發展的歷史潮流，是一種歷史的進步。但又要認識到這些變化是以我們中華民族淪為半殖民地半封建社會為代價的，以培養學生正確的歷史發展觀和社會進步觀。
四、教學重點和難點
1、教學重點：新式交通和通訊工具的出現，文化生活的變遷，社會習俗的變化。
依據：交通和通訊工具的改變是社會進步特別是物質文明進步的標志性產物，影響了社會生活的各個方面，有力地推動了生產力的發展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進步的產物，與物質文明相輔相成，也促進了生產力的發展。
2、教學難點：近代中國社會生活變化緩慢與不平衡的原因。
依據：初二學生歷史知識的整體性和系統性不強，邏輯思維能力較弱，對近代中國社會生活變化緩慢與不平衡的原因難以理解。
五、教法：多媒體演示法、啟發點撥法、合作探究法
依據：采用多媒體演示法，可以增強教學內容的直觀性、生動性;啟發點撥法，可以把教師的主導作用和學生學習的主體地位體現出來，調動學生學習的主觀能動性;合作探究法，通過學生分組討論，培養學生的團隊合作精神。
六、學法：比較法、討論法、歸納法
依據：新課程標準要求轉變學生的學習方式、注重其學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作來學習歷史，培養其發現和解決歷史問題的能力。
七、教學過程
學生是學習的主體，為了讓學生積極參與到課堂上，我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動課，對教學過程進行了以下設計：
1、導入新課(3分鐘)：以“電影”為話題，直接導入新課。
導語為：“同學們喜歡看電影嗎?”在得到學生肯定的回答后，我進一步提問：“你知道為拍出一部高質量的影片，需要哪些人的努力工作嗎?”問題提出后，學生可能會想到導演、演員、編劇、燈光師、化妝師、制片人等等。這樣學生的精力立即集中到了課堂上。我緊接著提出本節課的設想：“我們班準備拍攝一部反映中國近代社會生活的電影。今天，就由同學們來擔當導演和劇組人員。全班分成交通、通訊、文化生活、社會習俗四組來為本片的拍攝作一些準備工作。”
依據：講學生感興趣的話題，能在極短的時間內將學生分散的注意力集中到教學上。
2、我的課堂我作主(10分鐘)：學生通過閱讀課文、討論、比較然后歸納出中國近代以前和中國近代的社會生活情況。
依據：體現學生學習的主體地位，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作來學習歷史。
3、你講我講大家講(15分鐘)：學生討論歸納后再由每組派兩名學生就中國近代以前和中國近代的社會生活情況進行說明，其余學生作糾正和補充，教師適時展示多媒體圖片。這樣，通過師生互動，將我國近代社會生活中的變化一一指出。如下：
第一組：交通工具
近代之前有：馬車、木船、轎子等。近代有：火車、輪船、汽車、飛機等。
在此，我請所有學生思考并回答新式交通工具與中國傳統交通工具在動力方面的區別是什么：在學生回答的基礎上教師指出：新式交通工具主要以蒸汽機、電力為動力，而中國傳統交通工具主要靠畜力、水力、風力、人力等自然力。
第二組：通訊工具
近代之前：擊鼓傳聲、烽火臺、信號旗、信鴿、燈塔等。近代有：電報、電話、郵政。
第三組：文化生活
近代之前有：畫像、舞臺劇、皮影戲等。近代有：照相、電影、近代報刊、書籍出版業。
在此，我以《申報》為例，請學生講近代報刊起到的作用;在介紹近代書籍出版業時，我展示了商務印書館出版的《現代漢語詞典》的圖片，因為這是學生必備的工具書。這樣，通過《申報》和商務印書館的介紹以了解大眾傳媒對近代社會生活的影響。
第四組：社會習俗
辛亥革命之前：男人留辮子、長袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后：剪發辮、易服飾、改稱呼、變禮儀等。
依據：本環節的設計能充分體現教師的主導作用和學生學習的主體地位，培養學生歷史縱向比較的學習方法;多媒體展示可增強教學內容的直觀性和生動性，激發學生的學習興趣。這樣，通過學生的分析回答、教師的啟發點撥和多媒體展示，以達到突破教學重點的目的。
4、我分析，我思考(6分鐘)：
為了使學生理解近代中國社會生活變化的局限性(變化緩慢與不平衡的原因)，我通過學生對材料的分析思考、教師點撥來突破這一難點。我節選了老舍先生《茶館》的一段文字：
——宋恩子：“民國好幾年了，怎么還請安?你們不會鞠躬嗎?
崔久峰：“做過國會議員，那真是造孽呀!革命有什么用呢，不過自誤誤人而已!”
通過簡短的兩句話及課本內容，學生很快就歸納出近代中國社會生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現在大城市中，廣大農村變化沒有這么大。傳統的習慣勢力是很難在短時間內完全改變的。
最后，教師指出近代中國社會生活變化緩慢與不平衡的原因：中國近代社會生活的變化是以中華民族淪為半殖民地半封建社會為代價。
依據：本環節的設計可以培養學生全面、客觀地分析歷史現象的能力。
5、憶一憶，練一練(5分鐘)：學生填表練習，鞏固所學知識。
(依據：掌握和鞏固學生的學習效果)
初二歷史教學教案設計精選篇4
教學目標
基礎知識
了 解 第二次鴉片戰爭期間，列強侵華的罪行，清政府的腐敗無能農民起義軍的反抗斗爭等史實
記 住 圓明園被燒毀，主權進一步喪失，領土被大量割占的恥辱
能力訓練
過程方法 綜合理解
探索分析 學生自主學習，通過聽、看、議，透過現象認識本質，理解列強肆無忌憚侵略我國的根源以及太平天國運動將清政府作為自己斗爭首要目標的原因
識圖填圖 新學案91頁第三題：沙俄割占我國領土及其條約名稱
情感、態度
價 值 觀 愛國情感 民族的強弱同國家的先進或落后是息息相關的，要為民族的復興和國家的強大而發憤學習，努力奮斗
思想意識 要繼承并發揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統
教學重點 第二次鴉片戰爭的發生以及列強侵華的罪行
教學難點 第二次鴉片戰爭與太平天國運動的關系
教學過程
導入新課
組織學生回顧新學案第2頁的“知識網絡”，討論回答問題：
1.第一次鴉片戰爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領土主權不完整;巨額賠款，增加了人民負擔;開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。)
2.列強是否滿足已經得到的利益?(不滿足)
小結、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災難，列強并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴大權益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發動戰爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰爭是上一次戰爭的繼續，所以它被叫做第二次鴉片戰爭。
組織學生學習和探究新課
一、火燒圓明園
教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學生看、說、議。
學生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。
1、看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。誰能結合課文內容揭發列強的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)
2、哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。
二、俄國侵占我國大片領土
學生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習：
1、學生先根據第8頁表格，在4人小組內“動腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領土?(說出大致位置和面積)
2、學生完成新學案第7頁[自我測評]第二題“知識聯線”：([ 數字]表示相應的地理位置)
(1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3]
3、學生完成課本第9頁“練一練”。(答案應選C)
三、太平軍抗擊洋槍隊
學生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：
太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。所以，要想改變落后挨打的命運，就必須__國內的腐敗政府，堅決抗擊外來的野蠻侵略。)
如時間許可，鞏固小結
初二歷史教學教案設計精選篇5
一、教學設計思路分析
(一)學習內容特征分析：
《辛亥革命》是人教版八年級歷冊第二單元第8課的內容。《辛亥革命》作為中國近代進步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節課內容起著承上啟下的作用。根據本節教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。
(二)學情分析
1、生理學習技能分析：初中八年級學生經歷過小學與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環境下看問題。
2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發散思維。
(三)教學設計重點
在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發展的思維過程，即知識建構的動態過程。
(四)教學設計基本理念與思路
基于建構主義理論，創設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協作與交流，最終實現意義建構。
二、教學設計方案
課題辛亥革命課型新授課課時1課時
教材目次人教版八年級歷冊
第二章第8課
教學
目標
【知識和技能】
1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。
2、學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發因素。
3、知道孫中山創辦的政治團體以及武昌起義的意思。
【過程與方法】
1、根據聯系前后知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必
然性。
2、通過歷史再現，激發對辛亥革命的學習熱情。
【情感、態度與價值觀】
1、通過近代革命志士的熱血付出，激發學生的愛國情操。
2、培養學生學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。
教學重點中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義
教學難點辛亥革命的歷史意義
教學方法多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創設法
學習方法
結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創設法”開展學習活動，以學生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。
教具準備
多媒體影音設備
教學過程設計
教師活動學生活動設計意圖
【復習舊知】【新課導入】
多媒體呈現單元知識框架圖
多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段
觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創建革命黨并展開提問。
【提問】孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準備呢?以及怎么去建立武裝革命組織的呢?
看圖并回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。
觀看紀錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路?”
了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷。
學生在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。
通過教師引導學生回憶、復習與本節內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。
將歷史中的云霧般的孫中山，以強烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。
通過多媒體影音展示內容的再現，教師拋磚引玉，讓學生帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。
【授受新課】
同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創立時間、地點、創建人以及綱領。
【承轉】興中會的“振興中華”綱領發展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發動了一系列的武裝起義。
【多媒體呈現】武昌起義形勢圖
【提問】
1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點?
2、請同學們仔細觀察圖中武裝革命形勢路線，結合課本知識看看你們能不能說出起義的過程?
【多媒體呈現】
清帝宣布退位影像視頻資料
【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立
【多媒體呈現】孫中山戎裝圖
【提問】
1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物?
2、中華民國成立后的結局?
【發散思維】
有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面。”你同意這種說法嗎?結合學過的時代背景說說為什么?
學生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結合課本知識進行著答案的推測。
學生看圖思考
學生回答
學生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。
學生回答
“1912年1月1日、南京、孫中山”
結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。
學生深思并回答成功方面：1、_了清朝統治。2、結束了我國兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。
失敗方面：1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務沒有完成。3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。
以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯系，啟發學生將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利于學生加強對知識點的記憶，加深對知識的了解程度。
讓學生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發學生對新知識的記憶、理解。
將重要歷史節點的一幕以多媒體影音呈現給學生，圖文并茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。
引導學生回憶舊知識(歷史時代背景)，舊知識有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知沖突，在原有的知識基礎上建構新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。
【知識延伸】
發散學生思維，增加學生知識面的廣度，對本節知識的教學具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。
【課堂小結】
本節課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時小結和反思，加深印象和理解。
【課堂練習】
1、孫中山辭去臨時大總統職務之后，繼任這一職務的是：
A.黃興B.蔣介石
C.袁世凱D.黎元洪
2.1912年中華民國正式成立，首都是：
A.北京B.武漢C.南京D.廣州
3.對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：
A._了清政府B.結束了封建帝制
C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會性質
4.有位老人說他出生于民國三年，那么他現在的年紀是：
A.96B.93C.100D.87
【板書設計】
辛亥革命
一、孫中山創建革命黨
1、孫中山的革命思想形成：
2、革命黨的發展歷程：興中會——同盟會
二、武昌起義
1、時間：1911年10月10日
2、地點：湖北武昌
3、起義過程：
4、清宣布退位：
三、中華民國的成立
1、時間：1912年1月1日
2、地點：南京
3、人物：孫中山
4、結果：勝利果實被袁世凱竊取
【教學反思】1、基于建構主義理論
指導學生利用生活影視素材，了解辛亥革命發生原因。
2、凸顯歷史學科特點
以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。
3、信息技術與歷史課程有機結合
利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學生理解。
4、培養學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。
初二歷史教學教案設計精選篇6
一、教學目標
知識與能力目標：
1.了解辛亥革命興起過程，識記《中華民國臨時約法》的內容，理解其地位以及對中國近代社會的影響。
2.知道袁世凱竊取革命果實的過程及原因，分析辛亥革命的歷史影響。
過程與方法目標：
1.通過史料閱讀法分析辛亥革命興起的背景和條件，學會從政治、經濟、文化等角度分析歷史問題的能力。
2.通過對問題探究法，分析辛亥革命的歷史意義，學會從不同的歷史視角評價歷史事件，提高對歷史問題的探究分析能力。
情感態度與價值觀目標：
1.通過了解孫中山和其他民主革命人士的事跡，感受年輕人對時代、社會責任的探尋和勇于擔當。
2.通過感受中華民國和《中華民國臨時約法》的首創意義，感知中國近代化的歷程，體會民主共和的內涵。
二、教學重難點
教學重點：辛亥革命爆發的原因、《中華民國臨時約法》、評價辛亥革命。
教學難點：同盟會政治綱領、袁世凱就任臨時大總統、辛亥革命的局限性。
三、教學方法
問題探究法，史料分析法，情景再現法，歸納總結法等。
四、教學用具
多媒體教學課件(PPT演示文稿)
五、教學過程
環節一：導入新課
教師展示一組關于辛亥革命的數字：
8小時——從打響第一槍到占領湖廣總督署只用了8小時
41天——武漢三鎮保衛戰堅持41天，迎來全國十余個省區的獨立
80天——從武昌首義到中華民國建立僅有80天
123天——從起義爆發到清帝退位歷時僅123天
提問：同學們可以看出這是哪一歷史事件么?
學生回答后，教師總結、導入：沒錯，這一組數字向我們展示的是辛亥革命的歷史過程。大家從這一組數字來看，偌大的清王朝在這不到半年的時間里便被推翻。那么這場革命又是如何爆發的，這之后的中國又是怎樣一個情況，帶著這樣的問題我們一同進入第13課辛亥革命。
(板書：第13課 辛亥革命)
環節二：新課教學
一、武昌起義
過渡：一次大的革命行動往往要有一定的時間來積累能量，辛亥革命的醞釀是一個長達20年的較長過程。辛亥革命由武昌起義開始，它又是怎樣爆發的呢，我們一起通過一些史料來尋找答案。
1.背景
教師課件展示相關歷史材料并設問：
材料一：略
設問1：你從中圖片中獲取的主要信息是什么?
設問2：中華民族危機空前嚴重，推翻清朝統治成為大勢所趨。在這樣的形式之下當時中國的三種政治力量(清政府、立憲派、革命派)都在為挽救危機做出努力。接下來，就請同學們依據課本及以下幾則材料，思考下面三個問題：
①?清政府做出哪些反應?堅持什么道路?
②立憲派有哪些活動?立憲派的愿望是什么?是否實現?有什么影響?
③革命派進行了哪些斗爭?革命派的救國方案是什么?
材料二：為了……緩和同民族資產階級的矛盾，慈禧大后感到再也不能照舊樣式統治下去了……1901年，清政府宣布實行“新政”，內容有獎勵實業;興辦新學堂，派遣留學生;改革舊軍制，編練新軍等。
材料三：救中國之淪亡，必以君民同治……欲定良法以保長久，非改為立憲民權不為治。——康有為《中國維新報》(1906.12)
中國出現過立憲派……力圖走君主立憲道路，但是，滿洲貴族集團的倒行逆施讓他們徹底失望。——楊天石《帝制的終結》
材料四：略
材料五：吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇就死也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬;然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能彀?司馬春衫，吾不能學太上之忘情也。語云：仁者 “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當亦樂犧牲吾身與 汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲!——林覺民《與妻書》
學生閱讀材料，思考并回答問題。教師適時進行引導，并總結。
教師小結：教師總結辛亥革命爆發的背景：
(1)政治條件：《辛丑條約》簽訂后，中華民族危機空前嚴重，推翻清朝統治成為大勢所趨。
(2)經濟階級基礎：清政府推行“新政”、“預備立憲”，客觀上促進中國民族資本主義經濟的發展，民族資本主義力量不斷壯大。
(3)思想基礎：資產階級民主革命思想的傳播。
(4)組織基礎：資產階級革命團體和政黨的建立。
(5)軍事基礎：革命黨人發動了一系列武裝起義(黃花崗起義等)。
(6)有利時機：四川的保路運動。
過渡：于是一場革命蓄勢待發，接下來我們便簡單了解武昌起義爆發的大致經過。
2.爆發
教師：出示圖片簡單介紹起義過程和結果以及各省紛紛獨立的情況。
學生：自主整理武昌起義的過程。
一、中華民國建立
1.民國建立，清帝退位
教師出示圖文材料，學生閱讀課本完成基礎知識填寫。
2.《中華民國臨時約法》頒布
教師：出示節選材料，并給出問題引導學生進行探究，后教師總結。
中華民國之主權屬于國民全體。中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區別。中華民國以參議院、臨時大總統、國務員、法院行使其統治權。
中華民國之立法權，以參議院行之。國務員于臨時大總統提出法律案、公布法律及發布命令時，須副署之。參議院對于臨時大總統，認為有諜叛行為時，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。
總統由參議院選舉產生，臨時大總統代表臨時政府，總攬政務，公布法律。臨時大總統受參議院彈劾后，由最高法院全院審判官互選九人組織特別法庭審判之。
實行責任內閣制，內閣總理由議會的多數黨產生。國務總理及各部總長，均稱為國務員，國務員輔臨時大總統，負其責任。
法院以臨時大總統及司法總長分別任命之法官組織之;法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。——以上材料摘自《中華民國臨時約法》(1912年3月11日頒布)
問題：
?①《臨時約法》規定中華民國實行哪種政體形式?《臨時約法》體現了資產階級共和國的哪些基本原則?
②《臨時約法》對臨時大總統的權力作了哪些限定?其目的是什么?
學生回答：略。
教師總結：
?①主要內容：主權在民;自由平等;三權分立
②目的：限制袁世凱獨裁，維護共和制度
③性質：是中國近代史上第一部資產階級性質的民主憲法
④意義：具有反對封建專制制度的進步意義。
二、民主進程的豐碑
過渡：對于辛亥革命我們有不同的評價有人認為他是偉大的勝利，有人認為它使中國更加混亂，那么我們究竟該如何來評辛亥革命，他的意義又如何呢?接下來請同學們就這一問題，分小組討論，5分鐘后我們將各組派代表來陳述你們的觀點。
學生：分小組進行討論。
教師：討論過程中，輔助引導學生從兩大方面多個角度來看待辛亥革命，并針對學生的討論結果做一定的小結
教師總結
成功：
①?政治：推翻清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，打擊帝國主義侵略勢力。
②經濟：為民族資本主義發展創造條件
③思想文化：民主共和觀念逐漸深入人心;對中國教育改革，社會習俗進步具有積極作用。
失敗：(資產階級的軟弱性和妥協性)
①?袁世凱竊取了革命果實。
②沒能完成反帝反封建的任務，未能改變中國半殖民地半封建社會的性質。
環節三：本課小結
教師引導學生回憶課文相關內容，并總結：無論辛亥革命是成功也好，失敗也罷，它都是近代中國在反侵略求民主進程中的一塊豐碑。辛亥革命是中華民族復興的奠基石，極大推動了中華民族的思想解放，為中國的進步打開了閘門，激勵中國人民為爭取民族獨立和人民解放，實現國家富強而更加勇敢奮斗。
六、板書設計
七、教學反思
初二歷史教學教案設計精選篇7
基礎知識 了 解 洋務運動的根本目的在于維護清王朝的統治，所以在客觀上邁出了中國近代化的重要步伐，但是又具有明顯的保守性
掌 握 洋務運動的時間、代表人物、口號、主要內容(企業類別或階段劃分)
能力訓練過程方法 綜合理解 本單元標題“近代化”就是中國人民向西方學習，尋求新出路的過程。其主要內容有洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動等
討論分析 文的基礎上討論分析洋務運動的積極作用及其局限性
情感、態度價 值 觀 辯證態度 從歷史發展趨勢觀察，洋務運動包含一些成功的因素，使中國邁出了近代化第一步;但它作為封建統治者的自救運動，卻明顯地失敗了
思想意識 我們批判清政府禍國殃民的行徑，對于它的“自救”本能要有清醒的認識;同時我們也要正確認識洋務運動在客觀上所起的進步作用，懂得只有承認落后、愿意學習先進文化，才有擺脫落后的可能
教學重點 洋務運動的概況
教學難點 對洋務運動的評價
教學過程
導入新課
組織學生回顧前面學過的線索，討論回答問題：
1、八國聯軍侵華戰爭和《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(北京再次被外國軍隊占領，戰爭和條約給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。)
2、北京兩次被外國軍隊侵占的情況有哪些不同?
聯軍名稱 侵略國 占領年代 清朝帝、后
英法聯軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧
八國聯軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧
組織學生閱讀“導言框”，了解洋務運動期間制造的軍艦性能，教師指出：英法聯軍在第二次鴉片戰爭燒了圓明園后，清政府一些官員主張學習外國先進技術，強兵富國，擺脫困境，維護清朝的統治，形成了所謂“洋務派”。他們所從事的與老外打交道的過程被稱作洋務運動。平遠號軍艦就是在這個過程中制造出來的
小結、過渡：這是一場封建統治者的自救運動，它在中國歷起了什么作用呢?請看新課。
組織學生學習和探究新課
一、“自強”與“求富”
指導學生閱讀課本25——27頁本目的內容，并根據《中國歷史填充圖冊》第10頁的練習題，由學生自己先在課本上做讀書標記，然后與組內同學互相補充訂正，接著當堂進行“接龍”活動。(第一個學生由教師指定，其余由答對的學生選擇自己準備考察的對手，答錯者不得分，答對者得分并有權提問一個同學。出題者可看教材，“接龍”者不能看書，其他人不許插嘴提示。)
1、列舉洋務派在中央和地方的主要代表。(中央代表是恭親王奕訢，地方代表有曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人)
2、洋務派先后提出什么口號?(先“自強”——軍事上，后“求富”——經濟上)
3、洋務運動主要內容是什么?(前期舉辦近代軍事工業，后期還興辦近代民用工業、籌建海軍、興辦新式學堂等)
4、據圖填表，認識洋務運動興辦的近代工業(分為軍事和民用兩種，要求工業名稱與人名、地名“對號入座”)
地名 安慶 上海 上海 武昌 漢陽 福州
工業名 內軍械所 江南制造總局 輪船招商局 湖北織布局 鐵廠 船政局
人名 曾國藩 曾國藩、李鴻章 李鴻章 張之洞 張之洞 左宗棠
類別 軍事 軍事 民用 民用 民用 軍事
二、洋務運動的評價
學生閱讀21——28頁課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、從洋務派的目的來看，洋務運動具有什么樣性質?(是失敗的封建統治者的自救運動)
2、從封建統治者的目的來看，洋務運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產生了怎樣的影響?(引進了西方先進的科學技術，使中國出現了第一批近代工業。它為中國近代企業積累了經驗，培養了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產生和發展，為中國的近代化開辟了道路。)
3、最近有的影視劇對李鴻章進行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國者”了!但是，把課本27頁“文獻資料?李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照，能說李鴻章是愛國的嗎?(允許學生爭論，發表各自觀點，只要“自圓其說”就給分)
如時間許可，鞏固小結
1、學生當堂完成28頁“練一練?選擇連線”
曾國藩 李鴻章 張之洞 左宗棠
安慶內軍械所輪船招商局 輪船招商局 漢陽鐵廠 福州船政局
2、布置學生課外完成[自我測評]。
3、鼓勵學生自選《中國歷史填充圖冊》第10頁練習題剩余部分進行練習。
4、提醒學生預習第7課《戊戌變法》。