教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有利于教學(xué)水平的提高，既然這樣，那么部編版二年級語文教案設(shè)計怎么寫？下面小編給大家?guī)聿烤幇娑昙壵Z文教案設(shè)計，供大家參考！

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識并記憶課文中委補(bǔ)室寧愣切集掌等新詞

2、能夠有感情地朗讀課文，體會文章中所蘊含的思想。

3、讓學(xué)生們都能養(yǎng)成有責(zé)任，敢承擔(dān)責(zé)任的人。能夠主動融入集體，學(xué)會以集體利益為大。

二、.教學(xué)重難點

1、文章重點字詞的識記。

2、難點：感悟課文內(nèi)容，理解“我選我”的原由。

三、教學(xué)方式

多媒體教學(xué)法;引導(dǎo)法;互動法;討論法為主;輔以講授法。

四、.教具工具：

ppt課件、生字卡片.

五、.教學(xué)時間：

一課時

六、.教學(xué)過程

(一)、引入課題：1、師：大家想想我們班前一段時間的選舉，有什么感受?今天我們學(xué)習(xí)一篇新《課文我選我》(板書課題)。讓我們來看看王寧所在的班級班委的評選。對比一下齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么?(使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。)

2、ppt演示：播放多媒體課件，以漫畫人物的形式展示，(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。(迎合學(xué)生好奇需求，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知*。)

(二)、初讀課文，自主識字。先讓同學(xué)們自由閱讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生詞，要及時勾畫，讀后能通過小組進(jìn)行討論解決，然后以小組為單位派出一個代表起來分享他們的討論成果，幾組結(jié)束后如果有遺漏的地方由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

(三).再讀課文，體會感情。先由教師示范性讀一遍，再讓同學(xué)們帶著感情朗讀課文，體會文中所表達(dá)的情感。(讀書要有目的，有層次，有感情。學(xué)生的朗讀要有足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)

(四)、回歸重點內(nèi)容?；仡欀攸c字詞，老師通過運用生字卡片讓學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答獲勝者獎勵小紅花以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。(讓同學(xué)們及時溫故所學(xué)知識，加深對重點詞的記憶)

課后作業(yè)

1,.練習(xí)寫文中重點字詞，特別要注意字詞筆畫。

2.根據(jù)王寧同學(xué)的表現(xiàn)寫一個讀后感。

.教學(xué)反思

教師教學(xué)要特別注意教學(xué)細(xì)節(jié)，有可能因不注意就落掉文中的關(guān)鍵知識點，注意說話方式，要盡可能使學(xué)生理解，特別注意學(xué)生之間的差異性，要能夠兼顧不同的學(xué)生，力爭使每個學(xué)生趕上學(xué)習(xí)節(jié)奏，生字生詞的教授要注意一筆一劃，不能給學(xué)生帶來誤區(qū)，保證學(xué)生更好地吸收知識。

原文

李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。

今天開班會，林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”

大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”

王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

字詞

委補(bǔ)室寧愣切集掌

句子

我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇2】

課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學(xué)重點：

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導(dǎo)入 。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

(給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

2、看圖導(dǎo)入 。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)

(借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。)

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

(學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評價。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。

(寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)

拓展

你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么?

(不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。)

第二課時

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)

自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

(“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

(朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。)

誦讀

1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

(多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)

寫字

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。

(觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。)

練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

(將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。)

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個字，了解多音字，學(xué)會10個字，并正確書寫。

2、體驗語言搭配的準(zhǔn)確性。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂的小樹?”

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)9個字，了解多音字，學(xué)會10個字，并正確書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂的小樹?”

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個字，了解多音字，學(xué)會“眼、潑、梅、掛”4個字，并正確書寫。

2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

能認(rèn)讀生字，會寫“眼、潑、梅、掛”四個字。

教學(xué)難點：

能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、你們平常見到的小樹是什么樣子的?

2、生自由發(fā)言。

3、那你們見過長眼睛的小樹嗎?它是什么樣子的?今天我們就來學(xué)習(xí)第2課《長眼睛的小樹》。

4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，，找出藏在課文中的生字，讀準(zhǔn)字音。不會認(rèn)的字做上記號。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)同座檢查讀音。

(3)出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的.?(學(xué)生交流記字方法)

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標(biāo)出序號。

三、質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內(nèi)討論。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報交流。

四、深入感悟：

1、指名讀課文1自然段，其它同學(xué)思考：你知道了什么?

2、全班齊讀第一自然段。

3、指名讀課文2自然段，其它同學(xué)思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小樹，到底是什么?為什么那就是小樹?

4、生自由發(fā)言，師小結(jié)：

小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。

5、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

6、指名讀課文3自然段，其它同學(xué)思考：你知道了什么?

7、指導(dǎo)朗讀，注意讀出高興的語氣。

五、指導(dǎo)寫字。

1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得?好在哪里?

六、作業(yè)設(shè)計。

1、朗讀課文。

2、完成課后習(xí)題三，“連一連，讀一讀”。

板書設(shè)計：

2、長眼睛的小樹

梅花鹿小樹

第二課時、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

3、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂的小樹?”

教學(xué)重點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

教學(xué)難點：

能領(lǐng)悟“為什么小鹿認(rèn)為自己是一只快樂的小樹?”

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小黑板出示課后習(xí)題三“連一連，讀一讀”，指名連線。

2、集體訂正。

3、全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文4—6自然段。

1、輕聲自由讀課文4—6節(jié)，思考：

(1)小鹿是非常好動的，可為什么現(xiàn)在他屏住氣，一動也不動?

(2)小鹿為什么只敢在心理悄悄的說，而不敢大聲的說話呢?

(3)你喜歡這只小鹿嗎?為什么?

2、小組合作學(xué)習(xí)，討論。

3、匯報交流。

4、師范讀最后一個自然段，提問：小鹿為什么說自己是一棵快樂的小樹呢?

5、想象省略號的內(nèi)容。

6、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

7、齊讀全文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、觀察，讀記生字：“棵、聽、非、動、道、平”。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得?好在哪里?

四、作業(yè)設(shè)計。

1、填空。

快樂的()活潑的()

明亮的()漂亮的()

2、朗讀全文。

3、預(yù)習(xí)第三課。

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁;

2、按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來;

3、朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

重點

識字、寫字

難點

識字、寫字

教學(xué)模式

教具

掛圖、錄音機(jī)、生字卡

教學(xué)方法

感悟、細(xì)聽、表達(dá)

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)。春天在哪里呢?今天，老師和你們?nèi)ソ纪?、去田野找春天，好?

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語

1、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎?是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機(jī)勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎?

2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示詞語。

(教師同時在黑板上貼出大幅情境圖)

教學(xué)步驟

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎?春天的景色證是太美了?它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎?

游戲：你能用這些詞語來說一句話或許一段話嗎?

二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音

1、自讀課文，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)開火車讀詞。

3、全班認(rèn)讀詞語。

三、朗讀課文，整體感受美景

1、同學(xué)們，詞兒讀準(zhǔn)了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。

2、同學(xué)們，你們也想讀好嗎?你們一定能行。

3、以小組形式交流匯報讀課文情況。

四、寫字指導(dǎo)

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

1、認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、布、谷”。

2、學(xué)習(xí)新偏旁。

3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4、學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第二教時

一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知

1、認(rèn)讀生字、詞語卡片。

2、朗讀、背誦課文。

春風(fēng)：春天的風(fēng)有什么特點?

春雨：春天的雨是怎樣的?

嫩芽：誰來說說嫩芽是什么樣子的?

布谷：你見過嗎?

梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認(rèn)它們的?

認(rèn)識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關(guān)。

教學(xué)步驟

二、寫字指導(dǎo)

1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。

2、學(xué)習(xí)新偏旁。

認(rèn)識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關(guān)，含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。

3、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。

4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。

5、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。

6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。

7、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

三、語文實踐活動

課外讓學(xué)生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進(jìn)行交流。

(先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞)

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課要求的七個生詞并會造句

2.能夠理解課文內(nèi)容，了解植物種子傳播過程

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文并能夠背誦課文。

【教學(xué)重點】抓住重點字詞的理解，知道不同植物種子的傳播過程，學(xué)會文章中所蘊含的擬人手法，能夠利用這種修辭手法寫作。

【教學(xué)工具】1.蒲公英等植物實物。2.多媒體教學(xué)設(shè)備。

【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)法;引導(dǎo)法;互動法;討論法為主;輔以講授法。

【教學(xué)時間】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、引入課題

同學(xué)們知道動物可以移動旅行，但你們知道嗎?植物也是可以移動的，想知道植物是如何移動的嗎?今天我們學(xué)習(xí)介紹植物傳播種子的詩歌，來了解植物種子的移動過程。(板書課題：植物媽媽有辦法，并讓學(xué)生齊聲朗讀)

二、課件展示

形象直觀用ppt分別展示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，并讓同學(xué)們自主回答對它們所了解的知識，在全班進(jìn)行知識共享。

三、集體朗讀

感受課文在朗讀課文時要注意課文中的生詞，并試著體會課文中的句子，了解不同植物種子如何傳播。

四、詳細(xì)閱讀，仔細(xì)理解

分別請不同的同學(xué)來讀課文，使全班的同學(xué)能夠不斷入耳，加深對課文的印象，特別注意勾畫不懂的字詞。幾個同學(xué)讀完后，進(jìn)行小組討論，通過自主查字典等方式來解決生字生詞。然后每組派一個代表上講臺展示自己的學(xué)習(xí)成果。如果仍然解決不了，由教師幫助進(jìn)行解決。接下來是解決句子問題，還是進(jìn)行小組討論，解決課文中所不懂的句子，讓大家展示自己的學(xué)習(xí)成果。如果有不懂的有老師出面解決。

五、隨堂練習(xí)，根據(jù)課文寫出各種植物種子傳播方式

蒲公英*()傳播種子。蒼耳*()傳播種子。豌豆*()傳播種子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

教師將本節(jié)課新字詞做成卡片，在課堂上使用，由學(xué)生對卡片上的字詞進(jìn)行搶答，搶答優(yōu)勝者獎勵小紅花以鼓勵學(xué)生

二、教授背誦課文的方法

本節(jié)課文比較重要，由教師教受背誦課文的方法，如情景記憶法，課文意思理解法，鞏固知識法。給學(xué)生一點時間試著帶著方法記憶課文，然后詢問記憶情況，統(tǒng)計學(xué)生的記憶成果，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、課外知識闊展

1.同學(xué)們還知道哪些植物是風(fēng)吹、動物帶和自身彈射來傳播種子的?(楊樹是*風(fēng)吹傳播種子。鳳仙花的果實只要輕輕一碰，果皮就會頓時一卷，種子被彈射出來。石榴、櫻桃的種子被小鳥吞食后隨鳥糞排到地上就生長出來。)

2.教師補(bǔ)充噴瓜、椰子傳播種子的方法。噴瓜成熟后會噴出漿汁，種子能噴出五、六米遠(yuǎn)。它是*來傳播種子。椰子是“航海家”。椰子成熟后掉到海里，它能飄洋過海到很遠(yuǎn)的地方，被海水沖上岸以后，就在那里安家落戶。

四、課堂練習(xí)

(一)練習(xí)寫本節(jié)課要求掌握的字詞。

(二)默寫課文

六、家庭作業(yè)

(一)熟練背誦課文。

(二)課下找植物的相關(guān)知識，收集起來，第二天與同學(xué)分享

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇6】

《贈劉景文》是新課標(biāo)新增的一首詩。我采用了板畫形式讓同學(xué)們理解這首詩，同學(xué)們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。課前先給同學(xué)較充沛的自學(xué)時間，學(xué)第一首詩我給出一個預(yù)習(xí)計劃：

1、先讀、圈、注：

邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音。

2、再讀：

讀準(zhǔn)、讀流利、讀美。

3、討論：

查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意。

新課教學(xué)基本依照事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，同學(xué)們紛紛主動讀字讀詩、講自身的理解、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊加上自身的理解，已能基本讀懂詩的意思。但由于現(xiàn)在未到殘荷敗菊的時候，所以同學(xué)對此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是書本和老師強(qiáng)加給他們的!

《山行》是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，我充沛結(jié)合畫圖，以便讓同學(xué)更好的進(jìn)入詩歌意境，進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)中，我犯了一個知識性的錯誤，沒有很好的解釋“寒山”的意思，以至于不能讓同學(xué)很好的理解詩歌的意思。以至于我沒能完成教學(xué)目標(biāo)，這是在教學(xué)中的一個嚴(yán)重錯誤。原本詩歌就是很美的，教師就要從多方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此有了這次失誤，我會在以后更加的努力鉆研教材，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

《畫風(fēng)》這篇課文是二年級下冊第十五課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。

教學(xué)目的：

1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重難點：

讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)工具：

電腦、、黑板

教學(xué)過程：

一.激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

(1)引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

看不見,

摸不著。

花兒見它點頭,

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,

柳樹見它把手招

謎底：風(fēng)

(2)誰來把謎底寫到黑板上?

(3)誰能給“風(fēng)”組個詞?

(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

引：你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風(fēng)，

3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問?

①誰畫風(fēng)?

②怎么畫風(fēng)?

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰來解決第一個問題?誰畫風(fēng)?

宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好朋友嗎?

那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風(fēng)的?請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。(生找)

宋濤畫風(fēng)

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。’”

從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?(指名讀、范讀)

這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)

老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀?(師：雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急，咱們就用這個句式。誰行?指名幾個學(xué)生。出示句式?！帮L(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”(風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩。

陳丹畫風(fēng)

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)

那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

趙小藝畫風(fēng)

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

(指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風(fēng)中動的景物吧。(展示動畫圖)

1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

四、朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?

2、激趣：那你想不想演演他們呢?一個好演員必須臺詞過關(guān)。出示投影：

宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能?！?/p>

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話?

(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)

4、指名讀對話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評價。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀!那么，你們愿意做了不起的人嗎?拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫，老師巡視)

(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)

六、總結(jié)全文、拓展延伸

1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

2、課后作業(yè)：

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫、說一說。

板書設(shè)計

宋濤雨絲斜

畫風(fēng)陳丹小樹彎

趙小藝旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇8】

《蝸牛的獎杯》課文原文

很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

在一次飛行比賽區(qū)中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?？墒牵@獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

《蝸牛的獎杯》語文教案

一、【教材解讀】

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。

第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

二、【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

三、【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

四、【教學(xué)重點】

多讀書，讀好書，讀中悟。

五、【教具準(zhǔn)備】

幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。

六、【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

(一)復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它嗎?我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)

3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)

(意圖：識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)

(二)情境體驗，品味課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

“自由”，是一種怎樣的感覺呢?小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢?(……)

以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

(意圖：借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)

(2)板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞。

(3)讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)

( 5 )入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么?

(意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。)

對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)同桌讀第三自然段，找詞語。

(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。

(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

(4)說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)

(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。

評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。

(6)自己練讀。

(7)比賽讀。

(8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意)。

評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎給你。

(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊奠定了基礎(chǔ)。)

4、表演體驗：

(1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!

(表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)

(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不，我睡獎杯)

(3)蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)

(4)大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧!(不，生怕別人偷)

(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧!

5、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

(意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚。)

6、引讀第四句話。

讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)動畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情。指名說。

(2)指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強(qiáng)”，再讀。

(三)拓展延伸，對比震撼

1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

(意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕薄Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)

(四)抓住重點詞句，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。

(五)努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

(六)積極拓展讀說，深化體驗。

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。

蝸牛的獎杯教學(xué)反思

承擔(dān)《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。

一、課前準(zhǔn)備工作

1、認(rèn)真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時大家的精彩建議。

2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時大家的好建議。

3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會告訴我們本節(jié)課的重點及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。

4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。

5、周一下午第一節(jié)，在二(6)班磨課。

周一到校看到我的公開課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應(yīng)了，還利用上午的語文課進(jìn)行了第一課時的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。

6、試上之后，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。

7、最后確定教學(xué)設(shè)計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。

二、主要構(gòu)思

1、通過抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”。

2、通過入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什么呢?設(shè)計本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸牛看到曾經(jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。

3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生與文本對話，給學(xué)生思考的時間和機(jī)會。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。

4、著眼整體，樹立整體概念。

由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。

三、不足之處

1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點。

2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點評或者說引導(dǎo)不夠好。

3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的'距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場景。

四、我的遺憾

原本設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽的學(xué)生、積極回答問題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來會怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時因為時間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補(bǔ)了這個環(huán)節(jié)，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)難點：朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1?會認(rèn)生字。會寫生字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3?喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)過程:

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩

(一)釋題

1、讀古詩題目(注意重點字音：贈)

2、師簡介詩人“蘇軾”

(二)看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么?

(三)初讀感知，了解古詩大意

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

(四)再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

(五)啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

(六)想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

(秋天，收獲的季節(jié))

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

1、找出古詩(一)中要求寫的生字：

首 枝 記 劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本首古詩生字，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀古詩(一)中的生字

2、背誦古詩

二、學(xué)習(xí)第二首古詩

(一)釋題

1、讀題

2、簡介詩人“杜牧”

(二)識記生字字音

找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

(三)小組合作，討論學(xué)習(xí)

1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

(四)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(五)啟發(fā)想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

(六)感悟詩意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

2、找伙伴，練背誦

三、學(xué)習(xí)詩中生字

1、字音、字形、字義

2、指導(dǎo)書寫

四、實踐活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、經(jīng)過學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標(biāo)：

1、經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。

3、樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動物。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

蝌蚪、青蛙頭飾

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。(蝌蚪)(教師出示幻燈片1—2張)

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧!

3、板書課題。

二、整體感知

1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。

溫馨提示：

(1)自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的生字圈起來。

(2)用自我喜歡的方式識記8個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字(教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字)

3、教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果。(教師出示幻燈片第3張)

三、精讀領(lǐng)悟

1、了解小蝌蚪的外形特點：

(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣(教師出示幻燈片第4張)

(2)朗讀第一自然段。(指導(dǎo)讀出快活的語氣)(教師出示幻燈片第5張)

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：(1)小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的;(2)終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)

2、了解青蛙的外形特點

(1)看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第7—8張)

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺匯報)

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標(biāo)上序號。

②小組交流

③團(tuán)體匯報，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來展示討論情景。

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的(帶頭飾上臺匯報)……

四、演演畫面(教師出示幻燈片第15—20張)

教師請學(xué)生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

(1)教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣貌(教師出示幻燈片第15—張)

(2)同學(xué)們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看(選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16張)

(3)教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的(過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。)(教師出示幻燈片第17張)

(4)教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο拢◎蝌秸业綃寢屃藛嵯骂^來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺表演。(教師出示幻燈片第18—20張范讀)

教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終找到了媽媽，該多高興啊!如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來。

五、分主角朗讀：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

六、拓展延伸

教師指導(dǎo)學(xué)生用首先之后然后終說話。(教師出示幻燈片第21張引導(dǎo))

七、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢(教師出示幻燈片第22張)

八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)

1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇11】

1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲……導(dǎo)入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學(xué)，查字典等。注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

思考：讀了課文你知道了什么?

1、學(xué)生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。

2、學(xué)生邊讀邊圈生字，自己想辦法認(rèn)識它們。盡量讀通句子。

3、記下自己不明白的問題。

1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、此設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生自讀能力，并整體感知課文內(nèi)容。

大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去?不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況：出示生字詞卡片(課件出示去掉拼音的詞語)，指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。

2、小組合作，互動識字，做轉(zhuǎn)盤猜字游戲。

3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時評價讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么?你能提出什么問題?

1、學(xué)生認(rèn)真讀生字、生詞。

2、小組合作識字，四人一組，組長轉(zhuǎn)盤子，依次分別猜出6個果子后面藏的字。

3、學(xué)生相互評價讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。

1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認(rèn)識。

2、小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。

3、從字詞句回歸主題，了解課文內(nèi)容。

1、細(xì)細(xì)品讀課文，學(xué)生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。

2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?

媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?

3、小組合作學(xué)習(xí)重點段第四、五段青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?小組合作學(xué)習(xí)

(1)出示自學(xué)要求：

媽媽做的句子用——畫上;

媽媽說的句子用“～～～”畫上。

(2)小組交流

(3)全班交流

a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。(青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋)

b演示扔石擊水實驗，突破難點

請小朋友上臺來演示，觀察口述水發(fā)生了什么變化?

1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、學(xué)生針對問題，畫出相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，填一填。

3、反復(fù)朗讀課文，美中品讀。

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇12】

一、教材分析

《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩的具體情境?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。

二、學(xué)情分析

在平時的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞?！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠(yuǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

2、能正確流利，有感情的朗讀課文。

3、理解《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。

四、教學(xué)設(shè)計

為突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

1、導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀?出示古詩后指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

(1)出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學(xué)生會說到“誰在干什么”。

自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學(xué)生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！币挂呀?jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作?(揉眼、捶背)從揉眼、捶背里你體會到了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀。

學(xué)生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話?可以配樂朗讀。

再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內(nèi)化的過程。

此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句?

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

(2)出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對話、動作進(jìn)行朗讀表演。

就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會說什么呢?學(xué)生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀!可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀!這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰能讀好這句話。

聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話?肯定是讓娘多保重、放心的話。

表演這一小節(jié)。

(3)出示“太陽與小草圖”。

母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么?想到了什么呢?默讀第三小節(jié)思考。詩人看到了什么?(綠色的小草、和太陽)你覺得小草長得怎么樣?我們可以用什么詞語來形容呢?小草為什么能長的這樣生機(jī)勃勃呢?(有太陽的照耀)詩人想到了什么?孟郊覺得什么是太陽的光輝?那么誰是小草?

拿起書來跟老師讀。引讀：

師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，

師：注視著生：那又細(xì)又密的針腳，

師：心里想生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無法報答，用一句詩來概括你選哪一句?生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導(dǎo)讀好!

3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————(指著課題)母親的恩情?，F(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

《母親的恩情》教學(xué)反思

《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時，為了讓學(xué)生感受母親對兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。

教學(xué)時，為了讓學(xué)生深切地感受母親對兒子的關(guān)愛之情，我請學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關(guān)愛的關(guān)鍵詞句并反復(fù)朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問，母親是在什么時候給兒子縫補(bǔ)衣裳的?她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的?學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會，經(jīng)過了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關(guān)心啊!指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時人們早已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎?這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊!母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學(xué)生想象，母親還會想些什么。進(jìn)一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。

議母子行為感受母愛

學(xué)生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎?你從哪里感受到的?再次借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀!此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么?請學(xué)生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎?請學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊!接著請學(xué)生演一演當(dāng)時的情景，引出學(xué)過的成語：情神似海恩重如山舐犢之愛。進(jìn)一步感受母愛。

說實際生活報答母愛

在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學(xué)生說說平時自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時候，我請學(xué)生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇13】

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級同學(xué)的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膮f(xié)助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運用。

⑵通過圖文結(jié)合了解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標(biāo)：

⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)觀察、思維和表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學(xué)從小維護(hù)有益動物。

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和意圖說明】

一、變──變序教學(xué)，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點：構(gòu)段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容。因為這點，以往大多教師均從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)法入手，依照故事發(fā)展布置教學(xué)。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學(xué)方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學(xué)對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

1、小蝌蚪的外形特點怎樣?

(學(xué)習(xí)第一自然段)

2、青蛙媽媽的外形特點怎樣?

(學(xué)習(xí)第四然段)

3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化?

(找出小蝌蚪身體變化的句子)

4、小蝌蚪是在誰的協(xié)助下找到了媽媽?

(指導(dǎo)對話朗讀)

變序處置，我認(rèn)為有三點好處：

對比鮮明：讓同學(xué)通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協(xié)助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內(nèi)容，放置在后教學(xué)，使全文重點得到突出。

線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學(xué)更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調(diào)動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學(xué)的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強(qiáng)的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處置好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計：

1、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學(xué)了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習(xí)中，我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內(nèi)容)

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦!

師：不好!

生：(接)怪事發(fā)生了。

師：(驚奇地)怎么了?

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦!

身子天天在變化，我已長成青蛙啦!(呱呱呱)

2、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認(rèn)識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

3、自述介紹。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎?目的是引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓同學(xué)的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強(qiáng)。同學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。(論述自身的特征)

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護(hù)關(guān)心我。(論述自身的身手)

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學(xué)重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：

1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

2、看一看：通過播放軟件，讓同學(xué)從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學(xué)根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

4、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓同學(xué)深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會怎樣?(師生扮演)演完之后，請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您!”

通過演一演，說一說，同學(xué)們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑?。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學(xué)中，為了讓同學(xué)順利地從一個知識點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點，我巧妙地設(shè)計了如下過渡語：

同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。(貼出青蛙圖)

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經(jīng)長成青蛙了?？焯蟻戆?。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化?

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協(xié)助啊?(引出二、三自然段內(nèi)容)

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去保護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點什么嗎?(環(huán)保教育)

五、板──畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”。

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學(xué)習(xí)語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢?語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓(xùn)練范文。文中有三段對話，教學(xué)時指導(dǎo)同學(xué)體會對話的語氣，從中學(xué)習(xí)交際，這也是本文的一個重要教學(xué)任務(wù)。

指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀出禮貌的語氣;指導(dǎo)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，應(yīng)讀出急切的語氣;指導(dǎo)小蝌蚪與媽媽的對話時，應(yīng)讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇14】

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字

2 有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感

3 懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

二 學(xué)習(xí)重點：識字寫字

學(xué)習(xí)難點：體會情感

三 學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

四 學(xué)習(xí)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景引入

1 出示課文插圖，簡述圖意

2 揭示課題。

3 播放錄音

(二)自由朗讀，初步感悟]

1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句

2 同桌互相讀，互評

3 質(zhì)疑，同學(xué)互答

(三)熟讀成誦，入情入境

1 范讀，模仿朗讀

2 多種形式讀，讀出感情

3 配樂練習(xí)讀

4 談?wù)勀阕x后的感受

5 多種形式讀，評議

6 試著背誦

自由背 同桌互背 有感情誦讀

(四)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫

1 集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固

2 出示要寫的字

觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

(五)拓展練習(xí)

“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么?

第二課時

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 認(rèn)識第二首古詩中的生字，會寫其中的字

2 有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情

3 懂得珍惜友情

二 學(xué)習(xí)重點：識字寫字

學(xué)習(xí)難點：體會感情

三 學(xué)習(xí)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1 出示課文插圖，說說他們在干什么?誰送別誰呢?

詩人離開時的心情怎樣 ?

2 揭題，讀題

(二)自由朗讀，初步感悟

1 借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句

2 學(xué)習(xí)要認(rèn)的字

指名讀，開火車讀

3 同桌互讀課文，互幫

(三)熟讀成誦，入情入境

1 試著按節(jié)奏讀，指名讀

2 有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情

3 站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受

4 多種形式朗讀

5 自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

(四)書寫指導(dǎo)

1 出示要寫的字，認(rèn)讀

2 指名讀，說說識計方法

3 范寫臨摹

4 練習(xí)寫字

(五)拓展活動

誦讀表演

部編版二年級語文教案設(shè)計【篇15】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

重點難點：

有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、板書：秋

2、指板書提問：這是——什么“秋”?

3、秋天是一個怎樣的季節(jié)呢?CAD：秋天是個()的季節(jié)。

學(xué)生交流，教師送詞語：豐收、五彩繽紛、景色宜人

4、在這樣一個美麗的豐收的季節(jié)里，你最想做的是什么?

學(xué)生交流，引出——秋游。指導(dǎo)書寫“游”字

5、讀好課題

二、初讀課文

1、CAD：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。教師描述：這是件多么令人高興的事情啊!我們趕緊打開書本讀一讀吧!要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生交流朗讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，過會兒評一評

3、學(xué)生互評——獎勵評的好的學(xué)生讀書，其他學(xué)生邊聽邊思考：同學(xué)們跟老師到哪里去游玩?

三、精讀課文第一自然段

1、教師陳述：在這金風(fēng)送爽的日子里，同學(xué)們跟老師到哪里去游玩?

2、學(xué)生交流——CAD：郊外

3、通過圖片理解“郊外”，并指導(dǎo)讀好相應(yīng)的語句

4、教師引讀第一自然段——教師描述：聽，他們還唱起了動聽的歌呢!CAD:歌曲《郊游》

教師與學(xué)生律動

5、教師描述：如果你就在這個手拉手的隊伍中，你的心情會怎樣?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段

四、集中識字與指導(dǎo)書寫

1、重溫《識字歌》

2、集中認(rèn)識課文中的生字：涼、師、郊

3、學(xué)生完成描紅與書寫