通過編寫教案，教師可以提高教學質量和效率，從而提高學生的學習成績和自信心。如何撰寫優秀的小學五年級下冊語文萬能教案？這里分享一些小學五年級下冊語文萬能教案寫作案例，供大家參考。

小學五年級下冊語文萬能教案篇1

學習目標

1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2、積累古詩。

3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2、自由地進行課堂交流。

3、選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1、導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2、同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

3、指導同學有感情地朗讀、背誦。

4、引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1、談話導入。

師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

2、同學讀文中故事。

3、交流讀后感受。

4、教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5、動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6、小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

小學五年級下冊語文萬能教案篇2

教學目標：

1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。

3.理解課文內容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

教學重難點：

感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。

第一課時

課時目標：

1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。

3.感悟草原的“景色美”，激發學生熱愛草原的思想感情。

一、情境導入

1.出示地圖，簡介內蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風景美，蒙族牧民更美……

2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。

3.導入新課，齊讀課題。今天這節課，我們將跟隨著我國現代作家老舍先生，走進內蒙古，走進——（生齊讀）草原，作一次草原之旅。

點評

從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優美的草原風光畫面，為后面學生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經歷”的支撐。

二、初讀課文

1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。

迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀

2.自由交流預習中理解的新詞。

重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。

3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。

讀中正音，讀后交流每節的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。

4.用最簡練的語言說說課文的大意。

我們訪問內蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。

板書：景、人。

點評

初讀課文環節，首先重基礎，一是，關注生字新詞的預習情況，讀準字音，了解詞義；二是，關注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面；二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導學生精讀課文留下伏筆。

三、感悟“景色美”

1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。

師：誰愿意為我們做導游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色？

2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里？

3.師生互動對話。

（1）天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。

品味“那么……那么……”。

（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。

品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。

板書：景色美。

4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯系起來體會。

5.師生互動對話。

（1）為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快？

（2）從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么？

（3）駿馬、大牛在回味著什么？除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）

板書：愉快驚嘆。

6.配樂朗讀，閉目想象。

師：讓我們在優美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。

7.反復朗讀，熟讀成誦。

背誦提示，點明寫法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。

8.小結過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢？接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。

9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點？

11.師生互動對話。

（1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

（2）靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。

12.指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

點評

“景色美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的重點之一。上述教學設計，凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設對話話題——“草原的景色有什么特點？”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學生的解讀空間。其次，讓學生充分經歷閱讀對話教學的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導學生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導學生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內化積淀，引導學生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關照學生自我的體驗。引導學生把自己放到文本之中，反復地揣摩，仔細地推敲，認真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。

四、作業

1.聽寫生字詞。

2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。

3.背誦課文的第1自然段。

第二課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

一、復習導入

齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。

二、感悟“人情美”

1.師：上節課我們欣賞了草原的美景，這節課我們來感受草原的人情。

自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（引導學生在書上圈點批注）

2.師生互動對話。

先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。

（1）遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。（歡迎的人多，場面盛大，熱情好客）

（2）相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。（心情激動，場面熱烈，熱情好客）

（3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）

（4）斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽西下，不忍分別。（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）

3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”！

指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。

4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情？

板書：人情美、興奮動情。

點評

“人情美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的又一重點。上述教學設計，在閱讀對話教學中，注重凸顯兩個方面的價值引領。一是，凸顯核心話題的價值引領。在“人情美”這部分內容的閱讀中，引導學生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領下，閱讀對話教學過程就會變得簡約，但卻又是內涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價值引領。在學生對2～5自然段中的“人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領。教學中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學生的腦海中定格。

三、感悟“蒙漢情深”

1.引讀：同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆；草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

2.請聯系全文理解這兩句詩。

3.師生互動對話。

板書：蒙漢情深、依依惜別。

（1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現在哪里？

（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現在哪里？

（3）展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。

（4）從這兩句詩中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團結）

（5）課文以詩結尾，你覺得怎么樣？（總結全文，升華主題）

4.指導誦讀。

點評

抓住課文結尾這兩句詩總結全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎上，引導學生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結”的文本主題得以歸結升華。最后，引導學生從語言表達形式上，來領悟作者以詩結尾的“妙筆”。）

四、品味“文字美”

1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。

比喻句、擬人句，靜態描寫、動態描寫，寫景、敘事、抒情；優美詩句……

2.出示文中幾處矛盾的語句，引導學生品味。

（1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（3）“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

（4）“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。”

點評

《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。因此，在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。在文本解讀結束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學生的語感。

五、總結全文

讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。

六、作業

1.背誦課文的第2自然段。

2.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

3.聯系課文，搜集資料，了解內蒙古民族風情。

板書設計：

景色美（愉快驚嘆）

草原人情美（興奮動情）

蒙漢情深（依依惜別）

小學五年級下冊語文萬能教案篇3

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行“感動20__”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

小學五年級下冊語文萬能教案篇4

凡卡

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

3、幫助學生認識并學會本課生字。

4、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。

教學重難點：

1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、回憶舊知

二、初讀課文，了解課文內容

1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

2、教師提醒部分要十分注意的讀音

別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過似（shì）的逮（dǎi）住挨（ái）打摩（ā）平

3、快速瀏覽課文的&39;前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？

（不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）

4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。

三、認識作者，自學生字

教師介紹作者

契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫生，后棄醫從文。

小學五年級下冊語文萬能教案篇5

教學目標：

讓學生感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學做一個性格堅強的人；

2.理解表現“軍神”的重點語句，能說出沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的原因；

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入

1.師板書“神”字，同學們看到這個字會想倒什么？（預設：“神”能夠法力無邊、騰云駕霧……）

2.板書“軍”字，看到“軍神”你又會想到什么？（預設：打仗百戰百勝、作戰勇敢、槍法很準……）

3.同學通過預習知道“軍神”指的誰嗎？（劉伯承）

4.多媒體出示劉伯承圖片，介紹劉伯承生平資料。

5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱作“軍神”呢？這節課讓我們一起走進第3課《軍神》。

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

3.學生回報課文主要內容。

（預設：這一課講的是劉伯承年輕時治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫生稱贊他是“軍神”的故事。）

三、細讀感悟

1.過渡：沃克醫生稱贊劉伯承為“軍神”。請同學們快速流覽課文，劃出沃克醫生稱劉伯承為“軍神”的段落。

2.學生匯報所劃段落。（課文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話。）

3.是劉伯承的哪些表現使得沃克醫生驚呆了，大聲稱贊他是“軍神”呢？下面請把你感受最深的一點和小組同學進行交流。

4.匯報交流以下三個要點：手術前拒絕麻醉、手術中一聲不吭、手術后數出刀數。

要點一：劉伯承手術前拒絕使用麻醉劑。（預設：劉伯承眼睛受了重傷，醫生給他做手術，他拒絕使用麻醉。）

課文的哪些段落具體寫了這一點，你能讀讀有關的段落嗎？（第13、14自然段）

師板書：前、拒絕麻醉。

師：你體會到了什么？（預設：做這個手術很痛。）

師：沃克這兩句話體會了什么感情？（預設：①他對劉伯承很關心。②包含了吃驚。③感覺到說這兩句話時很緊張。）

師：為什么？（預設：①因為他竟有點口吃地說。②他被震驚了。③因為從來沒人拒絕使用麻醉劑。）

師：好，帶著這些體會再來讀讀這句話。（學生朗讀）

師：而劉伯承的回答只包含了四個字—試試看吧。

師：包含了什么？（預設：①劉伯承很自信。②我體會到劉伯承很勇敢，因為手術不施行麻醉是會很痛苦的。）

師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？（預設：知道，因為沃克告訴他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉。）

過渡：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術前劉伯承這無畏的選擇，才會贏得沃克后來的贊嘆。（引導讀多媒體出示課文23段）

要點二：劉伯承手術臺上的表現。

師：還有哪些地方使你深受感動？（預設：劉伯承做手術時一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。）

師：能讀一讀有關的段落嗎？(生讀17、18段)同學們從他的朗讀中體會到了什么？（預設：①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅強的意志。）

師：（課件出示配樂課文插圖，教師深情地敘述）多么堅強的軍人，讓我們悄悄地走進手術室，走進這震撼人心的場景里，去經歷、去感受。無影燈下，手術臺旁，我們的眼前仿佛出現了幾十年前動人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見了什么？聽見了什么？想到了什么？又體會到了什么？（預設：看見劉伯承把嶄新的單抓破了，他的手流汗了。）

師：你聽見了什么？（預設：剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。）

師：你的心情怎樣？（預設：非常緊張、非常擔心。）

師：沃克醫生心情怎樣？（預設：非常緊張。）

師：課文什么地方可以看出沃克醫生此時非常緊張？（預設：“手術臺旁一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖”這句話說明他很緊張。

師：沃克在為他擔心，擔心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮定的他，此時雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經歷這一事件的沃克醫生和護士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧！（出示齊讀１8段）

要點三：劉伯承在手術后說出刀數。

師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？（預設：手術后，劉伯承說出刀數。）（師根據回答板書：后、說出刀數）

師：哪些詞語給你這種感受。（抓住“勉強一笑”一詞再次體會劉伯承的堅強意志。）

師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒有暈過去，還說出了刀數，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。

四、回歸整體，感受軍神內涵

1.沃克從開始就這樣對劉伯承嗎？（不是。）

2.請同學們根據屏幕提示，快速讀書，劃出沃克神情變化的詞語，讓我們透過沃克醫生的神情變化再來體會。

3.引起沃克這一系列神情變化的原因時什么？（劉伯承過人的堅強意志。）

4.同學們，交流到這兒，能結合你的感悟談談為什么劉伯承人堪稱“軍神”嗎？

5.學生匯報：劉伯承手術前拒絕麻醉、手術中一聲不吭、手術后說出刀數，他有常人所沒有的堅強的意志，所以才稱他為“軍神”。

6.總結軍神含義：軍神就是有著堅強意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動詮釋了“軍神”的含義。

五、總結全文，升華主題

同學們，這節課我們用心走進了課文。劉伯承的堅強意志不僅征服了性情孤傲沃克醫生，也征服了我們每一個人。《軍神》只是劉伯承戎馬生涯的一個片斷，正是這段不平凡的經歷，磨練了他的堅強意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。

小學五年級下冊語文萬能教案篇6

一、教學要求

1.學會本課生字，能聯系上下文理解重點詞語。

2.能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當的好處。

3.有感情地朗誦課文，能復述課文。

4.通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.理解課文內容，培養學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學時間： 35×2

第一課時

一、教學目標

1.正確、流利朗讀全文，了解文章內容。

2.認讀生字新詞，會寫，理解生詞的意思。

二、教學過程

(5分鐘)1.談話提題

(1)同學們一定去過動物園，動物園里關著各種各樣的動物供游人觀賞。(板書課題)

(2)看了課題，你知道了什么?(這是一篇游記)還想知道什么?

(5分鐘)2.自由輕聲讀課文

要求：(1)讀準字音，認清生字字形。

(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

(5分鐘)3.檢查自讀情況

(1)指名分自然段朗讀課文，正音。

(2)找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這個詞語的意思。

亭亭玉立、挑逗、有持無恐、絡繹不絕

(10分鐘)4.再讀課文，理清脈絡

(1)默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫的?可分幾段?

(2)指名說

(5分鐘)5.課堂練習

(1)指名板演下列生字，師生評議(民、薩、啃、邀)

(2)鋼筆描紅，臨寫。

(5分鐘)6.作業，做完評講

用“√”畫出帶點字的正確讀音。

第二課時

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.理解課文內容，培養學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學過程

(5分鐘)1.復習檢查

(1)聽寫生字詞、評議。

(2)指名逐節讀文章，評議。

(15分鐘)2.精讀課文

(1)(出示投影)“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡繹不絕。”

指名讀。

米庫米天然動物園有哪些樂趣呢?下面學習文章第二、三兩段。

(2)①自由朗讀課文第二、三段。

思考：哪幾種動物寫得比較詳細，哪幾種動物只是一筆帶過?

②指名回答：寫的詳細(長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子)。一筆帶過的(犀牛、鬣狗、黃牛)

(3)默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關語句。思考：作者是如何寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點?

(4)指導朗讀

①自己練讀你最感興趣的一個自然段。

②指名讀，師生評價。

③自由練讀。

(5分鐘)3.小結課文，先請學生講。

(1)這篇課文寫了什么?表現了什么?

(2)學了本課你有哪些收獲?

(5分鐘)4.復述課文

(1)根據板書的提綱，練習復述。

(2)同桌相互復述、評議。

(3)指名復述，師生評議。

(5分鐘)5.檢測

練習冊1—3

布置作業：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫出主要人物的特點。

小學五年級下冊語文萬能教案篇7

教學要求

1、抓住課文重點詞語，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

教學重難點

1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。

2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。

教學目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學習課文第1段。

教學準備：

課文中的插圖、生字卡等。

教學過程

一、創設情境談話導入

1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的.思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、討論：每個自然段寫了什么內容?

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學習課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

六、小結

七、布置作業

小學五年級下冊語文萬能教案篇8

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

4、品味、積累課文中優美的語言。

教學重點：

有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

教學難點：

品味、積累課文中優美的語言。

教具準備：

教師準備

課件、課文朗誦磁帶。

學生準備

收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

教學過程：

一、導入新課

上節課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。

二、自主讀書

1、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特得民族風情吸引這越來越多的游客。如果你是一名導游，該怎樣向游客們作介紹呢？

2、請同學們認真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

三、小組交流

小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問題。

四、集體交流

1、那位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導游啊。

2、在導游的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。

五、體會情感

1、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？（學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）

2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。

3、知道學生有感情的朗讀第2——5自然段。

4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了“是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”（板書），結合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）

5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的句子。

六、隨文練筆

盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位游客，也一定會邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風光和風土人情呢？想一想，然后寫下來。

小學五年級下冊語文萬能教案篇9

教學目標：

1、學會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

教學過程：

一、導入新課

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。

（1）生字（出示8個生字）

（2）范寫“帽”

2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學習第2小節

（1）交流讀后感受（相機板書）

（2）遷移寫法

這一小節寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學習第13小節

（1）這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

你們現在在什么地方？你是什么？

（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

（4）是啊：（引讀）

要做什么，——；要怎么樣，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。

排比、擬人、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

b園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學過程：

一．導入。

師：上節課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續學習課文

二．學習第13節。（感受快樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段[出示13節]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學習我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節）

生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）

師：我發現這段話里有一個字重復出現了很多次，數一數？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩

小結：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個園子究竟什么模樣？

師：同學們產生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設計：

我和祖父的園子

快樂自由

愛溫暖

小學五年級下冊語文萬能教案篇10

教學要求：

1、學會本課生字，正確書寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點和用途。

3、了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

教學重難點：

了解五種新型玻璃的特點和用途。

教學過程：

一、回顧導入

1、同學們，回憶一下以前我們學過哪些說明文?

2、還記得我們學習了哪些常用的說明方法嗎?

今天，我們再來學習一篇說明文，第十一課《新型玻璃》(板書課題)。

二、精讀指導

1、輕聲讀課文，邊讀邊想邊畫出：課文主要講了哪幾種新型玻璃?

2、指名學生回答。(相機板書：夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、吸熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃)

3、這五種新型玻璃有什么特點和作用?用自己喜歡的方法讀課文，認真想，先在小組中交流，再小組合作設計一個表格，把它們的特點和作用填在表格中。

4、教師巡視指導。

5、檢查合作學習情況。

(1)哪一個小組先來說夾絲網防盜玻璃有什么特點和作用?

學生回答(相機板書：自動報警防盜)

(2)夾絲玻璃的特點和作用誰來說?

學生回答(相機板書：堅硬、不易碎安全可靠)

理解“安然無恙”“藕斷絲連”。

(3)變色玻璃的特點和作用如何?

學生回答(相機板書：調色調節光線)

作者把變色玻璃稱為“自動窗簾”，運用了什么說明方法?有什么作用?

(4)吸熱玻璃的特點和作用是什么?那個小組愿意說。

學生回答(相機板書：吸熱、擋冷空氣冬暖夏涼)

(5)誰來介紹吃音玻璃的特點和作用?

學生回答(相機板書：消除噪音減弱噪音強度)

作者采用什么方法寫的?這樣寫有何好處?

6、齊讀最后一段，想一想，這一段主要寫什么?在文中起什么作用?

學生回答(相機板書：重要作用展望未來)

看板書，發現文章是按什么結構寫的嗎?

三、拓展延伸

1、這篇文章按照先分述后總述的結構，介紹五種新型玻璃的特點和作用，可見，新型玻璃種類之多，功能之全，應用之廣泛，在現代生活中起著重要作用。不過，在新型玻璃領域中，人們還將會創造出更多奇跡。同學們，能否做一次小發明家，也設計一種新型玻璃，創造出一個奇跡來填補玻璃發展的空白?怎么樣?有信心嗎?(學生答：有)

那就請大家放飛想象的翅膀，發揮創造潛能，大膽設計一種新型玻璃吧!

(學生說自己設計的新型玻璃)

2、總結

同學們的想法真好，既新奇又實用，老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術，就一定能夠把自己的奇思妙想變成現實。課下，同學們可以學習作者介紹新型玻璃的寫作方法，將你準備發明的新型玻璃也寫成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文有機整合。

小學五年級下冊語文萬能教案篇11

1.課文簡說。

本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。

課文共有14個自然段，按事情發展的順序以及內容的相對獨立性，可以分為四個部分：第一部分（1—3自然段）記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導；第二部分（4—11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時間與交貨約定的時間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝的新路；第三部分（12—13自然段）記敘了又一次另謀出路──舉辦了一個不是成衣的時裝展，不僅使展會如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應，寫父親對“我”從小進行的“通往廣場的路不止一條”的教導，讓“我”終身受益（如果學生把第四部分合并到第三部分，也可以認同）。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補充。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。“我”后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通走彼路；彼路不通，再走另一條路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”兩周內交貨，“這根本不可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

這句話寫出了“我”的毛衣時裝打入市場后所取得的成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

⑤父親的教導讓我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！

雖然“我”只講了兩個例子，但一生遇到的困難絕對不止這些。父親的教導，幫助“我”戰勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上。這種態度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

（2）對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱：圍繞，多用于自然景物。如，“群山環抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

小學五年級下冊語文萬能教案篇12

設計說明

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”《田忌賽馬》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學習課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力”。課上充分調動學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：搜集孫臏的資料。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀看視頻，情境導入

1、播放與孫臏有關的影視劇的片段。

2、激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？

3、《孫臏兵法》是孫臏創作的中國軍事著作，關于孫臏，你還搜集到了哪些資料？

（1）學生介紹搜集的關于孫臏的資料，同學間互相補充。引導學生學會搜集、整理資料。

（2）教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

4、揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經典之作——《田忌賽馬》。（板書課題）

5、質疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

預設：

田忌為什么賽馬？

賽馬的經過怎樣？

賽馬的結果如何？

設計意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流和補充的資料中，讓學生在腦中對孫臏有個初步印象，使學生有了解的興趣和學習的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、指名朗讀，其他同學邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

2、指名回答，教師小結。

孫臏經常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發現了一些規律，就告訴田忌一個好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。

3、學生自由讀課文，學習生字詞。

（1）學生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

（2）出示詞語，檢查自學生字情況。

摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

①先指名讓學生讀詞，再全班開火車朗讀。

②教師正音，然后學生說說詞語的意思。

4、理清脈絡，劃分段落。

（1）起因：孫臏發現賽馬時出場馬匹的特點。（第1～9自然段）

（2）經過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。（第10～14自然段）

（3）結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。（第15、16自然段）

設計意圖：先讀文，然后指導學生識字學詞；再讀言語鞏固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡便水到渠成了。

三、觀察指導，練寫生字

1、觀察田字格中的生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。

2、課件出示生字，提醒學生書寫時注意間架結構。

3、重點指導“贏、拳、擦、策”。

4、教師利用課件演示生字書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

5、學生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

6、利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

設計意圖：學生已經掌握了寫字方法，有重點地指導一是為學生扎扎實實地打好字詞的基礎，二是發揮學生習字的主動性，使之成為能力。

四、課堂小結，布置作業

1、教師總結學生課堂學習情況。

2、布置作業：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？

設計意圖：學貴有疑。指導學生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強自己的感悟。為下節課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、復習導入，激趣導學

1、出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

2、指名讀詞語，并說說詞語的意思。

3、質疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結果。

4、導入：這節課我們繼續學習《田忌賽馬》，走進這場比賽，感受一場智慧的較量。

設計意圖：此環節的安排，既夯實了基礎，又能引起學生對課文內容的回憶，激發了學生的情感，將學生帶入了新的學習情境。

二、學習課文，賞析孫臏

1、出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

（1）學生朗讀。

（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。）

2、教師引導質疑：這場關鍵的`比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結果怎樣？賽后發生了什么？大家小組討論后回答。

3、小組匯報：

（1）比賽前：田忌進行了細心的觀察，發現了大家參賽馬的規律，找到了贏得比賽的辦法。

（2）比賽時：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

（3）比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。

4、過渡：請大家結合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。

5、出示學生標畫的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。

齊威王田忌結果

第一場上等馬下等馬齊威王贏了

第二場中等馬上等馬田忌贏了

第三場下等馬中等馬田忌贏了

6、教師引導學生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。

7、總結：孫臏調換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。

設計意圖：此環節層層深入，讓學生在朗讀、交流、標畫對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

三、學習寫法，升華主題

1、教師引導學生思考：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？

預設：

生1：孫臏看了幾場比賽后發現了參賽馬的特點，就想出辦法，這能看出孫臏是個愛觀察、善于思考的人。

生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏是個聰明的人。

生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。

2、小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因為作者按照起因（賽前）—經過（賽時）—結果（賽后）的順序，使故事情節層層相扣，而且語言生動準確，運用恰當的四字詞語和生動的人物神態描寫，使得故事人物栩栩如生。

3、朗讀表演，升華主題。

過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。

（1）學生分角色朗讀。

（2）采用表演的形式，小組里選派同學扮演田忌、孫臏、齊威王，進行情景表演。

4、觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進行小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。

設計意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生發散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，并更好感悟文本。

板書設計

田忌賽馬

齊威王田忌結果

第一場上等馬下等馬齊威王贏了

第二場中等馬上等馬田忌贏了

第三場下等馬中等馬田忌贏了

善于觀察創新思維

教學反思

本節課圍繞教學目標充分調動學生的主動性和潛能，給學生創造表現的機會，讓學生自己說，強化學生的自主意識。

第二課時導入自然，復習四字詞語把握課文的主要內容，這個環節學生很喜歡。在了解課文內容后，教師設疑讓學生分組討論，自主學習這幾個問題：“這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點。并且能在老師引導下，結合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點，使得學生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為孫臏的好辦法稱贊。這樣的教學可喚起學生探索問題的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發學生動筆進行寫作，培養學生發散思維和創作的能力，讓學生能夠學以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業，更是對學文的擴展訓練，做到了“語思融合，文道統一”。

小學五年級下冊語文萬能教案篇13

教學目標：

【知識與能力】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

【過程與方法】

能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

【情感、態度與價值觀】

感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

【教學重點與難點】

指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題：

1學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2廬山的瀑布給你留下了什么印象？你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什么？

3今天我們要去游覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題

4簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

二、初讀課文，了解內容：

1自瀆，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

2檢查自學：

（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過來氣勢非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應漂浮聆聽胸膛挾來掩映沉醉)

（2）指名讀通課文,評價糾正。

3輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面？

4交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文

自瀆—指名讀

a細讀第一段：

1指名讀，理解“杰作”。

2這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

3再次出示錄象，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。

過渡：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？

b細讀第二——四自然段：

1自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？

2討論交流自然段段意。

3默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。

電腦出示寫黃果樹瀑布形態和聲響特點的有關語句。

4指導學生反復練讀這三句話，說說它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。板書。

5大聲練讀三個自然段，想想該用什么樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？為什么？

6指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說說為什么。

7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

c細讀第5——8自然段：

1指名讀第5自然段，思考：黃果樹瀑布瀉落在什么地方？我們來到谷地有什么感受？

2討論、交流。瀉落在一片群山環抱的谷地里。著重體會“群山環抱”的意境，為下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

板書：感受：舒服

3聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。

4小結節意：寫下到谷地的感受。

5輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要別人幫助。

6電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。

（2）“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然后理解整個句子的意思。

7反復練讀，讓學生體會自然景觀對游人心情的影響,使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系,對人的身心的陶冶。

8小結6——7節意，與第5節合并。

9導讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡價徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。

（2）小結段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

四、賞讀全文：

1有感情的齊讀全文，說說作者為什么把黃果樹瀑布稱為一部大自然的杰作？

2填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

五、作業：

1摘錄文中打比方的句子。

2造句。

3仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。

板書：

形態————寬聲響————大

黃果樹瀑布｛感受｝舒服極了灌滿活力挾來生機

小學五年級下冊語文萬能教案篇14

《隔窗看雀》一文是我國現代詩人周濤寫的一篇哲理小品文。課文語言優美，意蘊深刻。開篇從麻雀最日常的姿態寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質。文章最后，則在對麻雀平凡生活的詩意的寫照中結束。在教學設計中有了以下幾點想法

一、圍繞目標 聚焦重點

本節課我將教學內容聚焦在體會麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、

“不自卑”上，整合教學內容，延展學生的閱讀體驗過程。不同的教學內容對目標達成的作用不同，有的教學內容處于核心地位，對目標達成起重要作用，有的處于次要地位，對目標達成起輔助作用，有的則敷衍于目標的外圍，看似沒有直接發揮作用，但在目標生成時能很好的進行即時補充。聚焦重點就是要特別關注對目標達成起重要作用的內容，通過認真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學生得以熏陶、滋養。

二、立足學生 關注細節

上課伊始，讓學生通讀課文，說說讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓

學生從文中找出能夠概括麻雀特點的詞語，這樣做很顯然關注的是學生的主觀感受，而不是為了完成任務而讀書。還有隨文指導學生寫易錯的“雀”字，讓學生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于學生，把學生置于主體地位尊重學生的感受。

三、將課文補白，幫助學生讀懂作者未盡這言。

“補白”就是把作者沒說完的話補充完整，這種方法的好處是引導學生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學生理解作者的表達主旨。在教學第六自然段第一句話時，我先讓學生找出鳥類飛行的詞語讀一讀，當你讀到這些詞時，你會想些什么?引導學生說，在學生充分表達的基礎上，老師再引導學生對這句話進行補白。

它不會翱翔，只會___，也不會盤旋，只會____，它不能____，只會___。

讓學生通過對鳥類飛翔的描述，借助形象的對比，麻雀不會……只會……，在對比中，進一步體會麻雀的平庸。在教學中滲透了描寫方法的指導。

小學五年級下冊語文萬能教案篇15

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

2、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動。

教學重點：

引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、揭題導入

今天我們繼續學習25課――灰椋鳥（生齊讀課題），如果我們是初次見到灰椋鳥，高興地叫――看到灰椋鳥遠遠地非來了，和它打個招呼，灰椋鳥棲息了，睡著了，輕輕地讀一下

二、精讀指導

1、學習第1節

（大屏幕出示灰椋鳥圖）請大家看，這就是灰椋鳥，它好看嗎？

作者徐秀娟是怎么認為的？（打開書自由讀第一自然段）。

作者認為它好看嗎？（板書：不好看）你從哪句話中看出來的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

2、學習2、3節

可是一個偶然的機會，作者看了一段關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。（板書：歸林）

默讀課文3－4節，畫出灰椋鳥歸林的有關語句，并寫上自己的感受。

灰椋鳥是怎樣歸林的？學生交流：

出示：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”

“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時候投入過哪里？這個詞讓你體會到了什么？

出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

這段話中，你特別關注了哪些詞語？從中感受到什么？

“數百米”有多長呢？！

橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥呀！

此時的天空中出現什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”

能把你的感受用你的朗讀表達出來嗎？

自由練讀、指名讀、齊讀

人有人的語言，鳥有鳥的語言，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，它們在傾訴著什么？我們現在好像變成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？

請說說你今天的見聞……

說說你今天的收獲……

鳥兒們又會怎樣的呼喚，怎樣的應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我。

我呼：喂――你和――

我呼：好朋友，我在這兒，快來，快來，你和……

我呼：哎，這兒有條大蟲子呢，要來嘗嘗么？

天黑了，快回來睡覺吧！

你認為這僅僅是寫灰椋鳥多嗎？假如你把它當作人來想，我們還能想到灰椋鳥的心情是怎樣的嗎？

不僅此時它們是快樂的，哪怕是夕陽西下，它們也不愿休息。它們在干什么呢？

3、學習第5節

請你自由地讀一讀第5節，找出你喜歡的`句子讀給大家聽。

出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會到了什么？從哪里體會到的？

為什么是“金紅色”？

作者把灰椋鳥寫得很美，回顧開頭，作者認為灰椋鳥并不好看，板書：美

但是作者現在喜歡上了這些小生靈后，它們在作者的眼中竟是那么的美！帶著喜歡的語氣讀讀這一節，你有喜歡的句子嗎？

出示：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說……俱樂部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）

為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫出了什么？

置身在這個俱樂部里，作者會發出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥歡呼嗎？

4、學習第6節

此時，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節，齊讀。

大屏幕出示：

1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

2、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

這兩個詞的意思能不能換？為什么？

（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

三、情感升華

是啊，我們要熱愛樹林、熱愛鳥兒，學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？作者先寫灰椋鳥不好看，再寫它們歸林時的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫法叫――欲揚先抑（板書）

此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒，它們的名字叫――灰椋鳥（生齊讀課題）。

只有真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，眼里有情，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……

看MTV《一個真實的故事》

讓我們永遠記住這個為鳥兒獻出自己生命的女孩——徐秀娟（板書、齊讀）讓我們像她一樣做個愛鳥、護鳥的人！

小學五年級下冊語文萬能教案篇16

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，練習用關聯詞語造

2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

教學重點：

學習生字詞，理解課文段落。

教學難點：

體會作者的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，錄像導入

你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？作家老舍先生用他親身的經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。

二、檢查習題

１、請五名同學按順序每人讀一個自段。

２、糾正字音，初步理解文中的新詞。

３、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci

４、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業公社。旗相當于縣。牧業公社就是現在的牧業鄉。）

三、初步理解課文

１、默讀課文

２、思考，討論

〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？（地點轉換順序）

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）

３、播放錄音，透過語言文字展開

想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

４、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。

四、練習

1、課后習題4，指導用關聯詞語造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果相同的句式。

2、查字典

3、比字組詞

五、作業

１、課后練習題2。

２、用課后練習4的關聯詞造句。

第二課時

教學目的：

1、領會課文中對事物靜態和動態的描寫領會草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

教學重點：

體會第一段中動態，靜態的描寫。

教學難點：

理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態，動態的。

教學過程：

一、復習導入

１、本文共分幾段，每段主要寫什么？

２、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

二、指導學習第第一段

〈一〉指名朗讀第一段

〈二〉播放錄像，領略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現草原畫面，加深對草原風景的印象。

〈四〉思考討論

１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

３、齊讀描寫天空的一句話

討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

（3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

４、請同學讀一讀課文，討論交流

（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態有動有靜）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個詞語。）

（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）

（6）這樣的境界使“我”產生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

〈五〉小結

老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

三、達標練習

這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，并畫出靜態和動態描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）

四、作業

背誦第一段。

第三課時

教學目的：

1、理解課文后四段內容，受到熱愛祖國、加強民族團結的教育。

2、領會課文中靜態和動態的描寫。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

教學難點：

進一步理解事物的靜態和動態。

教學過程：

一、背誦第一段。

二、指導學習第二段

（一）指名讀第二段。

（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

（三）思考、討論

１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

２、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）

３、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

４、齊讀第三層，思考、討論

（1）聯系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學生找第三層的有關語句讀一讀）

（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）

（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

（5）作者是怎樣寫靜態的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

５、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？

６、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

三、指導學習第三、四段

（一）默讀第三段。

1、思考、討論

（1）這一段是講發生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）

（3）結合這一段內容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。（單擊品句二）

2、指名朗讀這一段

（二）指名讀第四段

１、思考、討論

（1）這一段講的是發生在什么地方的事情？

（2）為什么說“也不知怎樣的，就進了蒙古包”？

（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人的尊重。）

（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

２、第三、四段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）

３、指導朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

四、總結

老舍先生用他親身的經歷，通過優美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

五、課堂練習

１、句義理解

２、概括中心

３、短文練習

六、作業

１、課后練習3、5

２、預習《鏡泊湖奇觀》

板書設計：

景色→美麗→動情

草原途中→盛況→又動情“我”

主人→熱情→更動情

蒙→情深←漢

（民族團結互助）

小學五年級下冊語文萬能教案篇17

【教學目標】

1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字。

2.自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。

3.默讀課文，能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。

4.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

【教學重點】

感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機妙算。

【教學難點】

通過研讀具體語句，感受人物的性格特點，并通過讀表現人物的個性。

【教學過程】

1.創設情境，揭示課題

1.1播放《三國演義》主題曲

1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

是啊！長江邊上，曾經有無數的英雄豪杰演繹了無數神奇的故事。今天，就讓我們一同走進其中一個經典故事《草船借箭》。（板題）

1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創作而成。小說從劉、關、張桃園結義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關羽、張飛、孫權、周瑜等。《三國演義》是中國文學史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作。《三國演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。

2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。

2.1字詞過關

周瑜妒忌委托都督幔子布置調度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算

2.2成語理解：

神機妙算（神、妙：形容高明；機、算：指計謀；驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜變化的情勢，決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計、料事如神、足智多謀）

2.3理清借箭的起因、經過、結果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？

（周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）

3.自主學習，感知“借箭原因”

3.1上節課的學習中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個任務的呢？請同學們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的&39;對話，體會人物的內心活動。

3.2生讀課文，劃句子

3.3匯報

（1）周瑜與諸葛亮在對話中，心中各自是怎么想的

（引導學生體會周瑜的暗藏殺機，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動聲色。)

（2）分角色朗讀對話。

（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？

出示句子：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

生齊讀。

過渡：接下來我們來研讀借箭的經過，看看諸葛亮的“神機妙算”體現在哪些地方。

3.4神機妙算“借天時”——知天時

第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。

[諸葛亮早料到第三天四更時會“大霧漫天”，果然神機妙算。]

3.5神機妙算“借地利”——懂地理

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

[既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積達到最大。既是為了虛張聲勢、制造進攻的假象，引曹軍出來射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。]

4.關注情節變化中的人物表現，感知人物形象

4.1結合課外知識和初讀體驗，概括諸葛亮的人物形象。（神機妙算）

4.2聯系情節變化中不同人物的表現，深入體會人物形象。

（1）關注文段，自學探究。

探究問題：

聯系下軍令狀前后諸葛亮的表現，聯系諸葛亮與魯肅的對話和魯肅的表現，聯系諸葛亮的推斷與曹操的表現，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認識到了怎樣的諸葛亮？

自學建議：

A.默讀課文，勾畫相關句子。

B.自主思考，提取關鍵詞概括“算到了”。

（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天。”“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會到諸葛亮的神機妙算已經到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）

（2）互學（組內完善和補充）。

（3）展學（合理分工，說清觀點）。

（4）組際交流（對照組內學習成果，商討補充、質疑或反駁）。

4.3梳理觀點，小結歸納。

聯系情節變化中不同人物的表現，我們看到了諸葛亮神機妙算的背后，對天氣的預判、環境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

5.拓展延伸，升華人物形象

5.1出示贊揚諸葛亮的古詩：

一天濃霧滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦，

孔明今日伏周郎。

5.2指名讀古詩，品析古詩意境。

5.3總結全文：

通過對本文的學習，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長江的霧；他曉地理，借了長江的風和水；他識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。可見他既會神機妙算，又會巧妙安排，讓我們再讀周瑜的話——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。

5.5作業：

（1）復述課文，寫成一篇日記。

（2）課后讀名著《三國演義》第46回。

小學五年級下冊語文萬能教案篇18

教學目標：

1.學習本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解刺猬的生活習性，體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。

教學過程：

一、導入

同學們對刺猬有多少了解?談一談。

(刺猬是屬于哺乳動物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生時刺軟眼盲。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利于農業消滅害蟲。)

二、初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞。

2.默讀課文，思考：本文主要寫了什么?

3.指名回答。

三、精讀1—5自然段

1.師：作者在散步時，意外發現了一只刺猬，這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么?

2.學生自由讀1—5自然段，然后交流。

3.預計交流內容：刺猬很害怕……相機指導朗讀。

4.讓學生帶著體會再讀1—5自然段。

四、精讀6—11自然段

1.師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢?

2.默讀課文，然后交流。

3.作者又是怎樣對待它的呢?從中你們體會到什么?相機有感情朗讀。

五、精讀12自然段

1.自由讀文，看從文中了解了什么?

2.交流。

3.想象一下：作者還會怎樣善待刺猬?

4.小結。