作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面小編帶來小學(xué)五年級(jí)語文教案7篇，希望大家喜歡。

小學(xué)五年級(jí)語文教案篇1

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

(對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩人的人生志趣鋪墊。

先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。)

3、請(qǐng)學(xué)生板書課題。

二、學(xué)習(xí)新詞

1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物?

(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。)

3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎?

(發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。)

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

三、體會(huì)情感

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。

指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結(jié)。

四、課堂練習(xí)

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

五、實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地了解張志和、白居易，請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個(gè)古詩文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩詞。

板書設(shè)計(jì);

詞兩首

日出江花紅勝火讓人魂?duì)繅?mèng)繞的江南春日勝景

春來江水綠如藍(lán)

白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景

鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨

小學(xué)五年級(jí)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子。

3、挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

4、繼續(xù)增加對(duì)西部大開發(fā)的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。

2、學(xué)習(xí)課文條理清晰的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

增進(jìn)對(duì)西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對(duì)西部的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。

教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)圖片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、回憶：詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路;今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路。詹天佑率領(lǐng)工人們頑強(qiáng)拼搏，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和吃苦精神克服了重重困難;西部建設(shè)者憑著科技和奉獻(xiàn)精神，攻克了世界級(jí)難題。從比較中我們可以感受到中國在經(jīng)濟(jì)和科技上的發(fā)展，今非昔比的繁榮昌盛。

2、我們今天來學(xué)習(xí)第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去

二、合作交流

1、默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

2、建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

3、將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

4、學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5、檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情況。

6、把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中出現(xiàn)了幾處?(四處)

三、品讀體驗(yàn)

師：要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事!那么，在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的?生自讀課文，畫出相關(guān)的語句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。

(學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)

1、“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土鐵路。”

(1)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

(2)聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙?

(3)從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

(4)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，進(jìn)行施工的現(xiàn)場(chǎng)。

[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到施工現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)峻，進(jìn)一步體會(huì)“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”]

2、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”。

(1)理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛?

(2)想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

(3)指導(dǎo)朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險(xiǎn)，又繁重的施工現(xiàn)場(chǎng)。

進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事!”

四、鞏固延伸

1、再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。

2、把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來。和同桌商量一下，盡情抒發(fā)你對(duì)建設(shè)者們的崇尚、愛戴、贊美之情。

課堂作業(yè)

青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢?

板書設(shè)計(jì)

把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路

重重困難天氣惡劣一一克服

極度缺氧

小學(xué)五年級(jí)語文教案篇3

【教材簡(jiǎn)析】

這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、樂于接受意見的品格。

【設(shè)計(jì)理念】

指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，潛移默化地受到思想教育，并且主動(dòng)積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會(huì)寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理，并受到感染。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理，是本課的教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)劉東東和他的語文老師是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、從題引入，引起閱讀興趣。

1、(板書：釀)提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎?它讀什么?(指名讀)

2、圍繞著這個(gè)“釀”字，一位同學(xué)和他的語文老師之間發(fā)生了一個(gè)故事。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事?

二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。

1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①利用工具書，結(jié)合上下文或與同學(xué)合作理解詞語。

②畫出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自學(xué)生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事?

2、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么?

3、指名回答。

四、認(rèn)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、讀生字，四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

“朗”與“郎”比較;“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。

注意“善”字的筆順。

3、仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，然后認(rèn)真書寫。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

3、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、談話復(fù)習(xí)引入。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事?

二、質(zhì)疑問難。

1、細(xì)讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個(gè)批注。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自己的疑難或發(fā)現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。

①指導(dǎo)學(xué)生讀這些句子。

②互相交流：

A、劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化?你是從哪些地方看出來?

B、為什么會(huì)有這樣的變化?

2、討論：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么?

3、學(xué)習(xí)了本課，你有什么體會(huì)和想法?

(可表達(dá)對(duì)劉東東及他的語文老師的贊揚(yáng);也可談明白的道理。)

4、再次有感情地朗讀課文。

(注意讀好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受意見并改正錯(cuò)誤的描寫。)

四、總結(jié)課文，感悟作者的表達(dá)方法。

1、讓學(xué)生初步了解插敘的表達(dá)作用。

2、體會(huì)文中一些細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)感情起的作用。

五、積累語言。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

六、課外延伸。

課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。

小學(xué)五年級(jí)語文教案篇4

“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德(又名納蘭容若)的傳世之作《長(zhǎng)相思》。20_年10月，全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會(huì)在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對(duì)新課標(biāo)的體認(rèn)和對(duì)作品的詩意解讀，對(duì)這首詞作了激情演繹。

一、起——如此冰霜如此路

師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家自由地把《長(zhǎng)相思》這首詞仔細(xì)讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭(zhēng)取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。(學(xué)生讀)

師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。(學(xué)生朗讀)

師：讀得字正腔圓，真好。“風(fēng)一更”的“更”是個(gè)多音字。“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來!我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。”預(yù)備起!

(生跟著讀一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著又讀一遍)

……

師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。

(一學(xué)生站起來有感情地朗讀一遍)

師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道。

(另一位學(xué)生朗讀)

師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”!來，我們一起讀!

(學(xué)生有感情地齊讀)

師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺?

生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而連覺都睡不好了。

師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長(zhǎng)相思》這首詞。(學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》)

[賞評(píng)]

從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞研習(xí)之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

二、承——望斷關(guān)山萬千重

師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思?請(qǐng)大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。(學(xué)生默讀)

師：好了，王老師提兩個(gè)問題，看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。第一個(gè)問題，作者的“身”在哪里?

生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。

生：他的身可能在高山上。

生：他的身可能在營帳里面。

師：一句話，作者的身在征途上。(稍做停頓)那么他的心在哪兒?

(連問數(shù)名學(xué)生，均答故鄉(xiāng)或故園)

師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。(板書“身在征途、心系故園”)把它連起來(用圓圈圈住這八個(gè)字)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)?

生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自己的家人。

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長(zhǎng)相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。(學(xué)生再讀)

師：孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?(教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀)

生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。

生：我看見了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，睡不著那樣的情景。

生：我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。

[賞評(píng)]

語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對(duì)作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因?yàn)橛辛诉@一輕巧而精準(zhǔn)的“點(diǎn)擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和深情范讀則又對(duì)特定場(chǎng)景作了的強(qiáng)力煽情和有效渲染。

三、轉(zhuǎn)——曾經(jīng)滄海難為水

師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。(背景播放《琵琶語》音樂，學(xué)生寫片段。)

生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天;小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏……

生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊!

師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。

(板書大大的“碎”字，指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)

師：在這里沒有郊外的踏青，沒有

小學(xué)五年級(jí)語文教案篇5

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

二、圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)

1、自由說說對(duì)小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。

3、全班學(xué)生齊讀。

4、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用：

(突出了燕子的特點(diǎn))

⑴一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

⑵一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)

三、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句

1、師導(dǎo)入：

眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。

2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)：

⑴文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)?

⑵文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?

⑶用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語，想作者用得好嗎?

⑷讀文想象文中所描繪的畫面，用——畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句：

“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”

4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心

1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

⑴批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

⑵畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋：

用得好的詞語或句子：

“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。

“痕”──使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!”──比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

含義深刻的句子：

“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

(要求學(xué)生各抒己見)

3、教師歸納總結(jié)。

⑴點(diǎn)面結(jié)合。

⑵動(dòng)靜結(jié)合。

⑶比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

4、有感情地朗讀全文。

【板書設(shè)計(jì)】

外形美、活潑機(jī)靈。

燕子飛行美，斜身掠過天空，掠過湖面。

停歇，譜出贊歌。

【教后反思】

這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛。

小學(xué)五年級(jí)語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么?

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

(1)交流字形詞意。

(2)屏幕出示詞語檢查。

(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

(3)把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事?

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。)

6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

(提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。)

第二課時(shí)

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

(聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

(1)體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?

(2)體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來難在哪里呢?

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么?

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么?

(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”)

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學(xué)五年級(jí)語文教案篇7

教材簡(jiǎn)析：

本課極其生動(dòng)逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敘述，從“我”(一個(gè)孩子)的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學(xué)生閱讀的興趣。本文的特點(diǎn)是作者把快手劉變戲法的過程寫得十分生動(dòng)逼真，語言準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng);同時(shí)又寫出了孩子天真的心理，讀來饒有趣味。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會(huì)快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

媒體設(shè)計(jì)：

投影片

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

神出鬼沒

13、快手劉(變戲法)

神奇無比

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、朗讀課文。

教學(xué)過程：

(一)板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

提問：什么叫快手?“劉”是指什么?

看到這個(gè)課題，你們會(huì)提哪些問題呢?

(二)交流預(yù)習(xí)收獲

1、交流朗讀，正音、糾錯(cuò)。

2、交流字詞識(shí)記、含義。

3、互相質(zhì)疑。

(三)初讀指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)正音。

賣糖簡(jiǎn)單絹?zhàn)硬ＡдＱ郯l(fā)燙

棒糖撂地?cái)[攤白瓷臊

(2)釋詞。

撂地戲法神出鬼沒

2、輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問題。

(3)課文中哪幾個(gè)自然段寫快手劉變戲法的情況的?

(4)課文可以分幾段?

(5)默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。

第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。

第二段：寫快手劉變戲法的情況。

第三段：寫我對(duì)快手劉的贊嘆。

3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評(píng)議。

(四)作業(yè)布置

1、習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

2、讀熟課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

教學(xué)過程：

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、齊讀課題，題眼是什么?(快手)

2、為什么稱他為“快手劉”，今天我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)精讀訓(xùn)練。

1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入第二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)自讀：你從中了解了什么?

(2)交流：

(快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒)

▲簡(jiǎn)要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。

▲理解“神出鬼沒”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出關(guān)鍵詞句同桌交流?

▲交流相機(jī)板書：

明明居然難道東指西吹好像

▲學(xué)生各自輕讀課文，同座間練習(xí)運(yùn)用上述詞語描述“快手劉”變戲法的情況，可適當(dāng)加以動(dòng)作。

▲學(xué)生講述表演。

3、讀第3——6自然段，說說“我”及快手劉當(dāng)時(shí)的話語，神態(tài)和動(dòng)作。

(1)圈圈畫畫。

(2)交流并指導(dǎo)朗讀。

(3)分角色朗讀→表演

4、討論：“我”為什么那么自信?

5、結(jié)果怎樣呢?指名讀第7自然段。

(用橫線畫出“我”心理活動(dòng)的句子并朗讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動(dòng)作的語句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什么?)

6、想一想：文章為什么要寫“我”的心理活動(dòng)和話語?

7、齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個(gè)“真是”，體會(huì)贊揚(yáng)的語氣。

(三)朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

總結(jié)課文，重理脈絡(luò)，指導(dǎo)復(fù)述

一.指導(dǎo)復(fù)述

1.重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述第二段，可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

(1)提問：第二段可以分為哪幾個(gè)部分?各部分的主要內(nèi)容是什么?

(2)復(fù)述第一部分。

仔細(xì)閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容?記住一些關(guān)鍵詞語或句子。

“快手劉變戲法的工具。

變得神出鬼沒。

變戲法的情景。

分別記住內(nèi)容，同座互相練習(xí)復(fù)述，提出補(bǔ)充意見，再練習(xí)。

指名當(dāng)眾復(fù)述并進(jìn)行評(píng)議。

(3)以表演助記憶，復(fù)述第二部分。

同座位分角色輪讀第二部分，記住描寫各自的動(dòng)作和語言的句子。

合上課本，共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。

仿此，交換角色練習(xí)復(fù)述。

指名當(dāng)眾復(fù)述。

2.練習(xí)復(fù)述全文。評(píng)議。

二.指導(dǎo)寫魔術(shù)表演。

1.讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么?有哪幾個(gè)方面的具體要求?具體要求有兩點(diǎn)：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚奇”的，二是提供了9個(gè)詞語供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上。

2.默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面?(語言、動(dòng)作和表情)還寫了“我”的什么?(心理活動(dòng)以及動(dòng)作、語言)

3.回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，仔細(xì)想想當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)寫作。

三.作業(yè)：

1、寫魔術(shù)表演片斷

教后小記：

教學(xué)時(shí)應(yīng)著重抓兩點(diǎn)：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時(shí)的餓動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，從中體會(huì)快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側(cè)面描寫是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生找出文中側(cè)面描寫的地方，并體會(huì)這樣的好處。